2015新北师大四上《确定位置》5.2
四年级上册数学教案 - 5.2 确定位置 - 北师大版
四年级上册数学教案 - 5.2 确定位置 - 北师大版一、教学目标1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，能正确用数对表示物体的位置。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 通过探索数对表示位置的方法，激发学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的紧密联系。
二、教学重点1. 掌握用数对表示物体位置的方法。
2. 能正确用数对表示物体的位置。
三、教学难点1. 理解数对表示位置的方法。
2. 正确用数对表示物体的位置。
四、教学准备1. 课件或黑板、粉笔。
2. 学生用书、练习本。
五、教学过程1. 导入新课通过上一节课的学习，我们知道了物体在空间中的位置可以用前后、左右、上下等词语来描述。
这节课，我们将学习一种新的方法来表示物体在平面上的位置，那就是用数对来表示。
2. 探索数对表示位置的方法（1）出示课件或黑板上的平面图，引导学生观察并思考：如何用数对来表示平面图上物体的位置？（2）学生尝试用数对表示物体位置，教师巡视指导。
（3）师生共同总结：在平面图上，我们可以用两个数字组成的数对来表示物体的位置。
第一个数字表示物体所在的列，第二个数字表示物体所在的行。
3. 操练数对表示位置的方法（1）教师出示平面图，让学生用数对表示图中物体的位置。
（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。
（3）师生共同核对答案，对错误进行纠正。
4. 巩固数对表示位置的方法（1）出示课件或黑板上的平面图，让学生用数对表示图中物体的位置。
（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。
（3）师生共同核对答案，对错误进行纠正。
5. 课堂小结这节课我们学习了用数对表示物体位置的方法，知道了在平面图上，物体的位置可以用两个数字组成的数对来表示。
第一个数字表示物体所在的列，第二个数字表示物体所在的行。
希望大家能够熟练掌握这种方法，并在日常生活中运用。
6. 课后作业（1）完成课后练习题。
（2）找一张平面图，用数对表示图中的物体位置，并与同学交流。
四年级上册数学教案-5.2确定位置 ｜北师大版 (12)
四年级上册数学教案－5.2确定位置｜北师大版 (12)教学目标1.通过学习，了解定点、定线、平行线的概念2.能够正确描述物体在二维平面内的位置3.能够用定点和线的位置关系确定物体的位置教学重难点1.学生理解定点、定线、平行线的概念2.学生能力培养：正确描述物体在二维平面内的位置、用定点和线的位置关系确定物体的位置教学过程Step 1: 热身为了让学生更快捷的理解和掌握该目标知识，我们可以先做一个简单的热身活动，让学生了解空间位置的概念。
活动：以教室中的灭火器为例，要求学生用文字描述灭火器的位置，如：“灭火器在教室门口右侧，与黑板间隔三米”。
Step 2: 知识讲解1.定点：在二维平面中，确定的一个点叫做定点。
2.定线：在二维平面中，确定的一条直线叫做定线。
3.平行线：如果两条直线在平面内没有交点，并且它们的方向相同，则这两条直线互相平行。
以上概念介绍后，我们可以让同学们进行一些练习。
例如：通过黑板上的几个点，让学生描述其中一个点的位置，或是描述其中一条线的位置。
Step 3: 练习1.小组练习，复习定点、定线、平行线等概念，模拟一些例题。
2.组织同学们一起参与课堂练习，老师根据学生的水平程度设定各种不同难度的例题。
将几个点在平面内，通过类比的方法，让学生描述其中一个点的位置。
Step 4: 巩固在学习过程中，要不断进行巩固。
可以采用问答的方式查看同学们是否已经掌握课程内容。
例如：问：在黑板上，有一个A点和一条定线BC，请你描述A点的位置。
回答：A点在定线BC的上方，距离BC线段两个单位。
Step 5: 课堂扩展1.同学们可以联合起来进行拍照活动，通过照片来练习描述物体的位置和相关线段。
例如，在校园中，拍摄建筑物，根据建筑物周围的地形、天空线等描述该建筑物的位置。
2.通过大纸片游戏来进行多人游戏，扮演不同角色，在纸片上标注一个点，然后与他人不断对话，尽可能清楚准确的描述该点的位置。
课堂总结本堂课主要学习了定点、定线、平行线的概念。
北师大小学数学四上《5.2 确定位置》word教案 (17)
教学目标：1、让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。
能在比较中初步理解数对的含义，同时会用数对表示具体情境中物体的位置。
2、使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3、在活动中感受、体会数对的广泛应用，知道自己所学知识的价值。
教具准备：练习纸（教材）白纸若干张课件一套教学过程：一、创设情境，在统一位置中导入新课师：小朋友们，今天上课之前老师想先带你们到一个地方去参观，你们愿意去吗？那好，就让我们整装待发，一起去小军的班级去看一看吧。
看，小朋友们坐得多端正啊，面对他们，你能说一说小军的位置吗？生：小军坐在第3排第4个。
生：小军坐在第4组第3个。
生：小军坐在从左往右数第4排的第3个。
师：小朋友们一下子说了这么多，你们有没有什么问题想提问？生：用哪一种说法确定小军的位置比较好？师：是啊，能不能用一种简单的、统一的方法来确定小军的位置呢？今天这节课我们就来继续研究确定位置。
（板题：确定位置）二、抽象情境，在活动中认识数对1、在点子图上认识行和列师：为了便于研究，我们先把每个同学都用小圆圈来代替，这样它就形成了一幅点子图。
仔细观察这幅点子图，你觉得他们排列得怎么样？生：很整齐。
师：是的，在数学上有这样一个规定，凡是像这样的竖排都叫做列，横排都叫做行。
如果要确定第几列，一般从左往右数，比如这是第一列……，如果要确定第几行，就从前往后数，比如这是第一行……（课件演示）。
我们看，小军在这，你能重新说一说他的位置吗？生：小军坐在第3行第4列（板书）师：你是怎么想的？生：我是先看行数，再看列数。
师：有不同的说法吗？生：小军坐在第4列第3行（板书）师：你又是怎么想的呢？生：我是先看列数，再看行数。
师：到底是写列数，还是先写行数呢？数学上是这样规定的，一般情况下总是把列数写在前面行数写在后面。
我们看，小红在这，你能像这样确定她的位置吗？生：小红坐在第2列第3行。
2015北师大版数学四上5.2《确定位置》课件
1
2
3
4
5
6
7
8
9
这是中国象棋的一部分
(5,4)
(8,3)
(2,1)
(5,1)
(7,1)
(9,1)
你
吗
经线 （北纬40度， 东经116度）
纬线
在地球仪上有横线和竖线，连接 两极点的竖线叫经线，垂直于经线的 横线圈叫纬线。根据经纬线可以确定 地球上任何一点的正确位置，如北京 在北纬40度，东经116度。
课后作业
中 国 象 棋
(如果马走一步，它可能出现在哪些位置上？ 如果象走一步，它又可能出现在哪些位置上？)
小敏的位置是（
2
， 3
）
小华的位置是（
4
，4
）
（1，4）这一点的位置是第
1 组
组
第 4 个 ，他的名字是 小键 （4，3）这一点的位置是第 4 第 3 个 ，他的名字是 小林
图书馆
公园
(2,3)
邮局 学校
(4,3)
(3,2)
商店
(1,2)
银行 居民小区 (1,1)
(4,1)
(0,0)
◆溜冰场（1，5） ◆海洋世界（2，3） ◆儿童公园（5，1）◆骑马场（6，4）
8 ◆大门（ 0 ，0 ）
7 6
溜冰场 骑马场 海洋世界 儿童公园 大门
0 1 2 3 4 5 6 7 8
5
4 3 2
1
小敏的位置是（4，2），她要到溜冰场去找 笑笑，请画出最近的路线图
3 2
10
H
C E G
9
8 7
D
6 5
4
3 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 1 0
《5.2确定位置》(教案)四年级上册数学北师大版
《5.2确定位置》（教案）四年级上册数学北师大版在今天的数学课上，我们要学习的是《5.2确定位置》这一章节。
这一章节的主要内容是学习如何用数对来表示一个物体的位置。
我们将会通过一些实际的例子，让学生理解数对的含义，并学会如何用数对来确定物体的位置。
我的教学目标是让学生能够理解数对的含义，并能够熟练地用数对来表示物体的位置。
同时，我也希望学生能够通过这个章节的学习，培养他们的空间想象能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，我会先通过一个实际的情景来引入课题，比如我们可以假设有一个教室，里面有一些桌子，然后我会问学生，如果要表示一张桌子的位置，我们应该如何做。
接着，我会引导学生理解数对的含义，并教会他们如何用数对来表示物体的位置。
在学生理解了数对的含义之后，我会给他们一些实际的例子，让他们练习如何用数对来确定物体的位置。
我会通过一些随堂练习，来检验学生对知识的掌握程度。
在板书设计上，我会用一个简单的图示来表示数对的含义，让学生能够直观地理解。
对于作业设计，我会布置一些练习题，让学生回家后练习。
比如，我们可以让学生画出一个教室的图，然后在图中用数对来表示不同物体的位置。
在课后反思中，我会思考这节课的优点和不足，看看是否有什么地方可以改进。
同时，我也会思考如何拓展学生的学习，比如我们可以让学生尝试用数对来解决更复杂的问题，或者我们可以让学生尝试自己设计一些练习题，以此来提高他们的数学能力。
这就是我对于《5.2确定位置》这一章节的教学设计。
我相信，通过这样的教学设计，学生一定能够更好地理解数对的含义，并能够熟练地用数对来表示物体的位置。
重点和难点解析：在今天的数学课上，我们要学习的是《5.2确定位置》这一章节。
这一章节的主要内容是学习如何用数对来表示一个物体的位置。
在这个章节中，我认为有几个重点和难点需要我们特别关注。
数对的含义是学生需要理解的重点。
数对是由两个数组成的，第一个数表示物体的列，第二个数表示物体的行。
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》教学设计(7)
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》教学设计(7)一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册第五章第二节的内容。
本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生用数对解决实际问题的能力。
通过本节课的学习，学生能够理解数对的意义，能够熟练地用数对表示物体的位置，并能够通过数对解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，他们能够理解和接受新的数学知识。
但是，对于用数对表示物体位置的方法，学生可能还比较陌生，需要通过实例和实际操作来理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生用数对解决实际问题的能力。
2.过程与方法：通过实际操作和实例，让学生理解数对的意义，学会用数对表示物体的位置。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作学习的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.难点：让学生能够通过数对解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过实际操作、讨论和解决问题的方式，让学生掌握数对表示物体位置的方法。
六. 教学准备1.准备一些卡片，上面标有不同物体的位置。
2.准备一些白纸，用来记录学生的解答。
3.准备一些小奖品，用来激励学生。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过讲解一个故事，引入本节课的主题。
故事中，小动物们要参加一个比赛，但是不知道自己的位置，需要通过数对来确定位置。
引导学生思考：什么是数对？数对是如何表示物体位置的？呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一些物体的位置，让学生尝试用数对来表示。
例如，呈现一张图片，上面有三个小动物，分别位于左上角、右上角和右下角。
引导学生发现，用数对表示物体位置的方法，第一个数字表示列，第二个数字表示行。
操练（10分钟）教师分发卡片给学生，卡片上标有不同的物体位置。
学生需要根据自己的卡片，用数对来表示物体的位置，并与其他同学进行交流。
最新北师大版四年级上册数学《5.2 确定位置》精品教案
确定位置教学设计【教学内容】：北师大版四年级上册第80---82页。
【教材分析】：教材中结合学生座位的具体情境，说一下图上的同学在第几组第几个，引出“数对”的表示方法，说一说图上或班级同学的位置，根据所给的“数对”确定现实中物体所在的位置。
【学情分析】：学生已有的知识：第一学段学习的“上下、前后、左右”，学生积累了大量生活经验，也学习了简单的路线等知识。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
学生生活在现实的空间，看到和接触到首先是三维空间，应以此作为有效教学的起点进行“数学化”的过程，才能更好的让学生理解数对在确定位置中的作用。
学生在学习本课中可能会遇到的困难是经历由第几列第几行抽象到数对的表示方法的过程；灵活运用数对表示方格图中的事物的位置。
在这个过程中，教师应该循序渐进，利用学生熟悉的座位进行行和列的教学，从而引出数对，这个过程要充分考虑到学生的接受能力，尽量使用自我探究和课件演示的方法激起学生的兴趣。
【设计理念】：1、创造性地使用教材，追求有效的数学课堂，体现新课程数学教学的重要目标。
2、创设轻松、和谐的课堂氛围，有效唤醒学生已有对确定位置的认知需求，3、利用有效的教学手段突破学生的学习难点。
4、关注学生的每一分钟，让学生成为课堂的主人。
【学习目标】：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；亲身体会数学在生活中的重要作用，产生对数学的浓厚兴趣。
【教学重点】：结合具体情境，探索确定位置的方法。
【教学难点】：在方格纸上用“数对”确定位置。
【教具学具】：多媒体课件、数学书、方格纸等。
教学过程：一、创设情境、导入新课：教师夸奖一位同学，不说名字，只是说：“这位同学现在坐的特别端正，眼睛始终在关注着老师。
大家想知道我夸得同学坐在哪吗？”此时，教师故作神秘地说：“其实这位同学就坐在那。
最新北师大版四年级上册数学《5.2确定位置》精品教案
第2课时确定位置(1)【教学内容】教材第63页内容。
【教学目标】1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2．能在方格纸上用“数对”确定位置。
3．联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。
【教学重点】掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。
【教学难点】在方格纸上用“数对”确定位置。
一、情景导入1．谈话引入。
师：这节课，我们共同学习“确定位置”这部分内容。
板书课题：确定位置2．提出问题：请同学们用自己喜欢的方式表示出本班班长的位置。
师：有个条件，你不能用手去指他坐哪儿，也不要说他是谁，而是在纸上用你喜欢的方式写一写、画一画的方法表示出他所在的位置。
可以吗？3．学生用自己喜欢的方法表示班长的位置。
4．师：同学们的方法可真不少！我随便查看几位同学的，看看能不能根据你们的提示找到班长的位置。
(1)画图表示法。
先看画图，接下来，看看用文字描述。
(2)文字描述法。
生1：我是这样表示班长的位置的，他坐的位置是第7组第4位。
生2：我是用第7组第4个的方法来表示班长的位置的。
师：你是怎么数的？你能给大家数一遍吗？5．师：同学们的方法可真好，通过找到第几组的第几个就能找到该同学。
那同学们想知道，我是用什么方法找到班长的位置的吗？我是用第7列第4行的方法，找到班长的位置的。
6．导入新课。
这节课我们来学习用数对表示具体情境中某一物体的位置的方法。
(板书课题)二、探究新知1．说一说。
(1)(出示教材第63页情境图)观察、交流所获信息。
这是淘气他们班的座位图。
从图上你获得了哪些信息？(2)引导观察，探究描述。
找到淘气的位置，并尝试用自己的方法进行描述。
(3)引导学生尝试用数对的方法来表示位置。
谁还有其他的方法来表示淘气的位置？淘气的位置是(______，______)，可以怎样填？(4)理解表示淘气位置的两个数的含义。
①根据“淘气的位置可以表示为(2，4)”，试推想一下“2”和“4”的含义并说明理由。
四年级上册数学教案-5.2确定位置-北师大版
四年级上册数学教案 5.2 确定位置北师大版我今天要为大家分享的是四年级上册数学教案 5.2 确定位置北师大版。
一、教学内容今天我们要学习的章节是北师大版四年级上册的第五章第二节，主要内容是确定物体的位置。
我们需要学会用数对来表示物体的位置，并能够根据物体的位置来画出它们在平面直角坐标系中的图像。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握用数对表示物体位置的方法，并且能够准确地根据物体的位置来画出它们的图像。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握用数对表示物体位置的方法，难点是让学生能够根据物体的位置来画出它们的图像。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些坐标纸和一些小物件，让学生们能够实际操作，加深对位置的理解。
五、教学过程六、板书设计板书设计主要包括两个部分，一部分是数对表示物体位置的公式，另一部分是平面直角坐标系的示意图。
七、作业设计作业题目：已知小鸟的位置是(3,5)，请画出它在平面直角坐标系中的图像。
答案：在平面直角坐标系中，将(3,5)这个位置标记出来，即可画出小鸟的图像。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于用数对表示物体位置的方法掌握得比较好，但是在根据物体的位置来画出它们的图像这一部分，还有一些学生存在困难。
在课后，我会针对这一部分进行辅导，并且会给学生们一些额外的练习题来帮助他们更好地理解和掌握这个概念。
同时，我也会鼓励学生们在课后自己进行一些拓展延伸的学习，例如，可以尝试自己设计一些平面直角坐标系的游戏，或者是用数对来表示和画出一些他们熟悉的物体的位置。
重点和难点解析一、用数对表示物体位置的方法在教学生用数对表示物体位置时，我们需要重点关注如何让学生理解和记忆数对的组成。
数对是由两个数组成的，第一个数表示物体所在的列，第二个数表示物体所在的行。
为了让学生更好地理解这一点，我会在课堂上通过具体的例题来讲解。
例如，我们可以假设有一只小鸟在平面直角坐标系中的位置是(3,5)，那么我们可以将这个位置表示为“第3列第5行”。
5.2《确定位置》(教学课件)四年级 数学上册 北师大版
小学数学·四年级（上）
北师大版·第五单元
结合具体情境，理解用数对表示位置的必要性和数对的意义，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，并能根据数对确定位置，直观感受直角坐标系。
经历探索用数对表示位置的抽象过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，发展空间观念和符号意识。
在数对的探索与应用中，感受数学与现实生活的密切关系，体会知识的价值，激发学习兴趣。
（5，3）
（7，2）
（11，4）
3.其余6块彩色地砖分别铺在以下位置:（9，3）（3，4）（7，4）（5，5）（9，5）（7，6），请你用彩笔给地砖涂上颜色。
4.这些彩色地砖中藏着一个美丽的平面图形，你发现了吗？
5.找一找，填一填。⑴红色车在第( ) 列、第( )行， 用数对表示为 ( ， )。⑵黄色车在第( ) 列、第( )行，用数对表示为( ， )。⑶奇思家的车在(4,3)的位置，妙想家的车在(2,2) 的位置，在图中将它们标出来。
2.（6，5）在上图中表示第 列第 行的位置。
根据数对找出对应的位置：（2，2）、（3，4）、（6，6）、（7，5）、（行
第4行
第5行
第6行
根据数对找出对应的位置：（2，2）、
（3，4）、（6，6）、（7，5）、（8，1）
能否找到（7，8）所在的位置？
为什么？
怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？
小军
小军坐在第4列第3行，可以用数对（4，3）表示。
像这样的数对包含两个数：
第一个数 4 表示第几列，
第二个数 3 表示第几行，
两个数之间用逗号隔开，外面加上小括号。
小军坐在第4列第3行，可以用数对（4，3）表示。
笑笑
1
北师大版四年级数学上册5.2 确定位置(一)教学设计
《确定位置（一）》教学目标知识与技能目标：1、结合生活情景，使学生体验确定位置的重要性，探索确定位置的方法。
2、通过让学生说一说、写一写、比一比等活动，使学生能通过数对方法来确定物体的位置。
说出某一物体的位置。
过程与方法：通过形式多样的确定位置的方法，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
教学重点结合具体情境，探索确定位置的方法。
教学难点在方格纸上用“数对”确定位置。
教具学具多媒体课件、数学书、方格纸等。
教学过程（一）情景引入师：同学们，今天我给大家带来了一个精彩的片段，想不想看？生：想。
师：请看大屏幕。
（播放2008年奥运会开幕倒数计数方阵图视频）这是2008年奥运会开幕式上的倒数计数的方阵，著名导演张艺谋就是用这一种非常神奇的方式把我们带入了奥运会的开幕式。
师：他们表演得怎样？（生：整齐，美丽……）师：这么精彩的表演是经过叔叔们无数次训练完成的，下面我们来看看他们排练中的一个场景。
（课件出示方阵图）如图：师：叔叔们在训练时出现这样的一个方阵。
那我们来数数看这里一共有几列呢？师：竖排的位置我们一般称为“列”，横排的位置一般称为“行”，一般先说第几列，再说第几行（数列的时候一般是从左往右数，数行的时候从下向上数。
）师：那看看这里一共有多少行呢？生：一共有8行。
师：我们看看警察叔叔排练这是数字几呢？（课件：方阵图中出现数字7，而有一个（7，6）的缻灯没有亮）如图：师：孩子们都用自己的叙述来找到了这个缻的位置。
那么在生活上为了方便交流呢，我们一般把列数写在前，行数写在后，那么我们一起来说说这个缻的位置。
它在（生：第7列第6行）对应练习：（课件：闪烁第6列第2行的缻）（课件：闪烁第3列第8行的缻）（二）自主探究，引出数对师：同学们能用简单的语言来描述缻的位置，但在我们今天的数学课上，能不能只用数字和符号，这些数学语言，来设计更简单的记录方法呢？师：“请你们在练习本上用最简单明了的方法记录下缻的位置。
北师大小学数学四上《5.2 确定位置》PPT课件 (7)
你能用数对说说自己 在班里的位置吗？
12
同一组的同学，数对的第一个数相同； 同一排的同学，数对的第二个数相同。
一个数对只能确定一个位置， 而且数对中的两个数的顺序不 能任意颠倒
(排)
5
(4,4)
4
小敏(2,3)
(5,3)
3
(小3,青2)
2
1
0
1
2
3
4
5 (组)
小青的位置是第ห้องสมุดไป่ตู้3 组的第 2 排。或(3,2)。
120
130
30
29°
20 119.5 °
围棋中的应用
9 8 7 6 5 4 3 2 1
0123456789
9 8 7車 6 5
4 3 2 1
1
士将
象
車
卒
馬
馬
仕
仕
帥
炮 2 34 5 6
象棋中的应用 卒 相 78
小花
小敏
小亮
说一说小敏的位置在哪儿？
小敏现在的位置呢？
第一组 第二组
第三组 第四组
现在呢？ 第几组第几排
第五组
第1组
第2组
小林 3
2
第 3组
1
第4组
说一说
小林的位置是 第四组 第三排
你的位置也可以像这 样说一说吗？
12
小敏的位置：第二组第三排 小林的位置： 第四组第三排
（2，3） 数对
（4，3 ）
银行
54 3 2 1
公园
(5,3)
电影院
广场 (4,2)
书店
(2,1)
邮局
医院
0
1 2 3 4（5，5 0）6
最新北师大版小学数学四年级上册《5.2 确定位置》精品教案 (3)
确定位置（二）科目数学年级四年级（上）授课教师薛万和主题单元六、方向与位置课题 2.确定位置（二）教学目标1.通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2.能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
3.能描叙简单的路线图。
教学重点1.能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
2.能描叙简单的路线图。
教学难点1.能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
2.能描叙简单的路线图。
教学准备课件。
小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片主要教法与学法操作与实践知识连接教案连接探索发现第一课时一、情景创设国庆节，笑笑到动物园参观了猴山、熊猫馆、大像馆和鹿苑。
你们能说说他们分别在猴山的什么方向吗？请看课件。
情境创设激发提问，提升兴趣。
教案连接探索发现二、探究学习1.观察主题图后，完成问题。
1）学生看图，收取有用信息。
2）学生用工具测量它们的方向。
3）把学生获取的信息综合起来。
2.观察：你有什么办法确定熊猫在猴山的什么方向？熊猫馆在猴山北偏东300的方向上。
还可以怎么说？（熊猫馆在猴山东偏北600的方向上。
）说说其他动物馆的方向在什么位置？3.完成“试一试”中的第一题。
让学生在看、想、说中体验解决问题的整个过程，培养学生各方面的能力。
教案连接探索发现1）师生按要求共同演示。
2）同桌互相摆、说。
3）全班交流。
精心创设、启发探索。
板书设计：2.确定位置（二）方向角度距离——位置北西东南教案连接探索发现第二课时练一练1.学生独立完成第84页第2题，填一填。
让学生体验图中的方向与位置和距离。
看图多说说。
1）同桌互相讨论。
2）意见反馈，相互补充。
学生动手测量小组交流讨论通过动手操作，合作学习，让学生明白确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向和距离是不够的，只有当着两者结合起来，才能确定物体的具体位置。
教案连接探索发现学生自己演示，逐步体验。
从具体到抽象便于学生的理解。
使学生体会两物体的方向是相对的。
理解到运用，培养学生思维的灵活性和深刻性。
最新北师大版四年级数学上册 5.2确定位置 精品word教案
确定位置（一）学习目标：1．能在具体地情境中，探索确定位置地方法，说出某一位置地位置。
2．能在方格纸上用“数对”确定位置。
3．培养同学们分析问题、解决问题地能力。
教学过程：1．先玩寻宝地游戏，学生将“礼物”藏在同学地课桌里，老师来找，同学提供正确地信息，但不能说他地名字、指他地位置等。
其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置地方法。
然后老师藏礼物，两个同学比赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人地位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。
2.让学生介绍班长、学习委员、数学课代表地位置。
3.出示座次表，让学生把自己地姓名贴在相应地位置上。
4.出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置地方法，并提问：1）在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？2）指名学生上台指出自己地位置，并说出理由。
3）学生尝试着在方格纸上找到自己地位置。
5.数对学习1）你能否简要地用数字来表示你地位置？老师适时装糊涂：这里地逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？6.巩固练习1）在方格纸上找朋友地位置，并说出数对。
2）把地图填写完整7.游戏：寻找秘密点。
游戏激趣，产生浓厚地学习兴趣。
1）采用采访地形式。
2）学生完成座次表。
3）思考并回答，学生相互补充。
A：学生口答B：学生上讲台展示作品，并说出理由C：学生尝试完成D：学生独立完成，然后展示自己地作品，并说出理由。
E：师生示范，然后生生示范，最后小组游戏。
通过对表格地分析，让学生理解这种表示方法，并能正确地找到自己和他人地位置。
通过学生地自主学习，理解数对表示法。
最新北师大版小学数学四年级上册《5.2 确定位置》精品教案 (8)
确定位置宿州市第一小学刘老师教学内容：北师大版小学数学四年级上册P80—81“确定位置”教学目标：1、能在具体的情境中，感受确定位置的必要性。
探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”表示位置。
3、在具体情境中感受数学与生活的密切联系，体验数学源于生活又服务于生活，树立学习数学的信心。
教学重点：在具体的情境中，抽象出“数对”，并能用数对表示物体的位置。
教学难点：在方格纸上会用“数对”表示位置。
教学方法：谈话法观察法讨论交流自主探究教学准备：教师：课件火车票出席证学生：剪下P109的各景点的图例教学过程：一、从具体情境中引出“数对”1、寻找神秘之盒师：课前老师做了一件非常神秘的事，我把这件事写在了一张纸条上，把它放在了一个神秘的盒子里并而藏在了咱们班某个同学的抽屉里，会在谁那儿呢？（学生寻找）2、描述揭密人的位置。
3、抽象出“数对”。
4、揭示课题：确定位置5、用数对表示自己的位置6、用数对表示自己好朋友的位置7、揭开秘密盒子里的秘密8、提问：①（3，3）两个数表示的意思一样吗？②（4，2）（2，4）表示的位置一样，对吗？二、抽象出方格纸用数对表示位置1、出示小青班的座位图，说一说小青的位置在哪里。
2、独立完成P80的说一说（1）（2）两题，指生汇报交流3、“小青班要开家长会，规定每个学生的家长只能来一位，并而只能坐在自己孩子的座位上，为此，老师让小青按座位画了一张座位表”（出示方格纸）“现在你能找到他们的组数吗？第几位呢”（在具体的情境中抽象出方格纸，让学生从具体迁移到抽象利于难点的突破）4、找一找小青、小红、小明的位置5、你愿意帮助谁的家长找座位，请你把他的位置用数对表示出来。
三、巩固练习深化数对的认识。
1、P81“练一练”第1题（1）说一说学校在地图的什么位置（2）独立写出其他建筑物的位置（3）汇报交流2、“练一练”第2题：（1）出示游乐场地图，动手摆一摆，说一说各景点的位置。
5.2《确定位置》(教案)四年级上册数学北师大版
5.2《确定位置》教案一、教学目标1. 让学生能够根据方向（上北下南，左西右东）和距离确定物体的位置。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、教学重难点1. 教学重点：根据方向和距离确定物体的位置。
2. 教学难点：如何在实际问题中灵活运用方向和距离确定物体的位置。
三、教学准备1. 课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 练习题或活动方案。
四、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾已学的方向（上北下南，左西右东）知识，引入本节课的主题——《确定位置》。
2. 探索新知（1）出示例题，引导学生观察并思考：如何根据方向和距离确定物体的位置？（2）学生尝试解答，教师巡回指导。
（3）师生共同总结：确定物体的位置，首先要确定观察点，然后根据方向（上北下南，左西右东）和距离来确定物体的位置。
3. 巩固练习出示练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 实践活动组织学生进行户外活动，如“寻宝游戏”，让学生在实际场景中运用所学知识，确定宝藏的位置。
5. 课堂小结通过提问、讨论等方式，让学生回顾本节课所学内容，总结如何根据方向和距离确定物体的位置。
6. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）思考：在生活中，还有哪些场景需要用到确定位置的知识？五、教学反思本节课通过引导学生观察、思考、实践，让学生掌握了根据方向和距离确定物体位置的方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
同时，要注重培养学生的空间观念和逻辑思维能力，为今后的学习打下基础。
重点关注的细节是“探索新知”环节中的学生尝试解答和师生共同总结部分。
这部分内容是本节课的核心，直接关系到学生是否能够理解和掌握根据方向和距离确定物体位置的方法。
在学生尝试解答环节，教师应该提供足够的引导和支持，帮助学生理解问题的本质和解题的关键。
教师可以通过以下步骤来引导学生：1. 让学生观察例题中的情景，明确需要确定物体的位置。
最新北师大版小学数学四年级上册《5.2 确定位置》精品教案 (16)
教学目标：1、能在具体情境中自主探究确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用数对确定位置。
3、在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。
教材分析：学生在学习本内容前，已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线图等知识，这为学生进一步认识物体所在空间的具体位置打下了基础。
本节课是学习结合具体情境，引导学生探索确定位置的具体方法，体会数对在确定位置中的作用，让学生能在方格纸上用数对确定物体的具体位置。
为将来进一步研究如何确定物体的位置打下基础。
设计思路：1、谈话导入，揭示课题。
由“位置”的话题导入，让学生谈自己对位置的认识，可举例说明。
通过此环节让学生认识到：一个地域、一个建筑，班级的每一个同学,都有一个对应的位置。
2、自主探究用数对确定位置。
课堂上为学生提供足够的探究空间，让学生自主探究班长的位置，可以用文字、符号、图画、数字等各种方式。
学生在探究的过程中感受到班长的位置要从二维的角度（两个方向）考虑。
通过交流、汇报及教师的引导下，明确“列”与“行”。
在学生能用第几列第几行描述出某一位置后，进一步让学生探究如何用简洁的方法表示这一位置，从而引入了用数对表示位置，感受到数对可以更简洁、更迅速地确定位置。
3、应用数对确定位置。
当学生初步认识了数对后，我设计了“找朋友”的小游戏。
首先，让学生在卡片上用数对写出自己好朋友的位置，然后让其他学生根据数对找到好朋友。
然后教师出示数对，学生找一找是谁，在这里，我分层次教学：普通数对、颠倒数字位置的两个数对、两个数字相同的数对，让学生深入理解数对中各个数字的意义。
此环节层层递进，逐步渗透，以螺旋上升的方式解决了这节课的教学难点。
4、在平面图和方格纸上用数对确定位置。
当学生能在具体情境用数对确定位置后，让学生在平面图中用数对确定位置。
学生会看平面图后，再利用多媒体技术，直接抽象到方格图，并且初步渗透平面直角坐标系的思想，实现了由具体到抽象的过渡。
最新北师大版小学四年级数学上册精品教案5.2《确定位置》
《确定位置》同步习题教学内容根据方向度数和距离确定物体的具体位置。
北师大版小学数学四年级上册第83、84页。
教学目标通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用； 能根据方向（任意方向）和距离确定物体的具体位置； 培养学生自主学习的与探索的能力。
教学重难点重点、难点：根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
教学过程（一）复习导入“在六单元的第一课同学们学习了用数对来确定物体的位置，那除了用数对来确定物体的位置外，还能用什么来确定物体的位置呢？” （方向）复习八个方向名词：东、西、南、北、（东和北之间）东北、东西、西南、东南。
课件出示：北南西东东北西北西南东南（二）探索新课 课件出示：北南西东30°30°北偏东30°东偏北30°观测点60°东偏北60°60°北偏东60°国庆节，笑笑到动物园参观了猴山、大象馆、熊猫馆和鹿苑。
1、你能说说大象馆、熊猫馆分别在猴山的什么方向吗？1、用一种方式确定物体的位置（1）“问大象馆和熊猫馆分别在猴山的什么位置，那我们是站在什么地方来看大象馆和熊猫馆的位置的呢？” （站在猴山）讲解：那我们就说以猴山为观测点。
操作：在观测点，也就是猴山的位置画出方向标。
（2）观察：大象馆和熊猫馆都在猴山的东北方向上。
置疑：那他们在同一个位置吗？（不在同一位置）提问：怎样来确定大象馆和熊猫馆的具体位置呢？（3）出示：大象馆与猴山的连线与正北方向形成一个夹角，这个夹角为30°。
大象馆的位置是以正北方向为起点向东方偏转了30°，所以我们就说大象馆在猴山的北偏东30°的方向上。
注意：我们在说大象馆位置时，是说的北偏东30°，而不是东偏北30°呢？总结：因为大象馆与猴山的连线是和正北方向形成的30°的夹角，是以正北方向为起点向东方偏转了30°，所以我们先念“北”——“北偏东30°”。
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我们 在飘 萍 小学上学最快乐
6.在方格图中，请画出小 房子先向上平移4格，再
向右平移5格后的位置，
并用数对写出平移后小 房子的顶点A的位置。
本节课我们都学习了什么内容？ 同桌之间互相讨论一下。
课后作业
1、自制一张班级座位表，并在表上用 数 对标出自己和好朋友的具体位置。 2、找找生活中的数对。
谢谢大家
（6，5） （6，6）
（ 1， 2） （ 2， 2）
（ 3， 2）
（ 4， 2） （ 5， 2） （ 6， 2）
（ 7 ， 2） （ 8， 2）
（2，5） （5，2）
（6，4） （4，6）
（3,2）
说一说 小青的位置是（３ ，２）
5 4 3 2
（2,3）
（4,4）
1
0
1
2
3
4
5
说一说 (1)小敏的位置是（ 2 ， 3 ），小华的位置是 （ 4 ， 4 ）。 (2)（1，4）表示的位置是第 1 组第 4 个； （4，3）表示的位置是第 4 组第 3 个。
5 4
小涛
小健
.
小豆
.
小强
.
小芹
.
小红
.
. 小明 . 小惠 . 小华 . 想想（3，2）和（2，3）表 3 示的位置相同吗？为什么？ . 小敏 . 小亮 . 小林 . 小花 在表格中表示出来。 . 小磊 . 小青 . 小军 . 小玲 2 小国 . 小平 . 小芳 . 小楠 . 1
0 1 2 3 4
. . 小霞 . 小波 小兵 .
小斌
5
5 4 3 2
1 （2,3）
小敏
.
.
3
（3,2）
小青
0
1
2
4
5
同一横线，第二 个数字不变 请你用数对表示棋子移动的各个位置。 观察棋子移动过程中数对的变化，你发现了什么？
8 7 (1,6) (3,6) 6 5 4 3 2 1
(6,6)
(6,5)
同一纵 线，第 一个数 字不变
邵睿恩的位置在
第3组，第2个
用数对（3，2）表示
数对包含两个数：
第一个数 表示第几组 第二个数 表示第几个
中间用逗号隔开，外面加上小括号。
• 读作：数对三，二 (中间停顿）
你能用数对表示你现 在所在的位置吗？
用数对表示你的好朋 友的位置，让大家猜 猜他是谁？
（6，1） （6，2） （6，3）
（6，4）
公园
邮局
(1,1)
2 3
(4,1)
4
商店
1
5
有两只鸟分别从两个鸟笼里飞出来。
(5,2)
先按顺序描点，再连线， 并说说形成一个什么图形。
7
6
5
4
3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
(2,1)
(2,4)
(2,7)
(5,4) (2,4)
传说1637年笛卡尔（法国哲 学家、数学家、物理学家） 生病卧床，有一天，他看见 一只蜘蛛，拉着丝垂了下来， 一会儿，蜘蛛又顺着丝爬上 去，在上边左右拉丝。他想， 可以把蜘蛛看做一个点，它 在屋子里上、下、左、右运 动，能不能把蜘蛛的每个位 置用一组数确定下来呢？这 是可以做到的。 平面上的一个点也可以用一组有顺序的数来表示，就是我 们今天所学的数对。用数对描述图形这是法国人笛卡尔的伟大 创造。
你知道吗？
在地球仪上有横线 和竖线，连接两极点的 竖线叫经线，垂直于经 线的横线圈叫纬线。 根 据经纬线可以确定地球 上任何一点的正确位置， 如北京在北纬40º ，东经 甘肃在北纬 116º ; 32º ，东经92º 。 飞机能够在天空 自由飞翔，就是应用 了蕴含着数对原理的 卫星全球定位系统， 根据经纬度来准确地 判断降落的地点。
北师大版 四年级上册 第五单元 方向与位置
你能用第几组第几个介 绍自己所在的位置和你的 名字吗？
邵睿恩的位置在 第3组，第2个。 你能设计出最简洁的方法 介绍他的位置吗？
图示
8
7
6 5 4
邵睿恩的位置在 第3组，第2个。 你能设计出最简洁的方法 介绍他的位置吗？
3
2 1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
讲桌
数对—表示一对数
四年级的同学进行队列表演，每组人数 相等，小明站在最后一列的最后一行，用 数对表示是（8,6），请问他们班共有多少 人参加了队列表演？
8×6=48(人）
8 奥 运 一 二 三 四 五 六 七 7 棒 会 宁 我 们 脑 筋 第 号 6 爱 动 组 个 座 位 了 飞 天 5 萍 舟 张 北 京 庙 成 功 啦 4 英 语 文 体 育 飘 山 快 乐 3 课 朋 友 好 楼 伟 大 师 2 都 最 是 在 喜 欢 崖 你 您 1 小 学 教 室 数 学 上 有 趣 1 2 3 4 5 6 7 8
1.找一找，填一填。 ⑴红色车在第( 2 ) 列、第( 4 )行， 用数对表示为 ( 2 ，4 )。 ⑵黄色车在第( 3 ) 列、第( 1 )行，用数对表示为( 3 ，1 )。 妙想 奇思
⑶奇思家的车在(4,3)的位置，妙想家的车在(2,2)
的位置，在图中将它们标出来。
3.“
”的下一步可以走到哪些位置？把它们用 ”呢？
数对表示出来。“
4.在下面的方格图中画出一个长方形，并用数对表 示四个顶点的位置。想一想，你发现了什么？
5.数学游戏：寻找秘密点。 同桌两人利用方格纸做游戏，一人先想好一个秘
密点的位置，并记录下来，另一人开始猜秘密点
的位置，猜得不正确可以提醒相差的格数，三次 以内（包括三次）猜中为赢，反之为输。
6 5 4 3 2
(2)如果再给 你一个点，使它 变成一个平行四 边形，你想把它 放在哪个位置， 说说看。
1
0
1
2
3
4
5
6
下图是学校附近的地图，说一 图上还有 很多建筑物，请分 说学校在地图上的什么位置。 别说说它们在什么位置。
4 3 2 1 0
(2,3)
银行
图书馆
(4,3)
(3,2) 学校
(1,2)
(6,1) 0 1 2 3 4 5 6 7 8
(1)依数对在方格纸上表示出来，并用线连接起来， 说说形成一个什么形状的图。（1，1） （2，3） （4，1）
6 5 4 3 2
(2)如果再给 你一个点，使它 变成一个平行四 边形，你想把它 放在哪个位置， 说说看。
1
0
1
2
3
4
5
6
(1)依数对在方格纸上表示出来，并用线连接起来， 说说形成一个什么形状的图。（1，1） （2，3） （4，1）