培养和提高小学生口语交际能力的策略研究
提高小学生英语口语交际能力策略探究
提高小学生英语口语交际能力策略探究《英语课程标准》明确指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能的过程，又是提高学生语言实际运用能力的过程。
”因此，使学生具有口语交际能力，是我们推进课程改革的行动准则，也是英语教学的出发点和归宿。
笔者针对本校实际，在教学实践中对如何提高学生的口语交际能力、改变学生的英语“聋哑”状况进行了探索，摸索出一些较为有效的教学策略，归纳如下：一、家校联系，共同促进小学阶段的英语教育，除了学校教育之外，家庭教育也是非常重要的。
凡是家长比较重视的，孩子的接受能力和表达能力相对就好，反之就差。
我校是一所位于城乡结合部小学，学生大多来源于因征地农转居的农民家庭，家长的文化水平相对较低，对孩子的学习普遍不够重视，而家长懂英语的却很少，学生缺乏说英语的语言环境。
那么，究竟如何紧密联系家长，共同促进孩子英语口语水平的提高呢？我采取了以下措施：首先，召开家长会，向家长陈述了英语的重要性，明确了要家长配合的事情。
其次，举办家长讲座，请专家给家长讲授“如何培养孩子”的方法。
通过一系列的活动，家长对孩子的学习逐渐重视起来，大多数家长通过增加必要的学习设备、找英语基础较好的亲友辅导、让孩子参加外教培训班等支持孩子学习，千方百计满足孩子英语口语交际的需要，教师和家长齐心合力，为孩子的英语学习提供了坚实的保证。
二、多用鼓励，建立自信鼓励是学生建立信心的基石。
农村学校学生见识比较少，胆子小，羞于开口说英语。
针对这种情况，教学中，我在努力营造师生友好、平等关系和宽松、和谐氛围的的基础上，特别注意积极性评价：一是对勇于开口交流的学生及时给予表扬、鼓励；二是对口语表达不够正确甚至很差的，采取先表扬其大胆开口的精神、在婉转矫正的策略，让不敢开口的学生迈出第一步，进而形成一种学习的自然常态；三是做发现学生闪光点的有心人，哪怕只是一点点，也要进行鼓励，帮助他们建立自信心。
一句“you are great！”、“you are clever！”、“good ideas”，一个眼神，一次赞美，一次亲切的抚摸，都会增加学生的自信，让学生由害羞变为敢说，由小声说于变为大声说，进而交流自如，形成风气，提高口语交际水平。
提高小学生口语交际能力策略
提高小学生口语交际能力策略探究在口语交际的教学过程中，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正实现交际，使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交际相关的良好习惯以及待人处事的交往能力等。
那么，如何提高小学生口语交际能力呢？下面就本人的教学实践，摸索出一些较为有效的教学策略，归纳如下：一、重视学生课内交际训练课堂教学的四十分钟，每分钟都应该让它发挥最大的效益，如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师的课程准备和方法是非常重要的，交际课应以学生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互助的交际情境。
（一）创设交际情境，让学生自然交际1、巧用图画，再现情境图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，图画是展开形象的重要手段，现在的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。
如教《夏夜多美》这课时，我用课件出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想他们可能在说什么？同学们看着生动的画面，纷纷举手说：“小蚂蚁快滑进水里了，挥着手向睡莲求救”！另一个同学补充说：“睡莲伸出双手，笑着说，不用怕，我来帮你”。
你看，形象的画面让他们看得多真，还会说“滑、挥、伸”。
看得多仔细，说得多准确呀！小朋友就不难理解夏夜的“美”了。
2、实物陈设，演示情境实物展现，能最快吸引学生的眼球。
操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。
教学《小兔运南瓜》这课时，是我用过的最重的教具了，当我抱着南瓜走进教室时，同学们都说：“我帮您！”“为什么你们觉得我需要帮忙呢？”我说，同学们回答：“老师都快走不动了，脸都红了。
”“说得好，那现在请同学们想想办法，怎样不费力地让南瓜再回到办公室。
”同学们积极性可高了，一下子议论开去，我要求同学们要把小组讨论的办法说得清楚，选择办法最好的组来完成“送南瓜回家”的“光荣使命”，为了能获此殊荣，同学们讨论得更欢了，说得激动极了。
完整版)低年级学生口语交际能力培养研究课题
完整版)低年级学生口语交际能力培养研究课题低年级学生口语交际能力培养研究课题研究方案一、课题研究的背景随着教育改革的不断深入，低年级小学生口语交际能力的培养越来越受到重视。
本课题将以小学生的心理年龄特征为基点，探讨如何在活动与实践中培养与提高小学生的口语交际能力。
口语交际能力的培养是素质教育的重要内容，是语文教学职责，既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。
课标指出，让低年级学生进行口语交际能力的培养，有助于促进学生智力和思维的发展，对以后中高年级的作质量产生深远的影响。
二、研究的目的、意义口语交际是语文教学最本质的属性，语文教学要从言语交际的需要出发，为言语交际的需要服务。
本研究旨在探讨如何通过口语交际训练，增强学生之间的交往，消除学生交际时的羞怯心理，使学生敢说、大方地说。
口语交际还能使学生在相互的说、练、演的过程中，感受到别人的关爱，同时也学会了去关爱他人。
这样的交流，不仅能提高学生的语言表达能力，更能促进学生的情感和人格发展。
三、口语交际能力的培养口语交际能力的培养离不开实践和活动。
在教学中，应该让学生联系生活实际、联系学科实际，达到“说”得正确、有序的目的。
口语交际训练还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实践中研究。
同时，教师还应该注重学生的情感体验，让学生在交流中感受到别人的关爱和支持。
四、总结本研究旨在探讨如何通过实践和活动培养低年级学生的口语交际能力。
口语交际能力的培养不仅能提高学生的语言表达能力，更能促进学生的情感和人格发展。
在教学中，应该注重实践和活动，让学生在实践中研究，同时注重学生的情感体验，让学生在交流中感受到别人的关爱和支持。
知识和技能。
因此，我们认为完成这个课题研究是可行的。
我们将采用多种研究方法，包括文献资料法、行动研究法、调查问卷法、个案研究法和经验总结法。
通过这些方法，我们将深入研究小学低年级学生口语交际能力的培养，并设计多种活动方案，将研究成果落实到实践当中。
小学语文口语交际能力提升策略研究
小学语文口语交际能力提升策略研究随着社会的不断发展，语文口语交际能力日益受到重视。
小学作为语文教育的重要阶段，如何提升学生的口语交际能力成为了教育工作者和家长们的关注焦点。
本文将从小学语文口语交际能力现状、存在问题及提升策略等方面进行研究探讨。
一、小学语文口语交际能力现状在小学阶段，学生的语文口语交际能力主要表现在日常生活中的口头表达、言语交际和演讲表达等方面。
目前很多小学生存在以下问题：一是表达能力不足，缺乏自信心，害怕开口说话；二是口语表达能力较差，说话不清晰，语言表达不准确；三是交际能力不够强，不擅长与人交流沟通。
这些问题的存在使得学生的口语交际能力不够强大，影响了他们的学习和生活。
有必要针对这些问题制定相应的提升策略，帮助学生提高语文口语交际能力。
1. 开展有针对性的口语练习针对学生口语表达能力不足的问题，学校和家长可以开展一些有针对性的口语练习。
可以组织朗读比赛、口语表达比赛等活动，让学生有更多的机会展示自己的口语表达能力。
老师和家长还可以给予学生一些口语表达训练的指导，帮助他们提高语言表达能力。
2. 提倡多读多背阅读是提高口语交际能力的有效途径，学校和家长应该提倡学生多读书、多背诵经典文章。
通过阅读和背诵，学生可以丰富自己的词汇量，提高语言表达能力，增强口头表达能力。
3. 注重交际能力的培养除了语言表达能力外，学生的交际能力也是非常重要的。
在日常教育教学中，学校和家长应该注重培养学生的交际能力，让他们在和同学、老师及家长的交流中，能够更加自如、流畅地表达自己的想法和情感。
4. 推广活动课堂教学法课堂教学是提高学生口语交际能力的重要途径，因此应该倡导活动课堂教学法。
通过各种语言游戏、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际练习，激发学生的语言表达兴趣，提升口语表达能力。
5. 培养自信心通过以上提升策略的落实，相信可以有效地提高小学生的语文口语交际能力，使他们在语言表达方面更加自如、流畅，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
浅谈培养小学生口语交际能力的策略
语文 是教 育资源最 丰富 、 与现 实生活联 系最 紧密 的
学生年龄特点， 站在学生的立场， 与学生一起说、 一起想， 学科 。教师要充分利用语 文实践活动 ， 创造性地 设计 口
缩短师生之间的距离。尤其是通过谈论动画片、 童话故 语交 际的内容 。为 了使学生练在平 时 ， 练在全体 ， 以把 可
Ｐｒｍ ａ ｙ Ｓｃ ｏｌＴｅ ｈｉ ｉ ｒ ｈｏ ａｃ ｎｇ Ｒｅｓ ｒ ｈ ｅａ ｃ
小学 教学研纪
专题 研 究
浅 谈 培 养 小 学 生 口语 交 际 能 力 的 策 略
安徽合肥市长丰师范学校 附属小 学 赵淑萍
口语交 际能力 的培养 应是 每时每 刻 、 时随地 的 。 随
谈谈 自己的一些做 法。
一
（） ２ 在情景 中培养 口语交际能力
、
口语 交际应选择贴近学生生活的内容
一
利用幻 灯片制作一个 或几个动物 图片或场景 ， 创设
个故 事的开 头 ， 然后让 学生充 分发挥 想象 ， 童， 抓住学生这一 心理特 点， 在课 堂教学 中组织学生听趣味性强的故事 ， 要求学生
闻； 积极参加讨论 ， 能就感 兴趣 话题发表 自己的意见 ； 对 性格开朗， 语言流畅， 对事物有 自己的见解。 周围事物有好奇 心 ， 能就感兴趣的内容提出问题 ， 结合课 外阅读 ， 同讨论” 共 。教师做到教学语言亲切 、 恳 ， 诚 贴近
３强化语文 实践 ， ． 多形式提 高 口语 交际综合 能力
限。另一方 面 ， 计一些 口语家庭作业 ， 设 让学 生在 家庭 中 子和妈妈打电话 ， 爸爸做评委 ；ｔ ｉ 孩子和爸爸打 电话 ， 妈妈 做评委 ； 让爸爸和妈妈打电话 ， 孩子做评委。模拟家里 有
提高小学生口语交际能力的策略研究
【2017年第3期】语文教学104作者简介：朱莉艳（1973－），女，吉林长春人，吉林省长春市南关区树勋小学，小学一级。
研究方向：小学语文教学。
提高小学生口语交际能力的策略研究朱莉艳（吉林省长春市南关区树勋小学，吉林长春130041）一、在语文教学环节中有意识培养学生口语表达能力1.让学生在阅读课中拥有语言实践机会。
在课文的重点处：每一篇课文都有画龙点睛之笔，蕴涵着丰富的内容，可挖掘出深刻的教育意义，所以，教师在此处有意识引导学生进行思考、交流、体会，不仅能使学生读深、悟透，亦能提高学生的听与说的能力。
在教学《窃读记》一文第三段：“我跨进书店门，暗喜没人注意。
……原来不在昨天的位置了。
”作者从细致入微的动作描写和心理活动描写入手来表达自己的情感，让我们体会到作者对读书的如饥似渴以及与书相逢的惊喜。
在课文的矛盾处：很多课文在内容上看起来似乎自相矛盾，其不知是作者精心设计的伏笔。
我们的学生由于阅历尚浅，阅读量不足，有时不能理解作者的独具匠心。
作为教者，此时可以引导学生深思探究，互动体验，交流之余感悟作者巧妙的构思。
在教学《网上呼救》一课时，引导学生结合自己上网经验谈一谈桑恩对于救不救苏珊这一问题为什么矛盾重重？桑恩为什么对苏珊在互联网上的求救持怀疑态度，而且十分反感？学生们踊跃发表自己的看法，把平时在新闻里听到的，在网络上看到的，再加上自己的理解一一道来，在交流中感悟到人性的光辉。
在课文的空白处：课文的空白处指课文某处写得简略或者未写，叙述与描写中留有拓展的地方。
我们教者要善于发现与把握课文的空白处，引导学生交流从而挖掘文本更深刻的内涵。
在教学《妈妈的账单》这篇课文时，让学生在课文空白处补白训练“小彼得和我们一样，读着妈妈的这份账单，他思绪万千，他想起了妈妈曾经为他做的点点滴滴，他想起（）。
”这是让学生通过回忆生活中的真实，唤醒那份真挚、伟大的情感。
在思维的求异处：作为教师，我们历来十分重视培养学生的质疑能力。
浅谈小学语文口语交际能力的培养
浅谈小学语文口语交际能力的培养语文口语交际能力是指学生在日常生活中运用语言进行交际所具备的能力，包括语言表达能力、逻辑思维能力、情感沟通能力等。
具备良好的口语交际能力对于小学生来说非常重要，它不仅可以提高学生的语文学习成绩，更可以培养学生的沟通能力和自信心。
那么，如何培养小学生的语文口语交际能力呢？下面我们来浅谈一下。
重视口语表达训练。
口语表达是语文学习的基本能力之一，只有具备了良好的口语表达能力，学生才能更好地理解和运用语文知识。
教师在日常教学中应该重视口语表达的训练，鼓励学生多参与课堂讨论、小组交流等活动，培养学生的自信心和表达能力。
教师可以设计一些有趣的口语游戏和活动，让学生在游戏中学会表达自己的想法，提高口语表达能力。
注重语言环境的营造。
语言环境是培养学生口语交际能力的重要条件之一。
学校、家庭和社会都应该为学生创造一个良好的语言环境，让学生有更多的机会进行口语交流。
学校可以组织一些口语交流的活动，例如朗诵比赛、演讲比赛等，让学生有展示自己口语表达能力的机会；家庭和社会也可以通过鼓励学生多参与家庭和社交活动，培养学生的口语交际能力。
激发学生学习语文的兴趣。
学生对语文学习的兴趣是学习口语交际能力的基础。
教师应该通过多种方式激发学生学习语文的兴趣，让学生在学习语文的过程中产生快乐和愉悦的感觉。
可以通过讲故事、听录音、看漫画等方式，引导学生主动参与口语交际，从而提高他们的口语表达能力。
重视情感教育。
语言交际不仅仅是简单的语言表达，更是情感的交流。
教师应该注重情感教育，引导学生学会倾听、体谅和尊重他人，培养学生良好的情感交流能力。
教师也应该注重培养学生的团队合作精神，让学生学会与他人进行合作、交流和沟通，从而提高他们的口语交际能力。
小学语文口语交际能力的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。
希望通过各方的关注和努力，可以帮助学生在语文学习过程中提高口语交际能力，使他们成为具有良好口语表达能力的人才。
小学语文教学中口语交际能力培养策略研究
小学语文教学中口语交际能力培养策略研究【摘要】小学语文教学中口语交际能力的培养一直备受关注，本文通过研究现状分析和具体策略提出了有效的教学方法。
首先明确了口语交际能力培养的重要性，指出了现有教学存在的问题，接着提出了创设情境、激发学生互动和利用多媒体技术等策略。
这些策略旨在提高学生的口语表达能力和自信心。
在对本文研究的成果进行总结，并对未来的研究方向进行展望。
通过本文的研究，有望为小学语文教学中口语交际能力的提升提供实用的指导和参考。
【关键词】口语交际能力培养、小学语文教学、策略研究、情境创设、学生互动、多媒体技术、口语表达质量、总结与展望、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在当前小学语文教学中，口语交际能力一直以来被忽视。
传统的语文教学往往注重文字的识别和理解，而对于口语表达能力的培养并不够重视。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人认识到了口语交际能力在语言习得中的重要性。
小学阶段是语言习得的关键时期，培养学生良好的口语交际能力对于他们今后的学习和发展至关重要。
在现代社会中，交际能力已经成为一个人成功的重要标志。
而口语交际能力作为交际能力的重要组成部分，同样也受到了广泛的重视。
在小学语文教学中，通过有效的口语交际能力培养，可以帮助学生更好地表达自己的观点，与他人进行有效的沟通，增强自信心和应变能力。
研究如何在小学语文教学中有效培养学生的口语交际能力，对于提高学生的语言表达能力和综合素质水平具有重要意义。
1.2 研究意义小学语文教学中口语交际能力的培养具有重要的意义。
口语是语言交际的基础，是人们日常生活中最为常用的语言形式之一。
学生能够流利、准确地表达自己的想法和情感，不仅可以更好地与他人沟通交流，还能够增强自身的表达能力和逻辑思维能力。
小学阶段是孩子语言发展的关键时期，培养学生的口语交际能力有助于提高他们的语言表达能力和沟通能力，为日后更好地学习和生活奠定基础。
随着社会的发展和变化，口语交际能力在求职、工作、社交等方面也变得越来越重要，因此在小学阶段加强口语交际能力的培养，有助于提高学生未来的竞争力和适应能力。
小学英语课堂中培养学生口语交际能力的策略研究-精选教育文档
小学英语课堂中培养学生口语交际能力的策略研究语言是大家用来交流感情，表达想法的重要工具。
因此学习英语最重要的是如何将学到的知识在生活中灵活的实践应用。
英语新课程标准指出，教师应该在教学过程中重点培养小学生的英语综合运用能力。
因此，怎么样提高学生的口语能力，是需要广大教师认真思考和研究的一个重要课题。
一、小学英语课堂口语交际能力培养存在的问题分析1.很多学生陷入了英语口语表达的怪圈，不敢说，不会说，不想说。
当前的小学英语教学，主要是以教师为中心，学生缺少开口表达和锻炼的机会。
很多学生怕自己讲的英语是错误的，怕说出来周围同学和老师会笑话自己，因此，他们不敢开口说英语。
这样，这些学生就会越来越自卑，时间久了会形成恶性循环，口语能力会变得越来越差。
很多学生内心十分想开口讲英语，但是因为语言的逻辑性不强，不知道说什么好。
又或者是因为英语基础不扎实不知道怎么表达好，语言表达能力十分欠缺。
还有的学生丝毫没有开口讲英语的积极性，他们对学习英语缺乏兴趣，没有动力。
2.很多小学英语教师自身素质不高，口语表达能力欠缺。
当前我国教师招聘笔试成绩占很大分数比重，因此，有很多的教师英语书面知识很扎实，可是口语能力欠缺。
在英语授课中，老师主要是教授单词、词组，语法，背诵课文，巩固练习等内容。
所以，目前的英语教学重书面知识的学习，轻口语表达的问题十分明显。
而且教师在教授英语的过程中大部分都是采用汉语教学，这不利于给想开口讲英语的学生提供一个良好环境和氛围。
乃至某些老师自己都很难用流利而有逻辑性的英语口语表达思想情感。
老师作为传道授业解惑者都不具备优秀的口语表达能力，如何让学生的水平得到提高呢。
3.很多学校缺乏英语口语教学的硬件设施，缺少外教的指导。
现在的英语教学会借助多媒体进行授课，有些学校没有这些电脑，投影仪等媒体播放设备，只有录音机播放英语磁带。
所以，老师在准备英语教学课件时，不能准备一些音频和视频文件，而录音机的音质又不够清晰自然。
提高小学生口语交际能力的策略研究第三阶段计划
《提高小学生口语交际能力的策略研究》
第三阶段研究计划
课题组在认真查阅资料，积极自学和在课堂实践的基础上，继续围绕着“提高小学生口语交际能力的策略”展开研究，这一阶段研究的主要目标是：如何提高小学生口语交际能力。
为了更好展开调查，切实提高学生的口语交际能力，就如何切入，讨论哪些话题更切合实际，更能激发学生的表达欲望，查阅相关资料，征求听取学生的意见建议，积极讨论，求教于他人，为更好地完成课题研究工作做好充分的准备。
本阶段我将按计划有条不紊地开始培养小学语文口语交际能力, 继续探索口语交际最佳教学方式，切实提高小学生口语交际的能力。
一、工作目标
1.确定阶段目标，展开对话性口语交际。
2.总结第二阶段工作，认真反思，积极纠错补充。
3.加强口语交际课的听评课活动，在课堂上发现问题，解决问题。
二、主要工作
1.确定阶段性目标。
2.总结第二阶段工作，认真反思，分工明确，积极总结反思存在问题，共同讨论研究解决方案。
3.加强口语交际课的听评课活动。
4.继续运用调查法，在认真分析的基础上，继续积极尝试解决本校学生英在口语交际过程中存在的困惑，认真分析教师在口语交际教学方
的教学方式，再根据调查情况制定实施新的教学方式的方案。
三、学习资料
1.《小学语文口语交际教学设计》、《语文基础教育改革》。
2.网络平台：。
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇一、课题界定在小学语文教学中，发现农村乡镇小学孩子们没有很好的展现自我的平台，没有良好的学习资源。
因为我们这里很多学生都是和自己爷爷奶奶住，所以接受新事物的机会比较少，孩子们和家人交流基本都说方言，因此在"口语交际"课堂教学中让学生用普通话完整的表达自己的想法就尤为困难。
因此就造成了他们性格的内向，技能的单一，缺乏创新的思维，不善于甚至不会表达自己的想法，好多学生缺乏表达的意识，这都使得我们平时的教学很难进行对于我们传统的语文教学模式，更加重视学生的语文阅读方面和写作方面的教学，忽视了课堂教学中学生语言能力的表达能力，从而导致许多学生在作文方面非常突出，但在口语表达方面就有些欠缺。
结合现在的实际情况，在平时的"口语交际"教学中，我会多给学生创造口语表达的机会。
让我对有效实施"口语交际"课堂教学产生了浓厚的兴趣，如何才能让学生喜欢上"口语交际"课，促使我对本课题产生研究的想法。
让农村孩子不要因为受到教育的环境不同而产生的胆怯行为，不敢在人多的地方说话，不敢和老师交流自己的想法，让孩子们不要因为自己的胆小毁了将来，让孩子们大胆的说出来。
二、理论依据新课标对师生的教与学提出了确的要求，特别是如何引起学生对口语交际能力的训练的重视。
1.能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白的讲述见闻说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动在这样的教育环境下，提高小学中段学生"口语交际"的表达能力显得尤为重要。
培养学生课堂口语交际能力，实质是培养小学生在课堂中能使用普通话、认真听别人讲话，态度大方、条理清楚的表达自己想法。
三、实用价值本课题的研究有利于激发了中段学生"口语交际"能力的表达，同时也能调动学生语文课堂的积极性。
浅谈小学生口语交际能力的培养方法
浅谈小学生口语交际能力的培养方法作为小学阶段最重要的学习内容之一，口语交际能力的培养对于孩子的未来发展有着至关重要的作用。
然而，如何培养小学生的口语交际能力，成为了许多家长和老师们关注的话题。
以下是几种可行的方法：一、激发兴趣，提高参与度当孩子对所要交流的话题感到兴趣时，就会更主动、积极地参与交流。
因此，可以通过让孩子参与到自己感兴趣的活动中来培养他们的口语交际能力。
例如，组织游戏活动时，鼓励孩子自由地表达自己的想法、需求或建议，让他们充分参与其中，激发他们的兴趣和热情。
二、提供多元化的素材和资源为了提高孩子的口语交际能力，有必要提供多元化的素材和资源。
这些资源可以是包含口语表达的音频、视频材料，也可以是相关的图书或故事书籍。
在孩子学习新的知识或技能的过程中，应该适时地引入这些素材和资源，帮助孩子更好地理解和应用所学内容。
三、多组织讨论和交流活动除了提供素材和资源，还可以多组织讨论和交流活动，让孩子们有机会表达自己的观点和思考。
这些活动可以是小组讨论、角色扮演、英语口语比赛等等。
通过这些活动，孩子们可以锻炼自己的口语表达技巧、增加词汇量、提高语音语调等。
四、帮助孩子改正错误和强化训练在孩子交流的过程中，家长和老师们应该及时纠正孩子的错误，并加以强化训练。
例如，在孩子说错了一个单词时，应该帮助他们正确地说出来，并在学习中多加强化练习。
这样不仅能够帮助孩子建立正确的语音、语调和语态，也能够提高孩子的自信心和语言自信度。
在日常的生活中，可以采用以上方法，全面地培养孩子的口语交际能力，让孩子在学习、生活、工作中都更加自信和成功。
如何提高小学生的口语交际能力
如何提高小学生的口语交际能力口语交际能力对于小学生的成长和学习至关重要。
它不仅影响孩子与他人的沟通能力，也对他们今后的社交和职业发展产生着深远的影响。
因此，如何有效地提高小学生的口语交际能力成为一个必须重视的话题。
下面将介绍一些方法和策略，帮助小学生提升他们的口语交际能力。
1. 提供良好的语言环境亲子交流是小学生学习口语的最早和最重要的环境。
父母应该注重用正确的语言模式和丰富的词汇与孩子进行交流，鼓励他们积极表达自己的想法和感受。
此外，学校也应该提供充满语言的环境，例如提供与同学交流的机会和丰富多样的口语活动。
2. 鼓励小组活动和合作学习小组活动和合作学习有助于小学生与同学之间的交流和合作。
通过合作解决问题、讨论课堂内容以及组织小组展示等活动，小学生能够在轻松的氛围中提高他们的口语交际能力。
老师应该设定具体的任务和角色，激发小学生的兴趣和积极性。
3. 提供真实和有趣的话题为了使小学生的口语练习更加有吸引力和意义，教师可以选择与学生密切相关的话题，如家庭、兴趣爱好、节日等。
通过真实的话题，小学生能够更好地表达自己的观点和感受。
同时，教师也可以利用有趣的故事、游戏和音乐等资源，激发学生的兴趣和积极性。
4. 组织角色扮演和演讲活动角色扮演和演讲活动可以提供小学生展示口语能力的机会。
通过扮演不同的角色和参与各种情景模拟，小学生可以锻炼语言表达能力、培养自信心和增强演讲技巧。
教师可以设计具有挑战性和趣味性的活动，通过互动和评价促进学生的发展。
5. 创设语言学习情境教师可以创设各种语言学习情境，如购物、旅游、餐厅等。
在这些情境中，小学生需要运用口语来解决问题和与他人交流。
教师可以提供相关的资源和支持，引导学生表达自己的需求和观点。
通过实践和体验，小学生能够提高他们在实际情况下的口语交际能力。
6. 利用多媒体资源多媒体资源是提高小学生口语交际能力的有力工具。
教师可以利用录音、视频、动画和游戏等资源，激发学生的兴趣和参与度。
提高农村小学生英语口语交际的实用策略
提高农村小学生英语口语交际的实用策略随着社会的发展，英语已经成为一门重要的交流工具，在农村小学教育中，英语口语交际能力的培养也越来越受到重视。
然而，由于农村地区教育资源相对匮乏，农村小学生的英语口语交际能力普遍较弱。
因此，如何提高农村小学生英语口语交际能力成为了一个值得探讨的问题。
本文将从多个方面提出一些实用策略，以帮助农村小学生提高英语口语交际能力。
一、激发兴趣是提高口语交际能力的关键在农村地区，小学生学习英语通常面临较大的挑战。
因此，教师在教学过程中需要采用一些有趣的、多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
教师可以利用图片、实物、游戏等教学手段，激发学生的学习兴趣和参与度，从而提高口语交际能力。
此外，教师还可以在课堂上使用简单的英语歌曲和歌谣，以增加课堂趣味性和吸引力。
二、创造语言环境，加强语言实践提高英语口语交际能力，语言环境是非常重要的。
教师可以通过组织各种英语活动来创造一个真实的、有利于语言实践的环境。
例如，教师可以组织英语角、英语演讲比赛、英语故事会等活动，让学生有更多的机会用英语进行交流。
同时，教师还可以鼓励学生积极参加学校的英语社团或兴趣小组，与其他学生一起学习、交流和表演英语节目。
这些活动可以让学生在实际的语言环境中练习口语，从而提高口语交际能力。
三、因材施教，关注个体差异由于学生的语言基础、学习能力和兴趣爱好存在差异，教师在教学过程中需要因材施教，关注个体差异。
对于基础较差的学生，教师可以适当放慢教学进度，加强基础知识的训练；对于能力较强的学生，教师可以鼓励他们多参与课堂活动，提高他们的口语表达能力和自信心。
此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些与学生生活相关的口语交际任务，让学生有话可说，有话想说。
四、注重语音语调的训练语音语调是英语口语交际中非常重要的一部分。
在农村地区，由于缺乏专业的英语教师和良好的语言环境，许多学生的语音语调并不标准。
小学语文口语交际教学的策略研究
小学语文口语交际教学的策略研究引言口语交际能力是学生综合语言能力的重要组成部分，它不仅关系到学生的语言表达能力，也影响到他们的社交能力与思维能力。
在小学阶段，培养学生的口语交际能力尤为重要，因为这一时期是语言发展的关键阶段。
本文将探讨一些有效的教学策略，以提高小学生的口语交际能力。
一、创造良好的教学环境1. 营造积极的课堂氛围教师应通过热情的表达、鼓励性的话语来营造一个轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生大胆发言，减少他们的心理压力。
可以通过游戏、比赛等方式，提高学生的参与感。
2. 提供丰富的交际情境在课堂上创设真实或情境化的交际场景，例如角色扮演、小组讨论、模拟故事等，让学生在实践中锻炼口语表达能力。
这样的活动能够提升学生的兴趣，激发他们的交际欲望。
二、注重培养学生的口语技能1. 加强基本功训练教师应注重学生的语言基础训练，如语音、语调、语速等基本技能的提升。
可以通过朗读、背诵等方式来提高学生的语言表达能力。
同时，教会学生如何使用恰当的词汇和句式，增强他们的语言灵活性。
2. 进行口语表达练习定期组织口语表达活动，如演讲、辩论、讨论等，锻炼学生的思维能力和表达能力。
教师可以提供各种话题，鼓励学生积极准备，并在活动中给予具体的反馈和指导。
三、开展多样化的课程活动1. 组织课外活动鼓励学生参加课外活动，如演讲比赛、话剧表演、朗诵会等，拓宽他们的交流平台。
在活动中，学生能够与他人进行更多的互动，锻炼口语交际能力。
2. 利用现代技术借助多媒体和互联网资源，丰富教学手段。
例如，使用视频、音频资料来为学生提供真实的语言环境，让他们模仿、学习地道的表达方式。
同时，可以通过在线交流平台进行与其他学校的学生进行语言交流，增加实际沟通的机会。
四、鼓励自我反思与互评1. 自我评估引导学生进行自我评估，鼓励他们在每次口语交际活动后，回顾自己的表现，总结优缺点。
这一过程能够帮助学生不断改进其口语能力。
2. 同伴评价组织同伴互评，让学生互相评价彼此的口语表现。
小学生口语交际能力的培养策略
小学生口语交际能力的培养策略随着教育不断进步和完善，口语交际能力的培养也成为小学教育中不可或缺的一部分。
小学阶段是培养孩子良好口语交际能力的重要时期，因为孩子在这个阶段会逐渐发展出词汇、语法、语音等基本语言能力。
因此，本文将探讨一些小学生口语交际能力的培养策略。
1. 创建良好的学习氛围在教育孩子口语交际方面，首先要创造一个良好的学习氛围，让孩子感到放松和愉悦。
这样可以激发孩子的学习兴趣，并增强他们的口语表达能力。
因此，在学习中需要采用各种形式的活动，例如讲故事、唱歌、角色扮演等，让孩子能够自由发挥，提高口语交际能力。
2. 给孩子提供丰富的学习材料对于小学生来说，提供丰富多样的学习材料是非常重要的，这包括绘本、儿童文学、英语故事等。
通过这些材料的阅读和倾听，孩子可以逐渐掌握正确的发音、语法以及丰富的词汇量。
同时，家长和老师也可以根据孩子的兴趣爱好，定期给孩子更新适合他们的学习材料。
3. 利用游戏学习游戏是孩子学习的一种非常有效的方式，也是一种增强口语交际能力的好方法。
例如，卡拉OK、词汇游戏等，这些游戏既能让孩子感到有趣，又能够加深学生对单词和语法的理解，也可以压轴大鹏展现自己的口语交际能力。
4. 激发孩子的主动性和创造性学习英语不能只是学习词汇和语法，更需要学生有发表自己的观点和看法的主动性，以及运用所学知识进行创造性思维。
例如，让学生用英文写一篇关于自己的旅游经历、对未来的愿望等主题故事，让他们在看到成果时，充满自信和满足感，也可以从中寻找到乐趣和愉悦。
同时，这也是教育孩子自我表达的重要方法。
5. 利用虚拟现实教学技术近年来，随着虚拟现实技术的不断发展，可利用虚拟现实技术的教学也开始普及，这可以帮助孩子更好的提高英语口语交际能力。
通过虚拟现实技术，孩子可以“身临其境”地体验外语环境，并感到身在其中，强化听说能力，列出学习计划等操作步骤，让学生慢慢适应英语口语学习。
小学生口语交际能力的培养是一个渐进的过程，不可一蹴而就。
提升小学生口语交际能力策略的研究
Ｖｏ １ ． １ ０ Ｎｏ ． ７
读
与
写 杂
志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ、 Ⅳｒ ｉ ｔ ｅ Ｐ ｅ ｒ ｉ ｏ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ３年 ７月 Ｊ ｕｌ ｙ ２ ０ １ ３
提升 小学生 口语 交 际能 力策 略 的研 究
谷 柱
（ 江 苏 省淮 安 市 淮 安 区 宋 集 乡 中， Ｃ ｙｌ ， 学 江 苏 淮 安 价方式 ． 在 家庭 环境 里巩 固 ， 在 社 会 环 境 中提 高 。 关键词 ： 口语 交际 学校 家庭 社会 ２ ２ ３ ０ ０ ０ ）
的 学 生 看不 到令 人 “ 胆 战心 惊 ” 的“ 叉号” ， 取 而代 之 的 应 该 足 “ 问
号” 、 “ 再 仔细想想 ” 等提示语或启发性 的文字 ， 从 而消除“ 出错” 学 生 的 心 理畏 惧 ． 他 们会 认 真 解 决 ， 或 许 主 动 向 同学 或 老 师 沟通
出错 的 原 因 。 ２ 在 家庭 环 境 里 巩 固
摘要 ： 必 须 通 过 多种 渠 道 加 强 对 学 生 口语 交 际 能 力 的培 养 ， 要 在 课 堂教 学 中 ， 增 强 学生 的 参 与 意 识 ， 突 出其 主 体 地 位 ， 采 用积 极 的 评
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ３ １
文 献标 识 码 ：Ｃ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ １ ９ ２ — ０ １
学 生 与 老 师 的 和 谐 对话 ， 消 除小 学 生 的 害 怕 心理 呢 ？ 教 师 首先 应
望 强 的学 生 。 教 师要 及 时 对 他 们 的发 言 表 示 祝 贺 ， 让 他们 体 验 成 功 的快 乐 。 二 要 鼓 励 沮 丧 的学 生 ， 让他们保住尊严 。 在 课堂 交 际 训练 中。 难免有学生答非所 问， 势 必 会 遭 到 同学 们 的 嘲 笑 ， 存 无 形 中他 们 的身 心 会 受 到伤 害 。 三要 唤 醒 自卑 的 学 生 ， 使 他 们 发 现 自己 。班 级 中有 一 部 分学 生 喜 欢 独 处 ， 沉默寡言 ， 常 常 陷 入 顾 影 自怜 、 自我 封 闭 的境 地 。针 对 这 部 分学 生 ， 教 师 要 专 门 为 他 创 造 表 达 的 机会 ． 让 他们 感 觉 到 老 师 并 没有 遗 忘 自己 ， 而 是 时 刻 关 注 着 自己 。四要 爱 护 “ 出错 ” 的 学生 ， 使 他们 多受 启 发 。 要让“ 出错”
小学口语交际教学案例研究与提升
小学口语交际教学案例研究与提升口语交际是英语教学中非常重要的一部分，尤其对于小学生而言，口语交际的学习更是影响他们未来英语学习的基石。
为了提升小学生的口语交际能力，我进行了一系列的教学案例研究，并在实践中不断探索和总结经验。
本文将介绍其中一些典型案例，并提出一些提升口语交际能力的有效方法。
一、情景交际的角色扮演情景交际是培养学生口语交际能力的重要方式。
在我的教学中，我经常会设计一些角色扮演的活动。
比如，我会把学生分成小组，给每个小组一个具体的情景，让学生扮演相应的角色进行对话。
这样的活动可以让学生身临其境地运用所学知识，提高他们在实际情境中的语言表达能力。
例如，我会给学生们一个去商店购物的情景，其中包括买水果、买衣服等具体任务。
我会给每个学生分配一个角色，比如顾客、售货员等，然后让学生们根据自己的角色进行对话。
这样的活动不仅可以锻炼学生们的口语表达能力，还可以培养他们的团队合作意识和能力。
二、口语游戏的运用可以通过一些有趣的口语游戏来提高学生的口语交际能力，激发他们的学习兴趣。
在我教学中，我经常会在课堂上组织一些口语游戏，如口语接龙、情景对话比赛等。
这些游戏能够调动学生参与的积极性，使他们更主动地去表达自己的意见和观点。
例如，我会给学生一个主题，比如“我的家人”，然后让学生一个接一个地用英语介绍自己家里的成员。
学生需要在时间限制内迅速思考并表达自己的想法，这样可以锻炼他们的口语反应速度和准确性。
通过这样的口语游戏，学生们能够在娱乐中提高自己的口语交际能力。
三、情境模拟的实践活动实践是提高口语交际能力的重要途径之一。
为了让学生能够在实际情境中应用所学知识，我会组织一些情境模拟的实践活动。
比如，我会带领学生到超市、餐馆等场所，在实际场景中运用英语进行交流和表达。
例如，我会带领学生去超市购物，让他们用英语向售货员询问价格、购买商品等。
这样的活动不仅让学生们实践口语交际，还能培养他们在实际场景中运用英语的信心和能力。
小学生口语交际能力培养策略
小学生口语交际能力培养策略《小学生口语交际能力培养研究》从策略研究入手，通过常规语文课堂和特色口语交际课堂的互动机制,开展了丰富的活动，强化口语交际训练，完成了各项预定研究任务。
现将取得的预期研究成果简介如下。
一、在常规语文课堂中进行口语交际训练在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。
新课标强调，“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力”。
这就要求我们在语文教学中，要依据小学生认知的特点，利用教材优势，以课堂为平台，在字、词、句、段、篇的教学中，训练口语交际能力。
1．口语交际与识字教学相结合“一字开花”，丰富学生词汇积累。
句以词为基础，词以字为单位，要进行听说训练，首先学生要有一定的词汇储备。
一字开花，就是为更好地进行说的训练打好基础。
如，教“中”字，先让学生扩出词：中国、中央、中间、心中、中心等，然后启发学生用这些词说话。
如：“中、中国、我是中国人。
我的祖国是中国。
中国是一个伟大的国家。
心中：我的心中装着一个小秘密。
妈妈的心中最爱的人是我。
祖国在我的心中”等。
无论学生怎么说，只要他说得有道理，语句通顺，都应予以肯定。
叙述方法，训练学生口语表达。
识字教学要与发展思维、发展语言相结合。
在识字教学过程中，教师要指导学生用已有的知识自学，并有意识地引导学生用语言叙述自己自学的方法和结果，训练学生的表达能力。
如，学习“告”字：先让学生自学，用自己喜欢的方式识记；再让学生交流识字方法，有的学生说“我是用熟字加一部分的方法学习的，告字上面是牛字一竖不露尾，下面加个口”，有的学生说“我是先把上面一部分拆开成一撇和一个土字，下面加个口”，还有的学生说“我觉得我的办法比他们的还好，我是用编字谜的方法来学习的，谜语是：一口咬掉牛尾巴”。
学生在说方法的过程中，相互启发、补充，语言能力在无形之中得到了提高。
分析字形，促进学生思维发展。
我们鼓励学生灵活运用汉字的基础知识，联系自己生活经验，用多种方法分析记忆字形以求掌握汉字的音、形、义。
农村小学生英语口语交际能力提升的策略研究与实施
农村小学生英语口语交际能力提升的策略研究与实施一、引言英语作为全球通用语言，其重要性不言而喻。
然而，在农村地区，小学生的英语口语交际能力普遍较低，这不仅影响了他们的英语学习效果，也制约了他们的未来发展。
因此，如何提升农村小学生英语口语交际能力成为了当前亟待解决的问题。
本研究旨在探索有效的策略，以促进农村小学生英语口语交际能力的提升。
二、策略研究1.创设英语口语交际环境：学校应积极创设英语口语交际环境，如设立英语角、组织英语演讲比赛等，以激发学生的口语交际兴趣。
2.课堂教学改革：教师应改变传统的教学模式，注重口语交际的训练。
例如，可以采用小组讨论、角色扮演、故事复述等方式，让学生在实践中提高口语交际能力。
3.引入外教：学校可以聘请外教担任英语教学工作，为学生提供纯正的英语口语学习环境，提高学生的口语语音和语调。
4.家校合作：家长应积极参与学生的英语口语训练，鼓励学生在日常生活中使用英语进行交流。
学校可以举办家长会，向家长宣传口语交际的重要性，并提供相应的培训和支持。
5.引入信息化教学工具：利用信息化教学工具，如英语学习软件、在线教育平台等，可以为学生提供丰富的口语练习资源，拓宽学习渠道。
三、实施步骤1.前期准备（第1-2个月）：（1）对学校英语教师进行培训，提高他们的英语教学水平。
（2）对学校现有的教学资源进行评估，确定需要改进的地方。
（3）制定详细的实施计划和评估标准。
2.实施阶段（第3个月至项目结束）：（1）按照计划逐步实施各项策略。
（2）定期对学生的学习成果进行评估，及时调整教学策略。
（3）加强与家长的沟通和合作，共同促进学生的进步。
3.后期总结（项目结束后）：（1）对学生的学习成果进行总结和分析。
（2）对实施过程中的优点和不足进行反思和总结。
（3）根据总结结果，提出改进意见和建议。
四、预期效果通过本研究的实施，预期能够达到以下效果：1.农村小学生的英语口语交际能力得到显著提升，能够较为流利地用英语进行交流。
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培养和提高小学生口语交际能力的策略研究作者：邹旭明
来源：《考试与评价》2017年第12期
【摘要】新课标将“听、说”整合为口语交际，符合时代的要求，适应时代的发展。
培养和提高小学生口语交际的能力，不但刻不容缓，而且势在必行。
本文通过“创设情境，激发口语交际的兴趣”；“ 利用课堂，提供口语交际的机会”；“ 走向社会，发掘口语交际的资源”论述了培养和提高小学生口语交际的能力。
【关键词】口语交际想象表演体验生活
历史上，孟子雄辩无敌，孔明舌战群儒……他们凭借敏捷的思维和出色的口才，不但使自己得到了想要的东西，而且流芳千古。
放眼当代社会，有些人舌绽莲花，纵横捭阖，让人羡慕不已。
当今时代是一个现代传声技术飞速发展的时代，口语交际不受时间和空间的限制，利用信息技术的语言可以在几秒内传遍全国、甚至传遍全世界。
一个人如果听别人说话而不能快速作出反应，不能运用现代化信息手段，就会在现代生活中处于劣势、甚至处处碰壁。
所以说培养和提高小学生口语交际的能力，不但刻不容缓，而且势在必行。
新课标将“听、说”整合为口语交际，符合时代的要求，适应时代的发展。
如何提高小学生的口语交际能力？根据笔者长期的理论研究和教学实践，本文谈谈“培养和提高小学生口语交际能力的策略研究”。
一、创设情境，激发口语交际的兴趣
苏霍姆林斯基说“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。
培养小学生的口语交际能力，应选择直观、形象的内容，创设轻松愉快的环境，让学生在兴趣盎然中去观察、去发现、去交流、去说。
美国教育家罗杰斯说“在没有威胁的情境下，学生才能全身心的投入学习”，在轻松愉快的环境中，学生才能心情愉快，乐于思维，乐于表达，从而收获高品质的教学效果。
1.借图想象，激发兴趣
图画是鼓励学生说话的兴奋剂。
教材中色彩鲜艳、形象生动的图画都是资源。
教师应充分利用这些图画激发学生观察、联想和说话的兴趣。
如我在教学人教版第七册的《口语交际·我看到了》时，设置了“独具慧眼奖”。
首先让学生观察“老人和少女”图，有些学生只看到了少女，有些学生只看到了老人，还有一些学生既看到了少女又看到了老人，我表扬了看到少女和老人的学生，请这部分学生谈“你是怎样看到的”。
这部分学生爱说，并且互相补充说如何看的窍门，老师及时总结看的方法，有效的进行观察能力的培养。
再次老师请学生观看“枯树老人头”图，让学生说说“看到了几个人头，你是怎样看到的”。
请看到10个人头的学生说说怎样看，能说清楚怎样看的学生荣获“独具慧眼奖”，发给奖品。
不但激发了学生的激情；而且经过学生充分的讨论，教师及时进行观察方法的指导，观察事物的方法有“①发散性观察，也就是从里逐渐的向外观察；②集中性观察，也就是从外逐渐的向内观察；③停留性观察，也就是目
不转睛的紧盯观察；④顺时针性观察；⑤逆时针性观察”等。
学生整节课在兴趣盎然中有效地进行了观察能力、口语交际能力的训练。
2.角色表演，培养兴趣
小学生具有“爱动、好玩、模仿能力强、喜欢展示自己”等特点，因此表演是学生非常喜爱的活动。
表演虽然费时较多，但在口语交际方面收效很好。
例如在教学《陶罐和铁罐》时，我让学生戴上头饰进行表演：①饰演铁罐的学生傲慢地说“你敢碰我吗？陶罐子！”“不敢，铁罐兄弟。
”饰演陶罐的学生谦虚地回答。
②“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐又轻蔑的说道。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，不是互相碰撞的。
盛东西，我不比你差。
”③“你给我闭嘴！”铁罐愤怒地说。
“何必动怒呢？”陶罐说。
④“我们还是和睦相处吧！”两人握手言和。
几个回合，学生从争吵到友好，体现了创建和谐社会的理念。
学生惟妙惟肖的动作，传神的表情，生动形象的语言，把陶罐和铁罐的性格特点淋漓尽致地表现出来。
通过表演，学生不但复述了课文内容，受到了教育；而且在“寓教育于娱乐”之中，得到了口语交际的锻炼。
3.带入情境，提高兴趣
把学生带入情境，学生就会有感而发，滔滔不绝。
窦桂梅老师在她的一堂《朋友》教学中设计了一个口语训练片断“如果你是皮司阿斯的朋友达蒙，当你的朋友在你临刑前还不回来，你是怎么想的？待会我采访你。
”学生众说纷纭，滔滔不绝。
有一位老师在教学《敲开世界冠军的大门》时，在最后活动中，也设计了口语交际问题“假设你就是荣国团，当你看着五星红旗冉冉升起在德国多特蒙德体育馆时，你心中是怎么想的？中国有许多记者要采访你，请你准备—下。
”学生考虑片刻，都举起了手，滔滔不绝的说，学生的口语表达能力在入情入境的教学中得到了培养。
“兴趣是最好的老师”，当学生对口语交际不但感到兴趣，而且感觉很重要时，学生才会主动的去学习、积极的去锻炼。
一个优秀的教师，如果能够坚持利用教材与活动等对学生进行兴趣的培养，对于学生的成长与将来的继续学习，都具有重要的意义。
二、利用课堂，提供口语交际的机会
口语交际能力要在双方互动的语言实践中进行。
师与生，生与生双向互动，才能体现“交际”。
老师在课堂上为学生营造平等和谐、轻松愉快的课堂氛围，给学生提供一种自由学习、师生合作、生生合作的情境。
鼓励学生大胆与人交际，为学生口语交际能力的发展提供机会。
1.在质疑中加强口语交际的训练
质疑、释疑是学生在学习过程中提出问题、师生共同解决问题的重要环节，不仅能培养学生发现问题、解决问题的能力，还能培养学生表达能力、与人讨论的交际能力。
通过讨论、争论来求取真理，提高能力。
如《小猫种鱼》一课，教师出示课题，生读后、师设疑“从课题上，你想知道什么？”学生议论纷纷，有的说“小猫为什么种鱼？”；有的说“我只听说过种花、
种树，没有听说过种鱼”；还有的说“小猫种鱼究竟是怎么回事？”。
一个说“把鱼埋在泥土里，过几天鱼就臭掉、烂掉了”。
一个个问题，反映了学生们的聪明才智和求知欲望。
我让学生把问题记好，自己读几遍课文，再与全班同学一起交流与解决刚才的问题，有效性的做到了“师生互动、生生互动”。
2.在评议中加强口语交际的训练
好动是孩子的天性，表现自己更是孩子的欲望。
在课堂教学中不但要表扬，还要多进行生与生之间的评价。
如“请大家认真听，看他读得怎样？”；“你认为该怎样读？读给大家听听”；“刚才他回答的怎样？”“你试着回答一下”。
在评议中，学生互相交流，自我展示，让学生在心理上获得了一种成功的满足感。
美国教育家斯金纳的强化原则指出“如果努力，能够获得成功与奖赏，将会继续努力”，通过学生之间的评议与教师赞美性的评价，学生不但可以提高口语交际的信心，而且可以提高口语交际的能力。
3.在小组合作中加强口语训练
教学必须面向全体学生，在教学活动中要让全体学生都接受锻炼。
采用小组合作学习的方式，每一小组在小组长的组织下，就一个问题展开讨论，人人都发言，讨论达成共识或保留不同意见。
全班反馈时，以小组为单位发表看法或推荐代表阐明本小组的观点。
这种活动，训练面广，增大了学生口语交际训练的空间。
三、走向社会，发掘口语交际的资源
口语交际能力的培养，课堂只是小渠道，社会实践才是高尔基所说的“我的大学”，苏霍姆林斯基说“把学生带出课堂，那里有广阔的空间”。
语言的实践需要通过大量的社会实践，在实践中学习，在实践中提高。
因此，除了通过课堂教学加强口语交际的训练外，还要引导、组织学生在社会实践中，开展各种各样的实践活动，发展学生的口语交际能力。
1.积极参加学校竞选
学校每学期都要举办学生干部的竞选，让学生在竞选中锻炼口才，在竞选中发挥潜能。
在竞选中，参赛者不仅要演讲，还要接爱老师和同学的提问。
在竞选中参赛者都处于竞争状态，他们的潜能得到了充分的发挥。
原先认为不怎么会讲的，变得会讲了；原先认为比较腼腆的，变得大方了；原先认为没有激情的，变得激情四溢了。
学生在竞选中得到了锻炼，也在竞选中尝到了成功的快乐。
2.勇于参加社会实践
引导学生勇于参加社会实践活动。
如：参观、调查、采访等。
每次活动前让学生商议出怎样与人打交道，在活动中要求学生积极主动地与人打交道。
有一次，我们学校就环保问题去采
访了熙春社区的书记，从问刘书记什么时候上班、坐哪个办公室以及采访书记的整个过程，都锻炼了学生人与人之间的口语交际能力，使采访任务得以顺利完成。
3.乐于体验家庭生活
家庭是孩子们养成良好习惯的场所，是锻炼孩子们口语交际的乐园。
我在家长会上，要求家长要多听孩子的倾诉，让孩子多参与家里的活动。
如与父母谈自己在学校的所见所闻，与父母谈自己学习中的快乐、烦恼、感受；家庭中接待客人；与家人走亲访友等。
这些对于孩子来说都是快乐的事情，也是进行口语交际的有效途径。
在这些活动中，学生掌握了必要的交际技能，让学生学会了生活、学会了生存、学会了礼貌，促进了学生口语交际能力的提高。
口语交际能力，是提高语文核心素养的重要措施，也是语文课程的目标之一。
要使学生的口语交际能力得到提高，策略和途径具有多样性。
只要教师认真分析学生的现状，充分挖掘资源，积极鼓励每一位学生，让他们有获得成功喜悦的机会，对于学生的成长与将来的继续学习，都具有重要的意义。