最新西师版小学数学四年级下册_第三单元《_确定位置》
四年级下册数学教案-3确定位置 ｜西师大版
四年级下册数学教案－3确定位置一、教学目标1. 让学生掌握平面内点与数对的一一对应关系，能够根据数对确定物体的位置。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 通过探究活动，让学生体验数学学习的乐趣，增强合作意识，培养良好的学习习惯。
二、教学内容1. 教学重点：平面内点与数对的一一对应关系，根据数对确定物体的位置。
2. 教学难点：理解数对与物体位置的对应关系，运用数对解决实际问题。
3. 教学过程：（1）导入：通过生活中的实际例子，引导学生思考如何描述物体的位置，引出数对的概念。
（2）新课：讲解平面内点与数对的一一对应关系，让学生通过观察、操作、讨论等活动，理解数对与物体位置的对应关系。
（3）巩固：设计练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，加深对数对与物体位置对应关系的理解。
（4）拓展：引导学生思考如何在三维空间中确定物体的位置，培养学生的空间想象力。
（5）总结：回顾本节课所学内容，强调数对与物体位置对应关系的重要性，鼓励学生在生活中运用所学知识。
三、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的自主学习能力。
2. 创设生活情境，让学生在实际问题中感受数学的价值，提高学生的应用意识。
3. 注重合作学习，鼓励学生相互交流、讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 运用多媒体辅助教学，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，如积极参与、认真思考、合作交流等，及时给予表扬和鼓励。
2. 练习评价：检查学生对数对与物体位置对应关系的理解和运用能力，了解学生的学习效果。
3. 课后评价：通过课后作业和访谈，了解学生对本节课知识的掌握程度，为后续教学提供参考。
五、教学建议1. 针对不同学生的学习特点，采取分层教学，关注每一个学生的成长。
2. 加强对学生的个别辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题。
3. 鼓励学生将所学知识运用到生活中，培养学生的实践能力。
详细教学计划：西师版四年级数学《位置确定》
详细教学计划：西师版四年级数学《位置确定》一、教学目标知识与技能1. 学生能够理解位置的概念，并能够用数对表示物体的位置。
2. 学生能够通过数对确定物体的具体位置，并能够进行简单的相互转换。
过程与方法1. 学生能够通过实际操作，培养观察、思考和解决问题的能力。
2. 学生能够利用数对确定物体的位置，提高空间想象力。
情感态度价值观1. 学生能够对数学产生兴趣，培养积极的研究态度。
2. 学生能够通过小组合作，培养团队精神和合作能力。
二、教学内容1. 教学主题《位置确定》2. 教学内容1. 数对表示物体位置的方法。
2. 数对确定物体位置的实践操作。
三、教学过程1. 导入新课通过一个简单的谜语，引发学生对位置的思考，进而引入数对表示物体位置的概念。
2. 探究新知1. 讲解数对的表示方法，即第一个数字表示列，第二个数字表示行。
2. 通过实际操作，让学生理解数对确定物体位置的方法。
3. 课堂练设计一些练题，让学生运用数对确定物体的位置，巩固所学知识。
4. 小组讨论学生分组进行讨论，分享彼此在练中的发现和问题，互相研究，共同进步。
5. 总结提升教师引导学生总结数对确定物体位置的方法，并强调在实际生活中的应用。
四、作业布置设计一些有关数对确定物体位置的练题，让学生课后巩固所学知识。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学知识，并针对存在的问题进行改进。
以上就是关于西师版四年级数学《位置确定》的教学计划，希望对您有所帮助。
四年级下数学(【教学设计】)第3单元第3课时-确定位置(3)-西师大版
四年级下数学（教学设计）第3单元第3课时-确定位置（3）-西师大版一、课堂概述本节课主要通过学生之间的合作学习来让学生更好地理解确定位置的概念，并且让学生能熟练地利用地图进行定位。
同时，还将帮助学生进一步理解方向的概念，并能灵活地运用。
二、教学目标1.学生能够熟练地利用地图进行定位；2.学生能够进一步理解方向的概念，并能灵活地运用。
三、教学内容1.地图上的方向；2.利用地图确定位置。
四、教学过程1. 导入新知核心问题：如果今天要去附近的菜市场，你需要知道哪几个方向？老师根据学生回答的情况，引出一个新的问题：如何利用地图确定方向？2. 合作学习（1）学生分组将学生分成小组，每组选择一名领袖，其他组员为学生。
每组找到一张地图，分别由领袖掌握地图的方向，并告诉其他组员。
（2）演习领袖将地图翻过来，告诉组员自己现在的位置，并请求组员告诉其具体位置。
如果组员说出的位置不准确，则领袖和组员讨论并查证错误之处。
每个组员都要在确定位置时说出自己的判断依据。
（3）扩展领袖根据自己在地图上的位置，告诉组员如何去到另外一个位置，并让组员判断领袖说的方向是否正确。
3. 小结归纳通过合作学习，学生之间相互讨论、相互学习，增强了彼此之间的沟通和合作能力。
同时，学生还能够在实践中更好地理解并掌握定位和方向的知识，为以后的学习打下坚实的基础。
五、教学收获本节课主要通过合作学习的方式来让学生更好地掌握定位和方向的知识。
通过这种方式，学生能够更好地理解这些概念，并可以灵活地运用到日常生活中。
同时，在合作学习中，学生之间的沟通和合作能力也得到了提高。
四年级数学确定位置(一)说课稿西师大版
四年级数学确定位置(一)说课稿西师大版《确定位置（一）》我说课的内容是《确定位置》是西师版小学九年义务教育教材四年级下册第三单元第一课时的教学内容，是在第一学段《空间与图形》的基础中，继续发展学生的空间观念，让学生在具体情境中，能用数对来表示位置，幷能在方格纸上用数对确定位置。
我将从教材、学情，教学目标、教学重难点、教法学法、教学手段、教学过程、板书设计、等八个方面进行阐述。
一、教材分析本课教材编排体现了数学源于生活又运用于生活的特点，结合具体的生活情境，从学生非常熟悉的座位表入手，探索确定位置的方法，从而引出抽象的数对表示方法，帮助理解“数对”在确定位置中的作用，并学会在生活中加以运用。
”在教学中，我还补充了数对发明者笛卡尔的生平介绍，渗透数学文化对学生思想的启迪。
二、学情分析四年级的学生在日常生活中，根据需要按一定的顺序排列是学生已有的经验。
但是用数对表示位置顺序，在方格纸图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此教学时，从学生已有的知识经验出发，创设情境，增加学生参与，体验的机会让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系。
3、教学目标根据新课程标准的要求以及“确定位置”在本单元的地位和作用，结合四年级学生年龄的特点，我从以下三个维度制定教学目标知识目标：使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
技能目标：通过形式多样的肯定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念。
并增强其应用所学知识办理实践题目的本领。
情感目标：感受肯定位置的厚实理想背景，体会数学的价值，产生对数学的亲热感。
4、教学重点难点教学重点：结合具体情境，会用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。
五、说教法学法人们都说：教无定法，贵在得法。
为了让课堂教学高效而又符合学情，我将采用情境教学法。
课中，我把学生置于研究的主体地位，在老师经心创设的情境中展开教学。
小学数学西南师大四年级下册三确定位置西师版四年级下册确定位置PPT
1.独立思考，完成例2。
2
学习要求 2.小组交流做法。 3.全班汇报，总结数对表示方法。
下面的方格棋盘上放有黑、白两色棋子。
• ●棋子在第2列第1行，用数对 表示为（2，1）。
○棋子在第5列第4行，用数对 表示为（5，4）。
1 、2 、3 各在第几列第几行？用数对表示出这些棋子 的位置：（ (8，3)），（(5 ，2)），（(7，1 ）。
课堂引入
介绍自己的位置
活动要求：请在白纸上写一写、画一 画，用文字、图形或符号表示自己的位 置。
课堂探索
行
教室座位平面图
6
5
4
3
2
1 1 2 3 4 5 6 7 8列
讲桌
课堂探索
1
学习要求
1.请在本子上表示出小红的位置，看谁的表示 方法更简洁，更有创意。
2.同桌交流自己的表示方法。
课堂探索
1
引引导导总总结结
小红的位置用数对表示为（（3,2）） ，前面的3
表示( 第3列 ) ，后面的2表示( 第2行 )。
注意：数对 用两个数加上小括号表示， 列数写在前，行数写在后， 两个数之间用逗号隔开。
1 试一试：
在本子上用数对表示小强和小娟的位置。
游戏活动
下面的数对分别表示的是哪些同学？ 请这些同学起立。
（4，1） （5，2）
（2，3） （3，4）
小朋友，请仔细看下面的数对，是同 一个同学吗？请下面的同学起立。
（2，3）
（3，2）
请下面的这些同学起立。
（1，1） （2，2） （3，3） （4，4）
想一想：这些同学的位置有什么特点？
请仔细看下面的数对，如果是你的位 置，请站起来！
四年级下册数学教案-3 确定位置 ︳西师大版
四年级下册数学教案-3 确定位置 | 西师大版一、教学目标1. 让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 渗透数学在实际生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 利用数对表示物体位置。
2. 根据方向和距离确定物体位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握利用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
2. 教学难点：理解数对与物体位置的关系，能灵活运用方向和距离确定物体位置。
四、教学过程1. 导入新课通过复习旧知，引导学生回顾之前学过的确定位置的方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探索新知（1）利用数对表示物体位置①让学生在平面图上找到自己感兴趣的一个点，并用直尺和圆规在图上标出这个点。
②引导学生观察这个点与图上的两条互相垂直的线（通常称为坐标轴）的关系，思考如何用数对表示这个点的位置。
③学生尝试用数对表示点的位置，并与同伴交流讨论。
④师生共同总结：在平面图上，每个点都可以用一个数对来表示，数对的第一个数字表示点在横坐标轴上的位置，第二个数字表示点在纵坐标轴上的位置。
（2）根据方向和距离确定物体位置①让学生在平面图上找到自己感兴趣的一个点，并用直尺和圆规在图上标出这个点。
②引导学生观察这个点与图上的两条互相垂直的线（通常称为坐标轴）的关系，思考如何用方向和距离确定这个点的位置。
③学生尝试用方向和距离确定点的位置，并与同伴交流讨论。
④师生共同总结：在平面图上，每个点都可以用方向和距离来确定位置。
首先确定一个参考点，然后量出这个点与参考点之间的距离和方向，最后用这些信息来确定点的位置。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用新学的知识解决实际问题，巩固所学内容。
4. 总结延伸让学生回顾本节课所学的内容，总结利用数对表示物体位置和根据方向和距离确定物体位置的方法。
同时，鼓励学生在课后找一找生活中的实际例子，尝试用所学知识解决实际问题。
西师版四年级数学下册课件第三单元确定位置
学以致用
填空： 1.竖排叫（ 列 ），横排叫（行）。
2.小冬在教室的座位是第4列第6行，用数对表示
4 ， 6 为（___ __）。
3.（5，3）表示小华在教室里坐在第（ 5 ）列第（ 3 ）行。
学以致用
在教室里找一找，说一说，并填一填。
（1）我的位置是（ ， ），表示的是第（ ） 列第（ ）行；
我了解了：横排叫（ 行 ），竖排叫（ 列 ）。 我知道了：确定位置我们用（ 两 ）个数字。第一个数字表示 （ 列 ）；第二个数字表示（ 行 ）。 我明白了：像（2 , 3）和（6 , 4）这样用两个数分别表示列 和 行，中间用逗号隔开，为了表示它是一个整体，外面再加一个 小括号。像这样有顺序的两个数我们称为（ 数对 ）。
（行）
6 5 小方家 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 (列)
要标出学校的位置，可以先标出小方家的位置。
4 3 2 1
探索新知
小方从家出发，以每分钟50m的速度向东行走8分就到 学校，如果图中每格的边长代表50m，请在图上用点标出 学校的位置。 北
（行） 6 5 小方家 (3,1) 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 (列)
8 7 6 5 4 3 2 1
1
2 3 4 5 6 7 8 9 10 （列）
第 三 单元
确定位置
第 2 课时 确 定 位 置（2）
学习目标
1.进一步掌握用数对表示位置，并能在方格纸上用 数对确定动点运动后的位置。
⒉进一步发展抽象概括能力和运用所学知识解决实 际问题的能力。
复习导入
1.横排叫（ 行 ），竖排叫（ 列 ）。 2.确定位置我们用（ 两 ）个数字。第一个数字表示 （ 列 ）；第二个数字表示（ 行 ）。 3.像（2 , 3）和（6 , 4）这样用两个数分别表示列和行，中 间用逗号隔开，为了表示它是一个整体，外面 再加一个小括 数对 号。像这样有顺序的两个数我们称为（ ）。 4 ， 4. 小冬在教室的座位是第4列第6行，用数对表示为（___ 6 ）。（5，3）表示小华在教室里坐在第（ 5 ）列第 __ （ 3 ）行。
最新西师版小学数学四年级下册_第三单元《_确定位置》
确定位置（一）学习目标1、根据行、列确定位置，能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、在探索知识的过程中发展空间观念，运用所学知识解决实际问题。
3、感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。
学习重点：掌握确定位置的方法，并说出某一物体的位置。
学习难点：在方格纸上用数对确定位置。
学习准备教学情境图导入新课（导）中国第一艘载人飞船“神舟”5号成功发射，返回舱安全着陆的事迹依赖于“ＧＰＳ－卫星全球定位系统”，生活中确定位置很重要。
自主合作（学）一、自学教材例１１、你知道小红在什么位置吗？用行、列描述小红的位置：小红在第列，第行。
２、在方格图上表示位置小红的位置在方格图上用第列，第行交叉处的点表示。
小娟的位置在方格图上用第列，第行交叉处的点表示。
３、说一说，描一描。
小组内说一说小强的位置小强在第列，第行，在课本的方格图中用点标出小强所在的位置。
二、自学教材例２（用数对确定位置）１、用数表示位置棋子在第２列第１行，就用（２,１）这样一组数对来表示，棋子在第５列第４行就用这样一组数对来表示。
像（２,１）、（５,４）就是我们所说的用来确定物体位置的。
２、观察并思考数对（２,１）中，２表示，１表示。
数对（５,４）中，５表示，４表示。
３、小组讨论怎样用数对来表示点的位置数对表示点的位置时，是用个数加表示，两个数字之间用“，”隔开，将点所在的数写在前，数写在后。
使用数对时第几列要从左往看，第几行要从下往看。
交流展示（展）自主展示（全班展示，以小组为单位）巩固提升（练）一、完成课本例2下方的问题。
二、完成课堂活动Ｐ30页１、2题三、完成下列题1、从下图中找出第2列第4行的位置，用数对表示（，）。
再找出第4列第2行的位置，用数对表示（，）。
2、（6 ，5）在图中表示第（）列第（）行的位置。
（5 ，6）在图中表示第（）列第（）行的位置。
3、请自己任意选一个位置标好，然后用数对表示：（，）。
4、请自己写出一个数对，然后在图中标出。
新西师大版四年级数学下册单元测试-3.确定位置(含答案)
【解析】【解答】解：用（3，3）表示在第3列第3行；所以原题的说法是正确的．
故答案为：正确．
【分析】数对表示位置的方法是：第一个数字表示列，第二个数字表示行，由此即可解答问题．此题考查了数对表示位置的方法的灵活应用．
四、解答题
12.【答案】根据数对与位置的定义可以知道，数对中（4，○）表示四班
西师大版四年级数学下册单元测试-3.确定位置（含答案）
一、单选题
1.如图， 的位置是（2，3）， 的位置是（）。
A.（4，5）B.（5，4）C.（3，2）
2.如图，如果将△ABC向左平移2格，则顶点A’的位置用数对表示为（）。
A.（5，1）B.（1，1）C.（7，1）D.（3，3）
3.以广场为观察点，学校在北偏西30°的方向上，下图中正确的是（）。
（1）图书馆的位置在第________列，第________行，表示为（________，________）
（2）学校在图中的位置是（________，________）；小天家的位置是（________，________）
（3）（3，3）这点在图上是________的位置．
（4）（9，2）这点在图上是________位置．
A. B. C.
4.如图，四边形OABC是平行四边形，下面的四个点的坐标错误的（）
A. O(0，0) B. A(0，7) C. B(10，4) D. C(3，4)
二、填空题
5.竖排就是________,横排就是________。确定第几列一般从________往________数,确定第几行一般从________往________数。
四、解答题
12.如果（4，○）表示某班级信箱的位置，可能是哪个班？
四年级下册数学教案-3 《确定位置》 ︳西师大版
《确定位置》是西师大版四年级下册数学教材中的一项重要内容，旨在帮助学生掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
本教案将从导入、新课、练习和总结四个方面进行设计，以期达到教学目标。
一、导入（5分钟）1. 教师出示一张地图，引导学生观察地图上的标记，如学校、家、超市等。
提问：如何描述这些地点的位置关系？2. 学生自由发言，教师总结：确定位置需要两个要素，一是方向，二是距离。
3. 引入课题：《确定位置》。
二、新课（15分钟）1. 讲解方向的概念，如东、南、西、北，以及东北、东南、西北、西南等。
2. 讲解距离的概念，如米、千米等。
3. 示范如何利用方向和距离确定物体位置，如以学校为观察点，描述超市的位置。
4. 学生跟随教师一起练习描述物体位置，如以家为观察点，描述公园的位置。
5. 教师讲解如何用角度和距离表示方向，如北偏东30度，距离200米。
6. 学生跟随教师一起练习用角度和距离表示方向。
三、练习（15分钟）1. 出示练习题，要求学生用方向和距离描述物体位置。
2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
3. 交流答案，教师点评并纠正错误。
4. 出示提高题，要求学生用角度和距离表示方向。
5. 学生独立完成提高题，教师巡回指导。
6. 交流答案，教师点评并纠正错误。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：如何确定物体位置？2. 学生回答：利用方向和距离。
3. 教师总结：本节课我们学习了如何利用方向和距离确定物体位置，这是日常生活中非常重要的技能。
希望大家能够熟练掌握，并在实际生活中运用。
通过本节课的学习，学生应能够掌握利用方向和距离确定物体位置的方法，并在实际生活中运用。
在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力和空间想象能力，为今后的数学学习打下坚实基础。
在以上的教案中，一个需要重点关注的细节是如何将方向和距离的概念以及它们在实际中的运用教授给学生。
这个细节对于学生理解“确定位置”这一数学概念至关重要。
新西师大版小学四年级下册数学第三单元《确定位置》教案教学设计_教学设计
新西师大版小学四年级下册数学第三单元《确定位置》教案教学设计_教学设计第三单元确定位置第一课时【教学内容】课本第29页例1、第30页课堂活动及练习八1，2题。
【教学目标】1、能在具体情景中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定位置。
2、培养学生的抽象概括能力，发展学生的方向感和空间观念。
3、感受数学与现实生活的联系，能运用所学知识解决一些简单的实际问题，从中获得价值体验和成功体验。
【教具学具】学生准备位置图。
【教学过程】一、创设情景，引入新课1、介绍自己的位置。
教师：今天，老师给大家带来了一群小伙伴，（课件出示主题图）想和他们成为好朋友吗？教师：哪位同学能给他们介绍一下自己的位置？学生可能用前、后、左、右等方位词或第几组第几排来介绍自己的位置。
教师：真不错，同学们用不同的方式介绍了自己的位置，但是老师特别注意到有的同学用第几组第几排这种方式介绍位置，其余同学能继续用这种方式来向你的同桌介绍自己的位置吗？学生用第几组第几排向自己的同桌介绍自己的位置。
2、揭示课题。
教师：这节课我们就在同学们已经学过的这些知识的基础上继续探讨确定位置。
（教师板书课题）二、进行新课1、了解用“列”、“行”表示位置的基本方法。
教师指着小红问：同学们能用前面你们掌握的方法介绍一下我们的新朋友小红的位置吗？学生可能介绍：小红在第3组第2排。
教师：你们是怎么找到她的位置的呢？引导学生回忆原来找位置的方法后回答：我是先数第几组，再数第几排这样找到的。
教师随学生的回答在主题图上先闪烁第3组的前两个小朋友，再闪烁第2排的左边3小朋友，最后闪烁交点——小红。
教师：是这样找小红的位置的吗？教师：非常好！生活中我们习惯先横后竖的观察，先横着看小红在第3组，竖着看她在第2排，在数学中我们习惯把横着排列的说成“行”，竖着排列的说成“列”。
你能用“列”和“行”说一说小红的位置吗？引导学生说出：小红在第3列第2行。
教师：再说一说自己的位置在第几列第几行呢？同学们边说边注意思考一下，看你能从中发现什么？学生用“列”和“行”说自己的位置。
西师版小学数学目录
西师版小学数学目录小学阶段的数学学习是孩子们构建数学思维、掌握基本数学知识和技能的重要时期。
西师版小学数学教材的目录设计科学合理，涵盖了丰富的内容，为孩子们的数学学习之路奠定了坚实的基础。
一年级上册第一单元 10 以内数的认识第二单元 10 以内数的加减法第三单元分一分认识图形第四单元 11-20 各数的认识第五单元 20 以内的进位加法第六单元 20 以内的退位减法一年级下册第一单元 20 以内的退位减法第二单元位置第三单元 100 以内数的认识第四单元认识图形第五单元 100 以内的加法和减法（一）第六单元认识人民币第七单元 100 以内的加法和减法（二）二年级上册第一单元表内乘法（一）第二单元角的初步认识第三单元表内乘法（二）第四单元观察物体第五单元测量长度第六单元表内除法二年级下册第一单元万以内数的认识第二单元千米的认识第三单元三位数的加减法第四单元图形的认识第五单元有余数的除法第六单元时、分、秒第七单元收集与整理三年级上册第一单元克、千克、吨的认识第二单元一位数乘两位数、三位数的乘法第三单元辨认方向第四单元两位数除以一位数的除法第五单元四则混合运算第六单元年、月、日第七单元周长第八单元分数的初步认识三年级下册第一单元两位数乘两位数的乘法第二单元长方形和正方形的面积第三单元三位数除以一位数的除法第四单元旋转、平移和轴对称第五单元小数的初步认识第六单元简单的统计活动四年级上册第一单元万以上数的认识第二单元加减法的关系和加法运算律第三单元角第四单元三位数乘两位数的乘法第五单元相交与平行第六单元条形统计图第七单元三位数除以两位数的除法四年级下册第一单元四则运算第二单元乘除法的关系和乘法运算律第三单元确定位置第四单元三角形第五单元小数第六单元平行四边形和梯形第七单元平均数五年级上册第一单元小数乘法第二单元图形的平移、旋转与轴对称第三单元小数除法第四单元小数四则混合运算第五单元多边形面积的计算第六单元可能性五年级下册第一单元倍数与因数第二单元分数第三单元长方体正方体第四单元分数加减法第五单元方程第六单元折线统计图六年级上册第一单元分数乘法第二单元圆第三单元分数除法第四单元比和按比例分配第五单元图形的变化和确定位置第六单元分数混合运算第七单元负数的初步认识第八单元可能性六年级下册第一单元百分数第二单元圆柱和圆锥第三单元正比例和反比例第四单元统计第五单元总复习西师版小学数学教材的目录设计注重了知识的系统性和渐进性。
西师大版数学四年级下册-第3单元 第3单元 确定位置
第3单元总结智慧小锦囊
用第几列第几行来确定物体位置竖着看从左向右依次是第1列,第2列,第3列……横着看从前向后依次是第1行,第2行,第3行……可以用第几列第几行来确定物体的位置
用数对来确定物体的位置马丽在教室里的位置是第5
列第3行,用数对表示为(5,3)
数对可以确定物体或平面上点的位
置;用两个数加小括号来表示,将点所
在的列数写在前,行数写在后,中间用
逗号隔开
用数对表示动点的位置点A的位置是(3,2),将点A向
右平移3格后,点A的位置是
(6,2)
点沿着“行”左右移动,行数不变,列数
增加或减少;点沿着“列”上下移动,列
数不变,行数增加或减少
易错集锦
易错点1:数对顺序。
误区点拨:
(1)用数对来表示物体的位置时,常会出现行数在前,列数在后的错误。
(2)用数对来表示物体的位置时,列数写在前,行数写在后,中间用逗号隔开,两个数用小括号括起来。
易错点2:用数对确定动点运动后的位置。
误区点拨:
(1)一个动点运动后用数对来表示,常会出现数对表示错误。
(2)点沿着“行”左右移动,这时行数不变,向左移动列数减小,向右移动列数增加,变化的列数和动点
运动的格数相同。
沿着“列”上下移动,这时列数不变,向上移动,行数增加;向下移动,行数减少。
西师版小学数学四年级下册教案 三 确定位置 确定位置(一)
第1课时确定位置（一）◆教学内容知识点：数对及相关知识。
教材第29～32页，例1、说一说、例2，课堂活动1、2，练习八1，2。
◆教学提示教学例1时分三个层次。
首先，要让学生在具体情境中用不同的方式描述小红所在的位置。
其次，要清楚地介绍列、行的含义。
第三是让学生自己完成从情境图到方格图的抽象转换。
教学例2时，除了让学生直接说出黑、白棋子各在第几列第几行之外，对于用数对表示其位置，教师要向学生交代清楚用数对表示位置的方法，要让学生弄清楚数对中的每一个数各表示什么，从而初步理解数对的意义。
◆教学目标知识与技能：理解数对在方格纸上的含义，掌握在方格纸上用数对确定位置的方法。
联系生活实际，用所学知识解决生活中位置的有关问题。
过程与方法：经历用数对与位置对应的描述和应用过程，体验在实践中积累经验的学习方法。
情感与态度：感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习情趣，体会事物间的相对关系，受到辩证唯物主义教育。
◆重点、难点重点学会用“数对”确定物体的位置。
难点能在方格纸上用数对确定的位置。
◆教学准备教师准备：投影仪；多媒体课件。
学生准备：练习本；草稿本。
◆教学过程（一）复习导入：1.同学们喜欢上电脑课吗？你能描述一下你在电脑教室所坐的位置吗？（课题并板书：位置）2.教师：今天老师就带大家到电脑教室里参加一次数学活动。
3.教师出示教材第29页例1图，从这张图上你了解到哪些信息?设计意图：把已有的知识经验与数学知识联系起来，使学生初步感知“列”“行”的含义，为后面学习做好铺垫。
（二）探究新知：1.新知呈现。
（1）教师：同学们，小红是这个班的班长，你能根据老师这话找到小红吗？（出示：老师问话的情境图）板书：班长小红坐在第几列第几行?（2）明确列、行排列规则。
小结：我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列报数；把横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导学生按行报数。
（3）在方格图上表示出小红的位置。
西师大版四年级下第三单元确定位置
西师大版四年级下第三单元确定位置在我们的日常生活中，确定位置是一项非常重要的技能。
无论是在地图上寻找目的地，还是在商场里找到特定的店铺，又或者是在体育场中找到自己的座位，都需要我们能够准确地确定位置。
在西师大版四年级下册的数学教材中，第三单元就专门讲解了确定位置的知识，让我们一起来深入了解一下吧。
这个单元首先引入了用数对来表示位置的概念。
想象一下，我们面前有一个整齐排列的方格图，就像棋盘一样。
横向的一排我们称为“行”，纵向的一排我们称为“列”。
为了能够准确地描述每个方格的位置，我们就需要用到数对。
数对是由两个数字组成的，前面的数字表示列数，后面的数字表示行数。
比如说，（3，2）这个数对，就表示在第 3 列第 2 行的位置。
通过学习数对，同学们能够更加清晰和准确地表达物体在平面中的位置。
这不仅在数学学习中有很大的用处，在实际生活中也能帮助我们解决很多问题。
比如说，在电影院里找座位，我们拿到的电影票上通常会写着几排几号，这其实就是一个数对。
只要我们理解了数对的含义，就能迅速找到自己的座位。
在这个单元中，还有一个重要的知识点就是方向和距离的结合来确定位置。
当我们面对一个比较大的空间，比如一个公园或者一个城市，仅仅用数对可能就不够了。
这时候，我们需要知道方向和距离。
方向通常用东、南、西、北以及东南、东北、西南、西北这八个方向来描述。
比如，我们说“向东北方向走 300 米”，这里的“东北方向”就是指明了行走的方向，“300 米”则是行走的距离。
为了更准确地描述方向，我们还会用到角度。
比如，以正北方向为基准，向东偏 45 度的方向，我们可以称为“北偏东 45 度”。
通过方向和距离的结合，我们可以更加精确地确定一个位置。
举个例子，如果我们要在地图上找到一个景点，地图上可能会告诉我们从某个起点出发，向东南方向走 5 千米就能到达。
有了这样明确的方向和距离的指示，我们就能很容易地找到目标。
学习确定位置这一单元，对于同学们的空间想象力和逻辑思维能力的培养都有着很大的帮助。
四年级下册数学教案-3《确定位置》｜西师大版
四年级下册数学教案－3《确定位置》｜西师大版我今天要分享的教案是我为四年级下册的数学课准备的，课题是《确定位置》，使用的教材是西师大版。
一、教学内容我在这一节课中，主要讲解了教材第四单元“确定位置”这一节的内容。
我们学习了利用数对来表示物体的位置，并且通过实际操作，让学生理解了数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规则。
二、教学目标我的教学目标是通过这一节课，让学生能够熟练地使用数对来表示物体的位置，并且能够通过数对来找到物体的具体位置。
三、教学难点与重点我预计的教学难点是让学生能够理解并正确地使用数对来表示位置，教学重点则是让学生能够通过数对来找到物体的位置。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些小卡片，上面标有数对，还有一些小动物的图片，用来表示不同的物体。
五、教学过程我通过一个实践情景引入，我拿出了一张图片，上面有一只小猫，我让学生猜一猜，小猫的位置在哪里。
然后我给出了答案，我在黑板上用数对的形式标出了小猫的位置。
然后，我给出了一个例题，我让学生看着例题，跟着我一起解答。
我解释了如何通过数对来找到物体的位置，并且让学生跟着我一起口头解答。
接着，我让学生进行随堂练习，我出了几个关于确定位置的题目，让学生独立完成，然后我选择了几个学生的答案，在黑板上展示了他们的解答过程。
六、板书设计我的板书设计很简单，主要是用数对的形式标出物体的位置，让学生能够直观地看到如何用数对来表示位置。
七、作业设计我布置了一个作业，我让学生用数对的形式，确定一下他们自己的位置，并且写下来。
答案不唯一，主要是让学生能够理解并运用数对来表示位置。
八、课后反思及拓展延伸我觉得这一节课进行得比较顺利，学生们对于数对表示位置的概念已经有了初步的理解。
但是我也发现有些学生在口头解答的时候，还是有些混乱，所以我计划在下一节课中，进一步加强学生的口头表达能力的训练。
对于拓展延伸，我打算让学生们自己设计一些关于确定位置的题目，然后和同学们分享，这样可以提高他们的创造力和逻辑思维能力。
四年级下册数学教学设计-3 确定位置 ︳西师大版
四年级下册数学教学设计-3 确定位置 | 西师大版知识点概述在四年级下册数学中，确定位置是教学的一个重点内容，是学生继续学习数学的基础。
确定位置主要包含以下知识点：1.平面直角坐标系2.坐标轴和坐标3.点、直线、线段、射线4.确定点的位置5.空间坐标系通过学习上述知识点，学生可以初步理解平面（空间）中的位置概念，能够用简单的方法准确描述和确定某一点的位置。
教学目标本节课的教学目标如下：1.了解二维平面坐标系和三维空间直角坐标系的基本概念。
2.掌握用坐标表示平面（空间）中点的方法。
3.能够用简单的方法确定平面（空间）中的点的位置。
教学过程1. 二维平面坐标系•引入：老师在黑板上画出一个象限坐标系，提问学生是否知道这是什么，并解释坐标系的概念及其作用。
•概念：坐标系是一种用来确定平面（空间）中点的位置关系的有序数对。
•结构和属性：分别介绍 x 轴、y 轴及它们的重要性2. 用坐标表示平面（空间）中点的方法•引入：在黑板上给出一些图形的图示，让学生自己尝试用坐标表示它们的位置。
•点的坐标表示：定义点的横坐标 x 和纵坐标 y，给出表示点坐标的方法。
•实例训练：让学生通过图示确定点的坐标，并让学生相互核对验算。
3. 确定平面（空间）中点的位置•引入：给出一个点的坐标，让学生用坐标轴作图，确定这个点的位置。
•用坐标确定位置：让学生自己设计一些练习题，用来锻炼用坐标确定位置的能力。
4. 拓展：三维空间直角坐标系•引入：在黑板上画出一个三维坐标系，让学生比较它和二维坐标系的异同，并介绍三维坐标系的概念及其作用。
•点的坐标表示：介绍如何用三个数表示三维空间中的点的坐标。
•实例训练：让学生通过图示确定点的坐标，并相互互核对验算。
教学反思通过本节课的教学，学生对平面（空间）中点的位置有了进一步的理解，掌握了基本的坐标表示方法，并能够用简单的方法确定点的位置。
同时，在拓展部分教学中，学生也了解了三维空间直角坐标系的基本概念，对数学知识具有更加综合的认识和理解。
四年级下册数学教案-3 ＜＜用数对确定位置＞＞ ︳西师大版
四年级下册数学教案-3 用数对确定位置︳西师大版教学目标1. 知识与技能：- 理解数对的含义，能正确地用数对表示物体在平面图上的位置。
- 掌握在方格图上用数对表示物体位置的方法。
2. 过程与方法：- 通过观察、实践，发展学生的空间观念和几何直观能力。
- 培养学生用数对描述物体位置的能力，提高学生的数学表达和交流能力。
3. 情感态度价值观：- 培养学生合作学习的意识，增强学生解决实际问题的信心。
- 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学美感。
教学内容1. 数对的概念：- 数对是由两个数按一定顺序组成的，通常表示为（a, b），在数学中常用来表示平面内的一个点的坐标。
2. 用数对确定物体位置：- 在平面图中，我们可以用数对来表示物体所在的位置。
通常，数对的第一个数表示物体所在的列，第二个数表示物体所在的行。
3. 方格图上的数对表示：- 在方格图中，每个小格都有一个特定的位置，可以用数对来表示。
例如，左上角的小格通常表示为数对（1,1）。
教学步骤1. 导入新课（5分钟）：- 通过一个简单的游戏，让学生在教室里找到某个同学的位置，引出数对的概念。
- 提问：如何用数对来表示这个同学的位置呢？2. 探究数对的概念（10分钟）：- 引导学生观察教室里的座位排列，理解数对的含义。
- 让学生尝试用数对表示自己在教室里的位置。
3. 实践用数对确定物体位置（10分钟）：- 给学生发放方格图，让学生在图上找到特定的点，并用数对表示。
- 引导学生总结用数对确定物体位置的方法。
4. 巩固练习（10分钟）：- 让学生完成教材上的练习题，巩固数对的知识。
- 引导学生互相检查，共同讨论解题方法。
5. 总结与反思（5分钟）：- 让学生总结今天学到的知识，以及数对在生活中的应用。
- 引导学生反思学习过程中遇到的问题，以及如何解决这些问题。
教学评价1. 课堂参与度：- 观察学生在课堂上的参与情况，是否积极回答问题，是否主动参与讨论。
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确定位置（一）
学习目标
1、根据行、列确定位置，能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、在探索知识的过程中发展空间观念，运用所学知识解决实际问题。
3、感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。
学习重点：
掌握确定位置的方法，并说出某一物体的位置。
学习难点：
在方格纸上用数对确定位置。
学习准备教学情境图
导入新课（导）
中国第一艘载人飞船“神舟”5号成功发射，返回舱安全着陆的事迹依赖于“ＧＰＳ－卫星全球定位系统”，生活中确定位置很重要。
自主合作（学）
一、自学教材例１
１、你知道小红在什么位置吗？
用行、列描述小红的位置：小红在第列，第行。
２、在方格图上表示位置
小红的位置在方格图上用第列，第行交叉处的点表示。
小娟的位置在方格图上用第列，第行交叉处的点表示。
３、说一说，描一描。
小组内说一说小强的位置
小强在第列，第行，在课本的方格图中用点标出小强所在的位置。
二、自学教材例２（用数对确定位置）
１、用数表示位置
棋子在第２列第１行，就用（２,１）这样一组数对来表示，棋子在第５列第４行就
用这样一组数对来表示。
像（２,１）、（５,４）就是我们所说的用来确定物体位置的。
２、观察并思考数对（２,１）中，２表示，１表示。
数对（５,４）中，５表示，４表示。
３、小组讨论怎样用数对来表示点的位置
数对表示点的位置时，是用个数加表示，两个数字之间用“，”隔开，将点所在的数写在前，数写在后。
使用数对时第几列要从左往看，第几行要从下往看。
交流展示（展）
自主展示（全班展示，以小组为单位）
巩固提升（练）
一、完成课本例2下方的问题。
二、完成课堂活动Ｐ30页１、2题
三、完成下列题
1、从下图中找出第2列第4行的位置，用数对表示（，）。
再找出第4列第2行的位置，用数对表示（，）。
2、（6 ，5）在图中表示第（）列第（）行的位置。
（5 ，6）在图中表示第（）列第（）行的位置。
3、请自己任意选一个位置标好，然后用数对表示：（，）。
4、请自己写出一个数对，然后在图中标出。
教学反思：
第三单元确定位置
确定位置（二）
内容 P30例3、P31例4
学习目标
1.熟练掌握用列和行描述物体位置的方法，能用数对确定位置。
2. 在探索知识的过程中发展空间观念，运用所学知识解决实际问题感受数对与实际生活的联系。
3激发学生学习数学的兴趣，进一步发展空间观念。
重点：认识数对，并能用数对表示位置。
学习准备教学情境挂图
导入新课（导）
1、回忆一下我们是怎样用数对来确定位置的？
数对表示点的位置时，是用个数字加小表示，数字之间用隔开，将点所在的写前，数写后。
使用数对时，第几列要从往看，第几行要从往看。
2、数对中的第一个数表示（），第二个数表示（）；两个数之间用（）隔开，两个数的外面用（）括起来。
3、小红坐在第3列第5行的位置，用数对表示是（）。
4、（1，3）表示第（）列第（）行；（3，1）表示第（）列第（）行。
自主合作（学）
一、自学例3
1、小芳家的位置：
小方家在第列第行，用数对表示为：。
2、讨论交流：
小方每分钟走的路就是方格图中格代表的米数，小芳向方走分钟就到学校，那么学校的位置就在小芳家向方格处。
3、学校的位置：
原来小芳家在第列第行，再向东8格就到了第列第行。
学校位置在第列第行，用数对表示为：。
4、比一比、议一议：
小芳家位置的数对，学校位置的数对，物体的位置向东移动，数对中的的第一个数就发生变化，向东移动8格，第一个数就加，第二个数不变。
二、自学例4
1、图中发现了哪些信息？
灰兔回家向方跑，白兔回家向方跑，两只兔子的速度。
2、用数对表示灰兔、白兔、森林所在的位置
图上灰兔的位置是，白兔的位置是，森林的位置是。
3、两只兔子同时向森林的家中跑去，灰兔回家时白兔大致在什么位置。
灰兔回到家要跑格，白兔也要跑格，这时白兔的大致位置用数对表示。
4、比一比、议一议：
灰兔两个位置的数对和，说明向东走，列变化了，数对的第个数就变了，第数不变。
白兔两个位置的数对和，说明向北走，行变化了，数对的第个数就变了，第数不变。
交流展示（展）
自主展示（全班展示，以小组为单位）
巩固提升（练）
1、小林在学校的位置是第四列第三行，用数对表示为（，），（6，4）表明小丽在教室里坐在第列第行。
2.在方格图中，甲的位置是（3，6),乙的位置是（5，4），那么甲如何平移才能到达乙的位置?
3.玩走方格游戏时，明明的位置是（3，5），芳芳的位置是（5，3），红红的位置是（5，5），欣欣的位置是（2，4）。
请自己绘制一个方格图，标出它们的位置，并回答问题。
（1）（ )向右平移（）个格，能够到达红红的位置。
（2）（）向下平移（）个格，能够到达芳芳的位置。
教学反思：。