新人教版四年级下册数学小数点位置移动规律的应用教学设计教案
第四单元 第7课时 小数点移动规律的应用 (教学设计)-四年级数学下册人教版
第四单元第7课时小数点移动规律的应用（教学设计）-【上好课】四年级数学下册人教版教学设计一、教学目标：1.掌握小数点移动规律的应用。
2.了解小数点的位置对数值大小的影响。
二、教学内容：第四单元第7课时小数点移动规律的应用三、教学重点难点：1.理解小数点的移动规律。
2.掌握小数点移动后，数值大小的变化。
四、教学方法：1.讲授法。
2.游戏法。
3.实验法。
五、教学过程：1.引入新课。
首先，叫学生背诵小数点移动规律，即小数点向左移动一位数值变为原来的十分之一，小数点向右移动一位数值变为原来的十倍。
接着，引导学生自己找找小数点移动规律的应用场景，在课堂上让学生分享应用场景，通过引导，让学生知道哪些情况下需要移动小数点。
2.讲解新知识。
通过拿出小数点不同位置的数，让学生通过看小数点的位置，判断数值的大小，让学生明白小数点的位置对数值大小的影响。
3.练习。
转化小数的常见练习，通过多个例子来巩固学生的掌握情况。
然后在课内可以组织孩子们玩一个游戏，在黑板上画出多个数字，并且在上面选出一些，通过移动小数点优先的让学生找出最小数和最大数，比较找到数值大小。
4.巩固及拓展。
教师可以教给孩子们一个关于借位的数学游戏，教师会选择一些数字给他们，然后让他们看看哪个数字可以借来给不足的数去借。
最后，通过小测验来查看孩子的进步情况。
六、教学体会：这一课的教学中我们注重了实践和运用的元素。
在新知识的讲解中深入了解了小数点位置对数值大小的影响，通过游戏和小测验的方式帮助孩子们更加深人理解，不会觉得孩子们难以理解。
在比较一些较难理解的地方，引导他们以日常场景为例，来减轻难度，使孩子们更加了解数学的本质，更加有趣！七、课后作业：1. 完成课堂上的小测验。
2. 完成课后习题，巩固小数点移动规律的应用。
3. 配合家长记录一些日常生活中的小数点应用场景，并在下节课上分享。
八、教学反思：本节课的教学使用了多种方法，包括讲授法、游戏法和实验法。
使用这些方法不仅可以促进学生的学习兴趣，还可以巩固他们对小数点移动规律的掌握。
人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案3篇
人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案３篇〖人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案第【1】篇〗教学目标:1.通过自主探究，使学生理解并掌握小数乘小数的方法，能正确计算相应的式题.2.学生在探索计算方法的过程中，培养初步的推理能力以及抽象、概括能力.3.通过学习使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学好数学的信心.教学重难点：掌握小数乘小数的方法，会熟练的进行笔算，并能解决实际问题。
掌握小数末尾的0的处理方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一.情境导入1、师：小明家最近搬进了风景优美的月馨小区。
（课件出示）瞧！这是小明房间的平面图，从图中你能获得哪些数学信息？2、师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？3、师：同学们提出了很多有价值的问题。
我们先来解决“房间的面积有多大？”你会列式吗？（生答）4、师：（板书：3．6×2．8）这道算式和我们以前学习的小数乘法有什么不同？（前面学习的是小数乘整数，而这道算式的两个因数都是小数）5、师：今天我们就来探讨“小数乘小数的计算方法”。
板书课题：小数乘小数二、合作交流(一) 例题引导，探究算法1、师：你估计小明房间的面积大约是多少平方米吗？怎样估的？（房间的面积在什么范围内？）2、师：小明的房间究竟有多大呢？拿出导学案，小组内交流一下，你是如何运用前面的知识、方法求得3．6×2．8的积的。
a、谁来说说你的做法？(尽可能让学生多说一些方法)b、老师发现已有不少同学采用了竖式计算，谁上黑板来写一写。
（学生书写竖式）（如果有小数点点错的，也板书上去）师：你能告诉大家你是把小数乘小数的问题变成什么来计算的呢？你是受什么启发想到这样做的呢？（生：由小数乘整数的计算方法想到的）师：真会思考。
（表扬）师：那他计算的结果对不呢吗？（我们刚才估的是），刚才还有同学告诉我说自己是用计算器算的，那他的结果与你用计算器算的一样吗？3、师：刚才我们从小数乘整数的算法联想到小数乘小数。
人教版数学四年级下册小数点移动教案范文推荐3篇
人教版数学四年级下册小数点移动教案范文推荐３篇〖人教版数学四年级下册小数点移动教案范文第【1】篇〗教学目标1、知识与技能理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2、过程与方法探索并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能正确应用规律。
3、情感态度与价值观通过合作探究的学习过程，培养学生的观察、分析、推理、归纳和判断能力。
教学重难点教学重点：掌握并理解小数点位置移动引起小数大小变化规律教学难点：应用小数点移动引起小数大小变化规律进行计算，解决实际问题教学工具多媒体课件教学过程一、知识回顾1、化简下列小数。
0.430 0.034000 40.0500 36.0400 23.400 7.10 3.40300 235.050002、把下列数化成三位小数。
56 87.3 675.04000 6.34 59.2 7.09 5.37 6.78000 4.0500答案：1、0.43 0.034 40.05 36.04 23.4 7.1 3.403 235.052、56.000 87.300 675.040 6.340 59.200 7.090 5.370 6.7804.050二、新课引入1、引用孙悟空与牛魔王打斗中金箍棒数据的变化图(课本P43)，观察数据0.009m=9mm 0.09m=90mm 0.9m=900mm 9m=9000mm。
2、得出结论。
小数点向右移动一位，相当于把原数乘以10，小数就扩大到原数的10倍;移动两位，相当于把原数乘以(100)，小数就扩大到原数的(100)倍;移动三位，相当于把原数乘以(1000)，小数就扩大到原数的(1000)倍;……小数点向左移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原数的十分之一。
移动两位，相当于把原数除以(100)，小数就缩小到原来的(百)分之一。
移动三位，相当于把原数除以(1000)，小数就缩小到原数的(千)分之一。
……三、例题讲解例一：下面各圈里的数同圈上的数比较，有什么变化解：0.372×1000=372 0.372×10=3.72 0.372×100=37.2 同圈上的数相比较，圈里的数乘以了十的倍数。
四年级数学下册 小数点位置移动引起小数大小变化的规律教案 人教版
四年级数学下册小数点位置移动引起小数大小变化的规律教案人教版(二)能力训练点通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力。
(三)德育渗透点通过总结规律的过程，激发学生的学习兴趣。
(四)美育渗透点使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。
教学目的：1、使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2、通过总结规律的过程，培养学生观察、比较、概括的能力。
教学过程：一、复习。
比较35、673、567365、73567这几个数的大小。
订正时让学生说说这4个数有什么相同点？教师指出：从上面几个数可以看出：小数点的位置直接影响到小数的大小。
那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们就一起来研究。
板书课题：小数点位置移动引起小数大小变化的规律二、新授。
1、教学例1。
（1）教师用小黑板出示：0、004米=（）毫米 0、04米=（）毫米 0、4米=（）毫米4米=（）毫米（2）教师移动小数点位置活动卡，让学生观察思考以下问题：小数点位置向什么方向移动？移动了几位？比较：从上往下观察，以第一式为标准，第二式和第一式比较，将0、004米的小数点向右移动一位，变成0、04米，原来的数（4毫米）有什么变化？接着用同样的方法引导学生把第三式、第四式分别和第一式进行比较。
（3）从上面的例子可以看出，小数点位置向右移动会引起怎样的变化？你能总结出规律吗？让学生在讨论的基础上，得出：小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大100倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍；……2、引导学生观察小数点向左移动，小数大小的变化规律。
（1）刚才我们是由上往下观察，如果我们由下往上看，小数点相当于往哪边移动？（往左移动）移动了几位？原来的数会有怎样的变化？（2）小组讨论，全班交流。
（3）引导学生总结出：小数点向左移动一位，原数就缩小10倍；小数点向左移动两位，原数就缩小100倍；小数点向左移动三位，原数就缩小1000倍；……3、教师问：小数点可不可以向左或向右移动四位、五位、甚至更多位呢？（可以）因此，在小数点向左、右移动三位，引起小数变化规律后，要写上“……”4、阅读课本。
人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案3篇
人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案３篇〖人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案第【1】篇〗教学内容：小数点位置移动引起小数大小的变化(《现代小学数学》第八册)．教学目的：1．理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；2．通过观察、操作、概括、总结，培养学生思维能力；3．教育学生养成细致认真的学习习惯．教学重点：在总结、归纳“规律”的过程中，培养学生的概括能力．教学难点：熟练运用“规律”解决问题．教学用具：电脑辅教软件，实物投影，填数用表，数学卡片和一个钮扣．教学过程：一、复习检查：1．出示数位顺序表：问：(1)说出每个数所在数位，并表示多少？(2)看这个表，说明哪两个数位间进率是10，或者进率是100？2．注意观察(电脑演示)2.576＜25.76＜257.6(1)将25.76的“.”向右移一位，变成257.6．问：1)你看到了什么？2)比较25.76与257.6的大小．(2)将25.76的“.”向左移一位，是2.576．问：1)你看到了什么？2)比较25.76与2.576的大小．二、导入：看来小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动，会引起小数大小的怎样的变化呢？今天我们就一起研究这个问题(出示题目)．三、新授：(一)下面我们以小组合作的方法研究这个问题．1．(每组一个学具袋一个表)，请组长分工，大家一起利用学具按照表上的要求，边摆边填，并找出规律．2．反馈．3．说说填表的方法把0.6小数点向右移一位，0.6m→6m=600cm．把0.6小数点向右移二位，0.6m→60m=6000cm．把0.6小数点向右移三位，0.6m→600m=60000cm．4．独立思考：将0.6m→6m，0.6m有什么变化？0.6m→6m原数扩大10倍．0.6m→60m原数扩大100倍．0.6m→600m原数扩大1000倍．5．你怎样看出从0.6m→6m，原数扩大了10倍？还可以怎样想？①因为6m的6在个位，0.6m的6在十分位，个位和十分位进率是10，所以原数扩大了10倍．②还因为0.6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍．0.6m 变成6m，原数扩大10倍．6．从0.6m→60m，扩大100倍，道理是什么？从0.6m→600m，扩大1000倍，道理也相同．7．根据大家发现的，你能概括出小数点右移，原数怎样变化？小数点右移一位，原数扩大10倍．小数点右移二位，原数扩大100倍．小数点右移三位，原数扩大1000倍．8．老师板书“右移扩”．(二)1．还有没有不同的移动方法？2．反馈：小数点左移一位，0.6m→0.06m，0.6m缩小10倍．小数点左移二位，0.6m→0.006m，0.6m缩小100倍．小数点左移三位，0.6m→0.0006m，0.6m缩小1000倍．3．你怎样看出0.6m→0.06m，缩小10倍？还可以怎样想？4．同组互相说其他道理．5．根据大家发现，请你说说小数点左移，原数怎样变化？左移一位，原数缩小10倍．左移二位，原数缩小100倍．左移三位，原数缩小1000倍．6．老师概括并板书“左移缩”．(三)1．根据以上发现，我们可概括出原小数点位移的规律是：2．小组熟读规律．3．老师有一问题，请教大家．(1)把0.6的小数点右移一位，为什么不写成06？板书：06(06是6，没有小数部分，0省略不写．)(2)把0.6的小数点左移一位，为什么不写成.06？板书：.06(因为整数部分没有数，要补0占位．)(四)小结：通过刚才的学习，我们不但发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，而且还应记住在移动小数点时要注意添0去0的问题．四、巩固练习．(一)选择正确答案的序号，填入( )中：1．把0.09扩大100倍，小数点应向 [ ]1．左移二位2．右移二位2．把3.72缩小100倍，小数点应向 [ ]1．左移二位2．右移二位(二)根据箭头指向，请说明小数点是怎样移动的？引起原数怎样的变化？(三)电脑出示练习1．师出生答：34.81→3.481 1.34→1342．师出生答：(可进行比赛游戏)3．师出生答：24.056×1000÷1000=24.056478.32÷100×1000=4783.2五、小结：这节课大家学得不错，下面老师给大家讲一个故事，故事叫--小数点的悲剧有一著名宇航员独自驾驶“连萌一号”在太空中作业，当他圆满完成任务返航途中，突然飞船发生了不可解决的故障，原因是由于检查员的疏忽点错了重要数据的小数点．在人生最后两个小时里，这位勇敢的宇航员没有悲伤，而是坚持工作着．最后他在与女儿诀别时说：“我要告诉你，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要认真对待学习中每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了！”“连萌一号”消失了，这场小数点的悲剧结束了，但是请同学们牢记住这位宇航员的话吧！下课！板书设计〖人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案第【2】篇〗教学内容:苏教版国标本五年级(上册)第74～75页，练习十三第4～7题。
人教版数学四年级下册小数点移动教案范文(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数点移动教案范文（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数点移动教案范文第【1】篇〗今天听了两位老师讲的这节同课异构课，他们都注重让学生经历现实的情境，在具体情境中感受数学知识的含义，体现了新课标的相关理念。
纵观这两节课课，有以下几个特点：一、以学生的生活经验创设情境，让学生体会数学与生活的密切联系。
第一节武老师是从复习旧知开始，从而观察几个数字的不同，由宇航员的事例引入新课，自然真实。
李老师在课一开始，就利用卡通人物—“山羊”开餐馆的情境，呈现了“山羊快餐店”通过价格变化吸引顾客的故事，充分调动了学生学习的兴趣，同时将知识很好地融入到生活中；接着让学生讨论前后三次价格中小数点在什么位置，以及小数表示的实际价格，使学生体验到小数点位置不同会引起小数点大小的变化。
这样把学生置于现实生活情境中，给学生一个真实的任务去解决，把教材的数学问题变成一个具有挑战性、探究性的学习过程，做到了把生活经验数学化，把数学问题生活化，便“课堂教学”为“课堂生活”。
二、对重难点的解决到位。
学生在经过自己的学习知道了小数点向右移动一位数，这个数将扩大到原来的10倍，小数点向右移动两位，这个数将扩大到原来的100倍，由于向右移动是扩大，让学生思考向左移动会什么样呢？举一反三，让学生来说明向左移动是缩小，向左移动一位缩小到原来的十分之一，向左移动两位缩小到原来的一百分之一……他们说明为什么会缩小，缩小到原来的多少倍，这些知识是本节课讲的重点、难点，通过一节课的练习，学生能够准确的举例说明。
可见两位老师的课堂效率很高。
三、两位老师在设计时也有一些不同的侧重点。
武老师从这节课的时间分配来看，比较注重学生知识的形成过程，在教学小数点搬家时，占用了很大一部分时间，让学生先学会如何移动小数点，然后引入书中的问题，这样学生在解决问题时就不会觉得很突兀，理解起来比较容易，课堂很扎实，而且板书简洁有效。
李老师从观察小数入手，导入很简洁，为后面的教学节省了时间。
小学四年级下册数学《小数点移动》教案三篇
【导语】⼩数点位置移动引起⼩数⼤⼩变化的规律是学习⼩数乘法和除法的基础，也是进⾏单位换算的重要⼿段。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1、知道⼩数点位置移动引起⼩数⼤⼩变化的规律；能依据这⼀变化规律，⽐较熟练地判断随着⼩数点位置的变化，引起这个⼩数的⼤⼩有什么变化。
2、经历⼩数点移动引起⼩数⼤⼩变化规律的发现过程，体会观察⽐较、归纳的学习⽅法。
3、感受数学知识中的逻辑之美，激发学⽣热爱数学、学习数学的情感。
重点难点： 掌握⼩数点位置移动引起⼩数⼤⼩的变化的规律 教法学法： 1、教法：情境激趣，引导探究。
2、学法：⼩组合作，⾃主探究。
教学准备： 课件 教学过程： ⼀、⽣成问题激兴导⼊ 1、学⽣根据课题提出问题。
师：知道这节课我们要研究哪部分内容吗？ 师：你看了这个题⽬，⼤家有什么问题要问吗？ （根据学⽣回答板书：向哪移？变化？） 师：带着问题学习会让我们的学习过程更清晰，学习⽬的更明确。
相信同学们通过这节课的学习，能解决⼼中疑惑。
（设计意图：“学贵有疑，利⽤⼩学⽣对于新知识的“好奇⼼”，引导学⽣⾃主发问。
这些“问题”来⾃于学⽣本⾝的思考，也就是他们急于探究新知的动⼒，有利于调动学⽣积极参与到学习和探索中去。
） 2、出⽰孙悟空打⼩妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知⼩数点位置的变化及⼩数⼤⼩变化。
师：课前⽼师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记，这天师徒四⼈正⾏⾛在西去取经的路上，突然杀出⼀个妖怪，想不想看当时是什么情况？（放动画⽚） （设计意图：孩⼦好动，喜欢动画，这⼀环节设计能有效地把学⽣的精神集中起来，并通过动画，让学⽣初步感知⼩数点位置的移动会引起⼩数⼤⼩的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在⼼理上产⽣强烈的“我要探索”的冲动。
） ⼆、探索交流解决问题 从情境中提取数据让学⽣填空 0.009⽶＝（9）毫⽶① 0.09⽶＝（90）毫⽶② 0.9⽶＝（900）毫⽶③ 9⽶＝（9000）毫⽶④ 1、推导右移规律。
人教版四年级数学下册《小数点移动规律的应用》教学设计教案电子备课
（三）自学检测
1、把0．08扩大10倍、100倍、1000倍后分别是多少？
2、把4．3缩小10倍、100倍、1000倍后分别是多少？
三、合作探究
（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。
（引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）
（二）师生互探
1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。
（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。
2、教师有针对性地请不同做法的同学汇报自己的思路与方法。
3、在计算的过程当中我们要注意什么？
四、达标训练
2、填空：
（1）把7.06扩大1000倍，小数点应向（）移动（）位。
（2）把0.3缩小100倍后是（）。
2、思考题：
下面的小数个在哪两个相邻的整数之间？填在（）里。
（）＜1.6＜（）（）＞3.47＞（）
板书设计：板书设计：
小数大小变化的规律的应用
原数小数点原数
缩小左移.右移扩大
1/10一位10倍
课题
小数大小变化的规ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的应用
课型
课时
1课时
授课时间
教学目标
1、知识与技能：使学生学会应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能正确写出一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍后得到的数。
2、：通过应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律来解决有关问题；培养学生迁移类推的能力。
人教新课标四年级下册数学教案 小数点位置移动教学设计
①3.04的小数点向右移动两位，3.04就（ ）倍，3.04向左移动一位，3.04就（ ）倍。
②6.057变成6057，它的小数点向（ ）移动了（ ）位，这个数就（ ）倍。
（2）把6. 25改写成下面的数，它的大小各有什么变化？
62.5 0.625 625 0.0625
四、总结提升。
通过这节课的学习，你发现了小数点移动了，小数将产生怎样的变化呢？
小数点向右移动三位，小数就扩大它的1000倍。
…
如果小数点向右移动四位、五位，原来的数会发生什么变化？
4.从下往上观察。
小数点向左移动一位，小数就缩小10倍，缩小为原数的 。
小数点向左移动两位，小数就缩小100倍，缩小为原数的 。
小数点向左移动三位，小数就缩小1000倍，缩小为原数的 。
三、巩固运用。
这里也有数学问题，你们想知道吗？
二、自主学习，合作探究。
1.我们把它转化一下。
0.009米＝9毫米
0.09米＝90毫米
0.9米＝900毫米
9米＝9000毫米
2.你观察比较，发现什么规律？
生小组里交流。
3.从上往下看。
小数点向右移动一位，小数就扩大它的10倍。
小数点向右移动两位，小数就扩大它的100倍。
施教者修改或点评
由学生都喜爱的情景引入新课，有利于激发学生的学习兴趣
对学生的观察能力、发现问题的能力进行有意识的训练
通过前面的教学，教师在这里充分放手，让学生自主探索，进一步理解小数点的移动规律
作业设计：课堂作业本
课后反思：充分给与学生思考、交流的时间和空间，帮助学生进行知识的迁移过程，小数点的移动需要引导学生逐步地探索出规律，不可跳跃，注意学生的推理接受能力。教学过程中，由于推倒过程相似，教室可先引导后放手，最后通过练习提来检验学生的掌握情况。
人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案第【1】篇〗小数点位置移动引起小数大小变化的规律，这一课时内容是学生在学习了小数的意义和读写法、小数的性质和大小比较的基础上进行教学的。
小数点位置移动引起小数大小的变化是小数的又一性质，它主要研究小数点移动如何改变小数的大小。
它不仅是小数乘除法计算的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。
通过这部分内容的教学还有助于培养学生用联系变化的观点认识事物。
陶老师组织学生通过闯关答题、故事导出0.009米金箍棒的长短变化过程、启发学生积极观察思考，采用分类呈现与讲练结合方式，使学生理解并掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，有效地达成了教学目标。
1.《课标》强调：学生的数学学习活动离不开具体生动地问题情境。
陶老师的这节课充分借助多媒体创设生动有趣的问题情境，通过一个个挑战性问题调动学生的参与热情，激活学生智慧的火花，使学生在主动参与、独立思考和交流讨论中逐渐学会探索、学会表达、学会质疑。
2.善于化抽象为形象。
创设了学生喜闻乐见的孙悟空变金箍棒打小妖的情境，既激发了学生兴趣，又孕伏了小数点移动引起小数大小变化。
有效的利用了镜中素材组织学生探究活动，逐渐丰富学生认知，使学生队小数点移动引起小数变化规律越来越明晰。
将小数点的移动这个抽象的过程生动形象地展现在学生面前，学生掌握较好，这一点在课堂练习中就已得到证实，学生都能很快报出答案。
3.讲练结合、步步为营。
学生经历观察、思考、对比、概括与讲练结合的过程，让学生自主发现规律，并在积极的状态下去建构知识。
4.呈现了小数点的悲剧材料和小数点的顺口溜，生动、有趣，深深地刺激着学生们的感官，引人入胜，使学生认识到小数点的重要性和学好本课知识的必要性。
〖人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案第【2】篇〗教学目标1、使学生探索出小数点移动引起小数大小变化的规律。
2、通过观察、概括，培养学生思维能力。
【教学设计】新人教版小学数学四年级下册《小数点移动》精品教案
新人教版小学数学四年级下册《小数点移动》精品教案一、教学内容：四年级下册教科书P61-66二、教学目标：1、使学生通过探索，发现小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。
2、培养学生观察、分析、概括、用联系变化的观点认识事物等能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
三、教学重点：引导学生发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律四、教学难点：学生理解小数点移动规律，并加以运用。
五、教法要素：1、已有的知识经验：整数的有关知识和小数的意义和性质2、原型：⑴主题图⑵最小刻度为毫米的米尺3、探究的问题：⑴小数点位置移动使得小数大小发生怎样变化？⑵小数点位置移动引起小数大小的变化有什么规律？六、教学环节（一）唤起与生成1、回顾复习小数的意义和性质⑴对于小数，我们已经知道了哪些？⑵出示几组数据，让学生判断大小并说明判断依据：0.540和0.54 2.8和2.800 3.26和32.6 6.19和61.9让学生说明：前两组小数都是在一个小数的末尾添上或去掉0，小数的大小没有改变。
依据是小数的基本性质，也就是没有移动小数点的位置，原来小数中的每个数位没有发生变化；而后两组小数，因为小数点的位置移动了，小数的大小也发生了变化。
2、生成问题今天我们来重点研究这个小数点，看看它随便一动能带来什么变化？（二）探究与解决1、谈论主题图，有条件的班级可以使用动画更直观。
问：在刚才的故事中，你发现了什么数学问题？（金箍棒越变越长，数越变越大）问：你发现小数点的位置是怎样变化的？（小数点向右移动了）问：小数点向右移动，小数就扩大，那么扩大有什么规律吗？2、学生独立思考，然后在小组内互相说说。
学生根据以往的经验，能想到通过改变单位把小数化成整数来发现规律。
学生展示自己思考过程，相互补充，完善小组意见，整理结论。
教师巡视，掌握小组讨论情况，发现问题，点播学生思维。
小组内共同完成表格：0.009米＝( )毫米0.09米＝( )毫米0.9米＝( )毫9米＝( )毫米3、全班交流，组间质疑补充完善观察这几组数据，探究有什么规律组1：四组数从上到下是十倍十倍的扩大组2：从0.009米到0.09 米，扩大了10倍，小数点向右移动了一位。
人教版数学四年级下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》教案1
人教版数学四年级下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》教案1一. 教材分析《小数点位置移动引起小数大小的变化》是人教版数学四年级下册的教学内容，这部分内容主要是让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
通过这部分的学习，学生能够理解小数点位置移动的规律，并能够运用这个规律进行小数的加减乘除运算。
二. 学情分析学生在学习这部分内容之前，已经学习了小数的基本概念，包括小数的位数、小数的读写等。
但是，学生可能对小数点位置移动引起小数大小变化的规律还不够理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和思考，来发现和理解这个规律。
三. 教学目标1.让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.培养学生运用小数点位置移动的规律进行小数的加减乘除运算的能力。
3.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
四. 教学重难点1.小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.运用小数点位置移动的规律进行小数的加减乘除运算。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活中的实际例子，引导学生发现和理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.采用探究教学法，引导学生通过小组合作、讨论交流的方式，发现和理解小数点位置移动的规律。
3.采用实践教学法，让学生通过实际操作，运用小数点位置移动的规律进行小数的加减乘除运算。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，包括PPT、教学卡片、练习题等。
2.准备小数点位置移动的教具，比如小卡片、小棒等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际例子，比如购物时找零的问题，引导学生发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.呈现（10分钟）通过PPT或者教学卡片，呈现一些小数点位置移动的例子，让学生观察和思考，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3.操练（15分钟）让学生通过实际操作，运用小数点位置移动的规律进行小数的加减乘除运算。
可以采用小组合作的方式，让学生互相讨论和交流。
小数点位置移动引起小数大小的变化规律(教学设计)-2023-2024学年四年级下册数学人教版
小数点位置移动引起小数大小的变化规律（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版一、教材分析本课程内容来自2023-2024学年四年级下册数学人教版，主要讲解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
本节课旨在让学生掌握小数点移动对小数大小的影响，并能熟练运用这一规律进行计算。
通过本节课的学习，学生能够理解和掌握小数点在整数部分和十分位、百分位、千分位等位置移动时，小数大小如何变化，并能运用这一规律解决实际问题。
二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：数学思维、数学应用和数学交流。
首先，通过本节课的学习，学生能够运用数学思维，理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律，培养逻辑思维和抽象思维能力。
其次，学生能够在实际情境中运用所学的知识，解决与小数点移动相关的问题，提高数学应用能力。
最后，通过小组合作、讨论等形式，学生能够与他人交流数学问题，分享解题思路，培养良好的数学交流能力。
通过本节课的学习，学生不仅能够掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律，还能够提升数学思维、数学应用和数学交流等核心素养。
三、学情分析本节课的对象是四年级学生，他们在知识、能力和素质方面有一定的基础。
首先，学生已经掌握了整数的概念和运算，能够理解小数的含义和基本运算。
其次，学生具有一定的观察能力和思维能力，能够发现并分析小数点位置移动对小数大小的影响。
此外，学生在学习态度上比较积极，能够主动参与课堂讨论和活动。
然而，学生在理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律方面还存在一定的困难。
这主要是因为学生对小数点的移动规律缺乏直观的理解，难以通过简单的推理和计算来掌握这一规律。
此外，学生的思维方式比较直观，缺乏抽象思维的能力，这也影响了他们对小数点移动规律的理解和掌握。
在行为习惯方面，学生比较活泼好动，喜欢通过实际操作和游戏来学习。
因此，在教学过程中，教师可以通过设计一些实际操作和游戏来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
人教版数学四年级下册《小数的意义和性质》课时6小数点位置移动的变化规律(教学设计)
人教版数学四年级下册《小数的意义和性质》课时6小数点位置移动的变化规律（教学设计）一. 教材分析《小数的意义和性质》是人教版数学四年级下册的一章内容，本章主要让学生理解小数的意义，掌握小数的性质，并能够运用小数进行简单的计算。
课时6主要讲解小数点位置移动的变化规律。
通过本节课的学习，学生能够掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，进一步理解和掌握小数的性质。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了分数和整数，对数的概念有一定的理解。
但是他们对于小数的理解还不够深入，需要通过本节课的学习，使他们能够更加理解小数的意义，掌握小数的性质，并能够运用小数进行计算。
三. 教学目标1.让学生理解小数的意义，掌握小数的性质。
2.让学生能够通过小数点位置移动的变化规律，理解和掌握小数的大小变化。
3.培养学生运用小数进行计算的能力。
四. 教学重难点1.小数的意义和性质的理解。
2.小数点位置移动的变化规律的掌握。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论、实践等方式，理解和掌握小数的意义和性质，以及小数点位置移动的变化规律。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.教学素材（包括小数计算题目和小数点位置移动的例子）。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际例子，比如“将2.5扩大10倍”，让学生思考并解答，引导学生进入小数点位置移动的变化规律的学习。
呈现（10分钟）教师通过PPT课件，呈现小数点位置移动的变化规律的例子，让学生观察并思考，引导学生理解和掌握小数点位置移动的变化规律。
操练（10分钟）教师给出一些小数点位置移动的题目，让学生独立完成，通过实践进一步理解和掌握小数点位置移动的变化规律。
巩固（10分钟）教师通过一些巩固题目，让学生小组合作，共同完成，检验学生对小数点位置移动的变化规律的掌握情况。
拓展（10分钟）教师通过一些拓展题目，让学生思考并解答，提高学生运用小数进行计算的能力。
2023年人教版数学四年级下册小数点移动教学设计(优选3篇)
人教版数学四年级下册小数点移动教学设计（优选３篇）〖人教版数学四年级下册小数点移动教学设计第【1】篇〗教学内容：小学苏教版五年级下册69-70教学目标：1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起的小数的大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000的积。
2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
教学过程：一、复习引新1、小黑板出示口算题：6×10 60×106×100 60×1002、比较每组两个小数的大小（小黑板出示）3.58○38.5 0.5○0.053、导入新课提问：比较第二题里每组两个小数有什么异同的地方？为什么每组小数里的数字相同，数字排列的顺序也相同，而组成的小数大小却不同呢？4、小结，揭示课题：小数点向右移动引起小数大小的变化规律二、学习新课，探究新知1、教学例2（1）出示例二：5.04乘10、100、1000各是多少/让学生用计算器计算上述各题。
（2）指名说说计算结果，并板书：5.04×10=50.45.04×100=5045.04×1000=5040（3）引导观察、比较：50.4和5.04比，小数点向什么方向移动了几位？504和5.04比，小数点向什么方向移动了几位？5040和5.04比呢？（4）验证：小组合作，每组任意找一个小数，分别把它乘10、100、1000，看看小数点位置的变化情况与我们的猜想是否一样。
（5）归纳：通过计算，你认为我们刚才的猜想对不对？谁能用一句话说说你们的发现规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？2、教学例3（1）出示例3中的表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流适当介绍“蛋白质”的含义。
（2）提出“每千克黄豆中蛋白质的含量是多少克”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把0.351千克改写成以“克”作单位的数。
人教版数学四年级下册《小数的意义和性质》课时6小数点位置移动的变化规律(教案)
人教版数学四年级下册《小数的意义和性质》课时6小数点位置移动的变化规律（教案）一. 教材分析《小数的意义和性质》是人教版数学四年级下册的一章内容，本章主要让学生理解小数的意义，掌握小数的性质，并能够运用小数进行简单的计算。
本课时6主要讲解小数点位置移动的变化规律。
通过本节课的学习，学生能够理解小数点位置移动引起数的大小变化的规律，并能够运用规律进行相关的计算。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了小数的意义和性质，对于小数点位置移动的变化规律也有一定的了解。
但是，对于一些具体的变化规律，学生可能还不是很清楚，需要通过实例进行讲解和练习。
三. 教学目标1.让学生理解小数点位置移动引起数的大小变化的规律。
2.让学生能够运用小数点位置移动的规律进行相关的计算。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.小数点位置移动引起数的大小变化的规律。
2.如何运用小数点位置移动的规律进行相关的计算。
五. 教学方法采用讲授法、例证法、练习法、讨论法等教学方法，通过讲解、实例、练习、讨论等方式，帮助学生理解和掌握小数点位置移动的变化规律。
六. 教学准备1.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，让学生观察小数点位置移动引起数的大小变化，引发学生的思考，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）通过PPT课件，详细讲解小数点位置移动的变化规律，通过实例进行讲解，让学生清晰地理解规律。
3.操练（10分钟）让学生通过PPT上的练习题，进行小数点位置移动的计算，巩固所学的内容。
4.巩固（10分钟）让学生通过讨论，总结小数点位置移动的变化规律，加深对规律的理解。
5.拓展（10分钟）通过一些综合性的练习题，让学生运用小数点位置移动的规律进行计算，提高学生的解决问题的能力。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，让学生明确小数点位置移动的变化规律，并能够运用规律进行相关的计算。
7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的练习题，让学生回家后进行练习，巩固所学的内容。
2024年人教版数学四年级下册小数点移动教案模板推荐3篇
人教版数学四年级下册小数点移动教案模板推荐３篇〖人教版数学四年级下册小数点移动教案模板第【1】篇〗一、情景引入1、说说我们已经学习了有关小数的知识。
小数中最重要的一个符号是什么(板书：小数点)2、板书课题：小数点搬家3、看了课题你有什么想法吗二、自主探究1、自学课本内容。
2、分析探讨，找出规律3、小数点向哪边搬家的4、请同学们在组内讨论：(1)小数点是怎样移动的(2)小数点移动后这个数发生了什么变化(3)小组汇报。
5、谁来说说小数点向右搬家的变化为什么后面写着省略号你能再填一句吗6、现在我们知道了小数点右移，原来的数就会扩大(板书：右移扩大)，小数点左移，原来的数就会缩小(板书：(左移缩小)。
三、巩固应用1、说说小数点搬家会怎样2、小数点这样跳来跳去，严重的影响了山羊的生意，我们能把它放在一个合适的地方吗(结合生活实际，数学与生活相结合)四、全课总结1、刚才小数点搬家，大家探索出了小数点移动引起数的大小的变化规律，小数点真是个神奇的小家伙，我们在学习中应如何应用它呢2、下面的数与0.285比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几〖人教版数学四年级下册小数点移动教案模板第【2】篇〗一、教学目标:1．理解小数乘小数的意义，掌握小数乘小数的计算法则．2．初步培养学生类推和抽象概括能力3.使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学好数学的信心.二、教学重难点：掌握小数乘小数的方法，会熟练的进行笔算，并能解决实际问题。
掌握小数末尾的0的处理方法。
三.教学过程：(一)情境导入同学们，进入了二十一世纪，每位同学家里的生活条件都很好，，住进了这样风景优美的住宅小区.(课件)陶老师想采访一下，你家的住房面积有多大你的小房间面积又有多大呢？我们看，这是小明同学房间的平面图。
（课件出示）1、从图中，你能搜集到哪些信息？2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？3、下面我们先解决第一个问题，求房间的面积有多大？⑴房间是什么形状的？要求房间的面积，就是求什么图形的面积？⑵需要找哪些条件？你认为算式怎么样列？打开随堂本列出算式。
四年级下册数学教案 - 小数点位置移动与大小的变化 人教版
四年级下册数学教案：小数点位置移动与大小的变化一、教学目标1. 让学生理解小数点位置移动对数的大小产生的影响。
2. 使学生能够熟练地移动小数点，进行数的改写，并理解掌握小数点位置移动引起数的大小变化规律。
3. 培养学生观察、比较、概括的能力，发展学生的数感和符号意识。
二、教学内容人教版小学数学四年级下册第七章《小数点位置移动与大小的变化》。
三、教学重点、难点1. 教学重点：小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2. 教学难点：理解小数点位置移动引起数的大小变化规律。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，让学生回顾小数的意义和性质，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）引导学生观察小数点位置移动的例子，让学生发现小数点位置移动对数的大小产生的影响。
（2）让学生分组讨论，归纳小数点位置移动引起数的大小变化规律。
（3）教师点评，强调小数点位置移动引起数的大小变化规律。
3. 深化理解（1）让学生举例说明小数点位置移动引起数的大小变化规律。
（2）引导学生用数学符号表示小数点位置移动引起数的大小变化规律。
4. 实践应用（1）让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
（2）教师选取典型题目，进行讲解和点评。
5. 总结拓展让学生总结本节课所学内容，引导学生发现数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
五、课后作业1. 让学生完成教材中的课后习题。
2. 家长监督孩子进行小数点位置移动引起数的大小变化规律的练习。
六、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 注重培养学生的观察、比较、概括能力，发展学生的数感和符号意识。
总之，本节课通过引导学生观察、讨论、实践，使学生理解小数点位置移动引起数的大小变化规律，培养学生的数学素养，为后续学习打下坚实基础。
重点关注的细节：小数点位置移动引起数的大小变化规律详细补充和说明：小数点位置移动引起数的大小变化规律是本节课的核心内容，理解和掌握这个规律对于学生来说至关重要。
2023年人教版数学四年级下册小数点移动教案(优选3篇)
人教版数学四年级下册小数点移动教案（优选３篇）〖人教版数学四年级下册小数点移动教案第【1】篇〗教学目标1．使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化．2．掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律．3．培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力．教学重点发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律．教学难点移动小数点时位数不够的问题．教学步骤一、铺垫孕伏．1．回答：0．4米＝（）分米 0．06米＝（）毫米4分米＝（）厘米＝（）毫米0．6米＝（）厘米＝（）毫米2．比较下面各组中两个数的大小．0．84和0．8402．54和25．4二、探究新知．1．导入新课．教师：小数点告诉我们小数的大小会发生变化，那么它们是怎样变化的呢？小数大小的变化有什么规律吗？今天这节课我们就来共同探讨这个问题．（板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化）2．教学例1．出示例1：把0．004米的小数点向右移动一位，两位，三位，……小数的大小有什么变化？（1）引导学生读题，理解题意．（板书：0．004米）教师提问：0．004米的小数点向右移动一位，变成了多少米？（板书0．04米）同桌讨论：把0．004米的小数点转化为0．04米，小数点是如何变化的？小数的大小有什么变化呢？教师让学生把0．004米和0．04米化成以毫米为单位的数．（教师板书：0．004米＝4毫米0．04米＝40毫米）教师引导学生观察：从4毫米和到40毫米大小有什么变化？．使学生认识到：小数点向右移动一位，原来的数扩大10倍．教师提问：把0．004米的小数点向右移动两位、三位，得到什么样的小数？教师让学生把这两个小数转化成为毫米为单位的数．（板书0．4米＝400毫米4米＝4000毫米）小组讨论：小数点向右移动两位、三位，小数有什么变化规律？使学生明确：小数点向右移动两位、三位，原来的数就扩大100倍，1000倍．（2）让学生从上往下观察这四个式子，并把二、三、四个式子同第一个式子比较，引导学生找出小数点位置移动引起小数大小变化的规律：小数点向右移动一位、两位、三位，原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍．（3）完善结论．教师提问：在例题中的省略号是什么意思？教师总结概括：小数点向右移动一位、二位、三位……原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍……（4）练习．下面的数同0．372比较，各扩大多少倍？3．7237237．23．引导学生观察、分析小数点向左移动，引起小数大小的变化规律．（l）教师提问：例1中的四个式子，如果从下往上看，4米变化为0．4米，0．04米，0．004米，小数点是怎样移动的？原来的数是怎样变化的？（2）学生分组讨论，互相交流．（3）引导学生概括小数点向左移动的规律：小数点向左移动一位、两位、三位……原来的数就缩小10倍、100倍、1000倍……（4）做一做．下面的数，同506比较，各缩小多少倍？5．06 0．50650．6 0．05064．教学例2．（1）出示例2．（2）引导学生分组合作学习，讨论、交流，并填书．5．教学例3．（1）出示例3．（2）引导学生分组合作学习，讨论、交流，并填书．三、巩固发展．1．下面的数，如果去掉小数点，小数的大小有什么变化？0．70．250．006 0．5062．42．下面的数，如果小数点都有移到最高位数字的左边，小数的大小有什么变化？36．8 5．41 7．295 128．63．填空题．（1）6．03的小数点向右移动（）位是60．3，扩大（）倍．（2）84小数点向左移动一位是（），缩小（）倍．（3）去掉1．04的小数点，原来的数就（）（）倍．（4）将128．6的小数点移到最高位数字的右下角，原来的数就（）（）．四、全课小结．今天我们学习了小数点位置移动引起小数大小的变化，它的变化规律是：小数点向右移动一位、两位、三位……原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍……小数点向左移动一位、二位、三位……原来的数就缩小10倍、100倍、1000倍……五、布置作业．把3。
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新人教版四年级下册数学小数点位置移动规律的应用教学设计教案
新人教版四年级下册数学小数点位置移动规律的应用教学设计教案
小数点位置移动规律的应用
教学目标
牢固掌握小数点位置移动的变化规律，并会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、l000倍。
教学重点：会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍教学难点：向右移动时位数不够要在右边添“0”，前面最高位的零必须去掉；向左移动时，位数不够时要在数的左边用“0”补足。
教学环节问题情境与
教师活动学生活动媒体应用设计意图
目标达成
导入新课一、复习引入：
1、小数点向左移动三位，原数就( )。
2、小数点向右移动两位，原数就( )。
3、5.24要扩大10倍，小数点向()移动()位，得()。
4、把42.7写成0.427，小数点向( )移动( )位。
5、说说小数点移位的变化规律。
6、如果把3扩大10倍，100倍，1000倍应怎样列式?得多少?
7、如果把5000缩小10倍，l00倍，1000倍应怎样计算?各得多少?
二、新知学习
师：我们已经学过把一个数扩大倍数要用乘法计算，把一个数缩小倍数用除法计算，我们今天应用学过的小数点移位的变化规律，要把一个数扩大或缩小10倍，100倍，1000倍，只要移动小数点的位置就可以了。
怎样移动呢?(板书课题：小数点位置移动规律的应用)
1、教学例2（1）：把0.07扩大l0倍、100倍、1000倍，各是多少? 提问：
(1)把一个数扩大倍数用什么方法计算?(用乘法计算)
(2)怎样列式?(把0.08分别乘以10，100，1000)
板书： 0.07×10＝0.7
0.07×100＝7
0.07×1000＝70
(3)根据学过的规律，应怎样移动小数点? 启发学生分别说出移动的位数及得数。
(板书)
(4)为什么0.07×1000得70?
(因为要扩大1000倍，需向右移动三位，而原数只有两位小数，还差一位，所以要在右边添一个0，补足数位。
)
(5)0.07×100＝7，为什么向右移动两位后得7，而不写成007?
引导学生明确，小数点向右移动后，不是零的最高位前面的零必须去掉，如0.07扩大1000倍得70，而不能得0070。
小结式提问：根据上面的计算，要把一个数扩大10倍、100倍、1000倍，只要怎样就可以了? （只要把小数点向右移动就可以了）
（6）练习：P45做一做1
2、教学例2（2）：把3.2缩小10倍，100倍，1000倍各是多少?
(1)思考一下，把一个数缩小倍数应用什么方法计算?怎样应用小数点移动的规律?可能会出现什么情况?如何解决?
板书： 3.2÷10＝0.32
3.2÷100＝0.032
3.2÷1000＝0.0032
(2)说明： 3.2÷100，小数点向左移动两位后，整数部分没有了，用0表示，所以在小数左边还要添一个0，表示整数部分是“0”。
启发学生说一说，为什么3.2÷1000＝0.0032?从而强调，小数点向左移动三位，左边小数位数不够，要在左边用“0”补足，缺几位就补几个“0”，再点上小数点，左边整数部分也没有了，因此小数点左边还要添一个“0”，表示整数部分
是“0”，所以3.2缩小1000倍得0.0032。
(3)练习：P45做一做2
3、总结性提问：
(1)小数点向左或右移动的方向根据什么?
(2)小数点位置移动的位数由什么来决定?
(3)应用小数点移位规律时应注意什么?
4、教学例3
（1）阅读课文，自学
（2）做一做
三、巩固练习：练习十一首先让学生独立试算，然后二人议论，最后全班交流。