在农村小学数学课堂中如何有效开展小组合作学习
小学生数学课堂小组合作学习
小学生数学课堂小组合作学习小组合作学习是指在一定的指导下，由小组内的成员相互协助、相互学习，共同完成一定的学习任务。
在小学数学课堂上，小组合作学习可以以解决问题、讨论概念、完成任务、展示成果等形式展开，给学生提供了一个与他人交流、共同探究的机会，有助于培养学生的批判性思维和创造力。
小组合作学习能够激发学生的学习兴趣。
小学生在小组合作学习中，可以通过和同学合作，相互学习，相互交流，从而在学习中体验到成功的喜悦，培养学习的动力，提高学习的积极性。
在小组合作学习中，学生可以相互讨论，相互启发，激发学生的思维，提高学生的学习效果。
小组合作学习可以促进学生的情感交流，培养学生的合作精神。
在小学数学课堂上，小组合作学习可以让学生在相互协作的过程中，学会倾听他人，尊重他人的观点，培养学生的合作精神。
在小组合作学习中，学生可以相互支持、相互帮助，增强学生之间的情感交流，建立和谐的班级氛围。
小组合作学习可以促进学生的全面发展。
在小组合作学习中，学生不仅可以通过合作学习提高学业成绩，还可以培养学生的沟通能力、协调能力、领导能力等。
小组合作学习也能够锻炼学生的观察力和分析能力，增强学生的自我学习能力，提高学生的自主学习能力。
以小学数学课堂小组合作学习为例，可以采取一些具体的组织形式和方法。
可以采用分组学习的方式，将学生按照不同的兴趣、能力、性别等因素进行分组。
可以组织学生进行小组合作探究问题，让学生利用课堂时间自主学习，锻炼学生的解决问题的能力。
可以组织学生进行小组合作任务，让学生在小组内分工合作，共同完成一定的任务。
可以组织学生进行小组合作展示，让学生在小组内展示成果，分享经验，相互交流。
在实施小学数学课堂小组合作学习时，也需要注意一些问题。
要合理安排小组合作学习的时间和任务，充分考虑学生的能力和兴趣，让学生在小组合作学习过程中有所收获。
要合理激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
要合理评价学生的小组合作学习成果，根据学生的实际表现给予适当的奖励和鼓励。
如何在农村小学数学课堂中开展小组合作学习
唐 平 唐 大 芳ｚ
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（ 重 庆 文 理 学 院 数 学 与 统计 学 院 ； 重 庆市 永 川 区汇 龙小 学 ， 庆 １ ２ 重
合作 学习 ， 又称 协作 学 习 ， 以现 代 社 会 心 理 学 、 育 社 是 教 会学 、 知心理学等为基础 ， 小组活动 为基本教学方式 ， 认 以 以 小 组 成绩 为评 价 标 准 ， 大面 积 提 高 学 生 的 学 习 成 绩 、 善 班 以 改 级 内 的社 会 心 理 气 氛 、形 成 学 生 良好 的 心 理 品 质 和社 会 技 能 为 根 本 目标 的教 学 及 学 习方 式 。 我 国 开 展 的 小 组 合 作 学 习 方 式 已 经 取 得 了较 大 的 成 就 ， 但 也存 在 很 多 问题 和 不 足 。例 如 ， 目前 为止 还 没有 完 全 建立 到 起 一套 系 统 合 理 的小 组 合作 学 习 评 价体 系 ， 们 还缺 乏 与 小组 我 合 作 学 习有 关 的具 体 指 导理 论 和 可 供参 照 的 教学 模 式 ， 别是 特
一
既 能让 小 组 内其 他 成 员 听 到 ， 又不 影 响 其 他 小 组 的讨 论 。 ７在 请 教 教 师 之前 ， ． 应该 先 请 求 小 组 其他 成 员 帮 忙 。 ８不 讨 论 与 主 题无 关 的 内容 。 ． ９当 某 位 小 组 成 员 代 表 小 组 向 全 班 汇 报 后 ， 组 其 他 成 ． 小 员 有 义 务进 行 补 充 、 改 、 善 。 修 完 ｌ ． 学 习 有 困 难 ， 问题 理 解 不 透 彻 的成 员 先 发 言 ， Ｏ让 对 并 做好记录 。 由小 组讨 论得 出 问题 的解 决 方 法 ， 保让 每个 成 员 确 都 能 说 出解 决 问题 的 方 法及 原 因 。 三 、 循 五 大原 则 遵 合 作学 习总 是 围绕 某 些 问 题 来 进 行 的 ，因 而精 心设 计 讨 论 问题 是 合作 学 习 的重 要 环 节 。也 是 合 作 学 习 取得 成功 的基 础 。 据 农 村 小 学 教学 条 件 的 实 际 情况 ， 根 我们 在 设 计 合作 学 习 内容 时 遵循 了 以下 原 则 ：
小组合作在小学数学课堂中的有效应用
小组合作在小学数学课堂中的有效应用一、小组合作是什么？小组合作是指教师将学生分成小组，让学生在小组内共同合作完成某一项任务或问题的教学模式。
在小组合作中，学生们可以共同讨论问题，相互协助，互相学习和交流。
小组合作不仅可以帮助学生学会与他人合作，还可以提高学生的解决问题能力、沟通能力和领导能力，增强学生的团队协作精神。
小组合作在小学数学教学中有着广阔的应用前景。
1.激发学生学习兴趣小组合作可以激发学生对数学的学习兴趣。
在小组合作中，学生们可以在与同学讨论的过程中，碰撞出不同的想法和观点，从而使学习过程更加具有趣味性和互动性。
学生在小组中相互之间进行讨论、交流、合作，不仅可以让学生在学习中感到快乐，还可以让学生更加深入地理解数学知识。
2.促进学生的思维发展小组合作可以促进学生的思维发展。
在小组合作中，学生们可以与组员相互讨论、交流，通过不同的思维碰撞，可以更加全面地理解数学问题，提高学生的分析和解决问题的能力。
还可以拓展学生的思维和视野，培养学生的创新能力。
3.提高学生的合作能力小组合作可以提高学生的合作能力。
在小组合作中，学生需要与同伴积极协作，相互倾听，互相帮助，共同解决问题。
通过小组合作，学生可以培养团队意识，学会与他人合作，学会尊重和理解他人的意见，提高学生的协作能力。
4.促进学生的交流和表达能力小组合作可以促进学生的交流和表达能力。
在小组合作中，学生需要向组员表达自己的观点和看法，通过言语表达，使得学生的交流和表达能力得到提高。
还可以培养学生的自信心和胆量，并且激发学生的学习兴趣和自主学习的能力，提高学生的学习主动性。
5.培养学生的领导意识三、小组合作在数学课堂中的案例分析在小组合作中，老师也可以把学生分成不同层次的小组，以便于让学生更好地相互帮助和学习。
在学生中，老师可以让知识较好的学生带领学习能力较差的学生，帮助他们一起解决问题。
通过小组合作，学生可以相互学习和帮助，更好地巩固和提高自己的数学能力。
小学数学课堂教学中小组合作学习的运用技巧
小学数学课堂教学中小组合作学习的运用技巧小学数学课堂教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学方法。
它可以帮助学生更好地理解数学概念，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习兴趣和参与度。
本文将介绍一些小学数学课堂教学中小组合作学习的运用技巧。
一、设立明确的小组任务在小组合作学习中，老师首先要设立明确的小组任务。
任务可以是解决一个数学题目、完成一个实践操作、进行一个小组讨论等等。
任务的设计要符合学生的实际情况，能够激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习。
任务的目标要明确，让学生清楚自己需要完成什么，怎样完成以及最终要达到什么样的效果。
二、合理组建小组合理组建小组是小组合作学习的关键。
老师可以采取不同的组建方式，比如按照学生的数学水平、性格特点、兴趣爱好等进行分组。
可以让学生自主组队，也可以老师指定组队。
组建小组时要考虑到每个小组成员的潜能和能力，使得每个小组都是一个有利于学生学习的团队。
三、合理安排小组工作时间在小组合作学习中，合理安排小组工作时间是非常重要的。
老师需要给予学生一定的时间完成小组任务，而且要适当地灵活调整时间，以便让学生有充分的时间进行讨论和合作，解决问题。
在时间的安排上，老师要充分考虑到学生的年龄特点、注意力集中程度、疲劳程度等因素，合理安排小组学习的时间。
四、鼓励小组成员相互协作小组合作学习的一个重要目的就是鼓励小组成员相互协作。
在小组学习中，老师要注重培养学生的团队合作精神，要鼓励学生相互帮助、相互借鉴，形成积极的团队氛围。
老师还要引导学生学会尊重他人、倾听他人的意见，培养学生的合作意识和共同目标意识。
五、鼓励小组成员发表观点和想法在小组合作学习中，鼓励小组成员发表观点和想法是非常重要的。
学生参与小组讨论时，老师要给予充分的关注和鼓励，让每个学生都能够积极地参与到讨论中来。
老师也要及时给予学生反馈和指导，帮助学生更好地表达自己的观点和想法，增强学生的自信心。
六、及时总结和展示小组成果在小组合作学习结束后，老师要及时总结和展示小组成果。
小组合作学习在农村小学数学教学中的应用
小组合作学习在农村小学数学教学中的应用
小组合作学习是指学生在小组内合作完成学习任务，通过互相讨论、解决问题、分享思考等方式来提高学习效果的一种教学模式。
在农村小学数学教学中，小组合作学习能够有效提升学生的数学学习兴趣和能力，促进他们的主动学习和合作精神的培养。
小组合作学习能够培养学生的合作精神。
在农村小学中，学生普遍缺乏机会和平台进行合作学习，这使得他们的合作能力相对较弱。
而小组合作学习能够为学生提供良好的合作学习场所，让他们在小组中分工合作、互相协作，培养他们的团队意识和合作精神，为未来的学习和工作奠定基础。
教师可以将学生分成小组，每个小组由不同能力层次的学生组成，让学生之间相互激发、互相促进，增强小组间的竞争和合作意识。
教师可以设计一些小组合作任务或项目，要求学生在小组内合作解决问题，从而让学生在实践中学习，提高他们的数学学习能力和解决问题的能力。
教师还可以通过设置小组奖励机制来激发学生的积极性，例如设立小组比赛、评选最佳合作小组等方式，让学生在合作学习中不断追求进步。
小组合作学习在农村小学数学教学中的应用具有重要的意义。
通过小组合作学习，可以提高学生的学习兴趣和能力，培养他们的合作精神，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
浅谈农村小学数学教学中的小组合作学习
浅谈农村小学数学教学中的小组合作学习1.增加学生之间的交流和互动。
在传统的教学方式中，学生个人接收知识的比较多，而小组合作学习可以增加学生之间的交流和互动，使学生在交流互动中更能理解和领悟数学知识，同时也可以增强学生之间的友谊和团结合作的意识。
2.提高学生的学习积极性和合作能力。
小组合作学习可以让学生更主动地融入学习中，同时也可以让学生在合作中更好地发挥自己的才能，增强学生之间的合作精神和团队合作能力。
3.激发学生的学习兴趣。
小组合作学习可以优化教学资源，促进学生自主学习，提高学生的学习兴趣，使学生更加主动地去参与到数学教学中，从而更好地理解和掌握数学知识。
1.根据学生的年龄和能力进行分组。
在农村小学数学教学中，老师可以根据学生的年龄和能力进行分组，可以组成相对能力水平差不多的小组，也可以组成能力水平悬殊的小组，来进行小组合作学习。
2.确定小组合作学习的任务。
在小组合作学习中，老师可以为不同的小组确定不同的学习任务，可以是问题解决、项目研究等形式的任务，让学生通过小组合作学习来完成任务，这样可以更好地让学生在学习中发挥自己的才能和智慧。
3.指导学生进行合作学习。
在小组合作学习中，老师要做好组内讨论和合作学习的引导工作，引导学生学会倾听他人的意见，学会尊重他人的看法，学会团结合作，学会共同完成任务。
4.鼓励学生进行学习成果分享。
在小组合作学习后，老师可以鼓励学生进行学习成果分享，让学生把合作学习的成果展示给全班同学，这样可以增强学生对数学知识的自信心，同时也可以增加学生之间的交流和互动。
5.及时进行评价。
在小组合作学习后，老师应该及时对学生的完成情况进行评价，可以是组内评价，也可以是全班评价，这样可以激励学生更好地参与到小组合作学习中。
三、如何更好地实施农村小学数学教学中的小组合作学习？1.搭建合适的教学环境。
在农村小学数学教学中，老师可以搭建合适的教学环境，可以是小组学习环境，也可以是全班学习环境，让学生在良好的环境中更好地参与到小组合作学习中。
小学数学教学中如何有效开展小组合作学习
小学数学教学中如何有效开展小组合作学习小学数学是培养学生逻辑思维能力、数据分析能力和问题解决能力的重要学科。
在教学中，开展小组合作学习是促进学生彼此合作、互助学习、交流和分享的有效方式。
本文将介绍小学数学教学中如何有效开展小组合作学习。
一、搭建合作学习环境1.组织座位。
教室座位可以围成几个小组的形式，让学生能够面对面交流合作。
座位布置可以灵活调整，根据学生的合作习惯和搭档关系进行安排。
2.制定合作规则。
制定明确的合作规则，例如互相尊重、鼓励合作、共同努力、倾听他人意见等。
帮助学生养成良好的合作习惯，促进团队的凝聚力和合作意识。
3.提供合作工具。
为学生提供一些合作工具，例如白板、计算器、尺子、图形模型等，帮助他们在合作中更好地展示和分享自己的想法。
二、组建合作小组1.多元组队。
根据学生的不同水平和能力进行多元化组队，既能够提高学生之间的互帮互助，又能够保持小组内成员之间的差异性，促进互相学习和成长。
2.形成固定小组。
在一段时间内形成固定小组，例如一个学期或一个学年。
这样可以让学生之间建立起一种相互了解、信任和适应的关系，促进彼此的合作效果。
3.大、中、小型小组。
根据具体的任务和学习目标，灵活安排组内人数。
大型小组适用于探索性学习，中型小组适用于较为熟悉的知识再现，小型小组适用于巩固和复习。
三、开展合作学习活动1.探究性学习。
引导学生在小组内共同探究问题和解决问题的方法。
可以通过提供一些开放性问题，激发学生的思考和研究欲望，让学生共同讨论、实验和总结，最终得出结论。
2.问题解决任务。
将数学问题转化为小组任务，让学生在小组中协作解决问题。
可以根据不同能力设置不同难度的问题，激发学生的积极参与和思考，培养他们的解决问题的能力。
3.案例分享和讨论。
学生在小组中分享自己的解题思路和方法，并相互讨论和改进。
可以通过让学生在小组内展示和解释自己的解题思路，让其他小组成员提出问题和改进建议，从而提高整个小组的学习效果。
小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习模式
小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习模式一、引言在小学数学教学中，传统的教学模式往往以教师为中心，学生扮演被动的接受者角色。
然而，教学理论的不断发展和研究结果表明，小组合作学习模式对于培养学生的团队合作能力、解决问题的能力以及促进学生学习的兴趣具有重要意义。
因此，如何有效地开展小组合作学习模式成为了小学数学教师亟待解决的问题。
二、小组合作学习的定义小组合作学习是指教师将学生分成小组，每个小组由2-6名学生组成，在教师的引导下，学生互相合作、探究和解决问题。
小组合作学习注重学生之间的互动和交流，旨在培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
三、小组合作学习模式的重要性1.培养团队合作能力。
小组合作学习模式使学生在小组中相互合作，共同完成任务，培养他们的团队合作能力和集体荣誉感。
2.提高解决问题能力。
小组合作学习模式鼓励学生在合作中共同思考问题、集思广益，培养他们的问题解决能力和创新思维。
3.激发学习兴趣。
小组合作学习模式使学生在合作中互相促进，共同进步，激发他们的学习兴趣和动力。
四、小组合作学习模式的设计原则1.小组成员的多样性。
合理配置小组成员，确保每个小组由不同学习能力和兴趣的学生组成，促进互相学习和发展。
2.学习目标的明确性。
明确小组合作学习的学习目标，确保学生在小组学习中知道自己需要达到的目标。
3.学生参与度的高低。
鼓励每个学生都积极参与小组合作学习，确保每个学生的声音都被听到，充分发挥每个学生的潜力。
4.教师的引导和指导。
教师在小组合作学习中扮演引导者和指导者的角色，鼓励学生自主探究和解决问题，及时给予指导和帮助。
五、小组合作学习模式的实施步骤1.小组的组建。
a.教师根据学生的学习水平和兴趣进行合理的小组分组，确保每个小组由不同学习能力和兴趣的学生组成。
b.教师为每个小组指定一名小组长，他/她负责组织小组内的学习活动和协调小组成员之间的关系。
2.学习目标的明确。
a.教师在开始每个学习任务之前明确学习目标，并向学生解释每个任务与数学知识的关系。
小学数学课堂教学中小组合作学习的运用技巧
小学数学课堂教学中小组合作学习的运用技巧小学数学课堂教学中，小组合作学习是一种非常重要的教学方法。
它能够促进学生之间的合作交流，培养学生的团队合作能力，提高学生的学习效率，提高学生的学习兴趣，更好地激发学生学习数学的热情。
在小学数学教学中，如何运用小组合作学习的技巧是非常重要的。
下面我们就来谈谈小学数学课堂教学中小组合作学习的运用技巧。
一、明确小组目标在进行小组合作学习之前，老师首先要明确小组的学习目标，包括学生要完成的任务、学习的内容和方法。
明确小组目标能够帮助学生明确自己在小组中的任务和责任，更好地协作完成任务。
二、分组原则在小组合作学习中，老师应该根据学生的不同特点和学习水平，科学合理地进行分组。
分组原则可以根据学生的能力、性格、兴趣来进行，让每个小组都能形成一个合作学习的团队，从而更好地发挥学生们的潜力，提高学习效率。
三、制定明确的合作规则在小组合作学习中，老师要制定明确的合作规则，让学生知道应该怎样进行合作学习。
可以规定学生在小组中应该如何相互交流、如何分工合作、如何解决问题等等。
这样能够让学生知道在小组中应该怎样进行合作，从而更好地发挥合作学习的效果。
四、培养学生的团队合作能力小组合作学习中，不仅仅只是让学生一起完成任务，更重要的是培养学生的团队合作能力。
老师可以通过给小组讲解团队合作的技巧，组织团队游戏，让学生参与团队活动等方法，来培养学生的团队合作能力，让学生在合作中学会互相尊重、互相信任、互相支持，从而更好地完成任务。
五、鼓励学生发表意见在小组合作学习中，老师要鼓励学生积极发表意见，让每个学生都能有机会参与合作学习。
通过鼓励学生发表意见，可以让学生学会尊重他人的意见，有效地进行沟通交流，更好地完成小组合作任务。
六、及时进行评价小组合作学习完成后，老师要及时对小组的合作学习进行评价和总结。
评价可以针对小组的合作效果、学生的表现、学生的态度等方面进行，从而激励学生的学习热情，促进学生的成长和进步。
小学数学教学中如何有效开展小组合作学习
小学数学教学中如何有效开展小组合作学习一、引言小组合作学习是指通过小组合作的方式进行学习，将学生分成小组，每个小组内的成员相互合作、互相学习、互相帮助，共同解决问题和完成学习任务的学习方式。
小组合作学习既能增强学生的合作意识和团队意识，又能有效提高学习效果。
二、小组合作学习的重要意义1.积极促进学生的学习兴趣和主动性。
小组合作学习可以打破传统的单一学习模式，增加学习的情境性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。
学生在小组合作中能够主动思考、主动提问、主动解决问题，培养积极探索的学习态度。
2.促进学生的交流和合作能力的发展。
小组合作学习中，学生需要与组员展开合作探讨，相互交流、讨论和分享彼此的观点和思考方式，促进学生的思维碰撞和交流互动，培养学生的合作意识和团队精神。
3.支持多元化学习策略的应用。
小组合作学习可以为学生提供自主选择学习策略的机会，不同学生可以采用不同的学习策略，充分发挥各自的优势，提高学习效果。
同时，在小组合作学习中，学生可以通过与他人的合作学习来补充自身的不足，促进个体与群体之间的相互学习。
三、小组合作学习设计与实施的原则1.明确学习目标。
在设计小组合作学习活动时，首先要明确学习目标，明确学生需要达到的学习成果和能力要求，确保小组合作学习能够有针对性地促进学生的学习。
2.灵活组合小组。
小组成员的组合应该有一定的灵活性，可以根据学生的个体情况进行合理的组合。
一般可以根据学生的兴趣爱好、学习能力、性格特点等进行组合，确保小组内成员之间的互补性和合作性。
3.明确小组合作任务。
设计小组合作学习任务时，要明确任务的性质和要求，保证任务的清晰性和可操作性，让学生明确任务的目标、内容和步骤，避免学生在合作学习中产生困惑。
4.设置学生角色。
在小组合作学习中，可以为学生设置一些角色，如组长、记录员、发言人等，以便学生更好地分工合作，充分发挥各自的才能，形成良好的合作氛围。
5.提供适当的指导和支持。
分析农村小学数学教学中怎样有效地开展小组合作交流学习
分析农村小学数学教学中怎样有效地开展小组合作交流学习田洪兵（贵州省沿河县板场镇二完小贵州·铜仁565312）摘要农村数学课堂教学是农村教师与学生、学生与学生之间的多边活动。
新的教育理念要求教学活动不能只满足于“传道、授业、解惑”，而是培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力。
关键词小组交流有效教学教师学生中图分类号：G623.5文献标识码：A0引言因此我提出了《分析农村小学数学教学中怎样有效地开展小组合作交流学习》这一课题，使合作探究学习成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生主动参与、善于合作、乐于探究。
1优化小组构建，分工协作小组构建有如房子的结构，结构好坏是决定房子质量。
所以，教师对学生分组要进行研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的个性特征、组织能力、学习能力、表达能力、学习成绩、性别等都要均衡。
小组人数一般以4~6人为宜，组建的原则应做到组间同质、组内异质，做到每组的优等生、中等生、学困生的比例相当。
建立小组只是为学生的合作提供了可能，要使学生真正意义上的“合作”而非表面上的“合坐”，则要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做，增进学生互动的有效性。
这种角色分工不是长期固定的，组内成员要轮流担任，实现小组角色互换，增进生生互动的有效性。
2互帮互学，发挥学生的集体智慧2.1在进行合作交流中，找出错误的原因在进行练习时，有些容易出错的题，孩子们各有各的说法，意见不统一，教师马上公布答案，学生只是被动地接受，学习效果不一定好，这时教师把问题放到学习小组中让大家一起思考，最后得出结论，学生在一起交流、争执的过程中更加深了对问题的理解，所学的知识就能掌握得更牢固了。
例如在教学二年级的时、分、秒时出示了4时55分这一钟面，这时有的学生认为是5时55分，有的认为是4时55分，教室里一下子分成了“两派”，争论不休。
我让学生安静下来在学习小组中说说自己的理由，学生在小组中讲了自己的想法后，再集体观察、讨论，最终达成共识。
如何在小学数学中开展小组合作学习
如何在小学数学中开展小组合作学习在小学数学教学中，小组合作学习是一种有效的教学方法，可以帮助学生建立良好的合作意识、培养解决问题的能力和提升学习效果。
下面将介绍如何在小学数学中开展小组合作学习。
首先，确定小组成员：教师可以根据学生的情况，将学生分成不同的小组。
可以根据学生的数学能力、性格特点、学习方式等进行合理的分组，确保小组的成员相互搭配，能够互相学习和帮助。
其次，明确小组合作学习的目标：在小组合作学习中，教师需要明确学习目标，确保学生能够清晰明了地知道自己在学习过程中需要完成什么任务和达到怎样的目标。
学习目标可以是解决一个数学问题、完成一道数学题目、设计一道数学游戏或开展一个小小的研究等。
接下来，设计适宜的任务和活动：教师可以根据学生的年龄和数学水平，设计一些适合小组合作学习的任务和活动。
可以采用角色扮演、游戏、探究性学习等方式，让学生在小组中合作解决问题，通过互相讨论、互相分享和互相帮助，探索数学知识的本质和解题方法。
另外，教师还可以引导学生开展一些项目学习，让小组成员合作完成一个完整的数学项目，如设计并制作一个数学展板、做一次小小的数学实验或开展一个数学调查等，以激发学生的兴趣和主动性。
然后为了保障小组合作学习的顺利进行，教师需要提供必要的数学资源和支持。
可以提供一些适合小组合作学习的教具、教材、工具或网络资源，让学生能够充分利用这些资源进行合作学习。
同时，教师还应及时提供必要的指导和支持，解答学生在学习过程中遇到的问题，引导学生思考和探索，提供必要的帮助和鼓励。
最后，评价和总结学习成果：在小组合作学习之后，教师需要对学生的学习成果进行评价和总结。
可以通过观察学生在小组合作学习中的表现、听取学生的自评和互评、检查学生的学习成果等方式，对学生的学习过程和学习成果进行评价。
同时，教师还可以组织学生进行学习成果的展示，让学生有机会分享自己的学习成果和经验，鼓励学生互相学习和学习成果分享。
总之，小组合作学习是一种有效的教学方法，在小学数学教学中可以起到积极的促进作用。
小学数学教学中如何有效开展小组合作学习
小学数学教学中如何有效开展小组合作学习一、引言小组合作学习是一种以小组为基本单位，通过互动合作的方式，让学生参与其中，积极思考、讨论和解决问题的学习模式。
小组合作学习可以提高学生的学习兴趣和主动参与程度，培养学生的合作意识和团队合作能力，促进学生的思维发展和知识转化。
本文将结合小学数学教学的实际情况，探讨如何有效开展小组合作学习。
二、小组合作学习在小学数学教学中的意义1.激发学生的学习兴趣和主动性。
小组合作学习可以让学生积极参与，主动思考和求解问题，使学习变得有趣和有意义。
2.培养学生的合作意识和团队合作能力。
小组合作学习提倡学生之间的互助和协作，培养学生的合作意识和团队合作能力，为将来的社会生活打下基础。
3.促进学生的思维发展和知识转化。
小组合作学习可以促使学生展开思维活动，运用所学知识解决问题，提高学习的深度和广度。
三、小组合作学习的具体方法1.组建小组。
在小组合作学习中，小组成员应根据学生的特点和班级实际情况进行分组，尽量使每个小组成员在学习能力和兴趣方面相对均衡，以便于相互协作和共同努力。
2.设计合作任务。
教师应结合教学内容和学生的实际情况，设计适合小组合作学习的任务，既要符合学生的认知水平，又要具有一定的挑战性，激发学生的思维活动。
3.指导小组合作。
在小组合作学习过程中，教师应起到指导和引导的作用，引导学生讨论和交流，激发学生的思维和创造力，解决问题中遇到的困难。
4.评价小组成果。
在小组合作学习结束后，教师可以采用多种方式对小组的合作成果进行评价，包括小组展示、小组报告、小组讨论记录等方式，激励学生取得积极的学习成果。
5.教师评价与学生自评相结合。
教师通过对任务的评价可以引导学生对自己的学习过程和学习结果进行自评，增加学生的自觉性和主动性。
四、小组合作学习中的问题及解决方法1.学生之间合作不够积极。
有些学生在小组合作学习中比较被动，不够积极主动。
教师可以采取鼓励与引导的方式，激励他们参与其中，例如给予他们适当的奖励和表扬，或者安排学习领袖来引领讨论和合作。
农村小学数学小组合作学习的策略探析
农村小学数学小组合作学习的策略探析农村小学数学小组合作学习是指在数学教学过程中，学生以小组为单位，共同探讨、研究并解决数学问题的学习方式。
通过小组合作学习，不仅可以提高学生的数学学习兴趣和积极性，还能培养学生的合作能力和解决问题的能力。
以下是农村小学数学小组合作学习的几种策略探析。
建立良好的小组合作学习氛围。
教师可以通过开展团队活动、培养学生之间的友好关系、鼓励学生分享自己的思考和观点等方式来营造积极的学习氛围。
教师需要指导学生学会倾听和尊重他人的意见，培养学生的合作意识和责任感。
确定小组学习的目标和任务。
教师可以根据学生的实际情况和学习目标，为每个小组制定相应的学习任务，并确保任务的难度适当，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的学习能力。
在任务的布置过程中，教师可以采用启发式教学的方式，引导学生主动思考和探索问题，培养他们的问题解决能力。
合理安排小组内的角色分工。
每个小组成员都应该有自己的任务和责任，并互相支持和合作。
可以根据学生的兴趣和特长，安排组长、记录员、发言人等不同的角色，以便更好地发挥每个学生的优势和潜力。
教师也需要监督和引导学生在小组合作中的分工协作，确保每个学生都能参与到学习中来。
及时评价和总结小组合作学习的效果。
教师可以根据学生的表现和小组的工作情况，及时给予肯定和鼓励，并对小组合作学习进行适当的总结和评价。
可以通过小组成员互评、教师的观察和评价等方式，了解学生在小组学习中的表现和进步，并对后续的教学和学习进行调整和改进。
农村小学数学小组合作学习是一种有效的教学策略，可以提高学生的学习兴趣和动力，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
通过建立良好的学习氛围，确定学习目标和任务，合理安排角色分工，以及及时评价和总结学习效果等策略，可以更好地促进学生的数学学习和发展。
如何在小学数学中开展小组合作学习
如何在小学数学中开展小组合作学习一、引言随着教学理念的转变和教学方法的发展，小组合作学习在小学数学教育中起到了重要作用。
小组合作学习旨在培养学生的合作意识、交流能力和问题解决能力，提高学习效果和学习乐趣。
本文旨在探讨如在小学数学中开展小组合作学习，并提供一些实用的教学方法和策略。
二、小组合作学习的意义小组合作学习可以培养学生的多种能力，如。
1.合作意识和团队合作能力。
通过小组合作学习，学生可以学会与他人合作，共同实现学习目标。
在合作过程中，学生学会互相帮助、协作，增强彼此之间的信任，同时也培养了学生的团队合作能力。
2.交流能力和表达能力。
在小组合作学习中，学生需要与组内成员进行有效的交流和讨论，表达自己的观点和意见。
通过这种交流和表达，学生可以提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
3.问题解决能力和创新能力。
小组合作学习强调学生主动参与和解决问题的能力。
学生通过与组内成员讨论、交流和合作，培养了他们的问题解决能力和创新能力。
在这个过程中，学生可以从不同角度思考问题，寻找新的解决办法，提高自己的创新能力。
三、小组合作学习的教学方法和策略在小组合作学习中，教师可以采用以下教学方法和策略。
1.细化任务，明确目标。
教师可以将学习任务细化成小的子任务，让学生明确每个子任务的目标。
这样可以帮助学生更好地分工合作，提高学习效果。
2.良好的组内沟通和合作氛围。
教师可以通过各种方式培养良好的组内沟通和合作氛围，如组建固定的小组、组内互相倾听、相互尊重和理解等。
通过这种方式，学生可以更加愿意在小组中积极参与，并且增加学习的主动性。
3.分层指导。
对于不同水平的学生，教师可以根据学生的实际情况进行分层指导。
对于较强的学生，可以给予一些拓展、深入的问题；对于较弱的学生，则可以给予一些辅导和帮助。
这样可以保证小组合作学习的效果和学生的学习进度。
4.提供反馈和评价。
在小组合作学习的过程中，教师可以提供及时的反馈和评价，鼓励学生的参与和努力。
如何提高农村小学数学小组合作学习的有效性
如何提高农村小学数学小组合作学习的有效性农村小学数学小组合作学习的有效性是提高学生数学学习效果的关键因素之一、下面将从教师引导、学生参与、资源建设等方面提出一些具体的措施，以提高农村小学数学小组合作学习的有效性。
首先，教师引导是数学小组合作学习的重要环节。
教师应以引导者的身份出现在小组中，在学生组织、学习活动和学习内容上发挥积极的教育指导作用。
教师可以根据学生的不同水平，设定不同的数学问题，引导学生通过讨论、协商、合作来解决问题，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应帮助学生制定学习计划、明确学习目标、分配学习任务，并及时进行小组成员之间的互评、自评等，以促进学生之间的交流与合作。
其次，学生参与是数学小组合作学习的核心。
学生应充分参与小组学习的活动，主动发言、提问、解答问题等。
在小组学习中，学生可以通过讨论，分享自己的思考和解答过程，从而发现不同的解题方法和思路，提高学习效果。
同时，学生还可以互相协助，互相补充知识，培养团队合作意识，提高解题能力和合作能力。
因此，教师应鼓励学生主动参与小组学习，提供良好的学习氛围和积极的学习激励，同时给予适当的表扬和鼓励。
此外，资源建设也是提高农村小学数学小组合作学习的有效性的重要一环。
教师可以准备一些丰富多样的数学学习资源，如教学课件、题库、参考书籍等，供学生进行查阅和使用。
同时，教师还可以提供一些实物例子，如小木棍、积木、计数器等，用于学生进行操作和实际计算，提高学生的数学思维和操作能力。
此外，教师还可以鼓励学生利用网络资源，如在线学习平台、数学游戏等，进行自主学习和合作学习，提高数学学习的趣味性和互动性。
最后，教师还可以采用一些活动形式来提高农村小学数学小组合作学习的有效性。
可以组织学生参加一些数学竞赛或活动，如数学文化节、数学知识竞赛等。
这些活动既可以激发学生学习数学的兴趣，又可以促进学生之间的竞争与合作，提高数学小组合作学习的效果。
同时，教师还可以设置一些小组角色，如组长、记录员、总结员等，使学生在小组中发挥各自的特长，充分发挥集体智慧，促进学生之间的互助和协作。
小学数学课堂教学中小组合作学习的运用技巧
小学数学课堂教学中小组合作学习的运用技巧小学数学课堂教学中，小组合作学习是一种有效的教学方法，它能够激发学生的积极性，培养学生的合作能力和创造力。
在小组合作学习中，学生在小组内相互合作，共同解决问题，通过协作和讨论，深入理解数学知识和解题方法。
为了有效地运用小组合作学习，我们可以采用以下几种技巧。
确定小组成员。
小学数学课堂中，我们可以将学生分为不同水平的小组，使得每个小组内有高、中、低水平的学生。
这样一来，每个小组内的学生可以互相帮助，提高学习效果。
我们可以将学生的性格特点考虑进去，将性格开朗、表达能力较强的学生与内向、思考能力较强的学生组合在一起，以促进他们的个人发展。
明确小组任务。
每个小组的学生应当明确自己的任务和目标，并制定合理的工作计划。
在教学中，我们可以给学生布置一些有挑战性的问题，要求他们在小组内进行讨论和解答。
在小组讨论的过程中，学生不仅要尝试解决问题，还要彼此交流和分享解题思路，促进彼此的理解和提高。
合理安排时间。
小学数学课堂中，我们应当合理安排合作学习的时间，既要保证学生有足够的时间展开合作，又要保证教学进度的顺利进行。
在合作学习过程中，我们可以设置一个时间限制，要求学生在限定的时间内进行讨论和解决问题。
我们还可以设置一个报告的时间，要求每个小组派出一位代表向全班展示他们的解决思路和方法。
第四，鼓励团队合作。
小学数学课堂中，我们应该鼓励学生之间相互帮助和支持。
在小组合作学习中，学生可以互相借鉴和补充彼此的知识，通过合作来解决问题。
我们可以设立一些奖励机制，鼓励小组内的学生相互支持和合作。
我们还可以设立小组竞赛，通过竞赛的方式激发学生的学习热情和积极性。
及时总结和反馈。
小学数学课堂中，我们应该及时总结和反馈小组合作学习的成果。
在小组合作学习结束后，我们可以针对小组的表现给予及时的评价和反馈。
我们还可以鼓励小组内的学生归纳和总结合作学习的经验和方法，以便在今后的学习中有所借鉴和提高。
如何组织农村小学数学课堂小组合作学习
如何组织农村小学数学课堂小组合作学习在小学数学课堂中让学生分成几个小组进行合作学习，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。
如何提高小组合作学习的效率，使小组合作学习不流于形式，是我们乡村教师在教学实践中共同研究、共同探索的课题。
因此，本人谈谈自己的一些看法。
一、发挥学生学习的主动性和积极性。
小组合作学习是新课程课堂教学中的一种学习方式，它打破了传统教学方式的束缚，是由几个学生围坐在一起，面对面地合作学习交流、实践、操作。
但由于小学生年龄小，自制能力较差，课堂就会出现混乱、盲目随从的现象，对小组内的不同见解、观点，根本无法提出真正意义上的赞同与反对，也无法做到吸取有效成分修正自我观点，这样的小组合作学习不但解决不了疑难，反而在无形中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会。
因此，做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。
在平时的教学中，为了使学生在愉悦的氛围中有效学习，在每节课的开始会用到情趣教学法，首先使学生有兴趣地投入到学习中，引导学生合作学习过程中因题而异,通过巧妙的诱导,用多种方式激发学生的好奇心和探索欲望，让孩子们能把自己的想法说出来。
我在分组的时候，根据学生的平时表现，将4个人分成一组，每组中各个层次的学生都有，确定组长和其他成员，小组长对小组成员活动进行组织和分工，发言时要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时，要求其他成员必须认真倾听，别人讲完后，再发表自己的观点，组长还可以定期轮换，这样有利于培养学生的责任心和合作意识。
如我在教学《分数化小数》时,改变以往师问生答的形式,而是举行了一场别开生面的师生对抗赛。
由学生任意报一些分数,看谁最快地说出它们能否化成有限小数，当学生才算出两三道题时,我已经判断完毕，学生在“惊讶”之余不禁产生了疑问：“为什么老师如此神速？这里面有什么秘密武器？”使得学生们带着渴求的心理去探索其中的规律,当学生为初步得出结论而高兴时,我又设计了有关“最简分数”这一问题情境，一个学生说：“分数的分母中如果含有质因数3，这个分数就一定不能化成有限小数。
浅谈农村小学数学教学中的小组合作学习
浅谈农村小学数学教学中的小组合作学习小组合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习方式之一，是越来越受到人们关注的一种非常重要的学习方式。
而当下在农村小学中，由于留守儿童所占的比重越来越大，小学生的合作更少，因此，小组合作学习在小学数学中被广泛地关注和应用。
如何培养农村小学生小组合作学习？一、教师要加强学习，转变教学观念教师在学生合作与交流学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。
在学生开展合作与交流的时候，教师的角色是一个促进者和合作者，有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者。
这时，教师需要观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与他人合作的情况；需要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，并能及时回答学生提出的问题。
对个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持。
在整个过程中，教师采取的都应是一种友好的、建设性的态度和行为，既不能过多地干预学生思考的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。
在观察、诊断以及进行“积极的认知干预”的过程中较快地适应角色的不断变化对教师来说是一个挑战，但这也正是一个具有先进的教育教学理念的教师必备的素质。
二、教师要优化组合，强化合作1.合理组建小组合作交流学习的组织机构。
合作交流小组成员的搭配应根据学生的学业成绩、学习能力、性别、兴趣爱好、家庭背景进行，一般4-6人一组，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，保证小组竞争的公平性，即遵循“组内异质”原则，形成互补，从而使小组活动有更多、更丰富的信息输入输出，可以激发更多的观点，使全班形成更深入、更全面的认识。
2.重视培养学习小组的“领头雁”。
这“领头雁”必须具有多方面的素质，学习要优秀，责任心要强，并能管住自己，而且乐于助人，善于倾听别人的意见，有一定的组织能力。
浅谈农村小学数学教学中的小组合作学习
浅谈农村小学数学教学中的小组合作学习随着教育教学理念的不断更新和数学教育改革的深入，小组合作学习在农村小学数学教学中得到了广泛的应用。
小组合作学习是指学生在小组内共同合作完成学习任务，通过相互合作、相互辅导和共同讨论，提高学习效率，培养学生的团队合作意识和实践能力。
在农村小学数学教学中，小组合作学习可以促进学生的学习兴趣，提高学习效果，激发学生的学习潜能，是一种有效的教学方式。
本文将从小组合作学习的定义、目的、原则和方法等方面进行探讨，以期能够进一步推广和应用小组合作学习，提高农村小学数学教学的质量。
一、小组合作学习的定义小组合作学习是指学生在小组内共同合作完成学习任务，通过相互合作、相互辅导和共同讨论，提高学习效率，培养学生的团队合作意识和实践能力。
小组合作学习是以学生为主体的教学方式，通过学生之间的交流与协作，促进学生的共同进步，培养学生的团队合作精神，培养学生的创新意识和实践能力。
小组合作学习的方法主要包括讨论、合作、交流和分享。
教师可以通过组织学生进行小组讨论、小组合作、小组交流和小组分享等活动，提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的共同进步。
小组合作学习在农村小学数学教学中有着重要的意义。
小组合作学习可以促进学生的学习兴趣。
农村小学的学生通常学习条件较为艰苦，学习兴趣较低，教学效果较差。
通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
小组合作学习可以促进学生的全面发展。
农村小学的学生存在学习方法不对、学习态度消极等问题。
通过小组合作学习，可以促进学生的全面发展，提高学生的学习态度，提高学生的学习方法。
小组合作学习有利有弊，需要学校和教师在应用中加以考量。
小组合作学习需要合理安排，要充分考虑学生的实际情况，不能一味追求小组合作学习而忽视学生的个体差异。
小组合作学习需要合理实施，要合理组织学生进行小组合作学习活动，让学生在小组合作学习中发挥自己的优势，发挥小组的作用。
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教育专线
在农村小学数学课堂中如何有效开展小组合作学习
吴小娟
（五华县水寨镇澄湖小学，广东五华514400）
【摘要】合作学习是国家基础教育改革所强调和提倡的新型学习方式之一。
随着新一轮课程改革的实施，合作学习成为对传统教学组织形式的一种重要突破和补充，已经越来越广泛地被应用于以学生为主体的教学实践中。
如今，“合作学习”已走进农村教学课堂。
小组合作学习是以促进小组成员互助合作，达到共同学习目标为目的的学习方式；是培养学生的合作技能、提高学生学习成绩的有效学习方式。
因此，探讨在农村小学数学课堂教学中如何有效地开展小组合作学习具有重要意义。
【关键词】农村小学；数学；合作学习
小组合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一，是越来越受到更多人关注的一种非常重要的学习方式。
合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。
我在二十多年的农村小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合。
让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。
一、国内同类课题研究状况
随着国人对国外教学认识的日益加深，以及素质教学的提出，我国在90年代末期，在浙江等教育发展和教育改革前沿的部分省市为适应素质教育的要求，变革学生学习方式，借鉴国外发达国家的经验和做法，开展自主探索、合作学习、独立获取知识等以及新一轮基础教育改革。
现在普遍推广以后，小组合作学习呈现了蓬勃发展的态势，以合作学习为研究对象的省级课题就有多项，公开发表的实验报告和学术论文就百余篇，在国内外产生了广泛的影响。
但针对农村小学合作学习的课题研究还较为缺乏。
我们在农村小学课堂教学实践中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事：有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值。
因此，农村小学合作学习的课题研究具有重要意义。
二、合作学习的意义
小组合作学习对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。
学会合作是现代教育的重要价值取向，是培养合作精神的重要途径，有助于提高学生的交往能力。
现在我所任农村学校的学生大多是留守儿童，因缺乏父母之爱，心中或多或少会自卑。
在合作学习中，小组成员为了完成共同的任务，要求有明确的责任分工，积极主动完成自己负责的部分，又要融入小组的整体工作，支持他人，协同完成任务。
这样相互支持，相互配合，充分调动学生学习的积极性，既培养了团结合作精神，又提高人际交往技能。
学生合作学习对教师同样有重要意义。
教师不再是知识的讲授者，而是学习过程的组织者、引导者、协助者，甚至是学习者。
三、合作学习的形式
（一）合作讨论
发挥学生参与的主体性为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以6至8人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。
（二）合作练习
更能提高农村学生学习的主动性。
课堂练习是数学教学的
重要组成部分，而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学
生的积极性，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而
真正成为学习的主人。
四、小组合作学习的教学策略
“小组合作学习”是指学生在小组或团体中为了完成共同的
任务，有明确的责任分工的互助性学习。
有效地开展小组合作
与交流学习，教师应做到以下几点：
（一）加强学习，转变观念要使学生学会合作交流学习
教师首先要学会合作交流学习，有意识地提高自己的合作
与交流的能力与技巧。
在学生开展合作与交流的时候，我担任
一个促进者和合作者的角色，有时也根据学习任务的难度和学
生的实际情况充当指导者。
有时深入到小组中，了解学习任务
的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供
必要的提示或矫正。
同时，我还能倾听学生的汇报，回答学生提
出的问题，概括和提炼已发现的结论，提供学生运用新知识的情
景。
特别是当不同的学生分工研究的是一个复杂问题的不同侧
面时。
我还能时不时地对学生的各种观点加以综合，因为有时
不同小组的学生可能会“只见树木，不见森林”。
（二）优化组合，强化合作
（1）合理组建小组。
合作交流小组的成员的搭配应根据学
生的学业成绩、学习能力、性别、兴趣爱好进行。
一般6至8人一
组，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，
使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，保证小组竞争的
公平性，从而使小组活动有更多、更丰富的信息输入输出，使全
班形成更深入，更全面的认识。
（2）重视学习小组“领头雁”的培养。
“领头雁”必须具有多方
面的素质，学习要优秀，责任心要强，并能管住自己，而且乐于助
人，善于倾听别人的意见，有一定的组织能力。
我在小组选出自
制力较强、组织能力较好的同学为小组长后，对小组长进行“岗
前培训”，使其清楚小组长的职责，带领小组进入角色，开展合
作，增强小组竞争力。
组长负责小组的合作交流组织、检查监
督、表扬批评等，让学生管理学生。
（3）培养学生掌握社交技能。
导致合作交流学习小组解体
或学习不能顺利进行的主要原因就是小组成员不会合作交流，
学生不合作的原因往往也不是学生缺乏合作交流的愿望，而是
学生缺乏合作交流的方法——社交技能。
总之，面对新时代的挑战，作为未来社会成员，农村小学学
生必须学会用他人的眼光发现问题，学会与同伴密切的交往，热
心互助，真诚相待。
我在合作学习中力求引起学生兴趣，激发学
生求知欲望，使他们想学；让他们获取成功的体验，使他们爱学；
提供给他们更多自己创造的空间，使他们能学。
让学生的潜能
得到充分发挥，
为自主探索添力。
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2019年第10期。