农村中小学思想品德教育中存在的问题及对策
小学思想品德课教学中存在的问题及对策
长都 有 重要 作 用 。 此 ． 想 品 德 的形 成 不是 一 朝一 夕 能 因 思 完 成 的 ，而 是 长 期 积 累 的 结 果 ，尤 其 是 人 的 许 多 行 为 习 惯 ， 是 在 儿 童 时 期 养 来 的 。 童 在 小 学 阶 段 养 成 良 好 的 都 儿
关 键 词 ： 学思 想品 德课 小
二 、 过 课 程 资 源 开 发 让 学 生 学 会 选 择 的 具 体 措 施 通
进 行 思 想 品 德 教 育 的 一 门 课 程 ，是 实 施 德 育 工 作 的 重 任 值 取 向 ， 通 过 预 测 以 明 白 自己 的 选 择 结 果 ． 而 不 断 提 并 从
升 选择 层 次 。
一
存 在 问题
教 学 对 策
品 德 行 为 习 惯 ，可 以 为 他 们 今 后 思 想 品 德 的 进 一 步 健 康
发 展 奠定 稳 固的基 础 ； 反 ， 果 在这 个 时 期 放松 了对 学 相 如 生 的 思 想 品 德 教 育 或 教 育 方 法 不 当 ，使 学 生 形 成 了 不 良 的思想 和行 为 习惯 ， 将 影 响 学生 一 生 的发 展 。 这
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小 学 思 想 品 德 课 教 学 中存 在 的 问 题 及 对 策
薛小辉
（ 州市 聋 哑 学 校 ， 建 漳 州 漳 福
摘 要 ： 学 思 想 品 德 课 是 为 小 学 生 思 想 品 德 健 康 小
３ ３０ ） ６０ ０
课 程 ，重 视 情 境 的 设 置 正 是 思 想 政 治 新 课 程 的 显 著 特 点
（ ） 过 学 生 资 源 的 开 发 ， 导 学 生 参 与 课 程 资 源 三 通 引 开 发 ， 开 发 中提 高 选 择 能 力 在 学 生 资 源是 课 程 资 源 中 的重 要 人 力 资 源 ， 了开 发 除 学 生 的 知 识 、 验 外 ， 应 让 学 生 自主 开 发 课 程 资 源 ， 经 更 即 给学 生 提 供 一个 锻 炼 的机 会 ．因为 课 程 资源 的开 发过 程 就 是 一 种 选 择 过 程 ，是 开 发 主 体 根 据 自 己 对 教 学 主 题 的 把握 ，在纷 繁 的现象 世 界 中选 取 合适 的事 物 作 为课 程 资 源 ， 一过 程 以信 息和 方 法选 择 为 载 体 ， 现 学 生 的价 值 这 实 观选 择 。 自主开 发 ” 分 体 现 了对 学生 主 体性 的尊 重 ， “ 充 有
当前中小学德育工作存在的问题与对策
当前中小学德育工作存在的问题与对策当前社会正处于转型期，德育工作面临着前所未有的挑战，作为德育工作者，我们明显感到德育问题多，难度大。
为了培养德才兼备的社会主义事业接班人，我们要直面问题,勇于担当，做一个明白人，努力提高德育工作的针对性和实效性，下面我谈谈自己的一些粗浅看法.一、当前中小学德育工作存在的主要问题1、德育优先意识淡薄。
由于受应试教育的影响，社会舆论与政策的错误导向，导致办学宗旨严重偏离，重智育轻德育现象普遍存在。
抓升学率能看得见，立竿见影，而德育很难用具体的标杆来衡量，成绩看不见。
抓智育名利双收，在社会上,家长看分数,主管部门看升学率；在学校教职评优彰先、晋升晋级等，还是看分数，看升学率。
另外有部分教育工作者对德育的重要性认识不够，他们错误地认为德育是一项务虚的工作，嘴上说说而已，可有可无，德育工作说起来重要，做起来次要,甚至不要。
2、德育工作队伍不优。
目前，中小学德育教师队伍建设参差不齐，个别学校没有专职德育干部，班主任素质也比较差，这种状况令人担忧.能够做到“全员育人”（教书育人、管理育人、服务育人）的学校为数不多，大多数学校的德育工作主要靠党团队组织、政政处、班主任去做,其他学科教师、后勤人员,认为德育与自己无关，即使在德育岗位上,也不完全尽职尽责。
在德育教师队伍中，德育干部忙于学校管理，一线的班主任忙于班级管理，无暇参加上级培训，校本培训也只是流于形式，因此从整个德育教师队伍来看，多数教师只凭经验干工作，工作方法也是极其简单。
甚至少数教师，师德败坏，不能行为示范，在学生中造成极坏的影响.3、德育工作目标空泛。
中小学德育工作在目标认识中，学校往往不从实际出发，盲目追求“高大全”、“假大空"，将德育目标定位在理想化的境界，远远地脱离了学生的道德认识水平，学生只能停留在“月亮走，我也走"的水平,有的甚至背道而驰,一味地唱高调,难以实现德育目标的内化，甚至导致学生产生逆反心理，结果在德育工作名义上“加强德育”，实际上“淡化德育”.故而普遍存在“空洞的多”而“生动的少"、“落虚的多”面“落实的少"、“口号多”而“行动少”等现象。
小学思想品德课教学中存在的常见问题及对策
小学思想品德课教学中存在的常见问题及对策小学思想品德课是培养学生良好品德和健康心理素质的重要课程，然而在实际教学中，也存在着一些常见问题，影响了思想品德课的教学效果。
本文将从学生主体性不足、教学内容陈旧、教学方法单一、学生参与度不高等方面进行分析，并提出相应的对策，以期改善小学思想品德课教学质量。
一、学生主体性不足问题描述：在思想品德课教学中，学生主体性不足是一个较为普遍的问题。
由于一些课堂教学方式偏向于灌输式教学，学生在课堂上缺乏充分的参与和思考，导致对课程的理解和掌握不足。
对策建议：教师应该在思想品德课教学中积极引导学生，激发他们的自主学习意识和学习兴趣。
可以采用小组合作学习、案例分析、角色扮演等形式，让学生在课堂上进行积极的互动和参与，提高他们的主体性和学习积极性。
二、教学内容陈旧问题描述：一些思想品德课教学内容陈旧，与学生的实际生活相脱离，难以引起学生的兴趣，影响了教学效果。
对策建议：教师应该及时更新思想品德课的教学内容，关联学生的实际生活和社会热点，引导学生从生活中学习、感悟和思考。
结合学生的兴趣爱好和特点，设计具有针对性和寓教于乐的教学内容和活动，提高学生对思想品德课的学习兴趣。
三、教学方法单一问题描述：一些思想品德课教学方法单一，缺乏多样化的教学手段和活动，影响了教学效果。
对策建议：教师应该灵活运用多种教学方法，例如讲述法、探究法、体验法等，配合多种教学手段，如多媒体教学、实地教学等，提高思想品德课的教学多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣和动力。
四、学生参与度不高问题描述：在思想品德课教学中，一些学生的参与度不高，表现为课堂上话语少、反应迟钝、情绪低落等，影响了课堂教学氛围和效果。
当前农村初中思想品德教学中存在的问题及对策
浅谈当前农村初中思想品德教学中存在的问题及对策摘要：随着教育体制改革的进一步深入，必须要解决转变教师的思想观念问题、业务培训和师资问题，这就需要教师不断地加强学习，不断地充实自己以适应时代的需要。
关键词：思想品德；教学效果；问题；对策我是一位中学思想品德教师，在农村初中担任二十多年思想品德和历史学科，教学中所存在的问题较多，要么出自教师的问题，要么出自学生的问题，因此，作为从事思想品德、历史科教学的我，确实需要认真思考。
随着教育体制改革的进一步深入，在中国这块古老的土地上沿袭了几千年的“两耳不闻窗外事，一心专读圣贤书”的传统教育正在被素质教育的浪潮所淘汰，读死书、死读书，正在被世人所唾弃，走出校门、走出社会，把书本知识与实践知识相结合。
全面提高学生的素质教育，逐步成为全社会的共识，而在学生学习的诸多学科中，思想品德课是素质教育的首位，是确认学生世界观、人生观、价值观的主要措施，课堂上每个例子都给学生讲得十分透彻，而学生也能轻易分辨出事情的是非好坏，他们分辨是非的能力却不见了踪影，在期末水平测试或中考时，学生对主观题和开放探究题无从下手，最简单的问题是在过去的教学中，教师是主体，学生是客体，在教学过程中，教师仍处于“一言堂”的状态中，这样只能让自己更累，既不利于教学，也不利于学生的学习，因此本人将针对当前农村初中思想品德教学中存在的问题，提出几点解决途径，在教学中注入创新的因子，创新教学方法，培养学生的自主创新能力。
一、当前初中思想品德教学中存在的问题1.照本宣科，亦步亦趋由于受传统教学理念的影响，当前仍有一部分思想品德教师延续着传统教学模式，拿着教科书照本宣科，课堂的世界里只有一个人，对于学生是否能理解，对这堂课是否有兴趣关注度还是缺乏理解的，特别是学生的思想情感及反应、师生之间几乎没有交汇点，这样的教学效果是我们不愿看到的。
2.教育主管部门和学校领导应彻底转变思想观念剔除“应试教育似的素质教育”观念和行动，一视同仁地对待各门学科，同时加大教育资源均衡发展，加强城乡教师交流，切实提高农村学校育人环境质量。
浅析农村中小学德育工作存在的问题
摘要德育是中小学素质教育的重要方面，对青少年的健康成长具有重要意义。
“坚持德育为先”的价值理念已经成为学界和实务界的共识。
但是，从总体上看，目前农村中小学德育工作仍然面临一些问题，在新的时代背景下，探究其存在的问题及深层次原因，对提高德育工作水平，实现青少年的全面发展具有重要意义。
关键词农村中小学德育工作问题探析A Brief Analysis of Problems in Moral Education in Ru-ral Primary and Secondary Schools//Ke Changfu[1],Ke Zunfu[2]Abstract Moral education is an important aspect of primary and secondary quality education,and it is of great significance for adolescents'healthy growth.But the current work is faced with some problems.In the new times,the inquiry into the causes is significant for the improvement of moral education and realiz-ation of adolescents'comprehensive development.Key words rural primary and secondary schools;moral educ-ation;problem analysisFirst-author's address Taiping Middle School,657000,Zhao-tong,Yunnan,China德育是学校、老师或者家长等教育主体为使学生能够树立正确的人生观、价值观和世界观，实现德智体美全面发展，遵循品德形成的规律，采取各种方法和手段对学生施加影响的行为和过程的总和，它包括爱国主义和时代精神教育、人生观教育、理想信念教育、道德教育、荣辱观教育、公民意识教育、个性心理品质教育等。
小学思想品德教学中存在的问题及对策
小学思想品德教学中存在的问题及对策小学思想品德教学是培养学生良好品德和思想道德素质的重要课程。
现实中在小学思想品德教学中存在一些问题，影响了教学效果。
针对这些问题，我们需要采取一些对策来提高小学思想品德教学的质量和效果。
一、存在的问题1. 教材陈旧目前小学思想品德教育教材多为几十年前的版本，内容陈旧，和现代社会发展脱节。
这种教材难以引起学生的兴趣，也无法很好地引导学生去理解和接受当代的道德观念和情感体验，导致学生对思想品德教育缺乏兴趣。
2. 教师水平参差不齐一些小学思想品德教师在专业知识和教学能力上存在较大差距，教学水平参差不齐。
一些教师缺乏对思想品德教学的认识和理解，无法将教材内容有效传递给学生，也不懂得如何激发学生的兴趣和主动性。
3. 思想品德教育与实际生活脱节一些思想品德教育停留在纸面上，学校和教师缺乏将思想品德教育与学生实际生活相结合的方法。
学生学到的思想品德知识很难在实际生活中得以应用，也难以影响学生的行为和态度。
二、对策1. 更新教材更新小学思想品德教育教材，编写现代化、接地气的教材内容。
教材内容要贴近学生的生活实际，引导学生思考当代社会的伦理道德问题，增强学生的社会责任感和价值观念。
2. 提高教师教学水平开展专业培训，提高小学思想品德教育教师的专业水平和教学能力。
培训内容可以包括心理健康教育、道德修养课程设计、学生心理辅导等方面的知识和技能。
3. 强化实践教学将思想品德教育与学生的实际生活相结合，引导学生将思想品德知识应用到实际生活中。
可以组织学生参与社区活动、志愿服务等实践活动，提升学生的参与意识和责任感，同时巩固和加深学生对思想品德教育的理解和认识。
4. 建立家校合作机制学校与家长要加强沟通和合作，共同关注学生的思想品德教育。
学校可以举办家长培训活动，指导家长在日常生活中如何引导和教育孩子的道德行为，提高家长对思想品德教育的重视和参与度。
5. 创新评价方式改变传统的考试评价方式，引入多元化的评价方式，注重对学生思想品德素质的全面评价。
农村中小学德育工作常见问题及对策
农村中小学德育工作常见问题及对策农村中小学是我国基础教育的重要组成部分，德育工作的好坏直接关系到学生的思想道德素质和全面发展。
然而在实际工作中，农村中小学德育工作存在着一些常见问题，影响了教育教学质量和学生的全面发展。
本文将针对农村中小学德育工作中常见的问题，提出对策，以期能够有效解决这些问题，提高农村中小学德育工作的质量。
一、常见问题1. 缺乏专业的德育工作人员农村中小学德育工作人员相对不足，很多学校没有专门的德育教师或德育工作人员，使得德育工作难以深入开展。
2. 德育工作内容单一部分学校的德育工作只是简单的宣传道德模范、传授道德知识，缺乏系统性和全面性，往往停留在表层，难以深入学生内心。
3. 德育活动缺乏实效很多农村中小学举行的德育活动形式单一，关注的是宣传和表面工作，缺乏针对性和实效性，难以对学生产生深远的影响。
4. 家校合作薄弱农村中小学德育工作中，家长对学校德育工作的参与度不高，学校和家庭之间的沟通和合作薄弱，影响了德育工作的全面开展。
5. 学生自律能力不强部分农村中小学学生对德育工作不够重视，道德素养不高，自律意识较弱，德育工作效果不明显。
二、对策1. 加强德育专业人员队伍建设政府对农村中小学德育工作加大人才培养支持力度，鼓励德育专业教师到农村中小学任教，提高整个德育工作的专业水平。
2. 丰富德育工作内容针对农村中小学的实际情况，结合学生的特点，丰富德育工作内容，增加生活实践活动、艺术实践活动等，培养学生全面发展。
3. 提高德育活动的实效性德育活动要关注实效性，增加德育活动的多样性和趣味性，让学生在活动中产生共鸣，增强道德意识，形成正确的价值观。
4. 加强家校合作学校要主动与家长沟通，加强家校合作，让家长参与到学校德育工作中来，共同促进学生的德育发展。
5. 加强学生自律能力培养学校要加强学生自律意识的培养，引导学生自觉遵守学校纪律和规章制度，提高学生的自我管理能力和自律能力。
三、总结农村中小学德育工作存在的问题是综合性的，解决这些问题需要学校、家庭、社会多方共同努力。
小学思想品德教学中存在的问题及对策
小学思想品德教学中存在的问题及对策小学思想品德教学是培养学生良好品德、健康心态的重要途径，是学校教育的重要组成部分。
在实际教学中，我们也会发现一些存在的问题。
为了更好地解决这些问题，我们需要认真分析并采取相应的对策，从而提高小学思想品德教学的质量和效果。
一、存在的问题1. 教师素质不高。
一些小学思想品德教师的专业知识和教学经验有限，不能很好地引导学生培养良好的品德和价值观念。
2. 教材内容单一。
现有的思想品德教材内容较为单一，缺乏更新和多样性，难以吸引学生的兴趣，无法抓住学生的心理需求。
3. 缺乏实践活动。
思想品德教学过于注重理论知识的传授，缺乏对学生进行实践活动的引导和培养。
4. 家校合作不足。
学校与家长之间的沟通不畅，家校合作不够紧密，思想品德教育的效果受到一定影响。
5. 学生自主性不足。
目前的思想品德教学过于注重师生间的传授和接受，学生的自主性得不到充分的发挥。
以上问题都直接影响了小学思想品德教学的效果，为了更好地提高小学思想品德教学的质量和效果，我们需要采取对策来解决。
二、对策1. 提高教师素质。
鼓励思想品德教师参加专业培训，提高他们的专业知识和教学经验。
学校可以组织相关的研讨活动，鼓励教师们相互交流，提高专业水平。
3. 加强实践活动。
思想品德教学应当注重学生的实践活动，学校可以组织开展一些有益的实践活动，引导学生将理论知识运用到实际中去。
4. 加强家校合作。
学校应加强与家长之间的沟通，鼓励家长积极参与学校的思想品德教育工作，增强学校与家庭之间的联络与协调。
5. 增强学生自主性。
学校应当充分尊重学生，鼓励他们在思想品德教育过程中发表自己的观点，培养他们独立思考和自主学习的能力。
农村小学生思想品德教育存在的问题及对策-最新教育资料
农村小学生思想品德教育存在的问题及对策随着改革开放的深入、社会主义市场经济体制的建立，小学生价值观念、思维方式、行为习惯及评判是非的标准，都发生了很大的变化。
小学生思想品德教育也存在一定的问题，特别是广大农村学校的德育工作存在很多问题，严重影响和制约了未成年人的思想道德建设，因此面临存在问题和当前的任务，因此，如何深入了解和把握小学生的思想、学习、生活特点，在新形势下，开辟德育工作新途径，是每个教育者肩负的重任。
1 农村小学思想品德教育存在的问题1.1 学生思想教育得不到重视。
教书育人是学校的主要工作，“传道、受业、解惑”自古就是教师的本职所在，“传道”被列为第一位，因此德育工作在学校各项工作中应该占主导地位，占首要位置，“德育为首，教学为中心”是我们每一个教育工作者所熟知的，也是学校应该遵循的工作原则。
但是在实际工作中，德育工作往往得不到重视，仍然是忽视学生的思想道德教育，“说起来重要，干起来次要”、“计划总结中说说，平时工作撇撇”是当前农村小学德育工作普遍存在的现象。
1.2 缺乏健全的德育机构。
要扎实开展德育工作必须有健全的德育工作机构：首先，有德育工作领导小组，具体负责全校的德育工作组织与开展；其次，有一只高素质的德育工作的教师队伍、班主任队伍；最后，还应该有健全的少先队组织。
但是根据调查了解，在农村学校中这些组织机构不是没有就是形同虚设，具体表现为：德育工作领导小组虽然校校设，但是没有真正发挥其作用，不能有计划的组织开展有效的德育教育活动；学校的少先队组织基本不设，少先队大队、中队、小队组织建立不起来，根本发挥不出少先队的先锋模范作用，学生的自我管理、自我监督、自我约束机制没有建立；个别教师素质比较低，别教师的一些不良习惯和思想反而对学生起到了负面影响。
1.3 缺乏必要的教育阵地。
对学生进行思想道德教育一个有力的措施就是利用校内外德育阵地，充分发挥阵地教育优势，学生身临其境，受到潜移默化的教育作用，可以说，德育阵地的教育功能比空洞发的说教效果派可以说是非常明显的。
农村中学思想道德教育中存在的问题及对策
农村中学思想道德教育中存在的问题及对策提要：当前我国农村中学思想道德教育中存在着对思想道德教育人事不到位、思想道德教育工作考核制度不健全、思想道德教育工作内容脱离实际以及对思想道德教育工作和素质教育的误解等问题，本文拟从教育者方面、教育对象和教育环境等方面进行分析，针对当前农村思想道德教育工作的现状和功能,提出了一些对策。
关键词：农村中学；思想道德教育；问题；对策中学思想政治课“是对学生进行马列主义毛泽东思想基本常识和社会主义政治、思想、道德教育的课程”“是学校思想政治教育的核心和重要途径”。
这就决定了必须把思想道德教育工作贯穿于思想政治课的方方面面，贯穿于思想政治教学的全过程。
但是，在当前农村中学思想道德教育的具体教学过程中，效果还不尽如人意，学生的行为习惯、道德水准、思想观念、纪律、法治意识、集体主义观念、理想、奉献精神等方面或多或少还有偏差，有的甚至还有一些严重的缺漏。
因此，本文就当前农村学校思想道德教育的现状及对策，谈谈自己的认识。
一、当前农村中学思想道德教育的现状1.对思想道德教育认识不到位有的农村学校没有专业政治教师，政治教师人人可当，甚至少数学校专业政治教师成了学校多余的人员。
这个问题是学校所不能完全解决的，社会、家庭对此也颇有干扰。
一个学生品德再好，高考差一分，也不能读大学；过了高考分数线，表现不那么好照样可以上大学。
家长、学生、社会只看分数，带给思想道德教育工作的负面影响较大。
总之，重智育、轻思想道德教育，重学业、轻品德现象还普遍存在。
2.思想道德教育工作考核制度不健全当前农村学校对智育评估已非常具体，从每个年级学生的入学成绩开始，往往有一个计划指标，而这个指标完成情况又直接与学校评价、教师奖金、评聘职称等利益挂钩。
有这个利益的驱动机制，智育评估的措施非常完备，执行的过程和步骤落实也到位。
而思想道德教育工作的考评在条件、措施、制度等方面都没有一套行之有效的可操作的量标，使得思想道德教育工作的考评基本上无章可循，穷于应付。
农村中学思想品德课教学中存在的问题及对策
、
目前 教学中存 在问题
１ ． 教学内容脱 离实际。
农 村 中学 思 想 品 德 课 教 师 大 多 只 重
视课本 知识 的传授 ， 并不 重视 能 力、 情 感 德 课的教学 质量 ， 需要做到如下三 点。 目标的贯彻 ， 对新教材 的理解 、 拓展不够 ， 课堂教学片面强调知识 目标 ， 而忽视 了与 际相结合 。 改理念的形势下进行思想品德教学 ，课堂 设计要密切联系学生 的生活和 已有经验 ， 从学生所处 的自然环境和社会 环境 出发 ， 开展探究活动 ， 教师在备课时 ， 不但要备教 材， 还要备学生 ， 要 了解农村 中学生的认知
Ｏ Ｓ Ｈ Ｉ Ｉ Ｉ Ａ Ｏ Ｙ Ｕ 蝴
１ ７
农村 中学思想品德课教学 中存在的问题及对策
■陕西省绥德县电 化教育馆 张金龙
摘要： “ 思想 品德课 程标准 ”重 点是 对学 生 的情感 、 态度 、 价值 观等 方面 的教 育， 倡 导开放式 的评价 方式 ， 然 而许 多农 村学 校的思想 品德 课程仍 然 以教师 为 中 心， 只注 重了知识的传授 。为 了解决 这些
习， 而不能激 起其学 习兴趣 ， 导 致 课 堂 沉
水 平及 生 活 现状 ，把 经 常性 的 生活 问题 转
化为课堂知识探究的对象 ，给予学生一个 循序渐进的学 习过程 ，由浅入深地引导学 生用理论解决生活问题。
２ ．思 想 品 德 课 教 师 要 学 会 充 分 利 用
校外 资源。
一
忽视情感 、 态度、 价值 观的培养 ， 忽视 了其 德育实效性 。在 新一轮课程改革 中， 我结 合 自己的教学 实践过 程 ， 现就存 在的问题
农村中小学德育工作常见问题及对策
农村中小学德育工作常见问题及对策随着农村经济的发展和农民素质的提升，农村中小学的德育工作也备受重视。
在实际工作中，农村中小学德育存在一些常见问题，如家庭教育不到位、学校硬件设施条件欠缺、师资力量不足等。
本文将围绕这些问题，提出相应的对策，以解决农村中小学德育工作中的难题。
问题一：家庭教育不到位农村中小学生的家庭环境大多较为贫困，父母多数从事农村务农工作，缺乏文化知识和科学教育理念，家庭教育往往得不到重视。
这就使得学生在日常生活中缺乏德育教育的引导和规范，容易受到不良影响，丧失健康的心灵和道德品质，对学校的德育工作带来了很大挑战。
对策一：针对这一问题，农村中小学可以加强与家庭的联系和沟通，通过家访、家长会等形式，向家长宣传教育价值观和家庭教育方法，加强家长的家庭教育能力。
学校可以通过开设家庭教育课程、邀请专家学者到学校进行家庭教育讲座等方式，提升家长的家庭教育意识和水平，以培养学生的良好品德和行为习惯。
问题二：学校硬件设施条件欠缺很多农村中小学由于资金匮乏，学校硬件条件欠佳，教室破旧、实验室设备不全、图书馆资源匮乏等，这使得学校德育工作难以开展。
针对学校硬件设施条件不足的问题，可以通过向政府汇报学校现状，争取政府拨款、募集社会资金、组织慈善活动等方式，改善学校硬件设施条件。
学校也可以引导学生、家长、社会各界力量共同参与学校硬件设施建设，形成全社会共同关注和支持学校发展的合力。
问题三：师资力量不足农村中小学由于地理位置偏远、工资待遇低、教育资源不足等原因，很难吸引和留住高素质的师资力量，这导致学校师资力量相对匮乏，教师队伍中缺少专业、热情、责任心强的教育工作者。
针对师资力量不足的问题，可以通过加大对教师的政治和经济上的关怀力度，提高教师的职业荣誉感和责任感，调动教师的积极性和创造性，提升教师的教育教学水平。
学校可以通过组织教师培训、引进专业技术人员、加强学校内部管理等方式，加强学校师资力量建设，为学校德育工作提供坚强的保障。
浅谈农村中学生思想道德教育存在的问题及对策
浅谈农村中学生思想道德教育存在的问题及对策【摘要】农村中学教育是我国义务教育的重要组成部分，而农村中学生的品德日剧下降令人担忧。
由于正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，出现明显的思想品德问题。
近年来，“农村中学生”问题，已成为社会各界广泛关注的热点问题。
如何从根本上加强“农村中学生”思想品德教育，是学校、社会、家长一个无法回避的课题。
本文拟从学教教师角度，探讨如何提高农村中学生的思想道德素养。
【关键词】思想道德教育；主要问题；对策人们常说：体育不行是废品；智育不行是次品；德育不行是危险品。
这句话不一定科学，但充分表达出了德育的重要性。
教师不仅是传授知识，更重要的是育人。
然而，农村中学生的品德日剧下降令人担忧。
原本有学校和家长的共同教育，变成了学校的单方面教育了。
面对这样的现实，学校教师肩上的责任更加重大。
在这种情况下，如何培养中学生良好的品德思想已是不容忽视的重大课题。
中学生时代被许多心理学家称为“心理断乳期”、“高度危险期”。
因为这一时期的中学生：生理上逐渐趋于成熟期，而心理上趋于半成熟期。
同时中学生时代也是一个人生理和心理变化最快、学习压力最大的时期，因此如何做好中学生的思想教育工作，是当前教育部门面临的重大课题。
美国著名发明家爱迪生说：“教育之于心灵，犹如雕刻之于大理石。
”中学生思想道德的好坏直接影响着他在整个初中阶段能否健康成长，由此可见思想教育工作的重要性。
思想道德教育，是学校教育的有机组成部分。
新课程标准把德育教育放在十分重要的地位，所以，学校要把德育工作摆在素质教育的首位，树立“育人为本”的思想，要将“思想政治素质是最重要的素质”的要求落实到教育教学工作的各个环节。
目前，农村初中由于对学生非智力因素的培养规律研究不够，新课程标准执行也不尽完善；学生思想道德教育层次高、内容空、重智轻德的倾向还未完全扭转。
浅析农村中小学思想政治教育存在的问题及对策-最新教育资料
浅析农村中小学思想政治教育存在的问题及对策教育是民族振兴和社会进步的基石。
党的十八大报告指出：要坚持教育优先发展，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
意识形态工作是党的一项极端重要的工作，这是对意识形态工作重要地位和作用的新论断，而思想政治教育是加强意识形态建设的重要途径。
在当前社会思想呈现多元化、多变化的新形势下，加强和改进乡村中小学思想政治教育是一项十分复杂的系统工程，需要全社会齐抓共管，密切配合，共同努力，中国特色社会主义事业才能顺利向前推进。
一、乡村中小学思想政治教育存在的问题（一）社会问题1.经济落后，社会价值观念陈旧乡村地区的地理位置偏僻，交通条件不发达，还有部分农村人口处于全国温饱线以下，无暇顾及精神追求。
很多村民还紧紧守护着古老的封建思想，没有把个人与社会很好地联系起来，缺少对社会和国家的认同感。
2.随着改革开放的日益深化，经济体制、社会结构、利益格局的大调整大变革，极大的增强了人们思想活动的独立性、差异性、多变性和选择性，人们的思想意识呈现出多元、多样、多变的复杂局面。
普世价值、历史虚无主义等各种非马克思主义、反马克思主义思潮不时发出杂音、噪音;享乐主义、拜金主义、极端个人主义等非社会主义思想意识大量存在。
3.网络时代的冲击随着电脑的普及和信息网络时代的到来，以及乡村留守孩子的增多，这些从小缺少父母关爱的孩子们很容易沉迷于虚拟的网络世界，失去对现实生活的乐趣。
而虚拟世界中带有颓废、消极色彩的内容会对辨别能力较差的中小学生的身心健康造成严重不良影响。
（二）学校问题1.教学理念落后在许多学校，校领导对思想政治教育不够重视，上政治课成了念课本，只是为了“敷衍”国家的教学任务，而且老师的这种“不在乎”往往会让学生误以为这门课可有可无。
2.政治教师队伍不专业由于我国乡村地区的范围比较广阔，尤其是广大中西部偏远地区，很多年轻老师不愿意去那些地方工作。
农村小学生思想品德教育存在的问题及对策
农村小学生思想品德教育存在的问题及对策随着改革开放的深入、社会主义市场经济体制的建立，小学生价值观念、思维方式、行为习惯及评判是非的标准，都发生了很大的变化。
小学生思想品德教育也存在一定的问题，特别是广大农村学校的德育工作存在很多问题，严重影响和制约了未成年人的思想道德建设，因此面临存在问题和当前的任务，因此，如何深入了解和把握小学生的思想、学习、生活特点，在新形势下，开辟德育工作新途径，是每个教育者肩负的重任。
1 农村小学思想品德教育存在的问题1.1 学生思想教育得不到重视。
教书育人是学校的主要工作，“传道、受业、解惑”自古就是教师的本职所在，“传道”被列为第一位，因此德育工作在学校各项工作中应该占主导地位，占首要位置，“德育为首，教学为中心”是我们每一个教育工作者所熟知的，也是学校应该遵循的工作原则。
但是在实际工作中，德育工作往往得不到重视，仍然是忽视学生的思想道德教育，“说起来重要，干起来次要”、“计划总结中说说，平时工作撇撇”是当前农村小学德育工作普遍存在的现象。
1.2 缺乏健全的德育机构。
要扎实开展德育工作必须有健全的德育工作机构：首先，有德育工作领导小组，具体负责全校的德育工作组织与开展；其次，有一只高素质的德育工作的教师队伍、班主任队伍；最后，还应该有健全的少先队组织。
但是根据调查了解，在农村学校中这些组织机构不是没有就是形同虚设，具体表现为：德育工作领导小组虽然校校设，但是没有真正发挥其作用，不能有计划的组织开展有效的德育教育活动；学校的少先队组织基本不设，少先队大队、中队、小队组织建立不起来，根本发挥不出少先队的先锋模范作用，学生的自我管理、自我监督、自我约束机制没有建立；个别教师素质比较低，别教师的一些不良习惯和思想反而对学生起到了负面影响。
1.3 缺乏必要的教育阵地。
对学生进行思想道德教育一个有力的措施就是利用校内外德育阵地，充分发挥阵地教育优势，学生身临其境，受到潜移默化的教育作用，可以说，德育阵地的教育功能比空洞发的说教效果派可以说是非常明显的。
农村初中思想品德教学中存在的问题及解决策略
农村初中思想品德教学中存在的问题及解决策略标签：农村；思想品德课；问题；对策当今社会的进步加上信息技术的迅速发展，使得人们的思维方式、生活方式发生了巨大的变化，人们思考问题的角度、处理问题的方式、方法明显不同于过去，初中学生的思想也发生了很大的变化，表现得越来越多元化、提早成人化，越来越现实，甚至变得浮躁、目空一切。
我们都知道，初中阶段是中学生生理、心理的巨变时期，是对中学生进行人生观、价值观、世界观教育的关键时期，但是在具体的思想品德教学过程中，面对当下学生思想品德教育的现实，思想品德课任教师还是产生了一定的困惑。
下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、农村初中思想品德教学中存在的问题1. 学校品德教育目标与家庭、社会教育目标不一致。
学校品德教育的目标，不仅是要让学生理解教材中的各种观点，还要加强对学生文明、礼仪、伦理、法制、养成教育的培养，使其成为一代有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。
但在农村有相当一部分家长，受经济发展条件及其现状的影响，一切以经济利益为主导，主张“短、平、快”的短期效应，这种短视眼界影响了家庭教育水准的提高，与学校教育形成了一定的偏差。
以自我为中心，处事对人以利为核心的家庭教育与学校教育中的助人为乐、艰苦奋斗形成了一定的冲突，“碰瓷”、“救扶老人被讹诈”等现象已经屡见不鲜，学校品德教育的内容和目标被学生现实生活中诸如此类的一些事件和思潮不断地冲涮，社会上向上向善的正面引导力若不够全面和强大，很容易使初中生产生困惑，甚至产生怀疑。
2. 学校思想品德教材中的观点与学生的认知不一致。
众所周知，思想品德课是针对思想与品德而开设的，既要教育、引导学生思想纯洁、理想远大，又要引导、培养学生高尚品德。
为此，学校教育以启发、引导为主，以正面的宣传、说服为主，着力使学生成为理想远大的合格的有作为的人。
但社会的发展，使得人们的思想不再封闭、不再单纯，渴望物质的极大丰富，放松了对文化知识的学习，更有一种“知识无用论”在农村蔓延。
农村中小学在思想品德教育中存在的主要问题及解决措施
经验交流195作者简介：张廷福（1964— ），男，汉族，甘肃会宁人。
主要研究方向：中小学德育教育。
思想品德教育，即德育是学校实施素质教育的重要组成部分，是学校教育的中心环节和核心，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。
对中小学生广泛开展思想品德教育，有利于他们形成正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的组织性、纪律性，对他们的学习生活起到很好的引导作用。
然而，在农村中小学，由于受到地理环境、经济发展水平和狭隘的小农思想的影响，普遍对德育不重视，在对学生思想品德教育中存在许多问题，分析原因，提出解决措施。
一、农村中小学思想品德教育中存在的主要问题（一）教育评价滞后，严重制约了德育教育的有效开展近年来，我国虽然大力提倡实施素质教育，但教育评价体制仍然滞后。
首先，许多家长偏重于对学生智力投资，关心的是学生成绩好坏、考分高低，把高考能否上名牌、中考能否上重点作为目标，至于学生思想品德如何、价值取向怎样，他们并不关心，根本没有意识到思想品德教育是个人成长中必不可少的东西。
其次，社会和教育行政部门往往把升学率作为衡量一所学校办得好坏的唯一标准；第三，学校对教师的考核，仍然以考试成绩为主要依据，学生的分数成了衡量教师和学生的唯一标准，另外，部分思想品德课教师也只重视知识传授、关心学生的考试成绩，忽视了对学生思想品德、情感态度、价值观的形成和培养。
在这种评价体制下，必然出现重智育、轻德育的现象。
（二）农村中小学缺少高素质的德育教师队伍教师的业务水平直接关系到教学效果的好坏及教学质量的提高。
农村中小学缺乏专业的、足够的思想政治专业的教师，德育教学往往是由一些年龄偏大、非专业教师承担，教法陈旧、教学手段落后，在教学中只能照本宣读，不能把传授知识与陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，学生的思想情感得不到熏陶、品德得不到升华。
教师的业务素质严重制约了学生思想品德的养成，影响了德育教育作用的发挥。
农村中小学思想品德教育的现状、成因及应对策略
农村中小学思想品德教育的现状、成因及应对策略摘要：思想品德教育是学校教育中基础性不可或缺的一部分,但由于经济转型带来的诸多社会问题,使思想品德教育在现实的教育中，尤其是在农村的思想品德教育教学中，存在着不容忽视的问题，面临着严峻的考验。
本文就当前农村中小学思想品德问题现状、成因及对策进行了相应的探讨。
关键词：农村中小学思想品德教育对策思想品德教育是一门具有政治导向性、社会实践性、价值引领性和现实超越性的课程，它指明了教育的政治方向和社会意识形态性质，做到以具体的人为出发点、以实践检验教育效果，同时引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而促进学生的全面发展。
因此思想品德教育在引领学生成长中，起着至关重要的作用。
然而，目前的中小学思想品德教育却不容乐观，存在一些亟待解决的问题。
首先，公民意识教育不足。
其次，理想信念教育方法简单，多数采用的是灌输的方法，缺少学生的内化过程。
最后，社会责任教育缺失。
当然，这些问题的存在不是偶然现象，它的存在是由家庭、社会、学校等多方面的因素共同造成的。
一、家庭影响家庭教育是学生的启蒙教育，家长就是学生的第一位启蒙老师。
启蒙老师对学生教育的好与坏，将会影响到学生一生的发展。
在家庭教育中，存在以下问题：1.对教育事业的重视程度薄弱。
在农村地区，学校中的留守儿童居多，父母多数不在身边。
这种隔代教育易充满溺爱与教育错位现象，易出现老人对教育的不够重视，那么更不用说对思想品德教育的重视程度了。
这种现象的存在，缘于多数的老人受到的教育是有限的，导致老人的教育理念偏低，对教育的重视程度有待于提高。
2.农村社会对青少年的家庭教育不够重视。
家长过分强调子女的智力发展，忽视了子女在“做人”方面的思想品德教育。
在农村，农民思想教育普遍存在着横不到边、竖不到底的“断层现象”。
受农村社会不良影响，学生极易产生道德错觉。
3.家庭教育方式简单、粗暴甚至不当。
即便有的家长比较重视教育，但他们的教育方式令人质疑。
农村中小学思想道德教育问题及对策
农村中小学思想道德教育问题及对策摘要：文章首先分析了当前农村中小学思想道德教育存在的主要问题，然后提出了应对策略，包括更新办学理念，提高认识；转变德育观念，实施体验式教学；加强对特殊学生的心理健康辅导；发挥家庭、社会与学校携手育人的合力作用。
关键词：农村中小学；思想道德教育；体验式教学随着社会的进步和经济的发展，农村中小学生受到家庭、学校、社会等诸多方面因素的影响，其道德价值取向呈现出多元化和矛盾冲突的状态，思想道德方面出现了许多令人担忧的问题。
在新形势下，对农村中小学生思想道德教育存在的问题及对策进行深入思考与探究，是教育工作者应肩负的历史使命。
一、当前农村中小学思想道德教育存在的主要问题（一）学校思想道德教育不足。
农村中小学受考试和教学评价制度的影响，学校往往对“立德树人”的根本任务认识不足，不重视德育工作，只强调“以教学为中心”。
其次，教师德育观念相对陈旧，沿用传统的德育方式灌输道德知识，将抽象的，与学生现实生活有一定的距离的，甚至相对比较空洞的观念、理论强加于学生，忽视中小学生的个体需要[1]。
（二）家庭道德教育缺位。
农村经济发展相对落后，许多学生家长常年外出务工，学生常年与祖父母一起生活，或寄居在亲戚朋友家中，由他人代为照料，家庭道德教育空白或不全，学生往往因缺少家庭关怀而导致心理失衡；一部分家长教育观念、素质滞后，认为“教”是学校的事，“养”才是家长的事，子女的思想道德教育与己无关，忽视自身对孩子心理健康的直接影响。
（三）社会环境存在负面影响。
随着市场经济和信息网络、智能科技的发展，农村的社会经济文化环境发生了翻天覆地的变化，很多学生把挣钱多少作为衡量一个人价值的标准，甚至产生拜金主义等不良价值观的倾向。
再加上农村中小学生的校外活动场所相对匮乏，各种成年人的活动场所又缺乏监管，学生很容易被不良诱惑影响，过早沾染上不良的社会风气。
二、农村中小学思想道德教育策略（一）更新办学理念，提高对思想道德教育重要性的认识。
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农村中小学思想品德教育中存在的问题及对策作者：王平来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第11期摘要：党的十八大报告中明确提出党的教育方针是“育人为本，德育为先”，义务教育阶段是学生内心养成高尚的思想品德和良好教育习惯的最佳年龄阶段。
但目前我国部分学校，尤其是农村学校，思想品德教育形同虚设，并没有起到它真正的做用。
本文以作者的亲身体验为基础，分析我国部分农村学校思想品德教育中存在的问题，并提出一些粗浅的建议。
关键词：品德教育；问题；对策全面实施素质教育，大力推进教育创新，是教育改革的主旋律。
实施素质教育就是要把德育、智育、体育和美育看成是一个不可分割的统一体，使之相互渗透，共同构成以提高人的综合素质为宗旨的全面发展教育。
德育教育在中小学教育中占有举足轻重的地位，思想品德教育在新的教学设置中占有相当重要的位置，然而，在我国部分农村学校以文化知识灌输为核心，忽视德育，轻视体育，取消美育的“应试教育”思想依然存在，德育和音、体、美在中小学课程设置中是“二等公民”，被冠名为“副科”，并没有得到应有的重视。
一、思想品德教育的重要性古今中外，善育才者，无不首重德，能成才者，无不德为先，我国著名教育家陶行知说：“没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。
”因此，道德是做人的根本，德育是学校教育的首位，而中小学思想品德教育是德育的起点，加强中小学生的品德教育对于他们未来成长具有重要意义。
正如著名教育家夸美纽斯所说：“一切事物的本性都是娇弱的时候容易屈服，容易形成，但长硬以后就不容易改变了。
例如，一棵幼小的植物可以种植、移植、修剪，可以任意转向，当它长成一株树木以后，就不可能这样办了。
”可见义务教育时期的思想品德教育，少年时代良好道德观念的树立，就是为以后的高中和大学时期的德育教育，为青年时代人们的科学世界观、价值观和人生观的形成打基础做铺垫。
因此，在义务教育当中，品德教育占有重要位置，决不能忽视和放松。
二、当前我国部分农村小学品德教育中存在的问题1.部分农村学校师资力量匮乏部分学校教师资源相对不足，由于学校教师人数相对较少或者教师课程安排不尽合理，导致学校部分课程无法正常开设。
在这种情况下比如思想品德，科学、音乐、美术以及部分地方课程，都没有专门的任课教师，尤其是在学校教育中占有重要位置的思想品德课更没有专任的教师，学校只有临时安排班主任兼任，但事实上很多班主任既要上自己的课又要管理班级，自身的教学任务很繁重，根本没有时间顾及，所以很多班主任就草草了事，导致思想品德课无法深入展开，更没有起到它应有的作用。
2.学校领导和教师对品德教育不够重视目前我国虽然实现了普遍的九年义务教育，但是学校与学校的竞争仍然存在，部分学校由于片面追求升学率，学校只是把语文、数学和英语等科目作为教学的重点，而把学生的德育教育放在了次要位置。
特别是部分农村学校的领导为了创业绩，把升学率始终放在第一位，表面上承认德育课的重要性，但在实际的工作中并没有把品德教育落实到位。
其次，部分学校教师对品德教育认识不够深刻，他们在乎的只是学生在语文，数学、英语三门所谓的主科的成绩，广大教师把德育课当“副课”。
因此，在很多时候有的老师赶不上教学进度时，其他所谓的副科，如思想品德课就变成了语文英语复习课，数学辅导课。
由于学校领导和部分教师在对待思想品德课的态度上认识不足，加之一些学生受其它各方面因素的影响，学习思想品德课的态度也不够端正。
所以学生的德育教育存在着比较严重的问题，一定程度上影响了青少年的健康成长。
3.家长对孩子的思想品德教育了解不够农村学校特别是偏远地区的学生家长由于文化程度不高，他们把所有的教育责任都推给了学校，认为学校能够而且应该教育好自己的孩子，而自己就不再关系孩子的教育。
然而，对学生进行思想品德教育的过程中，除了学校和教师以及社会方面的因素外，家长以及整个家庭也承担着重要的责任。
因为家庭是青少年发育成长的第一个环境，是青少年接受外界刺激与教育影响的最初场所，是青少年成长的第一所“学校”，家长是其首任“教师”。
古人云：少成若天性，习惯成自然。
青少年在早期家庭教育影响下形成的良好品德和行为习惯，如同与生俱来，对其一生产生着深刻的影响。
所以家长在孩子的思想品德教育和人格形成过程中有着举足轻重的作用。
但目前部分农村学生家长受文化程度限制和传统观念的影响，对孩子的家庭教育存在一些问题。
如在社会上很多人包括许多家长眼中，思想品德课不过是孩子们玩一玩的课程，没有什么意思，学不到什么东西，重要的只有语文，数学和英语，所以思想品德就得不到家长的重视。
4.思想品德教育方式欠合理首先，大部分教师对思想品德教学缺乏激情，因此很多老师不会去认真解读教材和教学纲要。
在这中情况下教师不能准确把握思想品德教学目标和每个学生的实际情况。
其次，很多教师在课堂上只是读读材料，看一下课本插图，没有更深的挖掘教材内容，更没有把思想品德教育与实际生活联系起来，只是孤立的学习课本，不注重实践活动，使得学校思想品德教育严重脱离生活。
因此，德育成了一种摆设，一种副业。
因为只重形式，不重实效的缘故，青少年思想品德建设近年来有滑坡的趋势。
因此，学校思想品德教育实效性差是困扰学校德育工作的难点。
我国著名教育家陶行知说：“教育的根本意义是生活的变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义，因此可以说生活即教育。
”所以应该把品德教育融入到学生的生活之中，把品德教育和学生的日常生活联系起来。
三、中小学思想品德教育的几点对策中小学阶段是一个人思想道德品质初步形成的基础阶段，学生思想品德教育的成败直接影响着一个人今后的发展，对学生品德的认知能力的提高和良好的行为习惯的养成以及高尚的思想品德的培养具有十分重要的作用。
因此，我们应该从以下几个方面抓起，使思想品德教育能够真正为促进学生全面发展发挥重要做用。
1.加强基层学校师资力量建设在所有学科教学中，教师是决定学科教学质量的主要因素，思想品德学科也是如此。
所以针对部分农村学校教师短缺这一情况，一方面教育主管部门要加大支持力度，合理分配教师资源；另一方面学校也要根据自身的实际情况，科学有效地整合本校的教师资源，公平合理安排课程，给思想品德课配备专职教师，深入研究教材，规范思想品德学科课堂教学，提高课堂教学效率和质量。
2.学校领导和广大教师要深化思想认识，重视思想品德教育首先，学校领导要加大品德教育的支持力度，把品德课的教学放到学校教育教学工作的重要议事日程上来，真正做到认识到位，措施到位。
其次，充分调动广大教师的教学热情，最大限度的发挥品德课教师的主力军作用。
以课堂教学和课外实践活动相结合，制定明确的教学目标和工作计划，认真研究课程标准和教学大纲要求，深入挖掘教材内容，了解和掌握教材的结构体系和特点，正确处理好该课程的思想性，知识性和趣味性的关系。
把握教学重点和难点，合理安排课时，把学生的品德教育贯穿于课程教学活动中，引导学生从小养成良好的行为习惯和树立正确的世界观，人生观和价值观。
3.加强与家庭的联系在学生受教育的过程中，家庭尤其是学生家长也担负着重要的责任。
古人说：“言谈举止，无心于学，潜移默化，自然似之”。
因此，家庭教育具有潜移默化性，“尤其是年轻的儿童，用榜样总比用训条容易领导，容易管束，假如你教给他们一种训条，他只会产生很小的印象，假如你指出别人在做某些事情，他不必告诉，便会去模仿的。
”所以家长的思想言行及家风对青少年的影响更为深刻，因此，一方面家长应当以身作则，言传身教，为孩子健康成长创造一个好的氛围。
另一方面，首先学校，尤其是班主任应该随时与家长保持联系，和家长沟通，对家长进行说理教育，使其逐渐转变错误的教育方式和评价理念。
通过家访，电话沟通方式与家长的配合，让学校德育走入家庭，受到广大家长的重视。
其次，充分利用家长会这个平台，耐心给他们讲解和介绍教育子女的各种方法和途径，并利用家长会对他们进行集体培训，学校通过与家长的交流中发现孩子存在的问题以及孩子在某些领域所取得的进步，并不断改进学校和家长的教育方式，促成孩子的健康成长。
4.改进品德教育方式，提高品德教育的实效性首先，充分调动广大品德教师的教学积极性，在课堂教学的同时开展多种形式的教学活动，如多媒体教学，游戏教学和实践活动等，让学生自觉主动地参与到教学过程中。
改变传统的以教师和课本为主的课堂教育模式，走向实践，走向生活，走出课堂，采用活动的方式让学生去实践，并通过自己的亲身体验而受到启发和教育，在生活实践中去提升学生的思想道德素质。
因为在生活中蕴藏着丰富的德育资源，它们是学生亲历的现实世界，例如，组织学生去植树或者在校园内捡垃圾，打扫除等，告诉小朋友们要爱护生态环境，爱护花草树木和小动物；到敬老院做义务劳动，通过劳动告诉他们尊敬老人的重要性等，从而真正实现品德教育的生活化，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活。
从这样的世界中走出来的德育，最能激发学生的主体性，使其从内心深处产生对现实道德问题的思考，在关注“现实世界”的同时，也关注“人的世界”——自我世界。
其次，当前大部分孩子都是独生子女，意志薄弱、心理脆弱，经不起挫折，因此教师要设身处地为学生着想，真心诚意关爱每一个学生，体验他们的内心情感。
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“了解孩子的内心活动，单凭某些专门的手段是学不到这种本领的，只有依靠教育者高度的情感和道德修养才能做到这一点。
”所以在教育过程中教师要时刻留意每一个学生的情感反应和切身体验，给学生多一点人文关怀，多一点人生点拨，积极促进每一个学生完整人格的独特发展。
只有这样，思想品德教育才能取得更大的进步，学校培养的人，才是适应社会发展的人，才是真正有道德的，才是闪烁着主体之光的现实的人。
古人云“修身、齐家、治国、平天下”，一个人只有先学会做人，提高自己的思想品德修养，才能学会做事，做成事，去齐家、治国、平天下。
记得有一位教育家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难。
所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观的过程中，一定要把品德教育放在首位，并且贯穿在每一个孩子成长的过程中，让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。
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