陈鹤琴的教育思想

陈鹤琴先生生平简介
陈鹤琴热爱祖国、热爱儿童，毕生致力于 儿童教育事业。他开创了我国儿童心理和 学前教育的科学研究工作，是研究中国儿 童心理的第—人，著行《儿童心理之研究》 等。他在鼓楼幼稚园的研究形成了“中心 制课程” ，奠定了我国第一个《幼稚园课 程标准》的基础。他结合实践研究，创办 《幼稚教育》《儿童教育》《新儿童教育》 等刊物，创制了许多教具。陈鹤琴主张培 养幼稚师范学生具有敬业、乐业、专业、 创业的精神，并组织群众性的幼稚教育和 儿童教育学术团体，加强教师的学习和交 流，促进教师成长。 陈鹤琴著作，已收入《陈鹤琴教育文集》、 《陈鹤琴全集》。
活教育思想对幼儿教育工作的启示
1 有热爱儿童的品质。陈鹤琴先生在留美期间就 曾经说过：“我是喜欢儿童，儿童也是喜欢我的。 我还是学教育，回去教他们好。”正是他对儿童 的无限热爱，确定了他的人生志向。 2 要终身学习。古人云：“学无止境。”在人 类社会不断进步、科学技术快速发展、教育理念 不断创新的今天，“想学习、会学习、能学习” 是教育工作者必须具备的能力。 3 有亲身实践的精神。陈老“以自己的长子为 对象进行了从出生起808天的跟踪观察和实验， 加以系统研究，…‘通过系统的积累、观察长子从 l岁到16岁的图画，从儿童图画的发展过程来研 究儿童心理之发展，进而提出关于儿童绘画及艺 术教育的一系列主张”，这种精神永远值得我们 学习。
活教育的目的

他指出“活教育”的目的就是“做人、做中国人、 做现代人”，认为应该“爱国家、爱人类、爱真 理”。他主张把大自然、大社会作为出发点，让 幼儿与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中 获取经验和知识。把孩子引向生活。他不完全否 定课本．他所追求的是让自然、社会、儿童生活 和幼儿园教育内容形成一个有机联系的整体。他 还提倡“做中学、做中教、做中求．进 步”――“凡是儿童自己能够想的，应该让他自 己想；凡是儿童自己能够做的，应当让他自己 做”，这与现在提出的重视幼儿实践能力和创新 意识的培养是一致的，也体现了素质教育的基本 精神。而在陈鹤琴幼儿教育思想中体现出来的热 爱儿童、尊重儿童、以儿童为中心的思想，更是 如今幼儿教育所大力提倡的。

陈鹤琴“活教育”思想
什么是活教育 活教育的特征 活教育的目的
活教育思想对幼儿教育工作
的启示
什么是活教育 陈鹤琴认为：活教育就 是尽量利用儿童的手、 脑、口、耳、眼睛，打 破只用耳朵听，眼睛看， 而不用口说话，用脑子 想事的教育。
活教育特征








1. 一切设施、一切活动以儿童为中心的主体，学校里 一切活动差不多都是儿童的活动。 2. 教育的目的在培养做人的态度，养成优良的习惯， 发现内在的兴趣，获得求知的方法，训练人生的基本技能。 3. 一切教学，集中在做，做中学，做中教，做中求进 步。 4. 分组学习，共同研讨 5. 以爱以德来感化儿童。 6. 儿童自订法则来管理自己。 7. 课程是根据儿童的心理和社会的需要来编订的，教 材也是根据儿童的心理和社会的需要来选定的，所以课程是 有伸缩性，教材是有活动性而可随时更改的。 8. 儿童天真烂漫，活泼可爱，工作时很静很忙，游戏 时很起劲很高兴。 9. 师生共同生活，教学相长。 10. 学校是社会的中心，师生集中力量，改造环境， 服务社会。
陈鹤琴教育思想
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教育学1241：张影
陈鹤琴教育思想
陈鹤琴先生生平简介
陈鹤琴“活教育”思想
陈鹤琴先生生平简介

陈鹤琴(1892—1982)，浙江上虞人，中国著 名儿童心理学家和幼儿教育家。 “活教育” 理论体系的创建者，我国现代幼儿教育的奠 基人。早年留学美国，获文学学士和教育硕 士学位。1919年夏回国往南京高等师范学校、 东南大学任教授、教育科主任、教务主任等 职。创办了我国第一个幼教实验中心——南 京鼓楼幼稚园，新中国成立后任南京师范学 院院长、全国政协委员、中国人民保卫儿童 全国委员会委员、全国文字改革委员会委员、 中国教育学会和幼儿教育研究会名誉理事长 等职。