建构医学院医德教育新模式论文
医学生医德教育教学模式的建构
医学生医德教育教学模式的建构1晓之以理，让医学生重视医德认知1．1拓展医德教育教学内容医学生医德知识具有时代性、专业性和系统性。
随着社会环境的变化，医学院校应适时拓展医德教育内容。
医学院校应着重培养和加强高校医学生的道德意识和法制观念，努力促使他们的道德意识和法制观念上升到一个新的高度。
在医德教育过程中要认识到我国医德教育的特色。
要求每一位医务人员从医学生时代起，学习医德知识，熟悉医务人员应具备的医德认知，树立职业使命感和社会责任感，全心全意地为病人的身心健康服务。
1．2创新医德教育教学方法在医德教育中，教师为了激起学生立志从医，将来做一个合格医生的理想追求，体验到医德认知，领会到医德的真谛，可以采取案例教学和体验式教学相结合的方法。
在课堂内，教师可以组织学生进行课堂专题讨论，将医德理论融于生动的临床案例分析讨论之中，在讨论中将道理越辩越明，得出正确的结论，形成正确的医德认知。
例如，可以选择一些与课程内容有关的医德案例，用那些对医疗卫生事业尽心尽力、不辞辛劳、夜以继日、精心探索、兢兢业业工作的先进案例;用那些对病人一腔热血，以病人为中心，急病人之所急，想病人之所想的正面案例，使学生领悟到医务人员独特的对病人的医德认知。
同时，也可选择一些消极案例，从反面对医学生进行医德教育。
课堂内采取突出学生主体性、参与性的体验式教学，突出行为举止和情感熏陶在教学中的作用，重感知轻说教。
通过案例教学和体验式教学，学生能够体验到一个推己及人、推人及己的移情式思索过程，可以使各种对医德的不同认识产生碰撞，增强医学生辨别医疗言行是非对错的能力，增加对医德的认知，促进医德品质的形成。
2动之以情，让医学生培养医德情感2．1创设良好情境，建设优美文明的校园环境校园文化与医学生医德教育深度融合，通过校园文化的感染力、渗透力、影响力、凝聚力和号召力，拓展医学生医德教育的空间和渠道。
在校园内建立天使广场、医学家塑像群、医学家名言画像碑林大道，大道两边设置校史墙、宣传窗、报刊栏等，让医学生在校园感受到一种浓厚的医学气息氛围和医学文化积淀;在图书馆大厅中悬挂医学名家的照片和事迹介绍，如扁鹊、华佗、李时珍、张仲景、孙思邈等;在教学楼里张贴中外历史上有深远影响的医者誓言，如《大医精诚》《医学生誓言》《希波克拉底誓言》《胡弗兰德医戒》《南丁格尔誓言》等;在教室里悬挂医德楷模的励志名言、事迹，通过清楚明了的文字语言感化学生，谨记自己作为一名医学生的使命;校团委以征文、知识竞赛、辩论、论坛、医学技能比赛、学术活动、先进人物事迹报告会等丰富多彩的形式，引导医学生思考准医务工作者所应具备的素质;开展榜样典型教育，邀请医疗战线的楷模、德艺双馨的医学专家来校讲解自己的从医之道，做先进事迹报告，广泛宣传王忠诚、韦加宁式的优秀医务工作者的先进典型事迹，号召医学生弘扬高尚的医德，使医学生明确作为医生担负着“救死扶伤、实行革命的人道主义”的重要责任。
在新形势下创新医学院校医德教育新途径研究
时至今 日， 国医学在新 一代 医学工作者手 中传 承 ， 祖 如何将 大医精诚 的精髓传 承 ， 如何 改善 日趋紧张 的医患关系 ， 源头上 从
解决医务人员 医风医德丢失 的问题 ， 更好 的引导广大莘莘学子 ， 成为摆在 医学教 育工作者和思想教 育工作者面前 的一道重 要课 题。对医学生实施必要 的医德教育 ， 使医学生在未走上工作 岗位
革开放 的不 断发展 ， 在市场 经济体制的熏陶下 ， 很多人在 经济大 潮 中迷失 了 自己 ， 而大学作 为跨 入社会 的前 哨站 ， 培养 良好 的思 想品质和正确 的价值观尤为重要 。白色主题 教育是对 医学生实 施思想道德教育 的特色要求 ， 医学专业学生成长 的必要素质 。 是
种 真诚 的感情交 流 ， 契的医患关系 。因此作 为医者 ， 默 我们必
须 时刻提醒 自己 ， 坚决和弄虚作假 、 背信弃义 、 欺骗取巧 的不 良医
风 进 行 彻 底 的斗 争 。
三是 开设人文社会科学课程 ， 习“ 学 医学伦理学 ” 医学心理学 ” “ 等 主要课程 ， 大学 生懂得人文价值观的精髓 ， 使 懂得生命伦理意识 ，
一
还 比较模糊 。这种情况 下作为医学 院开设 医德教育课是非 常重
要的 ， 可以让学生在步人社会前全 面地 接受专业 的思 想教育 ， 使 学生懂得 “ 德为医之本” 。学医不仅仅是学习医疗技术 ， 更是学习 医德的道理 。二是 强调 “ 两课 ” 教学 ， 使大学生树立正 确的新 “三 二 观”摆脱功利至上 ， ， 拜金 主义及享乐主义等扭 曲价值观的影响。
品德。在当前思想政治教育形势下 ， 面灌输依然是医德培养教 正
育过程中十分 重要 的方法 。而实践双色主题教 育 ， 既可 以加强对 医学生 的医德 理论 教育 ， 同时又可 以加强社会 主义的理论教育 ，
医学生医德教育体系的构建
无 声 的效 果 。
３ ． ３ 要 学好 医学伦理 学
在医学伦理学当中， 尤其是医德的基本原则、 规范和基本
现代教育理论认为， 在整个教学活动 中， 教师是教学的主 成 良好 的医 德 打 下代 的“ 生物—— 心 理— —
在本能，利用榜样教育法 让他们从教师 的言行举止 中感受到 社会” 医学模式转变 ， 人们对医学的思考更加理性、 更加全面， 教师的期望， 感受到彼此的相互尊重与合作， 从而有利于形成 尊重人的价值与人格、 爱护人， 视 患者为亲人 ， 减轻病人痛苦 ，
系的总和 。 ” 在１ ９ ９ ８ 年颁布的 《 中华人 民共和国执业医师法》 重 点 应有 所 不 同 ， 因此 ， 在 实施 目标 教育 过 程 中 ， 应 根 据反 馈 中， 对医德又作 了进一步要求 ， 其 中第二十二条 明确指出， 医 信 息 ， 及 时 调整 目标 计划 。 师在执业活动中应 “ 树立敬业精神， 遵守职业道德 ， 履行医师 职责， 尽职尽责为患者服务” 。而在医德教育方面， 人们更多
备， 更重要的是自身高尚的人格品质。教师在传授知识的同 值、 患者的权利和需求， 患者的人格和尊严 的关心和关注 。而 时， 要以思辨的、 情感 的、 道德的人格 力量激励学生 ， 影响其志 以人为本又是科学发展观的核心 ，从技术至上走 向人文关怀
趣、 启发其思维 ， 锤炼其能力， 使其朝着 正确的方向发展。所 将成为现代医学模式在实践中科学化发展 的必要条件，医学
医学 生医德教育体系 的构建
医学生医德教育平台的构建——以湖南师范大学医学院为例
警示， 医德是整个社会道德体系的一个组成部分 ， 是社会公 德在医疗行业 中的特殊表现 ，是医务工作者在其职业活动
中应遵 守 的行 为 和准则 。 一个 医务 工作 者 ， 除必 须具 备一定 的专业 知识 和技 能外 ， 还 必须 具备 高 尚的 医德 医风 。 因此 ， 我 们要 加强 对 医学生 的 医德 医风教 育 ，培养 他们 良好 的医
２０１４ 年 ８ 月 第 ３ ５期
教 育教 学论 坛
ＥＤ ＵＣ Ａ ＴＩ ＯＮ ＴＥ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ ＦＯ ＲＵ Ｍ
Ａｕ ｇ． ２０１ ４ Ｎ Ｏ ３５
医学 生医德教 育平 台的构建
— —
以湖南师范大学医学院为例
张晓红
医学院， 湖南 长沙 ４ １ ０ ０ ０ ６ ）
（ 湖南师范大学
摘要： 医学 生是 未 来 的 白衣 天 使 ， 面对 日益 增 多的 医患纠 纷 ， 对 当代 大 学 生进 行 医德 教 育 ， 医德 基 本原 则和 基 本 规 范 的教育 ， 使 医学生全面 系统地了解医德 的重要性是非常必要的。医德 医风 不良从某种意义上来说是 医学生思想品德教育 的失 败 ， 提 高新 一 代 医护人 员 的综 合 素 质 、 提 高未 来 的 医德 医风 建 设 的 关键 是 一 定要 做 好 在 校 医学 生 的 思 想 品德 教 育 工
中图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ０
一
文 献标 志 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ３ ５ — ０ ２ ６ ６ — ０ ３
、
医学 生医德 教 育平 台构 建 的背景
１ ． 医学生培养模式仍然停 留在“ 应试” 教育。当前 ， 医学 生的培养模式仍然停留在“ 应试” 教育的阶段。医学教育由 于人才市场竞争激烈 ，考研深造已经成为当下医学生们的 自觉行为， 就我院统计的情况来说 ， 学生人校时高考分数平 均比校本部其他专业学生低２ ５ 分左右，但在毕业考研时医 学生上线率却高出校本部其他专业的上线率２ ０ ２ ５ 个百分 点， 这一现象充分说明医学生十分注重专业学 习和考试 。 还 有他们要参加工作上岗前还必须通过职业医师资格考试 ， 所以学生的学习任务很重 ， 要应付各种考试任务。 ２ ． 当前医学生专业选择原因分析ａ我们调选了医学院 在校的两个年级进行统计 ，结果表明对学医是有兴趣爱好 的学生只占１ ４ ． ８ ％， 认为医以选择来学医的学生 占 ３ ６ ． ４ ％， 其他原 因的 占１ ５ ． ２ ％， 这就说 明了同学们学医的 目
培养医学生医德医风的新思路
生的医学伦理知识、职业操守表现等方面。
多元化评估方式
02
采用问卷调查、面谈、实践操作等多种评估方式，全面了解学
生在临床实践教学中的医德医风表现。
及时反馈与指导
03
将评估结果及时反馈给学生和临床教师，针对存在的问题和不
足进行指导和改进，促进医德医风培养质量的提升。
校园文化建设助力医德医风培
06
养
营造浓厚医学文化氛围
鼓励社会各界积极参与医德医风 教育工作，加强对医学教育的监 督和指导。同时，加强与患者的 沟通与互动，让医学生更加了解 患者的需求和期望，培养其以患 者为中心的服务理念。
谢谢聆听
保护患者隐私权
严格遵守患者隐私保密规 定，不泄露患者个人信息 和病情，尊重患者的隐私 权。
维护患者尊严
在与患者交流和治疗过程 中，医学生应尊重患者的 人格尊严，避免使用歧视 性语言或行为。
提升沟通技巧与人文关怀能力
学习有效沟通技巧
医学生应学习如何与患者及其家属进 行有效沟通，包括倾听、表达同情和 理解，以及提供清晰、准确的医疗信 息。
医德医风教育不足
部分医学院校对医德医风教育的重视程度不够，缺乏系统性和针对性的 教育内容和方法，导致医学生在校期间未能形成良好的医德医风观念。
03
社会环境对医德医风的影响
当前社会环境下，部分医生受到经济利益的驱使，出现过度医疗、不合
理收费等行为，这些现象对医生的职业道德产生了负面影响。
02 医德医风教育的重要性
培养医学生医德医风 的新思路
目录
• 引言 • 医德医风教育的重要性 • 国内外医德医风培养经验借鉴 • 以患者为中心的服务理念培养 • 临床实践教学中的医德医风培养 • 校园文化建设助力医德医风培养 • 总结与展望
关于建构医学院医德教育新模式的思考
ａ ｄ ｕ ｉｅｓ ｅ ｏ ｆ ｅ ａｐ ｃｓ ｔｉｓｅ ｕ ａｉｎ ｓｃ ｎｅ ｔ ｐ ｒａ ｈ ｓ ｎ ｎｖ ｒｉ ｓｆ ｍ ｖ ｅ ｔ ：ｅ ｃ ｄ ｃ ｔ ’ ｏ ｔｎ ，ａ ｐ ｏ ｃ ｅ ，ｍｅ ｏ ｓ ｖ ｕ ｔ ｎ，ａ ｄ ｐ ｏ ｌ— ｉ ｔ ｒ ｉ ｓ ｈ ｏ ｈ ｔ ｄ ，ｅ ａ ａｉ ｌ ｏ ｎ ｅ ｐｅ
治 、 想教育 的基 础 。伦 理 道 德教 育 和基 础文 明化 育 思 是从“ 做人 ” 始 的 ； 治 、 伊 政 思想 教 育 是 建立 在 “ 人 ” 成 基 础 上 的。为此 ， 如何 做 一 名悬 壶 济世 、 以“ 医德 高 尚
规范教育行为 ， 促进教育质量的提高。为此， 本文结合 对传 统模 式弊 端 的解析 ， 高等 医学 院校 医德 教 育新 就 模式的建构作了如下几点探讨 。 １ 医德教 育 内容 ： “ 从 伟大 ” 向“ 凡 ” 走 平 我国高等医学院校沿袭 了传统 的“ 精英” 教育的 做法 ， 在学 校 的职业 德育 中表 现为注 重政 治 、 想教 育 思 而 忽视伦 理道德 教 育 ， 重视 德 性 修 养 而 忽视 基 础 文 明 化育 。而 实 际上 ， 理 道德 教 育 和 基 础文 明化 育 是政 伦
ＹＡＮＧ ａ — ｉ Ｘｉ ｏ ｍｅ ，Ｈａ ｙ ｔ・Ａｌ ｓｅ ｉ
（ ｉｊ ｎ ｄｃｌ ｎ ｅｓｙ Ｕ ｕ ｉ ３ ０ ２， ｈｎ ） Ｘ ｎｉ ｇＭｅｉａ Ｕ ｉ ｒｉ ， ｒｍｑ ８ ０ ０ Ｃ ｉａ ａ ｖ ｔ
新时期加强医学院校医德教育探讨
新时期加强医学院校医德教育探讨【摘要】医学院校医德教育在新时期的重要性愈发突显。
本文旨在探讨如何加强医学院校的医德教育，强调其必要性以及内容形式。
通过建立正确的医德观，培养医学生的职业素养，进一步提升医疗服务水平。
加强医学院校医德教育不仅是研究目的，更是对未来医学生职业生涯的影响的重要方面。
医学院校医德教育的发展前景广阔，有望为整个医学行业带来深远影响。
对医学院校医德教育的重要性需要再次确认，以确保医学生在未来能够胜任医疗工作，提升整个医疗行业的服务质量和声誉。
【关键词】医学院校、医德教育、新时期、重要性、现状、研究目的、意义、必要性、有效加强、内容、形式、正确的医德观、发展前景、职业生涯、影响。
1. 引言1.1 医学院校医德教育的重要性在当今社会，医学院校医德教育的重要性日益凸显。
医德教育是医学教育中不可或缺的一部分，它关乎医学生的职业素养和医德修养，直接影响着医务人员的职业道德和医疗服务质量。
医学院校是培养医学人才的摇篮，医德教育在其中扮演着至关重要的角色。
医学院校医德教育能帮助医学生树立正确的人生观和价值观。
医生作为医疗服务的主要提供者，其职责不仅在于治病救人，更在于保护生命、维护健康，这需要医生具备高尚的医德修养和正确的思想观念。
通过医德教育，可以引导医学生树立正确的职业理想和追求，培养责任感、爱心和奉献精神，使其具备正确的行为准则和职业操守，为将来成为一名合格的医务人员打下坚实的基础。
1.2 新时期医德教育的现状在新时期，医德教育的现状呈现出一定的挑战和机遇。
随着医学领域的不断发展和社会需求的增加，医学院校医德教育变得更加重要。
目前的现状也存在一些问题。
一些医学院校医德教育内容和形式相对单一，缺乏实践性和针对性，难以真正提高学生的医德素养。
部分学生对医德教育存在抵触情绪，认为其对专业知识学习的影响较小，容易忽视医德教育的重要性。
医德教育的评估机制相对薄弱，缺乏有效的监督和反馈机制，导致教学效果难以有力地体现出来。
医德与医学教育的创新与改革
医德与医学教育的创新与改革医德与医学教育一直以来都是医学界关注的焦点话题。
医德是指医生在行医过程中应该遵循的道德规范和职业道德要求，而医学教育则是培养医学生所需的知识、技能和职业道德的过程。
随着社会的发展和人们对医疗服务质量的要求越来越高，医德与医学教育的创新与改革也成为了当今医学界的热门话题。
一、医德在医学教育中的重要性良好的医德是每个医生应该具备的基本素质。
医生的责任在于保障患者的生命健康，因此医德的高低直接关系到患者的安全和信任。
医学教育中应该注重培养学生的职业道德意识和道德责任感，使他们能够始终以患者的利益为中心，坚守职业道德原则。
二、医学教育中的创新与改革1. 课程设置的优化医学教育的课程设置应根据社会需求和医学进展的快速发展进行优化。
除了传统的医学课程，还应加强临床技能、沟通技巧、医患关系等方面的培养，使学生能够更好地应对现实临床环境中的挑战。
2. 提高实践能力学生应在医学教育过程中更多地接触实际患者，通过实习、实训等方式锻炼临床操作技能和处理医患关系的能力。
实践能力的提高可以使学生更好地适应未来的临床工作，并更好地服务于患者。
3. 强化职业道德教育医学教育中应足够重视职业道德教育。
通过案例分析、讨论课等方式，引导学生明确医生的职业责任和道德规范。
同时，教育学生培养善良、同理心和诚实的品质，加强医生与患者之间的沟通和信任。
三、创新与改革面临的挑战医学教育的创新与改革也面临一些挑战和困难。
其中包括：1. 教育资源不均衡不同地区和院校之间的教育资源差距较大，导致医学教育的质量存在不均衡的现象。
需要政府和相关部门加大对医学教育资源的投入，提升教育质量，缩小教育资源差距。
2. 传统教学模式难以适应现代需求传统的医学教学模式以课堂教学为主，缺乏实践环节，难以培养学生实际操作能力和处理现实问题的能力。
因此，需要改变传统教学模式，增加实践教学环节，提高学生的综合素质。
3. 培养方式存在局限性传统的医学教育培养方式主要以专业知识的传授为主，忽视了学生的职业道德培养。
中医药院校受资助学生医德教育创新模式的构建
中医药院校受资助学生医德教育创新模式的构建随着社会经济的发展和人们对健康的重视，中医药事业在国内外得到了广泛的关注和发展。
作为承担培养中医药人才的重任，中医药院校在培养专业技术人才的也应该注重学生医德教育的培养。
在实践中，我们发现传统的医德教育模式存在一系列问题，如单一的教学模式、缺乏实践环节、学生参与度不高等，不能完全满足现代社会对医德教育的需求。
我们需要创新中医药院校的学生医德教育模式，以更好地培养学生成为有良好医德的中医药人才。
要改变传统的医德教育模式，不再仅仅局限于课堂教学。
传统的医德教育模式主要依靠课堂教学，学生在被动接受知识的难以真正理解和体会医德的含义。
我们可以引入情景模拟、角色扮演等实践活动，让学生通过亲身参与，感受到医德的重要性和实践中的难题，并通过案例研讨等形式，引导学生进行深入思考和讨论。
要注重培养学生的创新思维和实践能力。
医德教育不仅仅是传授道德知识，更需要通过实践来培养学生的创新思维和实践能力。
可以组织学生参与社区义诊、医疗援助等实践活动，让学生亲身体验患者的困境和需要，帮助他们从实践中理解和感知医德的内涵，培养学生关爱患者、关心社会的品质。
要注重学生的自主学习和参与度。
传统的医德教育模式过于依赖教师的引导和灌输，学生的参与度不高。
我们需要改变教师的角色，从传授者转变为引导者和指导者，给予学生更多自主学习和探索的机会。
可以鼓励学生通过自主选题和研究，开展医德教育的实践项目，提高学生的主动学习能力和参与度。
还可以借助互联网和智能手机等技术手段，提供医德教育的在线课程和学习资源，方便学生自主学习。
要加强实践环节和评估体系的建设。
医德教育需要有实践作为支撑，才能使学生真正理解和体会到医德的价值。
我们可以加强中医药院校与医疗机构的合作，为学生提供实习和实训的机会，让学生通过实践来锻炼和提升医德水平。
还可以建立全面的医德评估体系，对学生的医德教育进行全方位、多角度的评估，及时发现和纠正学生的问题，促进学生医德的全面提升。
中医药院校受资助学生医德教育创新模式的构建
中医药院校受资助学生医德教育创新模式的构建在中医药教育中，医德教育起着至关重要的作用。
作为未来医师的培养，学生们需要在专业知识和医德方面都得到充分的培养和提高。
然而，由于现实情况的复杂和多变，中医药院校在医德教育方面的教育方式需要进行创新和改革。
当前许多高校的医德教育主要是基于传统的课堂教学，通过老师的讲授和案例教学来传达医德知识。
这种教学方式有着局限性，往往只能传递表面的知识，难以激发学生的兴趣和培养他们的医德意识。
因此，在中医药院校中，我们应该探索出更为有效的医德教育方式。
首先，我们应该尝试引进案例式教学与视觉化教学，加深学生对医德的认识。
通过丰富的案例和多元化的视觉化教学，可以使得学生在获得真实的医疗案例和信息的同时，更深入的了解医德，产生更为深刻的认识。
此外，我们可以在现有课程基础上增加“以德服人”，“人文关怀”等课程，在合适的时间为学生提供非线性的学习。
通过多角度的教育，学生可以形成对一名合格医生全方位的认识，包括专业水平和医德素养。
其次，我们可以尝试在医德教育方面进行校内外交互。
学生可以分组在社区等地进行义诊，开展口腔保健和身心健康等活动，通过将医学知识应用到实际援助中，培养学生们的实际操作能力和医德意识。
此外，学生还可以利用文艺、志愿者等方式，参与校内外实际活动，以便加深他们的阅读及交往能力。
最后，我们可以探索新的评价方式。
传统的评价方式主要基于老师的去评价学生，而现实中往往存在一定的客观性，容易造成学生的迷茫，甚至对于医德的认识存在部分误区。
因此，我们可以考虑引入学生自评制度，结合老师对学生治疗方式、医德操守等方面进行辅导，以达到培养学生自我意识和提高的目的。
同时，我们可以利用形式多样的展示或评选活动，以保证评价体系的公平性和科学性。
总之，中医药院校应该通过多种方式和各方面的合作，来探索医德教育的最佳模式。
我们相信，通过珠联璧合的努力，能够培养出一批既具有高水平医学知识，又拥有良好医德素养的中医药人才。
新时期加强医学院校医德教育探讨
新时期加强医学院校医德教育探讨【摘要】在新时期，加强医学院校医德教育具有重要意义。
本文首先分析了当前医学院校医德教育的现状，指出存在的问题和不足。
其次阐述了加强医学院校医德教育的必要性，探讨了提高医学生医德素养的紧迫性。
然后从多个方面探讨了加强医学院校医德教育的途径和实施方案，包括课程设置、师生互动等方面。
最后对加强医学院校医德教育的效果评估进行了讨论，强调了评估的重要性。
结论部分强调了新时期加强医学院校医德教育的重要性，并展望未来发展趋势。
通过本文的探讨，可以更好地推动医学院校医德教育的发展，培养更加优秀的医学人才，为国家和社会的发展做出更大的贡献。
【关键词】医学院校、医德教育、新时期、加强、探讨、研究背景、现状分析、必要性、途径、实施方案、效果评估、重要性、发展趋势。
1. 引言1.1 新时期加强医学院校医德教育探讨意义医德教育是医学院校教育中的重要组成部分，不仅关乎学生的个人修养，更关乎整个医疗健康系统的发展。
在新时期，随着医疗技术的不断发展和医疗环境的不断变化，加强医学院校医德教育显得尤为重要。
医德教育是医学生职业素养的重要组成部分。
医学生在学习过程中不仅需要掌握医学知识和技能，更需要培养良好的医德，尊重生命、尊重患者、尊重职业道德，这样才能成为合格的医生，为社会健康事业做出贡献。
加强医学院校医德教育有利于提升医学生的医疗服务意识和责任感。
医学生在接受医德教育的过程中可以深刻认识到医疗事业的神圣性和责任性，懂得医生的工作不仅是为了赚钱，更是为了帮助他人和社会。
新时期加强医学院校医德教育探讨意义重大，不仅是医学院校教育的发展方向，更是医疗事业持续健康发展的基础。
只有通过加强医德教育，培养更多德才兼备的医学人才，才能实现医疗事业的可持续发展。
1.2 研究背景随着社会经济的快速发展和人口老龄化的加剧，医学领域的重要性日益凸显。
医德作为医学教育的重要内容，在新时期更显重要。
随着医学教育体系的不断改革和医学院校日益增多，医德教育也面临着新的挑战和机遇。
中医药院校受资助学生医德教育创新模式的构建
中医药院校受资助学生医德教育创新模式的构建中医药院校受资助学生医德教育的创新模式，旨在培养中医药人才，在提高医学专业知识和技能的注重受资助学生的医德医风的培养。
构建这一创新模式，需要以下几个方面的努力。
加强学生医德教育的理论研究。
通过深入分析中医药学科的特点与中医药传统文化，研究中医药医生的职业道德，理论研究对于构建创新模式具有重要的指导作用。
要加强中医药专业教师的培养，提高他们的教学水平和教学能力，使他们能够更好地进行学生医德教育。
建立受资助学生医德教育的多元化教学体系。
传统的医德教育主要以道德讲座为主，缺乏深入的实践教学环节。
创新模式需要将理论教学与实践教学相结合，对学生进行情景模拟培训，增强学生对患者的尊重和关爱，培养学生的责任感和使命感。
可以引入医疗道德沙盘游戏、医德情景故事等教学方法，让学生能够在遇到真实情况时能够正确处理医疗纠纷和职业道德问题。
加强中医药院校与临床医院的合作。
通过与临床医院的合作，受资助的学生可以参与真实的临床医疗实践，亲身感受医患关系的复杂性，提高他们的职业道德和专业素养。
临床医院方面也可以提供专业的指导和培训，帮助学生在医德医风方面得到更好的锻炼和贡献。
加强中医药院校学生医德教育的评价体系。
建立科学、全面的评价体系，对受资助学生的医德医风进行评估和监督。
评估内容可以包括学生对患者的态度、愿意为患者付出的精力和时间、工作中遇到困难时是否关心患者等方面。
通过评估结果，及时发现问题，引导学生改正错误，提高医德医风。
中医药院校受资助学生医德教育创新模式的构建是一个长期的过程，需要全面推进相关工作，注重理论研究与实践教学相结合，加强与临床医院的合作，建立科学的评价体系。
通过这些努力，可以培养出具有优良医德医风的中医药人才，为中医药事业的发展做出积极贡献。
医德医风教育策略论文
医德医风教育策略论文随着社会的进步，医疗技术的发展，以及人们对医疗需求的不断增长，医疗行业的服务质量和医务人员的医德医风问题也日渐受到关注。
医德医风是指医务人员在医疗行为中应该遵循的道德规范和职业操守，即以病人为中心，尊重患者的隐私和自尊心，为患者提供充分的知情权和选择权，保障患者的人身安全和隐私不受侵犯等行为准则。
医德医风是医疗行业的灵魂和生命，与人们的健康和幸福息息相关。
因此，加强医德医风的教育和管理，是保护患者权益、提升医疗行业服务质量的关键。
本文将从以下几个方面探讨如何加强医德医风教育策略。
一、加强医德医风教育的意义医德医风是医学教育的重要内容，医务人员的良好职业道德和行为规范，关系到医疗质量和医院形象。
加强医德医风教育的意义在于：1.提高医疗服务质量医德医风是医疗服务质量的基础和前提。
医务人员的职业道德和行为规范，是保障患者合法权益，提高医疗服务质量的重要保障。
2.增强医院形象医院的形象是建立在医务人员的行为规范和职业道德之上的。
加强医德医风教育，有助于提高医院的整体形象和信誉度，引入更多的患者和优秀医学人才。
3.营造和谐医患关系医患关系是医疗服务的重要组成部分。
良好的医患关系需要建立在医务人员的优秀品德和行为规范之上。
加强医德医风教育，有助于营造和谐的医患关系，提升医院的服务质量和声誉。
二、加强医德医风教育的策略1.制定科学合理的教育内容和方法医德医风的教育需要制定科学、合理的教育内容和方法，指导医务人员在工作中遵循行为规范和良好的职业道德。
例如，可以通过讲座、培训、案例分享等方式向医务人员传授职业道德和行为规范，引导医务人员在工作中注意医德医风。
2.建立与完善医德医风考核评价体系医德医风教育需要有一个完善的考核评价体系。
建立与完善医德医风考核评价体系，有助于对医务人员实施行为规范与职业道德进行考核和评估，形成对医院医德医风的有效引导。
3.加强医德医风的监管管理医德医风的培养不仅仅需要教育，还需要加强监管和管理。
最新-医学生医德教育教学模式的建构 精品
医学生医德教育教学模式的建构1晓之以理，让医学生重视医德认知1．1拓展医德教育教学内容医学生医德知识具有时代性、专业性和系统性。
随着社会环境的变化，医学院校应适时拓展医德教育内容。
医学院校应着重培养和加强高校医学生的道德意识和法制观念，努力促使他们的道德意识和法制观念上升到一个新的高度。
在医德教育过程中要认识到我国医德教育的特色。
要求每一位医务人员从医学生时代起，学习医德知识，熟悉医务人员应具备的医德认知，树立职业使命感和社会责任感，全心全意地为病人的身心健康服务。
1．2创新医德教育教学方法在医德教育中，教师为了激起学生立志从医，将来做一个合格医生的理想追求，体验到医德认知，领会到医德的真谛，可以采取案例教学和体验式教学相结合的方法。
在课堂内，教师可以组织学生进行课堂专题讨论，将医德理论融于生动的临床案例分析讨论之中，在讨论中将道理越辩越明，得出正确的结论，形成正确的医德认知。
例如，可以选择一些与课程内容有关的医德案例，用那些对医疗卫生事业尽心尽力、不辞辛劳、夜以继日、精心探索、兢兢业业工作的先进案例;用那些对病人一腔热血，以病人为中心，急病人之所急，想病人之所想的正面案例，使学生领悟到医务人员独特的对病人的医德认知。
同时，也可选择一些消极案例，从反面对医学生进行医德教育。
课堂内采取突出学生主体性、参与性的体验式教学，突出行为举止和情感熏陶在教学中的作用，重感知轻说教。
通过案例教学和体验式教学，学生能够体验到一个推己及人、推人及己的移情式思索过程，可以使各种对医德的不同认识产生碰撞，增强医学生辨别医疗言行是非对错的能力，增加对医德的认知，促进医德品质的形成。
2动之以情，让医学生培养医德情感2．1创设良好情境，建设优美文明的校园环境校园文化与医学生医德教育深度融合，通过校园文化的感染力、渗透力、影响力、凝聚力和号召力，拓展医学生医德教育的空间和渠道。
在校园内建立天使广场、医学家塑像群、医学家名言画像碑林大道，大道两边设置校史墙、宣传窗、报刊栏等，让医学生在校园感受到一种浓厚的医学气息氛围和医学文化积淀;在图书馆大厅中悬挂医学名家的照片和事迹介绍，如扁鹊、华佗、李时珍、张仲景、孙思邈等;在教学楼里张贴中外历史上有深远影响的医者誓言，如《大医精诚》《医学生誓言》《希波克拉底誓言》《胡弗兰德医戒》《南丁格尔誓言》等;在教室里悬挂医德楷模的励志名言、事迹，通过清楚明了的文字语言感化学生，谨记自己作为一名医学生的使命;校团委以征文、知识竞赛、辩论、论坛、医学技能比赛、学术活动、先进人物事迹报告会等丰富多彩的形式，引导医学生思考准医务工作者所应具备的素质;开展榜样典型教育，邀请医疗战线的楷模、德艺双馨的医学专家来校讲解自己的从医之道，做先进事迹报告，广泛宣传王忠诚、韦加宁式的优秀医务工作者的先进典型事迹，号召医学生弘扬高尚的医德，使医学生明确作为医生担负着救死扶伤、实行革命的人道主义的重要责任。
浅谈加强医学生医德教育论文
浅谈加强医学生医德教育论文医德通常被简单地认为是医生的职业道德。
下面是小编为大家整理的浅谈加强医学生医德教育论文，欢迎阅读。
[摘要] 在新形势下，加强医学生的医德教育贯穿于医学教育的全过程，要在学习理论知识和专业技能的同时，强化医德教育。
同时，要努力营造良好的医德氛围，促使医德教育转化为自觉的医疗行为，以适应卫生行业改革和社会发展需要。
[关键词] 医学生；医德教育医德医风已成为全社会普遍关注的焦点,特殊职业要求医务工作者应具有高尚的医德,而高尚医德的培养应从医学生教育阶段开始,应伴随着医学教学中的全部过程，学生步入医学院校是进行医德教育的开始。
教师在进行专业学科授课的同时，应针对性强调良好的医德医风在医学中的特殊性，以及将来踏入医疗岗位时应该遵循的医德规范，这点应当引起医学教育工作者的足够重视。
以下是加强医学生医德教育的几点体会：1.实行医德教育的必然性高等学校的扩招，中专卫生学校的发展，使大批在原有招生规模下不可能进入医学院校的学生跨入了医学院校的大门。
展望医学生的未来，他们将进入各种医疗机构，担负起救死扶伤的职责，他们的价值观、道德观将直接影响医院医德医风建设。
在医学生的各种观念还处于从不成熟逐渐走向成熟的时期，对他们进行职业道德方面的正确引导，无论是从教育成本还是从教育效果来看，都是最好的时机。
随着更多医院从公益事业向盈利事业转变，医生与患者之间的.关系也逐渐变为服务者与消费者的关系，赢得患者对医生的信赖和尊重，已成为摆在我们面前的一个现实问题。
医德教育将增进医生的医德，增强其对病人的吸引力，从而可很好地解决这一问题。
2.强化教育是加强医学生医德建设的思想保证2.1抓好信念教育，提高医学生医德境界医德教育的重点应放在提高学生的思想道德境界上。
要把坚持社会主义、共产主义信念作为学生的医德的贯穿于整个医德教育过程，使他们从学生时代就树立一切为病人服务的宗旨。
2.2抓好理想教育，提高医学生医德素质当学生一旦确定了崇高的道德理想，用高尚的理想和人格要求，自觉衡量自己，便会产生巨大的道德力量，从而激励学生在以后的医疗实践中自觉遵守医德规范，去为实现崇高的理想而奋斗。
医学院医德教育创新
医学院医德教育创新论文关键词：医德教育教育模式教育质量论文摘要：我国高等医学院校的医德教育存在着急需整合各种教育要素的构成方式，规范教育行为，促进教育质量的提高。
为此，文章结合对传统模式弊端的解析，从医德教育的内容、途径、方法、评价和育人理念等五个方面，对高等医学院校医德教育新模式的建构提出了可行性办法，即遵循人性原则，注重人文养成。
目前，我国高等医学院校的医德教育的现状可以用四句话来概括，即“课程设置散乱无序、教师结构缺乏权威、教学方法刻板陈旧、学生态度可有可无”。
面对这一现状，医德教育作为对医学生进行的医务人员的职业道德教育，急需整合各种教育要素的构成方式，规范教育行为，促进教育质量的提高。
为此，本文结合对传统模式弊端的解析，就高等医学院校医德教育新模式的建构作了如下几点探讨。
1医德教育内容：从“伟大”走向“平凡”我国高等医学院校沿袭了传统的“精英”教育的做法，在学校的职业德育中表现为注重政治、思想教育而忽视伦理道德教育，重视德性修养而忽视基础文明化育。
而实际上，伦理道德教育和基础文明化育是政治、思想教育的基础。
伦理道德教育和基础文明化育是从“做人”伊始的；政治、思想教育是建立在“成人”基础上的。
为此，以“如何做一名悬壶济世、医德高尚的医务工作者”为核心的医学院的医德教育应从“如何成为一个有道德的人”开始。
医学院的医德教育可以以“生命至高无上的生命观教育，重义轻利的义利观教育，良好的礼仪教育和操作严谨、锲而不舍的敬业精神教育”为主要内容。
同时，学校的医德教育要优化内容的序列，注意德育目标的渐进性。
这就要求：首先，在课程设置上，可按“先成人，后成圣”的原贝Ⅱ进行安排，如：可对新生进行以中国哲学为核心的人文精神培育。
先教育学生学会做人，然后再对其进行以医学伦理学为代表的职业伦理教育，以培养学生学会做一个好医生。
其次，在医学伦理学的教材问题上，鼓励结合教学医院的典型代表自编生动教材，以具体医学伦理案例的解决为教学单元，制定教学大纲，明确制定医德教育目标，规定医德教育内容和范畴，以期使其教学更具可操作性、更能贴近生活、贴近学生、贴近临床，提高学校医德教育的时效性，更好地完成医德教育从低层次标向高层次的过渡。
浅谈关于建构医学院医德教育新模式的思考
摘要建构主义理论是现代教育学中的一种重要的教育理论，而医学院医德教育是医学教育中的重要组成部分。
本文将探讨如何以建构主义的思想为基础，建构医学院医德教育的新模式。
引言医德教育是培养医学生职业道德和伦理素养的重要途径。
医学院往往在医德教育中采用灌输式教育模式，但是这种模式存在一些问题，例如学生往往缺乏学习的主动性、缺少实践机会等。
因此，建立起一种适应于当今医学教育的新的医德教育模式就具有重要意义。
建构主义理论认为，个体的认知发展是在逐渐建立对现实的摄入过程中逐步完成的，人们通过对外界的感知和认知来建构自己的知识。
建构主义理论强调了学生学习的主动性，强调了学生在学习过程中的实践和探究，因此可以为医德教育提供新的思路和方法。
本文将从以下几个方面探讨如何以建构主义思想为基础建构医学院医德教育的新模式。
医德教育的建构主义理论基础建构主义理论强调了学习者的主体地位，认为学习者在形成自己的知识观念和认知结构上扮演着重要的角色。
医德教育作为一种伦理素养和职业道德培养的教育，也需要将学习者作为教育的主体，培养其对于职业道德、伦理及医学人文的认知和思考能力。
建构主义认为学习是一种社会互动过程，可通过与同伴交流、教师引导和自主探究来共同建构知识。
在医德教育中，教师可以通过情景模拟、案例教学等形式，引导学生进行职业道德和伦理思考和讨论，在建立自己的知识结构和伦理认识的同时，也养成了学生的系统思考和团队合作能力。
医德教育的建构主义实践医德教育的建构主义实践可以从以下几个方面展开。
情景模拟教学情景模拟教学让学生从实际出发，通过参与模拟医患交往的场景，感知并理解临床实践中所涉及到的道德和伦理问题，从而培养其职业道德和医学人文素养。
在情景模拟中，教师作为指导者和组织者的角色很重要，不仅要设计合理的情景，还要全程引导和监控学生的思考和交流。
个案教学个案教学是一种以真实临床案例为背景的教学方式，主要通过让学生分析和解决真实的临床问题来提高其专业能力。
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建构医学院医德教育新模式
【中图分类号】 r19【文献标识码】a【文章编号】1672－3783(2011)04－0381－01
【摘要】随着当前医院管理体制、经营机制在变，医务人员的思想观念、价值取向、道德准则的变化；传统的医德观念正经受着巨大变革的冲击而产生嬗变，医务人员产生的道德失衡、失范、失调等现象已成为社会关注的热点。
因此，在新形势下如何加强医德医风建设，尤为医学院未来的医学人才们，针对医学院医学生的医德教育新模式的探讨、研究和分析已是迫在眉睫了。
【关键词】医学院医德教育新模式
2005年2月，沈阳医学院奉天医院发生了一起令人毛骨悚然的骨髓盗窃案，该医院在给患者做手术时竟然盗窃了该患者的骨髓。
2005年6月，一位老人在哈尔滨某医院住院66天，住院费用139.7万元，平均每天2万多元。
而病人家属又在医生建议下，花钱买了400多万元的药品交给医院，作为抢救急用，合计耗资高达550万元。
据《天府早报》2010年7月报道，近日，一篇名为《某医大惊现”玩尸女”》的帖子，曝光了某医大学生的”雷人”行为：几名
身穿白大褂的学生手持人骨，在镜头前面摆出各种姿势………
一剖析医德医风方面存在问题的原因
从盗窃骨髓事件,到哈尔滨的550万天价医药费，人们看到的是医德的败坏，是医生对患者的摧残，是唯利是图，是见利忘义。
在人们的心目中，医院似乎不再是救死扶伤的圣地，医生也不再像传
说中的白衣天使。
这里更像是个大卖场，而且是一个充斥着假冒伪劣产品，狡诈险恶的商家，以及一批待宰的”上帝”。
那么是什么原因导致了医德医风的严重滑坡？
经济体制的变革致使医务人员的自我价值观念发生了变化，医务人员不再以病人为中心，在给病人看病的同时可能更多地考虑自己的经济效益，而医院管理工作没有跟上时代的步伐，对医务人员的职业道德教育不能很好地联系实际，不能将经济考核与职业道德考核有机结合起来，在医院管理工作中可能过多地考核经济指标，
使职业道德教育离开了经济这个基础，成为了一种形式。
二在新形势下如何加强医学院医德医风建设
1 解析某医大“玩尸女”，学生所在学校难辞其咎：在正规的医疗机构和医科学校，对研究教学用尸体和标本都应该有着严格而规范的管理制度。
大部分医科学校在解剖尸体之前，还必须举行一个庄严的仪式来表达对捐献尸体者的尊重和敬意。
”玩尸女”的出现不由得让我们产生怀疑：当事学校到底是没有相关的规定，还是虽然有规定却形同虚设？她们随意玩弄尸骨为何没有人予以制止？其素质之低下、心理之冷漠超出人们的想象。
”玩尸女”玩弄尸骨的做法当然是不道德的，理应受到舆论和道德的谴责。
然而，我们更要意识到，教育的缺位尤其是制度的缺失才是造成这一令人寒心事件的根本原因。
如果当事学校和相关部门不能从此事中吸取教训进而完善制度、加大制度执行的力度和监管，类似”玩尸女”玩过界的现象就很难得到根除。
2 敬畏生命是医学院学生的”第一门课”：慈济大学称遗体为”无语良师”，又称”大体老师”，这是对遗体捐赠者的敬称。
解剖课上，学生们要将他们视为”人”而非物。
“视病如亲”的同情心是良医的必要条件，这需要仰赖医学人文的熏陶与典范的诱导。
将遗体视为”人”而非物！善哉斯言。
遗憾的是，透过一些医学生的行为，我们能看到的，却是要训练学生将遗体视为”物”而非人。
敬畏生命，其实是每一个合格医学生的第一道考题。
近日来，媒体曝光了连续两起”左右不分”的手术事故，引起社会的极大关注。
而许多医疗事故的发生，问题往往不是出在手术的技术上，而是出在责任心上。
这就是一个是否拥有发自内心的对生命的敬畏、”视病如亲”的理念的问题。
感恩、尊重、爱的人生哲学，应当是陪伴医学生一生的人文修养。
但是作为医者，应该学会尊重生命，即使是一具失去了生命的遗体，他们也是有尊严的。
但对大多数医学生而言，要真正学会这种对生命的尊重，这需要时间，是一种渐进的过程。
在一名医学生成长为医生的整个漫长过程中，鉴于医学高风险、高压力的特点，他们避免不了要犯很多低级的错误，修正很多认识误区，这是一种成长也是一种纠错的过程。
三医学院加强和改善医德新教育模式，扭转医德滑坡现象
1 医德具有教育作用，导向作用和调节作用：医德的教育作用是指医德通过舆论、习惯，同情心教育来进行对医学生的培养，良
好的个人医德意识、品质和行为，是提高医学院学生精神境界和医德水平良好”助力”。
用医德评价、医德榜样、医德理想等教育医学生辨别善恶。
医德的导向作用是指医德对医学的发展和医疗卫生体制改革具有指引方向的作用。
医学事业的发展和医疗卫生体制改革，从宏观决策到微观的具体运作，都必须以符合社会主义医德的基本原则来进行和完善培养医学人才的发展目标，决不能只着眼于招生经济指标，只追求创收增收。
在估量医学院改革的形势和展示我国卫生事业改革前景时，也决不能只讲经济效益，而忽视社会效益，忘记医德原则。
医德的调节作用，是指医德在处理医疗卫生工作中医务人员与病人之间、医务工作各部门之间、医疗工作部门与社会之间关系上具有独特的调节作用。
它与经济调节、法律调节，共同组成了卫生领域的三大调节系统。
医德能呼唤美的心灵和美的行为。
从西方的希波克拉底到东方的孙思邈，再从白求恩到吴登云等医家精英，他们之所以能全心全意地为病人服务，主要是因为他们具有高尚的医德这种”内动力”。
2 开展医学院定期的基础教育与警示教育课程：全面开展”救死扶伤，防病治病，实行社会主义人道主义，全心全意为人民健康服务”的医德原则教育。
通过教育使广大医学院学生明确”全心全意为人民健康服务”是社会主义医德的根本宗旨，”救死扶伤，防
病治病”是社会主义医德的特点和根本任务，”实行社会主义人道主义”是社会主义医德的伦理原则。
从而牢固树立宗旨意识，严格履行医务工作职责，为将来”为人民服务”、”救死扶伤”确立医德信念，争做执行医德规范的楷模。
医学院定期开设“义务、良心、荣誉、幸福”的医德范畴教育课程，从而增强医学院学生的医德义务感，培养良好的医德良心，树立为人民服务的荣誉感和幸福感。
3、定期开设医疗事故和纠纷实例分析和警示课程：开展警示教育，剖析医疗纠纷事例，使广大医学院学生自学生时期就能自觉树立责任意识、道德意识和法律意识，为将来尽心尽力地做好岗位工作奠定良好的人文精神和人文情怀。
四总结
在所有的科学技术中，也许医学是最需要人文精神的一门科学，它是每一个个体的人不可缺少的部分，甚至可以称为生命的一部分。
大概也正因如此，世界医学法学会主席卡米才会说：”将医学教育和人文教育融为一体的想法是伟大的。
”而敬畏生命，正应当是医学院人文教育的第一课，也是最重要的一课。
从总体上看，各国医疗实践普遍地重视技术，相当数量的医生对病人缺乏同情心，对生命感情淡薄，医患关系疏远，医疗纠纷增多，医疗费用高涨。
这是历史走过来的现实状态，作为医疗教育工作者，如何建构医德标杆，如何实施开展针对未来医学人才的人文教育，值得我们不断思考和实践探索！
参考文献
［1］程亚青;加强医德医风建设,促进行风转变；《山西经济管理干部学院学报》；2010年1期
［2］栾秀玲;略论医德医风档案的建立及作用;《山东档案》；2010年4期
［3］张少英;在临床实习管理中做好带教工作的几点体会;《白
求恩军医学院学报》；2009年2期。