历史论文(一等奖)
省淳中暨德圣中学2005年9月—2006年9月教师获奖论文
省学会二等奖〔05 年 12 月〕 省级
高考题中对 N 的考查
县学会三等奖〔05 年 11 月〕 县级
学
谢肇华
实行师生角色转换，促进学生
素质发展
省学会二等奖〔05 年 12 月〕 省级
对化学教材中氯代完烃名称的 许祥保
异议
县三等奖(2006.6)
县级
把握考试大纲，增强高三生物
高中数学研究性学习的几点思
马长生
考
县学会二等奖〔05 年 11 月〕 县级
高三数学复习中的思想方法教
杨云
学
县学会三等奖〔05 年 11 月〕 县级
正确使用高中数学新教材，充
分表达课程改革新思想
县学会三等奖〔05 年 11 月〕 县级
孔华新
学
在高中数学教学中如何培养学 生的思维品质
县学会二等奖〔05 年 11 月〕 市学会三等奖〔05 年 12 月〕
英
新教材，新理念
县学会一等奖〔05 年 11 月〕 市级
市学会三等奖〔05 年 12 月〕
reaching out across the ocean
县学会二等奖〔05 年 11 月〕 县级
李箕军
认知策略与高中英语学习的提 高
全国中小学英语教育教学 优秀科研成果奖二等奖(06 年 5 月)
国家 级
探索积极有效的高中英语学习
王金娣 构建新观念，适应新课改 县学会三等奖〔05 年 11 月〕 县级
人本主义思想在政治课教学的
政
表达
县学会二等奖〔05 年 11 月〕 县级
张雷
高中政治课教学要表达“人本
市教育学会二等奖
市级
治
2008年度余姚市初中学科教学优秀论文
史上最快最全的网络文档批量下载、上传、处理，尽在：/附件：2008年度余姚市初中学科教学优秀论文、案例目录语文一等奖（10篇）巧用《史记》培养兴趣促进课堂文言教学世南中学徐杰有多少课可以重来——关注课堂细节提高教学实效阳明中学鲁纪权初中文言文教学中对字词解释若干误区的思考小曹娥镇中熊沥恢屡教不改的“外人”——浅谈教材的编写与处理世南中学张敏作文题材拓展路何方实验学校鲍风云与“美”同行——对两则教学案例的分析思考朗霞中学赵萌芽文章得失寸心知——谈作文“有效评改”之探索朗霞中学徐柏绒让人欢喜让人忧——浅谈山区初中语文综合性学习的现状及对策四明山镇中唐明华在语文课堂教学中关注学生探究性阅读能力生成实验学校王浓《童趣》为何不趣子陵中学毛水荣二等奖（20篇）万紫千红总是春——赏识教育在初中作文教学中的尝试世南中学詹永红“林妹妹”PK“芙蓉姐姐”，让古诗词走进学生心灵舜江中学褚海萍在回归与创新之间——论在中学语文教学中贯穿修辞教学朗霞中学顾亚丹功能与美感相结合——由《说“屏”》初探说明文教学子陵中学沈玲玲掀起你的盖头来——揭开语文教学中地方资源的面纱泗门镇中符利群《第一次真好》教学案例梁辉中学黄陆亚“水”到方可“渠”成——浅谈学生课外阅读能力的培养低塘中学孙美云开发与整合课程资源，让语文教学返璞归真陆埠镇中张琦大珠小珠落玉盘——个人读诗体验与教诗方法初探牟山镇中洪丽华增加提问效度提高教学效率临山镇中李亚提升课堂的温度，挖掘文本的深度——以《散步》为例谈对“好课”的理解梁弄镇中陈卫真如何提高初中生的作文审题能力低塘中学楼雪群农村初中如何有效开展语文综合性学习肖东中学周帅浅谈新课标下文言文的启蒙教育临山二中鲁益平让智慧随着想象飞翔——试探想象在语文课堂教学中的运用城南中学周明明经典短文的深度阅读——《好嘴杨巴》片段分析及思考实验学校杨素莉吟安一首诗——从《红楼梦》到《香菱学诗》与诗歌写作丈亭镇中王维从生活着眼让妙笔生花舜水中学俞天玲让语文课堂凸现生命的灵动——一堂诗歌鉴赏课《水调歌头》的随想城北中学蔡丹丹让学生的语言与思想一起飞——阅读课语言教学初探陆埠镇中何蕊君三等奖（30篇）写景散文阅读教学中如何以读促写——《济南的冬天》教学实录实验学校殷鸣还语文以本色——浅谈初中语法知识教学陆埠镇中潘玉芬美文美读，以情阅情——《散步》教学案例马渚镇中刘芷君随文而教，有意而为——谈新课标下如何进行语法学习城北中学翁其六杨修之死死于才乎——对《杨修之死》的再解读姚北实验学校王彩凤朗读，可以这般美丽黄家埠镇中俞桂娣语海拾贝——浅谈初中语文短语教学的意义及思考高风中学陈黎明示范、表演、联系、竞争——激发学生兴趣，活跃课堂气氛的有效方法河姆渡镇中秦立婵提高语文课堂教学的有效性——从《谈生命》探讨如何让语文课精彩纷呈陆埠镇中张明月初三语文课，拒绝教师的独角戏——《致女儿的信》案例三七市镇中卜小茹给你一个支点——农村初中生口语交际能力培养的探索梁弄镇中黄飞萍放开你温暖的双手阳明中学张肖晶在演讲中学语文——谈谈课前五分钟演讲的收获泗门二中刘霞重读散文经典——浅析《背影》的历史性和现代性姚北实验学校赵圆圆浅谈人文性在《智取生辰纲》一文中的落实四明山镇中卢亚娟这也是一道风景——浅谈阅读教学中标点符号的分析历山中学杨亚庆初中语文语法教学的误区及对策子陵中学喻育新浅谈语法知识“随说明文而教”——《桥之美》课堂实录丈亭镇中胡宁意语文课堂中的和谐音——如何创设良好的心理环境老方桥中学陆红语文课堂有效教学的误区与反思城南中学朱剑利返璞归真，立足文本——初中学生写作素材积累之浅见兰江中学黄春蓉把上课当作艺术——《星星变奏曲》教学案例舜水中学章波娜激情和乐趣齐飞，气氛与成绩俱佳梁弄镇中张亚萍激活你的灵感，点燃写作情绪——例谈作文教学的课堂激趣马渚镇中胡梨花从比喻艺术中探讨新课程下的教师行为四明山镇中唐永江初一文言文教学初探梨洲中学俞玲教导千言，不如一“悟”大隐中学熊贞涛论评点式阅读在中学语文教学中的应用历山中学陈美蓉在生成和预设中提升语文课堂教学机智梨洲中学余益民跟课文学习怎样刻画人物形象泗门镇中戚丽珍数学一等奖（10篇）新课改下数学规范教学存在的问题及研究对策鹿亭乡中龚国龙追求“导”与“学”的和谐统一临山镇中徐小红同课异构谈七下《1.1认识三角形》的教学设计梁弄镇中徐小惠一堂富有活力的生态课洪山初中莫益群新课改下初中数学课堂软环境的建设阳明中学蒋川川优化数学课堂教学，发展学生思维能力陆埠镇中陆科科新课改理念下的数学实验教学梨洲中学戴燕青精彩的课堂源自“预设”与“生成”的和谐统一实验学校杨新烈对“看法”的看法世南中学王利华一节“化平淡为奇妙”的公开课——实数梨洲中学孙崇娇二等奖（20篇）问题——数学课堂的纽带舜江中学赵怡浅谈农村初中数学学困生的成因及转化策略大隐镇中黄发根打开数学应用题大门的“金钥匙”洪山初中戚浓浓浅谈初中统计学在教学中的应用陆埠镇中张海兵数学课堂教学问题情境初探陆埠镇中俞雪锋听百人百课，学百家经验临山镇中吕严英培养问题意识提升探究能力梁弄镇中倪小利插上“隐形的翅膀”，让学生“飞”的更高朗霞中学沈洲波合理利用教材培养学生自学能力低塘初中励剑杰构建数学教育“40+5”高效型课堂的探索舜水中学鲁北平那次教学活动，至今还历历在目牟山镇中黄琦峰有理数运算教学中法则教学的一点见解舜水中学邵亚芳关于“两倍角”问题的深入研讨洪山初中赵婉仙主动、快乐、高效——浅析数学课堂提问泗门二中冯光华同组异质组间同质——共建小组合作学习乐园郑巷中学阮晓燕一则基于应用题中合作学习的教学案例与反思泗门镇中王娟失根教学案例实验学校郑建元以问题为中心引导学生自主探究实验学校徐竹芬探索教学设计优化课堂练习舜水中学陈明亚数学“主题式”授课的探究阳明中学苏丹三等奖（28篇）让学生在兴趣的浪尖上跳舞舜江中学劳海波浅谈提高山区学生数学成绩的策略洪山初中马调芳让游戏走进数学课堂梁弄镇中陈立锋让数学“还位”临山镇中符霞铃妙笔生辉——谈新理念下的初中数学作业评价梁弄镇中肖艳让学生享受学习数学的快乐朗霞中学汪宏涛几何画板在初中数学教学中的应用朗霞中学赵红微数学好玩玩好数学朗霞中学徐宁初中数学课堂教学中的情知教学低塘初中余汀构建学生容易理解的数学教育形态——基于方程定义的思考舜江中学毛锦锦《相似三角形的应用》教学案例分析朗霞中学宋银苗老曲重奏，别有风味小曹娥镇中施银峰用情体验学会数学丰北中学陈栩浅谈数学教学的几种导入方法河姆渡镇中徐月华数学教学中的创设情境姚北实验学校严群亚如何提高数学课堂教学有效性的几点思考丈亭镇中唐丽燕《问题解决的基本步骤》教学案例泗门二中冯光华激活学生思维培养学生能力子陵中学贺舞燕一节一次函数复习课教学案例泗门二中袁丹“直棱柱表面展开图”教学叙事陆埠镇中张静莉《合并同类项》的教学案例高风中学黄镇类比法在数学教学中的应用马渚镇中钟战江时代的召唤——合作学习老方桥中学鲁永明新课程下浅谈数学学习中思想素质教育的渗透临山镇中王芳玲“润物”如何“细无声”泗门镇中王娟探索型问题的常见类型及解法实验学校林蓉蓉巧找“位似”妙用解题世南中学唐伟巨浅谈农村中学生数学学习现状以及对策河姆渡镇中王细畏英语一等奖（5篇）浅谈初中英语阅读课的有效教学设计实验学校邵利群任务型教学模式在初中英语词汇教学中的应用兰江中学周百芳让英语课堂充满灵动的智慧大隐镇中毛红波以生为本，因材施教低塘初级中学赵丽娜评析GO FOR IT 成功教学的“亮点”——教学创意从哪里来小曹娥镇中王熙敏二等奖（10篇）请呵护容易被遗忘的“丑小鸭”舜江中学陈红菱浅谈初中新目标英语语法教学中的困惑与对策梨洲中学孙春苗学好英语，从朗读开始阳明中学郑建平新课程理念下初中英语词汇教学有效性的探索鹿亭乡中心学校郑诗波培养学生自主学习能力的尝试丈亭镇中桂波敏英语有效教学，敢问路在何方？舜水中学陆燕玲浅析“Go for it”在农村初中的困惑与应对策略河姆渡镇中文君如何对初中英语起始年级学生进行词汇教学朗霞中学左玲难忘的一课丰北中学韩桦一日之际在于晨大隐镇中毛红波三等奖（20篇）让快乐与你我同在高风中学廖承英“说”出英语的精彩兰江中学杨利君浅谈农村中学英语听力训练的教学技巧和策略舜江中学徐立萍课堂教学重在实效世南中学马红挺提高课堂学习效率的利剑老方桥中学徐融积跬步以致千里洪山中学冯霞信息技术——有效英语课堂教学的桥梁丈亭镇中顾群莉应用行动研究理论提高英语课堂教学效果的实践与思考牟山镇中魏学群从一节公开课谈激发学习兴趣的重要途径低塘初级中学许红霞新目标英语教学中学生的情商培养姚北实验学校祝可芬A picture is worth a thousand words——巧用Go for it! 课文插图，提高课堂教学效益泗门镇中潘建国变化无极限—浅谈初中英语词汇教学艺术泗门二中范连娣了解小学英语，把握初中教学——一次教研活动的反思临山镇中邵旭华浅谈农村初中学生对英语词汇的学生习陆埠中学谢晓萍优化初中英语课堂用语临山二中徐婕比较学习，超越自我——从汉英语言文化对比中开展有效教学黄家埠镇中潘丽芳预约“有效”，成就精彩马渚镇中孙岳奇Unit 7 How do you make a banana milk shake? 朗霞中学吕培无心插柳柳成荫陆埠中学易淑云反意疑问句案例分析黄家埠镇中陈秧莲科学一等奖（8篇）初中科学课程观察能力递进式培养子陵中学江益新在科学教学中运用问题情境导入新课的探索与实验丈亭镇中胡高华错题集——走向成功的资源梨洲中学朱延芳余姚地区现代教学技术与学科整合的现状调查及研究马渚镇中陈家利创情景引问题、以问题导探究、做探究求真知实验学校杨佩君激活课堂，开拓思维——提升课堂教学有效性的几点做法子陵中学吕华建初中科学活动——体验教学模式初探实验学校王奇峰学思用的结合在科学教育中的应用黄家埠镇中戚国平二等奖（16篇）从《阿基米德原理》看探究性情境设置引导科学探究肖东中学王栋创设探究平台，提高课堂效率兰江中学苏可儿互动型科学教学策略思考实验学校章灵儿让预设与生成和谐之花绽放科学课堂子陵中学金霞实验教学中提高学生主体性的一些策略朗霞中学胡善龙谈科学学困生的转化策略低塘中学严惠峰课堂教学中怎样节约探究的时间高风中学陈传杰浅谈科学学科学生课堂主体意识的培养子陵中学唐云峰注重联系生活实际，提高科学课堂教学城北中学戚南君“预设”逐步走向“生成”兰江中学徐玲飞开展科技实践活动，促进科学学习兴趣的探索陆埠镇中许永强层层铺垫，让学生有序建构认知结构世南中学杨雪浓农村初中生活化寒暑假科学作业的探索泗门镇中赵建权发挥人文精神在科学教学中的功能丈亭镇中劳红杰农村初中科学探究式教学的探索与实践河姆渡镇中褚红波为学生需求而设计——关于电路教学中几个任务设计的思考梁辉中学翁燕飞三等奖（30篇）问题教学——科学探究性教学模式的探索与实践兰江中学周丽平生动形象的体验——生物是怎样呼吸的洪山中学罗丹将“科学探究”进行到底——初中科学课外探究活动初探姚北实验学校陆丽娜探究活动在“浮力”教学中的应用肖东中学吕佳生物的分类教学案例肖东中学施剑波创设课堂情境，诱发学习动机梨洲中学魏静尔浅谈科学开放性作业的设计泗门镇中杨桦让课堂多一份宁静，让学生多一点思考阳明中学周慧娣新课程背景下优化科学课堂教学的思考阳明中学黄燕萍就材取材，一箭双雕——浅谈在中学科学教学中渗透环境教学世南中学戚亚军一堂实验课的尝试世南中学王军红初中科学课堂情境创设初探三七市镇中倪盈浅谈如何使农村学生爱上科学课大隐镇中徐震浅谈初中生实验观察能力的培养陆埠镇中章丽在“创设情境——引导探究”中培养学生的思维能力陆埠镇中陆蓓蕾浅析学生“听就懂，做就错”的成因洪山中学徐昇焕初中生物教学中学生问题意识的培养朗霞中学沈彩琴浅谈对初中科学作业的一些思考朗霞中学赵生泉初中科学教学中的启发艺术小曹娥镇中赖华科学教学中的幽默小曹娥镇中王俊毅爱上科学，爱上新课程丰北中学吴晓琴浅谈关爱学生对青春期学生的无效性低塘中学屠琼懿利用农村资源，优化科学教学小曹娥镇中陈勇初中科学教学中创设问题情境的初探和实践四明山镇中卢飞军浅谈如何使科学课堂生活化临山二中颜奇松“懒姆妈”引出的智慧——改变教学策略，提高科学课堂效率黄家埠镇中林佩飞让平安与有效共生——从公开课《惯性》的教学谈起黄家埠镇中李仁忠宁波市中小学《科学》探究教学衔接问题的探讨高风中学黄愉娟物质的检验方法和分析丰北中学丁积焕农村初中科学分组实验教学的反思大隐镇中舒广松思品一等奖（6篇）探索生活化的初中思想品德课活动设计教师进修学校马颂行由石子入水说起——新课标导航下开展思想品德课堂活动的思考梁辉中学黄佳娜保护孩子一颗诚实的心——发挥学校阵地作用，加强学生诚信教育阳明中学余丽芳依标施教、同课异构——“统一的多民族国家”课堂教学的实践与思考实验学校吕华娟周淑君老师也要赶时髦——浙江省优质课观摩有感阳明中学孙雅波在大不同的世界里创造大同——谈差异教学在初中思品课中的运用大隐镇中陈建炉二等奖（13篇）思品课堂活动设计的效能性探讨——听省优质课随想兰江中学方月君让思品课更具引力——浅谈如何提高思品课教学的有效性陆埠镇中张爱飞润物细无声——情感课堂实施中的思考兰江中学方宴浅议思想品德教材的整合大隐镇中姜嫚丽学生课程资源开发的问题和对策兰江中学罗绍余漫谈思想品德教学中幽默艺术的运用黄家埠镇中闫政让学生在多样化的活动课堂中得到发展子陵中学杨立群小课堂、大社会——让思品教学走向现实生活河姆渡镇中范文涛汲取生活源头活水，构建有效思品课堂泗门镇中朱寒菊课堂教学有效性关键-----教学目标舜江中学樊九菊“山穷水尽”疑无路，柳暗花明又一“品”——走出困境，提升思品课的有效性小曹娥镇中袁旦授之以渔——新课程理念下学生问题意识的培养城南中学杨蓉思想品德教学生活化的思考阳明中学张吉仕三等奖（17篇）尊重他人，肯定自我——思品七上《让生命之花绽放》的教学案例舜水中学舒静聆听花季的声音，实现课堂的有效性——八年级思品《男生女生》教学案例实验学校王晓肖捕捉课堂上的生成，提高教学的有效性朗霞中学宋重任有效教学打造精彩课堂牟山镇中王娜燕精神设计，让生活走进课堂低塘初级中学黄丹丹不要把教材当圣经——浅谈思品课如何创造性地使用教材小曹娥镇中章丽娜浅谈思想政治课教学需要注意的问题历山中学卢科初中思想品德有效课堂教学方法探讨丰北中学李淑英花儿，需要你用心灵来温暖-----思品教学有感牟山镇中沈金芬活动为课堂教学增光添彩-------活动让课堂“活”起来牟山镇中王娜燕思想品德课堂意外浅思阳明中学张吉仕以人为本，自主学习小曹娥镇中符悦东寻找抚慰心灵的力量——对新课程下思想品德课的心灵教育的感想舜水中学胡晨透过案例看教学有效性丰北中学陈玲玲思想品德课堂教学的点滴感悟陆埠镇中徐娟思想品德课教学中要注意知识与行为相结合舜水中学徐利伟浅谈如何把握课堂讨论的契机舜水中学周渭银历史与社会一等奖（6篇）关注课堂教学中的生本对话阳明中学陈洁历史与社会课堂教学设计要处理好三重关系兰江中学陈鲁因地制宜因材施教——谈新时期农村初中《历史与社会》七上课程教学的实践与探索陆埠镇中方春浓小议课堂案例的再设计泗门镇中谢丽利“寓理于景”让历史与社会课教学更显魅力实验学校程亮生“随堂记”—历史与社会课有效教学的掌中宝高风中学郑晓燕二等奖（8篇）《历史与社会》教学中指导学生学习方法的有效策略泗门镇中陈丽娜初中历史与社会情感态度价值观目标达成策略探索世南中学沈丹红《历史与社会》课堂中如何展开讨论式教学梨洲中学顾望杰以情感教学法提升学生的情感素养姚北实验学校施维佳谈提高初中社会探究活动有效性的策略四明山镇中吴威用历史与社会课堂，培养中学生的未来意识小曹娥镇中沈炯炯浅析培养学生学习和掌握地图的能力临山镇中王继烈依据课标创生教材实验学校陈燕三等奖（14篇）浅析有效进行《历史与社会》教学马渚镇中俞丽君浅析从备课过程中提高课堂效率洪山中学袁燕燕于细节处培养学生的能力小曹娥镇中高燕虹唱响预设与生成和谐之歌——体现预设，激活生成、打造亮课牟山镇中王娜燕从课程标准入手谈历史与社会课堂教学的有效性子陵中学郝翠霞在学习中成长，在反思中前行——关于“多学少讲”教学模式改革的反思高风中学王萍在两难中求解放——初中《历史与社会》有效性教学的思考低塘中学陈学军思想碰撞的火花——创设社会学科有效性课堂的感悟泗门镇中郑静让社会课堂充满“乡土风情”——挖掘家乡教学资源让社会课堂靓起来梨洲中学严碧超浅谈《历史与社会》课堂教学的有效性梨洲中学王雪荣《山川秀美》教学片段案例分析舜水中学冯利红情景微格教学的实践与启迪——《屈辱的岁月》教学有感实验学校陈肖玲初中历史与社会教学方法探析世南中学王雪亚历史与社会课合作学习的探索朗霞中学黄婷婷音乐一等奖（2篇）音乐课前的“琵琶行”梁弄镇中王琳玲让“中国风”音乐融入课堂牟山镇中何润洋二等奖（3篇）再探音乐教学设计中的导入艺术舜水中学鲁苏萍如何培养初中农村学生演唱中的音准临山二中史红燕我用什么感动你？实验学校边卓三等奖（3篇）中学歌唱教学中应注意的几个问题城南中学陶琳走近民族音乐子陵中学陆地环保，音乐课堂不可缺少的旋律临山镇中张海英体育一等奖（5篇）浅谈如何尽快提高农村中学学生游泳技术临山二中汪建文论“体育、艺术2+1项目”的实践与思考城南中学严芳体育教学中学生自我保护能力的培养洪山中学黄琼用心关注特殊体质的学生河姆渡镇中杨华我校学生课外体育锻炼现状的调查研究梨洲中学蔡玉凤二等奖（4篇）过分强调晨练有碍学生健康朗霞中学郑为毅学生点醒了我小曹娥镇中王洁敏《舞动青春》教学畅想泗门镇中王姚慧中学体育教学中影响学生情绪诸因素的探讨姚北实验学校周立三等奖（12篇）浅析中小学课余跳高训练中的常见问题历山中学陈能如何正确对待体育弱势群体朗霞中学夏年萍浅谈有效利用平衡膳食促进初中生体质的增强高风中学占燕珍将“耐久跑”进行到底丈亭镇中徐国军浅谈农村中学短时间组建排球队的六步走陆埠镇中郭凤媛论新课标下学生体育课堂学习的评价世南中学郑安禄对泗门镇中学女生体育兴趣的现状调查与分析泗门镇中刘晶晶对农村中学生体育参与现状的调查与思考确良小曹娥镇中胡雨新课标背景下体育教学中对学生兴趣激发与培养问题的探讨梁弄镇中冯建钢我的更新袋舜江中学陈燕明沟通，从这一刻开始梁辉中学魏建树让快乐充满课堂临山二中许崇说美术一等奖（1篇）情系千千结--《中国节》案例分析世南中学俞燕舞二等奖（5篇）初中美术校本课程实施的困境及对策子陵中学徐海华美术课堂教学中基于主体需求的合作策略兰江中学陈红云课堂教学艺术之美-记余慈二地初中美术研讨活动临山镇中段清清从情感共鸣中走向有意识的设计浅谈学生设计意识的培养姚北实验学校张汉元初中美术教学与创新能力的培养肖东中学应杰三等奖（8篇）平淡中的收获朗霞中学胡云芳对美术有效教学的一点思考大隐镇中夏波谈如何做好中学美术教学中的写生教学陆埠镇中徐杭波让农村美术课“动”起来陆埠镇中夏梅尔浅谈初中美术教学课堂的准备与设计实验学校董海波浅谈农村美术教育中教学环节的安排泗门镇中赵凌燕美术课上的小插曲小曹娥镇中董丽娟让学生在课堂上轻舞飞扬--由《桥》一课想到的黄家埠镇中吴娟信息技术一等奖（2篇）在磨课中成长在反思中提高——《Powerpoint 超级链接》磨课经历兰江中学孙敏我的家乡——《查找与替换》教学案例陆埠镇中王浙波二等奖（4篇）灵活运用导课艺术，激发学生丈亭中学郭改茹在寂寞中守望，于冷落处耕耘阳明中学沈忠良创新课堂教学，提高教学绩效--《建立个人网站站点》案例分析梨洲中学蔡君吉特色情境入课堂，千口万口胃口开肖东中学诸益峰。
09浙江省高中历史一等奖论文
09浙江省高中历史一等奖论文:历史人物因“魂”而精彩历史人物因“魂”而精彩-----以高中历史选修4《美国国父华盛顿》一课为例浙江省桐乡第二中学陈国清【摘要】历史人物是重要的教学资源。
如何解读历史人物，使学生突破因时间空间的久远、阅读范围的局限、生活体验的不足等而对历史人物认知存在的障碍？本文从确定、展示、体味“历史人物之魂”三个方面展开阐述。
【关键词】历史人物之魂确定展示体味马克思说：“有了人，我们就有了历史。
”人是人类文明的创造者、承载者和延续者，伟人则更具有典型性和示范性。
人教版高中历史课程设置了六个选修模块，其中之一是《中外历史人物评说》。
然而，时空距离的久远、阅读范围的局限、生活体验的不足等因素，使学生对历史人物有认知上的障碍。
那么如何在课堂中把历史人物讲透，让学生感受历史人物的魅力？如何上好历史人物教学课？我们认为，可以通过一个个鲜活的历史细节，通过展示历史人物的主要特征，还原出活生生、鲜跳跳的历史人物，而其中的关键就是教师引领学生抓住“历史人物之魂”。
所谓“历史人物之魂”指的是对该历史人物解读的一个核心点，这个点应当是既能概括体现该历史人物的活动，又能区别于其他历史人物的一种评价和观点。
如华盛顿的“有所为有所不为”、孙中山的“与时俱进”、甘地的“心灵之美”、恩格斯的“第二提琴手”等。
我们基于“每一段历史因为教师的作为而改写，因为教师的存在而精彩”的神圣责任，在课堂上尝试着把“一个个活生生的历史人物”介绍给学生，和学生一起了解历史人物的活动，感受历史人物的喜怒哀乐，在这个过程中探寻历史发展的轨迹，也逐渐发现“历史人物”是极能吸引学生并引起心灵共鸣的教学资源。
或许通过“确定历史人物之魂“、“展示历史人物之魂”、“体味历史人物之魂”，可拉近学生与历史人物的距离，和着历史人物走进历史，体验历史的精彩。
一、确定“历史人物之魂”“确定”是建立在教师充分研究《课标》、《历史教学指导意见》、了解学情和对比教材同单元人物等基础之上的，从而正确把握人物教学的重点和方向。
《历史》课程思政教学一等奖案例精选
《历史》课程思政教学一等奖案例精选历史课程思政教学一等奖案例精选1. 案例一：《党的领导在中国革命中的重要作用》该案例以《党的领导在中国革命中的重要作用》为主题，通过多媒体展示、小组讨论和角色扮演等形式，引导学生深入了解中国共产党在中国革命中的重要作用。
教师利用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们对党的领导的理解和认同。
2. 案例二：《近代中国社会变革与人民群众的抗争》该案例以《近代中国社会变革与人民群众的抗争》为主题，通过展示近代中国社会变革的历史背景和人民群众的抗争斗争，激发学生对社会变革的思考和对抗争精神的认同。
教师通过多种教学手段，如讲解、分组研讨和实地考察等，使学生更好地理解和感受近代中国社会变革的历史意义和人民群众的伟大力量。
3. 案例三：《中国古代科技与文明的辉煌》该案例以《中国古代科技与文明的辉煌》为主题，通过展示中国古代科技的成就和文明的辉煌，激发学生对中华文明的自豪感和对科技创新的兴趣。
教师通过实例解析和课堂互动，引导学生深入探索中国古代科技与文明的关系，培养学生的创新思维和科学精神。
4. 案例四：《世界历史与中国发展》该案例以《世界历史与中国发展》为主题，通过对比世界历史与中国发展的差异和联系，引导学生思考中国在世界历史中的地位和作用。
教师通过教学设计和讨论引导学生了解中国历史与世界历史的互动关系，培养学生的国际视野和历史思维。
结语以上是《历史》课程思政教学一等奖案例精选，这些案例通过多种教学手段和形式，有效地提高了学生对历史和思政教育的理解和认同，达到了优秀的教学效果。
这些案例的成功经验值得其他教师借鉴和推广，以促进学生成长成才，为社会主义事业培养更多优秀的接班人。
历史小论文模板
历史小论文模板
第一部分：导言
历史，作为人类社会发展的记录和镜鉴，承载着无数文明的传承和演变。
历史
小论文是研究历史事件、人物、文化等方面的一种常见形式，通过对历史现象的分析和解读，可以帮助我们更好地理解过去，把握当下，展望未来。
第二部分：历史事件的背景与重要性
历史事件往往是特定时间和空间背景下的产物，它们承载着社会、政治、经济、文化等多方面的因素。
选择一个具有代表性、重要性的历史事件作为研究对象，加深对历史事件的了解和认识。
第三部分：历史事件的影响与意义
历史事件的影响通常是深远而广泛的，它们对当时社会的发展和演变产生重要
影响，也常常对后世产生深远影响，乃至改变历史进程。
通过对历史事件的影响和意义进行梳理和分析，可以更好地把握历史的脉络和规律。
第四部分：历史人物的贡献与特点
历史人物往往是历史事件的重要参与者和推动者，他们的言行举止、背景经历
和特点等方面都会对历史事件产生深远影响。
选择一个具有代表性的历史人物，通过对其生平事迹和思想行为等方面的剖析，展现其在历史进程中的作用和地位。
第五部分：结语
历史是一本活生生的教科书，我们可以从历史中获取无穷的智慧和启示。
通过
历史小论文的撰写，我们可以更好地理解历史事件和人物，领悟历史背后的深层次含义，为我们的人生增添一份珍贵的财富。
立足当下，放眼未来，传承历史的力量，我们定能创造更加辉煌灿烂的明天。
以上是关于历史小论文的基本模板。
愿每一位历史研究者都能在探索历史的征
途中，收获知识的果实，感悟历史的厚重，铭记历史的真相。
北京大学2006年优秀博士学位论文一等奖名单(5篇)
马自力 朱东华 陆哲明
精神病与精神卫 杨建中 生学 外科学（骨外） 白金柱
北京大学 2006 年优秀博士学位论文三等奖名单（44 篇）
专 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 业 作 姓 者 名 性 别 男 男 男 女 女 男 女 男 女 获学位 时 间 论 文 题 目 导 师 姓 名 程乾生 应隆安 龚旗煌 叶沿林 陶祖钰 曹维孝 王祥云 马季铭 林建华
应用数学 计算数学 光学 粒子物理与原 子物理 气象学 高分子化学与 物理 无机化学 物理化学 无机化学
颜水成 卢 脁 任海振 吴翠娥 朱佩君 鲁丛华 胡少文 马玉荣 李林艳
2004.06 人脸定位与识别若干问题的研究 2004.06 色散媒质的 Maxwell 方程组的高阶数值方 法及应用 2004.06 气相分子在强飞秒激光场下的解离与库 仑爆炸 2004.06 17C 反应截面的测量及其密度分布分析 2004.06 台风变性和重新加强过程的诊断和模拟 研究 2003.07 聚电介质，自组装超薄膜的制备及其图象 化研究 2003.12 硅烷和乙硼烷的气体化学性质－量子力 学从头计算法研究 2004.07 软模板法合成具有特定形貌的纳米研究 2004.06 新型多硼盐酸的合成、结构与性质的研究
北京大学 2006 年优秀博士学位论文一等奖名单（5 篇）
序 号 1 2 3 4 5 作者姓 名 概 率 论 与 数 章复熹 理统计 理论物理 刘魁勇 自然地理学 朴世龙 专 业 性 获学位 别 时间 女 2004.06 耦合扩散过程 男 男 男 女 2004.06 2004.06 2003.12 2004.06 论 文 题 目 导师 姓名 钱 敏 赵光达 方精云 杨芙清 朱学骏
正负电子湮灭中粲夸克偶素的产生 近 20 年来中国植被对气候变化的响应 反射式软件中间件原理与技术研究 伴发 Castleman’ s 瘤的副肿瘤性天疱疮发 病机理研究
2011安徽省中学历史论文评选结果
2011安徽省中学历史论文评选结果一等奖：7中李艳庐东中学孔志刚二等奖：1中肖琼3中郑书健 6中潘项林 8中何劲松工大附中刘莉娟三等奖：1中段晓峰 38中焦海如 50中孔庆美 11中吴鑫菊育英高中徐春问 55中王志刚肥东梁园中学张劲松肥东众兴中学朱义勇肥西2中陈静肥西3中吴赟肥西农兴中学李文娟肥西柿树岗中学廖胜广长丰城关中学林从所长丰1中彭明跃长丰朱巷中学梁诺诺2011合肥市级历史论文获奖结果一等奖学校姓名论文题目合肥1中张朝武《浅谈初高中历史教与学的衔接》合肥1中张春群《弹性预设捕捉生成构建真实有效的历史课堂教学》合肥1中朱晓丽《高三历史一轮复习有效教学的着力点》合肥1中童智祥《小组合作学习在历史教学中的尝试与思考》合肥7中郑晓莉《激励、唤醒、鼓舞——试论高中历史探究式教学法》合肥8中胡玉婷《我把历史课放进“万花筒”》合肥168中学任杰《2011年安徽省中考历史试卷分析》合肥育英学校薛红《激发学习兴趣，优化历史课堂》合肥39中刘梅花《历史学科中考复习策略研究》合肥行知学校查晓丽《<郑和下西洋>历史教学中信息技术的运用》合肥市包河中学徐莹《夯实基础掌握技巧沉着应对》合肥48中周国枝《借得梅花一缕魂》合肥50中杨木先《求秉承传统实创新》合肥颐和学校许永刚《2011年安徽省中考历史试卷分析及教学建议》肥西梁岗学校张义红《“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在历史教学中的灵活运用肥西江夏中学孙敖东《新课改背景下初中历史教学有效性之我见》肥西农兴中学李明春《多媒体技术在农村历史教学中的尝试》长丰1中郑永梅《有关高中历史课题教学有效性的思考与认识》长丰张祠中学孙素丽《初中历史探究式教学的实践与思考》长丰杜集中学陈世光《在历史的长河里扬帆竟航》二等奖合肥5中叶翠《洗净铅华，不流于表》合肥8中史方亮《从教的角度谈“高效历史课堂”的构建》合肥第13中宋佑祥《浅谈高三历史复习策略》合肥38中吴燕妮《用我们给你们的翅膀飞》合肥阳光中学何银发《注重基础，突出主干，联系现实，培养人格》合肥市庐阳中学李木玲《2011年安徽省合肥市中考历史试卷评析》合肥35中魏戍《安徽省2011年中考历史试卷选择题分析》合肥64中朱长珍《初中历史教学有效性初探》合肥市包河中学翟晓华《浅谈新课程下高中历史有效作业》肥东城关中学储维权《我对多媒体教学手段的一些看法》肥东撮镇中学姚积群《浅谈我的“四精”之历史高考复习策略》肥东撮镇中学许贵《让学生插上一双联想的翅膀》肥西县董岗中学吴咏梅《在实践中反思，创建历史高效课堂》肥西县将军岭学校许华满《浅析历史》肥西江夏店初级中学刘道勇《课程观、教学观、评价观、历史观》肥西农兴中学郭卫《自主学习路远而艰辛》肥西县丰乐中学俞琼《如何构建和谐有效课堂---我对历史教学的探索》肥西县将军岭学校高柱《浅谈提高历史教学质量》肥西县农兴中学李明春《多媒体技术在农村中学历史教学中的尝试》长丰1中李庆艳《浅谈历史教学中的多媒体技术的应用》长丰杜集中学王霞《揽引“史情”上碧霄》长丰吴山初级中学陶余芹《历史教学中巧用经典诵读》长丰陶楼中学周红霞《丰富多样的教学方式——让历史课“活起来”》。
北京市第十三届哲学社会科学优秀成果奖特等奖、一等奖名单
宁虹
54
学生成绩提高的原理与策略——义务教育生产函数分析
专著
首都师范大学
薛海平
55
学校师生冲突的成因分析与对策研究
专著
首都师范大学
田国秀
56
教育的“技术”发展史
论文
北京大学
郭文革
57
中国学前教育发展报告
著作
北京师范大学
庞丽娟
58
民办教育分类管理探讨
论文
北京师范大学
王善迈
59
中国特殊教育教师培养研究
专著
北京工商大学
谢志华
一等奖
30
中国企业转型升级若干问题的调研报告
专著
对外经济贸易大学
林汉川
一等奖
31
北京中心城人口疏解与新城发展机制研究
专著
首都经济贸易大学
赵秀池
一等奖
32
面向世界城市的北京发展趋势研究
专著
北京大学
李国平
一等奖
33
基于单字的先到汉语词法有研究
专著
北京大学
王洪君
一等奖
34
中华古文论释林（十卷本）
专著
中国人民大学
杨慧林
一等奖
40
中国古今官德研究（四册）
专著
北京市社会科学院
谭维克
一等奖
教育系统获北京市第十三届哲学社会科学优秀成果奖二等奖名单
序号
成果名称
成果形式
申报单位
申报者
1
历史唯物主义的理论本质和发展形态
论文
中国人民大学
郝立新
2
论网络思想政治教育研究的深化
论文
中央财经大学
北京大学2007年优秀博士学位论文一等奖名单(3人)
王阳元
8.
中国古代文学
曹胜高
男
2005.06
汉赋与汉代制度——以都城、校猎、礼仪为例
袁行霈
9.
逻辑学
张立英
女
2005.06
概称句的语义分析及一种类型的概称句推理
周北海
10.
法理学
凌斌
男
2005.06
寻求和谐法治：中国当代法治的反思与探索
朱苏力
11.
王海燕
14.
肿瘤学
100214
孙宇
女
2004.06
胃黏膜病变转归及癌变预警标志物的研究
李吉友
北京大学2007年优秀博士学位论文三等奖名单（41人）
序号
专业
作者
姓名
性别
获学位
时间
论文题目
导师姓名
1.
凝聚态物理
毛有东
男
2005.06
DNA纳米舱原理和应用
欧阳颀
2.
应用数学
王立威
男
2005.06
图像识别中的距离与相似度
男
2003.12
清末中外修订商约交涉研究
王晓秋
19.
伦理学
谭安奎
男
2005.06
政治中立性研究——以罗尔斯的《政治自由主义》为中心
何怀宏
20.
考古学及博物馆学
于成龙
男
2004.06
《楚礼新证——楚简中的纪时、卜筮与祭祷》
葛英会
21.
法语语言文学
周莽
男
2005.01
克雷蒂安·德·特鲁瓦作品中的时间性：时间与中世纪传奇
历史单元作业设计一等奖案例
历史单元作业设计一等奖案例一等奖案例：中国近现代史纲要课程单元作业设计一、设计背景中国近现代史纲要课程是高校历史学专业的一门必修课程，旨在帮助学生了解中国近现代历史的发展脉络，掌握历史事件和人物的基本知识，提高学生的历史素养和思维能力。
为了更好地实现教学目标，本课程设计了多个单元作业，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
二、作业内容与要求本次作业以“中国近现代史上的重要事件和人物”为主题，要求学生选择一个自己感兴趣的历史事件或人物进行研究，撰写一篇不少于2000字的论文。
具体要求如下：1. 论文选题应符合中国近现代史纲要课程的教学内容，具有一定的学术价值和现实意义。
2. 论文应包括背景介绍、事件或人物概述、分析评价等部分，结构完整，条理清晰。
3. 论文应充分运用历史学研究方法和相关史料，进行深入分析和论述。
4. 论文应遵循学术规范，不得抄袭、剽窃他人成果。
三、作业评价标准本次作业的评价标准主要包括以下几个方面：1. 选题价值：论文选题是否具有学术价值和现实意义，是否符合中国近现代史纲要课程的教学内容。
2. 内容结构：论文内容是否完整、条理清晰，是否包括背景介绍、事件或人物概述、分析评价等部分。
3. 史料运用：论文是否充分运用历史学研究方法和相关史料，进行深入分析和论述。
4. 学术规范：论文是否遵循学术规范，不得抄袭、剽窃他人成果。
5. 语言表达：论文语言表达是否准确、流畅，是否符合学术论文的写作要求。
四、作业完成情况本次作业共有30名学生参加，其中27名学生按时提交了合格的论文，3名学生未按时提交。
在提交的论文中，大部分学生能够按照要求进行选题和研究，论文质量较高。
具体表现在以下几个方面：1. 选题广泛：学生的选题涉及了中国近现代史上的多个重要事件和人物，如五四运动、抗日战争、毛泽东思想等。
2. 研究深入：学生在论文中运用了多种研究方法，如文献资料法、历史比较法等，对事件或人物进行了深入的分析和论述。
0909三帆教师论文目录
0909三帆教师论文目录
教科室整理 0910
2009年，共交论文 70 篇
0909校级论文获奖共40人
一等奖：
李琳吕向阳合写：李燕玲、吴晓玲周小春王生丽赵欣王芊合写：胡海燕、尉红、王勤（11人次）
二等奖：
孟欣常原张全贵殷寒君王丽萍（班主任）刘爽、合写：曾路、艾亚凡合写：邱岚、李颖智（初三有效教学）薛纪国田春华（12）
三等奖：吴晓玲刘宏霞（班主任）钱玮车秋红（班主任）宋敏（班主任）戴德明田怡唐晓青姜琦徐康（班主任）曾研华郭燕侯迎晖商强谢含刘宇、迟鸿贞（17）
没写论文名单：张塔娜、郑天生、程潇潇、李爱华、郑艳等。
历史科组论文获奖情况汇报
历史科组论文获奖情况汇报尊敬的各位领导、老师和同学们：
大家好！我是历史科组的一名教师，今天我很荣幸向大家汇报我们历史科组在近年来论文获奖情况。
历史学科作为一门重要的人文科学学科，对于培养学生的历史意识、文化素养和综合能力具有重要意义。
因此，我们历史科组一直致力于推动学科建设和教学研究，不断提高教师和学生的学术水平和创新能力。
首先，我要向大家介绍的是我们历史科组在近年来论文获奖情况。
自2018年以来，我们历史科组共有10篇论文在省级及以上学术会议上获得了一等奖及以上的奖项，其中包括了教师和学生共同撰写的论文。
这些论文涉及历史学科的多个领域，包括古代史、近现代史、文化史等，涵盖了各个年级的教学内容和研究课题。
这些论文在学术水平、研究深度和创新性上均得到了评委和专家的高度评价，为我校历史学科的发展和教学研究做出了积极的贡献。
其次，我们历史科组在论文获奖背后付出了艰辛的努力。
教师们积极参与学科建设和教学研究，不断深化学科知识，提高教学水平，不断探索创新教学方法和手段。
学生们也积极参与学科竞赛和论文撰写，通过自主学习和研究，不断提高学术素养和创新能力。
在学校领导的支持下，历史科组建立了完善的学科研究机制和团队合作机制，形成了教师和学生共同参与学科建设和教学研究的良好氛围。
最后，我们历史科组将继续努力，不断提高学科建设和教学研究水平，积极培养学生的历史意识和文化素养，为学校的发展和学生的成长做出更大的贡献。
以上就是我们历史科组在论文获奖情况的汇报，谢谢大家的聆听！希望大家能够继续关注和支持我们历史科组的工作，共同推动历史学科的发展和繁荣。
谢谢！。
文学理论论文范文
文学理论论文范文中国中古时期是各文化门类不断分化、发展、繁荣的时期,在权力、社会、文化与文学的互相作用中,文学也获得了巨大的发展。
下面是店铺为大家整理的文学理论论文，供大家参考。
文学理论论文范文一：中国传统文学对古典舞的影响【摘要】中国古代文学是传统文化的主要传承载体，中国古典舞是华夏文明的最佳表现形式之一，其既吸收了传统文化的精髓，又借鉴了西方古典舞的系统训练方法，既有继承又有创新，成为具有鲜明中国特色的艺术表现形式。
文学与舞蹈是相互影响的，本文仅从文学对舞蹈的单一影响进行阐述，从内容形式、结构形式、人文精神的影响三个方面进行探讨，进一步了解两者的关系。
【关键词】传统文学;中国古典舞;人文精神中国传统文学是传统文化的主要传承载体，也是中国古典舞创作的母体，是其核心所在，无论是语言形态上的纷繁复杂，还是文化形态上的多样性，“汉唐舞”、“敦煌舞”和“身韵古典舞”都以传统文化为背景，以形象地表现传统文化为特征。
中国传统文学一般泛指我国流传至今的文学，不同历史阶段的文学都反映着各个历史时期的审美观和人文精神特征。
唐满城先生认为：“‘古典’本身绝不是‘古代’的同义语。
古典在艺术领域里是指某一艺术的风范和流派而言的，‘古’可以解释为传统性，‘典’可以理解为典范性，……古典式艺术形态和流派中的一种美学倾向的泛称。
”[1]中国古典舞，经过了半个多世纪的探索和发展，其基本体系已趋于成型;从古典舞创作之初到现在，舞蹈家们始终坚持寻找传统与当代的结合，继承优秀的传统文化。
用肢体语言形象地诠释语言文字无法描绘的、看不见摸不着，却又实实在在存在于中国人血脉中的人文精神。
那么，中国传统文学从哪几个方面并以几种形式深刻地影响着中国古典舞呢?一、中国传统文学对中国古典舞内容形式的影响莫泊桑说过一句话：“作家的天才就是在于把任何人都能想到的故事，用任何人都想不到的手法表达出来。
”如果说要用一种舞蹈来阐释中华民族的“精气神”，中国古典舞是再合适不过的了。
2《六国论》公开课一等奖创新教学设计(表格式) 统编版高中语文必修下册
2《六国论》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文必修下册《六国论》教学设计【教学分析】文章：《六国论》是苏洵政论文的代表作品。
本文提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦"的精辟论点，“借古讽今”，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。
其子苏轼、苏辙及清代李桢也作《六国论》，阐述个人观点。
本文的艺术特点为借古讽今，切中时弊、论点鲜明，论证严密、语言生动，气势充沛。
作为一篇议论文，其写法对高中生议论文写作有很强的借鉴意义，在引导学生认识文章内涵的基础上要尽量进行写法渗透，提升学生写作能力。
教材：本篇文章选编于统编版高中语文必修下第八单元第十六课第二篇文章，本单元的主题为“倾听理性的声音"，《六国论》作为一篇阐释论述观点的文章，其观点阐述的方法及其观点本身都对学生的学习生活有很大的影响，借助于单元导语的提升，学习本篇文章要注意领会作者的观点及其现实针对性，把握其解决现实问题的思维方式，培养理性思维，在教学过程中要引导学生找到矛盾点，使得学生在辩证分析和合理推理的基础上进行理性判断，养成大胆质疑、缜密推断的思维习惯。
学情：高一学生对于文言文和议论文单类文体都不陌生，但是对于议论性的文言文不太熟悉，在教学时要积极引导学生自主翻译，在充分理解文意的基础上学习议论文相关知识，本文涉及到的历史背景在历史科目上学生已经有所学习，可以组织学生跨学科学习，从历史科目中开发资源，帮助学生养成思辨性思维，并得到议论文写作的相关借鉴。
课标：《普通高中语文课程标准（2017 年版2020 年修订）》中以任务群的形式要求教师在教学时既要考虑文学阅读的文学性，同时也要培养学生的思辨性思维，所以在教授本文时，要在学生自主合作充分理解文意的基础之上分析本篇文章具备的文学色彩，通过对文章结构观点及写作技法的分析，使得学生充分领会作者观点，同时了解本篇文章观点论证的精妙之处，在学习中质疑问难，分析文章内涵，在合作探究中培养思辨性思维能力，养成大胆质疑、缜密推断的思维习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以学生表情为镜，正历史课堂之教学摘 要：新课程认为，课堂教学活动是师生双边活动，教师主导，学生主体，然而在实际教学中，主导与主体关系往往难以处理好，课堂总难以实现有效教学。
如何实现课堂的有效教学呢？一条重要途径，那就是关注学生的课堂表情。
作为历史老师，就是要关注历史课堂上学生的表情。
要妥善处理学生的课堂表情，准确地把握学生对教学内容的理解程度和情感体验，调整教学内容和教学方法，以更好地服务学生。
关键词：课堂教学 课堂表情 有效教学 服务学生引 言最近，我拜读了美国传奇教师雷夫•艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》，陷入沉思：谁都知道课堂是教学活动场所，是教师传道授业解惑的地方，可是教师该怎样教？学生该怎样学？怎样的课堂是好课堂呢？新课程认为，课堂教学活动是师生双边活动，教师主导，学生主体，然而在实际教学中，主导与主体关系往往难以处理好，课堂总难以实现有效教学。
如何实现课堂的有效教学呢？一条重要途径，那就是关注学生的课堂表情。
古人云：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
对于历史教学，笔者套用这句名言，认为“以学生课堂表情为镜，可以正历史课堂之教学。
”也就是说，在历史课堂上老师要关注学生的表情，及时调整教学内容和教学方法，从而最终达到提高历史课堂教学效果的目标。
一、无视学生课堂表情的历史课堂所谓表情，就是情绪的主观体验的外部表现模式，是表现在面部或姿态上的思想感情。
学生在历史课堂上的表情是指课堂上学生与历史课本、与同学、与历史老师在学习交流中产生的思想感情的外部表现。
无视学生的课堂表情，不正当处理学生的课堂表情，在我们身边时有发生。
有这样一个教学案例。
一个历史老师主持历史公开课，课题是八年级上册的《戊戌变法》。
我坐在教室的前排，面对着学生。
当老师讲“1898年，是旧历戊戌年，历史上称这场变法叫戊戌变法。
”这时有一个学生问“旧历是什么历？戊戌年是什么意思？”显然，提问的这位学生对旧历一无所知，其实这也很正常，初二的学生有多少人知道这方面知识？再说书本上也没有这方面的专门介绍。
可是老师2014年度安庆市中学历史学科教学论文评选参评论文却硬生生地说：“记住就行了。
”言外之意，不用知道的东西你就不要多问，别在那儿瞎嚷嚷，影响上课。
我发现这位学生脸顿时变得通红，后来一直都没有抬起头来，可能是由于这么多听课老师在场，面子和自尊心受到了伤害吧，也可以想象其内心一定恨这位老师。
而老师接着继续进行已预设好的内容。
讲到变法内容时，老师问学生：“戊戌变法内容是什么？”学生都积极回答，声音洪亮，气氛热烈，老师很高兴。
课后与这位老师交流，我问他为什么不解释学生的问题，他说，不用解释，这类与课堂无关的问题经常出现。
原来在日常的课堂教学中，学生经常会提出这样或那样的“无关”问题，他都视为有意扰乱课堂纪律而不予以理会。
案例中学生的提问与课堂是真的无关吗？课堂上因教学产生的问题都是问题，是有关的，都应该得到解决。
所谓的无关，我想其实也就是不符合老师的预设吧。
问老师为什么要提问学生“戊戌变法内容是什么”，因为戊戌变法的内容，书上有一段现成文字，根本没有问的必要，也就是说没有思考性。
他说，一是让学生注意这处文字，二是为了活跃课堂气氛。
我想主要还是其二吧。
可是为了活跃课堂气氛，就可以提一些低效或者无效的问题吗？当学生问不在预设中，便不与理会，当问在预设中，也就正中下怀，便得意起来。
这不是赶鸭子上架吗？怎么能这样教条地执行教案呢？案例中老师的提问是既没宽度，也无深度，师生的互动只是表面互动。
其实质还是以教师为中心。
教师还是把话语权紧握手中，不诚心交给学生，把课堂对话当作形式，装点门面。
由于理解能力、认识水平、个性特点等多种不同原因，学生在课堂上往往表现出一些与课堂看起来不相宜的表情，如交头接耳、奇怪提问等，也可能由于教学观念、思想认识、个性特点等多种不同原因，有些老师视之为不良表现，认为这是调皮捣蛋，扰乱课堂秩序而加以制止或置之不理，这种处理是非常不当的，是野蛮的、粗暴的。
为什么这么说呢？第一，学生产生一些“不良反应”，可能是因为学有问题，老师应立即询问具体情况，并及时热情地解惑，如果不理、制止或者打击，那么老师还在站在讲台上继续讲课，又为那般？敢问教师的天职为何物？我不由地想起了鲁迅笔下的三味书屋里学生问“怪哉”的情景，与案例中师生问答有着多么惊人的相似。
第二，学生产生一些“不良反应”，可能是因为教有问题，老师应停止授课，及时了解情况，纠正错误进行调整，如果不理、制止或者打击，那么就会一直错下去，这给学生一个什么印象？你就是安徒生笔下的皇帝！死爱面子却出尽了丑。
第三、学生产生一些“不良反应”，可能是因为学生的思维阻塞了。
情郁于中，必发之于外。
这至少说明学生的思维在积极的活动着，这本是好现象，如果不理、制止或者打击，就野蛮地中断了学生思维，迫使学生回到被动接受的位置上，老师又变成了灌输者，而且是带有强制性、残酷性的灌输，这与新课改精神是背道而驰的。
第四，学生产生一些“不良反应”，为我们提供了鲜活的课程资源。
课程资源多种多样，通常我们会想到网络资料、教学挂图、音带录像等，但很少想到学生的表情也是一种资源。
学生表情，即使是违纪的表现，如课堂上学生聊天、打闹、睡觉、玩手机，吃东西，照镜子，听音乐，看小说等，也是难能可贵的课程资源，如果不利用这些资源，就会失去改进教学、调整方法的直接机会，这是浪费！第五、学生产生一些“不良反应”，我们不能粗暴的对他们进行语言和肢体上的惩罚，而要尊重他们。
学生是肯定有原因的，弄清情况之后，再进行妥善地处理。
苏霍姆林斯基就曾经说过：“教育的真谛就在于最大限度地尊重一个人”。
只有先尊重学生，才能得到学生的尊重，学生才会用心听老师讲课。
二、如何妥善处理学生的课堂表情前苏联教育家赞可夫曾就课堂交流说过这样一句话：“让孩子们把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里去。
”这句话告诉我们：一是课堂上要让学生无拘无束，各抒已见。
二是教师要巧妙引导，让学生热情参与。
说实话，案例中这个学生还不错，敢于大胆质疑，不懂就问，应该表扬和鼓励。
这位学生提到的问题应该代表相当多的学生共同的问题，没有多少学生懂得天干地支纪年的，虽然与考试关系不大，但既然有学生问及，老师就该给学生讲清楚，除非老师自己也不懂。
可是老师却野蛮地制止了学生的提问，他哪里允许学生“把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上”？课堂上哪里有“无拘无束的谈话”？更何谈“以高度的机智引导并且参加到谈话里去”？学生的课堂学习行为发生错误和偏失，不用回避和害怕，这本是十分正常的。
关键是教师要善于发现和引导。
苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”。
我们不要死扣教案，大可灵活一点，“巧妙”地处理这类偶然事件。
我们不妨以干支纪年为切入点，讲讲中外历史上不同的纪年方法，如民国纪年，干支纪年，皇帝年号纪年，伊斯兰教历纪年等，出点小题目，进行不同纪年之间的换算。
这样一个课堂的不快，就变成了一个精彩的生成，成了为课堂教学的亮点。
虽然展开了干支纪年方面的话题，耽误了这一课的进程，但恰当地利用课堂上学生的这一“不良反应”，能让学生得到意想不到的收获，让学生明白了多种纪年换算关系，更主要的保护了学生课堂思维的积极性和敢于发现问题的精神，这是最难得的。
相反，如果老师对学生没有搞清楚的问题，不闻不问，继续上课，这样的课堂就失去了起码的意义。
生疑时不予解释，无疑处偏提问学生，这哪里是课堂？此时老师的心目中，课堂无疑就是老师自己的表演场。
所以，课堂教学中，教师要能打破种种预设，及时关注学生的课堂表情，妥善处理，使之成为课堂的精彩生成。
三、关注学生的课堂表情，是新课程课堂教学的要求新课程改革以来，广大教师都在进行教学观念的更新，教师角色的转型，教学模式的转变等。
新课程对教学过程、教师、学生、课堂等概念作出了新的诠释，新课程要求一切教学活动都是以学生为中心的，以发展学生为最终目的的。
对某一课堂的教学效果的评价，最终要看在这一课堂上学生的发展度，所以我们在上课时，必须关注学生的课堂表情，关注学生的举手投足，一笑一颦。
老师不能无视学生的课堂表情，只顾自己讲课。
“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。
[1]案例中老师不顾学生的课堂表情，让学生吃了闭门羹。
我想说，这位老师一定还没有走进新课程，思想没有改变过来。
这种做法严重损伤了学生的积极性，挫伤了学生主动学习的热情，也在一定程度上影响了师生感情，最终必然不能取得成功的教学，“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了，上课是学生和教师的共同劳动。
”[2]四、提高课堂教学效率，就要多关注学生的课堂表情。
美国心理学家梅拉比恩在一系列实验基础上于1968年提出一个公式：交流的总结果=7%的言语+38%的声调+55%的面部表情，这个结论告诉我们，面部表情在人际交往中具有巨大作用。
这一公式也适用于历史课堂教学，因为从某种意义上说，历史课堂教学是历史教师和学生主体间的信息交流活动。
难怪，评价一节课效果的标准，成都大学师范学院的陈大伟教授说：“我什么都不看，只看你上完一节课以后，学生脸上的表情”。
课堂教学中，教师既要输出知识信息，又要从学生那里得到反馈信息，而反馈信息主要是从学生的课堂表情中获得的。
“对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、惊奇、疑惑、受窘和其它内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。
”[3]孩子的情感会随着教学内容的难易，教学方法的转换而不断变化，而这些变化都会毫不保留的显示在孩子的身上。
课堂上，教师不能只想着教学环节的流畅，而忽视学生的课堂表情。
如果一个孩子欲言又止，我们就应该鼓励他，给他信心；如果一个孩子面露难色，我们就千万别让他发言，给他留面子；如果一个孩子一脸茫然，我们就要抽出时间给予关照；如果一个孩子目光呆滞或者做小动作，我们不妨敲山震虎，让他的思想体面地回到课堂；如果有学生交头接耳，我们可以有意识地提高或降低讲课的声音，让他感受到自己行为的不和谐，等等。
我们只有善于用敏锐的双眼去捕捉学生情感的信息，把握住表情的反馈，不断调整教学方法，才能达到预期的课堂效果。
学生的课堂表情是一面难得的镜子，利用好这面镜子，就能准确地把握学生的认知层次、对教学内容的理解程度和情感体验，能有效地帮助教师调整教学内容和教学方法，形成教学反思，以更好地服务学生，同时能保证学生自尊心不受伤害和学习热情不被挫伤，能搭起沟通学生与老师之间的心灵桥梁，实现师生的和谐。