当前国内外高职院校开展创业教育的途径与方法研究述评
高职院校创新创业教育的路径选择探究
高职院校创新创业教育的路径选择探究随着我国经济的快速发展和产业结构的不断升级，创新创业已成为高等教育的热点话题之一。
作为培养高素质创新创业人才的摇篮，高职院校在创新创业教育方面有着独特的优势和重要的使命。
在这样的背景下，怎样选择更加科学合理的创新创业教育路径，成为了高职院校发展和教学改革的一项重要课题。
一、高职院校开展创新创业教育的现状高职院校是培养具备一定职业技能和市场适应能力的高素质应用型人才的重要阵地，其开展创新创业教育有着独特的优势和丰富的资源。
在高职院校，学生的职业技能培训和创新创业教育是并重的，学生从入学开始就接触到了创新创业教育的相关课程和活动。
在教师队伍方面，高职院校往往拥有一支具备实践经验并且能够为学生传授切实可行的创新创业知识和技能的师资队伍。
在创新创业资源方面，高职院校也常常与地方企业、行业协会等建立深入合作，为学生提供更加全面的创新创业资源。
在实际教学中，高职院校开展创新创业教育往往采用“双师型”或“双导师制”的教学模式，即一方面有专业教师的指导，另一方面有企业或行业专家的实践指导，使学生能够进一步深入实践中学习。
在创新创业实践方面，高职院校也常常组织学生参加各类创新创业比赛、创业实践和社会实践活动，为学生提供展示自己创新创业成果的机会。
二、路径选择的前提与基础高职院校开展创新创业教育的路径选择，首先要明确一些基本前提和基础。
要清晰定位高职院校的创新创业教育目标，明确培养什么样的人才是创新创业教育的核心。
要结合国家和地方政策，理顺高职院校在创新创业教育方面所处的政策环境和资源环境，明确自身的发展方向与路径选择。
在路径选择的基础上，还需要对学生的创新创业需求进行全面深入的调查和了解。
了解学生的创新创业需求，有利于高职院校更好地制定切实可行的创新创业教育路径，帮助学生更好地实现自身的创业梦想。
三、路径选择的原则与依据高职院校开展创新创业教育的路径选择，应遵循一些基本的原则与依据。
浅析职业学校学生创业教育的方法和途径
型 培养模式 ，是一种 改变传统教育 的封 闭性 和狭隘 性和原 有培养
人 才方式 的片面性的教 育 ；是一种 克服原来 学生只能 被动 接受学 校 安排 、 乏 自我 创造 能力 的弊端 ， 一种开 启学 生 自我创造 、 缺 是 自 我 实现的主动 能力和主体 精神 的教 育 ， 是有 积极意义 的探索 。 以知识竞赛 为载体使 学生 明确 创业教育 的 目的 ：激发 和培养
４ 加强 学生生涯指 导 ， 办树 立学生正 确 目标 ， 划学 习生涯 开 规 主题班 会 引导学生科 学规划 学业 、 接受 主动学 习、 目标学 习、 能 技 学 习的新学 习概念 ， 进行 自我 觉醒 、 目标设定 、 涯策略 ， 生 使学 习生 涯有适 合 自己的计 划。 在设计过程 中让学 生主动分析 自身专 业、 个
一
中隐含 的能力训练 ， 不仅能 改善简单 学习的枯燥 乏味 ， 且有利 于 而 培养学 生的 团队精 神和创新 能力 。４） 用学课进行 创业教育 的渗 （ 利
透， 以文字形式让 学生感悟创 业教育 。 ３ 邀请创 业成功人 士 、企业 家等 知名人 士和有相 关经验 的老 ． 师 开设 一些 旨在培 养创 业意识 、 业知识的讲 座课 过他们艰 辛 创 通 创 业的经 历 以及在 企 业发展 中通过 自身 实践积 累 的丰 富 经验 教
、
首先 帮助学生确 立创业教 育的理念 ， 明确 目的、 目标 ， 建 构
创 业教 育框架
训、 方法 、 知识 等 的传授 ， 帮助 学生 解决 创业 中遇到 的实 际困难 和
问题 。 多媒体 教室 中设立 “ 业大讲堂 ” 在 创 专题 ， 播放 与创业教 育相
职业学校学生创业教育方法与途径的研究与实践
职业学校学生创业教育方法与途径的研究与实践创业教育（enterprise education）是指充分挖掘学生潜在能力，并开发出学生创业的基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。
与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法,使受教育者形成完整的创业素质。
[1]从上世纪 90 年代中后期开始，我国逐渐开始重视职业教育的发展，职业学校如雨后春笋般拔地而起。
但是在职业教育迅速发展的同时，也有不少弊端逐渐暴露。
不少研究显示，目前我国绝大部分职校对学生的职业指导工作不够重视，有的学校甚至把职业指导等同为就业指导，只为毕业学生找到一份工作就完成了就业指导工作。
而忽视对学生进行职业理想、职业素质和创业意识的指导。
同时相当部分职校学生在平时学习生活中不重视培养综合职业能力，不注重自身素质的全面提高；对即将开始的职业生活思想准备不足，且缺乏社会发展所需要的竞争观念、创业观念，由此而产生的一系列新情况、新问题。
因此，深化职业指导教育、提高学生的职业素质、培养学生创业能力的工作已刻不容缓。
一、中职生创业教育的主要内容创业教育不只是要教会学生创业的能力，也不是纯粹为了解决就业问题，创业教育的着眼点应主要放在培养学生的创业意识、创业素质和创业能力与创业知识上。
因此，创业教育的内容也应重点围绕这三个方面展开。
1、创业意识的培养长期以来，在我国中职教育的培养目标中，很少发挥人的主观能动性和创造性，学生的创业意识普遍较淡薄，因此，创业教育首先要培养学生的创业意识。
创业意识是创业主体自觉进行创业实践活动的心理倾向，包括需要、动机、兴趣、理想和信念等心理成分，在本质上是一种积极进取的意识。
创业意识主要包括积极探索、开拓创新的改革意识，善于捕捉和创造商机的市场意识以及创业所必需的竞争意识、风险意识和团队意识等。
创业意识教育是创业教育的核心内容。
2、创业心理素质的培养创业是富有挑战性的，存在风险，因此要求创业的学生具有良好的心理素质。
高职院校开展创业教育工作的途径和方法
高职 院校 开展 创 业教 育的途 径 和 方 法有 ：一 ）丰 富 （ 创 业教 育模 式 。 对 高职 学 生特 点 ， 针 围绕 高职 人 才培 养质 量， 坚持 “ 业 教 学＋ 业 模拟 ＋ 业 实践 ” 创 创 创 的教 育模 式 ； 在 创 业 教 育 中突 出普 惠性 、 次性 和标 志性 ； 对 不 同年 级 层 针
树 立“ 以人 为 本 ” 全 面发 展 的 育 人 观 念 ： 立 与 市 场 经 、 树
养创业教育师资。 努力塑造教师的创业精神 ， 重视教师 自
身创 业 素质 的培 养 与提 高 ，让 教 师 深入 企 业体 验 创 业 过 程 ． 结创 业案 例 ： 总 选聘 有创 业 实践 经验 的 企 业 经 营管 理
活动 课程 、 修 课 程 与 必修课 程 、 性课 程 与 隐性 课程 相 选 显
法、 开放式教 学法、 案例教 学法和动手式教 学法 ， 培养 学
生 的创 新 思 维和 创 业 品质 。 （ ） 展 创 业 实践 活 动 ， 四 开 通
过 专 业 实 习 、 外 活动 、 区活 动 、 企 联 合 等 形 式 实施 课 社 校 创 业教 育 ． 建人 才培 养 模 式 。 构
我 国 职 业 院校 创 业 教 育发 展 中的 政 策 问题 与 对 策 研 究 我 国职 业 院 校 创 业教 育发 展 中的 政 策 问题 有 ：一 ） （
创 业教 育政 策 法律 体 系不 健 全 。 国的 法律 法规 都 未 对 我 创业教育管理 、 学科 建设 、 程 体 系 、 材 体 系 、 资 队 课 教 师 伍 、 学模 式 、 学 方 法 、 应 标 准 体 系、 教 教 相 实践 教 学 等 具 体 实施 问题 做 出明 确规 定 ： 中央 出 台的 宏 观 政 策 与 微 观
研析高职院校大学生创新创业教育路径
校的实习单位进行深入 的合作 ，邀请实习单位 的资深人士到校 内为大 家讲解 相关创业项 目的实际操作理念和运 营模 式。或者也可 以考虑 让 这些企业 的人员为老师提供培训 ，让执教老 师们树立对创业理 念 、经 验、 模 式的正确认知 ，让教师 队伍对创业行 为有 更确切 的体验 。在 教 师队伍对创业过程 中可能遇到的问题有充分 了解 的情况下 ，为学生 提 供 的创业教育也会更贴合实际 ，对学生有一定指导性 。 ３ ．深入解读 国家创业政策 ，结合学生 的专业进行指导 高职 院校涉及到 的各个专业中 ，在进行创业 的时候 所遭遇 的问题 会 有所不 同，在政策上也会有对应的不 同。比如机 械类专业 、机 电工 程类专业 、数控 机床 或驾驶 专业 等 ，各类 专业 的行 业特 征和 性质 不 同，其政策导 向也会有所不同。为了提高创业教育 的有效性 ，可 以针 对学生 的专业特点分别进行政策上的解读 ，让学生在 自身创业 内容 上 有更实 际的了解 ，对 自己行业的未来 发展有更清 晰的认识。除 了要 分 析政策之外 ，还要深入的进行政策的解读 ，让学生 了解 国家政策 中的 有利 因素 ，在想要接受创业的时候 能够迎合 国家政 策做出调整 ，确保 创 业 的有 效 性 。 ４ ．多媒体教育系统的灵 活应用 多媒体教育是确保创业 教育实效 性的有利尝试 。要灵 活的运用 多 媒体系统 ，结合网络平台 ，收集创业 资讯 、创业政策 、创业频 道和栏 目、创业公开课等内容 ，为学生塑造 良好的创业环境 ，推 动学生形成 健全完善 的创业知识架构。当前我 国创业类栏 目层 出不 穷 ，各种创业 频道 、创业杂志 、创 业励 志书籍和创业讲 座频繁 出现 ，通过 多媒体教 学 系统将这类内容转移到课堂上来 ，让学 生更多 的接受 社会创业精英 的熏陶和感染 ，对创 业项 目有更深层 的了解 ，这也可 以确保 学生奠定 更加坚实的创业素质。如果可 以配合学 生的创业观念分 享 ，引导学生 对一些创业项 目进行风险分 析，或者让学 生制定创业方案 供大家探讨 其可行性 ，这样就更 有利于创业教育发挥效果。
浅析高职院校创业教育的有效途径
浅析高职院校创业教育的有效途径摘要：目前，高等职业院校的创业教育不能满足学生的需要，存在着创业教学滞后、创业实践缺乏、师资力量薄弱等问题。
高等职业教育的培养目标是全面发展的“职业人”，学校应改变目前过分强调技能的做法，通过“专中求通，全人教育”、构建具有自身特色的创业教育课程体系、建设专兼结合的创业教育师资队伍、营造浓郁的创业文化氛围等有效途径，来培养学生的创业意识、创业能力，提高学校创业教育的质量。
关键词：高等职业教育；创业教育；质量中图分类号文献标识码在创业教育领域，美国走在了世界的前头，而我国的创业教育正处在探索之中，大学生的创业意识及创业成功率远远低于美国，也低于西方市场经济发达国家,高职院校也不例外。
早在2002年，国务院就已明确提出，职业教育要“注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力”。
①当前，尽管高职院校也开展了创业教育，但是面对众多学生对创业教育的渴望与期望，还存在着创业教学滞后、创业实践缺乏、创业师资力量薄弱等问题，不能满足学生对创业教育的需求。
高职院校如何改变现状，通过创业教育培养学生的创业意识、创业能力，提高创业教育的质量，笔者认为应从以下几个途径入手。
一、实施“专中求通，全人教育”，提高高职生的综合素质（一）高等职业教育的培养目标是全面发展的“职业人”“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型”，②在我国出现仅有十几年。
高职院校的很大一部分是由中专升格而来。
由于办学时间短，学术底蕴不足，政府投入较少，一些高职院校更多地关注学校发展的规模和速度，而对学生的素质培养缺乏深入思考和系统规划；再加上职业教育是为就业做准备的教育，受工具价值取向的引导，造成了高职院校特别强调学生操作技能的培养而忽略了学生人文知识教育、人文精神的培养。
这一点在2006年9月教高［2006］16号文件发布之前尤甚。
前几年，某一由中专刚刚升格的高职院校甚至提出了“三年升大专，五年升本科”的违背教育规律的大跃进口号。
高职院校创业教育研究述评及反思
论 文 及 重 要 会 议论 文 的 数 据库 ， 以 “ 职 创业 教 育 ” 高 、
“ 高职 学生 创业 教 育” “ 、 高耿 大 学牛 创 业教 育” “ 、 高职 院 校 创 业 教 育 ” “ 职院 校 学 创 业教 育 ” “ 、 高 、 高职 院 校 大 学 牛 创 业 教育 ”为 关 键 词 进 行 检索 ，从 中得 到 的
工 作 ， 能 将 传统 或 当地 的 知 识和技 能 与 先 进 的科 学技 术 结 合 以 产 ｑ 创 造 力 。 我 国提 出创 业 教育 的理 念 始 十 ｜ １ ９年 公布 的 面 向 ２ ９ ９ 纪教 育振 必 行动 计划 》 ， １世 … 该 计 划 要 求 “ 强 对 教 师 和学 牛的 创 业 教 育 ，鼓 励他 加
Ⅺ Ａ Ｘ ａｉ ． ｅ ｎ ｉ ｕ ＭＡ Ｄ ｌ ｇ ｏｎ ｏ （ ｎｈ ｕＶ ｃ ｔ ｎ ｌ Ｔｃ ｎｃ ｌ ｏｌ ｅ Ｗｅ ｚｏ ， ２ ０ ５ Ｃ ｉａ Ｗｅｚ ｏ ｏ ａｉ ａ ＆ ｅｈ ｉ ｌ ｇ ， ｎｈ ｕ ３ ５ ３ ， ｈｎ ） ｏ ａＣ ｅ
Ａｂｓ ｒ ｃ ： ｎｒｃ ｎ ｅ ｒ，ｈ ｎｒｐ ｅ ｅ ｒｈｐｅ ｕ ａｉｎｈ ｓ ｅ ｎｗｉｅｙｌｕ ｃ ｅ ｏ ａｉｎ ｌ ｏｌｇ ｓ ａ ｄ ｔ ａ ｔ Ｉ ｅ ｔ ａｓｔｅｅ ｔｅ ｒｎ ｕｓ ｉ ｄ ｃ ｔ ａ ｅ ｄ ｌ ｎ ｈ ｄｉ ｖ ｃ ｔ ａ ｌ ｅ ， ｎ ｅ ｙ ｏ ｂ ａ ｎ ｏ ｃ ｅ
Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ： ｏ ａｉｎ ｌ ｏ ｌｇ ｓ Ｅ ｔｅ ｒｎ ｕｓ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｒ ｇｏ ａ ｅ ｏ ｏ ； ｇｏ ａ ｃ ｌ ｒ ｄｓ Ｖ ｃ ｔ ａ ｃ ｌ ｅ ； ｎｒｐ ｅ ｅ ｒｈｐｅ ｕ ａｉ ； ｅ ｉｎ ｌ ｃ ｎ ｍｙ Ｒｅ ｉｎ ｌ ｕ ｔ ｅ ｏ ｅ ｏ ｕ
国内外创业教育研究述评-精选教育文档
国内外创业教育研究述评创新创业人才在国家经济发展过程中起到了举足轻重的作用。
党和国家非常重视创新创业教育，李克强总理多次强调“大众创业、万众创新”，在国家政策的导向下，全国掀起“大众创业”、“草根创业”的浪潮。
在众创时代，加强创业教育体系构建研究，可以更好地指导创业实践活动，推动创客经济的发展，服务国家经济社会发展大局。
近年来，高校开始关注人才培养模式改革，加强创业教育体系构建，以培养出具备创新精神和创业能力的人才。
本文对国内外关于创业及创业教育的研究进行梳理，以期帮助从事创业教育研究及实践者更好地了解创业及创业教育的研究现状，更好地进行创业教育的研究和实践，从而更好地引导大学生创新创业。
1.创业1.1国外关于创业概念的研究创业一词来源于法语，最初用“创业者”指那些承担大项目的人，后来特指那些开创了新的生意方法的人即“风险的承担人”[1]。
关于创业的定义，并无权威、统一的说法，但大部分学者从创业的经济功能、创业者个人特质、创业的方法等角度对创业进行界定，每种定义都有不同的侧重点和立足点，使得创业的内涵比较丰富，而非设立企业这样一个简单的过程。
如Stevenson从经济学角度提出：创业是探寻机会，能够整合不同的资源，然后开发和利用机会以创造价值的过程[2]。
Timmons认为创业是一种机会驱动、注重方法和与领导相平衡导致价值的产生、增加、实现和更新的思考、推理和行为方式[3]。
Ronstadt 认为创业是一个通过对机会的寻找和把握，创造出新颖的产品或服务，并实现其潜在价值的过程[4]。
1.2国内关于创业概念的研究“业”一词在我国可以追溯到千年以前，含义诸多。
《孟子?梁惠王下》有：“君子创业垂统，可为继也。
”这里的“创业”即指开拓、草创新的业绩。
《辞海》（1986年版）将创业定义为“创立基业”，突出开创事业的艰难及过程的开拓意义[5]。
这里的“创业”是个广义的创业。
从狭义的角度，郁义鸿等人认为“创业就是一个机会的不断寻找与获得，并能够创造出来新颖的产品，能够提供非常周到的服务，使其潜在价值的过程”[6]。
浅谈国内外高校创业教育模式评述论文
浅谈国内外高校创业教育模式评述论文摘要：高校创业教育受到越来越广泛的关注,通过对国外各高校创业教育模式的评述及国内高校创业教育模式的介绍,分析其对我国未来创业教育模式的启示.Review of Enterprise-pioneering Education Patterns in Higher-education Institutions at Home and AbroadAbstract： Enterprise-pioneering education in higher-educationinstitutions has been drawing climbing attentions. This paper did a research review of enterprise-pioneeringeducation patterns in higher-education institutions at home and abroad. Based on these review, this paper analyzed their enlightenments on the progressing patterns of Enterprise-pioneeringEducation in our country.引言创业对经济社会发展的巨大贡献,在市场经济发达国家有越来越明显的表现.据统计,美国表现最优秀的50家高新技术公司有46%出于MIT的创业计划大赛.从某种意义上来说,美国高校的创业计划大赛已经成为经济发展的直接驱动力之一.创业能力已被提高到与学术性和职业教育同等的地位,称为大学生能力的"第三本护照".目前,我国就业和再就业压力很大.在高校实施积极的创业教育,将对我国就业压力的环节及社会发展起到积极作用.一、国外高校创业教育模式1、美国高校创业教育模式.美国高校创业教育以教学对象的年龄、心理、知识面、知识需求为依据,将课程分类设置,对学生进行分类指导.对本科生侧重于创业企业的基本实务管理等方面,而对研究生主要是MBA更侧重于创业企业的创新发展;有稳定的创业课程教学科研队伍.创业导师大部分为有过创业经历、并担任过或现在仍然担任一些企业的外部董事,对创业领域的实践、发展趋势及创业教育的社会需求等方面具有良好的洞察力和判断力,具有非常丰富的实践经验,对创业教育工作有重要的指导意义并鼓励学生进行创业.美国创业教育注重非课程式创业实践.为使学生获得经营企业的感性认识和创办企业的经验知识,培养的自信心态和长远眼光,一些如商业计划大赛、团队拓展训练、资深人士短期讲学、创业俱乐部等的非课程式的创业实践应运而生.同时,美国大学以会不定期邀请创业成功人士、投资家等担任兼职讲师,置种子基金鼓励有想法、有点子、有发明的学生与风险投资公司合作等方法,提高学生对企业的感知;争取社会资源的认同、支持.美国社会基金机构、企业联盟和大企业以赞助创业教育竞赛、资助或奖励接受创业教育的优秀学生、开发创业教育课程,支持创业教育师生组织的活动、提供众多的体验式教育的实习机会等形式为创业教育的发展和完善提供了动力.2、新加坡高校创业教育模式新加坡高校创业教育采取文凭教育模式,如新加坡南洋理工大学的创业教育定位在专业教育的范畴.学校开办专业的文凭课程——科技创业和创新课程TIP：Techno-preneurship & Innovation Program.他们每年在应届毕业生和有创业志向的在读生中招考生源,收取学费.课程为期 16 周,由南大和华盛顿大学合办.学员学习分为两个阶段.第一阶段在南大接受为期 10 周的密集式的创业知识和能力培训,包括《创业和商业计划》、《新企业市场营销》、《新企业金融》、《知识产权和技术管理》等 10 门课程和团队拓展训练.教学师资聘任创业教育学的专家、企业家、咨询顾问、知识产权律师、风险投资商、商业领袖、新加坡政府经贸部门的高官等,教学方式以开放式研讨体验学习为主.第二阶段赴美留学 6周,学员要到斯坦福大学参加系列研讨会,走访硅谷著名企业和刚刚起步的创业公司学习实战经验,随后在华盛顿大学学习 5 周学会学以致用.合格学员将获得南大和华盛顿大学联合颁发的研究生文凭.2021 年起,南大开始实施"新美中铁三角全球教育计划",TIP 将增设为期一年的硕士课程,上课将采取 EMBA 的模式,教学环节增加了上海张江高科园区.拿到研究生文凭的学生,可以把修得的 30 个学分带到硕士课程,再修 15 个学分就能够取得创业教育硕士学位.3、澳大利亚高校创业教育模式澳大利亚高校创业教育采取分层次模块化课程结构.20 世纪 80年代,澳大利亚高校开始对研究生进行创业教育,其创业教育主要是以开办小企业为目标,建立"小企业创业机构",主要由技术和继续教育TAFE学院来完成.模块化教育分为两个阶段.首先,对创业教育的几个通用模块进行学习,主要在创业目标、创业心理等基本内容进行学习.此后,根据自身特点,针对性的选学相关内容,不同地区、不同专业的学生可以选学不同学时要求的模块.教学方法主要采用案例研究,引导学生分析个人情况和创业条件,分析市场、设计出创业方案.最后,引入企业参与环节,与企业积极互动,成为其最大特色.企业委托高校进行创业教育模块教学,高校则将企业开展学生实践实习作为创业教育的又一大教学模块,这些举措使企业可以参与到学校的创业教育质量评估中来,使创业教育更具实践性.4、印度高校创业教育模式印度与我国情况类似,高校的创业教育也是围绕解决就业问题而出发,依靠课堂教学,直接采用国外的原版教材,积极培养大学生的创业技能,提高大学生的综合素质和就业能力.印度的经济发展具有明显的家族企业特点,一些大学的’创业教育便迎合这种需求.如Narsee Monjee 管理学院开设了为期两年的家族企业管理项目,旨在帮助学生做好技能、知识和精神上的准备,以便经营其家族企业.在印度,经常可以看到一些学校组织全国性,甚至是国际性的创新大赛、创业大赛.很多大学还成立了创业中心,协调课程、活动、项目和资源.例如, 印度管理学院创业中心每年举办国际商业计划书大赛, 该项赛事为亚洲最大的商业计划书大赛之一.这些比赛对于促进创新、倡导创业很有好处.二、我国高校创业教育模式我国高校创业教育模式大致分为课程模式和创业实践活动方式两个方面.从课程模式看可以分为三种类型：一是综合性的课程模式.把创业教育作为一种综合性的课程,由多种类型的课程组合构建而成.包括开设专门的创业教育学科课程; 课内外结合的科技活动、团队活动、社会实践活动等活动课程; 通过舆论导向,宣传媒介作用的环境课程; 边学边做、学做结合的实践课程.把多种课程形式相结合,形成广义的课程模式.二是单一性的课程模式.即开设一门创业教育课程, 通过一套系统化的创业教育课程完成教学任务.三是课程与科研活动相结合的模式.是指一方面把学科课程、实践课程、活动课程和环境教育结合起来进行综合性的创业教育,另一方面,把教学和研究结合起来,以课程教学带动科研,以科研推动全校的创业教育工作.从创业教育实践活动方式看, 目前也有三种类型：一是以提高学生整体素质、能力为侧重点的非功利性创业教育模式.其特点是将创业教育融入素质教育之中,强调创业教育"重在培养学生创业意识,构建创业所需的知识结构,完善学生综合素质",将第一课堂与第二课堂相结合开展创业教育.二是以提高学生创业知识、创业能力为侧重点的功利性创业教育模式.其特点是商业化运作,设置专门机构,开设创业教育课程,建立园等, 教育学生如何创办企业,并为创业学生提供资金资助和咨询服务.三是综合性的创业教育模式,即上述两种模式的结合运用.一方面将创新教育作为创业教育的基础,在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养;另一方面,实施科技英才计划,资助学生科技创新活动,为学生创办公司提供创业资金和技术咨询,使学生创新成果走向产业化.三、国外高校创业教育模式给我们的启示1、加强本土化创业教育模式研究.从各国高校创业教育模式可以看出,各国高校的创业教育都是紧密结合各国情况推出的适合本国情况的课程模式,我国创业教育起步较晚,教育模式还在不断完善中,我们在借鉴各国的优秀模式的同时要更要结合我国国情及各地方的地域特点,学生的发展特点,形中有中国特色的切实有效的创业教育模式.2、与企业合作增加教学实践环节.在创业教育模式上我国借鉴了国外高校的很多做法,但整体来看,我国创业教育还多是以学校的课堂教学为主,缺少与企业的联合,学生的实习实践环节较少,使得学生对企业真实的运营环节还缺乏足够认识,使得创业教育课程缺乏实践性.3、引进多元化师资力量.我国高校创业教育师资力量不足,且大多数是高校的专兼职教师,我们应多元化师资队伍,使一些企业家、咨询顾问、知识产权律师、风险投资商等等都成为教学队伍中的一员.参考文献：王琳媛. 知识经济中我国高校创业教育研究. 硕士论文于雷. 澳大利亚 TAFE 办学模式及其借鉴. 辽宁高职学报,2001,1张海燕. 海外高校的创业教育. 中国职业技术教育,2021,18刘沁玲. 中国创业教育发展研究. 科技进步与对策,2021,5感谢您的阅读，祝您生活愉快。
浅谈培养高职院校学生创新创业能力的有效途径
浅谈培养高职院校学生创新创业能力的有效途径高职院校学生创新创业能力的提升是当今社会发展的迫切需求。
高职院校是培养社会各行各业实用型技术人才的重要机构，应当注重学生的创新和实践能力的培养，对学生进行创新创业思维的教育，才能培养出符合社会需求、具有创新能力、创业精神的高素质人才。
在此，本文将分析并探讨培养高职院校学生创新创业能力的有效途径。
一、加强实践锻炼高职院校是职业教育的重要基地。
在学生的校园生活中，实践锻炼的机会相对丰富，可为学生提供多元化的实践活动，开展创新创业培训。
学校可以通过创业实习、创新课程设计、校内创业比赛、与企业合作等方式增加学生的实践经验。
创业实习是一个有效的途径，学生可以在实践中更快地发现自己的优势和不足，得到实践供养和经验积累。
创新课程设计也是培养学生创新能力的重要手段，它可以提供实用性较强的教学环节，鼓励学生关注社会需求和解决实际问题，培正学生的创新思维和实践能力。
二、鼓励学生参加竞赛创新创业竞赛是提升学生创新能力的有效途径。
科技创新竞赛、校内创业比赛，以及创意设计大赛等都是锻炼学生创新能力和实践能力的好机会。
学校可以通过组织这些竞赛而激励学生积极参与，培养他们的创新意识和协作精神。
这些比赛不仅可以展示学生的创新能力和创业精神，还提升了学生的自信心和动手能力。
三、注重实用性教育高职院校注重实用性，这也体现在创新创业方面。
学校应当重视实践能力的培养，为学生提供更多具有实践意义的创新创业项目。
实用性教育的核心是紧密联系社会需求，更好地解决现实问题，激发学生创新思维。
同时，让学生深入了解业界和社会培养他们的社会意识和责任感。
四、建立创新创业企业孵化基地创新创业孵化基地是政府支持创业者，促进创新创业的机构建立。
在高职院校中，可以建立创新创业孵化基地，为学生提供场地和资源。
这不仅可以为学生培养实用性业务技能，而且可以创造一种可以持续发展的机制，激发学生的创业热情和精神，加快学生的创新创业过程。
浅析新形势下高职院校开展创业教育的有效途径
３在 实 践 过 程探 索 建 立 国 际 贸 易 综合 模 拟 实训 室 。 ． 所 谓 模 拟 就 是 把 在 实 际 操 作 中 ， 时 间 、 间 上 难 以纳 入 在 空 实 训 中 的因 素 进 行 简 化 和 提 取 ，合 理 地 进 行 国 际 贸 易 操 作 过 程 的合 理 虚 拟 ，使 实 际 的 国际 贸易 活 动 转 化 为 由学 生 在 实 训 环 境 中 可 以 进行 的 实 际 操 作 ，借 以有 效 实 现 预 定 的 教 学 目标 的 过 程 。 根 据 不 同 岗 位 的 需求 ， 训 项 目的 设 定 可 分 为 ： 实
题 。我 认 为 ， 职 学 校开 展 创 业 教 育有 以下 几个 有 效 途 径 。 高 加 强创 业 素 质教 育是 创 业教 育 的基 础 高 职 学 校 培 养 的毕 业 生 不 仅 是 求 职 者 ，而 且 是 未 来 的企 业 家 或 工 作 岗位 的 创 造 者 。 职 毕 业 生 是 充 满 激 情 的 群 体 ． 高 在
学生群体正处于创新意识最强 、 创业 动力 最 足 的 时期 高 职 学 校 实 施 创 业 教 育 的 直 接 目的 是 力 求 使 高 职 毕 业 生 从 谋 职者 变 成 职 业 岗位 的创 造 者 。 以创 业 带 动 就 业 ， 且 创 业 教 育 必 须 注 而 重培养学生创办小企业的精神 、 素质 和 能力 的教 育 观 念 。 在新 形 势 下 创 业 教 育 究 竟 该 如 何 实 施 ，怎 样 才 能 培 养 出越 来 越 多 的创 业 者 ，这 是 摆 在 高 职 学 校 所 有 教 育 工 作 者 面 前 的重 要 课
浅 析 新 形 势 下 高 ｇ 院 校 开 展 创 业 教 育 的 有 效 途 径 ， ｑ
高职院校大学生创业教育途径与方法研究
高职院校大学生创业教育途径与方法研究【摘要】创业是目前解决大学生就业困难和实现人生价值的非常重要的途径。
而目前大学生创业的现状及成功创业的比例都不容乐观。
文章通过对江苏牧医学院信息工程系大学生创业意向及创业教育现状进行调查分析，找出创业教育的途径与方法。
【关键词】大学生创业创业现状创业教育一、大学生创业与创业教育现状及高职院校创业教育分析——以江苏牧院信息工程系为例2009年，随着全球性金融危机的蔓延，高职毕业生就业面临着严峻的困难和挑战，不少学生在毕业后不能在本行业继续发展，有的是自身创业；有的是有创业意愿主动转岗；还有的学生是出于外因转岗。
而我们开展创业教育的目的就是普及创业实用知识、了解创业流程、培养创业意识和能力，使学生通过学习不仅要达到就业的目的，也为转岗发展作好准备，从而帮助学生应对一生的工作和创业需要。
我们向我院信息工程系在校大学生发放了600份问卷，收回有效问卷547份，随机抽样统计246份。
结果表明：高职院校大学生创业现状及创业教育存在一定优势，需要我们进一步拓展创业教育途径。
（一）我系学生对创业的认识1.高职大学生对创业普遍持积极看法。
对于“你对大学生创业的看法？”，选择“认同，是一个理想的途径”和“应该会是一个不错的选择”的达224人，占统计人数的91.1%，仅有22个同学选择了“反对，大学生还是应该以学习为主”。
对于“你有没有创业的打算？”，选择“有”的为184人，占统计人数的74.7%，这表明高职院校大学生想创业的人更多。
在实际调查中，我院信息工程大学生实际创业或者曾经创业者也在数量上占一定优势。
例如我们信息工程系自2002年成立至今共有16名大学生参与创业，2010年带动了36名大学生实习和就业。
2.高职大学生创业动机功利化。
对于创业目的，选择“赚更多的钱”109人，占42.4%；选择“解决就业”的53人，占21.5%；只有45人选择为“实现自身价值”，仅占18.2%。
高职院校创业教育内容与有效途径探究
高职院校创业教育内容与有效途径探究【摘要】创业教育是一种新的素质教育理念，反映了高等教育改革趋势。
高职院校结合高职学生的特点，创业教育的重点放在树立创业意识、培养创业精神、形成创业知识结构、提升创业能力等方面，以提高大学生的创业基本素质。
高职院校开展创业教育时可在营造校园创业文化、优化课程设置、创新教育模式、重视创业实践教学、师资队伍建设等方面积极探索，培育具有创业精神和创业能力，能适应社会经济发展的高素质人才。
【关键词】高职院校；创业教育；创业素质1998年，首届世界高等教育大会在《2l世纪世界高等教育的展望及其行动框架》中明确提出“高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，使高校毕业生不仅成为求职者，而且成为工作岗位的创造者”。
创业教育是一种新的素质教育理念，反映了高等教育改革趋势。
在高校开展创业教育不仅是知识经济时代对高等教育发展的必然要求，也是有效满足现代社会需求多样化的要求，同时还有助于推进高等教育的改革和解决社会就业问题。
高职教育作为高等教育的一个重要类型，占据高等教育的半壁江山，在创业教育领域担负着重要职责。
高职教育面向区域经济、面向行业企业，作为与地方经济结合最为紧密、最为密切的教育主体，考虑地域文化，结合高职学生的特点，进一步明确高职院校创业教育的基本内容和实施方案，探索出有自己特色的创业教育模式，培育出能适应社会经济发展的大学生创业人才，是高职院校在21世纪所面临的新课题、新任务。
一、创业、创业教育的内涵《现代汉语词典》对创业的解释是“创办事业”，由此可以把创业分3个层次：第一层次是岗位、工作领域创业，即在现有的工作岗位或领域上开拓进取，做出业绩；第二层次是自主创业，即运用个人的才智、资金等通过创办企业做出业绩；第三层次是振兴传统工业，发展新兴产业、高新技术产业。
高职院校主要的创业人才规格目标定位在第一、第二层次上。
“创业教育”理念在1989年在北京召开的“面向21实际教育国际研讨会”上首次被提出来，会议着重指出：“把事业心和开拓技能教育提高到目前学术性和职业性教育护照所享有的同等地位”。
高职院校创新创业教育途径研究
高职院校创新创业教育途径研究摘要：高职院校作为培养优秀实用型人才的重要基地，创新创业教育是一项十分重要的工作。
通过调研发现，目前高职院校创新创业教育途径主要有创新创业教育课程设置、创业实训基地建设、双创指导师资培养等方面。
本文旨在对高职院校创新创业教育途径进行深入探究，进一步拓宽高职院校创新创业教育渠道，培养更多的创新人才。
关键词：高职院校；创新创业；教育途径；人才培养一、引言随着我国经济的不断发展，创新创业的人才需求越来越大。
高职院校作为培养应用性人才的主要渠道之一，受到了人才市场和社会各界的广泛关注。
面对这种趋势，高职院校如何培养更多的创新创业人才，成为当前高校工作的重点之一。
本文旨在探讨高职院校创新创业教育途径，以期进一步推进高职院校创新创业教育工作的深入发展。
二、创新创业教育课程设置创新创业教育课程是高职院校创新创业教育的重要基础，也是促进高职院校学生创新创业能力提升的关键环节。
因此，在高职院校中设置创新创业教育课程是非常必要的。
高职院校可以根据学生需求和就业市场的变化来合理安排课程。
此外，高职院校可以将创新创业教育贯穿于学生的全程教育中，注重学生在实践中的能力培养，加强学生与企业的沟通交流，提高学生的创新创业能力。
三、创业实训基地建设创业实训基地建设是高职院校创新创业教育的重要组成部分。
通过建设创业实训基地，高职院校可以为学生提供多样化的创新创业实践机会，增强学生的创新创业能力。
创业实训基地的建设应该把握以下几点：基地的选址应该考虑就业市场需求和人才储备情况；建设应该注重实践性和创新性，注重师资队伍建设，引进优秀的企业家和投资者的支持；要注重与地方产业的深度融合，帮助优秀的创新创业项目得到更好的推广和应用。
四、双创指导师资培养高职院校需要培养一支专业、优秀的双创指导师队伍。
双创指导师应该具备较强的创新意识和实战经验，能够引导学生深入探索行业和市场发展趋势，指导学生创新创业项目的创新、策划、实现以及运作。
高职院校创业教育的现状及实现路径探析
院校在创业教育 的理念 目标 、 创业教育的课程体系 、 创
业教育政策支持上都进行 了积极 的探索 ， 也取得 了一
些有益 的经验和成果 ， 但在创业教育的实践过程 中也
暴 露 出 了一些 突 出的 问题 。
（ 一） 创 业教 育过 于强调 功利 性
理论讲解 。由于缺乏必要的实践经验 ， 他们往往将创
的做法 ， 将创业教育、 创业模拟 、 创业实践相结合 ， 注重
大学生 的创新意识和创业精神 的培养 ， 注重人才培养
教育 比较成功 的国家 ， 创业教育课程各具特色。如英 国采取创业教育与专业教育相互融合的办法 ， 创业教
模式的调整和整体设计 ， 把创业精神 、 创业 意识 、 创业
技能的培养 目标纳入到人才培养的 目标中。 （ 二） 培养专兼结合的师资队伍 创业教育师资队伍的建设是一项长期而艰巨的任 务， 需要解决创业教育师资队伍的来源与构成 、 培养体 系、 激励措施等一系列的问题 。
业教育课程等同于理论课程 ， 忽视了对学生的创业意 识和能力 的培养 ， 教育效果不尽人意。
（ 三） 创 业教 育课 程 体 系不 完整
创业是一个 比较宽泛的概念 ， 可包括创办新 的企 业， 创立 自己的企业 ， 做小老板 ， 也包括被企业聘用 ， 在
创业教育是一项系统性较强 的教学活动 ， 它需要
高职Ｂ 完 蛟创业教育的现状及实现路径攘斩
口 龚安 华 （ 扬 州工 业职 业技 术 学 院 ， 江苏 扬 州 ２ ２ ５ １ ２ ７ ）
摘 要： 高职 院校创 业教 育 工作 是促进 高职人 才培 养质量提 升 的重要 环 节， 然 而， 当前 高职
创业教 育存在 过 于强调 功利性 、 创 业教 育师资队伍缺 乏、 创 业教 育课 程体 系不完整 、 创业教 育支 撑体 系不 完善 等四个 方面 的问题 。针 对这些 问题 应从 明确创业教 育的 目标理 念、 培养专兼 结合
浅析高职院校大学生实施创新创业教育的现状及有效途径
浅析高职院校大学生实施创新创业教育的现状及有效途径摘要：教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》提出了“创新创业教育”的表述，本文从高职院校大学生实施创新创业教育的现状、可行性进行了分析，最后提出了实施的有效途径。
关键词：高职院校创新创业途径一、高职院校大学生实施创新创业教育的现状1.学校层面对大学生创新创业教育重视度不高。
近些年来，一些高职院校引入了创新创业教育课程及创业实践内容，但是其中大部分院校对此并没有高度重视。
比如一些院校虽然进行了创业教育，开设了专门的创业课程，但也只是停留在业余时间的第二课堂，收效并不高，创业教育的实效性也不强。
2.进行大学生创新创业教育的师资队伍薄弱。
在开展创新创业教育的高职院校中，担任创新创业教育的教师大都是从事企业管理专业教学的教师和从事高校学生就业工作指导的教师。
这些教师一般是刚从学校毕业就担任教师，自身没有创业实践的经历，因此，在开展大学生创业教育时，因没有创业实践和创业实务，上课时也只是简单的照本宣科，无法进行大学生创业教育。
3.大学生创新创业教育的环境与制度不健全。
良好的文化环境是创新创业人才培养的重要因素，而一些高职院校的文化环境不佳或在学校制度层面不够完善，不能为学生创业素养的培养和提升提供很好的引导、塑造和培养，不能保障创业教育的实效。
二、高职院校实施大学生创新创业教育的可行性分析纵观我国高校创新创业教育的现状：我国创业教育尚处于探索阶段,没有形成系统完善的创新创业教育理论与培养体系，但就实施创新创业教育而言，已具备一定的经验和基础，对于构建创新创业教育提供了一定的借鉴。
1.依托创新创业教育平台，提供创新创业教育环境。
目前高职院校创新创业教育初步成型，基本上由三个部分组成：开设创业教育系列课程、举办各种创业竞赛与活动、建立创业实践基地，以提升大学生创新创业素质。
这与发达国家或者是国内本科院校相比还存在一定的差距。
2.完善创新创业教育载体，提高创新创业教育教材、软件质量。
国内外高校创新创业教育成功经验总结与借鉴
国内外高校创新创业教育成功经验总结与借鉴作者：王一东来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第8期大学生就业是整个社会十分关注的问题。
而近年来，随着各个高校的扩招，每年的应届毕业生在不断增多，从而导致学生的就业竞争压力不断增大。
而正是如此，大学生自己创业的人数便逐渐变多。
因此，对民办高校的学生来说，清楚地知道大学生创业的现状及必要性十分重要，这不仅能够提高自身的实践能力，还能增强民办高校的竞争力。
一、加强民办高校大学生创新创业教育的必要性（一）顺应时代发展的必然要求随着社会经济的不断发展，科技水平也不断提高。
而工厂自动化和生产效率的提高，也使所需的劳动力越来越少。
再加上近几年来高校的不断扩招，使每年的毕业生越来越多，从而导致了严峻的就业形势。
所以，大学生自己创业是顺应这个时代发展的要求。
（二）发挥民办高校优势，走特色化道路的必要途径民办高校都是由创办者辛苦打拼创立的，所以他们自身的创业经历就是学生学习、借鉴和模仿的创业榜样。
而且民办高校的学生由于个性鲜明、思想活跃、易于接受新事物、创造性强，这些都为以后的自主创业提供了可能。
同时，民办高校的专业设置和师资的聘任与管理，可以吸引、聘请以及培养既有一定的专业理论基础知识，又有丰富的实践技能经验的教师。
这些都为民办高校实施创业教育提供了得天独厚的条件。
（三）实现可持续发展的需求作为我国教育体系中重要组成部分的民办高校，累计为社会培养了近千万的毕业生，为推进我国高等教育实现大众化作出了重要贡献。
但是，民办高校不同于其他高校的一个重要区别就是其可持续发展的问题，所以培养出社会高素质、高能力的人才便是实现高校可持续发展最有效的方法，只要有了社会影响力，可持续发展便指日可待。
二、民办高校大学生创新创业教育的现状（一）就业教育观念落后，方法陈旧当前民办高校的就业教育观念十分落后，只停留在岗前培训、应聘技巧等浅层次的层面上，缺乏对学生进行专业的就业指导和自主创新意识的培养，这是万万不够的。
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创业教育 目前 已成为我 国高职教育关注 的热点之一 ，在高 职院校人才 培养及就业工作中发挥越来越重要 的作用 。在 高职 院校开展创业教育 ， 对提高学生 的竞争能力 、 促进高职教育可持 续 发展 具 有 深 远 的理 论 价值 和 实践 意义 。
显示 ： 二年制大学采用前三位 的创业教学方法是案例分析 、 商业 计划 书的撰写 、 讨论 ； 四年制的大学采用前三位 的创业教学方法 是商业计划书 的撰写 、 案例分析同 。
界一流大学在内的许多大学 ， 每年都举办这一类的竞赛 ， 快 并很
创业教育不仅要 向学生传授 知识 ， 更要向学生传授 技能 ， 而 后者往往更加重要 ，真正有效的创业教育要求学生有坚实丰富 的运作企业 的实务经验。 如何实现这一切 ， 为创业学 习的学生设 计一个有效学习机会 ，提供学生实践 的机会获得创业经验是创 业教育的主题 。 创业教学过程中经常采取 的教学方法有 ： 创业计 划 书的撰写 、 案例分 析 、 阅读 、 演讲 、 与有实 务经验 的创业家座
企业 。 由商业计划直接乳化出来的企业 中， 的短短几年即成为 有
营业额为数十亿元的大公 司。 １ 创 业 教 育 渗 透 每 一教 学科 目 ． ３ 美 国创业教 育涉及面十分广泛 ，所有 教学科 目均体 现创业 教育思想 ，因而所有科 目的教师均须能够 教授 与创业教育有关 的 内容。英语教师要能够讲授企业语 言或教授通过 国际网络与 其他国家作生意 的方法 ，历史教师能够将企业家 的过去和现在 的状况介绍 给学生 ， 引导学生 阅读杰出企业 家的事迹 ， 并使学生 了解企业家们失败之后获得成功 的原 因。 在商业 、 市场和教学等 学科 中， 创业教 育单元包括商业成本 ， 利润概念 ， 资金流动计划 ， 收入记 录， 价格结构 ， 收 ， 税 市场分析和计算机软件设计等 内容 ， 将创业教育 内容渗透至每一 门教学科 目中 ，使学生具备 创业 的 基本素质 ， 从而实现创业教育 目标 。 师均须 能够教授与创业教育 有关的 内容。 １４ 注重学生就 业观 念的转变和创业体验 ． 求职者就业是 自己寻找雇主 ， 在就业方面是被动的 ， 创业教 育要使学生将被动 的就业观念转 变为 主动 的创业 。并鼓 励学生 将创业作为 自己的职业选择 。 美国的职业学校 ， 在教学 内容上十 分注重学生对创业教育有关 内容 的体验 ，通过这种体验让学生
１２ 注重 实践 ， ． 强调 力 。教师组织学生设 计商店
店面 ， 寻找商店地点 ， 给商店取 名 ， 判断 销售 目标 ， 讨论 预算 ， 开 发广告等等活动 ， 循序渐进 ， 体验创业 活动ｌ ５ 】 。
１ 创 业 教 育 的 方 法 多 采用 经 验 式 的 引 导 ． ５
国外创业教 育非常关注学生创业综 合实践能力 的培养 ， 积 极组织和开展各种学生创业实践活动。 美国的高校 ， 在教学内容 上十分注重学生对创业教育有关 内容 的体验 ，通过这种体验让 学生能够获得创业 的感性认 识和实践 能力 。教师组织学生设计 商店店 面、 寻找 商店地点 、 给商店取 名 、 判断 销售 目标 、 论预 讨
１ 国外 高职 院校 开 展创 业 教 育 途径 与 方 法 的研 究 现
状
国外高等院校（ 包括高职院校 ） 开展创业 教育的途径与方法 各具特色 ， 但一般都体现并密切结合其学科特点与资源优势 ， 力 求达到创业教育 的最佳效果 。 如百森商学院创业 教育 系统性 、 实 用性和研究性并重 ； 哈佛 大学 注重对学生创业意识 、 创业精神 和 创业技能的塑造和培养 ；新加坡南洋理工大学则非常注重应用 导 向和学科 间的优势互补 ， 创业教育结合学生个 人能力 、 专业特 长以及 面对 的外部环境 ， 来规划学生创业个 案ｌ １ ］ 。纵观 国外高等 院校（ 括高职院校 ） 包 开展创业教育途径 与方法的发展历程 ， 随 着其对创业教育认识 的不断深入 ，从理论到实践都呈现出 了以 下特 点 ：
１１ 课 程 丰 富 ， 式 多样 ． 形 国外很 多高校不仅开设 了创业课 程 ， 还不断改进教学方法 ，
丰富教学内容 ， 完善课程结构 。 目前澳大利亚在原有创业 教育的 基础上积极实行课程结构改革和调整 ，并开发 了四套模块化教 材 。在美国有 １０ ６ ０所以上的大学提供 了 ２ ０ ２０门以上的创业课 程 ，７ ２ ７个与创业有关 的职位 ，４种相关 的学术刊物 ，核心 的管 ４ 理杂志也对创业非常关 注 ， １０个 以上的创业 中心 。圜 有 ０
技 经 济市 场
当前 国 内外高职 院校开展创业教 育的途径 与方法研 究述评
刘景光 王 波 涛
（ 东商务职 业 学院经 济与 管理 系， 东 烟 台 ２ ４ ７ ） 山 山 ６ ６ ０
摘 要 ：当前国内外 学者对高职院校 开展创 业教育途径和方法研究的焦点主要 围绕创业教育 内容体 系建设 、课程体 系建 设、 创业教育组织 ， 究方法 以规范性研 究为 主， 研 研究对象主要 以本科院校为主。 国高职院校开展创业教育途径 与方 法的 我 研 究 还处 于 萌芽 探 索 阶段 。 ， ．
算、 开发广告等活动 ， 循序渐进 ， 体验创业活动网 ９ ３年 ， 国 。１８ 美
奥斯 汀德州大学举 办了首届商业计划大赛（ 类似于我 国的“ 挑战 杯” 创业计划大赛 ） 。接着 ， 包括麻省理工学院 、 斯坦 福大学等世
谈、 计算机模拟 、 音像教材 的使用 、 创业家俱乐部。 乔治华盛顿大 学通过邮件对美 国大学 １９ — ０ ０学年的创业教 育调查 ，结果 ９９２０