台湾地区家庭教育管理与人才培养状况及启示
我国台湾地区的中小学生补偿教育及其启示
我国台湾地区的中小学生补偿教育及其启示
中国台湾地区的中小学生补偿教育和其启示
近年来,随着社会发展的不断进步,教育也把握住机遇,台湾中小学生补偿教育
取得了显著成效,受到了社会各界的关注和赞赏。
台湾中小学生补偿教育是针对资源缺乏、能力不足跟不上，他们缺乏良好的学习环境,家庭经济状况贫困，困难学生等特殊情况实施的特殊教育举措。
通过管理和教学改革,包括普及文件、制定标准、精准定位、成绩考核和追踪跟踪等,以提高中小学生的学术能力。
其中亮点之一是家长教育。
家长是教育起重要作用的一环,家庭环境对子女的
状况及学习表现有着至关重要的影响。
台湾中小学生补偿教育开展家庭教育,向家长传递科学的育儿思想,倡导家长采取合理的参与,以协助孩子取得更好的学习进步和成长。
另外,台湾中小学生补偿教育聘请熟练的专家帮助学生,从而进行小组教学,增
进学习交流,让老师从好学生那里学习他们的做事方法,对困难学生和补偿学生施教,使其更好地理解学习内容并获得良好的学习效果。
最后,台湾中小学生补偿教育要求教师加强专业能力,提高师德,以及担负社会
责任感,致力于继续努力,以正确的教育指导,激发学生内在潜力,以实现学生的全面发展。
从台湾中小学生补偿教育的实践中,可以获得许多宝贵的经验。
最重要的是,要注重对困难青少年的系统性培养,采取合理的补充教育措施,横向衔接资源和文化信息,才能真正实现全面发展。
台湾地区高等教育特点、困境与两岸教育融合发展前景
台湾地区高等教育特点、困境与两岸教育融合发展前景台湾地区高等教育特点、困境与两岸教育融合发展前景台湾地区作为一个高度发达的地区，其高等教育在许多方面都具有独特的特点。
然而，随着社会的变迁和两岸关系的发展，台湾的高等教育也面临着一些困境。
在这样的背景下，两岸教育融合发展被视为解决问题的一个重要方向，它带来了许多机遇和前景。
台湾地区高等教育的特点之一是教育资源丰富。
台湾拥有一批优质的高校和研究机构，在学术研究和人才培养方面具有世界水平。
许多在国际上享有盛誉的学府，如台湾大学、清华大学等，为台湾高等教育的发展做出了突出贡献。
此外，台湾地区也是华人教育中心，吸引了许多海外学生前往留学，为交流与合作提供了广阔的平台。
在台湾的高等教育中，注重实践和创新是一个重要的特点。
许多高校鼓励学生积极参加实践活动，如科技创新、社会实践等，以培养学生的创新能力和实践能力。
此外，台湾高等教育也非常重视跨学科的发展，鼓励学生在不同领域进行学习和研究，培养综合能力。
然而，台湾地区的高等教育也面临一些困境。
首先，台湾高等教育的国际化程度相对较低。
尽管台湾吸引了许多国际学生，但相比于其他地区的高校来说，台湾在国际学术界的影响力较小。
其次，台湾的高等教育资源分布不均衡。
大部分高等教育资源集中在北部地区，而南部地区的高校相对较少。
此外，台湾高等教育的市场化程度较高，导致一些学校更注重赚取利润而忽视教育质量。
因此，两岸教育融合的发展被提出，以解决台湾高等教育面临的困境。
两岸教育融合可以促进两岸高校的合作与交流，共享教育资源。
台湾的高等教育机构可以与大陆高校开展学术合作、教师交流、学生交流等形式的合作项目，互相学习和借鉴。
此外，两岸教育融合还可以促进两岸高等教育的互补发展和优势互补。
台湾高校在某些领域具有优势，而大陆高校在其他领域表现出色，通过合作可以实现资源共享和优势互补。
未来，两岸教育融合发展的前景十分广阔。
随着两岸关系的不断发展，两岸高校之间的交流与合作将会越来越密切。
台湾的教育制度
台湾的教育制度台湾的教育制度台湾是一个高度重视教育的地区，其教育制度在全球范围内备受瞩目。
台湾的教育制度以培养全面发展的人才为目标，注重学生的个性发展和技能培养。
首先，台湾的教育制度通过九年义务教育，确保每个儿童都能接受基础教育。
九年义务教育主要分为小学（六年制）和初中（三年制）两个阶段。
小学的课程内容主要包括语文、数学、英语、科学、社会等基础学科，注重培养学生的基本技能和基础知识。
中学则继续深入学习这些学科，并加强学科间的综合性教育，培养学生批判性思维和创新能力。
其次，台湾的高中教育被普遍认为是全球最优秀的教育体系之一。
高中的课程分为普通高中和职业高中两种类型。
普通高中注重学术教育，为学生提供广泛的学科选择，并为他们的大学升学做准备。
职业高中则更注重实践技能的培养，为学生的职业发展做准备。
不论是普通高中还是职业高中，台湾的高中教育都非常注重学生的个性发展和兴趣培养，鼓励学生积极参与学校社团和社会实践活动。
此外，台湾的教育体系还非常注重教师的培养和发展。
在教师的选拔上，台湾实行竞争性的招聘考试，确保只有优秀的人才才能成为教师。
教师被普遍认为是社会的灵魂和国家的未来，台湾的教育制度非常重视教师的角色和价值。
因此，教师的培训和发展被视为教育体系的重要组成部分，台湾政府投入大量资源和资金来支持教师培训和提高教师的专业能力。
最后，台湾的教育制度还非常注重与国际接轨。
台湾政府鼓励学生参加国际教育交流项目，如交换学生计划和国际课程认证。
通过与国外学校和教育资源的互动，台湾的学生能够获得更广阔的视野和全球化的教育体验，提高他们的跨文化交流能力和全球竞争力。
总而言之，台湾的教育制度以培养全面发展的人才为目标，注重学生个性发展和技能培养。
通过九年义务教育、高中教育和教师的培训和发展，台湾的教育体系为学生提供了广泛的学术和实践机会。
与此同时，台湾的教育制度也倡导国际化教育，为学生提供与国际接轨的教育机会。
台湾的教育制度在全球范围内享有盛誉，为学生的未来发展奠定了坚实基础。
我国台湾地区学前教育现状：普惠、整合、融合
我国台湾地区学前教育现状：普惠、整合、融合前不久，笔者参与了台湾地区学前及融合教育专项学习活动，通过专业性讲座及多所幼儿园的参访研讨，了解感受了台湾地区的学前教育现状：基本实现普惠，课程体现整合，融合教育先进，社会共同关注。
一、学前教育普惠性台湾地区共有幼儿园6310余所，其中公立园占30%，私立幼儿园占70%。
2009年开始实施5岁幼儿免费教育。
公立园实现招生普惠，私立园获得大力补助。
（一）公立园招生公平公立园实现招生公平，以抽签方式决定录取。
以台北市为例，具有台北市户籍的幼儿都可以申请三所公办园，招生原则是弱势群体家庭优先。
弱势群体含三方面，文化弱势群体：少数民族和外籍居民群体；经济弱势群体：低收入家庭或有突发状况的家庭；发展弱势群体：家长弱势和孩子发展弱势，包括身体和心理两个层面的弱势。
同时大年龄儿童优先，即：5岁儿童优先，有缺额再依序招收4岁、3岁儿童，确保儿童入小学前都有机会接受规范教育。
因此台湾公立园多为混龄班，以5岁儿童居多。
（二）收费补助实现普惠台湾地区实施5岁幼儿免学费教育计划，就读公立幼儿园免学费，就读私立幼儿园每学期补助学费15000新台币。
家庭年收入低于70万新台币还可申请弱势额外补助，补上杂费部分，实现全免费入园。
二、学前课程整合性2016年12月，台湾地区《幼儿园教保活动课程大纲》（以下简称《课纲》）正式颁布。
基于“仁”的观念，注重社会文化和能力培养，把幼儿学习相对划分为六个领域（身体动作、认知、语文、社会、情绪、美感）。
《课纲》注重统整性课程设计，强调以个体与生活环境互动为基础，塑形幼儿心智能力為核心，考虑幼儿全人发展及其所处文化环境两个层面价值，规划幼儿学习的领域和能力。
课程实施以儿童生活经验为基础，以统整的方式实施，多采用主题、方案形式建构课程，以生活活动为基础，将《课纲》精神落实于多元的学习活动中。
台湾地区公立园各有自己的课程特点，台北市立大学附小附属幼儿园以“发表为本”理念统整主题教学（强调思考与表达），提供丰富生活经验，让幼儿从经验中思考，从思考中学习发表，从发表中呈现想法、创意与情感等。
台湾幼儿教育简介大全
台湾幼儿教育简介大全台湾的幼儿教育体系致力于提供儿童全面的发展，包括认知、社交、情感和身体等多个方面。
本文将对台湾幼儿教育的发展历程、教育目标、课程设置以及评估体系进行简要介绍。
一、发展历程台湾的幼儿教育发展可以追溯到20世纪初。
1919年，台湾实施了幼儿园教育试验，以儿童的自然观察和实践为基础。
此后，幼儿教育得到了越来越多的重视和发展。
1995年，台湾推出了幼儿教育免费政策，进一步促进了幼儿教育的普及。
二、教育目标台湾幼儿教育的目标是培养儿童的基本能力，包括认知、社交和情感等方面。
幼儿教育注重培养儿童的创造力、思维能力和社交技巧，以及自主学习和解决问题的能力。
三、课程设置台湾的幼儿教育注重学科综合和跨学科学习。
幼儿园的课程设置包括语言、数学、科学、社会学、艺术、音乐和体育等多个领域。
通过丰富多样的活动，孩子们可以扩展自己的知识和技能，并培养对不同学科的兴趣。
在课程内容方面，台湾的幼儿教育注重培养孩子们的创造力和想象力。
教师会引导孩子们进行角色扮演、艺术创作、游戏和实践活动，以激发他们的创造力和思维能力。
此外，幼儿教育还注重培养孩子们的社会技能，通过小组活动和合作学习，让孩子们学会与他人互动和合作。
四、评估体系台湾的幼儿教育采用综合评估体系，以了解孩子们的学习状况并提供针对性的教育支持。
学校会根据幼儿的表现和发展情况进行评估，并向家长提供综合报告。
评估内容包括学科知识、技能和综合素质等方面，旨在帮助孩子们更好地发展。
五、家庭和社会的支持台湾的幼儿教育强调家庭和社会的积极参与与支持。
家长在幼儿教育中扮演着重要的角色，他们与教师密切合作，关注孩子的学习和发展。
同时，社会各界也积极支持幼儿教育，提供各种资源和活动，为孩子们创造良好的学习环境。
结语台湾的幼儿教育致力于培养儿童的全面发展，注重学科综合、跨学科学习、创造力和社会技能的培养。
通过优质的教育资源和家庭社会的积极支持，台湾的幼儿教育为儿童的成长奠定了坚实的基础。
台湾教育现状
台湾教育现状
台湾教育现状相对较好。
台湾的教育发展有着长期历史积淀和稳
定的制度。
教育资源相对丰富，包括优质的学校、师资和教材。
此外，台湾高等教育机构声誉良好，在国际上也颇有影响力。
台湾的教育体系分为幼稚园、小学、初中、高中和大学五个阶段。
一般来说，教育资源在城市相对较为集中，而农村地区教育条件相对
较差。
由于岛内面积有限和人口密度较高，学校紧缺问题也比较突出。
在幼儿教育方面，台湾注重培养儿童的思维、创造力和社会交往
能力。
小学阶段注重基础知识的学习和基本素养的培养，中学阶段则
加强学科知识的学习和实际应用能力的锻炼。
台湾的高等教育以大学为主，拥有许多国际知名的大学，形成了
一定的学科特色。
大学入学竞争激烈，考生需要通过高考等方式进行
选拔。
大学的教学质量相对较高，师资力量雄厚，有助于提供优质的
教育和研究环境。
尽管台湾的教育发展较为良好，但也存在一些问题和挑战。
例如，教育资源不均衡分布、竞争压力过大、教育改革进程相对缓慢等。
近
年来，台湾也在加强与国际教育交流与合作，并不断推动教育创新和
变革，以适应社会发展需求。
综上所述，台湾教育现状较为良好，但仍面临一些问题和改进空间。
台湾教育部门和相关利益方应积极推动教育改革，提高教育质量
和公平性，为青少年提供更好的成长和发展机会。
台湾居家式托育经验及启示
台湾居家式托育经验及启示作者：张萌萌姚寓菡旦增央宗王兴华来源：《世界教育信息》2020年第12期摘要：全面二孩政策下，“家中无人照看”“托育费用高”是影响家庭生育意愿的重要因素。
在机构托育资源较为紧张的现实下，家庭托育可作为托育服务的补充形式。
我国台湾地区家庭托育起步早，并形成了健全的政策法规、严格的保姆准入制度、专业化的人员培训以及完善的监管体系。
文章通过借鉴我国台湾地区居家式托育经验，从政策与管理、人员培训、监管督导三方面提出建议。
关键词：全面二孩政策托育居家式托育家庭托育进入21世纪，我国逐步迈入老龄化社会，政府为应对老龄化带来的社会问题，逐步放开生育政策，并于2016年1月1日起实施全面二孩政策。
但全面二孩政策實施后，许多居民生育二胎的意愿并不强烈。
国家统计局数据显示，2018年出生人口为1523万，比2017年减少200万，人口出生率为10.94‰，同比下降1.49‰[1]。
“家中无人照看”“托育费用高”成为影响家庭二胎生育意愿的重要因素。
[2]一、我国托育发展现状自20世纪70年代起，政府逐步推行计划生育政策，加之国有企业改制，政府、企业和街道开办的托儿所数量锐减[3]。
21世纪以来，为了应对入园高峰，优先保障3～6岁适龄儿童的入园权利，我国许多城市出台相应规定，不允许公办幼儿园办托班，使得3岁以下婴幼儿的托育服务资源进一步萎缩。
国家卫生健康委员会公布的数据显示，2017年全国0～3岁婴幼儿在各类托幼机构的入托率仅为4.1%，城市地区0～3岁婴幼儿入托率也不到10%[4]。
市场上虽有民营托育机构如雨后春笋般出现，但其托育质量参差不齐，许多托育机构没有办园资质，另有一些托育机构费用高昂，调查发现北京、上海等一线城市的托育费用平均每月高达上万元①。
这对于中低收入家庭而言负担较重。
目前，各省市开始探索托育服务新模式。
例如，上海、南京、四川等城市已率先出台托育服务相关政策，发展普惠性社区托育机构，但仍无法完全解决婴幼儿入托问题。
家庭教育与人才培养
家庭教育与人才培养随着社会的发展，越来越多的人开始了解到家庭教育与人才培养之间的关系。
在当今的社会环境下，家庭教育对于人才的培养起着越来越重要的作用。
本文将探讨家庭教育与人才培养的关系，并提供一些实用的建议和措施。
第一章：家庭教育是什么家庭教育指的是父母或者家长在家庭环境中对孩子的教育。
家庭教育的形式多种多样，包括言传身教、规矩教育、心理教育、生活技能培养等等。
家庭教育在孩子的成长过程中起着重要的作用。
它不仅有助于促进孩子的身体和智力发展，还能帮助孩子树立正确的世界观、价值观和人生观。
此外，家庭教育还能提高孩子的情商、沟通能力和自我管理能力。
第二章：人才培养的概念和意义人才培养是一种全面的教育形式。
它的目的是培养出具备高素质、全面发展的人才，从而满足社会的需求和发展要求。
人才培养的意义在于培养有用的、有专业技能的、有创新和拓展能力的人才。
这些人才能够为社会和国家的发展作出重要的贡献，并为自己的事业发展打好坚实的基础。
第三章：家庭教育如何促进人才培养1. 培养优秀品质。
家庭教育能够通过对孩子严格要求，培养孩子的优秀品质，如坚韧不拔、诚实守信、勤奋好学、宽容、博爱的品质。
2. 塑造人格魅力。
家庭教育能够通过以身作则、引导和鼓励，让孩子形成健康的人格魅力，包括自信、开朗、乐观、勇敢、善于学习探究等。
3. 拓展个人兴趣。
家庭教育能够通过提供多样化的教育资源和机会，帮助孩子拓展个人兴趣，包括音乐、美术、体育、科技、文学等领域。
4. 培养生活技能。
家庭教育能够通过日常生活中的经验交流和亲身实践，培养孩子实际生活中的各种技能和能力，如烹饪、理财、维修、旅游等各方面的技能。
5. 建立正确的人生观。
家庭教育能够通过对孩子的引导和教育，帮助孩子理解生命的真谛，从而建立起一种健康、正确的人生观和人生价值观。
第四章：如何实现家庭教育与人才培养的有机结合1. 关注孩子的情感需求。
在家庭教育中，父母或者家长应该时刻关注孩子的情感需求，为他们提供安全、稳定的家庭环境和温暖的情感支持，从而培养孩子的情商和沟通能力。
台湾新课纲
台湾新课纲随着时代的发展和社会的进步，教育始终是一个重要议题。
近年来，台湾教育界出台了新的课程指导方针，即台湾新课纲。
新课纲旨在适应当今社会的需求和挑战，推动学生全面发展，培养具有创造力和创新精神的未来人才。
一、新课纲的背景与意义新课纲的出台是针对台湾面临的教育挑战和社会变化而制定的。
随着科技发展和信息时代的来临，传统的教育模式已经无法满足学生的需求和未来社会对人才的要求。
因此，新课纲的制定成为了迫切的任务。
它旨在通过全面优化课程设置和教学内容，使得教育更加贴近学生的实际需求，提升学生的综合素质。
二、新课纲的核心特点1. 综合素养的培养：新课纲注重培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
通过跨学科的课程设计，促进学生的综合发展，培养他们在面对复杂问题时的应对能力。
2. 实践与体验的重视：新课纲鼓励学生参与实践活动，增加课程中的实践环节，使学生能够通过实际操作和亲身体验来学习。
这种方式能够激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的实际问题解决能力。
3. 多元评价的采用：新课纲采用多元化的评价方式，弱化传统的单一评价方式。
学生的学习成果将通过项目制、展示制、反思制等方式进行评价，更加全面地了解学生的学习状况和成长过程。
4. 人文关怀的强调：新课纲注重培养学生的人文素养和社会责任感。
通过设置具有人文关怀视角的课程，帮助学生发展良好的道德品质和社会意识，培养他们成为具有社会责任感的公民。
三、新课纲的实施与挑战新课纲的实施需要全社会的支持和努力。
教育机构、教师、家长和学生都应该积极配合，共同推动新课纲的实施。
此外，新课纲的推行也面临一些挑战，如教材的更新、教师的培训和评价体系的建立等。
这些问题需要逐步解决，以确保新课纲能够真正发挥其效应。
总之，台湾新课纲的出台是为了适应当今社会变化和培养具有综合素养的未来人才。
它通过注重综合素养培养、实践与体验的重视、多元评价的采用和人文关怀的强调，为学生提供了更加全面和有机的学习环境。
浅析台湾地区学前教育发展现状与启示
引用本文格式：王梅 浅析台湾地区学前教育发展现状与启示[期刊论文]-中国校外教育（美术） 2013(2)
两岸有着不同的文化背景。也有不同的价值取向。我们可取其精华， 求同存异，科学运用。借鉴台湾学前教育的“全人教育观”“多元智能理念”， 促进幼教事业同步发展，铸就中国幼教新辉煌！
１加２／２０１３ 万方数据
浅析台湾地区学前教育发展现状与启示
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 王梅 西安市第五保育院 中国校外教育（美术） China Extracurricular Education 2013(2)
无处不在。
学前教育是我国教育事业发展中的焦点问题，重视学前教育发展，配 备优良的学前教育教师队伍已成为一项亟待完成的民生任务和政治任务。 笔者于２０１１年参观考察了台湾几所幼儿园。无论是公立幼稚园还是私立 幼稚园，它们都各具特色，立足于自身条件开办园所，形成了多元化的教育 模式。 一、规范的管理体制、健全的法规制度和小班额编制是台湾确保幼儿 教育质量的前提 １．管理体制和法规制度健全。在管理体制方面，台湾与大陆的学前教 育同中有异。都把学前教育视为基础教育的重要组成部分，但都没有将学 前教育纳入义务教育范畴。台湾学前教育管理主要集中在教育和内政两 个部门，公立幼稚园和私立幼稚园并驾齐驱，政府对公立幼稚园给予较充 足的财政投入。台湾的学前教育规章相对齐备。法规完善，且相关政策都 通过法律程序加以规定。各县市都制定有相应的实施细则．相关配套措施 也较为齐全、详尽。可操作性强。对于各类弱势群体的子女教育有明确的保 障措施。 ２．办园规模较小。台湾幼儿教育发展较早。且已形成一定的规模，加 之台湾人口总数少．出生率低．因此，大多数幼儿园的幼儿人数都在１００多 名。同大陆相比，办园规模较小。较小的办园规模为幼儿园的教育和管理 质量提供了良好保障。 ３．实行小班化教学，班额编制小。台湾大多数幼儿园都实行小班化教 学，参观的４所幼儿园．每班幼儿人数为２０一３０名．最少的小班限额仅规定 ８名。师生比不超过１：１５，每班２名教师，没有专门的保育员，２名教师 负责孩子一天在园的教学活动、游戏、生活等。这种不求多，但求精的宗 旨，真正从培养孩子的角度出发。切实为孩子的发展负责，严格的小班额人 数限制也是台湾幼儿园质量保证的重要因素。 二、富有儿童情趣的环境创设和丰富的操作材料。更大程度地满足了 孩子的活动需求 环境是幼儿成长的第三位老师，环境能够在孩子们的日常行为中起到 潜移默化的作用。充分挖掘并利用每一处空间，创设富有情趣的教育环境 是台湾幼儿园的一大亮点。幼儿园教室的布置更生活化．孩子在家庭式的 氛围中学习、生活、游戏．非常轻松，同时也享受着教师无微不至的关爱。 在考察的几所幼儿园中，爱弥儿幼稚园的区角活动创设材料最为丰富，音 乐室、木工区、艺术室、陶艺室、资料室、观察廊等，设备齐全，幼儿园的墙面 全是以幼儿涂鸦作品为主，童趣盎然。幼儿园创设丰富的活动区满足孩子 的个别需求及基本能力的建构，让幼儿通过多元选择与实际操作来获得学 习与生活的体验，性情得以陶冶，身心得到发展。 三、富有内涵的校园文化建设为幼儿的健康成长营造了良好的氛围 考察的几所幼儿园都非常注重校园文化建设。园标、园徽、书签、明信 片等都有精心的设计，并赋予特有的文化内涵，体现幼儿园的文化积淀。 幼儿园注重将自己的教学主题、教育活动、研究成果不断进行总结、梳理、 提升．整理成小册子、专刊、书籍等成果资料。既让家长了解孩子的活动情 况，也起到的很好的对外宣传作用，同时，也展现了老师的敬业精神。西门 国小附幼的一位幼儿园老师进行教学活动，另一位在旁边用相机拍摄孩子 的活动过程，之后将每一个主题教学从开始到实施到结束的整个开展过 程。包括每一个活动的反思，都详尽的汇编成册，做成教学日志，记载孩子 的发展状况，及时反馈给家长。随手翻阅任意一本幼儿成长档案，内容丰 富、充实、有趣．富有价值。
台湾生命教育的现状和发展
台湾生命教育的现状和发展台湾作为一个现代化发达的地区，具有多元文化和高度教育水平。
然而，在过去的几十年里，台湾社会面临了许多挑战，包括人口老龄化、互联网使用普及以及高度竞争的教育系统。
在这样的背景下，生命教育变得尤为重要，旨在提升个体的生命品质和人际关系技能，培养健康、积极的生活态度。
本文将探讨台湾生命教育的现状和未来发展的趋势。
一、现状分析1. 教育体系与课程设计在台湾，生命教育的实施主要集中在中小学阶段。
台湾教育部门通过课程改革和教师培训，将生命教育纳入各个学科的教学中，致力于培养学生的社会情感能力和人际交往技巧。
然而，受限于教育资源和课程压力，生命教育在一些学校可能没有得到足够重视和实施。
2. 家庭与社会环境家庭和社会环境对生命教育也有重要影响。
一些家长和社会机构对生命教育缺乏了解或重要性认识不足，导致对该领域的投入和支持不够。
此外，台湾社会的竞争压力和快节奏的生活方式也可能对个体的生命教育产生不利影响。
二、发展趋势展望1. 教育体系完善为了促进生命教育的发展，台湾可以进一步改善教育体系，加强生命教育在课程中的地位。
例如，引入更多的专业教师和专业课程，提供学生更多的机会参与生命教育活动。
2. 多元化教育方法为了吸引学生的兴趣，并提升生命教育的效果，台湾可以采用多样化的教育方法。
例如，通过戏剧、艺术、体育等方式，使学生更容易理解和接受生命教育的内容，同时培养他们的创造力和表达能力。
3. 家庭与社会合作家庭和社会合作是促进生命教育有效发展的重要因素。
台湾可以通过与家长、社会组织和相关机构建立合作关系，共同为学生提供丰富的生命教育资源和培训。
此外，通过举办座谈会、讲座等形式，增强社会对生命教育的认识和了解。
4. 提高专业教师队伍素质提高专业教师队伍素质是推进生命教育的关键。
台湾可以加强对教师的培训，提供更多的专业发展机会，使教师掌握最新的生命教育理论和实践知识，能够更好地引导学生进行生命教育。
5. 制定监测与评价机制为了确保生命教育的有效实施和发展，台湾可以制定监测与评价机制，对生命教育的质量和效果进行定期评估。
台湾社区教育的成功经验及其启示
（ 二） 社 区教 育经 费来 源 的多样 化
、
台湾社 区教育 的成功经验
（ 一） 重视制 定 与社 区教 育相关 的法规政 策 １ ９ ５ ５ 年， 根 据 台湾社 会教 育法 ， 将 台湾社 会 教育 划分 为东 、 北、 中、 南 四个 辅导 区 ， 分别 由台东社 会教
供了经费保障， 推动 了社 区教育的发展 。③
（ 三） 健全 的管 理体 制
作实施方案” 和“ 福利社 区化政策” ； “ 环保署” 制订 了 “ 生活环境总体改造计划” ； “ 经济部” 制订 了“ 商店街 开发推动计划 ” 和“ 形象商圈区域辅导计划 ” 和中小 企业转向社区型规模 ； “ 卫生署” 制订了“ 社 区健康营
对 于从 事社 区教育 活动 的公立 机 构 ，社 区教 育
育馆 、 新竹社会教育馆 、 彰化社会教育馆和台南社会 教育馆负责社会教育工作。这些教育馆的工作开展 情况基本可以反映台湾社教机构推行社区工作 纲要》 ， 此纲要规定了社 区发展的 目 标是推动社区各
２ ０１ ４ 年３ 月
西北成人教育学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｎ ｏ ￣ ｈ ｗｅ ｓ ｔ Ａｄ ｕ ｌ ｔ Ｅ ｄ ｕ ｃ ｔｉ ｏ ｎ
Ｍａ ｒ ｃ ｈ Ｉ ２ ０ １ ４
Ｎｏ ． ２
第
２ 期
台湾社 区教 育 的成 功经验及 其启 示
项福 利 建设 和精 神伦 理 建设 ， 最 终 目的是 为 了 改善
民众生 活 和促 进 社会 进 步 。 １ ９ ９ ４ 年１ Ｏ 月“ 台湾 行政
的经费主要来源于三个方面 ： １ ． 社会各界 的资助和
台湾教育制度
台湾教育制度台湾的教育制度是以九年义务教育为基础，分为幼儿教育、大众教育和高等教育三个阶段。
幼儿教育是指对3至5岁的儿童进行的早期教育。
在台湾，幼儿教育不是义务教育的一部分，但被视为为孩子们打下良好的发展基础的重要阶段。
幼儿教育的主要目标是促进儿童全面的发展，包括认知、语言、社交、情感和体能等各个方面。
在教育机构中，儿童可以参与各种活动，如游戏、绘画、音乐、体育等，以锻炼他们的多种能力。
九年义务教育是台湾的义务教育体系。
从小学一年级开始，到初中三年级结束，共九年时间。
义务教育主要致力于提供基础知识和技能，为学生的进一步学习做好准备。
在这个阶段，学生接受各种学科的教育，包括语文、数学、英语、科学、社会学和体育等。
此外，学生也会参加各种实践活动和课外活动，以培养他们的创造力和综合素质。
高等教育是指大学和研究所阶段的教育。
在台湾，高等教育的目标是培养学生的专业知识和研究能力。
大学的学制通常是四年，而研究所则分为硕士研究所和博士研究所，学制则会视学位层次和领域不同而有所调整。
高等教育强调理论与实践相结合，学生除了修读专业课程外，还需要参与实习、实验和研究等活动，以提高他们的专业能力和创新能力。
台湾的教育制度有很多优势，一方面，它注重全面发展，不仅注重学生的学术成绩，也注重培养学生的创新能力、责任感和道德观念。
另一方面，教育资源相对较为充足，学生可以选择适合自己的学校和专业，提高自己的个人发展。
此外，台湾的教育制度也比较灵活，能够适应社会的变化和学生的需求。
然而，台湾的教育制度也存在一些问题。
一方面，传统的教育模式过于注重学习成绩，给学生带来了巨大的压力，容易导致学生的学习兴趣和学习动力下降。
另一方面，教育资源分配不均衡，城市地区的学校条件好，教学质量高，而农村地区的学校则面临教育资源匮乏和师资力量不足的问题。
总的来说，台湾的教育制度在不断改进和完善中，致力于提供全面发展的教育，培养学生的创新能力和综合素质。
中国台湾地区家庭教育指导服务体系及其启示
家庭教 育 是 一切 教 育 的基 础 和起 点 ， 既是 人
家庭 教育 指 导 服 务 体 系 ” 。可见 ， 家 庭 教 育 指 导 服务 体系 的建 立 和完 善 已经 被 提 上议 事 日程 ， 迫 在眉 睫 。在此 过程 中 ， 有 许多 问题 亟需解 决 ， 如法
的一 生 中接 受 最早 的教 育 ， 又是 伴 随 人 一生 的教
业 务 的重点 转为 积极 督导 各县 市成 立 家庭教 育 服 务 中心 ， 落 实基层 推 广工作 ， 建 立专 业性 咨询 服 务
首都 师 范 大学 学 报 （ 社会科学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃａ ｐｉ ｔ ａ ｌ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
２ ０ １ ５年 第 ３期
（ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
２ ０ １ １ 年 颁布 的 《 中 国儿 童 发 展 纲 要 （ ２ ０ １ １ —２ ０ ２ ０
年） 》 提出， 将“ 适 应 城 乡 发 展 的家 庭 教 育 指 导 服
务体 系基 本 建 成 ” 作 为 主 要 目标 。２ ０ １ ２年 ， 全 国
尚未 满 足群众 需求 ； 家庭 教育 指导 服务 市场 、 队伍
１ ９ ９ ０年 ）
１ ９ ４ ５年 ， 台湾 地 区 的最 高 教育 行 政 部 门颁 布 《 推行家庭教育办法》 。它 是 台 湾 地 区 推 动 家 庭
教 育 的最 高行 政 命 令 ， 也是 最 早 的行 政 命 令 。这
项 法令 的实施 目的 ， 在 于加 强伦 理 道德教 育 ， 改进
程， 并 推 出 了针 对 不 同 类 别 家庭 的 教 育 计 划 。 中 国 台 湾 地 区 家庭 教 育 指 导 服 务 体 系 的
涉台教育观看心得体会
随着我国与台湾地区的交流与合作日益深入，涉台教育在我国的教育体系中扮演着越来越重要的角色。
近期，我有幸观看了关于涉台教育的专题讲座，受益匪浅。
在此，我想分享一下我的心得体会。
一、深入了解台湾历史与文化观看涉台教育讲座，让我对台湾历史与文化有了更为全面的认识。
台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分，有着悠久的历史和灿烂的文化。
在讲座中，我了解到台湾在历史长河中经历的沧桑巨变，以及台湾人民在反抗外来侵略、争取民族独立和解放的斗争中展现出的英勇精神。
同时，台湾文化也是中华文化的瑰宝。
台湾的民俗风情、宗教信仰、文学艺术等方面，都与大陆有着千丝万缕的联系。
通过涉台教育，我们能够更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，增进两岸同胞的民族认同感和文化认同感。
二、认识台湾社会现状涉台教育讲座让我对台湾社会现状有了更为清晰的认识。
讲座中，专家学者们从政治、经济、社会、文化等多个角度分析了台湾的发展态势，使我了解到台湾在政治体制、经济发展、民生改善等方面取得的成就。
然而，台湾社会也存在一些问题，如政治对立、经济困境、社会矛盾等。
这些问题既有历史原因，也有现实因素。
通过涉台教育，我们能够更加客观地看待台湾问题，理性分析两岸关系的发展。
三、增进两岸同胞感情观看涉台教育讲座，使我深刻认识到两岸同胞同根同源、同文同种。
在讲座中，专家学者们强调了两岸同胞之间的亲情、友情和民族感情，使我更加珍惜这份来之不易的亲情。
同时，讲座还介绍了两岸交流合作的成功案例，让我看到两岸同胞共同努力，共创美好未来的美好前景。
在今后的学习和工作中，我将积极宣传涉台教育，增进两岸同胞的感情，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
四、提高自身综合素质涉台教育讲座不仅让我对台湾问题有了更深入的了解，还提高了我的综合素质。
在讲座中，我学会了如何运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法分析问题，提高了自己的思辨能力。
此外，讲座还培养了我对国家大事的关心，使我更加关注两岸关系的发展，关心祖国的繁荣富强。
两岸家长亲职教育实施之初探
两岸家长亲职教育实施之初探一、家庭及家庭教育的重要性家庭是个人发育成长的摇篮,人自出生后就在家庭中,接受长期的培植,也在此奠定其一生发展的重要基础。
有些学者更将家庭比喻为「造人的工厂」, 以强调家庭因素对人类发展产生的巨大效应。
家庭因素包含的变项甚多,学者们的分类也不一致;然深入其中加以分析,无不涉及父母管教态度与方法等相关变项,可见家庭中是以父母为整体影响之核心。
父母管教态度及方法对子女的影响相当重大,从辅导机构、少年法庭众多的个案中发现,许多现代父母对教育子女的方法感到困惑,有的甚至已有明显的偏差。
所以,透过各种教育方式,协助人们去善尽父母职责的亲职教育便应运而生。
既然父母对孩子一生发展有重大影响,亲子间的关系亦如此密不可分,同时彼此间的互动沟通模式与家庭观念也会代代相传下去。
而父母经由家庭及亲职教育学习各种正确教养子女方法,知道如何与子女保持正向的亲子关系,胜任称职父母角色(张淑芬,2001;曾瑞真,1991;Harbin &West,1998)钟思嘉(1993)亦指出,二十一世纪的父母,因为过度的竞争,人心物质化,造成家庭问题增多、家庭结构转变等社会变迁,且在压力骤增之时代,亦彰显出亲职教育的重要性。
随着时代变迁,家庭的结构与形式也有颇大的改变。
在今日二十一世纪快速变迁中,至少包含以下七项特性(王以仁,2001):一、多变与多样性;二、信息透明性;三、通讯快速性;四、两性的开放性;五、地球村的国际性;六、价值的相对性;七、休闲娱乐调适性。
因此,面对如此快速发展的二十一世纪,如何协助父母进行适合新世纪潮流的亲职教育,实在值得吾人深入探究者。
二、亲职教育的意义与内涵亲职教育(parent education)是为人父母者需要学习与充实亲职之间的照料、教育、管教、沟通与辅导等知能,以协助子女健全的成长及发展(黄德祥,1997)。
亲职教育也可说是家庭中的一项教育活动,在过去家庭中所有的教育活动,都被称为家庭教育,而由于家庭形态及教养方式的转变,亲职教育的观念亦随之而起。
台湾_家庭教育法
台湾_家庭教育法2003年，台湾颁布实施了《家庭教育法》。
该法共有⼆⼗条，主要内容可归纳为⼗四个⽅⾯，现列举如下，供参考。
⼀、明确了该法的⽴法宗旨。
即：“增进国民家庭⽣活知能，健全国民⾝⼼发展，营造幸福家庭，以建⽴祥和社会。
”⼆、解释了“家庭教育”的概念。
即：“家庭教育，系指具有增进家⼈关系与家庭功能之各种教育活动”，其范围如下：（⼀）亲职教育。
（⼆）⼦职教育。
（三）两性教育。
（四）婚姻教育。
（五）伦理教育。
（六）家庭资源与管理教育。
（七）其他家庭教育事項。
三、规定了家庭教育的主管机关。
即：在“中央”为“教育部”；在直辖市为直辖市政府；在县﹙市﹚为县﹙市﹚政府。
本法涉及各⽬的事业主管机关执掌时，各该机关应配合办理。
四、界定了“中央”和地⽅的家庭教育职责。
即：“中央”主管机关掌理下列事项：（⼀）家庭教育法规及政策的研订事项。
（⼆）推展家庭教育⼯作的研究及发展事项。
（三）推展“全国”性家庭教育⼯作的策划、委办及督导事项。
（四）推展“全国”性家庭教育⼯作的奖助及评鉴事项。
（五）家庭教育专业⼈員的职前及在职训练事项。
（六）家庭教育的宣导及推展事项。
（七）推展国际家庭教育业务的交流及合作事项。
（⼋）其他“全国”性家庭教育的推展事项。
直辖市、县﹙市﹚主管机关掌理下列事项：（⼀）推展地⽅性家庭教育的策划、办理及督导事项。
（⼆）所属学校、机关等办理家庭教育⼯作的奖助及评鉴事项。
（三）家庭教育志愿⼯作⼈員的在职训练事项。
（四）推展地⽅与国际家庭教育业务的交流及合作事项。
（五）其他地⽅性家庭教育的推展事项。
五、设置了各级家庭教育咨询委员会。
规定：各级主管机关应遴聘﹙派﹚学者专家、机关、团体代表组成家庭教育咨询委员会，其任务如下：（⼀）提供有关家庭教育政策及法规兴⾰的意见。
（⼆）协调、督导及考核有关机关、团体推展家庭教育的事项。
（三）研订实施家庭教育措施的发展⽅向。
（四）提供家庭教育推展策略、⽅案、计划等事项的意见。
台湾家庭教育学家黄总结的家庭七大基本功能
台湾家庭教育学家黄总结的家庭七大基本功能
主要有：经济功能、生育功能、性生活功能、教育功能、抚养与赡养功能、感情交流功能、休息与娱乐功能。
1、经济功能：包括家庭中的生产、分配、交换、消费。
它是家
庭功能其他方面的物质基础。
2、生育功能：从人类进入个体婚制以来，家庭一直是一个生育
单位，是种族绵续的保障。
3、性生活功能：性生活是家庭中婚姻关系的生物学基础。
性生
活和生育等行为密切相关，社会通过一定的法律与道德使之规范化，使家庭成为满足两性生活需求的基本单位。
4、教育功能：包括父母教育子女和家庭成员之间相互教育两个
方面，其中父母教育子女在家庭教育中占有重要的地位。
5、抚养与赡养功能：具体表现为家庭代际关系中双向义务与责任。
抚养是上一代对下一代的抚育培养；赡养是下一代对上一代的供养帮助，这种功能是实现社会继替必不可少的保障。
6、感情交流功能：它是家庭精神生活的组成部分，是家庭生活
幸福的基础。
感情交流的密切程度是家庭生活幸福与否的标志。
7、休息与娱乐功能：休息与娱乐是家庭闲暇时间的表现，随着
人们生活条件的改善，人们的休息和娱乐逐渐从单一型向多向型发展，日渐丰富多采，家庭在这方面的功能也将日益增强。
台湾教育的先进经验和特色做法
台湾教育的先进经验和特色做法2012年4月，应台湾中华两岸经贸文教交流发展促进会的邀请，“威海市教育交流团”一行20人赴台湾考察访问。
考察团一行先后参访了台北市教师研习中心、南投县私立普台中小学、台北市景兴小学、敦化小学、台湾师范大学附属高级中学等。
台湾的基础教育给我们留下了深刻的印象。
一、先进的办学理念引领学校发展对任何一所学校来说，学校愿景、办学理念的重要性恐怕远远超过师资、生源、组织机构等诸要素。
在台湾，我们每到一所学校，校长们都会热情而自信地描述他们学校的发展愿景，几乎每所学校都注重实效的全人教育。
所谓“全人教育”，就如同我们大陆学校提倡实施的素质教育。
学校的“全人教育”不仅体现在他们的办学理念和教育发展规划上，而且落实在学校每一个年级的教育过程和教学实践中。
我们参观的新建学校，一个共同的特点就是前瞻性地带着办学理念去规划建设学校。
学校建设筹备组组长由新学校的第一任校长担任。
学校的建筑设计由设计师、学校筹备组和社区家长等参与，他们根据学校沿革精华、地方自然和人文资源以及校长办学理念等，很巧妙地融合在设计图纸上和具体的校园建设上。
如普台中小学，真正一切以学生为中心，校园建设精致、开放、人性化，提前想到并精致地做好每一个细节，处处为学生着想，处处体现人文关怀，充分为学生全面发展考虑。
二、高素质的教师队伍是优质教育的核心我们参访的几所学校，给我们印象最深的是教师的专业素质非常高，且有很强的职业责任感和幸福感，许多学校的教师中有相当比例的硕士、博士。
在培养优秀教师的过程中，台湾的教师研习中心功不可没。
如台北市教师研习中心以“温馨、专业、创意、国际”为发展愿景，以培育能思考、有创见、愿改变、乐实践的优质教师为目标，以掌握教育脉动、研发教师终身学习资源为发展策略。
名师资源的开发和培养以及有效使用“种子教师”，是台湾教师教育的一大特色。
台湾负责教师继续教育的师资机构，除了教师研习中心的专职教师外，主要依靠“种子教师”开展工作。
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主体资格” 。家 庭 教 育 的 “ 政 治 ”地 位 和 管 理 形 式
造 就 了 家 庭 现 今 和 未 来 中 长 期 发 展 的种 种 矛 盾 和
问题 。
一
编制规定）的通知》（ 国办发 ［ ２ ０ ０ ８ ］５ ７ 号）中没 有关 于 家庭 教 育方 面 的任何 字样 ；在全 国妇 联 机构
第１ ３ 卷第 １ 期
２ ０ １ ３ 年３ 月
浙 江工 贸职业 技术 学 院学报
Ｊ ＯＵ Ｒ Ｎ ＡＬ ＯＦ Ｚ Ｈ Ｅ Ｊ Ｉ Ａ ＮＧ Ｉ Ｎ Ｄ ＵＳ Ｔ Ｒ Ｙ＆ Ｔ Ｒ Ａ ＤＥ Ｖ ０ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ Ａ Ｌ Ｃ Ｏ Ｌ Ｌ Ｅ Ｇ Ｅ
ｖ ｏ １ ． １ ３ ＮＯ ． １
“ 直辖 市 、县 （ 市） 主 管 机关 应 遴 聘 家 庭 教育 专 业 人 员 ，设 置 家 庭教 育 中心 ” 。第 １ ２ 条要求 “ 各 级 主管
为 旨归 ，以教育立法 的形式保 障家庭教育 的强制 性 ，形成了科学合理的家庭教育体 系。与台湾地区 比较 ，我 国大 陆 由于 家庭ห้องสมุดไป่ตู้教 育 不 归 属 教 育 行 政 系
Ｍ ａ ｒ ． ２０１ ３
Ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ８ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ０ １ ０ ５ ． ２ ０ １ ３ ． ０ １ ． ０ ０ ４
台湾地区家庭教育管理与人才培养状况及启示水
邱旭 光
（ 浙 江工贸职业技 术 学院，浙 江 温 州 ３ ２ ５ ０ ０ ３ ）
摘 要 ：大陆家庭教育不归属教育行政系列 ，缺失政府责任监督系统 的保障，家庭教育始终属于一种辅助性 的
“ 教育形式” ，而丧失 “ 教育的主体资格” 。借鉴台湾成熟的家庭教育制度 ，对大陆家庭教育未来发展具有积极意义。
关键 词 ：台湾 ；家庭教育管理；人才培养 ；比较
中图分 类号 ：Ｇ ４ ０ — ０ ５ ９ ． ３
ｉ ｓ ｍｅ ａ ｎ ｉ ｎ ｇ ｆ ｕ ｌ ｔ ｏ ｌ ｅ ａ ｎ ｒ ｆ ｒ ｏ ｍ ｍａ ｔ ｕ ｒ ｅ ｄ ｆ ａ ｍｉ ｌ ｙ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｆ ｏ ｒ ｈｅ ｔ ｕｔ ｆ ｕ ｒ ｅ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｆ ａ ｍｉ ｌ ｙ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｍａ ｉ ｎ ｌ ａ ｎ ｄ Ｃｈ ｉ ｎ ａ ．
文献 标识 码 ：Ａ
文章编 号 ：１ ６ ７ ２ ． ０ １ ０ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ １ ５ — ０ ５
０ｎ ｔ ｈｅ Ｔａ ｌ ｅ ｎｔ ｓ Ｃｕｌ ｔ ｉ ｖａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｓ ｉ ｔ ｕａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｆａ ｍｉ ｌ ｙ Ｅｄｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
家 庭是 社 会 的细胞 ，社会 的 和谐 发轫 于 家庭 的
之 社教 司第 二科 即掌家 庭 教育 、社 区 老人 、妇 女教
和 谐 ，立 足于 邻里 的和 睦 。台湾 的家庭 教 育 以建 立 “ 健 全 与幸 福 的家 庭 ” 、培 育家 庭 成员 的 品质 与修 养
育之计划 、发展事项。《 家庭教育法》第 ７ 条要求
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｌ ａ ｃ ｋ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｃ ｕ ｒ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｇ ｏ ｖ ｅ ｍｍｅ ｎ ｔ ｒ ｅ ｓ ｐ ｏ ｎ ｓ ｉ ｂ ｉ ｌ ｉ ｙ ｔ ｓ ｕ ｐ ｅ ｒ ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ， ｆ ａ ｍｉ ｌ ｙ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｍａ ｉ ｎ ｌ ａ ｎ ｄ Ｃｈ ｉ ｎ ａ ｄ ｏ ｅ ｓ ｎ ’ ｔ ｂ ｅ —
教育部属师范大学仅在教育专业设立家二台湾具有完整的家庭教育课程体系庭教育相关课程台湾家庭教育课程已经形成完整的教育体系东北师范大学是在教育类专业中比较早开课程涉及家庭教育学家庭关系家庭经营与管设家庭教育课程的大学该校在本科教育专业中开理家庭与社会的关系家庭法律关系家庭伦设家庭教育课程的专业有教育学专业开设理家庭健康等方方面面
列 ，缺 失政 府 责任 监督 系统 的保 障 ，家庭 教 育始 终
属 于 一 种辅 助 性 的 “ 教 育形 式 ” ，而丧 失 “ 教 育 的
机关应积极鼓励师资培育机构 ，将家庭教育相关课 程列 为 必修科 目或通识 教育 课程 ”［ １ １ 。
大 陆则 将 家庭 教育 归 于妇联 管 理 。在 《 国务 院 办公 厅 关 于 印发 （ 教育 部 主要 职责 内设 机构 和人 员
Ｋｅ ｙ Ｗ ｏｒ ｄｓ ： Ｔ ａ ｉ ｗａ ｎ ； ｆ ａ ｍｉ ｌ ｙ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ； ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； ｃ ｏ ｍｐ ａ ｒ ｉ ｓ ｏ ｎ
ｌ ｏ ｎ ｇ ｔ ｏ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｄ ｍｉ ｎ ｉ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｂ ｕ ｔ ｔ ｏ ａ ｓ ｕ ｂ ｓ ｉ ｄ ｉ ａ ｒ ｙ” ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｆ ｏ ｒ ｍ” ． ａ ｎ ｄ ｈ ｅ ｎ ｃ ｅ ｌ ｏ ｓ ｉ ｎ ｇ” ｔ ｈ ｅ ｓ ｕ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｉ ｆ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ” ． Ｉ ｔ
ａ ｎｄ Ｍａ ｎａ ｇ ｅ ｍｅ ｎｔ ｉ ｎ Ｔａ ｉ ｗａ ｎ ａ ｎｄ Ｉ ｔ ｓ Ｅｎ ｌ ｉ ｇ ｈ ｔ ｅ ｎｍ ｅ ｎ ｔ
ＱＩ Ｕ Ｘｕ — ｇ ｕ ａ ｎ ｇ
（ Ｚ ｈ ￣ｉ ａ ｎ ｇ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ ＆Ｔ ｒ ａ ｄ ｅ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｗｅ ｎ ｚ ｈ ｏ ｕ ， Ｚ ｈ ￣ｉ ａ ｎ ｇ ， ３ ２ ５ ０ ０ ３ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
儿 童工 作部 则设 有 家教 处 和家 教学 会 。 中华 全 国妇 女联 合 会 的性 质是 社会 群众 团体 ，是党 和政 府联 系 妇 女 群 众 的桥 梁 和 纽 带 ， 因 而 不 具备 行 政 管 理 的权 力 ，也 相应 不须 承担行 政 管理 的责任 。