浅谈初中语文课堂教学有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问在语文课堂教学中，提问是教师向学生传递知识、检验学生掌握程度的主要方式之一。
作为教师，我们通过巧妙的提问，可以帮助学生主动思考，积极参与课堂教学，不仅有利于学生掌握知识，还可以提高学生的思维能力和表达能力。
本文将介绍一些有效提问的方法，帮助教师在语文课堂教学中更好地开展提问。
一、开放性问题开放性问题是一种启发式提问方法，通过这种提问方式，教师可以引导学生进行深入思考，探索问题的本质和根源，促进学生的创造性思维和独立思考能力。
开放性问题通常以“为什么？”、“怎么回事？”等方式展开，具有以下特点：1.开放性问题没有标准答案，不是通过简单地背诵知识点就可以回答的，要求学生进行推理思考，提高思维的深度和广度。
2.开放性问题可以引发学生自主探究的兴趣，并有可能推动学生研究深入其它相关的问题。
3.开放性问题有助于理解知识点的实质和本质，帮助学生在学习过程中形成更加深入、全面的认识，从而更好地运用这些知识。
例如在讲解《论语》中“子曰：学而时习之，不亦说乎？”这句话时，教师可以问学生：“孔子这句话要表达什么意思？怎样才能通过学而时习之的方式来提高自己的成绩？”二、概括性问题概括性问题是一种通过概括、归纳知识点来提问的方法。
它要求学生将已知的具体知识转化为抽象的概念或规律，能够帮助学生更好地掌握并运用知识点，同时，提高学习效率。
例如在讲解语文课文时，教师可以通过概括性问题来检验学生对文章中人物、事件的掌握：“请问这篇文章主要讲了什么？哪些人物、情节是我们需要重点关注的？”三、针对性问题针对性问题是一种通过类比、比较等方式来提问的方法。
它通常以“与……相比，……有何区别？”、“与……相似之处在哪里？”等方式展开，这种提问方式有助于学生更好地理解和掌握知识点，同时，也有利于激发学生的学习兴趣。
例如在介绍《水浒传》中的宋江时，教师可以问学生：“宋江和现代社会中的英雄有何不同？他们的形象、人格特征等方面有何区别？”四、重点性问题重点性问题是一种通过精准提问来突出知识点的特点和重要性的方法。
初中语文课堂教学中的有效提问策略探讨
初中语文课堂教学中的有效提问策略探讨在初中语文课堂教学中，有效的提问策略对于学生的学习和思考能力的培养起着重要的作用。
通过合理的提问可以激发学生的兴趣，培养他们的思辨能力和创造力，提高他们的思维和表达能力。
下面将探讨一些有效的提问策略。
一、开放性提问开放性的提问是指不设定固定答案或答案有多种的问题。
这种提问能够激发学生的思考和探索意愿，培养学生的发散性思维能力和综合分析能力。
在语文课堂中，可以通过提出一些具有启发性的问题来引导学生深入思考并展开自己的观点。
在讲解课文时，提问“你认为主人公为什么会作出这样的决定？”或者“你觉得这个故事还有其他可能的结局吗？”这样的问题会引导学生思考角色的动机和情感，培养他们对人物形象的细致观察和独立思考的能力。
二、渐进式提问渐进式的提问是指根据学生的回答逐渐深入探讨问题的策略。
通过逐步提问，引导学生逐步形成完整的思维框架，帮助他们理清思路和加深对知识的理解。
在讲解语法时，可以先问“这个词语是名词还是动词？”然后再问“它的词性怎么判断的？”最后再问“它在句子中起什么样的作用？”这样的提问可以帮助学生逐渐建立起对语法知识的全面理解。
三、思辨性提问思辨性的提问是指通过提出一些具有挑战性的问题，引导学生进行思辨和创新的策略。
这种提问能够培养学生的批判性思维和创造性思维能力，帮助他们思考问题的多种可能性和解决问题的多种途径。
在文学欣赏教学中，可以提问“你觉得这首诗表达了什么样的情感？”或者“你认为这个比喻手法有什么深意？”这样的提问可以引导学生深入思考作品的内涵和形式，培养他们分析和评价文学作品的能力。
四、情感性提问情感性的提问是指通过提问一些与学生生活经验、情感体验相关的问题，引起学生的共鸣和参与的策略。
这种提问能够激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的情感投入，提高学习的积极性。
在课文阅读时，可以提出“你在阅读中有没有感到特别喜欢的人物或情节？”或者“你是否有过类似的经历？”这样的问题可以促使学生与课文进行情感共鸣，帮助他们更好地理解和体验文学作品。
浅谈初中语文教学中的提问技巧
浅谈初中语文教学中的提问技巧语文教学是培养学生语言能力、阅读能力和表达能力的重要环节，而提问是语文教学中不可或缺的教学手段。
一个好的提问能够引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
初中语文教学中如何运用好提问技巧，成为了每位语文教师需要深入思考和把握的问题。
本文将浅谈一下初中语文教学中的提问技巧。
一、提问应引导学生深入思考提问不应仅仅停留在简单的回答问题，而应引导学生深入思考。
教师可通过提问激发学生的好奇心，激发他们的求知欲，让学生自己去思考问题的答案。
当教师讲解一篇课文时，可以提问学生：你认为主人公为什么会做出这样的选择？这种提问方式能够引导学生深入思考，从而提高他们的思维能力和分析能力。
二、提问应多样化在语文教学中，教师的提问应当多样化，可以是开放性问题、封闭性问题、命题性问题等等。
在提问时，教师可以根据学生的学习情况和课文内容选择不同类型的问题。
开放性问题可以激发学生的想象力和创造力，封闭性问题可以检验学生对知识点的掌握程度，命题性问题可以让学生发挥自己的思维能力和分析能力。
多样化的提问方式能够更好地激发学生的学习兴趣，让他们在积极参与中获得更多的知识和经验。
三、提问应注意因材施教在提问时，教师应该根据学生的个体差异和学习程度，采取因材施教的原则。
对于学习能力较弱的学生，可以选择一些简单直接的问题，以便巩固所学知识点；对于学习能力较强的学生，可以选择一些较难的问题，以便拓展他们的思维能力和分析能力。
因材施教的提问方式能够更好地调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
四、提问应注重启发式教学启发式教学是一种注重学生个体发展的教学方式，而提问是启发式教学中的重要手段。
在初中语文教学中，提问不仅是对学生的知识点进行考查，更是对学生思维能力、学习能力的培养和激发。
教师在提问时，可以设计一些启发性的问题，促使学生自主思考，从而激发他们的学习兴趣。
在解析一句诗句时可以提问学生：你认为诗人想要表达的是什么？这种提问方式能够启发学生的思维，让他们在思考和回答中得到更多的启发和启示。
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问语文教学是培育学生语言能力和文学素养的重要环节，而有效的提问是语文课堂教学中不可或缺的一部分。
通过提问，老师可以激发学生的学习兴趣，引导学生思考，促进学生的语言表达能力和逻辑思维能力的提高。
如何进行有效的提问成为教师们必须重视和不断探讨的问题。
一、有效提问的重要性有效的提问可以激发学生的学习兴趣，促使学生主动思考。
在语文教学中，老师的提问可以引起学生对课文内容的注意和思考，让学生在心中产生疑问的种子，进而主动去探求答案。
通过合理的问题设计，可以引导学生对课文中的信息进行梳理和归纳，促进对知识点的掌握和理解。
有效的提问可以帮助教师了解学生的学习情况。
通过学生对问题的回答，教师可以及时了解到学生的学习水平和学习习惯，有助于教师针对性地进行教学调整和指导。
最重要的是，通过提问，可以促进学生的语言表达能力和逻辑思维能力的提高。
学生在回答问题的过程中，不仅要清晰地表达自己的观点和观察，还要进行合理的分析和逻辑推理。
这种思维活动有助于培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，提高其文学鉴赏能力和写作水平。
二、提问的原则1.问题要贴近学生的生活实际和学习实际在语文教学中，提问不仅要围绕课文内容展开，更要贴近学生的生活实际和学习实际。
这样的问题更容易引发学生的兴趣，并能够更好地引导学生进行思考和表达。
在讲解一篇课文时，老师可以提问：“你在生活中有没有遇到过类似的情景？你是如何处理的？”这样的问题就往往能够引发学生的共鸣，促使他们更加主动地参与到学习中来。
2.问题要有针对性，循序渐进提问要有针对性，循序渐进。
教师要根据学生的实际情况制定问题，引导学生由浅入深地对知识点进行探究和了解。
在讲解词语的意义时，老师可以先从词语的字面意思出发，然后再通过具体的语境解释词语的深层含义。
这种循序渐进的提问方式有助于学生对知识的系统学习和掌握。
3.问题要引导学生思考和探索提问要引导学生思考和探索。
问题的设置应该是一个启发性的过程，有助于学生对问题进行思考和探索，而不是仅仅提供一个简单的答案。
中学语文课堂教学的有效提问
中学语文课堂教学的有效提问【摘要】中学语文课堂教学中，提问是一个不可或缺的重要环节。
通过提问，教师可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维能力的培养。
提问的设计应遵循一定的原则，分类清晰，技巧灵活。
提问需要与学生进行积极的互动，让学生在思考和回答问题中不断提高自己的语文素养。
在课堂教学中，教师可以通过提问引导学生思考，提高学生的学习热情和主动性。
提问是语文教学中的有效手段，教师应不断改进和提高自己的提问能力，以更好地促进学生的语文学习。
中学语文教学中的有效提问是不可或缺的，对教师和学生都具有重要意义。
【关键词】中学语文课堂教学、有效提问、重要性、作用、设计原则、分类、技巧、学生互动、应用、思维能力、培养、必不可少、改进、提高。
1. 引言1.1 中学语文课堂教学的重要性中学语文课堂教学的重要性在于，语文是学生学习和生活中不可或缺的重要组成部分。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、思维能力和文学素养。
通过语文课堂教学，学生可以学习到丰富的语言知识，提高文字表达能力，培养审美情感和人文素养。
语文课堂还可以促进学生的审美情趣和文学修养，培养学生的创新思维和批判性思维能力，有助于学生全面发展。
中学语文课堂教学的重要性不言而喻，它对学生的语言表达能力、思维能力和情感态度的培养起着至关重要的作用。
通过中学语文课堂教学，学生可以获得全面的语言素养，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
1.2 提问在语文教学中的作用提问在语文教学中起着至关重要的作用。
提问不仅可以引导学生思考，激发学生学习的兴趣，还可以帮助学生深入理解知识点，提高语文课堂教学的效果。
通过提问，教师可以及时检测学生的学习情况，发现学生的问题和困惑，进而调整教学策略，帮助学生解决问题。
提问还可以激发学生的思考和探究欲望，促进学生的自主学习和批判性思维能力的培养。
在语文教学中，教师通过提问可以引导学生思考，激发学生对文本的理解和感悟，帮助学生建立扎实的语文基础。
中学语文课堂教学的有效提问
中学语文课堂教学的有效提问前言语文是中小学教育中不可或缺的一环，也是培养学生综合素质的重要手段。
然而，传统的教学方式往往是老师讲，学生听和背诵，没有积极探究和思考。
这就需要教师在课堂中采用有效的提问方式来引导学生思考，发挥主观能动性，实现教学目标。
本文将探讨中学语文课堂教学的有效提问方式。
有效提问的意义有效的提问可以调动学生的积极性，激发学生的思考和创造力，从而实现教学目标。
同时，有效的提问还可以促进学生之间的合作，提高沟通能力，培养团队精神。
最重要的是，有效的提问可以让学生在灵活多样的情境中理解和运用语文，增强语文素养。
有效提问的策略1. 提问要有明确的目标教师在设计问题时要明确问题的目的，目标必须明确，问题才有针对性。
提问要符合学生的年龄、能力、兴趣和课程内容，避免提问过于简单或复杂，过于单一或过于冗长。
2. 提问要有启发性教师的提问要有启发性，让学生自主思考，而不是单纯地回答问题。
可以采用结合生活实际、引发疑问、低门槛起点等方式，激发学生思考和推理。
3. 提问要有层次性教师的提问要根据学生的认知能力，逐步提高难度和深度，使学生感受到思维压力和挑战。
教师可以通过提问追问、提问比较、提问扩展等方式，延伸问题，引导学生探索更深层次的问题。
4. 提问要有开放性教师的提问要具有开放性，鼓励学生展示自己的思维和创造力。
可以通过对学生的答案进行鼓励、引导和引发联想等方式，扩展学生的思维空间。
5. 提问要有多样性教师的提问要多样化，灵活运用各种不同类型的提问方式，如评价式、引导式、演绎式、归纳式等，使学生在不同的情境和角度中理解、运用和掌握语文知识。
结语有效的提问是中学语文课堂教学的重要组成部分。
教师在教学实践中应根据学生的情境和需要，设计合理有效的提问方式，调动学生的积极性，培养学生的思维和创造能力，提高学生的语文素养，实现教学目标。
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问初中语文课堂教学中，提问是教师引导学生思考、激发学生学习兴趣、促进学生交流的重要手段。
有效的提问可以促进学生的深层思维和语文素养的提高，教师在提问时需要注意提问的方式和内容，下面我们来探讨一下初中语文课堂教学中的有效提问。
一、提问的方式1.开放性问题开放性问题是鼓励学生思考、开阔学生视野的问题，通常以“什么是……”、“为什么……”开头，可以让学生展开思考，发表自己的见解。
“什么是诗歌？你认为一首好的诗歌应该具备哪些特点？”这样的问题可以激发学生的兴趣，促使他们开展讨论。
2.引导性问题引导性问题是在学生提出一个观点或者答案后，教师通过提问引导学生深入思考。
学生提出“诗歌是用语言表达情感的艺术”，教师可以问，“那么你觉得情感是如何在诗歌中表达的？可以举例说明吗？”这样的问题可以帮助学生加深对知识的理解。
3.启发性问题启发性问题是鼓励学生自行探索、发现知识的问题，通过提问引导学生找到问题的解决方法。
在学习古诗词时，教师可以问，“诗歌中的意境是如何表达出来的？你能从哪些地方找到答案？”这样的问题可以激发学生的求知欲和探索欲。
4.补充性问题补充性问题是在学生回答问题后，教师可以用问题进行适当的引导和补充，让学生对知识进行逐步深入的理解。
学生在阅读文章后，提出了文章的主题是“友谊”，教师可以问，“是什么地方体现了友谊？作者是怎样表达了对友谊的理解？”这样的问题可以让学生对文章进行更深入的思考。
二、提问的内容1.逻辑关系逻辑关系是语文学习中的重要内容，通过提问引导学生理清逻辑，对文章进行深入的分析和理解。
学生在阅读文章后，教师可以问，“作者通过哪些事例和逻辑论证来说明他的观点？这些事例和论证对于文章的主题有什么影响？”这样的问题可以让学生对文章的逻辑关系有更清晰的认识。
2.语言运用语言运用是语文学习中的重要内容，通过提问引导学生深入研究语言用法和修辞手法。
在学习一篇散文时，教师可以问，“作者使用了哪些修辞手法？这些修辞手法对文章产生了什么样的效果？”这样的问题可以让学生对语言运用有更深入的了解。
初中语文教学中如何做到有效提问
初中语文教学中如何做到有效提问初中语文教学中，提问是一个非常重要的环节，对学生的学习和思维发展起着至关重要的作用。
有效的提问可以激发学生的学习兴趣，引导他们深入思考，培养他们的自主学习能力和批判性思维。
那么，如何在初中语文教学中做到有效提问呢？一、提问的目的与原则1.激发学习兴趣：通过巧妙的提问，引起学生的好奇心，激发他们对知识的渴望。
2.检查学习掌握情况：提问可以帮助教师了解学生是否掌握了学习内容，并及时调整教学进度和方法。
3.培养思辨能力：通过提问，鼓励学生透彻思考问题，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
4.促进合作学习：通过提问，可以引导学生互相讨论，促进他们之间的合作学习，培养他们的团队合作能力。
二、提问的方式和技巧1.开放性问题：开放性问题可以激发学生思考和讨论的热情，引导他们从不同角度思考问题，提高他们的批判性思维和创造力。
例如，对于一篇文章，可以问学生：“你觉得这篇文章的中心思想是什么？”“你认为作者为什么选择这种叙述方式？”等等。
这样的问题可以让学生积极思考，发表自己的观点，并能够对不同的观点进行分析和评价。
2.导引式问题：导引式问题是引导学生思考的问题，通过一系列的问题，让学生由浅入深地逐步探究问题。
这种问题可以帮助学生形成完整的思维链条，提高他们的思维逻辑能力。
例如，对于一篇课文，可以问学生：“故事中的这个人物是怎么样的？你能给出他的特点吗？”“故事中的这个人物的行为为什么会导致这样的结果？”“如果你是这个人物，你会有什么不同的行为？”等等。
这样的问题可以引导学生深入思考，并且让他们在思考的过程中形成自己的观点。
3.启发式问题：启发式问题是通过对学生的思维进行引导，帮助他们发现问题和解决问题的方法。
这种问题可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
例如，对于一道语法题，可以问学生：“这个句子中的主谓宾结构是什么？”“如何判断主谓宾结构是否正确？”等等。
这样的问题可以让学生积极思考，找到解决问题的方法，并能够应用到其他的问题中。
浅谈初中语文课堂教学提问的有效性
浅谈初中语文课堂教学提问的有效性《学记》曰：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。
不善问者反此。
”由此可见，“善问”有助于我们教师启发学生思维、促进学生思考探究、检验教学效果，是课堂教学的最重要部分。
那么，如何在课堂教学中做到“善问”，提高课堂教学提问的有效性进而提高课堂效率呢？如果教师能时刻关注学生，关注提问的对象，这一难题也许就能迎刃而解。
1课堂教学中“提问”存在的问题1.1浅显琐碎。
有时候某些课堂充斥着“同意吗”、“是不是”、”好不好”的提问，问题简单肤浅，学生也听得无精打采。
这类提问缺乏思考价值，不能挖掘学生思维的深度和广度。
1.2急下定论，自问自答。
有些课堂中，老师只顾着抢时间完成教学程序，无视学生的思考时间，直接把答案公诸于众；或不停地调换学生回答，直至“答案”与老师的“标准”一致。
虽然课堂氛围处于紧张可控的节奏中，但这类提问已失去其本身的价值和意义，教学效果必然大打折扣。
2关注学生，提高提问的有效性2.1坡度设计，抛给不同的学生。
一个班集体内，学生理解接受能力必然存在差异。
教师应设计难易程度不同的问题，在课堂上，根据学生的不同性格、语文能力，进行提问。
面对学习困难的学生，对其提出浅显适宜的问题；面对学习优秀的学生，对其提出一定难度的问题，激发他们的兴趣思考，提高课堂效率。
例如教材中的《布鲁塞尔大广场》，这是一篇游记，语言简练，文中提及的各个建筑的特点，大多能直接在文本中检索而出。
所以在教学过程中，我把“概括布鲁塞尔大广场各个建筑的特点”的问题，陆续向学习有困难的学生提出；而把思考题抛给学习较优秀的学生：“广场上各式各样不同年代极富特点的建筑，作者为什么单单选择天鹅咖啡馆、市政厅和于廉雕像？又为什么按照这样的顺序介绍？”这种问题自然而然激发起学生思考的兴趣和探究的热情。
不同难度的问题的预设，需要教师在课前精心备课、了解学生。
相信如果能够在课堂教学中坚持这种针对不同学生提不同“问”的方法，对每一位学生的成长和发展都是极其有益的。
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问一、提问的基本原则在语文教学中，教师提出问题与学生思考变得倍显重要，而提问的基本原则是“有计划、有针对性、多态性、灵活性、启示性、评价性”。
1. 有计划性教师提问要有针对性，它的目的是激发学生的学习热情，引导学生理解和掌握课程内容的本质和深层次，增强学生的思维能力和创新能力。
如果教师只是随意提问，那么也无法引起学生的兴趣，更无法达到实现教师的教学目的的效果。
2. 多态性一个问题或一个问题的形式有很多种形式，一个问题的方式可以是回答问题，也可以是解释问题，再或者是举例说明，把一个问题分解为几个问题，以及用图像的方式等，如果教师可以正确地运用这些方法，就可以增强学生的思维能力。
3. 灵活性在课堂讲解时，教师不知道所有问题的答案，但是，提出问题，引导学生思考，让他们自己找出答案。
不仅可以鼓励他们自己思考，也可以引导他们的思维，提高学生的解决问题能力，同时也促进了学生的思考能力的发展。
4. 启示性提问可以激发学生思考意识，提高学生的学习成绩，通过问题解决方法的分析，教师可以引导学生从多个角度思考问题，由此可以促进思维的运用。
5. 评价性根据教师的目的，提出问题可以在判断学生的学习水平和理解度方面起到作用，及时发现学生的理解困难，解决学生的疑云，促进正确的学习方法。
二、有效提问技巧1. 提问的形式和风格问题的形式和风格对于学生的遵循和接受程度起关键作用。
教师要运用不同的形式和方式，制造不同的问题，激发学生的思维，提高学生的思维能力。
2. 提问的深度和广度针对不同的课程内容和特定的阶段，提出具有深度和广度的问题，考虑学生的背景和知识储备，让学生能够理解问题的本质和深层次，同时刺激学生的好奇心和求知欲。
3. 引导思考在提问时，教师必须用最合适的方法引导学生思考，促进学生的独立思考能力，让学生发现问题的本质和深层次，从而加深学生的理解和理解，达到学生对所学知识的认识和掌握程度。
4. 打破常规提问中不仅可以引导学生对课程深入思考，还可以在某些特定的时候打破常规，创造一些新的问题，或使用一些特殊的方法刺激学生的思维。
浅谈初中语文教学中的提问技巧
浅谈初中语文教学中的提问技巧语文教学是中学教育中非常重要的一门学科，它不仅仅是一个学科，更是关乎学生语言表达能力、阅读能力和文学修养的学科。
在语文教学中，提问是一种非常重要的教学手段，它能够激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，促进学生的学习效果。
在初中语文教学中，教师需要灵活运用不同的提问技巧，来激发学生的学习兴趣，引导学生进行深层次的思考。
接下来，我们来浅谈一下初中语文教学中的提问技巧。
一、提出开放性问题在初中语文教学中，教师要善于提出开放性问题，引导学生进行深层次的思考。
开放性问题是一种没有标准答案的问题，它需要学生自己去思考、去探索、去表达自己的观点。
教师可以问学生：“你认为《红楼梦》中林黛玉的性格是怎样的？她的性格和自己有什么相似之处？”，这样的问题可以激发学生对文学作品的深入思考，让学生自己去发现文学作品中的人物形象，从而增强学生的文学鉴赏能力。
在初中语文教学中，教师还要善于提出引导性问题，引导学生进行思考和讨论。
引导性问题是一种带有明确方向的问题，它可以引导学生走向正确的答案，避免了学生在思考和讨论中迷失方向。
教师可以问学生：“在《西游记》中，孙悟空为何要跟玉皇大帝闹别扭？”，这样的问题可以引导学生从文学作品中找到相关的线索，加深对文学作品的理解。
在初中语文教学中，教师还要善于提出启发性问题，激发学生的求知欲和好奇心。
启发性问题是一种在提问中引导学生思考，激发学生思维的问题，它能够激发学生对知识的求知欲和对问题的好奇心。
教师可以问学生：“你认为《论语》中的‘仁’和‘义’有什么不同？是否可以仁义并举？”这样的问题可以激发学生对古代哲学思想的兴趣，引导学生自己去思考和探索。
在初中语文教学中，教师还可以提出一些综合性问题，鼓励学生进行综合性思考和解决问题。
综合性问题是一种将多种要素综合考虑在内的问题，它可以促使学生进行全面的思考，提高学生的综合分析能力。
教师可以问学生：“《水浒传》中宋江和晁盖两位领袖有何不同？请从他们的性格、行为举止和领导方式等方面进行对比分析。
浅析课堂提问在初中语文教学中的有效应用
浅析课堂提问在初中语文教学中的有效应用引言课堂提问在教学中扮演着重要的角色，它是教师与学生之间互动的桥梁，有利于激发学生的思维，促进学生的学习。
在初中语文教学中，课堂提问更是至关重要，它有助于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和批判性思维，促进学生的自主学习和思考能力的培养。
本文将从课堂提问的重要性、提问技巧、提问方法以及提问在语文教学中的有效应用等方面进行探讨。
一、课堂提问的重要性1.促进学生的主动思考和参与在课堂教学中，教师通过提问可以使学生主动进行思考和参与讨论，激发学生的学习兴趣和求知欲。
通过提问，教师可以引导学生主动思考问题，增加学生对于知识的自主的学习，在学生自主学习的过程中提供帮助，教师也能及时发现学生的学习差距，增强学生对知识的掌握，加强学生对知识的理解和应用。
2. 提高学生的语言表达能力提问能够促进学生的语言表达能力，通过回答问题来提高学生的语文写作能力和语言表达能力。
在课堂上，学生通过回答问题来锻炼语言表达能力，培养学生用言语来表达思想和情感。
3. 促进学生的批判性思维通过提问可以促进学生的批判性思维，教师可以通过提问引导学生运用更加深入的思维来进行思考，使学生分析问题、评估问题、解决问题，从而培养学生的批判性思维能力。
二、提问技巧1. 提问要具有启发性提问要具有启发性，引导学生去探求答案，激发学生的思考，对学生的学习具有鼓舞作用。
启发性提问不只是为了强调问题的好奇性，而是为了让学生在思考问题的过程中获得启发，找到解决问题的方法。
提问要具有挑战性，引导学生在解决问题时不断超越自己，发掘自己的潜能。
教师通过提问可以调动学生的学习积极性，使学生在完成任务时会有一种超越自我、挑战自我、追求卓越的精神状态。
提问要具有适度性，不能过于简单或者过于复杂。
适度的提问可以让学生在回答问题时感到有压力，但不至于让学生感到无法承受。
适度性的提问，可以使学生在回答问题时有一种成就感和满足感。
三、提问方法1. 开放性问题开放性问题可以激发学生的思维，促使学生进行深度思考和自由表达。
初中语文课堂教学有效提问
浅谈初中语文课堂教学有效提问课堂提问是教师教学过程中普遍采用的一种手段，往往贯穿于教学全过程，既是教师发挥主导作用、引导学生理解运用知识的重要途径，也是体现学生自主学习、成为课堂学习主体的主要形式。
在语文课堂教学中，课堂设疑提问的质量直接影响着教学效果。
影响着学生思维训练。
那么怎样设疑提问才有效，这是教师一直追求的目标。
结合我多年的初中语文教学实践，谈谈有效提问一些尝试。
一、吃透教材是关键有效的课堂提问，教师要在备课时做好充分的准备。
怎样做到备课充分呢？上海师范大学教育学院的王荣生教授观摩评教时指出语文课堂上，如果不能准确地把握教学内容，教学方法再怎么精当也是无效的。
因此教师在备课时一定要吃透教材，准确的把握教学内容，紧紧围绕着每篇课文教学目标和教学重、难点精心设计关键性的提问，才能产生积极的作用。
如果设计的提问，偏离了目标，那么可以说这是一次失败的教学事件。
实践证明，只有吃透教材，准确的把握教学内容，才能一步步地实现目标，才能让学生得到有效的思维训练，也才能确以保证课堂教学过程的优化。
二、把握学生主体是前提有效的课堂提问要面向全体，注意广泛性。
教师的提问，必须以所有学生都积极参与学习为前提，要以学生的学习兴趣、基础水平和性格特点、反应能力等为中心。
因此，把握学生主体是有效提问的前提。
把握学生主体教师首先要了解学生，了解学生的年龄特点、性格、知识基础与能力水平，这样才能根据学生的特点设计出恰当的提问。
不同的年级要采取不同的提问形式。
即使是同年级学生，鉴于彼此间知识基础和能力水平有所不同，所提问的内容和方式也应有区别，脱离学生实际特点的提问是无效的。
在课堂教学中教师如果只从自己的角度去设计问题，容易脱离学生，出现教师问而学生不答或无话可答的尴尬局面，这样的提问肯定是无效的。
因此，有效的提问需要教师建立在长期了解、熟悉学生的前提下，能想学生所想，思学生所思，从学生的神态动作、言谈口语中了解学生的疑惑，从而选准突破口，瞄准教学要求与学生兴趣的交汇点，然后巧妙设问，才利于发展学生的思维能力。
初中语文教学中如何做到有效提问
初中语文教学中如何做到有效提问提问是教学中重要的教学手段之一，它不仅可以增强学生对所学知识的理解和记忆，还可以激发学生的思维，培养学生的创造力和解决问题能力。
然而，要做到有效的提问并不是一件轻松的事情，它需要教师有一定的教育教学经验和技巧。
下面我将结合自己的教学实践和思考，分享初中语文教学中如何做到有效提问的一些经验和方法。
一、提问应贴合教学目标在进行提问之前，教师首先要明确教学目标，确保所提问的问题和所要学生达到的目标紧密相连。
只有这样，才能提问出高效的问题来引导学生进行思考和讨论，促使学生达到教学目标。
二、提问应连接学生已有知识和经验学生是教学的主体，他们的学习能力和知识储备是有限的，所以在提问学生时要注意连接他们已有的知识和经验。
这样一来，不仅能够激发学生的兴趣，还能够使学生更好地理解和掌握所学内容。
三、提问应体现循序渐进原则循序渐进是教学中一个重要的原则，它要求教师在教学过程中按照学生的认知发展规律，合理安排问题的难度和复杂度。
在初中语文教学中，我们可以先从简单、具体的问题开始，逐渐提高难度，引导学生逐步深入思考，从而培养学生的自主学习能力和创造能力。
四、提问应注重启发式讨论提问不仅仅是为了检查学生对知识的掌握程度，更重要的是要启发学生的思维，鼓励他们进行深入的思考和探索。
在提问中，教师可以采用开放性的问题，引导学生进行自由思考和发散性的讨论，激发学生的创造力和解决问题的能力。
五、提问应注重情境化设计情境化设计是提问的重要原则之一，它要求教师在提问中创设适合学生认知发展水平以及学习背景的情境，使学生更好地理解和运用知识。
教师可以通过故事、图片、实例等方式来创设情境，从而引发学生的思考和讨论。
六、提问应注意多样性提问应具有多样性，既要有开放性的问题，也要有封闭性的问题。
开放性问题能够激发学生的思维和创造力，而封闭性问题则能够检查学生对知识的掌握情况，帮助学生巩固所学内容。
七、提问应充分尊重学生个体差异每个学生的学习能力和认知水平都不同，所以在提问时要充分尊重学生的个体差异，不要对学生进行过分的要求，要根据学生的实际情况进行针对性的提问，让每个学生都能够参与进来，充分发挥他们的主观能动性。
初中语文教学中教师有效提问的思考
初中语文教学中教师有效提问的思考提问是教学过程中的一种常用教学方式，它能够促使学生主动思考、激发学生的学习兴趣、引导学生发现问题、培养学生的批判性思维能力等。
那么，在初中语文教学中，教师如何进行有效的提问呢？1. 引导性提问：引导性提问是教师启发学生思考的一种方式。
通过问题的提出，教师可以帮助学生明确理解的方向，并促使学生进行进一步思考。
在教授文章阅读时，教师可以问：“这个问题主要是关于什么方面的？”“作者在表达什么意思？”等问题，引导学生根据文章内容进行深入思考。
2. 开放性提问：开放性提问是指教师提出的问题没有确定答案，学生可以根据自己的理解和经验提出不同的答案。
这样的问题能够鼓励学生发散思维，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
在讲解作文时，教师可以提问：“你认为这个故事的结局应该是怎样的？”、“怎么样才能让这个作文更加精彩？”等问题，激发学生的创作欲望。
3. 追问式提问：追问式提问是指在学生回答问题之后，教师会进一步进行追问，以进一步挖掘学生的思维深度。
通过这种方式，教师能够迫使学生思考问题的本质和内涵，进而拓宽学生的知识面和思维广度。
在讲解古诗时，教师可以提问：“为什么这首诗有这样的感觉？”、“你觉得诗人通过这首诗想要传达什么信息？”等问题，引导学生对文学作品进行深入研究和理解。
4. 情景提问：情景提问是指教师通过设定情境，让学生通过想象情景来回答问题。
这种方式可以激发学生的想象力，使学生能够将所学知识应用到实际生活中。
在讲解“修辞手法”时，教师可以提问：“如果你是这个故事的作者，你会用什么修辞手法来描述这个情节？”等问题，让学生能够把所学的知识融入到实际情境中。
5. 比较式提问：比较式提问是指通过提问两个相互对比的事物或概念，激发学生思考其中的异同，培养学生的对比分析能力。
在学习古代文化和现代文化时，教师可以提问：“儒家思想和现代价值观有什么不同？”，“传统节日和现代节日有什么异同？”等问题，让学生能够对比分析两者的差异和共通之处。
初中语文教学中如何做到有效提问
初中语文教学中如何做到有效提问语文教学中提问是非常重要的环节，能够有效促进学生的思考和学习进步。
在初中语文教学中，如何做到有效提问呢？本文将从提问的目的、形式、内容和技巧等方面进行分析和探讨。
一、提问的目的提问是语文教学中非常重要的环节，其主要目的有以下几点：1、激发学生的兴趣：通过有趣的问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性。
2、检查学生的掌握情况：提问可以检查学生以往的学习成果，及时发现和纠正错误，加深学生对知识的理解。
3、引导学生的思考：提问不仅仅是引导学生做出回答，更重要的是引导学生去思考，让他们在思考过程中探讨问题，发现问题，解决问题。
4、为学生提供信息：通过提问，老师可以告诉学生一些新的知识和思想，为学生提供必要的信息。
二、提问的形式提问的形式千变万化，根据不同教学目的和学生的学习情况，教师可以采用多种形式的提问，以达到更好的教学效果。
下面是几种常见的提问形式：1、直接提问：直接提问是指教师直接问学生问题。
这种提问方式简单明了，可以直接达到教学目的，但也容易造成学生的压力和紧张。
2、间接提问：间接提问是指在课堂上故意引导学生思考，让学生自己发现问题并回答问题。
这种提问方式可以加强学生发现问题和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
3、嵌入式提问：嵌入式提问是指把问题嵌入到教师的讲解中，让学生在听讲的同时思考问题并回答。
这种提问方式可以加强学生听说读写的全面发展，提高他们的语文能力。
4、多层次提问：多层次提问是指针对不同的学生提问不同深度的问题，从而达到对所有学生的有效引导和促进作用。
这种提问方式可以根据学生不同的需要进行个性化教学，促进学生的学习进步。
三、提问的内容提问的内容直接关系到教学效果。
语文教学中的提问内容应该具有以下几个特点：1、重点突出：提问应该突出重点，着重考虑学生已经掌握的内容和容易出现问题的地方，以此加深学生对知识的理解和记忆。
2、具有综合性：提问的内容不应该过于局限，应该包含听、说、读、写的全面发展，使学生获得更广泛的知识和技能。
初中语文教学中如何做到有效提问
初中语文教学中如何做到有效提问1. 引言提问是教师与学生交流的一种基本方式，也是学生获取知识、培养思维、提高语文素养的重要方式。
在初中语文教学中，如何做到有效提问是一个值得探讨的问题。
本文旨在探讨初中语文教学中如何做到有效提问，帮助教师提高课堂效率，促进学生的学习。
2. 有效提问的基本要素2.1 提问的目的明确在教学中，教师提问的目的应该是为了促进学生的思考和理解，引导学生掌握知识和技能，提高语文素养。
因此，教师在提问之前应该明确目的，不仅考虑问题本身，还要考虑问题的答案与学生当前的知识水平是否相匹配。
2.2 提问的方式恰当教师的提问方式决定了学生回答的正确率和思考的深度。
在初中语文教学中，教师应该采用多种形式的提问方式，比如开放性问题、选择题、填空题、判断题等，以满足不同情况下的教学需求。
2.3 提问的难度适当提问的难度适当是确保有效提问的关键之一。
如果问题过于简单，学生容易得出答案，但却无法促进深入思考；如果问题过于复杂，学生可能无法理解，导致课堂效率降低。
因此，教师应该在提问难易度上加以掌握，以达到促进学习的效果。
2.4 提问的顺序合理提问的顺序也是决定提问是否有效的重要因素。
在教学中，提问的顺序应该先由简单到难，由浅入深，以帮助学生逐步加深理解。
3. 如何做到有效提问3.1 合理分组在初中语文教学中，可以采取分组方式，让不同程度的学生在同一小组内互相协作、交流，教师可以利用分组的机会，给每个小组布置任务，提出问题，让学生在小组内展开讨论，最后由学生回答问题。
这样可以提高课堂效率，并且使得学生更好地理解和掌握知识。
3.2 巧用课堂互动在教学中，教师可以通过课堂互动的形式，吸引学生的注意力，提高学生的参与度。
比如，可以利用游戏、竞赛等形式，引导学生参与到课堂中，提高学生对问题的关注度，从而更好地促进学生的思考和理解。
4. 总结在初中语文教学中，做到有效提问能够促进学生的思考和理解，提高学生的参与度和学习效率。
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问【摘要】在初中语文课堂教学中，有效的提问是教师引导学生思考、激发学生学习兴趣、检验学生学习成果的重要手段。
本文首先探讨了提问的重要性，指出提问能够促进学生深入思考、激发学习兴趣。
其次介绍了提问的类型和技巧，包括开放性问题、引导性问题和多元化提问方式。
然后提出了提问的指导原则和注意事项，强调了问题设计的针对性和问题提出的方法。
结尾部分总结了有效提问对语文教学的意义，包括提高学生学习兴趣、促进思维发展等，并探讨了提问在语文教学中的应用以及提问对学生的促进作用，强调了提问在培养学生创新意识、批判思维等方面的重要性。
通过本文的阐述，有助于教师更好地运用提问这一教学手段，提升语文课堂教学效果。
【关键词】关键词：初中语文，教学，提问，重要性，类型，技巧，指导原则，注意事项，意义，应用，促进作用。
1. 引言1.1 初中语文课堂教学中的有效提问初中语文课堂教学中的有效提问在整个教学过程中起着至关重要的作用。
通过有针对性的提问，教师可以引导学生思考、激发学生兴趣，促进学生的学习效果。
而提问的质量和方式将直接影响到学生的学习体验和效果。
在语文课堂中，提问既是一种检验学生学习情况的手段，也是一种引导学生思考和发展能力的方法。
有效的提问能够帮助学生建立起较为完整的知识结构，培养他们的逻辑思维能力和创新能力，提升他们的语文素养。
教师在进行提问时需要注意问题的质量和适当性，避免简单的“一问一答”，而应该引导学生深入思考，激发他们的学习动力。
提问在语文教学中有多种类型，包括启发性提问、引导性提问、追问式提问等。
不同类型的提问在不同的教学环节中有不同的作用，教师需要根据实际情况选择合适的提问方式。
提问的技巧也至关重要，如提问要清晰明了、有针对性，要避免主观臆测和误导学生等。
初中语文课堂教学中的有效提问是教师引导学生学习的重要手段，对学生的认知能力和语文素养有着重要的促进作用。
在教学实践中，教师应该重视提问的质量和方式，不断提升自己的提问水平，为学生的发展营造良好的学习环境。
初中语文教学中如何做到有效提问
初中语文教学中如何做到有效提问初中语文教学中，提问是一种最常用、最有效的教学方法之一。
通过提问，可以调动学生的学习积极性，激发学生的思维能力，在交互式的问答中，学生可以通过思考、分析、推理等方式，积累知识、提高能力。
因此，在教学中如何做到有效提问成为了一项重要的教学技巧。
本文将从提问的目的、问题类型、提问技巧等方面进行浅谈。
一、提问的目的有效的提问应该有明确的目的，既可以检验学生对知识的掌握程度，也可以引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣，帮助学生从被动接受变为主动探究。
因此，在提问中既要有目标性，又要注重学生个体差异，根据学生的情况灵活调整。
二、问题类型提问的问题类型多种多样，其中包括开放性问题、封闭性问题、引导性问题等。
不同类型的问题有不同的教学功能，教师在提问时可以根据不同的情况选择合适的问题类型。
1. 开放性问题，鼓励学生思考和表达。
例如：“请你说一说你对这篇文章的理解。
”这种问题要求学生进行个人思考和归纳，激发学生的创造力和表达能力。
2. 封闭性问题，强调知识的记忆和理解。
例如：“小说中的主人公是谁？”这种问题要求学生准确回答，考察学生对知识的掌握程度。
3. 引导性问题，通过一系列问题引导学生分析问题，找出解决问题的方法。
例如：“为什么这个人物会有这样的举动？”这种问题要求学生深入思考，并提出自己的见解。
三、提问技巧1. 平等尊重，给予学生充分表达的机会。
在提问中，教师要做到尊重学生，倾听学生的观点，给予学生充分表达的机会，避免只关注所谓“正确答案”，而忽视学生的个体差异和独特观点。
2. 循序渐进，逐步引导学生深入思考。
提问应该具有逐步追问的特点，由浅入深地引导学生思考。
例如，先问一个封闭性问题，然后再引导学生进行推理、分析，最终得出结论。
3. 突破困难，引导学生解决问题。
在教学中，学生可能会遇到一些困难和障碍，教师可以通过提问来帮助学生解决困难。
例如，当学生对某个知识点理解不深时，可以通过提问引导学生思考，激发学生积极思维。
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问提问是教学中不可或缺的部分，它能够帮助学生思考，引导他们深入探究知识，激发他们的学习兴趣。
在初中语文教学中，通过有效的提问能够促进学生的思维发展，帮助他们更好地理解和掌握知识。
那么，如何在初中语文课堂中提出有效的问题呢？下面将从提问的原则、技巧和应用进行详细介绍。
一、提问的原则1. 合理性原则提问要具有合理性，即问题应当与教学内容相关、学生能够理解并作答。
提出违背实际情况的问题或对学生来说过于复杂的问题都是不合理的。
只有合理的问题才能引导学生深入思考，达到教学的预期目标。
提问应当循序渐进，由浅入深。
在初中语文教学中，老师可以先提出一些基础性的问题，帮助学生巩固基础知识，之后逐渐提出一些复杂的问题，引导学生不断深入思考，拓展视野。
这样可以使学生在渐进过程中逐步理解并掌握知识。
提问应当具有激发学生兴趣和潜能的特点。
通过巧妙的提问，可以激发学生对知识的好奇心和探索欲望，引导他们积极参与到教学活动中来，提高学习效果。
二、提问的技巧1. 多样化的提问形式在提问时，老师应当采用多样化的提问形式，如开放性问题、选择题、判断题、应用题等，以激发学生的思维和兴趣。
也可以通过图表、实物等形式展示问题，增加提问的趣味性和引导学生的思考。
2. 合理安排提问顺序在教学中，老师应当合理安排提问的顺序，先由教师提出问题，引导学生思考，然后再给予学生自由提问的机会，促进学生参与教学的积极性和主动性。
3. 创设情境引发思考在提问时，可以创设一些情境或者故事，引发学生思考，让学生站在更高的角度思考问题，增加学生对知识的理解深度。
4. 鼓励学生提问除了老师提问之外，鼓励学生提问也是很重要的。
学生提出的问题不仅可以帮助老师了解学生对知识的掌握情况，还能够促进学生之间的思想交流，激发更多的思考和讨论。
三、提问的应用1. 激发学生兴趣在初中语文教学中，老师可以通过提问引发学生对文学作品的兴趣。
可以针对文学作品的情节、人物、意义等方面提出问题，让学生在回答问题的过程中更深入地了解和体会文学作品的魅力。
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浅谈初中语文课堂教学有效提问作者：陈斌来源：《中国教育与教学研究》2013年第11期【摘要】新课程视野下，语文教学基本告别了讲授式教学，放弃了课堂的“满堂灌”，但不少语文课又陷入了“满堂问”的误区。
有的教师一股脑儿抛出大量问题，提问涉及面太广，太笼统，提问目的不明确，把学生引入一团雾水之中，学生不知从何回答。
有的教师课堂提问缺乏变化，提问形式太单调，结果学生讨论来讨论去，毫无收获，只能留下竹篮子打水般的无奈。
提问过于宽泛或者过于单调，都会让课堂变成一潭死水，严重挫伤学生的学习积极性。
如何根据授课内容有效设置课堂提问，如何根据学生的课堂表现灵活地设计提问，成为广大初中语文教师实施有效教学必须思考的一项重要课题。
【关键词】初中语文；课堂教学；有效提问Shallow talk the classroom teaching of the junior high school language valid lift to askChen Bin【Abstract】New course visual field bottom， the basic farewell of the language teaching tuition type teaching， gave up "the full hall infuse" of the classroom， but not a few language lesson again sank into the mistake area of "the full hall ask".Some teacher's one brains throw a great deal of problem and lift to ask to involve noodles too wide， too general， lift to ask a purpose not explicit，lead the student into one regiment fog water， the student don't know what answer.Some teacher's classroom lift to ask to lack variety and lift to ask a form too monotonous， result student the discussion come to discussion go to， have no results， can leave the bamboo basket sub- kick a sort of helpless.Lift to ask too breadth to be suffused with perhaps and too monotonous， will let the classroom become one pond stagnant water， severity bruise student of study aggressive.How according to teaching the contents be valid constitution classroom to lift to ask， how according to the student's classroom performance vividly design lift to ask， become a large junior high school language a teacher an implement valid teaching have to thinking of an importance topic.【Key words】Junior high school language；Classroom teaching；Valid lift to ask教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问得巧，愚者问得笨。
人力胜天工，只在每事问。
”课堂提问是一门艺术，运用得好，能帮助学生走进新课程，使他们真正成为学习的主人，能开发学生潜能，培养学生创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。
那么，在初中语文课堂教学中教师应如何有效提问呢？一、在课文精妙处提问课文中表面看似矛盾的地方往往是作者有意安排的精妙之笔。
教学中，如能引导学生抓住这些矛盾点提问，可创设愤悱情境，从而训练思维，以统一认识，求得正确而深入的理解。
例如，《孔已己》结尾处有这么一句话：“我到现在终于没有见――大约孔已己的确死了。
”很显然，句中的“大约”与“的确”是一组矛盾词语，准确理解这对矛盾词语是引导学生正确理解课文内容的重点。
因此，就抓住这一对矛盾词语进行提问：你觉得在这里“大约”和“的确”两个词语的使用矛盾吗？应如何理解？通过学生自主思考、讨论和老师的点拨，最终能够理解到：孔乙己既然是个可有可无的小人物，没有人关心他，谁能确切地知道他是死了，还是活着，只能说“大约”；孔乙己又是一个好喝懒做的人，只要有一口气，就是爬也要爬到咸亨酒店来喝上一口的，然而从初冬到年关，到第二年的端午，再到中秋，又到年关，始终没见孔乙己来，看来孔乙己并非“许是死了”，而是“的确死了”这是很合乎逻辑的。
结尾处这看似矛盾的词语更加含蓄、深刻地表现了孔乙己的悲剧命运，无疑这也加强了小说对吃人的封建制度控诉和鞭挞的力量。
二、在课文看似模糊处提问学生在阅读过程中，经常会遇到一些似懂非懂的地方，这就是学生的模糊点。
教师如能从学生的心智状态出发，调动学生的有意注意，引导他们抓住这些模糊点质疑解惑，必能使其对课文内容有更加深刻的理解。
例如，我在教《羚羊木雕》时，发现学生对奶奶的话“算了吧，这样多不好”这一句理解模糊，我就问学生“这样”指代什么？是指“我流泪”？还是指“爸妈逼我向万芳要回羚羊木雕”？好像都有道理。
于是，我顺势引导学生把“算了吧，这样多不好”这句话放回到原文中，联系上下文反复咀嚼品味，最终比较准确地体会到奶奶这句话应该是对爸妈说的，爸妈逼孩子去要回送出去的羚羊木雕，一点儿也不尊重孩子严重伤害了孩子间的友谊，奶奶对这种做法虽然不满，但是深知儿子、媳妇的为人而左右为难的心理反应。
这样，既使答案更加明确，又让学生掌握了一种解题方法。
三、在学生感兴趣处提问一切有成效的学习须以某种兴趣作为先决条件。
因此，在课堂教学中，都要努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生饶有兴趣地问，自我主动地学。
当学习兴趣正浓时，教师要趁势而上，在学生感兴趣之处提问探究，透彻领悟。
例如，在执教《散步》时，我让学生选择最很感兴趣的部分朗读，大部分都选第七节，“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
不过，一切都取决于我。
我的母亲老了，她早于习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
一霎时，我感到责任的重大。
我想一个两全的办法，找不出：我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意……”正当学生兴趣盎然地朗读时，我突然提出一个问题：“你们能帮作者想出一个两全其美的办法吗。
”一石激起千层浪，全班同学立即议论开来。
最后，还真得出了一些结论，比如：去的时候大家一起走大路，大路平顺，满足母亲的愿望。
回来的时候一起走小路，小路有意思，又可以满足儿子的要求，鱼和熊掌皆可兼得。
四、在课文空白处提问由于作者构思炼意、运笔行文的需要，许多文章中往往省略了一些内容，形成语言文字的空白。
教学时，教师在文章空白处质疑问难，补充空白，不仅能使学生加深对课文内容的理解，还能发展学生的创造思维。
例如，《最后一课》的结尾处有这样一部分：忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声――他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
韩麦尔先生将要讲什么话，而作者就用“我一一我一一”没有声音了，显然，这是作者留下的一处艺术空白。
我便在此向学生提问：你知道韩麦尔先生因哽住而未说出的话吗？请根据课文内容补出。
这样，不仅使学生语言能力得到训练，而且使学生的思想感情得到陶冶，创新思维得到培养。
五、在课文延伸处提问在初中语文教材中，好多课文的结尾语止而意未尽，给我们留下了诸多的想象空间。
教学中教师如能抓住这些延伸点提问，必将使学生更加深刻地理解课文内容，并有效地培养学生的创造性思维能力。
例如，《变色龙》一课的结尾：“…我早晚要收拾你！‟奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。
”在此我这样向学生提问：你认为奥楚蔑洛夫日后会收拾赫留金吗？并说明理由。
学生展开想象的翅膀，说出了许多合理而又新奇的答案，对进一步认识变色龙为虎作伥、媚上欺下、见风使舵的反动实质具有深刻的启发意义，使语言与思维得到了同步训练。
六、要根据学生学习基础提问在课堂提问中，教师要事先考虑学生的学习基础，为不同学习水平的学生提供相应问题，使不同程度的学生都能找到自己的最近发展区而摘到自己想要的果子。
在教学《变色龙》时，有位教师设计了如下问题：1.奥楚蔑洛夫是个什么样的人？2.奥楚蔑洛夫善变体现在哪些方面？3.奥楚蔑洛夫虽然善变，但是他始终没变的是什么？4.为什么奥楚蔑洛夫要不断地变化自己的言行？5.作者描写奥楚蔑洛夫的形象，其意图是什么？上述提问由易到难，拾级而上，学生自然能在课堂上得到自己想要的东西而增强学习的兴趣，加强语文学习的信心。
语文课堂的提问效益是对全体学生而言的，而不是一些老师所理解的课堂精彩，教师在叫答时，应该面向每一位学生，使每位学生都体验适度的课堂紧张，不直接接受他人的思考果实。
课堂提问必须新颖而灵动，要为学生准备足够的思考时间与阅读的机会，这样才有利于学生成为学习的主人，不至于出现因催问而出现思维的停滞，必要的静是为了更好的动。
恰到好处的课堂提问能充分体现教师的主导作用，激发学生探索问题的动力，从而积极主动去获取知识、提高能力，达到提升语文综合素养的目的。
随着新课程理念下教学过程本质的深度挖掘，随着学生学习方式和教师教学方法的不断革新，语文课堂提问也应发生相应的转变。
抛弃繁华而追究本真的课堂提问，必将引领我们走向纯净而高效的语文课堂。
参考文献[1] 肖玉珍.引起兴趣，启发思维，诱发思考[J].广州技工教育.2002.1. [2] 张华.课程与教学论[M].. 上海教育出版社.2000.5.。