优化三个环境,促进幼儿自主发展
幼儿自主活动时间改进措施
幼儿自主活动时间改进措施以幼儿自主活动时间改进措施为标题，我们将探讨如何优化幼儿自主活动的时间，以促进幼儿的全面发展和培养他们的自主学习能力。
一、合理规划活动时间1. 充分利用早晨和下午的时间段：在这段时间，幼儿的注意力和精力较为集中，适合进行较为复杂且需要较长时间的活动，如拼图、拼字、画画等。
2. 确定活动时间的长度：根据幼儿的年龄和注意力持续时间，合理安排活动的时间长度。
对于幼儿来说，短时间的活动更能激发他们的兴趣和积极性。
3. 将活动时间分段：将较长的活动时间分成短暂的小段，每段活动之间加入一些休息或转换活动，可以帮助幼儿更好地集中注意力和保持活跃。
二、提供多样化的活动选择1. 考虑幼儿的兴趣和发展需求：根据幼儿的个体差异，提供多样化的活动选择，包括艺术创作、科学探索、户外运动等，以满足幼儿的个性化需求。
2. 鼓励幼儿参与自主决策：给幼儿提供选择的机会，让他们根据自己的兴趣和意愿来决定参与哪些活动，从而培养他们的自主性和决策能力。
3. 提供适应不同能力水平的活动：根据幼儿的能力差异，提供不同难度和挑战性的活动，既能满足高能力幼儿的需求，也能给低能力幼儿提供成功的机会，增强他们的自信心。
三、创设良好的活动环境1. 提供充足的活动材料和器具：根据活动的类型和目的，提供丰富多样的材料和器具，让幼儿能够自由选择和操作，激发他们的创造力和想象力。
2. 组织活动空间：根据活动的性质和要求，划分出不同的活动区域，如角色扮演区、图书阅读区、拼图玩具区等，让幼儿在安全、舒适的环境中自由地选择和进行活动。
3. 营造积极的氛围：为幼儿创造一个积极、愉快的活动氛围，鼓励幼儿的尝试和探索，给予肯定和鼓励，让他们在活动中感受到乐趣和成就感。
四、引导幼儿的自主学习1. 提供适当的引导和支持：在幼儿进行自主活动时，教师应提供适当的引导和支持，帮助幼儿解决问题和克服困难，促进他们的思维和语言发展。
2. 鼓励幼儿的自我评价和反思：在活动结束后，引导幼儿对自己的表现进行评价和反思，帮助他们认识到自己的进步和不足，激发他们的学习动机和自我改进意识。
营造环境帮助孩子培养主动性
营造环境帮助孩子培养主动性在孩子的成长过程中，家庭和学校环境起着至关重要的作用。
一个良好的环境可以激发孩子的学习兴趣，培养他们的主动性和创造力。
本文将探讨如何营造一个有利于孩子培养主动性的环境。
提供积极的榜样父母和老师是孩子最重要的榜样。
他们的行为举止会直接影响孩子的行为习惯和态度。
因此，家长和老师应该注重自身的言传身教，做一个积极向上、勤奋努力的榜样，激励孩子向自己看齐，培养孩子自觉学习、自主思考的能力。
创设学习氛围营造一个良好的学习氛围对于培养孩子的主动性至关重要。
家庭和学校都应该提供一个安静、整洁、舒适的学习环境，让孩子能够集中注意力，愉快地学习。
此外，家长和老师还可以在家庭和课堂中布置一些有趣的学习工具和装饰，激发孩子对知识的好奇心，引导他们自主探索。
鼓励自主学习为了培养孩子的主动性，家长和老师应该给予孩子更多的自主学习的机会。
可以让孩子自己制定学习计划、安排学习时间，培养他们独立思考和解决问题的能力。
同时，家长和老师也要及时给予肯定和鼓励，激发孩子学习的积极性。
提供适当的挑战适当的挑战可以激发孩子的求知欲和动手能力。
家长和老师可以根据孩子的实际情况设置一些具有挑战性的任务和问题，让他们在解决问题的过程中不断提升自己，培养解决问题的能力和勇气。
培养合作精神合作是培养孩子主动性不可或缺的一环。
通过合作学习，孩子可以与他人分享知识、交流想法，培养团队合作精神和沟通能力。
家长和老师可以组织一些小组活动或团队项目，让孩子在合作中体会成功的喜悦，懂得团结互助的重要性。
激发内在动机最终目标是让孩子内化学习动机，形成持续学习的习惯。
家长和老师可以通过及时给予奖励、表扬或者其他形式来激发孩子内在的学习动机，让他们明白学习是一种快乐而有意义的事情。
同时，也要引导孩子树立正确的价值观念，明确目标并坚定前行。
通过营造一个积极向上、有利于成长发展的环境，我们可以帮助孩子培养主动性，让他们在未来面对各种挑战时能够勇敢、坚定地前行。
良好游戏环境促进幼儿自主活动
良好游戏环境促进幼儿自主活动内容摘要：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。
根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保护愉快情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。
一、教师要为幼儿创设良好的环境：物理环境和心理环境；二、为幼儿提供充足多样的游戏材料；三、游戏过程中教师要演好自己的双重角色。
关键词：游戏、环境、材料、角色正文：游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿对其有着非同寻常的需求和渴望。
我国现代史上著名的儿童心理学家和教育学家陈鹤琴先生说：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。
”从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得发展的。
但要使游戏能深入，高质量地开展起来，使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为其创设适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境。
一、教师要为幼儿创设良好的环境１、物理环境环境有物理和心理之分，所以，教师不但要为幼儿创设良好的物理环境，还要为幼儿创设良好的心理环境，这样才能幼儿放松自己，从而发挥出自主性。
这里所说的物理环境也就是我们平时经常说的环境布置。
由于游戏的主人是幼儿，要玩什么游戏是幼儿自己的权利，每个幼儿的需要是不同的，因此，在物理环境的创设上就需我们教师精心准备材料，体现开放性和多样性，才能满足不同幼儿的各种需要，使幼儿能够自主活动。
如生活区娃娃家，要为幼儿创设一种形象逼真的家的环境，让幼儿在身临其境中感受游戏的快乐。
又如体育区要保持干净、整洁，而且摆放材料要整齐有序，这样在一种宽敞明亮而又自由的环境中幼儿动作能力才能尽情发展，从而更好地培养幼儿自主活动。
２、心理环境当然，要培养幼儿自主活动，心理环境也是十分重要的。
创设良好的心理环境就是要为幼儿创设一种轻松、愉快的心理氛围，让幼儿没有心理压力，从而充分发挥出自主性。
首先，教师要有一颗爱心，“爱一切孩子”，“爱孩子的一切”，理解、尊重孩子的要求、愿望，与孩子建立起亲切、平等、和谐的师生关系，使他们感到教师是他们的亲密伙伴，与教师在一起，他们会感到自然、温馨，没有压抑感。
优化幼儿园环境促进幼儿自主发展
幼儿将 自己熟悉 、 喜欢的蔬果用棉签等 涂 画在墙 面上 ． 与 同伴 、 并 家长 交流 自
己画的是什么 这既能使 幼儿获得满 足 感． 又能让 家长直观地 了解 自己孩子 的
置诸如 “ 这些菜 的叶子有什么不一样 ？ ” “ 你认识 哪些蔬果 。 它们是 什么样 的？”
之类的问题 ． 家长引导孩子去寻找答 让
栏 目。 每 个 家 长 各 取 所需 。 “ 园 碰 让 如 家
分类 、 数数等游戏 ……诸如此类 的环 境
具有动态性 、 活性 、 育性 ， 灵 教 能使 幼儿
碰车” 爱心小站” “ 等专门张贴一些家园 育儿过程 中出现 的疑难话题 ： 又如 “ 亲 亲宝 贝” 向家长介绍一些亲近孩子 的小 秘诀 、 小游戏 ； 再如 “ 温馨 提示 ” 据天 根
成 “ 子 乐 园 ” 它不 仅 可 以展 示 幼 儿 的 亲
何让幼儿参与环境创设与布置的。
１ ． 亲子海报 把 主题开展前 的预告 用“ 海报 ” 的形式体现 ． 与幼儿共 同商讨 应该 给爸爸妈妈写些什么 内容 ． 并请幼
儿 用 绘 画 的 形 式 来 表 现 海 报 内 容 这
趣． 既体现 了幼儿 的 自主性又让 家长感 到亲切 、 自然 ， 而激发 家长参 与主题 从
活动的兴趣
２涂鸦 园 ． 将班级墙面的一角开发 成“ 涂鸦园”让幼儿 随时将 自己的想法 ．
用绘画的形式表现出来。 在主题进行中
将幼儿带来 的各种蔬果进行分类 ． 并将
它们悬挂在 “ 子乐园 ” 的墙面上 ． 并设
环 境 的创 设和 布置是 课程设 计 与 实施 中的重要 因素 ． 幼儿 园应根据幼 儿 的兴趣 、 需要 、 经验 、 发展水平 以及教学 成为幼儿 探索 与学习的重要资源 。
创设愉快环境伴幼儿健康成长
创设愉快环境伴幼儿健康成长关键词：愉悦环境；快乐成长；启蒙教育中图分类号：g612 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0242-01环境教育，是我们幼儿教育工作需要不断研究的重要课题。
近年来，坚持以人为本、以幼儿发展为本的教育理念，树立大教育观，对幼儿园、家庭、社会三大环境进行优化整合，给孩子营造一个快乐天地，把玩的权利还给孩子，使孩子在玩中与环境融合、对话、使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中体验成长的快乐，促进了其整体素质得到健康的发展。
1.发展幼儿的个性，创设多彩的物质环境幼儿园应是孩子的家园、乐园、花园，在物质环境的创设过程中，我们从孩子的观察视角入手，本着”树精品意识、创精品工程，把最好的东西给孩子”的原则，为幼儿创设处处皆精品、充满童趣、充满交流和互动气息的、丰富多彩的物质环境。
幼儿与自然有一种天生的亲近感，对自然的东西深感兴趣。
”顺导其志趣，调理其性情”为幼儿建造精美的充满自然情趣的院落景观，最能激发幼儿主动参与活动的兴趣。
如户外我们为幼儿设计的嬉水池、建造的多功能土坡、沙池、陶土乐园等自然景观，孩子们非常喜欢。
他们在嬉水池里玩水、嬉戏，或蹲下来玩沙，或进行藏物寻宝的游戏，可以进行多种探索活动；只要气候允许，孩子们赤着脚丫玩沙、玩水、走平衡，会感到乐此不疲。
自然风貌的活动场地和器械顺应孩子们玩的天性，在其乐融融的活动中，他们的身体动作得到了自由自在的舒展，内在的欢乐得到了尽情的表现。
丰富有趣的活动器材是幼儿户外自由活动最好的伙伴。
随着幼儿游戏的需要，教师们积极的创新，为幼儿提供走、跑、跳、钻爬、投掷、平衡等多元化的活动器械。
让幼儿凭自己的兴趣和意愿自由选择活动的内容和方式，自约活动伙伴，身心轻松、积极地投入到活动之中。
充足、安全、卫生的多元化活动器材不但使幼儿动与静的运动有机结合，大与小的活动相得益彰，还为幼儿提供了自由创造的机会和条件。
有了喜爱的玩具，幼儿在教师的启发下，主动探讨一物多玩的方法。
幼儿园教学环境优化方案
幼儿园教学环境优化方案1. 引言幼儿园是儿童成长的摇篮，教学环境的优化对儿童的身心健康和成长具有重要的影响。
为了提供一个更加优化、舒适和富有启发性的教学环境，我们提出了以下幼儿园教学环境优化方案。
2. 环境布局优化2.1 空间规划- 重新规划教室空间，确保有足够的活动区域，以满足儿童的各种需求。
- 设立不同功能的活动区，如阅读角、游戏区、创作区等，以促进儿童的多方面发展。
2.2 教室布置- 使用明亮、柔和的色彩进行教室布置，营造温馨、舒适的氛围。
- 采用易于清洁和维护的材料，确保教室的卫生和安全性。
3. 教学资源优化3.1 教学设备- 引入多媒体教学设备，如触摸屏电脑、投影仪等，以丰富教学手段和内容。
- 提供适合儿童使用的桌椅、教具和玩具，以促进儿童的学习和探索。
3.2 教学资源库- 建立一个教学资源库，包括各类教材、图书、游戏和活动材料，以满足不同年龄段和兴趣的儿童的需求。
- 定期更新教学资源，保持其新鲜度和多样性。
4. 教学活动优化4.1 课程设计- 根据儿童的年龄和发展阶段，设计富有启发性和趣味性的课程，以激发儿童的学习兴趣。
- 融入多元智能理论，注重培养儿童的语言、逻辑、艺术、运动等各方面的能力。
4.2 教学方法- 采用游戏化教学、情境教学等多样化的教学方法，使教学过程更加生动有趣。
- 鼓励儿童参与、探索和实践，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
5. 师资培训与专业发展5.1 师资培训- 定期组织教师参加专业培训和研讨会，提升教师的教育教学能力和专业知识水平。
- 鼓励教师参与教育教学研究和创新，不断改进教学方法和策略。
5.2 教师与家长沟通- 建立教师与家长之间的良好沟通渠道，定期进行家访和家长会，了解儿童的需求和反馈。
- 鼓励家长参与幼儿园的教育和活动，共同促进儿童的健康成长。
6. 结论幼儿园教学环境的优化是幼儿园教育的重要组成部分。
通过环境布局优化、教学资源优化、教学活动优化和师资培训与专业发展等方面的改革和完善，我们可以为儿童提供一个更加优化、舒适和富有启发性的教学环境，促进他们的全面发展。
创设支持性教育环境,促进幼儿自主发展
创设支持性教育环境，促进幼儿自主发展作者：天津市河西区第二十四幼儿园秦德霞发布日期：2009-11-6提要：环境是重要的教育资源，它不是一个简单的空间，而是一个重要的教育要素，具有促进幼儿发展的教育功能，我们为幼儿创设支持性的教育环境，促进幼儿自主发展。
创设温馨、开放的环境，支持幼儿的探索与思考。
我们开辟“心情预报”区（角），开设“心情聊天室”为幼儿提供释放心情的空间，营造舒适、开放的物质环境，让幼儿自主的学习。
创设动态的富于情景的空间，支持幼儿的交往与互动。
富于情景的环境，是促进幼儿与人交往和互动的有效途径，我们关注幼儿的需求，营造主题氛围，随着主题的发展，支持幼儿按照自己的意愿调整环境，搭建师幼互动平台，让幼儿放松学习，愉快表现，主动发展。
创设暗示环境，引领幼儿自主发展，发挥暗示环境的“隐性”作用，规范幼儿的行为习惯，让环境说话，引导幼儿学会自主管理。
题目：创设支持性教育环境，促进幼儿自主发展环境是重要的教育资源，它不是一个简单的空间，而是一个重要的教育要素，具有促进幼儿发展的教育功能。
我园在贯彻落实《纲要》中，反思教学实践，在环境创设中，存在着教师掌握环境创设的主动权，忽略幼儿的感受和参与；墙面布置上，以固定画面为主，缺少动态，忽略了与幼儿互动。
通过学习，我们以创新环境为切入点，转变教师观念，关注幼儿的需求，倾听幼儿的想法，为幼儿创设支持性的活动环境，使幼儿与环境保持积极的接触和有效的互动，促进幼儿自主发展。
一、创设温馨、开放的环境，支持幼儿的探索与思考。
温馨的环境，能使幼儿在享受环境的同时，对感兴趣的事物产生强烈的好奇心；开放的环境，能让幼儿对喜欢的事物和材料产生强烈的探究欲望，进而引发探究活动。
（一）、开辟“心情预报”区（角），为幼儿提供释放心情的空间。
1、我园在大班建立了“心情预报”站，幼儿每天入园进班后，根据自己的心情，选择一个表情娃娃，插在自己的标记上，大家互相了解各自的心情，并给予关怀和帮助，促进幼儿社会性的发展。
幼儿园环境优化工作计划
幼儿园环境优化工作计划1. 引言本计划旨在通过对幼儿园环境的优化，提升幼儿的学习和生活质量，促进其全面发展。
本计划将围绕幼儿园的教育理念、幼儿的需求、以及幼儿园的实际情况进行制定。
2. 目标- 提供一个安全、健康、舒适的学习和生活环境。
- 促进幼儿的自主性、创造力和探索精神。
- 培养幼儿的社交技能和团队合作能力。
- 提高教师的教学质量和满意度。
3. 具体措施3.1 物理环境的优化- 重新规划幼儿园的布局，确保教室、游戏区、休息区等功能区域合理划分。
- 增加自然光和通风，提高室内空气质量。
- 使用安全、环保的建筑材料和家具。
- 定期进行卫生清洁和设施维护。
3.2 教育环境的优化- 设计丰富多样的教学活动，激发幼儿的兴趣和参与度。
- 提供充足的玩具和学习材料，鼓励幼儿自主探索和创造。
- 创设互动和合作的机会，培养幼儿的社交技能和团队合作能力。
- 定期进行教师培训，提高其教学能力和环境创设能力。
3.3 社交环境的优化- 建立良好的家长沟通机制，促进家长和幼儿园的紧密合作。
- 创设社区参与机会，让幼儿了解和参与社区事务。
- 定期举办幼儿的集体活动，增强其社交技能和集体荣誉感。
4. 时间表- 2023年第1季度：完成幼儿园环境现状评估，制定详细的环境优化计划。
- 2023年第2季度：实施物理环境的优化措施，包括重新规划布局、增加自然光和通风、使用安全环保材料等。
- 2023年第3季度：实施教育环境的优化措施，包括设计教学活动、提供玩具和学习材料、创设互动合作机会等。
- 2023年第4季度：实施社交环境的优化措施，包括建立家长沟通机制、创设社区参与机会、举办幼儿集体活动等。
5. 预期效果- 幼儿在一个安全、健康、舒适的环境中学习和成长，其自主性、创造力和探索精神得到促进。
- 幼儿的社交技能和团队合作能力得到提高。
- 教师的教学质量和满意度得到提高。
- 幼儿园成为一个积极、互动、学习的社区。
6. 评估与调整- 定期进行环境优化工作的评估，包括幼儿的发展情况、教师的教学情况、家长的反馈等。
浅谈幼儿园环境对幼儿发展的影响
浅谈幼儿园环境对幼儿发展的影响幼儿园环境包括物质环境和精神环境。
物质环境为幼儿提供学习、生活、娱乐等各种场所的设施、材料，它是满足幼儿的各种活动需求，促进幼儿身心全面发展的最基本的保障。
建立符合幼儿身心成长特点以及具有幼儿园教育特色的环境是非常重要的。
精神环境是指符合幼儿的审美情趣，令其身心轻松愉快的亲切温馨的气氛。
近年来，随着幼儿教育的不断发展以及人类教育学、心理学、生理学、社会学等学科研究的深入，人们对幼儿园环境的重要性认识也越来越深刻。
如果不重视幼儿园的环境建设，可能会影响幼儿各方面能力的发展。
因此，幼儿园应该就幼儿身心发展的特殊需要对环境进行有目的、有计划地创设，使之更加符合幼儿身心成长的特点，有利于幼儿的知识建构和生活经验的获取，有助于培养幼儿的观察能力、思维能力和创造能力。
一、环境创设原则1.环境与教育目标一致的原则幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。
过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。
要注重环境为教育目标服务，应该考虑两点：（1）环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。
那么，在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能失去平衡。
若教师仅仅注重幼儿的认知活动，设置读写算等区域，而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境，在创设发展幼儿社会性的环境时，只提供幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为发展的环境考虑很少，等等，这都不利于幼儿的全面发展。
（2）依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划在制订学期、月、周、日及每一个活动计划时，当教育目标确定后，应考虑：为了达到这些目标，需要什么样的环境进行配合？现有的环境因素中，哪些因素对教育目标的实现是有用的，可以利用的，哪些环境因素是需要创设的？需要幼儿家庭、社区做哪些工作？等等，需要将这些列入教育计划并积极实施。
如何通过环境创设促进幼儿的自主学习
如何通过环境创设促进幼儿的自主学习幼儿的成长和学习与他们所处的环境息息相关。
一个精心创设的环境能够激发幼儿的好奇心、想象力和探索欲望，从而促进他们的自主学习。
那么，如何通过环境创设来实现这一目标呢？首先，我们要明确幼儿自主学习的特点和需求。
幼儿的学习往往是通过直接感知、亲身体验和实际操作来进行的。
他们具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢探索新鲜事物，但注意力容易分散，持久性相对较短。
因此，我们创设的环境要能够吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并且提供足够的操作和探索空间。
在空间布局方面，我们应该为幼儿打造一个开放、灵活的环境。
可以设置不同的区域，如阅读区、建构区、美工区、角色扮演区等。
每个区域要有明确的功能和标识，让幼儿能够清晰地知道在哪里可以进行什么样的活动。
同时，区域之间的划分不要过于死板，可以采用可移动的隔断或者开放式的架子，以便根据幼儿的需求和兴趣随时调整空间布局。
例如，在阅读区，可以摆放柔软的靠垫、小沙发和可爱的书架，营造出温馨舒适的阅读氛围。
书架的高度要适合幼儿自己取放书籍，让他们能够自主选择喜欢的图书。
在建构区，提供丰富多样的建构材料，如积木、乐高、泡沫板等，并且有足够的空间让幼儿可以自由搭建和创作。
美工区则要配备各种绘画工具、手工材料和展示架，鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力。
环境中的材料投放也是至关重要的。
材料要丰富多样、具有层次性和可操作性。
既要有成品材料，如玩具、模型等，也要有半成品材料和废旧物品，如纸盒、瓶子、树枝等，让幼儿可以根据自己的想法进行加工和改造。
同时，材料的更新要及时，以保持幼儿的新鲜感和好奇心。
比如，在科学探索区，可以投放一些简单的实验器材，如放大镜、磁铁、天平、万花筒等，以及一些与科学相关的图书和图片。
让幼儿通过观察、实验和阅读，自主探索科学的奥秘。
在数学区，可以投放不同形状、大小、颜色的积木、珠子、卡片等，让幼儿在操作中学习分类、排序、计数等数学知识。
色彩和光线对于环境的创设也有着重要的影响。
幼儿园环境创设利用环境促进幼儿发展
幼儿园环境创设利用环境促进幼儿发展《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过创设,并有效地利用环境,促进幼儿的发展。
”环境作为幼儿园教育的一项重要资源,在《纲要》中被提到较为重要的地位。
它要求教师不仅要创设,更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源,“促进幼儿的发展”。
下面结合我的教学实践,谈谈我对《纲要》所体现的环境教育思想的一些粗浅理解与认识。
一、“环境是重要的教育资源”教育资源是指具有教育意义或能够保证教育实践进行的各种条件,包括人力、物力、财力等物质因素,以及保证这些因素发挥作用的政策、制度、环境等条件。
这些都可以看成是教育资源的内在组成部分。
而在过去相当长的一段时期我们对教育资源的认识,往往偏重于人力、物力、财力等物质因素,而对环境因素常常忽视。
原因在于我们对环境的内涵及其教育价值认识不足。
那么,作为幼儿园教育资源重要因素之一的环境,其内涵是什么呢?在新的形势下,它具有怎样的教育价值呢?1、“环境”内涵:幼儿园教育环境包括物质环境与学习环境两部分。
物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置;学习环境既指室内为保证幼儿学习、生活需要的自然角、图书角、手工角的布置及墙面的装饰美化,也指师幼、幼幼之间和谐的人际关系、温馨的精神氛围。
后者常被称为精神环境或心理环境。
在对环境的认识上 ,部分教师偏重于物质环境的建设,他们装饰布置教室、活动室不惜花气力、花财力,而在教育过程中却忽视良好心理环境的营造。
对幼儿教育缺乏耐心,训斥指责的情况多,引导、帮助的时机少,幼儿对老师始终存有一种畏惧心理。
这样很难使教师精心布置的物质环境产生预期的教育效果。
教师只有将物质环境与精神环境的创设放在同等重要的地位,幼儿园环境教育的效应才能最大限度地发挥出来。
2、“环境”的教育价值“环境”作为重要的教育资源,其教育价值已成为越来越多的幼教工作所重视。
在新课程条件下,环境的教育价值显得更为突出。
幼儿园班级管理七大原则
幼儿园班级管理七大原则幼儿园班级管理是指通过合理的组织和管理，营造一个有利于幼儿全面发展的班级活动环境，促进幼儿身心健康发展的过程。
在幼儿园班级管理中，有七大原则需要遵循，包括个案照顾、发展适应性、自由发展、统一管理、感情互动、优化环境和合作参与。
下面将逐一进行详细阐述。
1.个案照顾：幼儿园班级管理的第一原则是个案照顾。
每个幼儿都是独特的个体，拥有不同的兴趣、特长和发展程度。
幼儿园需要根据每个幼儿的个体差异，提供个性化的教育支持，满足他们的需求和发展潜能。
2.发展适应性：幼儿园班级管理的第二原则是发展适应性。
幼儿的个体差异和发展需求是不断变化的，幼儿园需要根据幼儿的实际情况，在班级管理中灵活调整教育目标和方法，使每个幼儿都能够得到最适合的发展支持。
3.自由发展：幼儿园班级管理的第三原则是自由发展。
幼儿在自由的环境中可以自主选择活动内容和参与方式，发展个人兴趣和特长。
幼儿园班级管理应当提供丰富多样的活动资源，激发幼儿的学习兴趣和动力，培养他们的主动学习能力。
4.统一管理：幼儿园班级管理的第四原则是统一管理。
幼儿园作为一个整体，需要有统一的管理目标和管理标准。
幼儿园班级管理应当建立良好的组织架构和管理体系，明确管理职责和管理要求，提高班级管理的效率和质量。
5.感情互动：幼儿园班级管理的第五原则是感情互动。
幼儿园班级管理应当注重幼儿与教师、幼儿与幼儿之间的心理和情感互动。
通过与教师和幼儿之间的良好沟通和情感交流，促进幼儿的情感发展和社交能力的培养。
6.优化环境：幼儿园班级管理的第六原则是优化环境。
幼儿园班级管理应当创造一个有利于幼儿发展的教育环境。
班级环境要安全、稳定、舒适，同时也要具备启发幼儿好奇心和创造力的学习材料和教育资源。
7.合作参与：幼儿园班级管理的第七原则是合作参与。
幼儿园班级管理应当注重和家长、地区和社会的合作。
家长是幼儿在家庭中的第一任教师，他们与教师之间的紧密配合，有助于提高班级管理的有效性和幼儿的整体发展。
创设丰富的活动环境 促进幼儿自主学习
创设丰富的活动环境促进幼儿自主学习“自主学习”，就是指在一定的环境中，学习者独立地、自由地按自己的意愿，有选择地、主动地进行学习的过程。
幼儿的自主学习，即指孩子在幼儿园中按自己的想法和心意，选择自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式，独立地来接触信息，获得经验，提升认识，自主地发展。
近年来，尽管广大教师进行了坚持不懈的改革，但如何在幼儿园的活动中，让孩子真正地自主学习，仍然陷入“一头雾水”的困惑之中。
“以孩子为本”的教育理念，在实践中仅仅是一句口号的现象还普遍存在。
因此，如何以孩子的发展为本，如何让孩子自主地发展，如何让孩子真正地自主学习，已值得我们深入研究。
一、开放的环境——萌发幼儿自主探究的基础提供一个开放的学习环境，选择丰富、合适的学习材料，供孩子自由自在地探索、学习，犹如为孩子提供了千万条大道，让孩子依据自己的水平和意愿，欢畅地奔向共同的目标，获得发展。
“有材料陪伴”的学习，是孩子的学习特点，但所提供材料的适宜性、有效性将直接影响着孩子的自主学习的成效。
在开放的环境中，我们要尽量为幼儿提供多种蕴含教育目标的材料，给予幼儿自主选择的空间，使幼儿“随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景”。
如在“科学真奇妙”主题中，我先提供了表面光滑程度不一的木板，让孩子们在木板上行驶同样的玩具汽车，他们很快发现路面是导致车速不同的主要原因。
在此基础上，我及时增加了建构材料，启发孩子们自己设计、搭建不同斜度的坡面，观察比较汽车的行驶速度与路面倾斜度的关系，初步感知快和慢是相对概念，人们可以通过某些方法改变物体的快慢状态。
后来，孩子们还用积木搭建了模拟的弯道和直道，增加了障碍，使探究活动走向深入。
因此，开放的环境具有广阔的创造空间，很大程度上激发了幼儿在材料操作中不断探究的欲望，是萌发幼儿自主探究的基础。
二、自然的环境——引发幼儿已有经验的迁移热爱大自然、亲近大自然是幼儿的天性。
一片小树林、一方池塘、一块草地、一座小山坡，都会成为孩子们心驰神往的乐园。
引导幼儿自主发展途径
引导幼儿自主发展的途径善于引导幼儿参与活动，让他们发展自己的能力，获得知识、技能，形成对人和物的情感体验，形成一系列的行为规范和礼仪品质。
拓展幼儿思维、想象空间，激发幼儿强烈的求知欲。
想方设法树立幼儿的自信心，让其多一些锻炼的机会，增强自我意识，不断完善自我，从小形成愉快学习的心理品质。
一、创设富有新意的区角环境，引领幼儿开启心智蒙台梭利认为：新的教育应包括教育、环境和儿童三个因素。
这个教育环境指的是能满足、适应儿童发展需要的“有准备的环境”。
因此，她指出：“教育的基本任务是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中都能得到自我发展的自由。
”现代教育是主体性的教育，它的特征就是要充分发挥受教育者的独立性、主动性和创造性。
幼儿是学习发展的主体，是学习的主人，是教育目的的体现者，教师进行的教育活动要以幼儿的主动参与为出发点，以是否最大限度地促进全体幼儿不同程度的发展为评价教育活动的重要指标。
儿童的身心是在外在刺激的帮助下发展起来的，是个体和环境相互作用的结果。
根据幼儿的年龄特点和幼儿特点，设置各种活动区，让幼儿在环境中随意感受各种新的事物，利用环境中出现的新鲜、生动的事物，诱发幼儿的自主学习动机。
教师利用每月一次楼道的软墙布置，引领幼儿观察，并进行讲解，培养幼儿的创造和想象力。
二、提供丰富的感性材料，引发幼儿健康成长的好奇心教师在与家长的沟通交流中，要求家长要搜集一些有利于发展幼儿思维、想象、创造的材料，不断更新材料，便于幼儿有兴趣和需要时随时操作。
感性材料是拓展幼儿思维、想象空间，激发幼儿强烈的求知欲，帮助幼儿增长各方面知识的有利工具。
在幼儿平时的活动中，教师应提供丰富、可行、有效、以满足各层次幼儿需要的各种材料。
活动中利用插图、拼图、木偶、图片、录音机、电脑屏幕，幼儿可根据自我发展的需要选择不同的材料进行操作，这样能激发幼儿在活动中的求知欲望，让其保持积极乐观的心态，获得良好的学习效果，利于幼儿健康心理的培养。
幼儿园自主发展工作计划
一、指导思想以《幼儿园教育指导纲要》为指导，以幼儿的全面发展为核心，充分尊重幼儿的兴趣和需求，通过创设自主发展的环境、提供自主发展的机会，激发幼儿的自主性、主动性和创造性，促进幼儿身心健康发展。
二、工作目标1. 提高幼儿的自主意识，培养幼儿的自主学习能力、自主管理能力和自主合作能力。
2. 增强幼儿的自信心、自尊心和责任感，提高幼儿的社交能力。
3. 激发幼儿的探索精神，培养幼儿的创新意识和实践能力。
4. 促进幼儿的身心健康发展，提高幼儿的生活品质。
三、具体措施1. 创设自主发展的环境（1）优化幼儿园环境，营造温馨、舒适、安全、有序的氛围。
（2）设置多功能活动区，满足幼儿多样化的兴趣和需求。
（3）提供丰富的材料，激发幼儿的创造力和想象力。
2. 提供自主发展的机会（1）开展丰富多彩的自主活动，如自主游戏、自主阅读、自主探索等。
（2）鼓励幼儿参与班级管理，如值日生、小组长等。
（3）组织幼儿参与社会实践，如参观、访问、志愿服务等。
3. 培养幼儿的自主能力（1）加强幼儿的自主学习能力培养，如阅读、写作、绘画等。
（2）提高幼儿的自主管理能力，如时间管理、情绪管理等。
（3）培养幼儿的自主合作能力，如团队协作、沟通协调等。
4. 加强教师队伍建设（1）提高教师的教育理念，强化教师对自主发展的认识。
（2）加强教师的专业培训，提升教师的教育教学能力。
（3）加强教师与家长的沟通，共同关注幼儿的自主发展。
5. 完善评价机制（1）建立幼儿自主发展评价体系，关注幼儿在各个方面的进步。
（2）定期开展家长会，向家长反馈幼儿的自主发展情况。
（3）组织教师开展教育教学研讨，分享自主发展的经验。
四、工作保障1. 加强组织领导，成立自主发展工作领导小组，负责工作的统筹和协调。
2. 加大经费投入，确保自主发展工作的顺利开展。
3. 加强宣传引导，营造良好的社会氛围，提高家长和社会对自主发展的认识。
通过以上措施，我们相信幼儿园自主发展工作将取得显著成效，为幼儿的全面发展奠定坚实基础。
优化幼儿自主区域环境，培养幼儿游戏自主性
优化幼儿自主区域环境，培养幼儿游戏自主性摘要：随着社会的发展，人们对于幼儿的教育越发的重视起来，尽量为幼儿提供一个良好的教育环境，以促进幼儿未来的发展。
在幼儿的教育过程中，大部分幼儿园的教学方式与教学内容多以游戏为主，让幼儿在游戏的过程中得到良好的启蒙，进而培养幼儿良好的兴趣与良好的基础。
但对幼儿的教育不仅要从启蒙与兴趣出发，还要进行相关能力的培养，让幼儿在游戏教学的过程中具有良好的自主行动能力，让进一步增强对幼儿的教育效果，促进幼儿的未来发展。
关键字：优化；幼儿自主区域环境；培养；游戏自主性前言：区域环境的创设与游戏设计是大多幼儿园的教学主要内容，其过程也是多由教师带领幼儿来进行游戏，这使得幼儿在游戏的过程中都是以被动的方式来进行的，幼儿无法能够有效的从游戏的过程中感受到其中的教学意义，进而对教学效果产生不良的影响。
想要有效增强游戏教学的效果，就要让幼儿自主的进行游戏，让幼儿产生良好的自主性，而良好的自主性可以有效的增强行动能力、主观意识等多项能力，更容易让幼儿在游戏的过程中受到启发，进而增强教学的效果。
1.幼儿园教学现状分析1.教学过程较为僵硬在众多的幼儿园中，部分幼儿教师缺少专业性的教学知识，在对幼儿进行教学时，也多以自身经验或相关的教学教案来进行的，其自身的专业素养严重不足，这使得这些幼儿教师在教学时都过于僵硬，无法做到有效的随机应变。
而且，由于其自身能力的限制，在教学时若幼儿出现一些与教案内容不相同的行为时，该幼儿教师会对其进行“矫正”，让幼儿在规定好的过程中完成游戏教学，这使得幼儿的游戏教学成为了单纯的过程，让教学的意义难以得到充分的体现，致使教学的效果无法被充分发挥出来，从而影响了幼儿接下来的成长与发展。
1.幼儿缺少游戏兴趣由于幼儿教师在组织幼儿游戏时，忽略了幼儿的感受，让这使得部分幼儿在游戏时显得并不积极，就像是在“随大流”一样，这使得幼儿无法在游戏的过程中感受到快乐，缺少参与游戏的兴趣。
幼儿园教育指导纲要中的幼儿自主发展
幼儿园教育指导纲要中的幼儿自主发展幼儿园教育在我国教育体系中具有重要的地位和作用。
草拟和制定“幼儿园教育指导纲要”旨在为幼儿园教育提供一个统一的框架，明确教育目标和要求，确保幼儿园教育的质量和效果。
其中，幼儿自主发展是其核心理念之一。
本文将探讨幼儿园教育指导纲要中的幼儿自主发展，以及在实际教学中如何促进和培养幼儿的自主性。
一、幼儿园教育指导纲要中的幼儿自主发展的重要性幼儿自主发展是幼儿园教育指导纲要所倡导并追求的教育理念之一。
幼儿自主发展强调培养幼儿的主体性和能动性，注重幼儿的个体差异和个性发展。
这种理念能够培养幼儿的创造力、思维能力和问题解决能力，提高幼儿的学习兴趣和动力，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
幼儿自主发展还能够促进幼儿的情感和社会发展。
通过给予幼儿一定的自主权和选择权，鼓励他们尝试和探索新事物，培养他们的独立性和自信心。
这将有助于幼儿建立良好的人际关系，增强他们的社交能力和团队合作意识，并形成积极的心理素质。
二、实际教学中如何促进幼儿的自主发展为了有效地促进幼儿的自主发展，幼儿园教师需要采取一系列的教学方法和策略，营造良好的学习环境。
1. 关注幼儿的个体差异每个幼儿都是独特的，他们在兴趣、才能和发展水平上存在差异。
教师应该密切关注每个幼儿的个体差异，充分尊重他们的选择和决策。
通过准确的观察和分析，教师可以根据幼儿的差异提供个性化的教育服务，帮助他们充分发展潜能。
2. 提供多元化的学习资源为了激发幼儿的学习兴趣和主动性，教师需要提供多元化的学习资源。
这包括丰富的游戏、玩具、图书和艺术品等。
通过多样性的学习资源，幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习活动，培养自主学习的能力和意识。
3. 倡导合作学习和小组活动合作学习和小组活动是培养幼儿自主性和社交能力的有效方式。
在这种学习模式下，幼儿可以在与他人合作中学习，并通过分享和交流获得他人的认同和支持。
教师应该引导幼儿学会倾听和尊重他人的意见，在合作中培养他们的理解、合作和沟通能力。
幼儿园游戏环境的创设与自主游戏的发展
幼儿园游戏环境的创设与自主游戏的发展首先，为了创设一个有利于幼儿自主游戏的环境，幼儿园需要提供丰富的游戏资源，包括各种玩具、游戏材料等。
这些资源应当具有多样性和丰富性，以满足不同年龄段幼儿的需求，并有助于拓展幼儿的想象力和创造力。
此外，游戏空间也应当充足，可以给幼儿提供足够的活动空间。
游戏环境还应当安全、整洁、舒适，符合幼儿的生理与心理发展需求。
其次，教师在创设游戏环境的过程中扮演着重要的角色。
他们应当具备丰富的游戏知识和游戏经验，能够根据幼儿的兴趣和发展需求提供相应的游戏资源和活动。
此外，教师还应当能够与幼儿一起参与游戏，为他们提供必要的指导和支持，同时也要尊重幼儿的创意和想法，给予他们足够的自主空间。
在幼儿园中，幼儿自主游戏的发展对于幼儿的身心发展具有重要的意义。
自主游戏可以培养幼儿的独立性和自主性，促进他们的思维和语言发展，培养他们的社交技能以及解决问题的能力。
因此，幼儿园应当为幼儿提供充分的自主游戏机会。
教师可以设计一些开放性的游戏任务，鼓励幼儿按照自己的想法和方式进行游戏。
同时，应当给予幼儿适当的指导和支持，帮助他们解决在游戏过程中遇到的问题。
另外，与自主游戏发展密切相关的还有幼儿的观察和倾听。
教师可以通过观察幼儿的游戏行为，了解他们的游戏兴趣和发展需求，并根据观察结果适时地调整游戏环境和提供的游戏资源。
同时，还要倾听幼儿的声音，尊重他们的意愿和选择，给予他们足够的决策权。
总之，在幼儿园中创设适宜的游戏环境并促进幼儿自主游戏的发展，需要整体考虑幼儿的身心发展需求、提供丰富的游戏资源、教师的专业指导和引导以及对幼儿的观察和倾听。
只有在这样的环境中，幼儿能够自由地发挥想象力与创造力，积极参与游戏活动，获得最佳的游戏体验与发展。
试论幼儿园自主游戏的实施途径
试论幼儿园自主游戏的实施途径幼儿园自主游戏是指幼儿在游戏中能够自主选择游戏内容、自主决定游戏规则、自主调整游戏过程、自主解决游戏问题，以及在游戏中能够感受到心理自主性和行为自主性。
自主游戏是幼儿成长发展的主要方式之一，能够促进幼儿全面发展，提高幼儿自主学习和生活能力。
幼儿园自主游戏的实施途径是多种多样的，可以通过以下几个方面来进行实施：一、创设良好的游戏环境创设良好的游戏环境是幼儿园自主游戏的重要途径之一。
良好的游戏环境可以激发幼儿的游戏兴趣和游戏欲望，提供多样化的游戏材料和游戏空间，使幼儿在游戏中获得愉悦和满足。
在游戏环境的创设上，幼儿园可以通过以下几个方面来进行：1. 提供丰富的游戏材料。
幼儿园应该提供多样化、丰富的游戏材料，包括积木、拼图、益智玩具、角色扮演道具等，让幼儿能够自由选择合适的游戏材料进行自主游戏。
2. 设立多样化的游戏区域。
幼儿园应该设立多样化的游戏区域，比如角色扮演区、建构区、美术区等，让幼儿可以根据自己的兴趣和需要选择适合的游戏区域进行自主游戏。
3. 提供安全的游戏环境。
幼儿园应该保障游戏环境的安全性，确保游戏区域的结构稳固、玩具材料无毒无害，为幼儿提供安全的游戏环境，让他们可以自由地进行游戏体验。
二、关注幼儿兴趣，引导幼儿自主选择游戏内容幼儿的游戏兴趣是自主游戏的重要基础，幼儿园应该关注幼儿的兴趣，引导幼儿根据自己的兴趣选择游戏内容。
在实施自主游戏的过程中，幼儿园可以通过以下几个方面来进行：1. 观察幼儿的游戏兴趣。
幼儿园教师要通过观察、交流等方式了解幼儿的游戏兴趣，发现幼儿的特长和爱好，为幼儿提供符合其兴趣的游戏材料和游戏空间。
2. 尊重幼儿的选择权。
幼儿园应该尊重幼儿的选择权，不断激发幼儿的游戏欲望，让幼儿根据自己的兴趣和需要自主选择游戏内容，提高幼儿的游戏积极性和主动性。
三、鼓励幼儿自主表达，提供自由游戏时间1. 安排充足的自由游戏时间。
幼儿园应该安排充足的自由游戏时间，让幼儿可以在游戏中自由发挥，充分展现自己的主动性和创造力。
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优化三个环境，促进幼儿自主发展
《纲要》明确指出：“幼儿园的教育活动，是教师从多种形式有目的、有计划地引导幼儿主动活动的教育过程。
”这就要求教师在教育过程中给幼儿提供自由活动的机会，发展幼儿的自主性自主性活动是幼儿发展的需要，是幼儿心理活动和精神发展的强大动力，也是幼儿的权利。
因此，在自主性活动中，幼儿是主人，是幼儿在活动而不是教师在主导幼儿。
教师的指导应迎合幼儿的需要，指导的基本原则是尊重幼儿的活动意愿。
一、随机创设引导性语言环境，促进幼儿自主发现、自主探索能力的发展。
幼儿天生活泼、好动、好奇心强，喜欢看看、摸摸等，所以，我对每一个活动的设计都考虑到适合幼儿年龄小的特点，采用游戏活动的方式，培养幼儿学习的兴趣，促进幼儿的自主学习，例如：在“奇妙的磁铁”科学活动中，开始我就发给幼儿几块磁铁和各种各样的铁制品、塑料制品、陶瓷制品等等，让他们自己摆弄，幼儿积极性很高，很快津津有味地玩起来。
许多孩子为自己的发现兴奋不已，争着把自己的发现告诉老师，这时候，我一面引导幼儿观察，一面提出问题“小朋友，你们发现了什么？”孩子们争着说：“有的东西可以吸起来，有的东西吸比起来。
”我再把吸起来的东西放在一起，吸不起来的东西放在另一边，引导他们进行观察，许多孩子惊喜地发现：铁制品都能吸起来，不是铁制品就吸不起来。
这时，我对孩子的发现给予肯定，让孩子在活动中饱尝发现的快乐。
在这轻松、愉快的活动中，孩子们
越学越想学，越学越主动。
二、优化区域活动环境，激发幼儿自主交往的意识
一名优秀的幼儿园教师要有强烈的观察意向和科学的观察态度。
要以欣赏、忍耐、研究的态度去观察幼儿，要有一种开放的心态，充分了解幼儿，会解读幼儿的行为，理解幼儿的行为。
观察活动环境能否激发幼儿学习的兴趣；投放的材料是否适应不同层次的幼儿，材料的数量是否充足，幼儿自主活动的进展如何？从中了解幼儿的兴趣需要、情感态度认知水平，个别差异等，以提供适时、适度的指导我班有个活动区域叫智力大冲浪很受幼儿欢迎他们每天来园时，都会从家里带来各种各样的玩具，以便在游戏时玩，可是，每次总有幼儿特别小气，不愿意给大家玩，我常常要花很大的力气去协调，因为，在我们的传统教育理念中，教师应该利用这个机会向幼儿好好进行一番思想教育，提醒他们互相谦让，所以，我也一直是苦口婆心地劝告幼儿轮流玩，一起玩，不要抢等，虽然暂时奏效，但久而久之，活动室里告状的声音此起彼伏，他们一有问题就会找我投诉，要求处理，这样以来，我忙于处理纠纷，影响了观察幼儿游戏的进程，而幼儿也依赖于我解决问题，个个成了“告状能手”。
长此以往的话对幼儿的自主发展是不利的。
新《纲要》中指出：“提供自主活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试；在共同的生活活动中，以多种方式引导幼儿认识，体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。
”因此，我换
了一个教育方法。
我规定：无论是谁，不一定要将自己的玩具给别人玩，但在玩别人的玩具的时候，一定得事先征得他人的同意，改善后的方法是让幼儿自己去做，自己解决问题，并学习交往。
实施初，确有一些幼儿仍不愿意把自己的玩具给同伴玩，可时间一长，他们发现这样的话别人也不会把玩具给他们玩，于是幼儿们开始变化自己的交往方式了，他们会通过商量，请求，交换等方法来获得别人的玩具，经过一段时间的实践，孩子们的纠纷明显减少了，我也轻松了不少。
所以，我认为：在幼儿做错事或自己处理事情时，尽量让他们自己处理与参与，使他们成为主角。
因此让幼儿自己解决问题，不仅培养了幼儿的自主意识，还提高了幼儿的分辨是非的能力。
教师只需适时的加以引导，在活动中就能轻松地培养幼儿的自主性。
三、优化游戏、学习环境，让幼儿成为真正的小主人。
为了孩子们有更多自主活动和交往的空间，我们在一日活动的时间与内容的安排上进行了不懈的研究和探索。
我们将区域游戏活动和区域学习活动相互渗透，以发展幼儿的动手操作能力、语言交流、社会性、自律性、创造性等为目标，结合本班（课题《时代小主人》我班作为实验对象）特色，给幼儿以最大程度的自主活动的时间和空间，既保留了幼儿百玩不厌的“娃娃家”、“爱心医院”、“小菜场”、“小小建筑师”等传统游戏，又不断增添和改进了一些既有趣味性，又有一定学习价值的“故事大王”、“你会拼吗？”“服装设计室”、“小画家”等活动内容。
有时我们也会把一些带有新的知识点的材料逐渐投放，并不断通过各种渠道引起幼儿注意，让孩子在与材料的操作、探究、互动中达到发展的目的。
如：在“服装设计室”提供的服装式样及各色包装纸，“小菜场”的若干种蔬菜等。
这些游戏是幼儿自选的活动，材料是幼儿自己拿放的，游戏的场地是在游戏的不断更新中逐渐形成的，所以幼儿对每一种材料及游戏的地点都十分熟悉，幼儿越来越象小主人了。
再说所有活动的产生和延续都是小朋友和老师共同参与的一种过程由于他们自愿自主的活动,所以游戏中幼儿井人有序,活而不乱;由于考虑了他们的个人需要环境之间互不干扰,幼儿的个性得到了发展,所以幼儿活动的专注和投入的程度、学习习惯等多有了一定的提高。
幼儿是一个社会的人，他生来就有人的尊严和价值，幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性，独立性，有自己独立的人格。
因此，作为教师的我们必须要树立正确的指导思想充分认识到幼儿在活动中的主体地位，体现幼儿在活动中充分的自主性，使每一个幼儿都能自由，健康，富有个性地成长。