教科版科学四上2.5《溶解的快与慢》
教科版科学四上《溶解的快与慢》教案及反思
人教版四年级上册第二单元5课《溶解的快与慢》【教材分析】《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册第二单元第五课的内容。
可溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素：物质颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度，以及液体是否被搅动。
本课从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。
在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快水果糖的溶解，将学习到的知识运用到实际问题中去。
整个教学活动中，充分让学生经历“提出问题——猜测假设——验证实验——获得结论”的过程，培养学生的科学素养。
【学情分析】学生对于“溶解”的生活经验比较丰富，学习兴趣也比较浓厚。
在前几课的溶解实验中，学生也能注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢。
怎样让食盐溶解得快一点？学生比较容易想到的是搅拌，因为前面几节课的实验中多次使用了搅拌的方法，他们在生活中也有这样的经验。
因此，对于影响溶解快慢的因素现实生活中很常见，学生很自然地会注意到。
但是，由于四年级学生的年龄特征，在学生设计验证方案的时候，教师要适当地点拨。
【教学目标】1、科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2、过程与方法：设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
3、情感、态度、价值观：体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
【教学重、难点】教学重点：通过对比实验，使学生理解搅拌加快溶解的方法。
教学难点：对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【教学准备】小组材料：烧杯、玻璃棒、冷水、热水、冰糖、食盐、水果糖、记录表。
【教学过程】一、问题情境导入新课1、教师：同学们如果你的家里来了客人，这位客人非常喜欢喝冰糖水，那么怎样才能让客人快速地饮用上冰糖水呢？教师演示：把一块冰糖放入盛有半杯水的玻璃杯里。
教科版科学四上2.5《溶解的快与慢》教案
第五课溶解的快与慢教学目标1、知道物质的大小、水的温度、搅拌能使物质加快溶解。
2、能运用加快物质溶解的方法进行相关实验。
3、初步学习控制变量的实验。
4、能通过小组的形式对控制变量实验进行设计。
5、经历对加快方糖溶解的探究过程。
教学重点：对加快方糖溶解的探究。
教学难点：记录糖块溶解的时间。
教学准备小组观察实验：筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子、水和盆等。
教学时间 2课时教学活动过程第一课时1．引入·复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？·提出问题：怎样加快食盐的溶解速度。
2．分析问题，提出假设·学生讨论交流：加快食盐溶解的方法有哪些？·形成假设：用搅拌的方法可以使食盐溶解得快；热水比冷水更容易使食盐溶解；加更多的水使食盐溶解得快……3．设计与指导·选择其中一种假设作为研究的问题。
·小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（设计实验）。
·实验设计交流。
·教师初步的指导：控制变量的教学。
（见课本11面的要求）4、学生实验活动。
5、交流实验结果。
6、运用控制变量的观点进一步探究。
（见课本11面图下的要求）·自主选择其余的一种假设进一步研究。
·小组设计实验，用文字记录设计方案。
·小组实验活动。
·小组交流、教师总结评价（过程、方法、知识）第二课时1、加快方糖溶解的研究。
·思考：方糖溶解受哪些因素的影响？怎样控制这些影响因素，使方糖的溶解更快些？·小组讨论：制定一个研究计划。
老师提示：有哪些方法可以使方糖溶解快些？怎样选择实验材料、用多少水来实验？怎样做方糖溶解快与慢的对比？怎样计时？怎样进行实验记录？怎样对实验结果做出解释？·交流研究计划。
·学生实验活动·交流实验情况。
2、指导学生做糖块在嘴里溶解度实验。
方法可参考课本12面表格中方法。
四年级上册科学课件 2.5 溶解的快与慢｜教科版 (共31张PPT)
实验现象 研究结论
四年级上册科学课件- 2.5 溶解的快与慢｜教科版 (共31张PPT)
一杯搅拌 一杯不搅拌
1.水量相同 2水温相同. 3.同时放 4. 盐量相同 5.杯子相同 6.观察时间相同
1.打开盛有相同多的食盐包，取出纸槽，把盐倒入纸槽待用； 2.往杯子里分别倒入200毫升自来水。 3.同时把盐同时倒入两个杯子中，一杯轻轻搅拌，一杯不搅拌。 4.完成实验报告
不同条件 相同条件 实验步骤
一杯加热 一杯不加热
1.水量相同 2.杯子相同 3.同时放入 4. 盐量相同 5.观察时间相同
1.准备一杯100毫升的自来水和一杯100毫升的热水 2. 打开准备好的两包相同多的食盐，分别倒入纸槽待用 3.同时将两包盐分别倒入水中，观察实验现象。
实验现象 研究结论
四年级上册科学课件- 2.5 溶解的快与慢｜教科版 (共31张PPT)
温馨提示—
实验时，动作轻，声音小，注意安全哦
四年级上册科学课件- 2.5 溶解的快与慢｜教科版 (共31张PPT)
四年级上册科学课件- 2.5 溶解的快与慢｜教科版 (共31张PPT)
《溶解的快与慢》实验报告二
研究的问题 检验加热能否加快物质溶解
我的猜想 加热能够加快物质溶解
不同条件 相同条件 实验步骤
《溶解的快与慢》实验记录二
研究的问题 检验加热能否加快物质溶解 我的猜想 不同条件 相同条件 实验步骤
实验现象 研究结论
四年级上册科学课件- 2.5 溶解的快与慢｜教科版 (共31张PPT)
四年级上册科学课件- 2.5 溶解的快与慢｜教科版 (共31张PPT)
《溶解的快与慢》实验记录二
研究的问题 检验加热能否加快物质溶解 我的猜想 加热能够加快物质溶解 不同条件 相同条件 实验步骤
四年级上册科学课件- 2.5 溶解的快与慢｜教科版 (共10张PPT)
实验一
实验目的 检验搅拌能否加快食盐的溶解
改变条件 一杯搅拌 一杯不搅拌
相同条件 实验结论
1.水量相同。2.数量相同。3. 同时放入。4.观察时间相同。 5.都用冷水。
1.水量相同。2.数量相同。3. 同时放入。4.观察时间相同。 5 .都不搅拌
捣碎能加快红糖的溶解
实验结论：
加热、捣碎、搅拌能加快物质的溶解
吃糖方法：
一、含在嘴里不动。 二、用舌翻动搅拌。 三、把糖块咬碎。 四、咬碎并搅拌。
搅拌能加快食盐溶解
实验二
实验目的 检验加热能否加快食盐的溶解
改变条件 一杯是热水 一杯是冷水
相同条件 实验结论
1.水量相同。2.数量相同。3. 同时放入。4.观察时间相同。 5.都搅拌
加热能加快食盐溶解
实验三
实验目的 改变条件
检验捣碎能否加快红糖的溶解
一杯的红糖捣碎 一杯的红糖不捣碎
相同条件 实验结论
教科版科学四上《溶解的快与慢》说课稿
教科版科学四上《溶解的快与慢》说课稿一. 教材分析《溶解的快与慢》这一节是教科版科学四年级上册第五单元《物质的溶解》的第一课。
本节课的主要内容是通过实验探究，让学生了解溶解的快慢与溶质、溶剂的种类以及温度之间的关系。
教材从学生的实际生活出发，设计了一系列的实验活动，让学生在操作过程中感受溶解现象，理解溶解的快慢与各种因素的关系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力，对实验现象有一定的观察和分析能力。
但他们对于溶解的快慢与溶质、溶剂的种类以及温度之间的关系还缺乏认识。
因此，在教学过程中，我将以实验探究为主线，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，逐步建立对溶解现象的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察和分析，了解溶解的快慢与溶质、溶剂的种类以及温度之间的关系。
2.过程与方法：学生能够运用实验方法，探究溶解的快慢与各种因素的关系，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学探究的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实验观察和分析，了解溶解的快慢与溶质、溶剂的种类以及温度之间的关系。
2.教学难点：学生能够运用实验方法，探究溶解的快慢与各种因素的关系。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.实验探究法：通过设计一系列的实验活动，让学生在操作过程中感受溶解现象，理解溶解的快慢与各种因素的关系。
2.引导发现法：在实验过程中，教师引导学生观察、分析实验现象，引导学生发现溶解的快慢与溶质、溶剂的种类以及温度之间的关系。
3.小组合作交流：学生在实验过程中，以小组为单位进行合作交流，分享实验结果，提高学生的合作能力和交流能力。
六. 说教学过程1.导入：通过复习上节课的内容，引导学生回顾溶解的概念，为新课的学习做好铺垫。
2.实验探究：设计一系列的实验活动，让学生在操作过程中感受溶解现象，观察溶解的快慢与溶质、溶剂的种类以及温度之间的关系。
教科版科学四上《溶解的快与慢》参考教案
教科版科学四上《溶解的快与慢》参考教案一. 教材分析《溶解的快与慢》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要让学生通过实验和观察，探究溶解的快慢与哪些因素有关。
教材通过引导学生进行实验和观察，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了有关溶液的基础知识，对溶解过程有一定的了解。
但学生对溶解的快慢及其影响因素的认识可能还不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解溶解的快慢与哪些因素有关。
2.培养学生实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
3.培养学生合作学习的精神和团队意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实验和观察，探究溶解的快慢与哪些因素有关。
2.教学难点：如何引导学生正确地进行实验操作，如何指导学生观察和分析实验现象。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，让学生亲身体验和观察溶解的过程，从而培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和分析问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作学习法：通过小组合作进行实验和讨论，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
六. 教学准备1.实验材料：固体溶质（如食盐、糖等）、液体溶剂（如水、酒精等）、实验仪器（如烧杯、玻璃棒、计时器等）。
2.教学课件：用于辅助教学，展示实验过程和结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾溶解的基础知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和仪器，向学生介绍实验的目的和步骤，明确实验要求。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验操作的正确性。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结实验现象，巩固实验知识。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和分析溶解的快慢与哪些因素有关，学生进行讨论交流。
教科版科学四上《溶解的快与慢》教案及反思
教科版科学四上《溶解的快与慢》教案及反思【教材分析】《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册第二单元第五课的内容。
可溶性固体物质在水中溶解的快慢依靠于三个要紧因素：物质颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度，以及液体是否被搅动。
本课从“搅拌对溶解的阻碍”那个对比实验入手，到学生自行设计“如何样加快溶解”的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究阻碍物质溶解快慢的要紧因素。
在此基础上，让学生依照提出的问题——如何样加快水果糖的溶解，将学习到的知识运用到实际问题中去。
整个教学活动中，充分让学生经历“提出问题——推测假设——验证实验——获得结论”的过程，培养学生的科学素养。
【学情分析】学生关于“溶解”的生活体会比较丰富，学习爱好也比较浓厚。
在前几课的溶解实验中，学生也能注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素阻碍了溶解的快慢。
如何样让食盐溶解得快一点？学生比较容易想到的是搅拌，因为前面几节课的实验中多次使用了搅拌的方法，他们在生活中也有如此的体会。
因此，关于阻碍溶解快慢的因素现实生活中专门常见，学生专门自然地会注意到。
然而，由于四年级学生的年龄特点，在学生设计验证方案的时候，教师要适当地点拨。
【教学目标】1、科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2、过程与方法：设计“如何样加快方糖溶解”的实验，亲历操纵单个变量进行对比实验的活动过程。
3、情感、态度、价值观：体验探究阻碍溶解快慢因素的乐趣。
【教学重、难点】教学重点：通过对比实验，使学生明白得搅拌加快溶解的方法。
教学难点：对比实验过程中，各种变量与不变量的操纵。
【教学预备】小组材料：烧杯、玻璃棒、冷水、热水、冰糖、食盐、水果糖、记录表。
【教学过程】一、问题情境导入新课1、教师：同学们假如你的家里来了客人，这位客人专门喜爱喝冰糖水，那么如何样才能让客人快速地饮用上冰糖水呢？教师演示：把一块冰糖放入盛有半杯水的玻璃杯里。
溶解的快与慢说课稿（精选3篇）
溶解的快与慢说课稿（精选3篇）溶解的快与慢说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的溶解的快与慢说课稿（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
溶解的快与慢说课稿1一、教材分析：《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元第五课的内容。
通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有了一定的了解。
这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。
教材包括三个部分的内容：1.搅拌对于食盐溶解快慢的影响.2.水温对于食盐溶解快慢的影响.3.研究水果糖溶解的方法。
细心研读教材后，我发现用食盐做溶解实验效果不太明显，起不了真正去探究学习的目的，故把食盐换成了红糖，用红糖作为溶解实验的材料便于学生观察。
根据教学的内容我确立以下教学目标：1．理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2．初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。
3．体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点：物质在水中溶解的快慢与哪些因素有关？教学难点：感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。
教学准备（分组实验材料）：每组两个杯子、筷子1根、红糖两包（每包10克）、矿泉水1瓶、热水、水果糖、溶解快慢记录表。
二、教法与学法指导：教学方法：本节课让学生经历“问题——猜测——验证——证实”的过程与方法过程,培养学生探究意识和科学实验意识,从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念.同时,让学生亲历对比实验,指导学科实验的严谨性,提高综合分析、运用能力。
学法指导：让学生自主学习,四人小组讨论,经历"问题--假设--验证--证实"的科学探究过程,通过动手操作,让孩子在交流中获得意想不到的收获,得出科学结论.三、教学过程：（一）谈话激趣，以问引题俗话说“良好的开端是成功的一半”，上课伊始，我充满激情的对学生说：“同学们，老师希望你们能认真的听，仔细的看，开心的玩（实验）！好吗？好！一起用你们甜美的声音读读课题吧！物质溶解的快慢与哪些因素有关呢？这就是我们要研究的问题”。
四年级上册科学课件- 2.5 溶解的快与慢｜教科版 (共23张PPT)
一杯搅拌，一杯不搅拌
搅拌 快 √ 不搅拌 快
慢
慢√
搅拌能加快食盐溶解
中要控制的条件
相同的不变的条件有 多 个 每次改变的条件只有 一 个
小组讨论，合作完成实验
研究的问题 我的猜想 实验材料 相同条件
不同条件 实验现象
研究结论
能否加快方糖的溶解
小组初步完 成实验方案
通过以上三组实验，我们 可以知道： 搅拌 加热 压碎
义务教育教科书 小学科学
四年级 上册 第二单元 第5课 溶解的快与慢
食盐结块了，有哪些方法可以使食 盐快点溶解在水中呢？
热水能否加快食盐溶解？
思考：如何设计食盐溶 解快慢的实验呢？
百米竞跑马上要开始了，为
了保证比赛公平公正，选手们遵 守哪些规则呢？
从跑步竞赛中，我们知道选手要 遵守的规则有：
搅拌能加快食盐溶解 食盐，常温水，杯子，筷子
1.等量的食盐 2.等体积的常温水
3.同时放盐 一杯搅拌，一杯不搅拌
搅拌 快
不搅拌 快
慢
慢
研究的问题 我的猜想 实验材料 相同条件
不同条件 实验现象
研究结论
检验搅拌能否加快食盐溶解
Байду номын сангаас搅拌能加快食盐溶解 食盐，水，杯子，筷子 1.等量的食盐 2.等体积的常温水 3.同时放盐
不同条件 实验现象
研究结论
检验热水能否加快食盐溶解
热水能加快食盐溶解 食盐，常温水，热水，杯子
1.等量的食盐 2.等体积的水
3.同时放盐
一杯常温水，一杯热水
常温 快
热水 快 √
慢√
慢
热水能加快食盐溶解
搅拌能否加快食盐溶解？
研究的问题 我的猜想 实验材料 相同条件
教科版科学四年级上册2.5《溶解的快与慢》教案
教科版科学四年级上册2.5《溶解的快与慢》教案一. 教材分析《溶解的快与慢》这一节内容，主要让学生通过实验探究，了解溶解的快慢与溶剂的温度、溶质的种类、溶剂的量等方面的关系。
通过这一节课的学习，使学生能够初步掌握影响溶解速度的因素，提高学生的实验操作能力和观察分析能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，对于简单的实验现象能够进行描述和解释。
但是对于溶解的快慢与溶剂的温度、溶质的种类、溶剂的量等方面的关系的理解，还需要通过实验来进一步的深化。
三. 教学目标1.让学生通过实验，了解溶解的快慢与溶剂的温度、溶质的种类、溶剂的量等方面的关系。
2.提高学生的实验操作能力和观察分析能力。
3.培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：了解溶解的快慢与溶剂的温度、溶质的种类、溶剂的量等方面的关系。
2.难点：对于溶解的快慢与溶剂的温度、溶质的种类、溶剂的量等方面的关系的深入理解。
五. 教学方法采用实验探究法、小组合作法、引导发现法等，让学生在实验中观察、分析、总结，提高学生的实验操作能力和观察分析能力。
六. 教学准备1.实验材料：溶质（如食盐、糖）、溶剂（如水、酒精）、温度计、计时器等。
2.实验仪器：烧杯、试管、量筒、搅拌棒等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的溶解实验，引起学生的兴趣，进而提出问题：“你们认为溶解的快慢与什么有关？”引导学生思考。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和仪器，向学生介绍实验的步骤和注意事项。
然后让学生分组进行实验，观察溶解的快慢与溶剂的温度、溶质的种类、溶剂的量等方面的关系。
3.操练（10分钟）学生在教师的指导下，进行实验操作。
教师巡回指导，解答学生的问题，帮助学生正确操作实验仪器。
4.巩固（5分钟）教师学生进行实验结果的汇报，让学生分享自己的观察和发现。
然后引导学生进行总结，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些拓展问题，如“溶解的快慢在实际生活中有什么应用？”引导学生进行思考和讨论。
四年级上册科学课件-2.5溶解的快与慢 教科版(共14张PPT) (1)
热水与冷水比较
检验温度能否加快溶解 烧杯2只、食盐约2克2份、冷热水若干 1.水量相同。2.盐量相同。3.同时加盐。 4.观察时间相同。5.都（不）搅拌。
一杯热水一杯冷水
实验步骤 实验结论
热水能加快溶解
这两组实验说明，搅拌能加快 溶解，食盐在热水中比在冷水 中溶解得快，那么还有什么因 素会影响溶解的快慢？
• 4、观察比较食盐溶解情况，完成实 验记录单。
注意事项：
1、搅拌时玻璃棒不要碰到杯壁和 杯底，轻拿轻放实验物品。 2、注意观察实验现象，小组合作， 完成记录表。 3、注意实验安全。
热水能否加快溶解
取大约50毫升热水和冷水各一杯，将 两份同样多的食盐同时放入水中，观 察比较食盐溶解情况。
实验目的 实验材料 相同条件
烧杯2只、约2克食盐2份、玻璃棒1只、水若干Fra bibliotek相同条件
改变条件 实验步骤 实验结论
1.水量相同。2.水温相同。3.盐量相同。4.同时 加盐。5.观察时间相同。
一杯搅拌一杯不搅拌
步骤
搅拌能加快溶解
实验步骤：
• 1、准备两个水量、水温相同的烧杯；
• 2、把两份同样多的食盐同时放入两 个杯中；
• 3、用玻璃棒搅拌其中的一杯水。
加快奶片溶解的研究
将奶片碾碎，使它变成小颗粒，这样 可以增大与水接触的表面积，从而加 快奶片的溶解速度。
舌头搅拌
糖
放入口腔里 加热
用牙齿嚼碎
想一想：日常生活中哪些方面运
用了加快溶解的知识？
......
影响物质溶解快慢的主要因素有哪些？ 我们的猜想是……
搅拌能否加快溶解
取两份同样多的食盐，每一份大约2克, 准备两个杯子，每个杯子中都盛大约50 毫升水，把两份同样多的食盐同时放入 两个杯中，用玻璃棒搅拌其中的一杯水。 观察比较哪杯食盐溶解的更快？
四年级上册科学课件- 2.5 溶解的快与慢｜教科版 (共11张PPT)
教科版小学科学四年级上册
夏天，洗衣粉放到水中很快就溶解了。
用手把洗衣粉溶液搅动起来，才能让它很快溶解。
把洗衣粉放进热水里，也能很快溶解。
用手把洗衣粉溶液搅动起来，才能让它 很快溶解。
把洗衣粉放进热水里，也能很快溶解。
找不同
上面两幅图共五处不同的地方，你能把他们找出来吗？
实验一： 搅拌能够加快物质的溶解吗？
热水能加快物质的溶解
实验二：热水能够影响物质的溶解吗？ 实验步骤
1、请材料员准备两个250ml的烧杯。
2、请组长和记录员分别将两个烧杯中加入100ml的冷 水和热水（加热水可以请老师帮忙）。
3、材料员和实验员同时向两个杯子中加入同样多的板 蓝根颗粒。
4、观察实验现象，记录员填写好实验记录表二。
“吃糖我最行”游戏规则
相同条件 不同条件
杯子相同 板蓝根量相同
水量相同 同时加入板蓝根
一杯搅拌，一杯不搅拌
实验二： 热水能够影响物质的溶解吗？
相同条件 不同条件
一杯热水杯子相一同 杯冷水 水量相同 1.水量相同板蓝。根2量.板相同蓝根颗粒同量时加相入同板。蓝根3.同时 加入。4.观察时一间杯用相热同水，。一5杯.都不（用热不水）搅拌。
教科版科学四年级上册《溶解的快与慢》教案
教科版科学四年级上册《溶解的快与慢》教案一. 教材分析《溶解的快与慢》是教科版科学四年级上册的一课，主要让学生通过实验探究，了解溶解的快慢与哪些因素有关。
教材通过引导学生进行实验，培养学生的观察能力、动手能力和思考能力，使学生在实践中掌握溶解的原理。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于溶解的原理和影响溶解速度的因素还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生理解和掌握这些知识。
三. 教学目标1.让学生了解溶解的原理，知道溶解的快慢与哪些因素有关。
2.培养学生进行实验操作、观察和思考的能力。
3.培养学生合作学习、交流分享的良好习惯。
四. 教学重难点1.溶解的原理及其影响因素。
2.实验操作的技巧和观察能力。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验，让学生直观地观察和体验溶解的过程，从而理解和掌握溶解的原理。
2.讲解法：在实验过程中，教师对溶解的原理和影响溶解速度的因素进行讲解，帮助学生理解和掌握知识。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享实验结果和感受，培养学生的合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.实验材料：食盐、糖、水、计时器、玻璃棒等。
2.教学课件：溶解的原理和影响溶解速度的因素的相关图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示食盐、糖等物质，引导学生思考：这些物质是如何进入水中的？进入水中后发生了什么变化？从而引出本课的主题——溶解的快与慢。
2.呈现（10分钟）教师通过展示课件，向学生介绍溶解的原理和影响溶解速度的因素。
同时，教师进行讲解，让学生明白溶解的过程和为什么有的物质溶解得快，有的物质溶解得慢。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行实验操作。
学生分组进行实验，观察和记录不同物质在水中的溶解情况，以及溶解的快慢与哪些因素有关。
4.巩固（5分钟）教师邀请几名学生分享他们的实验结果和感受。
学生在分享的过程中，进一步理解和巩固溶解的原理和影响溶解速度的因素。
四年级上册科学课件- 2.5 溶解的快与慢｜教科版 (共10张PPT)
不
搅
搅
拌
拌
哪一个溶解得快
实验目的 改变条件 相同条件 实验结论
检验搅拌能否加快溶解 一杯搅拌一杯不搅拌 1.水量相同。2.水温相同。3.盐量相同。 4.同时加盐。5.观察时间相同。 搅拌能加快溶解
冷
热
水
水
哪一个溶解得快
实验目的 改变条件 相同条件 实验结论
检验温度能否加快溶解 一杯热水一杯冷水 1.水量相同。2.盐量相同。3.同时加盐。 4.观察时间相同。5.都（不）搅拌。
热水能加快溶解
通过以上两组实验ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ我们
可以知道： (搅拌)、 （加热）、可以加快溶解。
结论：
溶解的快与慢
通过实验发现，将 糖块碾碎可以加快 它在水中的溶解。
总结
影响物体溶解快慢的因素有： 水的温度
溶解的快与慢
水是否被搅动
物体的颗粒大小
• 拓展延伸：
今天我们学习了溶解的知识， 同学们想想我们生活中哪些地方运 用了今天所学的知识？
四年级上册科学教案-2.5 溶解的快与慢｜教科版(10)
学习对比实验的方法。
教学内容与过程
学生活动
一、导入新课
请同学们帮老师想个办法怎样才能让方糖很快溶解.好,同学们可真聪明帮老师想出了这么多的办法,那你们的方法行不行呢?下面我们就来研究这个问题。
二、学习新课
观察实验，认真验证
（一）实验一：“搅拌”能不能加快溶解？
1、教师操作示范，讲解实验步骤。
因为我做的是“搅拌”的实验，所以其中一个杯子静置不动，另一个杯子用筷子不停地“搅拌”最后观察有什么现象发生？说明了什么？（学生回答）
2、学生分组实验，汇报实验结果。
下面就请同学们按老师实验的步骤做做这个实验，刚才大家做的这组实验你们观察到了什么现象？说明了什么？
3、总结讨论对比实验要点
请大家看着小黑板回忆一下，在这次实验中哪几个条件相同？哪一个条件不同？（生答：“搅拌”情况不同）对，只有这个条件不同，搅拌情况就是我们这次对比实验所要检验的项目，
教师
学科
科学
班级
四年
学校
时间
地点
教室
课题
溶解的快与慢
教材版本
科学教育出版社
课程资源准备
水方糖杯子搅拌棒
1、使学生知道溶解快慢的条件，知道搅拌、用热水、把溶解的物体切碎能加快溶解。
2、使学生初步学会溶解快慢的对比实验，能在教师指导下正确操作实验。
3、使学生初步了解进行对比实验方法的要点。
重点
知道搅拌、用热水、把要溶解的物体研细可以加快溶解。
（二）实验二：“用热水”能不能加快溶解？
1、讨论对比实验要点。
刚才，我们验证了搅拌能加快溶解，接下来我们来验证“用热水”能不能加快溶解，你准备怎样做这个实验呢？（学生回答）大家想一想，这里要检验的项目是什么？（答用热水）对，
四年级上册科学教案-2.5 溶解的快与慢｜教科版(4)
教学重点
可溶性的固体物质在水中溶解的快与慢与物体的颗粒大小，水的温度、液体是否被搅动等因素有关
教学难点
设计实验方案证明溶解快慢与物体的颗粒大小，水的温度、液体是否被搅动等因素有关，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程
教学准备
PPT、块状红糖、小颗粒红糖、冷水、热水、烧杯、玻璃棒
生：温度
师：当温度在什么一个情况下可以溶解越快呢?
生：温度高的时候，溶解得越快。
师：板书
【探究活动三：颗粒的大小影响溶解的快慢】
师：那怎样通过实验来证明颗粒的大小会影响溶解的速度呢？
生：学生谈论、交流、回答
师：其它的小组有没有补充的
生：跟着老师一起整理实验步骤。
通过三次学生自主设计实验方案进一步掌握和巩固控制单一变量法进行对比实验，从而也充分体现了在教学中学生主体，老师主导。
生：相互讨论、交流
师：这位小朋友这个实验方案怎么样？有没有需要补充的。
生：回答补充上一位同学没有讲到的步骤。
师：那我们的这个实验就是这么一个过程，我们一起来看一下完整的实验步骤：（播放PPT证明搅拌能加快溶解的实验步骤）
演示实验:
第一步：取两个都装有30毫升水的杯子；第二部：将两份同样多的红糖（每一份10克）同时加入杯子中，一边操作一边讲解在加的过程中勺子尽量离杯子中的水近一些再放进去免得红糖加进去砸破杯子。第三部取一根玻璃棒搅拌其中一杯水；第三部：观察比较那一杯的红糖溶解更快一些。
溶解的快与慢
搅拌
影响溶解快慢的因素温度高溶解越快
颗粒的大小小
师：整个实验方案表达得很完整。我们将掌声送给她。我们在一起读一遍这个实验步骤：（播放PPT实验的步骤）
生：读实验步骤进一步熟悉实验步骤
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相 同 点
水的多少、水的冷 热、方糖的数量及 颗粒大小。
不快溶解 吗?
如果要研究溶解的快慢与水的冷热有 没有关系，有什么关系，应该怎样实 验？在实验中，应该让哪几个条件相 同，哪几个条件不同？请你亲自实验， 把实验结果记录在图中的方框内。
冷 水
热 水
相 同 点 不 同 点
猜测: 怎样加快方糖的溶解呢?
• 搅拌、加热、压碎……
分小组讨论:
• 如何利用搅拌、加热、压碎的方法 进行实验,加快方糖的溶解?
在两个杯子中倒入同样多、冷热 相同的水，在两杯水中同时放入 一粒大小相同的方糖，其中一个 杯子的水静置不动，另一个杯子 的水用小棒不停地搅拌。
不 搅 拌
搅 拌
思考：在实验1中，哪 几个条件相同？哪几个 条件不同？为什么要这 样设计实验？
水的多少、方糖的数 量和颗粒大小。
水的冷热
用热水可以加快溶 解吗?
压 碎
没 压 碎
把方糖压碎,也可以 加快溶解吗?
通过以上三组实验，我们可以 知道：
搅拌
加热 压碎
可以加快溶解。