“体育、艺术2+1项目”的推进策略

１ 与时俱进 。 转变教育观念
学为主要渠道 ， 课内 、 课外联动 的项 目实行机制 。课外 活动作为 课内教学 的一个 补充， 相较而言 ， 趣 味性和娱乐性更加 突出。比 如， 学校可以利用课间操的时间 ， 在学生做 完操之后， 展开班级与 班级之间 的体育 竞赛活动 ， 或者拉 歌活动， 以发挥课余 时间的效
到学习中去。 ２ 搭建平台 ， 创造机会 ２１ 科 学 设 置 课 程
课程设置是 推进“ 体育 、 艺术 ２ ＋ １ 项 目” 的重中之重 ， 也是 改 善学科失衡现象 的有 效途径 。学校 必须根据学生 的实 际情 况合 理地安排课程 ， 根据《 “ 体育 、 艺术 ２ ＋ １ 项 目” 实 施方案 （ 试行 ） 》 的 要求 ， 将“ 阳光体 育一小 时” 、 “ 体育 、 艺术 ２ ＋ １ 项 目” 与体育课 、 音 乐课等具体 课程结合起 来。可以借 助体育课这一课程 ， 设置有关 于体 育的选修项 目， 比如羽毛球 、 乒乓球 、 足球 、 武术 、 体 育舞蹈等 形式多样 、 涉及广 泛的体育选修课 。根 据 自愿的原则 ， 学生 可以 挑选 自己感兴趣 的选修课程 ， 然后学校 再在学生选择 的基 础上 ， 有 针对 性地开展 教学活动， 以最大程度地满足学生对 各类体 育和 艺术 选修课程的要求。 ２ ． ２ 形成课内、 课外联动机 制 要充分地挖掘 学生的潜能 ， 培养学 生在体艺方面 的特 长， 就 必须要开 足 、 开全艺体 课 ， 而 不仅 仅局 限于课堂 的四十五分 钟。 根据教育局相关 文件的要求 ， 学校可 以延伸活动时间 ， 以娱 乐的 形式 ， 组织学生利用 课余时间 ， 如大 课间、 早读前 的半小 时等等 ， 进行体 育锻炼或者参 与某一艺术 特长的培训 ， 从 而形成以课堂教
３ 完善并优化监督管理机制 ， 严格督促落实 虽然该项 目已经以文字的形式确立了下来， 但从文件到具体 落实仍需要一个 漫长的过程 。其 中监督 管理机制 的建 立是 确保 项 目如实执行 的必要保 证和必要举措 。学校必须将 “ 体育 、 艺术 ２ ＋ １ ” 项 目提 到 日常工作上来施行 ， 实现项 目推进 的制度化 、 日常 化和规范化， 从而为项 目健康有序的发展提供制度保障。 ３ １ 完善由上而下的负责机制 各个学校必须要有专 门的人负责 “ 体 育、 艺术 ２ ＋ １ 项 目” 的实 行， 主要包括思想上的指导和具体活动落实两方面的负责人。在 思想 指导和活动领导方面， 可以形成以学校校长为主要负责人的 组长 ， 具体负 责统筹和指导项 目的开展 。在项 目的执行上 ， 形成 以班主任、 体育老师等的领导小组 ， 并 要相互 明确责任， 协同合作 推进项 目的实行 。学校可以根据项 目实施的情况， 对于责任心强 的、 取得效果好的责任老师进行表扬。 ３ ． ２ 建立项 目 认定 办法 在原则 上， 学校可以根据 自身的实际情况制定相应的项 目认 定 办法 ， 对参 加“ 体育 、 艺术 ２ ＋ １ 项 目” 的学 生进行认定 。通常来 说， 学校一般可 以采取“ 共性＋ 个性” 结合的评分机 制。比如对于 体 育课程 ， 有 部分学生选择 了乒乓球 ， 另一部分学生选 择了羽毛 球， 老师可 以采 取“ 基础分数 （ 占总分数的 ６ ０ ％） ＋ 专项分数 （ 占总 分数的 ４ ０ ％） ” 的评分方 式， 也就是来说 ， “ 基础分数” 是 每一个学 生都必须要进行 考试的 ， 比如男 生 １ ０ ０ ０ 米、 女生８ ０ ０ 米、 肺活 量、 坐卧体前 屈等等， 而“ 专项分数” 是指根据学生所参加的不同的选 修课程来确定 考试项 目， 比如选择乒乓球的学生要进行推挡球的 测试， 而选择羽毛球的学生则需要进行发球的测试。 ４ 结束语 “ 体育 、 艺术 ２ ＋ １ 项 目” 最 为全面实施素 质教育的重要举 措 ， 在促进学生德育 、 智育 、 体育和美育 等全面发展上发挥着 不可替 代 的作 用。学校必须本着 “ 育人为本” 的教育理念 ， 树立以现代人 才观为核心 的教 育观， 提供平 台， 并 引导和鼓励全校 师生参 加体 育活动和艺术活 动， 实现“ 让每个学 生至少学习掌握两 项体 育运 动技能和一项艺术 特长” 的 目标。
Ｔ相 关 策 略 。
关键词 ： 初 中体育 教 学 艺术２ ＋１ 中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ９ ６ 文献标识码 ： ｃ
多年来 ， 素质教育 缺失现象严 重 ， 学 校过分重 视学生在 “ 智 力” 方面的发展 ， 而忽视了在“ 德、 体” 等综 合素质上的教育。久而 久之 ， 学 生各方面 的能力得不 到正常 的发展 ， 呈现 出明显 的“ 失 衡” 特征 。 “ 体育、 艺术 ２ ＋ １ 项 目” 的提 出， 不仅 将学生 的素质 问题 提到了一个前所 未有 的高度， 更是 通过具体 的方案和举措的落实 来关 注我国中小学生的健康 成长， 从 而提高他们 的运动能力和艺 术 素养 。然而 在近几年 的发展 过程中 ， “ 体育 、 艺术 ２ ＋ １ 项 目” 的 推进工作也遇 到了各种各样 的阻力 ； 一 方面 ， 由于受长期应 试教 育和传 统家庭 教育的负面影响， 项目 难 以全方位 开展 ； 另一方面 ， 体 艺师资 的缺乏 的现状也使项 目的开展 遇到瓶颈 。本 文针对 这 些 问题 ， 就“ 体 育、 艺术 ２ ＋ １ 项目” 的推进提 出有关 的建设性 意见 。
Ｉ Ｏ Ｎ Ｆ ｅ ｂ
“ 体育 、 艺 术２ ＋ １ 项 目＂ 的 推进 策略
杨彪
摘要 ： 本文以当前初 中体育教学情况为依托 ， 探讨 了如何推进 “ 体 育、 艺术 ２ ＋ １ 项 目” ， 从完善并优化监督管理机制等维度 出发探讨
用。
在经济 全球化 的背景下 ， 市场对综 合性人才 的需求越来越 大。因此， 教育必须要紧跟时代 的步伐， 及时作出调整 ， 以培养适 应 市场需求的战略性人才为 目 标 。另外 ， 随着 各国文化的交流和 融合 ， 学生所接受 的思想更加多元化 ， 急需加强 自身多方 面的发 展 ， 以适应思想潮 流的更新 。立足于这些 实际 ， 学校必须要 清醒 地认识到搭建各 种形式的平台 以提 高学生的身体素质和艺术 修 养是 现代 教育的当务之急。 与传统教育观念 相对 ， 现代教育要 求人才具有多样性 ， 要求 学校要培养多才多艺的全才型人才。因此 ， 学校必须转变传 统的 教育观念 ， 树立具有 时代精神 的现代社 会人才观 ， 培养 出具有 某 方面特长的、 身体 健康 的人才。 学校必须将 自己从传 统的应 试教育思想中解放出来 ， 在现代 社 会人才观 的指导下 ， 正确地认 识“ 体育 、 艺术 ２ ＋ １ 项 目” 开展 的 内涵和意义， 根据 自身的特点， 比如学校的师资情况 、 学生的适应 能力等等 ， 不断探 索项 目实施 的新思想 和新途径 ， 建立和完 善预 习相对应 的体 育与艺术共 同发展 的组织形式 、 具体 教学内容和相 关 的教学评价机制等等， 从 而积极 地为项 目的开展做好 必要的准 备， 使学生能够更好 地将体 育技能的培养和艺术 技能的发展 融人