高校继续教育科学评价体系构建研究
成人高等教育质量控制及其评价体系构建
迎接未来 的挑战与危机 ，都必须有意识地、创造性地参与社
会， 参与社会的全面事务。 技术 的进步、 就业模式 的改变， 以及
、
关注 成人高等教 育质量 的重要 意义
生活方式 的变化 ，不但要求人在其一生中不断地更新知识和 技能 ， 同时也为人们开阔视野 、 提高 自我修养和创造能力提供 了机会 。因此 ， 提高成人高等教育质量 ， 不应再处于整个高等
课 程 目的在课程领域的具体化 ，它从成人高等教育课程角度
规 定 了人 才 培 养 的具 体 规 格 和 质 量 要 求 。美 国学 者 布 卢 姆等
教学过程看 ， 学计 划的随意性 ， 教 教学实施 的主观 性 ， 评价手
人 把课程 目标分为认 知类 、 技能类 、 情感类和应用类 。我们应
的独特地位毋庸 置疑 ，具有其他高等教育教育形式所不能替 证 。 化 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教 学 质 量 管 理 。 淡
收稿 日期 ：２ ０ ．３２ ０ ８０ ．１
基金项 目：湖南省教育厅 ２０ 年教改项 目 成人高等教育质量 控制及评价体系研究”高校财预字 ３３／号 ） ０３ “ （ ８２ ５
作者简介 ：余 清河 （９４ ）男 ， １５ ．， 湖南耒 阳人 ， 湖南师范大学继续教育学院副研究员 ；
是教学质量意识淡化 。一些成人高等教育机构 由于受
作性质的限制 ， 能便捷地在教育和职业两个领域 自由流动 ； 成 到狭隘 、 片面的、 功利 主义教育质量观 的影响 ，商 品化” “ 倾向 严重 ， 往往注重经济效益 ， 而忽略质量管理。如教学环节难以
到位 ， 考试制度不够严格 ， 教学评价没有 标准 ， 课时得不到保
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２０ 年 ９月 ０８ 第７ 第 ５ 卷 期
2024年度浙江省继续教育公需科目答题题库及答案
2024年度浙江省继续教育公需科目答题题库及答案学校:________班级:________姓名:________考号:________一、单选题(20题)1.《关于规范高等学校SCI论文相关指标使用树立正确评价导向的若干意见》提出，规范各类评价活动。
大力减少()事项。
A.项目评审B.人才评价C.机构评估D.以上均是2.农业()属于小农生产，农民依靠人力、手工工具、经验养殖。
A.1.0B.2.0C.3.0D.4.03.各级政府教育、科技、工信、安全、人社、文旅、国资、金融、外事等部门，要充分发挥()，共同抓好人才工作各项任务落实。
A.谋划作用B.领导作用C.协同作用D.职能作用4.要为各类人才搭建干事创业的平台，构建充分体现知识、技术等()要素价值的收益分配机答案:D要积极为人才松绑，完善人才管理制度，做到()为本、信任人才、尊重人才、善待人才、包容人才。
制，让事业激励人才，让人才成就事业。
A.资本B.创新C.文化D.经济5.完善党委统一领导，组织部门牵头抓总，职能部门各司其职、密切配合，社会力量广泛参与的()A.引进B.人才发展格局C.人才工作格局D.人才管理格局6.《关于优化科研管理提升科研绩效若干措施的通知》提出，由科技部会同教育部、人力资源社会保障部、中科院、工程院及相关行业主管部门在2018年底前对项目、人才、学科、基地等科技评价活动中涉及()的做法进行清理，建立以创新质量和贡献为导向的绩效评价体系。
A.评价标准不科学B.评价流程不透明C.评价结果不公开D.简单量化7.根据《关于深化人才发展体制机制改革的意见》，“打破户籍、地域、身份、学历、人事关系等制约”属于()方面的措施内容。
A.健全人才顺畅流动机制B.创新人才评价机制C.强化人才创新创业激励机制D.改进人才培养支持机制8.“十四五”规划纲要中“数字中国”的重点任务，提出了()的重点任务A.数字中国的建设工作B.数字经济C.数字化应用D.智能制造9.物联网的基本架构中的)由各种私有网络、就联网、有线和无线通信网、网络管理系统等组成，在物联网中起到信围传输的作用，该层主要用于对感知层和应用层之间的数据进行传递，它是连接感知层和应用层的桥梁。
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自考论文范文一：关于我国高校继续教育战略相关大学毕业论文摘要：文章分析我国高校继续教育发展中面临的困难与形势,对高校继续教育发展战略与举措进行研究与探讨,构建我国高校继续教育发展思路与指导思想,提出“四个战略”、“五项工程”、“六个体系”的基本构架,为高校继续教育研究者与实际工作者提供启发与借鉴.关键词：高校;继续教育;发展战略;研究中图分类号：G726 文献标识码：A当前,是高校继续教育走内涵发展、加强自身建设、提升核心竞争力、实现战略转型的关键期,也是构建终身教育体系,加快继续教育改革与发展的重要时期.因此,按照现代大学制度办学理念和继续教育发展规律,建设与本校地位相适应的、特色鲜明的、有较高水平的继续教育办学体系已势在必行.在此,从国际、国内形势和当前高校继续教育发展困难入手,结合当前高校继续教育发展战略转型的迫切要求与实际需要,对高校继续教育发展战略与举措进行初步探讨,供同行、专家、学者参考与批评.一、高校继续教育面临的形势(一)世界各国继续教育的国际化战略是继续教育发展的“加速器”随着技术革命和经济全球化进程的飞速发展,世界各国在经济、文化等领域日趋开放,国际间的合作与竞争日益突出.在发达国家继续教育已发展成为按照终身教育理念为指导的宽门类、多样化的包括准学历教育、大学后继续教育、专业培训在内的大众教育,形成了政府、高校、企业、公司和行业协会等办学主体多样化的较为完整的继续教育体系,高等院校在这个体系中占有生力军的地位.世界一流大学,如哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学、剑桥大学、牛津大学、东京大学等,都已把继续教育和本科生、研究生教育一起列为学校高等教育的三大组成部分,开展了各具特色的继续教育.(二)国家教育改革发展新战略成为高校继续教育发展的“指南针”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)已明确将继续教育作为高等教育的三大任务之一,列为今后改革与发展的目标.随着中国社会经济快速发展、高等教育大众化进程加快和毛入学率的逐年提高,普通高等教育和成人高等教育并行的、特殊的二元结构出现了变化的趋势,高校继续教育将逐渐改变以学历教育为主的局面,继续教育将从高等教育的边缘走向中心,面临着机遇与挑战并存,转型与发展同步的新形势.(三)建设创新型国家战略和人才强国战略成为继续教育发展的“催化剂”国家把增强自主创新能力放在更加突出的位置,国家创新体系建设步伐加快.高等学校作为知识创新的主体,要在国家创新体系中发挥更大的作用,满足社会对创新的强烈需求,为建设创新型国家和人才强国而探索改革,高校继续教育负有重任.(四)地方社会经济的发展对继续教育的强劲需求是继续教育发展的“动力源”开展继续教育,为社会提供终身教育服务,促进终身学习的社会化,为地方经济社会发展培训各类人才,促进地方经济发展,已成为高等学校继续教育义不容辞的职责和动力.二、高校继续教育发展思路(一)创新机制,以服务促管理继续教育学院要通过制定和完善继续教育政策制度体系,优化工作流程,增强工作的规范化、标准化和科学化,提高服务能力与管理水平,进一步理顺管理体制和运行机制,实现科学、规范、高效的管理职能.(二)加强监控,以质量促发展建立质量督导与评价制度,提升教学质量和服务水平.健全继续教育质量评估体系、工作量化考核评价体系和学习支持服务评价体系等,提升高校继续教育形象和口碑.(三)积极转型,以特色创优势继续教育发展要“有所为,有所不为”,面对新环境新形势,必须顺应时代需求,积极转型,按照“强固优势学科,注重特色项目,扶持新兴项目,发展交叉领域”的原则,优先发展优势学科、优势专业,着力发展特色项目创新课程,稳步开拓继续教育特色化发展之路.切实搞好学科建设和项目研发,使继续教育门类更加齐全,结构合理,特色明显.(四)盘活资源,以创新促增长继续教育要有更大发展,就必须解放思想,勇于创新.充分发挥现有资源、品牌、基地与人脉优势,挖掘潜力,突破结合点、关键点,形成特色与亮点,谋求继续教育快增长、大发展.三、战略举措(一)实施四个战略1.实施精品战略,打造继续教育“品牌”树立精品意识、实施精品战略是提升继续教育核心竞争力的重要途径.实施精品战略就是要树立“人有我优”意识,重在发挥高校自身多学科优势,强化学科特色,大力推进继续教育精品专业、精品项目、精品课程研发力度;建立出精品机制,促进继续教育精品师资与精品团队建设,形成人人参加精品建设的氛围.精品战略落脚点是培养精品教育对象,通过“精品学生”的培养促进精品专业、精品项目、精品师资的发展,扩大其知名度、美誉度.以构建“精品”工程为龙头,建构多元化、高标准人才培养模式,实现继续教育质量优化与规模效应.2.实施差异化竞争战略,增强继续教育特色实施差异化战略就是要树立“人无我有,人有我特”意识,通过改造工作流程、设计流程和创新思维方式,形成独特的工作风格、独特的项目与课程体系、营销体系、服务流程与服务内容、教学模式与培养方案等,提升继续教育竞争优势和特色.制定和实施差异化战略必须因校而异、因地制宜,在学历教育与非学历教育领域创造特色服务与特色“产品”,增强继续教育核心竞争力.以构建“特色专业、特色项目、特色工作流程”工程为统领,构筑继续教育人才培养平台和工作平台.3.实施市场化战略,拓宽办学空间继续教育市场化战略是按照继续教育市场化办学的要求和市场化管理理念,建立继续教育市场化管理模式与运作机制,推动学历教育教学站、函授站、网络学习中心市场化建设、非学历教育培训招生代理市场化运作、项目策划与培训合作市场化拓展,用市场化手段推动继续教育转型,逐步迈向品牌化和国际化发展之路.对内按市场化理念管理,对外注重按市场化模式运作.实施市场化战略要有开放的心态、开放的胸怀,坚持“送出去、请进来”;只有开放才能借势发力、借力发展,才能优劣分明、优势互补、互利共赢,只有开放才能集中用力、重点突破、整体推进,有开放的姿态才有开阔的视野,才能实现继续教育借力转型、借智发展目标.4.实施人才战略,增强核心竞争力实施人才战略的本质就是坚持人才是一种战略资源,其核心是培养人、吸引人、使用人、发掘人.高校继续教育要通过制定和实施职工队伍发展规划,建立人才招聘、人才培养、人才开发、人才评估、人才规划、人才激励各项制度规范,完善职工队伍建设与部门团队建设的绩效考核评价体系,为人才发展营造良好氛围和环境,使继续教育职工队伍建设逐步优化、有效.坚持不拘一格用人才、公平公正励人才、千方百计留人才、互动高效育人才,形成“人人想做事、人人能做事、人人做成事”的氛围和机制.(二)推进五项工程1.实施质量工程,建设“生命之本”实施“质量工程”必须坚持以人为本为核心,以教学过程和项目实施为重点,以专业设置、课程建设、学习支持服务与平台建设作为提高学历继续教育质量的突破口,以需求调研、项目研发、课程创新并满足培训对象差异化需求作为提高非学历继续教育的突破口,以细节服务、优化管理和人性化服务作为提高考试项目实施、学生管理与服务、技术服务与管理等各项管理和服务工作质量的突破口,全方位推行继续教育质量工程的实施.积极探索和研究教学质量评估体系和引进ISO9000族质量管理体系标准,推进继续教育质量工程建设.2.实施流程再造工程,增强管理科学化流程再造工程是继续教育职能管理部门根据现有工作性质、特点与服务对象要求,从根本上思考每一个工作环节和活动的价值贡献,运用现代的资讯科技,将继续教育工作过程彻底改变及重新架构组织内部之间关系.流程再造工程涉及到所有组织机构和全体员工的利益和权力调整,从根本上考虑和彻底地设计各项业务的流程,使其在成本、质量、服务和效益等关键指标上取得显著的提高.流程再造工程要借助大量的信息技术和优化管理的思维,改造现有流程,提升服务水平、服务质量、工作效率和管理水平.3.实施信息化工程,提高办学效能加快推进信息化建设是实现高校继续教育跨越发展的必由之路,实施“信息化工程”,代表了继续教育工作者深远的思维方法和态度的改变过程.建立信息共享平台,实现信息纵横向的结合传播和服务精简、高效、优化.加大网络技术硬件投入,构建多个业务网站平台,建立业务多元化工作平台,建立各类学生学籍管理平台、教学管理与导学平台、考生报名系统平台、办公信息化平台、学生学习支持服务平台、远程学堂平台、非学历教育培训资源共享平台.4.实施“嫁接”工程,拓宽业务增长点实施业务嫁接工程是通过各类继续教育业务特点与优势资源,寻找业务优势与缺口,找准关键点、结合点、交叉点,使继续教育业务范围和发展规模增长相结合、使业务自身能力提高与拓展嫁接范围相结合,实现业务嫁接与规模效益增长互进、业务信息与管理流程互通、使各类业务管理人才使用互通.5.实施资源优化工程,实现资源聚集效应实施资源优化工程就是通过研究分析现有优势资源,整合业务渠道和学校办学优势,促进资源的有效利用与优化配置,实现继续教育资源聚集效应.要优化资源结构,探索研究统一学历教育培养方案与教学计划,积极研发申报新兴学历教育专业;加快研究与实施远程教育教学资源平台在自考、成人教育、非学历教育方面的应用与开发;经营好挂靠学校的各类办学品牌与行业基地,拓宽多领域的教育交流与合作.(三)构建六个体系1.完善体制机制,增强活力和能力,建立促进继续教育转型与协调发展的良性机制与运作体系成立继续教育管理委员会,指导和协调全校继续教育战略性工作,建立继续教育合作办学单位巡视制度与评估制度,探索建设继续教育技术平台系统的长效运行机制,建立信息化系统业务流程与运作机制、长效沟通与业务交流机制等.2.调整结构与政策,形成推动继续教育增长与优化的政策和制度体系制定和优化促进继续教育发展各项财务政策;制定非学历教育项目核算财务管理办法;调整与优化网络教学资源与课件建设投入办法;积极建设各级各类网络精品课和项目精品;制定继续教育办学基地投融资政策;研究制定继续教育约束机制与激励政策,推动学历继续教育健康、协调、可持续发展.3.寻找结合点、突破关键点、培育增长点,构建继续教育经济增长与规模适度增长的业务市场化拓展体系建立考试、培训、远程教育多种业务衔接机制,寻找继续教育多项业务结合点,形成新增长点;实施多业务衔接、多领域嫁接、多品牌互动,开拓新领域,拓展新市场,加快培训项目的研发与市场推广.4.注重细节管理,加强评估与质量监控,健全继续教育质量监控与考核评估体系建立继续教育教学指导委员会,研究制订继续教育各领域内课程学分互认操作办法;完善继续教育教学督导制度,建立监督问责机制;完善继续教育教学站、函授站和学习中心的质量评估考核体系,拓宽继续教育对外合作交流的渠道,提高合作质量.5.加强队伍建设和研发力度,构建推动继续教育可持续发展与创新体系建立继续教育办学实体绩效考核体系,加强职工队伍和团队建设,探索符合市场需求与客户需要的项目研发机制,加强继续教育科学研究与科研管理,注重继续教育文化建设,倡导学校重点学科与实验室建设、科技创新及应用推广建设与开展继续教育研发相结合,打造继续教育特色,拓宽推广渠道.6.优化资源配置,加快办学基地建设,搭建继续教育发展多元化平台体系加大对继续教育网络学习支持服务平台和继续教育数字化、信息化管理平台的建设与投入,建立继续教育“师资库”、“项目库”、“教学资源库”、“学员档案库”,加快开发集继续教育网络教育学生、成人教育学生、自考生和培训学员为一体的学籍、学位管理网络平台系统,推进继续教育“学分积累与学分转换”制度的实施.通过战略实施与体系搭建,形成高校继续教育办学合力,营造人人关心继续教育发展、人人体验继续教育成果、人人为继续教育发展出力的大好局面.参考文献[1]梁艳萍,高建军,冯安伟,黄大乾.普通高校继续教育现状分析与发展路径探讨[J].中国成人教育,2009,(12).[2]张桂菊.论继续教育的品牌战略与发展趋势[J].中国成人教育, 2005,(9).[3]胡锐.武汉大学继续教育创新与实践[M].武汉:武汉大学出版社出版,2011.[4]夏泽胜.试论地方继续教育改革和发展的有效策略[J].继续教育, 2009,(8).自考论文范文二：关于会计工作类毕业论文开题报告摘要：会计人员能力素质的培养是中国加快会计行业发展的重要领域,可以说,会计人员知识结构和能力框架的完整性将直接影响中国发展会计模式的进程.随着中国社会主义市场经济建设的逐步深化,各行各业对于会计人人才的需求越来越大,现代会计人员除了具备扎实的专业知识之外,同时,还需要具备高尚的职业道德与主动学习的态度,唯有如此,会计人员的知识结构和能力框架才能更加合理.关键词：会计人员;知识结构;能力框架中图分类号：F230 文献标志码：A 文章编号：1673-291X(2013)28-0207-02引言随着世界经济从工业经济迈向知识经济,经济管理理念的更新、管理手段的提高都是这一时代的必然发展趋势.知识经济的打造需要将知识的生产和人的智力进行充分的发挥,才能够支撑起这样一种新兴的经济形态.知识经济的基础是网络化、信息化,其特点是通过各类技术、理念的全面、持续创新,来多资源进行最高效率的整合,一次促进科技、经济、社会的共同和谐进步,最终达到一种可持续发展的平衡状态.伴着着知识经济的到来,会计在整个社会、经济中的地位越来越突出,但同时,也对会计从业人员的素养提出了更加严格的要求.现代会计模式在中国正处在逐步建立的阶段,对中国实行改革开放,搞活市场经济都有着积极的促进作用.企业在这样的宏观经济浪潮中,要在经营活动的点点滴滴中下足功夫,才能够在竞争激烈的环境中占有一席之地.鉴于此,当下的会计工作早已不是仅仅局限于过去的记账环节,而是成为了企业经济管理过程中的重要组成部分,会计人员已经开始直接参与企业的经营管理,而其提供的会计信息也成为了企业管理层进行相关决策的重要依据.这样的会计模式是一种面向管理、面向市场、面向国际的一种会计模式.然而,目前中国会计人员的整体素质还难以满足知识经济发展的需要,如果任由这样的状况持续发展下去,对于整个经济建设都将是一个短板,鉴于此,会计人员的知识结构与能力框架亟待提高和完善.一、中国会计人员知识结构与能力方面存在的主要问题(一)整体文化程度不高,业务水平偏低客观来看,中国会计从业人员的整体文化程度不高,业务水平也偏低.在从事会计工作的人员中,拥有注册会计师资格的凤毛麟角.虽然,在实务中有一些资历较深的会计人员在多年的实践中积累了扎实的专业功底和实际经验,但是从整体来看,中国的绝大多数会计从业人员的文化程度并不高,由此也带来了一系列问题.由于业务水平有限,知识结构更新缓慢,会计观念老化、陈旧等问题较为严重,尤其是在新企业会计准则出台之后,对于广大会计人员的职业判断能力有了更高的要求,而当下不少会计人员的知识结构和能力素养都达不到这一要求.从根本上来说,会计人员是所有会计工作的直接承担人,他们需要专业、勤勉、诚信地将企业的所有经济业务过程进行客观、真实地记录和反映,将会计的核算与监督两大功能落到实处.在这一工作流程中,会计从业人员素养的高低,直接对会计工作的质量产生影响,成为整个工作的核心.例如,如果在一项需要运用职业判断的领域中,由于会计人员对相关政策法规不够熟悉,对相关业务处理理解得不够深入,那么就会出现职业判断偏差过大,最终甚至会造成会计信息失真的严重后果.目前,一些会计人员满足于较为舒适的工作环境,专业技术水平停滞不前,工作中敷衍了事,缺乏积极进修、学习的主动性,组织的继续教育也往往流于形式.(二)职业道德、思想素质不高会计职业道德是整个会计职业活动中的灵魂,是每一名会计从业人员都应该严格遵守的道德品质和道德准则.这不仅仅对会计从业人员在实际工作中的行为提出来明确的要求,同时也是每一名会计从业人员应该肩负起的道德责任和义务.可以说,拥有较高的思想道德素质,是会计人员完成好会计工作的最重要前提.一些会计从业人员在工作过程中缺乏原则,不能坚持应有的敬业精神和强烈的责任心,通过自己手中的便利,在利益的驱动下,放弃职业操守,为自己谋取私利.近年来,各类会计造假丑闻层出不穷,在很大程度上就是会计人员在舞弊行为上能坚守职业道德的原因所致,在各类违法操作面前,不闻不问.还有的会计人员缺乏客观公正的工作态度,一旦单位负责人授意进行会计造假,再稍加利益诱惑,会计人员便超越道德底线,违反财经法规,不仅未能对违法行为加以制止,甚至还出谋划策,沆瀣一气,对企业的发展和社会的风气造成极为恶劣的影响.(三)会计人员知识结构不科学,难以满足现代社会的发展需求中国目前会计从业人员的整体专业素质还处在较低的水平,随着知识经济的到来,目前的会计工作和会计人才还难以跟上时代的发展需要.伴随着新企业会计准则的出台,中国的一些会计人员逐步意识到以往陈旧的会计知识结构已经难以满足新形势下的会计工作的需要.在这一问题中,最突出的是中国严重缺乏高层次的会计人才,而低学历、无学历的会计人员却有着庞大的比例,甚至在一些企业中,会计人员都属于无证上岗,对相关会计准则、制度、财经法规都缺乏最基本的了解,在处理相关会计问题时主观性过大,难以保障会计信息的质量.目前,中国会计人员的知识机构断层严重,部分会计人员对出台的相关会计政策、经济政策关心程度不够,没有形成独立分析问题、解决问题的能力.二、完善中国会计人员知识结构和能力框架的举措(一)强化业务培训,全面提高会计从业人员的整体业务素养随着中国经济的不断快速发展,社会对高素质会计人才的需求将会越来越大,鉴于此,强化业务培训,全面提高会计从业人员的整体业务素养,势在必行.首先,要狠抓会计人员的在职培训工作.俗话说,理论指导实践,一名优秀的会计工作人员在拥有丰富的实际工作经验之前,必须具备一定的理论水平,唯有如此,在其面临新环境、新形势、新问题的情况下,才能够进行理性思考,找出问题的核心.会计人员需要在工作过程中参加短期业务培训,来及时了解和掌握中国最新的财经法规和财务、审计、税收、电算化等方面的基本业务知识,通过不断的学习来增强自身的业务素养.其次,各个单位也应该鼓励会计人员进行自学,并给与一定的条件和鼓励.可以说,中国未来经济的健康、稳定发展需要大量知识结构合理、思想道德素质过硬的会计人员,相关单位应该积极鼓励会计人员进行自学,并为其提供一定的便利.会计人员的自学途径和形式较为丰富,远程、自考、函授、电大等方式都是较好的选择,会计人员可以根据自身的实际情况进行学习,已达到更新知识、提高专业技术水平、增强组织管理意识的作用.同时,通过不断的学习,也能增强会计人员工作过程中的信心,从而形成良性循环.最后,有关部门要大力重视会计人员的继续教育工作,切忌流于形式.从事会计领域的工作,并非一蹴而就,一劳永逸,而是需要持续不断的学习和进步,唯有树立起终身学习的理念才能适应知识经济时代对会计人才的需要.继续教育工作应该力争做到制度化、经常化,主管单位应严格遵循财政部的有关要求,每年保质保量地对会计人员进行继续教育,不能随意更改和取消.(二)将会计人员的思想道德教育作为今后工作的一大重点近年来,中国资本市场上各类财务造假案例层出不穷,严重扰乱了中国的社会主义市场经济秩序,鉴于此,加强会计人员的职业道德教育已经刻不容缓.职业道德是培养一名合格会计人员的重要领域,会贯穿会计人员的整个职业生涯,因此,各级财政部门应该将职业道德教育工作作为自。
成人高等教育教学质量评价指标体系研究
高等教育的 规模的扩大， 其教育质量却是呈不断下降的趋
在工业生产中， 产品的质量由 每一个零部件的质量来
势。如何在扩大规模的同时， 保证和提高成人高等教育的 保障， 而每一个零部件 的质量则由每一个加工要素来保 质量， 已成为摆在所有成人教育工作者面前一个迫切需要 障。由于我们使用的是最终的产品， 所以评价工业产品的
解决的一个难题。 要提 高成人高等教育教 学质量， 必须建 质量只需要对其最终完成的产品的使用情况进行评价就 立起一套科学有效和便于 操作的教育教学质量评价体系， 可以了。就教育活动而言， 要评价其质量， 理想的状况是 这是学校对教育质量进行自 我评估和对教育质量实现动 对其 最终的 结果“ 受教育的人” 的使用情况进行评价。但 态管理的首要条件， 也是对教学质量进行控制 的重要保 人不同于工业产品， 人有意识 、 有思想， 具有主观能动性和 证。因此， 开展成人高 等教育质量评价研究， 依据成人高 自 我 改造的能 力。 受主、 客观条件的影响， 人在接受教育 等教育教学规律， 构建科学、 合理的 教育教学质量评价体 后在 社会上发挥作用的时间 极不相同， 有的很快， 有的较 系， 对于保证成人高等教育教学质量， 促进成人高等教育 慢。并且社会是在不断变化的， 对人才的要求也是在不断
可以对教学质量做出全面客观的评价。
开展教学质量评价的依据， 但教学目 标显得原则、 抽象并
综上所述， 衡量一个学校教学质量的最终标准是学校 且具有高 度概括性。为了评价工作具有可操作性和科学 毕业的学生在多大程度上适应了社会发展和个体发展的 性， 必须要把概括表述的教学目 标加以 具体化， 这一具体
成人高等教育教学质量评价体系的构建
成人高等教育的根本 目的就在于为社会、为市场培 养大批高素质的合格人才，要实现成人高等教育的可持 续发展， 必须注重规模 、 质量的协调发展 ， 树立发展的、 多 样化的、 适宜性的成人高等教育的质量观 ， 塑造 出符合社
会需 要的可持 续发 展 的人 才 。成人 高等 教育必 须 以社 会
一
６ ５—
商业经济
第 ２１ ０ １年第 ５期
Ｓ ＡＮＧ Ｉ Ｈ ＹＥＪＮＧＪ Ｎｏ５２ １ Ｉ ．，０ １
余地 。 评价标准是在相互 比 中产生 出来 ， 较 是相对 的、 不确定
满足 学 员个 体 需 要 与社 会 需 要 的适 应 性 程 度 及 管 理体
制、 机制运作过程的合理性程度的体系。 构建科学的教学 质 量评价体 系 ，可以从功 能 和结构 上保 证教 师教学 业务
上 的 良性竞 争 ，有 利于客 观公 正评 价教 师 的教学 劳动价 值 ， 地调动教 师教学 的积极 主动性 。 有效 同时对教学 诸环
经济的需求、 以市场经济发展的需求为导 向， 以成人学生 为中心 ， 以他们的学习需求为导向， 主动去满足社会对成
我国成人高校教师的课堂教学质量评价，是由教育 行政部 门或学校管理人员组织的一种常规性的教学检 查， 评价主体主要是学校管理人员或教育行政部门， 在大
人高等教育的多种需求，用过硬的教学质量去提高服务 质量。 当前， 成人高等院校不断完善教学质量监控与评价
目 ，我国很多成人教育院校没有形成具有 自身特 前 色的成人教育评价体系 ，多数是照搬照抄普通高等教育 教学评价体系。 从办学 目标、 教学过程到最终能力考核各 环节没有形成完善 的监控程序及评价标准 ， 重结果测量，
轻 过程评定 ， 价 随意性 大 ， 观性强 ， 为因素过 多 ， 评 主 人 达 不 到评 价 的客观性 、 学性 和相 对 的准确性 ， 有体 现成 科 没 人高等教育的特色。 ２ ． 可行 的量化标 准 缺乏
高职教师继续教育评价体系的建立
目的 、 进 教 师进 行 学 习 的 目的 、 促 开发 教 师
和继 续教育过程中 。 对继续 教育的评价是 创造力的 目的、 高教学水平 和增强教学 提 非常重要 的一个环节 。由于高职教师继续 实用性的 目的 等方 面进行 。 同时还应该处 教育起步晚 ， 目前 尚无公认 的继续教育评 理 好 这 些 目的 之 间 的 关 系 ， 他 们 有 利 于 使 价体系。本 文尝试对高职教师继续教育评 而不是有悖于达到评价 目的。 价体系 的建立原则 、 评价方 式和实施步骤 做些初步探讨。 ’
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文化 ・ 教育
高 职教 师 继 续 教育 评 价 体 系 的 建 立
高职教师继续教育评价体系的建立
口 申小军 李 新
［ 内窖摘要］在进行教师培训和继续教育过程中。对继续教育的评价是非常重要的一个环
节， 本文尝试对高职教师继续教育评价体系的建立原则、 评价方式和 实施步骤做 些初步探讨。
的基 本原 则 。
沿 着 正确 的 方 向进 行 。
１ 向性原则 。这是建立 评价体 系必 ． 导
３激励与约束原则 。教师继续教育 的 ．
须遵守 的根本性原则 。 因为它体 现评价工 评 价 不 同 于评 选 先 进 。教 师 继 续 教 育评 价
ｌ １ ４Ｉ ５ 杜金科掌论坛■ ■＿ ■—
清楚 明白． 符合实际情 况 ， 执行起来 不会产 合 、 教师 自我评价与企业单位（ 实习 、 实践单
评 教 生歧义 ： 三是要坚持平时工作不落空 、 不拖 位 ） 价 相 结合 、 师 自我 评 价与 学 生 评价 拉 ， 人评 价 程 序 以后 ， 准备 工 作 周 密而 相 结合 等 多种形 式 ： 进 因 其次 。 确定评 价周 期 。 要 使 评 价 工作 水 到渠 成 。 时 ， 同 还要 处 理好 与 高 职教 师继续 教育 是长 期性 工作 ， 价时 必 评 导 向性 原 则和 客 观性 原 则 的关 系 ．使 之 既 须考虑评价的时间和周期等问题 ． 有的项 目
继续教育可持续发展的研究
二 、 构 建 我 校可 持 续 发 展 的运 行 机 制
１ ． 坚持优化结构 ，提高服务质量
办学思路要不断创新 ，建立健全 服务保障体 系，专 业 、项 目和课 程设置进一步优化 ，提升我校继续 教育的针对性 和实效性。始终坚 持 科学的质量观 ，重点加强质量标准 和评价体 系建设 ，争 取在校 园规模 上 、师生 比例结构上 、教学质量服务体系上都能 协调健康地发 展 ，有 效地衔接职前教育和职后教育 、学历继续教育和代 步伐 ，把创 新作 为可 持续 发展的立足点 ，积极地调整 办学 思路 ，努力提高 办学质量 ，提 升品牌
效应 ，才能推动继 续教 育不仅 从 深度 ，且从 广 度上 在社 会 中迅 速蔓
向， 形成多学科协调发展的专业体系 ，继续教育也 在学院 良性循 环的 办学基础上 ，逐 步建 立了 比较完 善 的继续 教育 管理 体系 。在 新 时期
里 ，从创新 的角度审视继续教育的发展前景 ，就 新华学 院继续 教育 的
能否持续 、 健康 、 稳定地发展 ，这对全面建设人 力资源强 国和创新 型 国家的战略 目 标， 进一步发挥地方高校成人 高等教育在构 建终身教育
坝 代 教 胄
继 续 教 育 可持 续 发 展 的研 究
张小惠 （ 安徽新华学 院
摘
安徽
合肥
２ ３ ０ ０ ０ ８ ）
要 ：伴随 着我 国教育体制改革的不断深化和发展 ，以及 当前社会 对高技 能、高素质 人才的迫切 需要和更 高要 求，作为 国民教 育的 重要
组成部分 的继续教 育的发展迎来 了前所未有的机遇 和挑 战。本 文分析 了安徽 新华 学院开展 继续教 育的空 间和措施 ，加 大创新 力度 是其 实现 可持 续发展 并为构建终 身教育体 系、建设学 习型社 会做 出贡献 的必由之路 。 关键词 ：创新 继 续教育 可持续发展 形式上等形成科学合理 的办学格局 。学校理 应将学历教 育和素质 教育
2019继续教育答案(如何走出科研评价与科研诚信困局——解读《关于进一步加强科研诚信建设的若干意见》)
....如何走出科研评价与科研诚信困局——解读《关于进一步加强科研诚信建设的若干意见》一、单选题1. 着力深化科研评价制度改革，要将（A）作为各类评价制度的重要指标，反对急功近利。
（ 3.0 分）A. 科研诚信状况B. 严谨治学C. 科技创新D. 学术成果数量2. 本讲提到，科学研究的目的是（B）。
（3.0 分）A.科研诚信B.科学发现C.科研评价D.科技创新3.本讲提到，（ C）是科学共同体取得社会信任的一个关键基础。
（ 3.0 分）A.创新发展B.有条理的怀疑C.科研诚信D.道德底线4.本讲提到，科学研究已经走到了数据共享和共同研究的（ A）时代。
（ 3.0 分）A.群体智慧B.信息科研C.数据科研D.透明科研5. 本讲提到，打击科研不端行为并不是我们的目的，我们的目的是（ B）。
（ 3.0 分）A. 科技发展B. 鼓励创新C. 科研诚信D. 遵守道德底线6. 本讲提到，科研诚信本身并不是科学研究的目的，加强科研诚信建设只不过是为了（C）。
（ 3.0 分）A.维护社会道德B.社会发展C.激励创新D.科技进步7.以下不属于《关于进一步加强科研诚信建设的若干意见》的出台目标的是（ D）。
（ 3.0 分）A.全面贯彻党的十九大精神B.培育和践行社会主义核心价值观C.弘扬科学精神D.促进和谐社会建设8.（ A）要建立学术期刊的预警制度，支持相关机构发布国内外学术期刊的预警名单。
（ 3.0 分）A.科技部B.学术委员会C.发改委D.教育部9.（ B）是国家的命运所系，是发展的形势所迫，是世界大势所趋。
（ 3.0 分）A.改革B.创新C.诚信D.开放10. 秘密科学阶段，科学研究是一种（A）。
（ 3.0 分）A.自由探索B.创新探索C.开放研究D.知识生产11.由于长期的扩张，目前科学研究逐渐进入到一个（）。
（ 3.0 分） ????A.蓬勃发展时期 XB.增长减缓的稳定时期C.转型探索时期 xD.衰落时期二、多选题1.本讲提到，新时代科研诚信建设的基本原则包括（ ACDE）。
成人高等教育精品课程评价指标体系构建的思考
兼顾 学习者 的特征 和个性需 求 ，并要考虑 企业 、行业 的 实际需求 。评价 主体也 同样 必须 同时兼 顾行业 、企
一
１ ０ —
继 镰
２ ０ １ ３ 年第１ ２ 期 总第２ １ ７ 期
继镰
（ 砌 芒 比 杞 ＷＷ Ｗ． ｊ ｘ ｊ ｙ ｂ ｊ ｂ ． ｃ ｏ ｍ
成人高等教育精品课程评价指标体系构建的思考
张玫 欣
（ 海 工 程技 术 大 学 继 续 教 育 学院 ， 上海 ２ ０ ０ ３ ３ ６ ）
摘 要 ：课 程 建 设 是 开 展教 学 改 革 的核 心 ， 而精 品课 程 建 设 的 成 果 具 有 示 范 性和 辐 射性 ，建 立 一 套 具 有现 代教 育 思 想 、 符合 科 学性 、 先进 性 、适 用性 、具 有 鲜 明特 色的 成人 高 等教 育 精 品 课 程 评 价 指 标 体 系 ，不 仅 对 成 人 高 等教 育 的 健康 发展 和 提 高人 才培 养质 量 有 着现 实 而 深远 的 意 义 ， 而且 也 为教 育 信 息 化 公 共服 务平 台 的建 设 和 构建 优 质 教 育 资源 共 建 共 享机 制打 下 良好 的 基础 。
（ 三 ）课 程 评 价 指 标体 系不健 全
为本的 成人高等教 育精 品课程评价 指标体 系 ，是对成
办学效 益、促进成人高等教育健康发展 的重要手段。
一
目前 ，还没有一 套科学完善的成 人高等教 育精 品
育课 程评价指标体 系的基 础上做 了部分修 改 ，并未经
人高等教 育教学工作进 行宏观 管理 、提高教学 质量和 课程 评价 指标体 系 。成人 高等教育 多是在 普通高 等教
2019年继续教育如何走出科研评价与科研诚信困局3套答案(天津)
如何走出科研评价与科研诚信困局——解读《关于进一步加强科研诚信建设的若干意见》3套答案第一套一、单选题：1.本讲提到，科学研究已经走到了数据共享和共同研究的（群体智慧）时代。
2.本讲提到，科学研究的目的是（科学发现）。
3.着力深化科研评价制度改革，要将（科研诚信状况）作为各类评价制度的重要指标，反对急功近利。
4.以下不属于《关于进一步加强科研诚信建设的若干意见》的出台目标的是（促进和谐社会建设）。
5.逐步推动科研诚信信息系统与全国信用信息共享平台、地方科研诚信信息系统互联互通，（分阶段分权限）实现信息共享，为实现跨部门跨地区联合惩戒提供支撑。
6.由于长期的扩张，目前科学研究逐渐进入到一个（增长减缓的稳定时期）。
7.（创新）是国家的命运所系，是发展的形势所迫，是世界大势所趋。
8.（.科技部）要建立学术期刊的预警制度，支持相关机构发布国内外学术期刊的预警名单。
9.秘密科学阶段，科学研究是一种（自由探索）。
10.本讲提到，（科研诚信）是科学共同体取得社会信任的一个关键基础。
二、多选题：1.下列属于学术不端行为的有（A.篡改他人学术成果B.窃取他人学术成果C.一稿多投D.伪造数据）。
2.《关于进一步加强科研诚信建设的若干意见》进一步明确了科研诚信建设的（A.总体要求B.工作机制C.责任体系D.重点任务E.主要措施）。
3.（A.科技部C.中国社科院）要会同相关单位加强科研诚信制度建设，完善宣传教育、分类评价等制度管理。
4.本讲提到，下列属于科学精神的是（B.求实C.创新D.求真E.务实）。
5.本讲提到，新时代科研诚信建设的基本原则包括（A.明确责任、协调有序C.系统推进、重点突破D.激励创新、宽容失败E.坚守底线、终身追责）。
6.开展联合惩戒，要将科研诚信状况与（A.学籍管理B.科研项目立项C.职称评定D.院士曾选E.人才基地评审）相挂钩。
7.属于《关于进一步加强科研诚信建设的若干意见》主要目标的是（）。
高职院校教师继续教育质量评价体系的构建
高 职院校教师继续教 育质量评价体系 由学 院整体继 续教育
质量评价体系和教师个体继续教育质量评价体系组成 。
（ ） 一 完整 的 继 续教 育 质 量 评 价 体 系 包括 指 标 系统 、 权 重 系
目资助 等方 式 ，培养教育 教学骨干 、双师 型教 师 、学术带头 人 和校长 ，造 就一批教学名 师和学科领军人才 。以双师型教师 为 重点 ，加 强职业院校教师 队伍 建设。加大职业 院校教师培养 培
式应 与普通教育评价有着 共同的 目的 ，其 目的是促 进继续教育 对 象的发展 ，发挥继续 教育对象的潜能 。由于高职院校教师继 续 教育有 自身 的独特性 ，因此 ，应针对高职 院校教 师继续教育
应 以继续教育 的教育 目标为依据 ，按照 目标分类要 求 ，将 目标 进 一步具体化 ，制定评价标准 。 高职院校教 师继 续教育质量评 价应遵循教育评价 基本原则 并借鉴 国外 的有 益经验 。继续 教育评价模式要 突破 传统奖罚性 评 价框架 ，走 发展性评价之路 。当前 ，国际上教育 评价范 围不
时 评 价
师继续教育 的业务档案 ３ 进修培训质量评价 对教师个体进修培训情况进行评价 ． ５ ４ 继 续 教育 ． 学 ． ４１自 内容和形式 ４ 非学历教育 ． ２
不评价
教师有计划地坚持 自修 ， 不断更新知识 ， 学院尽可 教师 积极 ，学 院 教师参与 ， 学院鼓 励 教 师 积 极 性 不 能地为教职工创造条件 支持 高 校 内培训 ， 出单科进 修 ， 出岗位培训 ， 派 派 挂职锻 形式多样 基本满足教学 形式单一 炼， 国内外访 问学 习， 师德教育等等 层次高 基本满足教学 每年多次 ， 定期 每年有 ， 不定期 层次低 无
河南省高等学历继续教育教学评估指标体系(试行)
河南省高等学历继续教育教学评估指标体系（试行）
（共计100分）
— 8 —
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2.其中由于近年来线上教育所需要的硬件设施设备情况各院校已基本达到标准，但由于教育部暂未发布新的技术
及设备标准，故对此部分为进行更新，仅降低评分分值。
3.本体系中一级指标第6项“校外教学点的建设、管理与服务”侧重于高校对于教学点的监管，在进行评估时配
合抽查该校20%的校外教学点，如校外教学点评估不合格，则本项分数扣除。
4.评估成绩由《河南省普通高等学历继续教育教学评估指标体系（试行）》（本体系）形成成绩和校外教学点抽
查成绩共同构成，其中本体系评估得分按照80%折算入总成绩。
— 14 —。
2019继续教育答案(如何走出科研评价与科研诚信困局——解读《关于进一步加强科研诚信建设的若干意见》)
如何走出科研评价与科研诚信困局——解读《关于进一步加强科研诚信建设的若干意见》一、单选题1. 着力深化科研评价制度改革，要将（A）作为各类评价制度的重要指标，反对急功近利。
（ 3.0 分）A. 科研诚信状况B. 严谨治学C. 科技创新D. 学术成果数量2. 本讲提到，科学研究的目的是（B）。
（3.0 分）A.科研诚信B.科学发现C.科研评价D.科技创新3.本讲提到，（ C）是科学共同体取得社会信任的一个关键基础。
（ 3.0 分）A.创新发展B.有条理的怀疑C.科研诚信D.道德底线4.本讲提到，科学研究已经走到了数据共享和共同研究的（ A）时代。
（ 3.0 分）A.群体智慧B.信息科研C.数据科研D.透明科研5. 本讲提到，打击科研不端行为并不是我们的目的，我们的目的是（ B）。
（ 3.0 分）A. 科技发展B. 鼓励创新C. 科研诚信D. 遵守道德底线6. 本讲提到，科研诚信本身并不是科学研究的目的，加强科研诚信建设只不过是为了（C）。
（ 3.0 分）A.维护社会道德B.社会发展C.激励创新D.科技进步7.以下不属于《关于进一步加强科研诚信建设的若干意见》的出台目标的是（ D）。
（ 3.0 分）A.全面贯彻党的十九大精神B.培育和践行社会主义核心价值观C.弘扬科学精神D.促进和谐社会建设8.（ A）要建立学术期刊的预警制度，支持相关机构发布国内外学术期刊的预警名单。
（ 3.0 分）A.科技部B.学术委员会C.发改委D.教育部9.（ B）是国家的命运所系，是发展的形势所迫，是世界大势所趋。
（ 3.0 分）A.改革B.创新C.诚信D.开放10. 秘密科学阶段，科学研究是一种（A）。
（ 3.0 分）A.自由探索B.创新探索C.开放研究D.知识生产11.由于长期的扩张，目前科学研究逐渐进入到一个（）。
（ 3.0 分） ????A.蓬勃发展时期 XB.增长减缓的稳定时期C.转型探索时期 xD.衰落时期二、多选题1.本讲提到，新时代科研诚信建设的基本原则包括（ ACDE）。
基于大数据视角下的高校继续教育质量指标体系构建
基于大数据视角下的高校继续教育质量指标体系构建作者：卜杭斌来源：《课程教育研究》2018年第19期【摘要】采用德尔菲法（Delphi）和层次分析法（AHP），构建了高校继续教育培训质量评价指标体系，为评估教育培训效果提供操作性较强的方法。
根据该指标体系，对浙江大学教育培训质量进行了实证研究。
【关键词】继续教育培训质量评价指标体系【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0239-02一、研究背景继续教育的发展，在经济、文化及社会领域中发挥着重要的作用，为社会培养了大量合格人才。
随着继续教育规模的不断扩大，如何在扩大规模的同时，保障办学行为规范和教育的质量已成为高校面临的一个新课题。
大学以内部控制标准建立质量管理体系，不仅是在国内高校的教育培训领域的创新，同时也对教育培训行业和社会有贡献。
本论文结合国内高校继续教育现状和借鉴目前继续教育的评价经验，尝试构建高校继续教育质量指标体系。
二、评价指标体系的构建（一）构建原则1.合理的层次与指标数量指标体系的层次和指标太多，评价过程就会相当复杂，尤其在基于互联网手段采集原始数据的评价系统中，其指标复杂程度与评价精确度负相关。
2.合理的评价指标既要考虑指标体系的全面性，也要考虑指标的代表性和可操作性。
3.明确的指标定义指标定义必须准确、清楚，指标间尽可能不重复。
4.指标以定量为主定量的评价指标更客观的反映问题，一些定性的指标，也可以采用一定的数学方法进行处理，从而量化该指标，避免主观行为影响评价结果。
5.导向性原则评价只是手段，促进教育培训的健康发展，才是建立评价指标体系的目的。
“以评促建，以评促改，评建结合，重在发展”是所有评价工作共同遵循的基本原则。
（二）构建方法1.Delphi法筛选评价指标采用Delphi法进行评价指标的筛选，通过对专家进行访谈来对初拟的评价指标体系进行筛选，确定评价体系的指标。
2.层次分析法确定评价指标权重权重是构建评价指标体系的一个重要组成部分，合理的分配权重是评价体系构建的关键。
构建科学的继续教育质量评估体系
第２ 期
黄振 亮 等 ： 建科 学的魅 续教 育质量 评估 体 系 构
・１１・ ０
生擐 条件
教学 条件 维 续 教 育 教学管理 教学状 况 教学效果
教学质 量评 估
报考意愿 生潭 条件
＾ 学成绩
报名 比恻 淘汰 宰
科班学 历 在职 学历 改按专 业
学历基础
为 了加强继续 教育管理 ， 高 教学质 量 ， 必要对 继续 教育工作 进行 适 时有效 的评 估． 提 有
１ 继 续 教 育教 学 质 量 评 估 的层 次结 构
继 续教育 的评估 指标 体 系 ， 既是 教学质量 、 教学过程 等全 面评 估 的基础 ， 是继 续 教育评 估 工作 的 又
互 沟通 、 一看法 ， 统 使评 价 结果更 具有 可 比性 继续 教育包 含 的内容 繁 多 ， 形式 多样 价 复杂， 评 目前常用 的院校 教育评估 方法 有 ： 糊集合 论评 价法 、 模 数理统 计 法 、 权 系 数评 价 法 、 问评 价法． 加 设 无论 采用 哪 一
种评 价 方法 ， 评价体 系 的指标 、 素的权值 确定 ， 其 要 坶是诸 评价方 法 的核心 内容 ， 接影 响评价方 法 的效 直
Ａ Ｄｒ ２０ ２ ． ０
文 章 编 号 ：０ ９ ３ ８ ０ ２ ０ — ０ 。 —０ ｌ ｏ — ４ ６ ０ ） ２ ｃ ２ ｌ０ ５
构建 科 学 的继 续教 育 质 量 评 估 体 系
黄 振 亮 ，王 守 尊 ，濮 怀 宇
（ ＿ 军 工 程 大 学 训 练 部 。 北 武 汉 ４０ ３ ； ． 军 工 程 大学 基 础 部 ， 北 武 汉 ４０ ３ ） １海 湖 ３０３ ２海 湖 ３ ０ ３
高校继续教育发展举措研究——以同济大学为例(2013-2020)
一
、
国 内外继续 教 育发展现 状
强国和创新型国家的关键因素。
对于个人来说， 继续教育可能是在一个崭新领域内 探
求 技术， 或是在 某个特殊领域内 更新知识或提高技能， 还
术 语》 称： “ 广义的继续教育是指那些已脱离正规教育、 已 业技术水平、 创业能力和 管理能力， 适应本职工作需要、 科 参加 工作和负有成人责任的 人所受的各种各样的教育。 ” 技发展与社会 进步所进行的、 连续性的、 各种各样的、 非学 根据 这一 定义和我国国 情， 我国《 关于改革和 发展成人高 历教育的总和。 继续教育的特征如下： 教育对象具有一定 等教育的意见》 （ １ ９ ８ ７ ） 、 《 关于进一步改革和发展成人高 的 创造性、 教育内 容具有 实用性、 教育形式多 样性、 教育周 等教育的意见》 （ １ ９ ９ ２ ） 、 《 国家人事部关于全 国专业技术 期短时性、 教育时限终身 性等。 人员继续教育暂 行规定 》 （ １ ９ ９ ５ ） 等 正式法规比 较一 致地 认 （ 二） 继续教育的发展现状 为， 继续教育是指以 具有大学专科以 上学历和中级以上职 １ ． 继续教 育的自 身建设亟待加强。随着高校扩招计 称的专业技术 人员和管 理人员为 对象的再教育活动， 其实 划的推进， 可以接受继续教育的人员数量正迅速扩大。由
．
有着强烈的 需求。这就使得继续教育的 任务在我国 尤为 不副实甚至“ 变相 卖证书” 的情况时有发生。 教育评价是 复杂和 艰巨。 大力加强和发展继续教育是广大社会成员 检验和保证 继续教育质量的 关键性环节， 它的质量控制主 不断丰富和更新知识、 提高能力和促进自身全面发展的迫 要取决于教师的学术水平和授课水平。因此， 建立一套完 切要求， 是构建我国 终身教育体系和学习型社会的 重要任 整、 科学的 评价体系， 促进继 续教育合理有序地竞争， 是促 务， 也是促进我国 经济和社会可持续发展、 建设人力资源 进继续教育 健康 发展的 必要环 节。
高职院校继续教育绩效评价体系的构建与应用
绩效评价体 系， 可以评价继续教育 工作 中的成效和年度绩效 ， 反馈 继续教 育绩效的评价结果 ， 有效促进相关
利 益 方 形 成共 生共 赢 的 继 续教 育 机 制 。
关 键 词 继 续 教 育 ； 价 指 标 体 系 ； 育 绩 效 ； 评 教 高职 院校 中 图分 类 号 Ｇ １． 文 献 标识 码 Ａ 文 章 编 号 １０ — ２ ９ ２ １ ）４ ０ ４ — ５ ７８ ５ ０ ８ ３ １（０ ０ — ０ ５ ０ １
一
体 化 大 职业 教育 体 系和 终生 学 习氛 围 ， 促进 社
率 的含 义 ” 行 为绩 效 理 论 与 “ 行 ” “ 行 ” Ｉ； ２ 执 和 履 的
会不 断繁 荣和进 步 。为 了对高 职 院校 继续 教育 Ｔ作
意 思 相 对 应 ， 为 “ 效 不 是 行 动 的后 果 或 结果 ， 认 绩
在 学 术 界 ， 于 绩效 的理 解 主要 有 三 种 观 点 ， 关 即结果 绩 效 理 论 、行 为绩 效 理论 和结 果 与 行 为绩
识结 构 的双增 长 。高职 院校 和企业 等经 济组织 合作
开 展多 维度 的继 续教 育必 须 兼顾 教 育 、 经济 和社 会
效 理论 … 结 果 绩效 理 论 关 注 的是行 动 的后 果 或结 。 目的 ， 成 本 和 收益 之 问取 得平 衡 ， 保合 作 各 方 果 ， 为 “ 效体 现 了 效 率 、 品与 服 务 质 量 及 数 在 确 认 绩 产 能 够 互利 共 生 并 实 现 可持 续 发 展 ， 成 职 前 、 后 量 、 形 职 机构 所 作 的 贡 献 与 质 量 ， 有 节 约 、 益 和效 具 效
提升高校继续教育教学质量的途径论文
提升高校继续教育教学质量的途径论文提升高校继续教育教学质量的途径论文一、新时期高校继续教育教学过程中存在的质量问题分析(一)高校继续教育文凭含金量较低从目前国内高校继续教育工作的落实情况来看，虽然高校继续教育每年都会培养出大量的毕业生，为国家发展、社会进步提供充沛的人才基础，然而继续教育文凭和实践应用水平仍然存在比较大的差距，而且与正规的学历文凭相比，继续教育文凭欠缺一定的含金量，同时在高校以及企事业单位的价值观念中，继续教育的最终目的仅仅是获取文凭。
此外，当代的高校继续教育工作呈现出如下“三不重视”特点:高校不重视、教师不重视、学员不重视，并且高校继续教育在组建师资队伍的过程中仅仅将教师学历定为本科水平，这无疑就反映出当前的高校继续教育难以适应经济社会实现持续发展要求的这一事实。
(二)缺乏标准化、规范化的教学监控体系现阶段国内高校继续教育学员的绝大部分学习工作都需在高校规定的学习时间与学习地点进行学习研究，高校的教学管理形式一般属于粗放式管理，在根本上而言缺乏一定规范化、标准化的教学监控体系，甚至有的高校继续教育仅仅设置相应的教学监督部门或者机构，却不为之配置相应的工作人员与办公设备，从而使整个高校继续教育教学监控工作流于形式。
当教学过程无法得到正规有效的监督管控时，高校继续教育学员的学习质量以及学习结果也难以得到实时准确的反馈，同时高校继续教育的教学质量也难以得到进一步的改进与提升。
(三)实践教学条件难以满足高校继续教育教学要求虽然高校继续教育每年制订的教学方案都会涉及各项实践教学内容与教学目标，然而在教学应用期间绝大部分的实践教学任务都是无法落实的，其所依托的办学条件与实践条件在根本上而言是无法适应当前高校继续教育的教学需求的，所以实践性教学始终是影响高校继续教育教学质量进一步提升的重要因素。
(四)教学质量评估有待提高目前，考试仍然是高校继续教育考查学员学习成果与推动学员积极学习的关键模式，然而对于高校继续教育来说，除了国家统一开展的课程考试项目，其余教学课程的考试工作在根本上而言是无法实现既定的教学目标的，即便继续教育的主办高校认真谨慎地制订教学方案、人才培养计划，可是到了真正执行落实环节却仅仅做出表面化的形式工作，对高效实时地提升高校继续教育教学质量起着一定的负面影响作用。
高校继续教育评价与效果研究
高校继续教育评价与效果研究随着社会的不断进步和发展，高校继续教育的重要性日益突显，而高校继续教育的评价与效果研究也成为近年来教育界的热点话题。
本文将结合实际情况，对高校继续教育的评价与效果进行探讨，旨在为高校继续教育的改进和提高提供参考和借鉴。
一、高校继续教育评价的重要性高校继续教育是指高校依托现有办学资源，为广大社会人群提供持续学习和进修的机会和服务。
在当今知识经济时代，人才的培养和终身学习已成为保持竞争力和适应社会需求的必备条件。
而高校继续教育评价的重要性正体现在以下几个方面：1. 提高学习者满意度：高校继续教育的评价可以及时了解学习者的需求和意见，帮助高校对课程设置、教学方法等的改进，提高学习者的满意度，增强学习者的学习动力。
2. 促进教学质量的提高：通过评价，高校可以了解到继续教育课程的教学质量、师资水平等方面的问题，有针对性地进行改进，提高课程质量和教学水平。
3. 实现资源的优化配置：通过评价，高校可以了解到不同课程的受欢迎程度和学习者的需求差异，有针对性地进行资源配置，避免资源的浪费和低效利用。
4. 增加社会认可度和影响力：高校继续教育的评价结果可以作为高校教育能力、教学质量的重要衡量标准，有助于高校在社会上树立良好的形象和声誉，增加社会认可度和影响力。
二、高校继续教育评价的内容高校继续教育评价的内容应包括以下几个方面：1. 教学质量评价：包括对教师授课的评价、教学内容和教学方法的评价，以及学习者对教学效果的评价等。
2. 学习者满意度评价：通过问卷调查等方式，了解学习者对继续教育课程和服务的满意度，掌握学习者的需求和意见。
3. 课程设置和资源配置评价：评价继续教育课程的设置是否合理、符合学习者需求，并对教学资源的配置进行评估，避免资源的浪费和低效利用。
4. 效果评价：通过学习者的身心健康、学习成果和学习能力等方面的评估，评价继续教育的实际效果。
三、高校继续教育评价的方法高校继续教育评价的方法应多样化，结合定性和定量分析，采取多种调查和评估手段，包括问卷调查、访谈、实地观察等。
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高校继续教育科学评价体系构建研究
作者：肖海燕
来源：《科教导刊·电子版》2013年第06期
摘要继续教育是我国推行教育终身制的重要进程，高校继续教育的质量直接影响着社会教育的效果，因此，必须对高校继续教育的质量进行定期评估，以改善教学，强化继续教育的效果。
在高校继续教育中构建科学的评价体系能够有效地监督教学过程中的教学计划实施情况，指导继续教育改善教学质量，针对继续教育的教学质量评价体系有许多种，不同的评价指标与构建方法，其效用也不尽相同。
本文将分析当前我国继续教育中所采用的基本评价理论，找出最适应高校继续教育发展的科学评价体系，以期能在继续教育评价体系建设中发挥效用。
关键词继续教育科学评价体系构建
中图分类号：G785 文献标识码：A
1 我国现阶段高校继续教育质量评价体系存在的问题
在当前我国许多高校都开设了继续教育，以便于有需求的社会人士再次回校深造，系统地学习理论知识。
因高校继续教育的入学限制较小，其生源十分充足，不过，盲目的扩招也导致高校教学资源在分配上出现了一些问题，优秀教师的紧缺使得继续教育的质量难以提高，高校继续教育也大力构建教学质量评价体系来指导和监督教学工作的顺利进行，目前，由于高校对评价体系考虑还不够周全，其效果十分微弱，高校继续教育质量低下的现状并未彻底得到改善。
1.1 构建未充分考虑学生的现实条件
高校继续教育评价体系对学生实际情况的参评标准实行“一刀切”的策略，没有做到分层教学。
我国高校积极响应教育部的号召，将教育延伸至社会之中，因而大力推行继续教育，但在构建教育评价体系时，并未充分考虑到学生的现实条件。
继续教育中的学生大多都有社会工作经历，其基础理论较为薄弱，而实践程度也不相同，要构建适合所有学生的教育评价机制是非常困难的，因而，高校直接采用的是统一标准，按照基础课程和能力进行教学，将所有学生限定在同一个起点面上，忽视了实际情况。
1.2 评价体系中忽视了对教师的积极评价
在我国高校继续教育中，教师以兼职聘任为主，专职教师较少，学校对教师的评价多是表面上的和形式上的，并未强制规定教师需达到的教学标准，使得教师在教学中出现不尽力、不负责、走形式的情况。
另外教师在继续教育的角色中，作用不明显，尤其是其积极作用。
普通高校教育中，教师对学生的评价时促使学生专注课堂学习的重要动力，但在继续教育中，学校
忽视了对教师的积极评价，影响了教师工作的积极性以及成就感，从而造成教学工作效率低下，责任感不强的情形。
1.3 评价机制不健全，指标过于僵硬，缺乏灵活性
高校继续教育评价体系的建立是促使继续教育高校运行的保障，对于高校继续教育进行评价一定要设置好指标，才能真正发挥评价体系的作用。
当前我国高校继续教育评价体系的指标一般来说都十分单调，高校之间互相“借鉴”的情况十分普遍，在评价体系中对学生与教师的评价指标过窄、过少、缺乏弹性，重量不重质，重结果不重过程的情况普遍，整个评价体制过于僵硬，缺乏灵活性，难以动态调整。
2 构建科学评价体系
2.1 科学评价体系的指导思想
在高校继续教育中，科学的评价体系能够激励学生和教师共同努力去提高教学效果，科学评价体系的构建要以如下思想为指导：
（1）实事求是，从实际出发。
任何科学的评价体系都必须抓住现实、适应实际，学校在构建评价体系时，需要根据生源质量、专业目的、教师聘用形式等来采取不同的评价考核指标，从实际出发，做到实事求是。
（2）多元化思想。
评价工作是为了实现教学的需求的，在构建科学的评价体系时，需要根据所评价的内容的不同而有所不同。
如对教学质量的评价，可以采用绩效评价与进步增长评价相结合的评价模式，而对招生的评价则可以运用增值评价以及让客户满意的评价等。
2.2 构建科学评价体系的措施
高校继续教育的科学评价需要按照一定的机制标准，通过收集相关资料来对学生或者教师的发展变化进行的一种价值判断，我们可以采取如下措施来构建：
（1）设置专门的评价机构，对继续教育评价工作统一调度协调。
高校继续教育规模正快速扩大，教育评价的量和面都不断增加，原有以教务处进行管理的评价手段已不能满足现实的需要，急需设立独立的评价机构来统一协调安排。
高校可以引进第三方机构或者与其他高校合作组建评价管理机构，使多方共同参与继续教育的日常评价。
（2）完善评价标准，丰富评价形式。
继续教育科学评价的标准要适应社会的需要以及学生的实际情况来制定，在制定标准时需使其具有一定的弹性和层次性。
而在进行评价的过程中，可以采用多种评价形式相结合的方式进行，如对学校招生能力的评价、教学质量的评价、客户满意度评价、学生二次就业情况评价等，高校评价机构还需对评价结果进行再评价，抽样调查评价结果的真实性和准确性。
（3）充分利用反馈平台，提高科学评价的客观性。
在高校继续教育评价体系构建过程中，反馈平台是一种具有较高利用价值的评价依据，它可以提高评价结果的客观性和代表性。
反馈平台的建立可以网络平台入手。
网络平台的反馈是最为普遍与代表性的指标，评价管理部门要收集网络上关于学校继续教育各个方面的评价信息，如教学质量、收费标准、实践内容与方式等等，让全校学生共同监督高校的继续教育，使结果更具代表性和客观性。