伦理学题库9

一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
1、目的论在目的指向上可分为利己主义和功利主义，其中功利主义的基本公式是（）。

D
A.自由竞争原理；
B.权力制衡原理；
C.善良意志原理；
D.最大幸福原理
2、体现在教师道德规范体系自律上的教师个体道德核心范畴是( )。

D
A.道德义务；
B.道德权利；
C.道德价值目标；
D.道德良心
3、墨翟主张“兼相爱，交相利”，他的主张属于C
A.重利轻义观；
B.重义轻利观；
C.义利并重观；
D.以上都不是
4、关于教书和育人的辩证统一关系，应当处理好的关系是( )。

D
A.寓思想教育于传授知识中；
B.寓思想教育于各个教学环节中；
C.寓思想教育于师生的交往中；
D.以上都是
5、“人类创造了科学技术，而科学技术的发展又超出了人们的控制能力，技术成了一种无政府状态，成了一种破坏力量。

”以上观点属于（）。

D
A.技术决定论者；
B.技术价值中性论者；
C.技术乐观主义；
D.技术悲观主义
6、评价教师某道德行为时，应该（）。

C
A.根据该行为的的效果；
B.根据教师一贯的品质；
C.对该行为的影响因素进行综合分析；
D.根据该行为的目的
7、“‘教学永远具有教育性’，这是教学活动的一条基本规律”，这句话表明教师应该( )。

D
A.关注每一位学生；
B.关注学生的情绪生活和情感体验；
C.关注学生的成长；
D.关注学生的道德生活和人格养成
8、对节操道德品质的认识错误的是（）。

B
A.始终能忠诚于人民的教育事业；
B.能坚定不移地维护教育事业和个人利益；
C.能以高尚的道德姿态为教育事业服务；
D.始终坚信并完全保持住社会公认的高尚的道德情操9、相对于经济、法律、行政规范而言，道德调整社会关系的显著特点是（）。

C
A.广泛性；
B.强制性；
C.非强制性；
D.包容性
10、以工科见长的美国马萨诸塞理工学院供本科生选修的人文课程有18类100多门，这体现了高等教育发展趋势中对哪种教育的回归？（）C
A.品德教育；
B.精英教育；
C.人文教育；
D.实践教育
11、以下教育家中，提出了符合无产阶级和广大人民群众利益的教师职业道德规范的是（）。

D
A.梁启超；
B.蔡元培；
C.杨昌济；
D.陶行知
12、与教育职业活动的一般特点相比，高等教育职业活动有其自身的特殊性，以下说法错误的是（）。

C
A.其目的是为社会培养中高级专门人才；
B.其对象是趋于社会化的青年学生；
C.其手段是先进的教育理念和方法；
D.在时空上具有弹性与自由度
13、成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，从而造成了师生关系的疏远。

以上这种情况反映出是师生伦理关系中哪一方面受到了影响( )。

C
A.传统思想和师生个性的特点；
B.师生之间相互的认知度；
C.教师的领导方式和态度；
D.师生交往的时空、性别等因素
14、工具理性的膨胀，导致了人文价值的失落。

这体现的是（）。

C
A.技术工具化；
B.技术手段的目的化；
C.技术社会自由丧失；
D.技术异化的显现
15、下列对价值的认识错误的是（）。

D
A.价值的哲学意义是一个关系性的范畴；
B.价值总是包含着客体与主体需要的某种肯定意义；
C.客体的属性和主体的需要是形成价值关系的前提；
D.价值不能考察人生价值
16、面对物质利益的诱惑，高校教师应该有怎样的伦理向度（）。

D
A.增强理性能力；
B.改变情感倾向；
C.端正价值导向；
D.以上都是
17、被称为“新科技时代的伦理”或一种超越了传统伦理学的“新伦理”的是（）。

B
A.制度伦理学；
B.责任伦理学；
C.美德伦理学；
D.个体伦理学
18、关于教师道德行为的目的的论述错误的是（）。

D
A.行为的目的是行为的具体原因，没有目的就没有行为；
B.教师道德行为的目的指行为本身的目的；
C.教师道德行为的目的也指行为者的目的；
D.教师道德行为的两种目的在任何情况下都是一致的
19、法国的J·埃吕尔说：“技术的特点就在于它拒绝温情的道德判断，技术决不接受在道德和非道德运用之间的区分相反，他旨在创造一种完全独立的技术道德。

”埃吕尔的这段话表明他属于（）。

A A.技术决定论者； B.技术价值中性论者；
C.技术乐观主义；
D.技术悲观主义
20、道德和法律的共同点是（）。

C
A.都是由国家颁布实施的；
B.都是由社会约定俗成的；
C.都对个人行为有限制、约束的规范性功能；
D.一旦违反，都会受到相应的制裁
21、教师伦理学的核心内容是( )。

B
A.教师职业道德行为选择；
B.教师职业道德规范体系；
C.教师职业道德养成；
D.教师职业理想人格追求22、师德教育首先应从公民道德谈起，其原因的表述错误的是（）。

D
A.公民道德符合当前师德的实际情况；
B.公民道德契合一般教师的道德心理；
C.公民道德是学校对学生实施公民道德教育的基础和前提；
D.公民道德是教师道德的决定性因素
23、从认识论上说，道德是（）。

B
A.人对自身及其关系的感性把握；
B.人对自身及其关系的理性把握；
C.人对外部世界及其关系的感性把握；
D.人对外部世界及其关系的理性把握
24、认为教师应当培养学生的“善良的感情”、“善良的判断”、“善良的意志”的思想家是（）。

B A.洛克； B.卢梭；
C.第斯多惠；
D.乌申斯基
25、下列说法不正确的是（）。

C
A.教师如果无视自己的教育义务，只根据自己的意愿行事，那必然严重造成教育工作中的矛盾和冲突；
B.教师道德品质的形成与教师道德义务观是密不可分的；
C.高校教师面对人际关系中的矛盾和冲突，主要需要靠经济手段和法律手段来解决；
D.经过教师教育活动的反复实践和认识，道德义务会内化为教师的“内心需要”
26、道德作为社会规范的一种特殊形式，（）。

C
A.是神的意志的体现；
B.是人的主观意志的产物；
C.人们对现实道德现象的普遍规律的反应；
D.社会对具体道德事件的特殊要求
27、体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是( )。

A
A.道德义务；
B.道德权利；
C.道德价值目标；
D.道德良心
28、下列选项属于道德行为的是（）。

D
A.无知行为、被迫行为；
B.儿童和野蛮人的行为；
C.教师的地点行为；
D.教师自主自愿选择的行为。