小学语文微课阅读——读书做批注优质课课件优秀
合集下载
如何做阅读批注PPT课件
可见，阅读必须全身心地沉浸在语境中口诵心惟， 方能知其意、得其趣、悟其神。
“批注式阅读”完全实现了学生阅读
时的个性化的体验，学生随时可以把自己阅 读的感受、理解、欣赏、评价批注下来，不
受任何限制。
O 分年级批注式阅读教学研讨 O 学校研讨会 O 学校批注阅读指导课
O 各年级研讨课 O 学生批注展示交流 O 年级研讨会 O 学校、年级阅读交流示范
走耳不走心。
结果：
考试阅读理解题目失分多； 语言积累不够，表达能力差。
（课堂上不愿意发言）；
孩子阅读能力差—— 不爱读书
？ 我们在思考……
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为， 不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读 教学的重点是培养学生具体感受、理解、欣赏、 评价的能力。”
咱们喋喋不休的都是想让孩子们 知道
（文章告诉我们 这样写的好处是 原因是 这是运用了什么样的修辞方 法… …）
明白了吗？（记住了吗？）
阅读过程实际上是一个心理过程,作为一种学 习行为,它的结果体现为阅读者内部的心理变化。 外显的视觉行为是阅读的一个必要的阶段,却不是 实质性的阶段,阅读的实质性阶段是在心理。
走心 ？
学校主题研讨--------有思考的阅读
预习 阅读课老师讲课不能超过15分钟 小 组讨论 学生讲……
（老师一言堂----优生几言堂）
县教研室----------批注式阅读教学
批注：《现代汉语词典》
（1）加批语和注解； （2）指批评和注解的文字。
“批注”，是指读者在阅读过程中，将自己的所思、 所感、所惑以符号和文字的方式，在文中及文章空白处 进行标记和书写，用来帮助理解和深入思考的一种读书 方式。“注”是指通过圈点、勾划来标明文章的重点、 难点和疑点，或查字典、或找参考书，弄清词义，指明 出处，写在空白处。 ；“批”是对有感悟处进行评点， 写下自己的主观感受（个性）。
“批注式阅读”完全实现了学生阅读
时的个性化的体验，学生随时可以把自己阅 读的感受、理解、欣赏、评价批注下来，不
受任何限制。
O 分年级批注式阅读教学研讨 O 学校研讨会 O 学校批注阅读指导课
O 各年级研讨课 O 学生批注展示交流 O 年级研讨会 O 学校、年级阅读交流示范
走耳不走心。
结果：
考试阅读理解题目失分多； 语言积累不够，表达能力差。
（课堂上不愿意发言）；
孩子阅读能力差—— 不爱读书
？ 我们在思考……
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为， 不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读 教学的重点是培养学生具体感受、理解、欣赏、 评价的能力。”
咱们喋喋不休的都是想让孩子们 知道
（文章告诉我们 这样写的好处是 原因是 这是运用了什么样的修辞方 法… …）
明白了吗？（记住了吗？）
阅读过程实际上是一个心理过程,作为一种学 习行为,它的结果体现为阅读者内部的心理变化。 外显的视觉行为是阅读的一个必要的阶段,却不是 实质性的阶段,阅读的实质性阶段是在心理。
走心 ？
学校主题研讨--------有思考的阅读
预习 阅读课老师讲课不能超过15分钟 小 组讨论 学生讲……
（老师一言堂----优生几言堂）
县教研室----------批注式阅读教学
批注：《现代汉语词典》
（1）加批语和注解； （2）指批评和注解的文字。
“批注”，是指读者在阅读过程中，将自己的所思、 所感、所惑以符号和文字的方式，在文中及文章空白处 进行标记和书写，用来帮助理解和深入思考的一种读书 方式。“注”是指通过圈点、勾划来标明文章的重点、 难点和疑点，或查字典、或找参考书，弄清词义，指明 出处，写在空白处。 ；“批”是对有感悟处进行评点， 写下自己的主观感受（个性）。
如何做阅读批注(课堂PPT)
文章开头第1句：开篇点题、统领全文、引出下文，为下 文作铺垫、渲染气氛、奠定感情基调。
文章结尾句：总结全文、归纳主旨、点明主旨、首尾呼应， 使文浑然一体，卒章显志、言有尽而意无穷，引发读者思 考（留白）。
中间的过渡句（段）：承上启下的作用。
修辞手法及其作用，描写方法及其作用（人物、环境、细 节描写等）。
批注，即批语注释，是对文章的品评、鉴赏， 是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消 化、吸收、转化和运用的过程。
2
一、初读时，圈点的重点应是需要 1、注音、 2、注释的生字生词、 3、自然段的序号、 4、文章的中心句或重点语句。
此次圈点主要是读通文章，粗知作 者思路，初识文章的框架、即整体感知 文章的大概内容，对以后的深入阅读起 确定方向的作用。阅读时多采用速读的 方式。
21
示例1：
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
寻找遥远的安慰
谁不愿意
每天 都是一首诗 每个字都是一颗星
批注：这个比 喻用的很奇特，
像蜜蜂在心头颤动 谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动
晚上柔软得像 一片湖这是什 么意思？为什
……《星星变奏曲》
25
批注的类型
（四）评价式批注 ： 要想发挥学生的主体地位，就要充
分尊重他们的阅读体验，就应该允许并 提倡他们对阅读作出或褒或贬的评价。
26
示例1： 北国风光，
批注：“北国风光，千里冰封，万里
千里冰封，
雪飘”，开篇高唱而入，起笔不凡，
万里雪飘。
总括大半个中国的严冬雪景。第一句，
望长城内外， 劈头统摄歌咏的地域对象，一笔囊括
【批语】久别重逢的朋友们间真挚的情感在此 处被作者写得淋漓尽致。然而，当彼此都发现 自己不是从前的自己，对方不是从前的对方时， 都感觉到惊奇。
文章结尾句：总结全文、归纳主旨、点明主旨、首尾呼应， 使文浑然一体，卒章显志、言有尽而意无穷，引发读者思 考（留白）。
中间的过渡句（段）：承上启下的作用。
修辞手法及其作用，描写方法及其作用（人物、环境、细 节描写等）。
批注，即批语注释，是对文章的品评、鉴赏， 是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消 化、吸收、转化和运用的过程。
2
一、初读时，圈点的重点应是需要 1、注音、 2、注释的生字生词、 3、自然段的序号、 4、文章的中心句或重点语句。
此次圈点主要是读通文章，粗知作 者思路，初识文章的框架、即整体感知 文章的大概内容，对以后的深入阅读起 确定方向的作用。阅读时多采用速读的 方式。
21
示例1：
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
寻找遥远的安慰
谁不愿意
每天 都是一首诗 每个字都是一颗星
批注：这个比 喻用的很奇特，
像蜜蜂在心头颤动 谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动
晚上柔软得像 一片湖这是什 么意思？为什
……《星星变奏曲》
25
批注的类型
（四）评价式批注 ： 要想发挥学生的主体地位，就要充
分尊重他们的阅读体验，就应该允许并 提倡他们对阅读作出或褒或贬的评价。
26
示例1： 北国风光，
批注：“北国风光，千里冰封，万里
千里冰封，
雪飘”，开篇高唱而入，起笔不凡，
万里雪飘。
总括大半个中国的严冬雪景。第一句，
望长城内外， 劈头统摄歌咏的地域对象，一笔囊括
【批语】久别重逢的朋友们间真挚的情感在此 处被作者写得淋漓尽致。然而，当彼此都发现 自己不是从前的自己，对方不是从前的对方时， 都感觉到惊奇。
《如何做阅读批注》课件
辅助记忆
在重要或难以理解的部分做批注，有助于明确重点，加深理解。
理解重点
将阅读中的重要观点、感悟等记录下来，形成自己的学习笔记。
笔记整理
任务跟踪
在工作中需要处理的文件上做批注，记录任务进度和注意事项。
汇报准备
在阅读相关资料时，通过批注记录关键信息，为汇报工作提供便利。
团队合作
与同事共同阅读文件时，通过批注交流意见，提高团队工作效率。
在开始阅读之前，明确阅读的目的和重点，有助于更有针对性地做批注。
明确阅读目的
关注文本中的重要细节和关键词，对作者的观点、论证过程、语言特点等进行深入思考。
注重细节
采用不同的批注方法，如概括、解释、评价、质疑等，丰富批注内容。
多种批注方法
整理与归纳
将阅读批注进行整理和归纳，形成自己的观点和思考体系。
纸质书
利用电子设备上的阅读软件进行批注，便于整理和分享。
电子书
纸质书与电子书结合使用，既享受翻书的触感，又能利用电子设备的便利性。
同步阅读体验
定期将电子书上的批注导出并备份，便于整理和回顾。
备份与整理
03
CHAPTER
阅读批注的实践与应用
通过在阅读材料上做批注，可以加深对内容的印象，有助于记忆。
阅读批注的方法与技巧
概念关联
批判性思考
预测与推断
总结与反思
01
02
03
04
将新学到的知识与已知的概念进行关联，促进知识的整合与深化。
对书中的观点或论述进行批判性思考，提出自己的见解或反驳。
根据书中的线索，预测故事的发展或推断结论。
读完一个章节或整本书后，写下总结和反思，提炼所学内容。
使用笔和纸进行批注，方便涂改和增加个性化标记。
新人教版(部编)二年级语文下册《如何做阅读批注》示范课课件_21
“停了。”
他重新振作起来，继续前进，心里又产生了一种新的恐惧。这
不是害怕他会束手无策地死于断粮的恐惧，而是害怕饥饿还没有耗 尽他的最后一点求生力，而他已经给凶残地摧毁了。这地方的狼很 多。狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网， 好像伸手就可以摸到，吓得他不由举起双手把它向后推去，仿佛它 是给风刮紧了的帐篷。 （“荒原觅食”片断）
金圣叹论《水浒传》
天下之文章，无有出《水浒》右者；天下 之格物君子，无有出施耐庵先生右者。
《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情， 人有其气质，人有其形状，人有其声口。
盖天下之书诚欲藏之名山传之后人，即无 有不精严者。何谓之精严？字有字法，句有句 法，章有章法，部有部法是也。
——摘自 金圣叹《水浒传•又序》
//、/ 分开号，用来划分段落与层次。
位置不同
• 眉批：写在书眉或文稿上方的空白处。 • 夹批：文稿的字里行间。 • 旁批：文稿左右两旁的空白处。 • 尾批：文段或全文的后面。
•相关内容附近，清晰明了。
批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类:
1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、 词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处， 写在空白处。
◆《水浒传》只是写人粗卤处，便有许多写法。如鲁达
粗卤是性急，史进粗卤是少年任气，李逵粗卤是蛮，武松 粗卤是豪杰不受羁靮（dí，马缰绳——李子东注），阮小 七粗卤是悲愤无说处，焦挺粗卤是气质不好。
◆李逵是上上人物，写得真是一片天真烂漫到底，看他 意思，便是山泊中一百七人，无一个入得他眼。《孟子》 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，正是他好批 语。
◆ 林冲自然是上上人物，写得只是太狠。看他算得到，
熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕。这般人在世上，定 做得事业来。然琢削元气也不少。
语文四年级上册-小学生如何做阅读批注 课件(共15张PPT).ppt
03
认识批注内容的类型
批注的类型
01
注释：在读书时，遇到不认 识或难懂的字、词，查字典、
02
找参考书，弄清词义，指明
出处，写在空白处。
提要：边看边思考，用简练 的语言概括中心思想，把握 文章脉络，提示语言特点。
03
批语：读书时，会有各种思 想、见解、疑问产生，这些
内容可随手写在空白处。
04
警语：在读书时，发现优美 语句、典范引文、重要段落、
批注是常用的读书方法，阅读的 时候把读书感想、疑难问题，随 手批写在书中的空白地方，以帮 助理解，深入思考。
02
学习批注符号的作用
批注符号
“～～～”波浪线: 画在文采斐然，写作可以借鉴的句 子下面，划在文章优美语句下面。 “○○○○”圈：标在文章的难词下面。 “？”疑问号：用在有疑问的语句末尾。 “△△”着重号 ：标在句子关键词下面。 “//、/”分开号：用来划分段落与层次。
新颖说法及特别值得注意的地方。 Nhomakorabea04
介绍怎样做批注和做批注范例
怎样批
在哪里批？
自己有感想、见解、 疑问的任何地方。
批什么？
文章字词句段的思想内容、修辞 手法、表达方式、艺术效果以及 文章的结构、思路等任何方面发 表自己的看法。
怎样注
在哪里注
在不懂或不太懂的地方 （如生僻字、熟语、典 故等）
注什么？
小学生如何做阅读批注
目 录
05
01 什么是批注 02 学习批注的符号及作用 03 认识批注内容的类型 04 介绍怎样做批注和做阅读批注范例
01
什么是批注
名人阅读
宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢 在书上做各种记号，他认为这样能“渐渐 向里寻到那精英处”。
如何做阅读批注课件课件
的生活场景，生动展现了一家人互敬互爱、 和睦共处的深厚感情，体现中华民族尊老爱 幼的传统美德。
第17页，共36页。
4．批结构
（1）划分不要过细，标准不要过于统一，只要有道理即可。 （2）内容概括用词要准确。一般10字左右，太长过于啰嗦，太
短概括不清楚。
例如：《荷叶母亲》 第一部分（1—3）：由两缸莲花引起对故乡园院内莲花
如何做阅读批注课件
第1页，共36页。
一、开展批注式阅读教学的由来
《语文课程标准》（实验）指出：“阅读教 学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 首先，对话的三方中，学生放在最前面，强 调对话的主体应是学生；其次，“对话”的内 涵并不仅仅停留在用“口”阅读、以声对话的 层面上，更需要用“心”去阅读，让学生沉潜 到文本构建的意境中去，亲历阅读历程，走 进文本深处去触摸语言，体验情感，领会表 达。
（4）评。写评语，谈自己阅读此文后的感受。
第36页，共36页。
“=== 双横线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理
解的语句下面。
“？” 疑问号，用在有疑问的语句末尾。
△△ 着重号 标在句子关键词下面。 ★★★表示应熟记和背诵的。
//
分开号，用来划分段落层次。
第9页，共36页。
位置不同
眉批：写在书眉或文稿上方的空白处。适用 于课题（文章为什么要起这个题目？这个题 目有什么好处？）、体裁、主要内容等方面 的批注。
第30页，共36页。
3、读透课文
☆☆☆ ===（双横线）划在文章关键句子（过渡句
、总起句、中心句等）下面。 —？(疑问号)用在有疑问的词句末尾 发现疑问，提出问题。 体会主题，获得启迪。
第31页，共36页。
②课堂专题批注。
也许课前的批注是学生的“孤芳自赏”，
第17页，共36页。
4．批结构
（1）划分不要过细，标准不要过于统一，只要有道理即可。 （2）内容概括用词要准确。一般10字左右，太长过于啰嗦，太
短概括不清楚。
例如：《荷叶母亲》 第一部分（1—3）：由两缸莲花引起对故乡园院内莲花
如何做阅读批注课件
第1页，共36页。
一、开展批注式阅读教学的由来
《语文课程标准》（实验）指出：“阅读教 学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 首先，对话的三方中，学生放在最前面，强 调对话的主体应是学生；其次，“对话”的内 涵并不仅仅停留在用“口”阅读、以声对话的 层面上，更需要用“心”去阅读，让学生沉潜 到文本构建的意境中去，亲历阅读历程，走 进文本深处去触摸语言，体验情感，领会表 达。
（4）评。写评语，谈自己阅读此文后的感受。
第36页，共36页。
“=== 双横线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理
解的语句下面。
“？” 疑问号，用在有疑问的语句末尾。
△△ 着重号 标在句子关键词下面。 ★★★表示应熟记和背诵的。
//
分开号，用来划分段落层次。
第9页，共36页。
位置不同
眉批：写在书眉或文稿上方的空白处。适用 于课题（文章为什么要起这个题目？这个题 目有什么好处？）、体裁、主要内容等方面 的批注。
第30页，共36页。
3、读透课文
☆☆☆ ===（双横线）划在文章关键句子（过渡句
、总起句、中心句等）下面。 —？(疑问号)用在有疑问的词句末尾 发现疑问，提出问题。 体会主题，获得启迪。
第31页，共36页。
②课堂专题批注。
也许课前的批注是学生的“孤芳自赏”，
如何做阅读批注ppt课件
如何做阅读批注
2018/6/24
该资料由764723079友情提供
批注：常用的读书方法。阅读 的时候把读书感想、疑难问题， 随手批写在书中的空白地方， 以帮助理解，深入思考。 圈圈点点，心有 所感，笔墨追录，三言两语， 生动传神。
2018/6/24 该资料由764723079友情提供
圈点、批注的方法阅文章效果最佳。
在原书地方写你的真实的感受，写不下可 用其他纸张。有什么写什么。不拘一格。如果 该书你准备阅读多次，注意每次用不同的笔写
2018/6/24
该资料由764723079友情提供
金圣叹论《水浒传》
天下之文章，无有出《水浒》右者；天下 之格物君子，无有出施耐庵先生右者。 《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情， 人有其气质，人有其形状，人有其声口。 盖天下之书诚欲藏之名山传之后人，即无 有不精严者。何谓之精严？字有字法，句有句 法，章有章法，部有部法是也。 ——摘自 金圣叹《水浒传•又序》
2018/6/24
该资料由764723079友情提供
★“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上， 我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。” （ “没想到和真的”这两个词语，写出了自己看 到五彩池惊喜的心情。） ★“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他， 把他救上了甲板。” （关联词“一……就……”写出了水手们救人时急 切的心情和快速的动作。） ★ “池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带， 把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫 芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花 的……” （ 这句话用了比喻的修辞手法，把水池 比作彩带，颜色特别好看；把水池比作镰刀、盘 子、莲花和葫芦，形状千奇百怪。读着有一种身 临其境的感觉。）
2018/6/24
2018/6/24
该资料由764723079友情提供
批注：常用的读书方法。阅读 的时候把读书感想、疑难问题， 随手批写在书中的空白地方， 以帮助理解，深入思考。 圈圈点点，心有 所感，笔墨追录，三言两语， 生动传神。
2018/6/24 该资料由764723079友情提供
圈点、批注的方法阅文章效果最佳。
在原书地方写你的真实的感受，写不下可 用其他纸张。有什么写什么。不拘一格。如果 该书你准备阅读多次，注意每次用不同的笔写
2018/6/24
该资料由764723079友情提供
金圣叹论《水浒传》
天下之文章，无有出《水浒》右者；天下 之格物君子，无有出施耐庵先生右者。 《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情， 人有其气质，人有其形状，人有其声口。 盖天下之书诚欲藏之名山传之后人，即无 有不精严者。何谓之精严？字有字法，句有句 法，章有章法，部有部法是也。 ——摘自 金圣叹《水浒传•又序》
2018/6/24
该资料由764723079友情提供
★“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上， 我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。” （ “没想到和真的”这两个词语，写出了自己看 到五彩池惊喜的心情。） ★“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他， 把他救上了甲板。” （关联词“一……就……”写出了水手们救人时急 切的心情和快速的动作。） ★ “池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带， 把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫 芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花 的……” （ 这句话用了比喻的修辞手法，把水池 比作彩带，颜色特别好看；把水池比作镰刀、盘 子、莲花和葫芦，形状千奇百怪。读着有一种身 临其境的感觉。）
2018/6/24
演示文稿小学生如何做阅读批注PPT共29页
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
29
演示文稿小学生如何做阅读批注
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
▪
演示文稿小学生如何做阅读批注29页PPT
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
Hale Waihona Puke 40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
演示文稿小学生如何做阅读批注
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
部编(统编)人教版小学四年级语文上册《学习用批注的方法阅读》优质课件
事情真 的是这样吗？
遇到有疑问 的地方可以作 批注。
大家都说:牛的眼睛 看人，觉得人比牛大， 所以牛是怕人的；鹅的 眼睛看人，觉得人比鹅 小，所以鹅不怕人。
逃跑——被 鹅咬住——呼救， 那种惊慌失措写 得很真实。
对写法进行点 评可以作批注。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追 得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。 这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地 跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎， 它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟， 拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了， 鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬 死了。我就又哭又叫，可是叫些什么， 当时自己也不知道，大概是这样叫吧： “鹅要吃我了!鹅要咬死我了！”
“挂着泪 笑”，事情的变化 对“我”来说太突 然了。
对课文内容 体会较深的地方 可以作批注。
这一摔是那么痛快， 远处的孩子们全笑了起来， 我也挂着泪笑了。一切的 恐怖，全消失了。因为在 金奎叔的手里，鹅是那么 弱，那么可笑，它，不过 跟一个酒瓶子一样罢了！
读完文章，做完批注， 再重新读一下文章和批注， 可以加深对文章的理解， 会有新的收获。
鹅之前多神 气，现在多 狼狈啊。
对课文内容 体会较深的地方 可以作批注。
就在这时候，池塘里划来了一只小船， 捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了 过来(这些，我都是后来才知道的，当时是 完全昏乱了)。金奎叔是个结实的汉子，他 的胳膊比我的腿还粗。他一把握住了鹅的 长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是 金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提 了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的 一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。它张 开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下， 其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进 池塘里，向远处游去。”
微课大赛
如何做阅读批注 PPT
宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书 上做各种记号， 初读，再读，三读都用不同 颜色的笔圈点勾画， 他认为这样能“渐渐向 里寻到那精英处。”马克思读书，也常在书 上画线，在书边空白地方画些记号。拉法格 在《回忆马克思》中说：“画横线的方法使 他能够非常容易地在书中找到所需要的东西， 他有这么一种习惯，隔一些时候就要重读一 次他的笔记和书中做上了记号的地方，来巩 固他非常强而且精准的记忆”。
（二）
江南的地质丰腴 而润泽，所以含得住 热气，养地住植物， 因而长江一带，芦花 可以到冬至而不败 ‥‥‥
参考：
妙，以通常形容体 态、皮肤的“丰 腴”、“润泽”表 现江南冬天气候温 暖湿润的特点， “含”字有包容性
（三）
若再要点些景致进 去，则门前可以泊 一只乌篷小船，茅 屋里可以再添几个 喧哗的酒客，天垂 暮了，还可以加一 味红黄，在茅屋窗 中画上一圈暗示着 灯光的月晕。
参考：
一系列动词，简 约，用颜色表示 灯光，象美术画 一样。
我们刚到几天，在厨 房里用餐时就爆发了一场 争吵。 两个舅舅刷地一下站 起来，把身子探过桌子， 冲着外祖父大吼大叫，像 ① 狗似的委屈地龇着牙，哆 嗦着。 外祖父用饭勺敲着 桌子，脸涨得通红，叫声 像公鸡打鸣似的响：“都 给我滚出去讨饭去！”
：
写批注的角度二：
B 看词语（动词、形容词、副词）的 运用 表达格式：ⅹⅹ词写出了 ， 表现了（突出了/强调了） 。
：
写批注的角度三：
C 看描写方法 表达格式：通过ⅹⅹ描写，写出 了人物 的性格（心理/思想 感情/达到什么效果）
：
做 批 注 的 方 法
赏析语言特色
（如修辞生动、动词准确、修饰语 精当、哲理深刻------）
批注、
六年级阅读指导做批注PPT学习教案
3、批语：在读书中，可能产生各种感想、见解、 疑问，这时可随手写在书的空白处。如不立即记下， 过后就不易想起这些宝贵的思想火花。
4、警语：在读书时，发现重要段落或主要论点及 特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注 意！”、“重要！”、“用心记住！”等字样，这样， 常常会使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条 件。
我的目光顺着僻静的小路探索，我看到了蚂蚁们在开会，国王坐在一小块 石头上，威严地宣布着什么。我想是在讨论怎样过冬吧。底下的蚂蚁们真不守 纪律，你说你的，我说我的，交头接耳地十分热闹。大会开得十分短暂，才一 两分钟，便散了。大家熙熙攘攘地又各自赶路去了。
昆虫
第7页/共10页
读出声儿来
所以，纵然欢喜，也不必得意忘形；纵然悲戚，也不必怨天 尤人。若每个人都能保持坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗 位上，认真负责地工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。
第2页/共10页
批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类：
1、注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词、 概念，查字典、找参考书，然后写在空白处。这样， 既帮助了理解，又有利于记忆，特别是为下次阅读扫 清了障碍。
2、提要：在读书中，边看边思考，然后用精炼的 语言把某段的中心意思记在书的天头或地脚上，这样 就便于把握文章的脉络，然后复习浏览时，可一目了 然。
半日风。 卧看满天云不动，不知云与
我俱东。
新雷
清代 张维屏 造物无言却有第6情页/共1，0页 每於寒尽觉
春生；
读出声儿来
我的目光为一群舞蹈家们所吸引，它们有十几个吧，在两棵“大树”下面 优美地舞蹈着，几只小虫伴奏，个个都陶醉其中，达到了忘我的状态。它们时 而蜷缩起身子，变成一个个“小西瓜”，时而迈着小脚，表演极其优雅的小碎 步。这种无与伦比的舞蹈，只有西瓜虫们才能表演出来！
4、警语：在读书时，发现重要段落或主要论点及 特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注 意！”、“重要！”、“用心记住！”等字样，这样， 常常会使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条 件。
我的目光顺着僻静的小路探索，我看到了蚂蚁们在开会，国王坐在一小块 石头上，威严地宣布着什么。我想是在讨论怎样过冬吧。底下的蚂蚁们真不守 纪律，你说你的，我说我的，交头接耳地十分热闹。大会开得十分短暂，才一 两分钟，便散了。大家熙熙攘攘地又各自赶路去了。
昆虫
第7页/共10页
读出声儿来
所以，纵然欢喜，也不必得意忘形；纵然悲戚，也不必怨天 尤人。若每个人都能保持坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗 位上，认真负责地工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。
第2页/共10页
批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类：
1、注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词、 概念，查字典、找参考书，然后写在空白处。这样， 既帮助了理解，又有利于记忆，特别是为下次阅读扫 清了障碍。
2、提要：在读书中，边看边思考，然后用精炼的 语言把某段的中心意思记在书的天头或地脚上，这样 就便于把握文章的脉络，然后复习浏览时，可一目了 然。
半日风。 卧看满天云不动，不知云与
我俱东。
新雷
清代 张维屏 造物无言却有第6情页/共1，0页 每於寒尽觉
春生；
读出声儿来
我的目光为一群舞蹈家们所吸引，它们有十几个吧，在两棵“大树”下面 优美地舞蹈着，几只小虫伴奏，个个都陶醉其中，达到了忘我的状态。它们时 而蜷缩起身子，变成一个个“小西瓜”，时而迈着小脚，表演极其优雅的小碎 步。这种无与伦比的舞蹈，只有西瓜虫们才能表演出来！
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
做了笔记，然后1是随堂测验。
理直气壮、从容不迫地说话。
当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案
后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为
每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们
班上的所有同学都得了零分。)
具体事例说明先生 个性。
阅读——读书做批注
编谎言让他的学生考“0”分。
怀特森先生是我六年级时的科学课老师。他是一个很有个性的人记得第一天上课，他给我们讲授的是一种名
出乎人们意料 之外。
叫“猫猬兽”的动物。她说这种动物一般在夜间活动，因为不能适应自然条件
的变化而绝种了。他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。我们全都认真
们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近 真理。
第一天的科学课得“0”分。
这是一种终身受益的教训。怀特森先生让
我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要
迷信书本，也不要迷信权威。
记住这句话！
同学，下节再见
形容因吃惊或害怕而发 愣的样子。
阅读——读书做批注
想种种办法。
从此，科学课对于我们来说就成了一种
“冒险”。怀特森先生总是想方设法让我们来
接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个貌似 成功地否定了对方的意见。
正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个
小时甚至几天的时间去思考和论证。然而，正
是在一个个饶有趣味又充1满刺激的过程中，我
体 事
第一天上课，他给我们讲授的是一种名 例
叫“猫猬兽”的动物。她说这种动物一
说 明
般在夜间活动，因为不能适应自然条件 先
的变化而绝种了。他一面侃侃而谈，一
生 个
面让我们传看一个颅骨。我们全都认真 性
做了笔记，然后是随堂测验。
。
理直气壮、从容不迫地说话。
阅读——读书做批注
注释 1
提要
批注 分类
批语
阅读——读书做批注
1
阅读——读书做批注
读 书 方 式
1
略读 细读 精读
阅读——读书做批注
批注
读书方法，阅读的时候把读书感想、疑难问 题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理
1
解，深入思考。
阅读——读书做批注
这段是总分结构。
怀特森先生是我六年级时的科学课
老师。他是一个很有个性的人，教学方 具
法独特，常常有出人意料的举动。记得