2018沪教版语文八年级上册第22课《黄生借书说》教案
沪教版八年级语文上册《黄生借书说》第一、二课时教案
知识和技能目标1、把握文中“汗、祖父、无论、惴惴、业、庋、致、省记”等词的意思，弄懂课文大意。
2、学习课文对比鲜明的写作特点，鼓励学生珍惜现在优越的学习环境，专心学习。
过程与方法目标情感、态度价值观目标教学重点、难点、关键学习课文对比鲜明的写作特点，鼓励学生珍惜现在优越的学习环境，专心学习。
教学过程教学内容与任务教师活动学生活动设计理念一、导入新课激发兴趣生活中常有借书借东西一类的事，当你借到你所需要的书时，你会怎样呢？请同学向大家说说今天我们学习《黄生借书说》，看看作者表达了自己怎样的观点呢？是否和你的想法一致呢？一起读这篇文章吧学生自由发言，说说自己借到书后的感受和行为从学生的生活体验入手，激发学生对文本的阅读兴趣，为后面的学习作铺垫。
二、朗读课文疏通大意1、自读课文要求：（1）．读得清楚：句读分明，节奏合理。
读得流畅：语句流利、音韵铿锵。
（2）．用简洁的语言概括内容补充文体知识课文标题中的“说”，是古文体中的一种，这种体裁的文章往往就社会生活中的某种现象提出作者的看法，观点是“发人之所未发”的，一般以议论为主，也兼有记叙和抒情的成分。
2、检查学生的朗读情况，并强调部分字词的读音。
疏通文意。
1、学生自由朗读课文，借助工具书扫清文字障碍：强（qiáng）假惴（zhuì）惴庋（guǐ）藏俟（sì）素蟫（yín）2、学生参照书下注释疏通文意，之后请几位学生起立说课文大意，老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方。
文言文疏通字词大意是理解文章的重要基础，否则犹如无源之水。
借助工具书和文下注释是学生应该养成的学习习惯。
三、研读课文理解体味个别朗读，提出问题，引导学生深入理解课文内容：1、作者写本文的目的是什么呢？找出文中的句子。
概括文章写了什么内容？2、为了阐述这一观点，作者是如何着笔的？举例论证、对比论证学生再次读课文，带着题目思考课文组织内容的思路是先阐明自己对借书读书的看法，然后向黄生提出希望的。
《黄生借书说》-教案
《黄生借书说》-教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解《黄生借书说》的作者、时代背景及文学地位。
2. 掌握课文中的重点词汇和句式。
3. 了解并欣赏古典文学的魅力。
1.2 能力目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 能够理解课文的大意，分析课文结构，领会作者的写作技巧。
3. 能够运用课文中的知识和技巧，提高自己的写作水平。
1.3 情感目标1. 培养学生热爱祖国语言文字的情感。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，增强民族自豪感。
3. 培养学生勤奋学习、勇于探究的精神。
第二章：教学内容2.1 课文简介《黄生借书说》是清代文学家袁枚所作的一篇散文，讲述了黄生借书的故事，揭示了求知若渴、勤奋好学的道理。
2.2 教学重点1. 理解课文内容，把握作者的写作思路。
2. 学习课文中的重点词汇和句式。
3. 分析课文结构，领会作者的写作技巧。
2.3 教学难点1. 理解课文中的文言文词汇和句式。
2. 领会作者的写作技巧，提高写作水平。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 简介《黄生借书说》的作者袁枚及其文学地位。
2. 引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
3.2 自主学习1. 让学生自主朗读课文，体会课文的语言美。
2. 让学生结合注释，理解课文的大意。
3.3 课堂讲解1. 讲解课文中的重点词汇和句式。
2. 分析课文结构，引导学生领会作者的写作技巧。
3.4 小组讨论1. 让学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
2. 引导学生运用课文中的知识和技巧，进行写作练习。
2. 布置课后作业，让学生进一步消化和巩固所学知识。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的学习积极性。
2. 评价学生在课堂讨论中的表现，检验学生的理解能力。
4.2 课后作业评价1. 评价学生课后作业的完成质量，检验学生的掌握程度。
2. 关注学生在作业中的创新和拓展，鼓励学生发挥个性。
4.3 长期学习效果评价1. 关注学生在长期学习中的进步，评价学生的学习成果。
《黄生借书说》教案设计
一、教案基本信息1. 教案名称：《黄生借书说》教案设计2. 课文来源：人教版语文教材八年级上册3. 课时安排：2课时4. 教学目标：知识与技能：让学生掌握课文内容，了解黄生借书的背景和故事情节；过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生对文言文的理解能力；情感态度与价值观：培养学生热爱阅读、珍惜书籍的良好品质。
二、教学内容分析1. 课文概述：本文讲述了清代文学家袁枚的一则寓言故事，通过黄生借书的过程，揭示了珍惜书籍、勤奋学习的重要性。
2. 教学重点：理解课文内容，把握故事情节；3. 教学难点：文言文词汇的理解和运用。
三、教学方法与手段1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法；2. 教学手段：利用多媒体课件、图书资源等辅助教学。
四、教学过程设计1. 课前准备：让学生预习课文，了解故事情节，掌握生僻词汇；2. 课堂导入：通过讲述一个关于书籍的寓言故事，激发学生的学习兴趣；3. 自主学习：让学生阅读课文，理解故事情节，体会文章主旨；4. 合作探讨：分组讨论，分析黄生借书的过程，引导学生思考珍惜书籍的意义；5. 教师讲解：针对学生不易理解的文言文词汇和句式进行讲解；6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学内容；7. 情感教育：引导学生从小事做起，培养热爱阅读、珍惜书籍的良好习惯；8. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调珍惜书籍的重要性。
五、课后作业设计1. 翻译课文，巩固文言文知识；2. 写一篇关于自己最喜爱的书籍的短文，培养热爱阅读的习惯；3. 搜集有关书籍的成语或名言警句，进行积累和分享。
六、教学评价设计1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态；2. 练习题评价：通过课后练习题的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度；3. 情感态度评价：通过学生对课后作业的完成情况，了解学生对热爱阅读、珍惜书籍情感态度的培养情况。
七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解课文内容，是否突出重点；2. 反思教学方法：教学方法是否适合学生，是否有效提高学生的学习兴趣；3. 反思教学效果：学生对课文内容的理解和掌握程度，是否达到预期教学目标。
《黄生借书说》教案(优秀模板7套)
《黄生借书说》教案（优秀模板7套）《黄生借书说》教案1二. 教学目标（一）语文基础知识目标1. 词语积累书非借不能读也：书不是借来的就不会好好地读。
非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物件而勉强从别人那里借到。
夫人，那人。
指向别人借书的人。
强假，勉强借来。
惴惴焉摩玩之不已：忐忑不安地将它玩弄不只。
惴惴，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。
摩玩，玩弄，抚弄。
必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。
“高”形容词作“束”的状语，“在高处”。
庋，置放；收藏。
姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。
姑，姑且、且。
俟，等候、等待。
异日，日后、将来。
故有所览辄省记：（因为迫切地要读书，又得不到书）所以（凡是）有看过的就记在心里。
有所览，有看到的。
辄，就。
省记，记在心里。
省，明白。
俸去书来，落落大满：薪俸花掉了，书籍买来了，（屋里）到处都堆放满了。
落落，堆集的样子。
俸，指官俸，做官的俸禄。
今黄生贫类予：如今黄生像我（之前）同样贫穷。
类，似，像。
唯予之公书与张氏之吝书若不相类：只是我把自己的书拿出来同别人共用，这和张氏吝惜自己的书（不借给别人）好象不大相同。
唯，只是。
公，动词，同别人共用。
吝书，舍不得（把）书（借给别人）。
然则予固不幸而遇张乎：既然如此，那么我是实在不幸而遇到张（这样的吝啬鬼）。
然而，既然这样，那么……。
固，本来、诚然、实在。
消遣：用自己感觉愉快的事来度过空闲的时间；消闲解闷。
愚鲁：愚笨。
轻鄙：轻视；看不起。
挑剔：过分严格地在细节上指摘。
辩驳：提出理由或根据来否定对方的意见。
炫耀：课文中是“夸耀”的意思。
梗概：大略的内容。
锐利：（感觉）灵敏；（眼光）尖锐。
博学多知：形容学识渊博，见多识广。
狡黠：狡诈。
2. 一词多义3. 需掌握的字的读音摩mó俟sì辄zhé俸fèng 庋��guǐ惴惴zhuìzhuì�ryín 挑剔tì炫xuàn耀梗gěng概狡黠xiá4. 需掌握的多音多义字5. 作者、作品简介⑴课文标题中的“说”，是古文体中的一种，这类文体的文章每每就社会生活中的某种现象提出作者的看法，观点是“发人之所未发”的，一般以议论为主，也兼有记叙和抒情的成分。
《黄生借书说》教案
《黄生借书说》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄生借书说》。
（2）理解《黄生借书说》的文意，把握文章的结构和论证方法。
（3）分析黄生的性格特点，了解古代读书人的学习态度和品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握生字词的正确读音和意义。
（2）通过合作学习，探讨文章的论证过程和观点。
（3）通过实践操作，提高古文阅读和理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对古代文化的尊重和热爱。
（2）树立正确的读书观念，培养勤奋好学的品质。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《黄生借书说》。
2. 理解文章的文意和论证方法。
3. 分析黄生的性格特点和古代读书人的学习态度。
三、教学难点：1. 掌握生字词的正确读音和意义。
2. 深入理解文章的论证过程和观点。
3. 培养正确的读书观念和品质。
四、教学准备：1. 教师准备《黄生借书说》的文本和相关注释资料。
2. 准备生字词卡片和练习题。
3. 准备合作学习的分组安排。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍《黄生借书说》的作者和背景。
（2）激发学生对古代文化的兴趣，引导学生思考古代读书人的学习态度。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《黄生借书说》，注意生字词的读音和意义。
（2）学生自主翻译文章，理解文意。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，探讨文章的论证过程和观点。
4. 讲解与分析：（1）教师讲解生字词的正确读音和意义。
（2）教师分析黄生的性格特点，讲解古代读书人的学习态度和品质。
5. 实践操作：（1）学生进行古文阅读练习，提高阅读和理解能力。
（2）学生进行朗读和背诵练习，巩固学习成果。
（2）教师对学生的学习情况进行评价，提出改进意见。
7. 作业布置：（1）请学生回家后，向家长介绍《黄生借书说》的文意和观点。
（2）请学生回家后，练习朗读和背诵《黄生借书说》。
六、教学拓展：1. 对比分析：《黄生借书说》与其他古代散文的异同，如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等。
《黄生借书说》教案
《黄生借书说》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄生借书说》。
（2）理解《黄生借书说》的文意，掌握文中的关键词语和句式。
（3）分析黄生的性格特点，认识他借书的动机和目的。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《黄生借书说》。
（2）学会欣赏古代散文的语言美，提高文言文阅读能力。
（3）学会从文中提炼中心思想，锻炼自己的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自信心和自豪感。
（2）培养学生诚实守信、勤奋好学的品质。
二、教学重点：1. 熟读并背诵《黄生借书说》。
2. 理解文意，掌握关键词语和句式。
3. 分析黄生的性格特点，认识他借书的动机和目的。
三、教学难点：1. 文言文句式的理解与应用。
2. 从中提炼中心思想，锻炼思维能力。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，展示《黄生借书说》全文。
2. 准备相关资料，帮助学生拓展知识。
3. 安排课堂讨论时间，让学生充分发表见解。
五、教学过程：1. 导入新课：简介《黄生借书说》的背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读《黄生借书说》，体会文章韵味。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入解读文本，分析黄生的性格特点。
4. 课堂讲解：讲解文中重点词语和句式，帮助学生理解文意。
5. 拓展延伸：分享与《黄生借书说》相关的故事或实例，引导学生正确对待借阅图书。
6. 课堂小结：7. 布置作业：（1）熟读并背诵《黄生借书说》。
8. 课后反思：9. 进度安排：10. 教学评价：（1）学生课堂参与度。
（2）作业完成情况。
（3）学生对《黄生借书说》的理解和运用能力。
1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析实例来理解文本。
3. 采用讨论互动法，鼓励学生发表不同见解，提高课堂活力。
4. 运用情境教学法，模拟实际场景，增强学生对文本的理解。
七、教学步骤1. 初读全文，让学生自行理解文意，掌握大概内容。
《黄生借书说》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《黄生借书说》教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄生借书说》。
（2）理解文中的关键词语和句式，掌握文言文的阅读技巧。
（3）了解作者黄宗羲的生平和思想，理解文章的背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和论证方法。
（2）学会提炼文章的中心思想，提高批判性思维能力。
（3）学会运用文言文进行简单的表达和交流。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生勤奋学习、独立思考的品质。
（3）培养学生尊重他人、团结合作的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《黄生借书说》。
（2）理解文章的结构和论证方法。
（3）掌握文言文的阅读技巧。
2. 教学难点：（1）文言文中的特殊句式和词语的理解。
（2）文章中心思想的提炼和批判性思维的培养。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地理解文言文的内容。
2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。
3. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生学会运用文言文进行分析和表达。
五、教学过程1. 导入新课：（1）介绍作者黄宗羲的生平和思想。
（2）简要介绍《黄生借书说》的背景。
（3）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《黄生借书说》，理解文意。
（2）让学生结合注释，理解文中关键词语和句式。
3. 课堂讲解：（1）讲解文言文中的特殊句式和词语。
（2）分析文章的结构和论证方法。
（3）提炼文章的中心思想，进行批判性思维训练。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分析文章的论证过程。
（2）鼓励学生提出自己的观点，进行互动交流。
5. 课堂小结：（2）强调文言文的阅读技巧和论证方法。
6. 课后作业：（1）熟读并背诵《黄生借书说》。
2018沪教版语文八年级上册第22课《黄生借书说》教案
1教学目标根据上述分析,确定课时目标为:1.掌握“子、然、假、焉、余、予、与、诸、是”等词意思。
(教学重点)2.理解“书非借不能读也”“借者之用心专”的观点,辨析袁枚论证方法及思路。
(教学重点)3. 引导学生在不利条件下能够发愤图强,在优越条件中更要珍惜奋进,能感恩长辈提携。
(教学难点)2文本分析与学情分析《黄生借书说》是一篇论说文,课文提出了“书非借不能读也”“借者之用心专”的观点,通过举例子,对比说理以及自身经历来论述。
层次分明,说理透彻,语言诚恳亲切。
劝勉人们不要因为条件不利而却步不前,有没有书和读不读书是两回事,只要有志向和决心,不利的条件反而可以催人奋进;也提醒人们不要因为条件优越而不求进取,勉励后人珍惜时光,勤奋学习。
我校学生整体文言文基础较弱,积累较少。
来校两年,虽有所提高,对于浅显文言文是可以读懂的;但这篇课文有些语句还是相对难理解,需要老师随“文”学“言”,以“言”促“文”,所以确定积累重点实词为本课教学的重点之一。
由于第一课时已经疏通文意,这节课字词落实的方式是提问检测。
本文层次分明,说理透彻,需要老师在主问题的引领下逐步探索,辨析作者论证方法及思路也是一个重点。
本文虽是论说文,但是语言恳切,行文中蕴含着文学泰斗对一个穷书生的殷切希望,所以引导学生在不利条件下能够发愤图强,在优越条件中更要珍惜奋进,能感恩长辈提携是本文的难点。
3重点难点1.掌握“子、然、假、焉、余、予、与、诸、是”等词意思。
(教学重点)2.理解“书非借不能读也”“借者之用心专”的观点,辨析袁枚论证方法及思路。
(教学重点)3. 引导学生在不利条件下能够发愤图强,在优越条件中更要珍惜奋进,能感恩长辈提携。
(教学难点)4教学过程4.1课堂环节：4.1.1（一）解题导入，明晰文体?1.解题2.明确文体。
“说”是古代一种文体,叙述和议论结合,针对一事、一人、一物,进行分析议论,从而阐述一个观点。
(说明:意在检查学生对课题的理解,更在由“说”这一文体的特点铺垫目标2)4.1.2（二）初读课文，明确论点1.纠错式接龙朗读。
八年级语文： 《黄生借书说》 教材教法
《黄生借书说》教材教法
一、课文分析
这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发好学。
全文可分四部分：
第一部分（第1～2段）：就黄生借书一事，提出“书非借不能读”的观点，接着用摆事实、作类比等方法，列举藏书不读书的情形进行论证。
首句是统领句，指明以下的话是对黄生说的。
第二部分（第3段）：写自己年幼时和做官以后的切身体会，再次说明“书非借不能读”，这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。
第三部分（第4段）：拿黄生与自己相对比，向黄生提出希望，勉励黄生珍惜有利条件，勤奋读书。
第四部分（第5段）：照应开头“授以书而告之”，结束全文，进一步表示对黄生的期望。
二、教学建议
1.在学习本文时，应强化学生的文言语词的积累和把握，要提醒学生把学过的词类活用的知识注意整理。
2.教师在讲授本文时，应该注意培养学生的语感和诵读能力。
3.要围绕本文的中心论点“书非借不能读”，明确其在现实生活中的意义。
同时，也要勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发好学。
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黄生借书说八年级上册语文教案设计
黄生借书说八年级上册语文教案设计旧时就流传着“借书一痴”，“还书一痴”的俗语，所以书就更难借了。
因此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。
以下是小编整理的黄生借书说八年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《黄生借书说》教案教学目标：掌握文言实词的解释、归纳特殊文言现象，翻译全文通过圈划关键句梳理文章论证思路，理解论证方法的作用教学重点：掌握文言实词的解释、归纳特殊文言现象，翻译全文教学难点：通过圈划关键句梳理文章论证思路，理解论证方法的作用教学流程：一、导入1、我们往往有这样的感受：一样东西没有得到之前特别期盼得到，仿佛只要得到了它，生活就洒满了美好幸福温暖的阳光。
然而真正得到后又觉得不过如此。
读书也是这样，自己有的书往往懒得读，然而如果听说别人有一本好书并把它借来读，却会读得很快很认真，这是什么道理呢?袁枚的《黄生借书说》探讨的就是这个问题。
二、朗读课文，初步感知1、介绍作者：袁枚，清代诗人;字子才，号简斋，又号仓山居士、随园主人、随园老人。
作品集《小仓山房文集》。
2、朗读课文，读准字音汗牛塞屋非夫人之物而强假焉惴惴焉为吾所有庋藏焉姑俟辄省记素蟫灰丝卷轴吝书3、学生朗读，读准字音4、听老师朗读，标注句中停顿5、学生朗读，注意停顿三、把握文体特点，确定学习目标1、这篇文章属于哪一种古文体裁?有什么特点?之前学过哪篇?“说”是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。
“说”往往是借一件事情或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解，篇幅一般不长。
2、本文《黄生借书说》是借什么事情来写的?黄生——黄姓青年，名叫黄允修针对黄姓青年来借书一事来写。
3、读懂“说”这种文体就必须明白，“说”文体的重点不在于所假借的是什么事情或现象，而是理解这些事情和现象引出的观点究竟是什么，作者是怎样论证这种观点的。
所以我们的学习分为三大板块：(1)掌握字词解释，准确翻译全文，为理解思想内容和写作方法打好基础。
(2)通过寻找关键句的方法把握文章的写作思路和中心思想(3)学习文章构思谋篇、写作手法上的可取之处四、落实文言相关知识与技能1、首先我们进入第一板块的学习出示学习目标：(1)掌握文言实词解释(2)翻译全文，读懂文章意思(3)归纳古今异义、一词多义、词类活用、文言特殊句式等语言现象2、由学生逐段朗诵、逐段翻译、逐段概括大意3、归纳古今异义、一词多义、词类活用、文言特殊句式等语言现象古今异义：祖父子孙无论夫人词类活用：汗牛塞屋归而形诸梦一词多义：子不闻藏书者乎?其他祖父积，子孙弃者无论焉然天子读书者有几?非独书为然特殊句式：七略、四库，天子之书(判断)随园主人授以书而告之曰(省略、倒装)若业为吾所有(被动)4、完成当堂检测五、梳理论证思路、分析论证方法1、本文的中心论点是什么?用了什么句式，有何表达效果?书非借不能读也用双重否定句增加预期，进行强调，增强表达效果2、运用圈划关键句的方法，整理作者的写作思路。
黄生借书说沪教版八年级上册语文教案
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黄生借书说详案
黄生借书说上海市博文学校成慧教学目标：1、正确朗读全文，把握文章主要内容，掌握文中“祖父、无论、业、庋、省”等词的含义。
2、在举例论证和对比论证中理解作者“书非借不能读也”的观点，引导学生珍惜现在优越的学习环境，专心学习。
教学过程：一、解释课题，明确文体。
今天我们学习《黄生借书说》（释题）黄生，就是姓黄的读书人。
说，是古代说理为主的一种文体，我们已经读过的有《爱莲说》等。
“黄生借书说”，顾名思义，就是谈谈黄生借书的这件事。
本文是一篇议论文。
那么，作者到底对黄生借书这件事有什么看法呢？接下来我们就一起来看看文章。
二、朗读课文，把握观点请同学们齐声朗读课文,要求读准字音，读好停顿，并从整体上感知课文内容、思考问题。
——书非借不能读也。
意思是？——书不是借来的就不会好好读。
三、梳理层次，理解文意师：袁枚开门见山就提出了自己的观点，有的同学可能就不是很明白了，现在我们自己家里也有很多书，借书来读的情形似乎不多，难道就不读书了吗？其实古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比现在要难许多，如想博览群书就得靠借书读，但旧时没有公共图书馆，只得向私人藏书者借。
由于有书的人不多，得书又不易，加上私有观念重，自然不愿借出，还由于书借出后损坏甚至丢失的情况也不少，所以就更难借到书籍了。
那么，作者为了把“书非借不能读”的观点论证清楚，我们来看文章作者是从哪几个方面着笔的？看作者如何写下去，我们一起读读第二段。
1、生读书。
掌握有碍理解的文言实词，疏通大意。
师：文章大意我们已经知道了，现在老师要增加难度了，在这一段作者证明自己的观点的过程中，可以分成两个层次，是哪两个层次呢？我们请两位同学读出来。
给1分钟准备时间。
生个读。
2、为什么要从这里分出层次？——第一层是列举了三个藏书者不读书的事实，从而证明能否好好读书不在于藏书多少；（板书举例论证）重点句理解：汗．牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父．．积、子孙弃者无．论．焉。
八年级黄生借书说教学设计
八年级黄生借书说教学设计一、教学目标1、知识与能力目标掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，能准确翻译课文。
理解作者“书非借不能读”的观点，学习本文的论证方法。
2、过程与方法目标通过朗读、默读、背诵等方式，培养学生的文言文语感。
引导学生自主思考、合作探究，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标让学生认识到珍惜读书机会、勤奋读书的重要性。
培养学生养成良好的读书习惯，树立正确的读书观。
二、教学重难点1、教学重点积累文言词汇，理解课文内容。
学习本文的对比论证方法，体会其表达效果。
2、教学难点理解作者“书非借不能读”观点的深层含义。
引导学生将文中的读书道理与自己的读书实际相结合，有所感悟和启发。
三、教学方法1、诵读法通过多种形式的朗读，让学生感受文言文的韵律之美，理解文意。
2、讨论法组织学生讨论问题，激发学生的思维，培养合作探究能力。
3、点拨法在学生自主学习和合作探究的基础上，教师进行适当的点拨，帮助学生突破难点。
四、教学过程（一）导入新课同学们，你们有没有过向别人借书的经历？在借书的过程中，你们有着怎样的感受？今天，我们一起来学习清代文学家袁枚的《黄生借书说》，看看作者对于借书有着怎样独特的见解。
（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读课文，结合注释，初步理解文意。
3、教师检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
（三）精读课文，理解内容1、学生分组合作，翻译课文，遇到疑难问题，小组内讨论解决，教师巡视指导。
2、各小组推选代表，翻译课文，其他小组进行补充和纠正。
3、教师对重点词句进行讲解，如“随园主人”“七略四库”“汗牛塞屋”等。
4、引导学生概括课文的主要内容，明确作者的观点。
（四）研读课文，探究论证1、作者提出了“书非借不能读也”的观点，他是如何论证这一观点的？让学生找出文中运用对比论证的地方，如“余幼好书，家贫难致。
有张氏藏书甚富。
初中初二语文上册《黄生借说》教案、教学设计
1.过程目标：引导学生通过自主学习、合作探究和课堂交流，深入挖掘《黄生借说》的文化内涵，感受古人的智慧与品质。培养学生善于思考、敢于质疑的学习习惯，提高他们的语文素养。
2.方法目标：运用启发式、讨论式和情境式教学策略，激发学生的学习兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习。具体包括：通过朗读、复述、翻译等方式，使学生熟悉课文内容；运用比较、分析、归纳等方法，引导学生深入探讨课文的主文背景，标注出生字词，为课堂学习做好准备。
作业布置旨在巩固课堂所学知识，培养学生独立思考、运用知识的能力，同时将诚信观念融入生活实践，提升学生的人文素养。希望同学们认真完成作业，不断提高自己的语文综合运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：通过学习《黄生借说》，使学生感受到中华民族优秀传统文化中诚信、友善、尊重等价值观的熏陶。培养学生热爱祖国、尊重他人的美好情感，激发他们对文学作品的热爱。
2.价值观目标：引导学生从《黄生借说》中认识到诚信、责任、担当等品质的重要性，使他们学会在现实生活中树立正确的价值观。同时，通过课文学习，培养学生勇于面对困难、积极进取的精神风貌。
2.结合课文《黄生借说》，以“诚信在我心中”为主题，写一篇不少于500字的作文。要求：内容真实、具体，体现诚信在日常生活中的重要性，运用所学修辞手法，提升作文的表现力。
3.请同学们课后收集有关诚信的名言警句，挑选出你认为最具启发性的五条，并简要说明理由。下节课与同学们分享，共同感悟诚信的力量。
4.家长参与作业：请同学们与家长一起讨论，生活中如何践行诚信，将讨论的过程和心得体会以文字或图片形式记录下来，下节课与同学们分享。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，检验学生对课文内容的掌握程度。如：翻译重点句子、分析文言文句式、归纳文章主旨等。
最新整理初二《黄生借书说》教案设计
最新整理初二《黄生借书说》教案设计第一课时教学目标：1、借助注释了解课文内容。
2、朗读，散读，理解品位文章主旨。
教学难点：多音字的朗读，难句理解。
教学重点：朗读教学步骤：一、导入。
(1) 者简介袁枚 ( 1716 - 1798 ) ，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘 ( 今浙江杭州 ) 人，著名诗人。
乾隆时考中进士，曾任江宁 ( 今江苏江宁 ) 等地知县。
辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活华奢。
他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。
著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。
(2) 作品简介1 . 内容：这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学。
2 . “说”：是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。
二、掌握字词，借助注释理解句意1 . 注音摩mó 俟sì 辄zhé 俸fèng guǐ2. 词句补释书非借不能读：书不是借来的就不会好好地读。
非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。
夫人，那人。
指向别人借书的人。
夫，音fú。
强假，勉强借来。
惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地将它玩弄不止。
惴惴，音zhuìzhuì，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。
摩玩，摩挲 ( su ō ) 玩弄，抚弄。
必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。
“高”形容词作“束”的状语，“在高处”。
庋，音guǐ，置放;收藏。
(沪教版)八年级语文上册：《黄生借书说》教学案
黄生借书说教学目标：1、巩固课文中的重要文言文实词和句子翻译2、理解对比说理的方法和论点的意义。
教学重难点：1、巩固课文中的重要文言文实词和句子翻译2、理解对比说理的方法和论点的意义。
教学过程：一、复习导入背诵课文2、3段复习文学常识及重点字词二、学生做试卷三、教师讲评四、学生订正附《黄生借书说》练习一、加点字解释1、汗．牛塞．屋（）（）2、祖父．．焉（）（）（）．．弃者无论．．积、子孙3、非夫人．．之物而强假．焉（）（）17、其切．如是（）4、而惴惴焉．．．摩玩之不已．（）（）5、若业为．．．吾所有（）（）（）6、庋．藏焉（）7、姑俟．异日观（）8、家贫难致．（） 9、归而形诸．．梦（）（）10、故有所览辄省．．后（）12、少时之岁月为．．记（）（）11、通籍可惜．．大满（）．．也（）13、落落14、今黄生贫类．予（） 15、生固．幸而遇予乎（）16、惟予之公书．．与张氏之吝书若．不相类（）（）二、句子翻译：五、非独书为然，天下物皆然。
六、其他祖父积、子孙弃者无论焉。
七、若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：‘姑俟异日观’云尔。
”八、通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。
九、然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！”十、今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
十一、知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。
十二、随园主人授以书而告之曰：书非借不能读也。
十三、汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？十四、非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：‘今日存明日去，吾不得而见之矣。
14、为一说，使与书俱。
三、课文理解1、本文作者是（朝代）的（人名）。
他自称为。
2、本文的论点是（用原文回答），意思是。
3、“说”是古代的一种_____________的文体，课题的“说”是________________________________________________意思。
(八年级语文教案)黄生借书说教案
黄生借书说教案八年级语文教案【相关资料】袁枚(1716~1978),清代着名诗人、文学家。
字子才,号简斋,他生活在号称封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年间,中过进士,做过江宁等地的知县。
33岁辞官,定居南京,在小仓山筑园林,因是金陵织造园林旧址,故改其名“随园”,又因此自号“随园老人”,晚年还自号“仓山居士”,过着论文赋诗的悠闲生活。
他一生喜爱山水田园,思想比较自由解放,论诗主张抒写性情,创性灵说,反对模仿古诗文的格调。
认为“凡作诗文者,宁可为野马,不可如疲驴。
”着有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。
“说”是古代一种非常活泼的文体,篇幅不长,内容是议论性的,常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解,跟现代的杂文或杂感相似。
【出示目标】(1分钟)1、借助注释了解课文内容。
2、朗读,散读,了解文章主旨。
目标的实现需要同学们共同努力,相信自己是最棒的。
【学习过程】一、自主学习(读)约15分钟一读:初读课文,读准字音,读顺句子。
要求:自主阅读,认真专注,声音洪亮,吐字清晰,随时圈点批注,对读错之处给以指出。
二读:再次朗读课文,理解文意学生散读课文,课下注释,结合课下注释疏通文意。
对于难于理解的在文中标出,请教同组同学或老师。
3分钟后初步疏通全文,力求通读。
三读:学生齐声朗读课文,要求:在理解课文的基础上读出作者所要表达的感情来。
二、合作探究(说)约14分钟一说:说字词,归纳文中虚词“而”的用法。
要求小组合作,共同分析下面“而”的用法,2分钟后小组代表发言。
.“而”作为连词。
可连接词、短语和分句,表示多种关系。
如:(一)表示并列关系( )(二)表示递进关系( )(三)表示承接关系( )(四)表示转折关系( )(五)表示假设关系( )(六)表示修饰关系( )将本课“而”用法填在上面括号内。
只填序号,没有此用法的不填。
注意老师说的方法。
①授以书而告之曰②非夫人之物而强假焉③必虑人强取,而惴惴焉④归而形诸梦⑤吾不得而见之⑥……予固不幸而遇张乎,生固幸而遇予乎⑦叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也。
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1教学目标
根据上述分析,确定课时目标为:
1.掌握“子、然、假、焉、余、予、与、诸、是”等词意思。
(教学重点)
2.理解“书非借不能读也”“借者之用心专”的观点,辨析袁枚论证方法及思路。
(教学重点)
3. 引导学生在不利条件下能够发愤图强,在优越条件中更要珍惜奋进,能感恩长辈提携。
(教学难点)
2文本分析与学情分析
《黄生借书说》是一篇论说文,课文提出了“书非借不能读也”“借者之用心专”的观点,通过举例子,对比说理以及自身经历来论述。
层次分明,说理透彻,语言诚恳亲切。
劝勉人们不要因为条件不利而却步不前,有没有书和读不读书是两回事,只要有志向和决心,不利的条件反而可以催人奋进;也提醒人们不要因为条件优越而不求进取,勉励后人珍惜时光,勤奋学习。
我校学生整体文言文基础较弱,积累较少。
来校两年,虽有所提高,对于浅显文言文是可以读懂的;但这篇课文有些语句还是相对难理解,需要老师随“文”学“言”,以“言”促“文”,所以确定积累重点实词为本课教学的重点之一。
由于第一课时已经疏通文意,这节课字词落实的方式是提问检测。
本文层次分明,说理透彻,需要老师在主问题的引领下逐步探索,辨析作者论证方法及思路也是一个重点。
本文虽是论说文,但是语言恳切,行文中蕴含着文学泰斗对一个穷书生的殷切希望,所以引导学生在不利条件下能够发愤图强,在优越条件中更要珍惜奋进,能感恩长辈提携是本文的难点。
3重点难点
1.掌握“子、然、假、焉、余、予、与、诸、是”等词意思。
(教学重点)
2.理解“书非借不能读也”“借者之用心专”的观点,辨析袁枚论证方法及思路。
(教学重点)
3. 引导学生在不利条件下能够发愤图强,在优越条件中更要珍惜奋进,能感恩长辈提携。
(教学难点)
4教学过程
4.1课堂环节：
4.1.1（一）解题导入，明晰文体
?
1.解题
2.明确文体。
“说”是古代一种文体,叙述和议论结合,针对一事、一人、一物,进行分析议论,从而阐述一个观点。
(说明:意在检查学生对课题的理解,更在由“说”这一文体的特点铺垫目标2)
4.1.2（二）初读课文，明确论点
1.纠错式接龙朗读。
2.明确论点:书非借不能读也;借者之用心专。
(说明:纠错式接龙朗读意在激发学生兴趣的同时检测预习情况,落实目标1。
其次培养学生认真听的好习惯,再有就是促发学生思考,找出文章论点。
落实目标2。
)
4.1.3（三）由言入文，辨析论证
文章从那些方面来论述“书非借不能读”的观点的?用了什么论证方法?
在辨析论证的同时咀嚼文本,你读到了文字背后蕴含了什么深意?或者你有什么启发?小组内自由朗读课文,思考,并按课文顺序发言,分享所思。
(小组合作学习)
4.1.4（四）小结板书，启发心灵
1.说说这节课你收获了什么?
2.根据学生发言与板书,启发学生心灵。
(说明:此环节意在让学生回忆所学内容与所受启发,让学生明白懂得珍惜,珍惜光阴,用心读书,不论顺境与逆境都要奋进;同时懂得感恩,感恩长辈的提携,更要有慷慨心胸,惠及他人。
巩固目标3。
)
4.1.5（五）作业布置，巩固拓展
1.背诵全文,熟练掌握文中重点字词意思。
2.替黄生给袁枚写一封回信。
3.借一本你最渴望读的书,写读书感悟。
(说明:意在巩固课文中所学的重点字词,积累基础知识;背诵经典段落,反复咀嚼涵泳文本,加深体会。
回信一题设计,意在让学生能再次体会作者的博大胸怀,感恩长辈提携,明白珍惜光阴,珍惜现有的条件奋发向上,更为重要的是再次激发学生挖掘文字背后蕴含的深意,提高学生解读文本的能力;读书一题意在督促学生多阅读,培养读书兴趣,提高阅读能力。
)。