威尼斯的小艇教学实录(王崧舟)

《威尼斯的小艇》教学实录
一、整体感知，初读课文
师：同学们，你们去过“威尼斯”吗好，我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光，好吗（放录像）师：游览了威尼斯，你都见到了些什么
生：石桥、古建筑、河道……
师：这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。

可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

师：好，作者为什么选择小艇来写呢你认为呢
生：因为小艇是威尼斯交通工具。

（师板书：交通工具）
师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。

你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽车”呢（小艇）
二、再读课文，落实训练点
师：威尼斯的小艇究竟是怎样的谁来为大家读一读描写小艇样子的段落（生读）
师：这儿哪些词直接写出了小艇的特点请读书，作上记号。

（生默读，画批）
师：谁来说说，你标了哪些词
生：“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。

师：仔细观察，作者还用什么方法来写小艇的特点（比喻）几个比喻（3个）同是写小艇，却用了3个不同的比喻
生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。

生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。

生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

师：理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。

那就让我们通过朗读来体会一下吧！请你读直接写小艇特点的部分。

（生读）
师：刚才，你注意强调一下“又窄又深”的特点。

读的时候，如果能将“二三十英长……”“长”的特点也强调出来，就更好了。

来，再试试。

生：小艇有……
师：请你读打比方的部分。

（生读）
师：“有点像——独木舟”，多有趣的样子！读得不错。

师：下面，老师再请一位同学读直接写小艇特点的部分，全班同学读打比方的部分，谁来读前边的部分
（生读）
师：“新月”该有多美啊，读的时候，能让人感到造型很美吗“像——”书上这么说呀，让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。

（出示小艇模型）现在我们可不可以不看书，把小艇的特点回忆出来准备——（学生边看模型演示，边试背课文。

）
师：学得很快，背得真棒！（指板书）你看小艇的样子是这样——（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。

这还都离不开船夫的——（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢
a．老师先为同学们读第四自然段，同学们认真听，听听老师读的时候有什么特别之处。

（教师范读第四自然段，有意在“船夫的驾驶技术特别好”这一句后和“还能作急转弯”后停了很长时间。

①知道这是为什么吗（这一段的中心句是“船夫的驾驶技术特别好”，老师在停顿中告诉了我们这一段是围绕着第一句写的。

老师重读了“特别好”。

）
②船夫的驾驶技术特别好，给你突出的印象是什么（行船的速度快，操纵自如。

）理解“操纵自如”（控制和开动机械、仪器等不受阻碍。

）这里就是指──船想开就开，想拐弯就拐弯，一点也不手忙脚乱。

作者又是怎样描述船夫的“操纵自如”的（急驶的时候：还能作急转弯。

──特别之1）（拥挤的时候：能挤进挤出──特别之2）（极险极窄的地方：能够穿过去。

特别之3）
在这些操纵中，速度极快，你感觉到了吗找一找，这一段中哪几处写到了速度（速度极快、急、速度非常快、飞一般地、忙极了。

）
威尼斯的船夫驾驶的速度极快，却又操纵自如，一点也不手忙脚乱，容易吗
③这一段的第一句总写了船夫的驾驶特别好，后面具体描写了怎样好。

④老师为什么要在中间停顿一会呢（前面一部分通过描写船夫如何驾船来表现船夫的驾驶技术特别好；后面一部分是我们对小艇速度非常快的反应。

小艇的快，正是船夫的驾驶技术特别好的证明。

）b．大家说得真好。

在听老师读的过程中你们明白了这段所写的内容，体会到了作者描写的不同方法。

我们再次读读这个段落，来体会它们的不同。

（生读。

）
c．此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说
d．假如你是威尼斯的船夫，面对这么多外国游客你又会说什么呢
e．现在同桌对练，一个人做船夫，其他同学当游客。

注意，船夫要要为自己的驾驶技术做广告，招揽生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。

能不能用课文中的词语把游客请到船上；游客是来自各国，你听了吆喝后想坐小艇游览威尼斯的可与船夫交谈。

（同桌互练。

）
f．表演：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。

下面都是游客。

游客们，你们就船夫的驾驶技术有什么问题想问就问。

（游客提问，船夫回答。

）
愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。

g．威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，我们也已乘上了小艇去游览威尼斯城。

h．朗读该节。

（3）写小艇与人们的关系密切的部分。

过渡：这真是一方水土养一方人啊。

作者乘坐小艇游览威尼斯时，也把目光投向了生活在这座水城的人们，还有哪些段落也写到了威尼斯的人们（四）第5段：
1、下面，我们小组合作学习第5段。

2、出示小组学习目标：
（1）读。

读第5段，想象还有哪些人会乘坐小艇去干什么
（2）说。

作者笔下的威尼斯人生活得怎样从哪里看出来的
（3）想。

课文在写小艇的同时，为什么还要写人们的活动师：看哪个小组学得最投入，
讨论最热烈，完成得最快。

完成任务后，请用端正的坐姿告诉老师。

好，开始！
3、汇报交流学习成果（交流第一个目标全组起立齐读或组长指定一生）
(生板书：人们生活必需)
b．仿照例句说说人们利用小艇还会做些什么。

c．回应第一自然段，小艇成了威尼斯主要的交通工具。

师：是啊！可见它确实是那的——（主要的交通工具）。

从这里，我们知道了小艇的一个特点，你说是什么（小艇作用大）
五）第6段：
1、是呀，在这个河道纵横、以舟代车的城市里，小艇和人
们的生活密不可分。

白天的威尼斯，形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭忙碌。

那么夜晚的威尼斯又是怎样的
2、出示全段，找2生读。

生1读前半部分。

师：瞧，夜晚，小艇上的人们也是那么幸福和快乐。

请大家快读最后一个自然段，看看你哪个自然段写得精彩
（2）讨论评议
重点第六自然段
读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩
A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。

这—句，精彩在哪儿呢？
精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法
(“沉沉地入睡”)
多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点(静)。

三、总结课文。

到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!。