作为生物的社会整理版
《作为生物的社会》教案(整理精校版)
《作为生物的社会》教案必修教案0405 08:32：：文本解读本文是一篇论述生物社会行为的文章选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性、协调性，以及作为群体出现时所表现的巨大力量和智慧，从而得出这样的结论：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不容，而是可以互为比照的很显然，的目的不是为了证明其他生物比人类更高明，也不只是为我们提供生物交流技术方面的有趣知识，更是以一个医学家、生物学家的睿智和敏锐的洞察力，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示他指出，在漫长的生物发展史上，人类是姗姗来迟的一个物种人类虽然最终脱颖而出，主宰了这个世界，但人类的行为方式还具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能源源不断地产生智慧，克服自身发展面临的种种困境，推动社会进步令人耳目一新的是，独特的视角，这独特表现在：首先，始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性由于中西方语言表达习惯等方面的差异，加上又是译作，无疑给我们带来了阅读上的一些障碍，但本文生动幽默的语言风格是显而易见的在论述中，采用比拟的手法，往往把人类的行为看作是“生物化”的，把生物的行为看成是拟人化的这既显得生动亲切，又化雅为俗，拉近了人类与其他生物的距离，拉近了和读者的距离，极大地激发了读者的阅读兴趣无论从生物学角度,还是文学角度看,本文都是一篇佳作,它融知识性和趣味性于一体,阅读此文,既可得到科学知识的启迪,又可得到科学美感的陶冶学习此文的目的即在于通过把握生物与人类社会的联系,懂得人类应该尊重生物,借鉴生物社会群体性生活的智慧，最大程度地推动人类社会发展的道理教学设想由于本文首先是一篇科普文章，教学本文时，设想从中间“开花”，突出重点,即从描述蚂蚁、白蚁、蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼、飞鸟的内容切入这部分内容写得生动有趣，学生易于把握，通过讨论交流，把握生物的社会性特点，达到培养学生筛选、整合信息的能力的目的其次，由于本文的写作目的，不仅是向我们描述生物的社会性特征，而且蕴含着深刻的科学思想，即其焦点是反思人类自身的行为所以教学时，再回到文章的首尾，突破难点，以合作探究的方式，掌握的写作目的而把品味文中准确、生动、幽默的精彩语句融入到文本内容的解读探究中，不仅要让学生领略到科普大家的语言魅力，更要体会到生动、幽默的语言中所蕴含的对群居生物的热爱、尊重和赞叹的思想感情，从而提高学生品味语言的能力教学目标1、知识目标：了解相关的生物学知识，把握的主要观点，掌握的写作目的２、能力目标：训练学生筛选、整合信息的能力和品味语言的能力３、情感目标：激发学生对大自然、对生物的热爱之情，培养一种人文关怀的精神；培养学生敢于向传统挑战的科学精神教学重点：筛选、整合主要信息，把握的主要观点教学难点：探究的写作目的和品味优秀科普作家的文字魅力课时安排：１课时教学步骤：一、导入我们今天学习的课文是美国医学家、生物学家刘易斯·托马斯的作品《作为生物的社会》首先，我们来了解一下题目中的两个关键词“生物”与“社会”的含义字典中给出的解释是这样的：社会泛指由于共同物质条件而互相联系起来的人群生物是自然界中所有具有生长、发育、繁殖等能力的物体包括动物、植物、微生物等由此可知，构成社会不可缺少的因素是人群，而非独立的个体毋庸置疑，人类是有社会性的那么，其它生物也具有这种特点吗？它们在集体行动中也表现出社会性了吗？让我们一起进入文本去寻找答案二、整体感知在文中主要描述了哪几种生物？哪种生物写得最详细？明确：蚂蚁、白蚁、蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼和飞鸟三、筛选、整合信息，把握主要观点1、请大家细读3—6段，看看蚂蚁的活动具有怎样的特点明确：蚂蚁活动特点关键句个体微不足道没有头脑没有思想是一段长着腿的神经节群体培植真菌……供它们的真菌园使用有组织有分工行动有目的蚂蚁的确太像人了它们不停地交换信息四只或十只蚂蚁搬死蛾集体协作看起来就有点意思了数千蚂蚁出动有智慧这是智慧，是某种活的计算机建造蚁丘有组织有目的相互交换信息寻找合规格的细枝好像从电话里接到了新的命令搬运远方的食物集体协作力量大长长的队伍……搬回来结合讨论交流，重点品味的精彩语句主要是：①它们培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶②它们什么都干，就差看电视了③这是智慧，是某种活的计算机④所有成员立刻都着魔般搜寻起正合规格的细枝⑤长长的队伍像触角一样伸出来，越过平地，翻过高墙，绕过巨石，去把食物搬回来2、放视频，印证关于蚂蚁行为特点的描述和的观点小结：蚂蚁的行为特点与人类的社会性特点很相似，因此，可以得出结论——群体的蚂蚁像人一样，也是具有社会性的3、试以阅读蚂蚁的方法为例，分组讨论交流，归纳文中所描述的其他生物活动的特点（分小组合作探究，完成下表）明确：生物个体群体白蚁没有什么结果，什么也没有建造起来群体变大时，其智慧似乎也随之增加思维开始了像艺术家一样开始工作蜜蜂系于集体分成一点不差的两部分黏菌细胞彼此疏远，互不接触，选举着清一色的保守党聚集一起，排成星状，相互接触、融合鲱鱼紧紧挤在一起、动作协调飞鸟互相依存、互相联系、同步活动小结：由以上我们可知，生物社会中，个体仅是动物而已，而群体则具有与人类相似的社会性，它们互相依存，互相联系，同步活动四、合作探究，掌握写作目的1、饱含深情地描述了群体性生物与人类的共性，是否仅仅只是向我们提供群居性生物的有趣知识呢？（不是）是否把群居生物的行为与人类的社会行为相提并论，甚至认为比人类更高明呢？（不是）那么，写作此文，还有什么更深层次的意义？（学生分两组讨论：一组研读首二段，另一组研读末三段重点研读相关文段中的关键句）明确：撰写此文，显然是有针对性的一是针对传统生物学家过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，批判其人类中心主义和盲目自大的观念二是针对人类社会中，存在着尚不够联合团结的现实，寄望人类在各种行为中尤其是科学研究工作中团结协作，发挥集体智慧这样的写作意图，不能不说是睿智的，他敢于挑战传统，不媚众从俗，卑以自处，正视人类自身的缺陷，的确令人敬佩！五、归纳总结，内容梳理批判人类中心主义呼吁人类团结协作生物社会人类社会相似蚂蚁白蚁蜜蜂黏菌鲱鱼飞鸟举行年会科学探索互相依存、互相联系、同步活动六、拓展延伸在文中第11段说：“虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧”结合实际，谈谈你对其中“我们, 却并不经常感到我们的联合智慧”这句话的感受和体会七、结束语同学们，学了这篇课文后，我们不仅要认识生物，热爱生物，更要尊重生物，敬畏生物，甚至向生物学习在人类社会化高度发展的今天，无论是在体育艺术方面、科学技术研究方面，还是在共同应对人类灾难等各方面，都应该既发挥个体力量，更要发挥集体智慧这样，才能共创我们人类和谐温馨的美好家园！。
【高中语文】作为生物的社会ppt精品课件
怎样理解本文关于生物社会行为 的论述
作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为， 证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数 量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对 自然界中社会性生物细心的观察和思考。把这 些生物的群体看成是一个庞大的生物体，更是 作者的创见 。
焦点
作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类 行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至 人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省 的意识，不然我们就会陷入因为盲目的自我崇 拜而带来的种种困境之中。无可否认，作者的 论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激 之处，但他的视角是独特的，见解是独到的， 议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感 的享受。
结尾引用齐曼的话作用是什么？
以科研为例，援引权威人士的观点，再次强调 个体的智慧与群体的智慧，就像一个锯齿与整 条大锯的关系，个人的孤独静默也许有助于一 些发明创造，但这些发明创造必须融人到群体 的智慧中才能发挥作用，才有意义。所以，我 们要像昆虫那样，发扬光大“一有发现就大叫 起来”的古老传统，经常接通我们与社会组织 这个庞大网络的电路。
生命、人生、社会、宇宙
生物、人
自然界一切有生命的 物体，包括动物、植 物和微生物。 由类人猿进化而来的， 能思维、能制造并使用 工具进行劳动，并能进 行语言交际的高等动物。
《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物 学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思 考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇， 批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思 索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、 含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。 无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读 书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获 得当年美国国家图书奖，此后18年来由好 几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！ 年过花甲的刘易斯•托马斯的名字因这一 本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在 他接连抛出后两本书时，书商都不用再作 广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书 作者刘易斯•托马斯的新著”就够了。
作为生物的社会教案
看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活|生体会本文幽默风趣的悟言风格，品味优秀科］21・了解本文所涉及的生物学知作为生物的社M ?教案【教学目标】2 •通过观 些重点问题的讨论提高探究能力; 普作家的文字魅力【重点、难点、疑点及重点 1・引导学生了解作者的 识。
难点 i r 引导学生通 ［通过对本文一些重点、可题的讨论提高探究能力; 2 .通过观看生物资料片、、观察一些昆虫的社会行为等活动增〕【课时安排】1课时强学生的感性认识默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔本文的整体写作思路。
本文是一篇论述生物了它们在集体行动中所表现出的高度组织性本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、丁不能充分认识自身生存危机作出了警示。
丨丨丨文章开头就令人耳目一新，仿佛以天外来客的眼］: 蚂人类为这是对人类至高无上的地位的挑战。
所以描 述昆虫行为的人，惟恐被指斥为V "违反科学,都不1余力地A "有异于人的"方面来理解生物的社会行为，说它们 "完全是非人性、蚁的确太像人了，这真够让人为难• I"I 。
然后以 幽默的语言，列举了一系列蚂蚁的社会行为I -直和人类的行为毫无二致。
"它们什么都干I就差看电视了 "。
在这里I 作者有意用描述人相容I 而是可以互为比照的。
一 接着，作者又 作为十个个独立的个体，我们看不出它们I"有什么思想丨"；但是随着群体的增大，予慧逐惭增强」具有高度的组织性和协调性I,俨然成了一个庞大的活物，而个体则更像是这个「I 庞大动物体中细胞样的成分I "。
蚂蚁搬运食物、建造蚁丘是这样，蜜蜂寻找花蜜、I营造蜂房也是这样。
不惟昆虫如此，小到黏菌，大到量。
需要注意的是，作者对生物行为的反门在漫长的生物发展史上，人类是姗姗来迟的一个物种。
人类虽然最终脱颖而出，主宰了这个世界，但人类的行为方式还具有和其他社会性丨一牛物相类似的特点L还需要联合，需要团结, ________________________________________ 才能源源木断地产生智慧，克服自身发展面临的种种困境，丨推动社会进步。
作为生物的社会优秀10篇
作为生物的社会优秀10篇作为生物的社会篇一教学目标1、筛选主要信息，掌握人类社会和生物社会的区别和联系，把握作者观点。
2、休会本文幽默风趣的语言风格。
3、通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
教学重点筛选主要信息，掌握人类社会和生物社会的区别和联系，把握作者观点。
教学难点休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
教学方法：自读法、小组合作讨论法。
教具：多媒体课件课时安排：一课时教学过程一、导入同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝？也许在你家的附近就有很多。
你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌？若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。
哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。
它们就像一个大家庭，团结一致，努力工作。
同学们，你觉得神奇吗？它们与我们多像，但它们能和我们一样吗？今天我们学习的这篇文章探讨的就是这个问题。
二、作家作品简介本文选自《细胞生命的礼赞》。
作者刘易斯#8226;托马斯，美国医学家、生物学家，美国科学院院士。
1974年出版《细胞生命的礼赞》，获该年度美国图书奖，这本书从医学家、生物学家的角度阐述了关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。
思想博大深邃，信息庞杂新奇，文笔生动、幽默，是当代科学小品文中的大家手笔。
三、整体感知（一）快速浏览课文，把关键性词语、语句画出来，思考下列问题。
1、文章一开头描写“从四面八方而来的医学家们”，这有什么目的？明确：①作者把他们比作“群居性昆虫的大聚会”。
②进而说明人类的社会行为与生物具有极大的共性。
2、阅读第4—10自然段，找一找作者都提及了哪些生物？它们的行为各有怎样的特点？它们的行为告诉了我们什么？一只没头脑没思想搬运食物多只有点意思数千智慧活动蚂蚁所有成员立刻都着魔般搜寻建造蚁穴起正合规格的细枝。
好象从有条不紊电话里接到了新的命令。
结论：群体变大时，智慧出现仅两三只并无结果白蚁建筑拱券数量增多思维开始建造成功结论：群体变大时，其智慧也随之增强单个采蜜属于蜂窠的一部分蜜蜂营建蜂窠像胚细胞在构成组织自动分群庞然大物分裂成两个结论：既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器。
《作为生物的社会》(精华版)
对比表述 4-10
得出结论 11-12 再次强调 13
请大家细读3---6段，看看蚂蚁的活动有怎样的特点。
蚂蚁 活动
个体
特点
微不足道
关键句
没有头脑没有思想 是一段长着腿的神经节
群 体
培植真菌· · · · · · 供 它们的真菌园使 用
组织有分工行 蚂蚁的确太像人了 动有目的 他们不停地交换信息
四只或十只蚂蚁 搬死蛾
结论：强调集体的力量及人与人之间 需要的交流、合作
团结一致、相互 依存、互相联系、 人类应该 生物（昆虫）世界 同步活动 降低格调、 团结起来、 对 对 相似 相互交流、 比 比 克服困难、 却并不经常感到 推动社会发 人类社会 我们的联合智慧 展 本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独 特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描 述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了 “多个单独的动物合并成一个生物的现象”，对传统生物 学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对 人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。
蜜蜂：
单个采蜜 分群
系于集体 整齐划一
其他生物：黏菌，鲱鱼，飞鸟
结论：同样是相互依存、互相联系、同步活动的
阅读课文第11自然段：赏析以下几段话。
虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性 的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不 可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。
我们能够得到整个生物圈中所有的信息，那是以太阳 光子流作为基本单位来到我们这儿的。当我们知道这 些东西是怎样克服了随机性而重新安排成各种东西， 比如，弹器、量子力学、后期四重唱，我们或许对于 如何前进会有个更清楚的概念。
学与练：结合具体的语境，说说下列 语句的幽默效果。
作为生物的社会ppt课件二十六
以阅读蚂蚁的方法为例，分组 讨论交流，归纳文中所描述的其 他生物活动的特点。
结论：群体变大时，其智慧也随之增强
没有什么结果，什 么也没有建造起来
系于集体
群体变大时其智慧 也随之增加，思维开 始了，像艺术家一样 开始工作
分成一点不差的两部分
彼此疏远，互不接触， 聚集一起，排成星状 选举着清一色的保守党
紧紧挤在一起 动作协调
相互依存、互相联系、 同步活动
（举例论证）
团结一致、相互 生物（昆虫）世界 依存、互相联系
相似
的社 会性
体） 对
比
却并不经常感到我们 的联合智慧（个体）
（比喻论证：电路）
批评 警示 指出
1.本文是一篇论述生物社会行 为的文章，在第一段哪句话是作者 提出的观点？第二段哪句话是一般 人的观点？两种观点有何不同？
2.快速阅读文章4—10自然段， 找出作者以哪些群居性生物的行为 为例？
3.朗读文章11自然段，试指出 哪些话是作者得出的结论，在论述 时分为哪几个角度？。
（筛选、整合信息，把握作者主要观点）
结合11—13段，思考作 者谈论生物的社会性对人类 有何启示？
“它们倒更像一些制作精巧、却魔魔 道道的小机器” “蚂蚁的确太像人了，这真够让人为 难” “它们什么都干，就差看电视了” “它不过是一段长着腿的神经节而已” “我们总要一边探索，一边互相呼唤， 交流信息，发表文章，给编辑写信， 提交论文，一有发现就大叫起来”
【趣味通俗】【科学严谨】 【思想普及】
结合你所筛选提炼出的关 键信息，说说自己收获到的 启迪，并联系现实谈谈人类 应该如何对待生命？对待自 己？（请结合文本原句回答）
最新人教版高中高三上册语文《作为生物的社会》课文原文及教案
人教版高中高三上册语文《作为生物的社会》课文原文及教案课文选自《细胞生命的礼赞》(湖南科学技术出版社1992年版)，李绍明译。
刘易斯·托马斯，美国医学家、生物学家，耶鲁医学院病理学系主任，美国科学院院士。
这是一篇论述生物群居性的文章，充满了理趣。
作者选取了独特的视角，打破禁忌，将生物的行为与人类进行比较，指出蚂蚁、蜜蜂、黏菌、鱼类、鸟类等生物在集体行动中表现出高度的组织性，似乎具有整体思维的特点。
这种从生态系统的整体上认识生物的观点，颇具独创性。
作者对“多个单独的动物合并成一个生物的现象”作了有趣的分析，作为一个生物学家，他的见解并不是无端的空论，而是蕴含了深刻的科学思想。
这里既有对传统生物学过分强调个体行为的批判，也有对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机的警示。
本文细腻的描写，生动的文笔，幽默的语言，令人叹服。
阅读时，可以画出一些精彩的语句(如说蚂蚁“是某种活的计算机”，“它们什么都干，就差看电视了”)，细心体味。
从适当的高度往下看，大西洋城边青天白日下的海滨木板路上，为举行年会从四面八方聚集而来的医学家们，就像是群居性昆虫的大聚会。
同样是那种离子式的振动，碰上一些个急匆匆来回乱窜的个体，这才略停一停，碰碰触角，交换一点点信息。
每隔一段时间，那群体都要像抛出钓鳟鱼〔鳟(zūn)鱼〕一种背部淡青略带褐色，侧线下部银白色，全身有黑点的鱼。
的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队。
假如木板不是牢牢钉住，那么，看到他们一块儿筑起各式各样的巢穴，就不用感到吃惊了。
用这种话来描绘人类是可以的。
在他们制性的社会行为中，人类的确很像远远看去的蚁群。
不过，如果把话反过来讲，暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度。
关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。
高三语文作为生物的社会知识点
高三语文作为生物的社会学问点《作为生物的社会》是一篇论述生物社会行为的文章。
选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性。
这里给大家共享一些高三语文作为生物的社会学问点，欢迎阅读!高三语文作为生物的社会原文选自《细胞生命的礼赞》(湖南科学技术出版社1992年版)，李绍明译。
刘易斯·托马斯，美国医学家、生物学家，耶鲁医学院病理学系主任，美国科学院院士。
这是一篇论述生物群居性的文章，布满了理趣。
选取了独特的视角，打破禁忌，将生物的行为与人类进行比较，指出蚂蚁、蜜蜂、黏菌、鱼类、鸟类等生物在集体行动中表现出高度的组织性，好像具有整体思维的特点。
这种从生态系统的整体上生疏生物的观点，颇具独创性。
对“多个单独的动物合并成一个生物的现象”作了好玩的分析，作为一个生物学家，他的见解并不是无端的空论，而是蕴含了深刻的科学思想。
这里既有对传统生物学过分强调个体行为的批判，也有对人类盲目自大、不能充分生疏自身生存危机的警示。
本文细腻的描写，生动的文笔，幽默的语言，令人叹服。
阅读时，可以画出一些精彩的语句(如说蚂蚁“是某种活的计算机”，“它们什么都干，就差看电视了”)，细心体会。
从适当的高度往下看，大西洋城边青天白日下的海滨木板路上，为进行年会从四周八方聚集而来的医学家们，就像是群居性昆虫的大聚会。
同样是那种离子式的振动，碰上一些个急匆忙来回乱窜的个体，这才略停一停，碰碰触角，交换一点点信息。
每隔一段时间，那群体都要像抛出钓鳟鱼〔鳟(zūn)鱼〕一种背部淡青略带褐色，侧线下部银白色，全身有黑点的鱼。
的钓线一样，精确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队。
假如木板不是牢牢钉住，那么，看到他们一块儿筑起各式各样的巢穴，就不用感到惊异了。
用这种话来描绘人类是可以的。
在他们制性的社会行为中，人类的确很像远远看去的蚁群。
不过，假如把话反过来讲，示意说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的看法。
作为生物的社会ppt课件二十六
1.本文是一篇论述生物社会行 为的文章，在第一段哪句话是作者 提出的观点？第二段哪句话是一般 人的观点？两种观点有何不同？
2.快速阅读文章4—10自然段， 找出作者以哪些群居性生物的行为 为例？
3.朗读文章11自然段，试指出 哪些话是作者得出的结论，在论述 时分为哪几个角度？。
（筛选、整合信息，把握作者主要观点）
结合11—13段，思考作 者谈论生物的社会性对人类 有何启示？
“它们倒更像一些制作精巧、却魔魔 道道的小机器” “蚂蚁的确太像人了，这真够让人为 难” “它们什么都干，就差看电视了” “它不过是一段长着腿的神经节而已” “我们总要一边探索，一边互相呼唤， 交流信息，发表文章，给编辑写信， 提交论文，一有发现就大叫起来”
• 读4—6段，看看蚂蚁的活动具有怎样的特点？ 结论：群体变大时，智慧出现
以阅读蚂蚁的方法为例，分组 讨论交流，归纳文中所描述的其 他生物活动的特点。
结论：群体变大时，其智慧也随之增强
没有什么结果，什 么也没有建造起来
系于集体
群体变大时其智慧 也随之增加，思维开 始了，像艺术家一样 开始工作
分成一点不差的两部分
【知识与能力】 理解人类和生物相似的社会性并归纳主旨
【过程与方法】 通过分析重点语句，提高筛选提炼材料信息
能力，品味优秀科普作家的文字魅力 【情感态度与价值观】
理解人与自然和谐相处的正确态度
刘易斯·托马斯博士 美国科学院院士。本文选 自《细胞生命的礼赞》 （获该年度美国图书奖）
这本书从医学家、生 物学家角度阐述关于生命、 人生、社会的思考。其文 笔清新、幽默，无愧当今 科学散文中的大家手笔。
身体健康，
学习进步！
与任何人接触时，要常常问自己，我有什么对他有用？使他得益。如果我不能以个人的道德学问和修持的力量，来使人受益，就等于欠了一份 债。 很多时候，感情往往能经得起风雨，却经不起平淡；友情往往能经得起平淡，却经不起风雨。 千万人的失败，都有是失败在做事不彻底，往往做到离成功只差一步就终止不做了。 时间告诉我，无理取闹的年龄过了，该懂事了。 不要刻意去曲解别人的善意，你应当往好的地方想。 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子 真正的友谊无论从正反看都应一样，不可能从前面看是蔷薇而从后面看是刺。 明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。
作为生物的社会ppt20 人教课标版
Hale Waihona Puke ·刘 易 斯 托 马 斯
关于作者
刘易斯·托马斯博士（1913-1994），美国医学家、 生物学家，生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛 医学院，美国科学院院士。1974年出版随笔集《细胞 生命的礼赞》，该书收文二十九篇，获该年度美国图书 奖。
代表作《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物 学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大 而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔 眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、 含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。
④鲱鱼：
我们和其他鱼群一样，集体行动，共同 抵御处敌入侵。当我们聚在一处时，我 们的功能胜似一个多头组成的巨大生物。
四、拓展探究：
1、通过学习，我们明确了作者的观点是：人类的社会 行为和生物的社会行为有极大的共性，并非是水火 不相容，而是可以互为比照的。还举了几个例子， 蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼和粘菌细胞等。结合这些事例， 思考：生物的社会组织与人类的相似之处有哪些？ 你能够从中得到什么启示？
②蜜蜂：
我们家的主要劳动力工蜂会外出寻找花蜜，通 过形态各异的优美舞姿向同伴传递信息。工蜂在筑 巢时会共同协作，进行有条不紊的工作，当我们的 家庭成员壮大到一定程度后，我们会处动分化成两 支数量相等的团队，一支追随老蜂王，一支跟随新 蜂王，组建成两个和谐美满的家庭。
③细胞：
别看我们是微生物，我们的力量可不小！ 在我们的幼年时期，我们是一个个独立的阿 米巴状细胞，我们吞吃细菌，彼此疏远，不 相往来。可是当我们的长官----一些特殊细胞 放出聚集素后，我们会闻令赶来，聚成一个 星状细胞，彼此融合，构成一个动作迟缓而 又结实的小虫子，生出一个富丽堂皇的梗节， 顶端带一个实体，由它负责繁衍后代，此后， 我们的子孙继续重复我们的生活方式。
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★蜜蜂★
单个蜜蜂离窠 ----仍属于蜂窠，如有细丝系住； 老蜂王带着它的一半家口离窠 ----大团体变成小团体
◇鲱鱼◇
互相依存
互相联系
同步活动
思考：人类比起动物来更具有社会性，但是我们人类 却出现了什么样的状况？
我们并没有真正做到联合起来，充分发挥我们的智 慧和才能。
最后作者对科研提出了什么希望？
1
自然现象的启示
? 1、黄梅戏---“树上的鸟儿成双对” ?2、永远成双成对的鸳鸯
生 物 的 特 征
? 群 体 性
12.作为生物的社会
刘易斯.托马斯
☆刘易斯·托马斯☆
（1913-1994 ）
1,美国医学家、生物学家 2,就读于普林斯顿大学和哈佛医学院 3,美国科学院院士 4,1974年出版随笔集《细胞生命的礼赞》，该书 收文二十九篇，获该年度美国图书奖。
一、阐明群居性 昆虫是集体社会
（1-2）
结构
医学家聚会，像群居昆虫聚会 昆虫和人类有相似性
二、阐释生物的 集体性
（3-9）
群体变大，智慧似乎也随之增大 蚂蚁、白蚁、蜜蜂、鲱鱼
三、警示人类 ---- 人类缺乏合作的智慧、 （10-12） 盲目自大
6
字词积累
鳟(zūn)鱼 木屑(xiè)
蜂窠(kē)
毗(pí)邻
真菌( jūn) 阈(yù)值
梗(gěng)节 触(chù)角
(quàn) 苜蓿(mù xū)
霎(shà)时间 海滨(bīn)
蚁冢(zhǒng) 家畜(chù)
(chóu)划
疏(shū)远
迄(qì)今 乱窜(cuàn)
拱券
迷惑(huò) 筹
作者希望科学研究能多一点交流。
作者在文章中探讨了生物的社会性，但是作者真正 的目的是什么？
反思人类行为，批判传统生物学人类中心主义，强 调人要有自我反省的意识，不然就会因为盲目崇拜 自我而陷入种种困境之中。
总结
本文是关于群居性昆虫的有趣研究和独特 的理解。他一反生物学家把人跟群居性动物截 然分开的成见，难以置辩地指出了人和群居性 动物的共同性。希望人能反思自我行为，尊重 生物。
思考2： 文中第三自然段有这样一句话：“蚂蚁的确太像人了，
这真让人为难。”再次表明了什么观点？
? 生物和人都具有群体智慧这一共同点。
思考3： 生物和人类相像，人类为什么会为难呢？
请看看一下例子：
饲养笼中鸟
兴趣
裁剪植物
娱乐
猎杀动物
玩物
威胁、 盲目自大、 歧视
水浇蚂蚁、火烧蚂蚁 掌控 囚禁大型凶恶动物
“ 群 居 性 昆 虫 的 大 聚 会 ”
不论是从个体还是从群体的角度看，生物 的行为或者社会性真是太像人了。
生物
人类社会
共同点：群体性
思考1： 跳出文本，你还能想到生物和
人类的那些共同点？
? 具有生命----生命的权利 ?具有感情----老虎等护犊之情
?具有智慧----小小蚂蚁搬动重物
……
思考4： 人类对待生物的态度，会遭到生物的反抗吗？
思考5： 你能举例生物对人类的反抗吗？
北方的荒漠化 果子狸引发的“非典” 疯牛病 全球海平面上升 ……
食物链问题
思考：
文中举了几种生物的例子来说明其群体的智慧？
蚂蚁、白蚁、蜜蜂、鲱鱼
□蚂蚁□
培育真菌； 喂养蚜虫； 用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人； 过着个体与群体的生活； 建造蚁丘； 群体变大，智慧也随之增加。(白蚁)
代表作《细胞生命的礼赞》是一个医学 家、生物学关于生命、人生、社会乃至宇宙 的思考。
本文中文译者——李绍明
初读此书时遗憾和庆幸交集的心情，不只 是为我个人，也是为全体中国人的。
在一片四化、改革、振兴、崛起、腾飞的 呼声中，在城市繁荣、经济发展、技术进步 的景象中，也存在傲慢与麻木、自私和短视、 难以忍受的拥挤和污染、对大自然的不负责 任的破坏以及人口问题的困境。在这样的时 候，将这本振聋发聩的书，奉献给迷惘、失 望、然而却是在思考的知识界，还是颇合时 宜的。