如何提高中小学课题选题的有效性-如东袁庄小学
课题研究,如何过好“选题关”？
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课题研究，如何过好“选题关”？
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来源：《湖北教育·教育教学》2014年第09期
教师要进行课题研究，首先遇到的问题是“如何选题”或“我可以研究什么主题”。
选题，说来容易，做起来却不易。
当前中小学教师课题研究中误区较多。
如比较常见的就是选题中两极化现象非常严重。
一个极端：假大空。
贪大求洋，大题目，大制作，教师做了教育部长的事情。
一个极端：微型化，一次讨论、一次家访、一个电话、一次谈心就能解决的问题，或者通过学习就能解决的问题，非要变成课题来研究不可。
如，一节课的教学设计，一个具体小问题的处理等，都变成了课题，导致课题的泛化。
还有一个问题比较隐性，未引起教师的重视，即对于中小学教师来说，并不是所有问题都可以经过自己的研究得到解决，有些是制度问题，教师无法在短时间内改变，所以，“问题即课题”中的问题，应该是教师能够改变的、可以找到解决办法的问题。
还有些学校选题喜欢追求时髦和热点，没有考虑到所追逐的热点问题对改进自己的实践工作是否有真实的帮助，导致选题贬值……
本期，请关注：中小学教师课题研究如何选题？。
中小学教育教学课题研究的选题和原则
中小学教育教学课题研究的选题和原则中小学教育教学课题研究的选题和原则南京市教学研究室/朱立群目前，教育的改革已经从体制的改革转向课程和教学过程的改革。
教育部《面向21世界教育振兴行动计划》指出：实施“跨世纪素质教育工程”，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。
这样的改革实验，既在宏观上涉及到学校教学系统的学生、内容等要素，也在微观上涉及到认识、情感、技能、需要、兴趣、意志等，涉及到一个完整的教育过程。
为教育科研提出了新的课题。
我们认为：中小学教育教学研究课题，应针对当前教育教学的热点问题，急待解决的问题，联系中小学基础教育的实际开展教学课题研究。
中小学教育教学研究课题的设计至少可以考虑以下一些问题：一、中小学教育教学课题的选题指南1、基础教育课题改革研究新课程实施的研究；优化基础教育课程结构的研究；课程现代化的研究；义务教育阶段课程设置为当地社会、经济发展服务的研究；改革普通高中课程适应办学模式多样化的研究。
2、教学论研究课堂教学的理论与实践研究；教学方法论的实验与研究；改进教学方法提高学科教学质量的研究；各种教材（特别是地方教材）应用研究。
3、教学手段现代化研究计算机辅助（整合）学科教学研究；运用多媒体技术优化教学的研究。
4、教学管理研究学科教学评价研究；教师工作评价研究；学校教学工作评价研究。
5、学生心理教育研究学生生理、心理发展研究；儿童潜能开发研究；青少年健康人格培养研究；学生创新能力培养的研究。
6、师资队伍建设研究教育现代化对中小学教师素质目标要求的研究；中小学教师培训方式及途径的研究；先进教师选拔与培养的研究。
二、课题的前期论证课题的前期论证是课题研究的准备阶段的工作，一般把这一过程分成三步：（1）明确研究方向；（2）周详研究计划；（3）进行研究可能性的自我分析总之，通过教育实践，挖掘研究方向，提炼课题雏形，设计研究课题的内容。
课题的前期论证的关键是完成八个要素的推敲，它们分别是：1、课题名称的确定课题名称在内容上要突出课题的重要性，准确性，名称要醒目，要恰如其分。
《提高小学课堂作业设计的有效性研究》课题结题报告
《提高小学课堂作业设计的有效性研究》课题结题报告课堂作业是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是培养创新精神的重要途径，然而数学教学中,仍然大量存在着随意练习、机械重复、搞题海战术的现象，这极大地挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的学业负担，也严重地影响了学生素质的全面发展。
因此，精心设计课堂作业，提高课堂实效，是我们必须深入研究和探索的重要问题。
通过两年多的研究和实践，取得了一定的经验和成绩，实验班与对照班相比在各个方面都有一定的进步，本组研究成员的教学业务能力也有不同程度的提高。
一、课题的提出课堂作业设计是小学教学的一个重要组成部分。
学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。
在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题，比如在数学练习活动设计上依然老师为主体，学生被动操作。
成绩主导，多练多算使学生成为做题机器。
练习模式单一化，毫无新鲜感可言，泯灭了学生的学习热情。
因此，基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，急需探索出一条切实可行的“有效练习活动”的改革之路，所以提出“课堂有效练习的探究与实践”的研究。
旨在通过研究确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。
二、课题研究的理论依据1、有效教学理论有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。
它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。
有效教学的理念主要体现在以下三个方面：（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。
（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。
如何提高小学语文作业设计的有效性
如何提高小学语文作业设计的有效性一、作业设计原则1. 针对性：作业设计应紧密结合教学目标和教学内容，突出重点，突破难点，使学生通过作业练习，加深对知识点的理解和掌握。
2. 层次性：作业设计应考虑学生的认知水平和个体差异，设置不同难度的题目，使全体学生都能在作业中找到适合自己的挑战。
3. 创新性：作业设计应注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的语文素养。
4. 趣味性：作业设计应注重激发学生的学习兴趣，采用丰富多样的形式，使学生在轻松愉快的氛围中完成作业。
二、作业设计方法1. 设计预习作业：引导学生提前预习课文，了解课文背景，熟悉生字词，为新课的学习打下基础。
2. 设计课堂作业：结合课堂教学内容，设计针对性强的练习题，帮助学生巩固知识点，提高课堂学习效果。
3. 设计课后作业：针对学生的学习情况，设计不同层次的练习题，巩固课堂所学，提高学生的综合运用能力。
4. 设计拓展作业：引导学生开展课外阅读、实践活动等，拓宽知识面，提高学生的语文素养。
三、作业评价与反馈1. 作业评价：教师应及时对学生的作业进行评价，关注学生的进步和不足，给予鼓励性评语，提高学生的自信心。
2. 反馈机制：教师应定期对作业完成情况进行总结，针对共性问题进行讲解，帮助学生找到解决问题的方法。
3. 家长参与：鼓励家长关注学生的作业完成情况，共同参与学生的语文学习，形成家校共育的良好氛围。
四、作业设计注意事项1. 控制作业量：遵循适量原则，避免过量作业给学生造成负担。
2. 注重作业质量：设计具有针对性和启发性的作业，提高学生的学习效果。
3. 适时调整：根据学生的学习情况和教学进度，及时调整作业设计，确保作业的有效性。
4. 关注学生心理健康：在作业设计中，关注学生的心理需求，避免过度竞争和压力。
五、作业设计的多样性1. 读写结合：布置阅读感悟、读书笔记等作业，让学生在阅读中提高理解力和表达能力，同时通过写作加深对阅读内容的思考。
教研活动选题的策略(3篇)
第1篇一、引言教研活动是提高教育教学质量的重要途径，而选题是教研活动成功的关键。
一个有针对性的、有价值的教研活动选题，能够激发教师的研究兴趣，促进教师的专业成长，提升教育教学质量。
本文将从以下几个方面探讨教研活动选题的策略。
二、教研活动选题的原则1. 目的性原则：选题应围绕教育教学目标，紧密结合学校实际，以提高教育教学质量为出发点和落脚点。
2. 实用性原则：选题应具有实际操作价值，便于教师在教学实践中运用，促进教育教学改革。
3. 可行性原则：选题应考虑教师的实际情况，确保教师有足够的时间和精力进行研究。
4. 创新性原则：选题应具有前瞻性，能够引领教育教学改革的方向，推动教育教学质量的提升。
5. 综合性原则：选题应兼顾理论与实践、国内与国外、传统与现代等多方面因素，形成多元化的研究视角。
三、教研活动选题的策略1. 关注教育教学热点问题（1）紧跟国家教育政策：关注国家教育政策，把握教育改革方向，选取符合政策导向的选题。
（2）关注教育教学热点：关注当前教育教学领域的热点问题，如核心素养、信息技术与教育教学的融合等。
2. 结合学校实际情况（1）关注学校教育教学特色：结合学校教育教学特色，选取具有针对性的选题。
（2）关注学校师资力量：考虑学校师资力量，选取适合教师研究的选题。
3. 注重教师需求（1）了解教师需求：通过调查问卷、座谈会等形式，了解教师在实际教学中遇到的问题和需求。
（2）关注教师专业成长：关注教师专业发展需求，选取有助于教师专业成长的选题。
4. 借鉴国内外先进经验（1）关注国内外教育动态：关注国内外教育教学改革动态，借鉴先进经验。
（2）开展跨学科研究：打破学科界限，开展跨学科研究，促进教育教学创新。
5. 结合学科特点（1）关注学科核心素养：结合学科特点，关注学科核心素养，选取有助于培养学生核心素养的选题。
（2）关注学科教学策略：研究学科教学策略，提高学科教学质量。
6. 利用信息技术手段（1）关注信息技术与教育教学的融合：研究信息技术在教育教学中的应用，提高教育教学效果。
浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性-小学科学教研主题题目
浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性:小学科学教研主题题目论文：浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生科学素养的高低直接影响相关课程的学习和将来的生活质量。
在积极推进和全面实施素质教育的今天，科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。
实验是学好科学的重要手段之一。
通过实验，可以激发学生爱科学的情感，有效的训练学生的思维，提高学生的科学素养，发展学生的能力。
那么，作为一名小学科学教师，怎样才能提高科学实验的有效性呢?一、做好课前准备1教师的准备：教师在实验之前要做好充分的准备，首先教师要熟练的把握教材，明确实验目的，做好相关器材的准备，课前教师要试做一遍，并为可能出现的问题准备好弥补方案，设计好实验记录表，如：四年级的《物体的传声》实例设计:①我们的实验：研究声音在水中能否传播。
②我们的猜想:能。
③我们的探究方案：把小金鱼放在水中，周围用纸挡住它的视线，—同学在玻璃缸旁大声击掌。
④我们看到的现象:⑤我们对现象的解释:⑥我们的实验结论:⑦我们的新问题:2学生的准备：①让学生明确实验内容，要求学生搜集好第一手资料，引导和教会学生在试验中观察、测量、记录、统计和做统计图表的方法。
②引导学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括大胆推测可能出现的结论、制定实验步骤、选择方法、准备好相应的器材，设计好相应的表格和设想安全措施等。
二、激发学生参与实验的兴趣1、创设情境，激发学生的实验兴趣创新教学情境的目的是根据小学生的身心特点、认知规律，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对科学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣，良好的教学情境就像一个“磁场”，它吸引着学生进入一个充满问题、充满思考和探究的科学世界。
如在教学六年级的《杠杆的科学》时，教师让学生上台进行演示：先让学生运用省力杠杆很容易将一捆作业本撬起来，然后教师改变支点，变成费力杠杆，再让这位学生撬起这捆作业本，这时他会感到非常吃力，甚至撬不动。
新时代中小学教师开展课题研究的建议
新时代中小学教师开展课题研究的建议随着新时代的到来，中小学教师的工作任务和要求也在不断提高。
为了更好地适应和引领教育改革发展的潮流，提高教育教学质量，中小学教师应积极开展课题研究。
下面是一些建议：1、选择适合自己的课题：课题研究涉及到教师的专业知识和能力，因此教师选择课题时应选择与自己所教学科或教学内容相关的课题，并能够与自身的教学实际结合起来。
教师还应根据自身的兴趣和专长选择课题，这样有助于提高教师的研究热情和积极性。
2、明确研究目的：课题研究的目的是为了解决实际问题，提高教育教学质量。
教师在选择课题之前应明确研究的目的，并设置明确的研究问题。
只有明确了研究目的和问题，教师才能有针对性地开展研究，提高研究效果。
3、充分调研：课题研究需要教师对相关信息进行充分的调研，包括查阅相关的文献资料、了解相关研究进展等。
通过调研，教师可以了解到国内外的研究成果和经验，借鉴和吸收优秀的研究成果，为自己的课题研究提供参考。
4、合理安排研究方法：课题研究需要科学的方法来支撑，教师应根据研究目的和问题，合理安排研究方法。
研究方法包括问卷调查、实验研究、访谈、观察等，教师应选择适合自己课题的研究方法，并能够正确运用。
教师还应合理制定调查样本和选择研究工具，确保研究结果的可靠性和有效性。
5、认真分析研究结果：课题研究的最终目的是为了得到一定的研究结果，教师在得到研究结果后应认真分析和探讨，总结经验教训，发现问题所在，并提出相应的解决方案。
教师还应将研究结果与实际教学相结合，进一步改进和优化自己的教育教学实践。
6、积极交流分享：课题研究需要教师积极主动地与同行进行交流和分享，获取更多的意见和建议。
教师可以通过组织教研活动、参加研讨会等方式，与其他教师分享研究成果，听取其他教师的意见和建议，进一步提高自己的研究水平和能力。
7、不断追求创新：课题研究需要教师保持不断追求创新的精神。
教师要善于发现问题，勇于挑战困难，不断寻找改进和创新的途径，为教育教学工作注入新鲜的活力和激情。
中小学教育科研选题的方法研究报告
中小学教育科研选题的方法研究报告随着教育改革的不断深入，中小学教师参与教育科研的意愿不断增强。
“科研兴教”已成为提升学校品牌和教育教学质量的有效抓手。
《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》中明确提出，要鼓励支持中小学教师积极参与教育教学研究活动，开展教育教学实践研究，改进教学方法，提高教育教学质量。
中小学教育科研课题的选题是指研究者根据一定的标准或要求，从诸多问题中选择确定自己所要研究的中心问题再认识过程。
课题选择是否科学，将直接影响课题研究的方向与内容，也决定着课题研究成果学术价值的高低，是教育科研的起点和关键点。
下面，我谨对中小学教育科研课题选择的思考策略进行简单阐述。
一、中小学教育科研选题之“道”（一）选题要具有前瞻性与创新性中小学教育科研的主要目的是借助课题研究，改善或改变学校的教育教学现状。
所以，教师在选题时要注意研究内容的前瞻性与创新性。
前瞻性是指要基于学校或学科整体的发展规划，做出科学准确的判断，从宏观层面来系统谋划。
如结合国家和地方教育的整体布局，根据学科发展的整体目标选择课题的研究目标与内容。
创新性是指课题的选择要有一定的新发现、新观点、新见解，在所研究的领域有新内容、新途径和新方法，避免重复研究。
（二）选题要具有科学性与适恰性中小学教育教学课题研究的选题是否科学，将直接影响课题研究的过程与结果。
对其是否科学的判断，要看研究内容是否符合学校教育教学的客观实际，理论依据是否正确、充分，研究方法是否适当、有效，研究过程是否严谨，数据结论是否真实可靠，研究成果是否合理等。
适恰性则是指对课题的选择与当前的教育方针、理念的一致性，与学校教育教学实践的一致性，与研究条件的一致性等诸多因素的考量。
（三）选题要具有方向性与可行性中小学教育科研的课题不论大小，都必须具有明确的方向性与可行性。
这里的方向性，既可以是学校层面的教育教学发展、学校文化建设、教师队伍建设、学生素质提高等大方向，也可以是教师自身专业发展、教学内容改进、教学策略改进等小方向。
小学数学课堂练习的巧妙设计
XIAOXUE SHIDAI ·2020年第02期（下转55页）（上接53页）4.注重课后练习【参考文献】[1]易志英.在小学数学教学中发展学生简便运算能力的策略[J].数学学习与研究，2019（03）：89.[2]李施展.小学高年级学生简便运算能力的提高策略[J].甘肃教育，2018（23）：92.[3]杨金平.如何有效提升小学五年级学生数学简便运算的能力[J].西部素质教育，2017，3（09）：263.[4]颜廷艳.小学数学教学中培养小学生简便运算的能力[J].数学学习与研究，2016（12）：94.54【摘要】在新课程改革的基本理念下，小学课堂教学中的课堂练习设计逐渐受到了相关研究者的关注，这使得教师对教学设计定制整体观念也发生了改变。
在小学数学课堂中，教师的整体教学效果与学生在课堂中的练习效果具有直接的联系，并直接影响着教师的教学水平。
为此，本文对小学数学课堂练习的巧妙设计展开探析，以促进学生的数学核心素养的提升。
【关键词】小学数学；课堂设计；练习一、小学数学课堂练习设计中存在的问题1.教师缺乏练习设计行动2.忽视学生主体地位的重要性3.习题设计不具备代表性·教之道·学练园地小学数学课堂练习的巧妙设计江苏省南通市如东县袁庄镇袁庄小学蒋陈XIAOXUE SHIDAI ·2020年第02期（上接54页）55学练园地·教之道·4.缺乏情感关注。
二、优化小学数学课堂练习设计的策略1.设计多元化的练习形式如，在《小数的大小比较》一课的课堂习题练习中，学生在之前已经学习了简单的小数大小比较内容，而本节课的学习是在以往的基础上进一步深化小数部分的内容。
第一部分可以设置“基础题”，即简单的比较大小：3.13米○4.53米、5.56米○8.43米、9.023米○9.0米；第二部分为“巩固题”，即“下面各小数在哪两个相邻的整数之间”：□＜7.3＜□、□＜43.45＜□；第三部分为“提高题”：让学生将6.5、6.08、34、70.4、16.09等数按照从小到大的顺序排成排。
“问”之有道，提升数学教学有效性
新教育·上旬刊当前阶段的小学数学教学体系有着很强的科学性和逻辑性,针对这一背景下的数学课堂,教师要积极地进行提问教学,通过“问”,检验学生的思维弱点,通过“问”,引导学生主动探究;通过“问”,实现课堂层次教学,以达到锻炼学生的思维能力,提升数学课堂教学有效性的最终目的。
一、目的性,直击思维弱点在小学数学教学过程中,教师应设计不同的提问方式和题目要求,通过提问,检验学生数学思维中的薄弱点。
例如,三年级下册“两位数乘两位数”一课的课堂教学中,为了弥补学生思维上的不足,加强学生对乘法算理的理解,我通过设计问题作为引入,问学生:30×4=()50×5=()30×7=()20×8=(),学生可以很快地对我说出的算式进行计算。
然后,我又问学生30×4=3×10×4=3×4×10,已知3×4=12,那么3×4×10等于多少呢?两位数乘两位数的运算方法与一位数乘以两位数无异,所有的两位数乘以两位数也都可以转化为一位数乘以另一个数的形式,但学生却很难看透这一点,通过目的性的设置问题,让学生在开始学习这一课时,就形成这样的思维方式,树立思维习惯,以便于后续更好地进行学习。
以数学课堂的教学目的为基础,根据教学目的设计并优化“问”之有道的数学问题,直击学生的思维弱点,有助于帮助学生明确思维方向,有效地规避小学阶段的学生对数学的恐惧情绪和厌烦情绪,明显地提高数学课堂的教学质量。
二、启发性,引导主动探究小学阶段的数学内容十分贴近学生的生活,具有很强的实际可操作性,教师关注问题设计对学生思维的启发性,引导学生主动对课堂所学知识进行探究,实现学生对教材知识的优化,为培养学生的自主学习能力,提高课堂教学有效性提供有力的支持作用。
例如,在一年级上册“20以内的进位加法”这一课的课堂上,我给学生设置了如下问题:周末小兵逛超市,买了两个5元的文具袋,回到家之后发现其中一个文具袋内有污渍。
浅谈如何提高习题设计的有效性
浅谈如何提高习题设计的有效性有效是指教师通过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。
有效包括三重意义：即有效果、有效率、有效益。
随着课程改革的不断深入，作为数学教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注习题设计的有效性。
因为习题设计有效性的增强可以促进课堂教学质量的进一步提高。
下面我从三方面谈谈我在教学中如何提高习题设计的有效性的。
1. 抓重难点，注意针对性，使习题设计有效果有的放矢的练习设计，是提高练习和教学效果的重要途径，从教材重难点内容及学生接受能力出发，设计有针对性的练习，做到重点内容反复练，难点内容着重练。
例如教学《分数乘分数》，分数乘分数的算理是教学的重难点，我就设计了这样的练习：1.1涂一涂，说一说，算一算1.1.1 12的13是多少？把一个整体先平均分成2份，取其中的（）份，就是12，再把整体的12 平均分成（），取其中的（）份，也就是把整体一共分成了（）×（）份，取了其中的（）×（）份。
所以12× 13＝（）×（）（）×（）＝（）（）。
1.1.2 34的25是多少？把一个整体先平均分成（）份，取其中的（）份，就是（），再把整体的（）平均分成（），也就是把整体一共分成了（）×（）份，再取其中的（）份，也就是取了其中的（）×（）份。
所以34× 25＝（）×（）（）×（）= （）（）。
2. 循序渐进，稳步提高，使习题设计有效率习题的设计不但要针对教学重难点，更应符合学生的认知规律、思维特点和知识水平。
习题的设计应由易到难，有层次，有梯度，使学生从感性认识到理性掌握，最后能灵活地综合应用所学知识。
这样循序渐进，稳步提高。
使练习更加有效率。
如教学《圆的面积》我设计了如下有梯度的练习：1、当d=15时，r 是多少？当C=6.28时，r是多少？2、当r＝4时，S是多少？当d=12时，S是多少？当C=12.56时，S是多少？3、结合上面的两道题，你能总结出用直径或圆的周长来表示圆的面积的公式吗？3. 重视反馈，及时反思，使习题设计有效益3.1 教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容，或教的认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学的好不好，如果学生不想学，或者学了没有收获，即使教师再辛苦也是无效教学。
如何做好中小学科研论文选题工作概要
关于中小学科研论文选题的来源及注意问题李曰雨(山东济南章丘中学250200进入新世纪以来,中小学教师的科研工作日益受到重视。
“教师成为研究者”是新时期对教师的要求。
教师成为研究者,要求教师把科研工作看做是教学工作的一部分,在教学中进行研究,在研究中进行教学。
当然,中小学教师进行科研工作并不是以写论文为目的,但通过写论文可以使自己的教学更有目标和计划,也有利于自己科研成果的总结和呈现。
然而对于教学研究论文的写作一直以来都是中小学教师的“短板”,如何提升教师的科研水平,写出高质量的研究性论文是当前需要迫切解决的问题。
中小学教师论文写作并不一定要与大学教授撰写的长篇大论式的学术论文画等号,它完全可以有自己的风格特色。
中小学教师的科研强调“教”与“研”相结合,强调实用性、生动性和灵活性。
一般来说,一篇有价值的教学论文前提是做好选题工作。
一、如何做好中小学教师科研选题工作任何研究都源于问题,没有问题也就没有研究的必要。
实际上发现问题比解决问题更重要,提出一个好的问题,研究也就成功了一半,因此,发现问题是进行论文写作的第一步。
一般来说,中小学教师要寻找好的论文研究题目可以从以下几个方面入手:第一,教学实践。
作为中小学教师,主要的工作就是教学,鼓励、倡导中小学教师进行研究,目的是为了更好的解决教学实践中遇到的问题。
因此,中小学教师的研究是以解决实际问题、提高教学质量为目的的。
在实践中寻找题目,解决在教学过程中遇到的问题,这意味着教师要把自身的教学与研究紧密结合起来,教师所研究的问题都要源于自身的教学实践,教师所研究出来的成果都要更好的服务于教学。
第二,阅读。
作为教师阅读不仅是一种工作方式也是一种生活方式。
中小学教师可以从三个方面入手阅读,一是各种中小学教学类的期刊。
杂志这种媒体在内容上比报纸深刻,在信息传播上比书籍快捷。
通过杂志我们大体上可以及时有效的掌握当前国内外教育教学研究状况,例如各类教学参考类杂志。
二是各种教学类书籍。
中小学教育中如何进行优质课选题
中小学教育中如何进行优质课选题中小学教育中，优质课选题是一项重要而关键的工作。
选题的质量直接关系到学生的学习效果和教学的成效。
一个好的选题能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，促进他们全面发展。
那么，在中小学教育中，如何进行优质课选题呢？首先，优质课的选题应该符合学生的年龄特点和学科知识要求。
每个年龄阶段的学生在认知能力、学习兴趣和实际经验等方面都存在差异，因此，选题必须与学生的年龄特点相适应。
在教学选题上应注重对学生认识和学科知识的渗透。
选题应选取与学生生活经验和兴趣相关的内容，能够引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣和动力。
另外，优质课选题要有内在的逻辑关系和知识体系。
选题中的每一个环节都应该紧密联系在一起，形成完整的知识链和学习过程。
这样才能帮助学生建立起知识的框架，促进知识的融汇贯通。
选题的设计应有一定的深度和广度，涵盖学科的基础知识、拓展知识和应用知识，让学生通过学习的过程获得全面的知识储备。
此外，优质课选题要能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
选题应鼓励学生主动思考、探究和实践，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
选题可以设计一些开放性问题，引导学生进行思考和研究，激发他们独立思考和解决问题的能力。
选题还可以加入一些拓展性的内容，鼓励学生进行创意思维和实践操作，培养他们的创新能力。
另外，优质课选题需要关注学生的实际需求和教学目标。
选题应该贴近学生的实际需求，能够帮助学生解决实际问题，提高其实践操作能力。
选题的设计还需要明确教学目标，明确希望学生通过学习达到的能力和水平，使选题具有明确的指导性和导向性。
此外，优质课选题还要积极关注学生的兴趣和个性发展。
教育是有温度的事业，学生的兴趣和个性发展都需要得到充分的关注和培养。
选题可以围绕学生的兴趣展开，符合学生的年龄特点和爱好，增加学习的乐趣和动力。
选题的设计还可以尊重学生的个性发展，鼓励学生表达自我观点和独特的见解，培养学生的个性特长和自主学习能力。
新时代中小学教师开展课题研究的建议
新时代中小学教师开展课题研究的建议随着时代的发展和教育改革的不断深化，中小学教育教师们的教学任务也在不断增加，提高了教师的教学水平已成为摆在教师面前的一项迫切任务。
开展课题研究是提高教师教育教学水平的一种重要途径，能够推动教师专业成长、创新教学理念和方法，为学生提供更好的教学效果。
本文将对新时代中小学教师开展课题研究提出一些建议。
一、选题要紧密结合教学实际教师开展课题研究的首要任务是确定选题。
在选题过程中，应该充分考虑自己所在学科、年级的特点，结合学校的教学实际，深入了解学生的学习情况和教学需求，才能够找到一个既有研究价值、又能够提高自己教学水平的课题。
可以通过调研、问卷调查、教学观摩等方式，深入了解学生的学习需求和问题，找到合适的课题并加以具体化，确保研究的针对性和实用性。
二、注重研究方法的选择在进行课题研究时，要注重选择合适的研究方法。
根据具体的课题内容和研究目的，可以选择实证研究、案例分析、行动研究等不同的研究方法。
要注重研究方法的科学性和可操作性，确保研究能够有效地推动教学改进和教学效果的提升。
三、注重研究成果的分享与交流开展课题研究并非孤立的工作，而是需要与他人分享和交流的。
可以通过参加学术论坛、教研活动、撰写教育教学论文等方式，将自己的研究成果与他人交流和分享，在交流中获取他人的意见和建议，不断完善自己的研究成果。
也可以通过分享自己的研究成果，为其他教师提供借鉴和参考，推动教师专业成长和教学水平的提升。
四、加强课题研究与教学实践的结合课题研究的最终目的是为了改善教学，提高教学质量。
在进行课题研究的过程中，要注重将研究成果与教学实践结合起来，及时将研究成果运用到自己的教学中去，不断调整和改进教学方案，提高教学效果。
也可以邀请其他老师来观摩自己的教学，听取他们的意见和建议，不断改进和完善自己的教学方法和教学效果。
五、注重自我提升与成长开展课题研究是教师专业发展的重要途径，也是教师提升自身教育教学水平的重要途径。
郭庄小学课题管理办法
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如何提高小学数学提问的有效性
2015年10月中旬刊一、课堂有效提问的基本要求有效的课堂提问应该满足以下几点要求:一是提问应充满趣味性,二是提问难易程度应当把握恰当,三是提问应激发学生的思维能力,四是对学生在回答提问之后做出恰当的评价。
世界著名的科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。
如果学生对所学课程提不起一点兴趣,那么这样的学习无疑是一件痛苦的事情,学习效果自然大打折扣。
假如小学数学教师能在课堂提问中创设情境,将知识由静态化向动态化转变,那么对提高学生的学习兴趣很有帮助。
教师在提问时还应注意结合学生的实际水平来决定提问的难易程度,提问如果太难学生答不上来,会挫伤学生的学习积极性,而问题太简单又难以起到提高学生思维能力的作用。
提问时要注重激发学生的数学思维,引导学生自己去发现问题、去解决问题。
还有一点尤为重要,那就是在提问之后教师要对学生的回答进行恰当地点评。
通过让学生了解到自己的实际学习情况,从而有助于保持学习的积极性,提高学习效果。
二、提高小学数学课堂提问有效性的思考(一)提问内容要有一定的目的性提问是为课堂学习而服务,因此,所提问题要始终围绕着教材中的教学目标和重难点进行。
好的提问应当有助于激发学生的思维能力,帮助学生对学过的知识内容进行回顾和加深记忆,对新学的知识进行理解和巩固,只有这样的提问才是有效实现教学目标的提问。
另外,小学数学教师在设计问题时,应当考虑清楚什么样的提问是有意义的,提问的目的是什么,从而为实现教学目标而服务。
还要明确不同问题的设计具有不同的目的,哪种提问有助于学生获得新知识,哪种提问能够激发学生的学习思维和探索的精神,教师应做到心中有数。
(二)提问内容要具有启发性学习数学知识最重要的目的就是启发学生的思维,让学生积极思考、大胆想象。
在小学数学课堂提问中,要注意把教材知识点的矛盾与已有知识或经验的矛盾作为提问设计的突破口,让学生知其然,并且要知其所以然。
多加强对学生的思维训练,多设计一些具有多种思维途径和结果的问题,从而提高学生的思维能力和创造力。
如何提高小学科学教学的有效性
如何提高小学科学教学的有效性江苏省昆山市裕元实验学校沈以春【内容摘要】教学的有效性是指在课堂的教学活动中,以多种方式和手段,花最少的时间、投入最小的精力,取得尽可能大的教学效果,实现特定的教学目标,但是在小学科学的教学中还存在一些问题,阻碍了小学科学课堂有效性的提高。
本文分析了小学科学课堂中存在的问题,提出自己的一些思考和建议。
【关键词】小学科学有效性探究建议《小学科学课程标准》中提到:科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践,在感知体验的基础上内化而成。
现实中由于学校的经济限制,在这门学科上投入极少,而且很多教师不会把这门学科等同于语文、数学一样,只是把它当作“副科”来进行教学,所以在课堂中很少给学生自主探究的机会。
没有了探究的欲望,学生学习的乐趣就会下降,课堂的有效性当然不会得到提高。
如何解决小学科学课堂教学中存在的问题,就需要我们发现问题,有针对性的解决问题,这样才能培养学生的兴趣,提高课堂的有效性。
一、当前小学科学课堂教学中存在的问题(一)科学学科不被重视,课程无法顺利开展从理论上讲,科学学科在小学课程中占有重要的地位。
但是,从实际情况来看,领导、教师的共识并没有在教学实际中得到充分的体现。
现在的教学,教育教学方法在改变,教育模式在改变,教育的思路和理念也在改变,但是对学科的认识却没有改变。
在注重素质教育的今天,科学课的重要性似乎应该体现出来了。
科学课在学校领导的心目中,在教师的心目中,地位就次于语文、数学、英语,进而就对学生产生影响,使学生也感觉到科学课并不重要。
还有一个方面就是由于科学课在学校、老师、学生心目中的地位不高,造成科学老师在学校的地位也很难高起来。
小学科学老师课时多,一天只忙着备课、上课、批改作业,也没有机会很好的反思、回顾和总结科学课的教学。
(二)教学仪器短缺,实验教学无法正常开展科学课程是一门包含了多种学科的综合课程,它需要配备较多的教育教学仪器设备和非常多的配套实验器具。
中小学教育科研课题的有效实施
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中小学教育科研课题的有效实施
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二、研究工作有序进行
（一）将课题研究方案付诸实施。
（二）不断总结，不断完善。 注重阶段性推进
（三）研究过程中应该注意的问题
1、重视过程
重视过程就是重视研究 搜集 观察 调查 实验 反思 研讨 改进
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中小学教育科研课题的有效实施
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三、过程性材料的要求
（一）《×××××课题研究方案》 （二）《×××××课题研究规章制度》 （三）《教育科学规划课题研究记载表册》
（可从泉州教育科研网·课题研究下载）
1、课题研究有关资料的收集与分析记录表（表一） 2、课题组重要研究活动（会议）情况记录表（表二）
中小学教育科研 课题的有效实施
泉州市教育科学研究所 苏俊墉
一、做好研究前期工作
（一）制定具可操作性的课题研究方案。
1、 研究方案要回答的四个问题：
为什么研究？ 研究什么？ 怎样研究？ 预期成果？
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中小学教育科研课题的有效实施
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一、做好研究前期工作
（一）制定具可操作性的课题研究方案。
2、 课题研究方案一般格式
题目（课题名称） （1）课题的界定 （2）具体阐述课题研究的背景； （3）具体阐述课题研究的理论依据； （4）课题研究的具体内容； （5）研究对象与范围；
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பைடு நூலகம்
中小学教育科研课题的有效实施
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一、做好研究前期工作
（一）制定具可操作性的课题研究方案。
2、课题研究方案一般格式
3、重视材料 （2） 材料的产生及分类
中小学课题研究选题原则及步骤
文献检索的目的
1. 从 文 献 研 究 发 现 新 问 题 和 新方法
2.对课题进行准确界定 3.了解相关问题的研究现状 4.确立课题的理论依据 5.提高研究者理论素养
文献检索的范围
文案类 专著类 报刊类 其他类
感谢！
中小学课题研究选题原则及步骤
选题
Selected Topic
01 存在问题 02 选题原则 03 课题来源 04 选题步骤
01存在问题
选题不是真正来自教育教学实践
出现了一些重复的选题，也有 的来自网上别人研究得比较多的选 题或写得比较多的论文，由于不能 很好把握选题的角度，因而造成选 题价值不大。
选题切口太大，研究对象不明
如：“优化课堂教学模式，构建 高效课堂”“课堂教学模式技巧研 究”“自主探究，合作互动，解决问 题”。
02选题原则
科学性原则
普遍性原则
针对性原则
创新性原则
可行性原则
0பைடு நூலகம்课题来源
源于课题指南 源于教育现象 源于经验总结
源于工作实际 源于教育改革
04选题步骤
选择研究方向 从文件、实践、社 会等渠道
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一、2010年市教育科学规划课题立项的几点说明
我市中小学课题研究经过多年的发展，已从起步阶段的关注“先 做起来”，关注课题数量的阶段逐步走向追求课题研究质量，注重科 研成果的应用、推广阶段。2010年，我市立项课题在向当涂县中小 学倾斜的同时，坚持适当控制课题数量，注重课题质量。 2010年，各学校申报马鞍山市教育科学规划课题共有109项，经 市教育科学规划领导小组办公室组织有关专家评审，并报市教育科学 规划领导小组和市教育局审查批准，确定50项为2010年度市教育科 学规划立项课题。其中，直属学校、民办学校、地方高校11项（申报 23项），花山区11项（申报26项），雨山区6项（申报15项），金家 庄区7项（15项），当涂县15项（当涂县申报30项）。
资源数学学科在我县的使用调查与教学整合的研究”（30个字）
（二）选题的一般过程 研究起于问题，但问题不等于课题。 第一步：发现和提出问题，也就是拟题； 第二步，查找资料，分析问题，也就是拟提纲； 第三步：根据实际，确定课题名称，也就是确定课题。
规范：所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词，口号 式、结论式的句型不要用，不宜用疑问句，不要用正标题加副标题。
例如；“强化口语训练 促进学生发展”、“从基础抓起，加强英
语写作能力，提高英语学习质量”（结论式，论文式）；“如何提 高小学生的英语口语能力”、“如何设计小学数学高效课堂反馈练 习的实践研究”（疑问句，论文式） 简洁：名称不能太长，一般不超过20个字。但要尽可能表明三 点:研究对象、研究问题和研究方法。例如：“农村远程教育优质
（二）研究内容的科学性、准确性 案例一：“小学英语分层教学的实践研究”立项申请书中关于研究的主要内容： 学生学习环境的研究；学生学习心理的研究；教师的教学观念和教学方法的研究； 学生学习方法的研究。 案例二：“农村初中数学课外分层合作学习实践研究” 立项申请书中关于研究的 基本思路和主要内容： 1.调研阶段：先请课题组全体成员对目前七年级 1、2班的课外分层合作学习方式 进行了解、分析。根据学生作业、成绩的确实提高，对这种学习方式决定在七年级先 推广实践。 2.第一实践阶段：赏识教育阶段，重在培养学生良好的学习习惯，激发学习兴趣。 此阶段，让每个学生认真总结自己的闪光点和优点，教师有针对性的赏识，让学生学 习有信心。 3．第二实践阶段：课堂改革阶段，追求实效，提高效率。此阶段，课堂上先讲后 练，把充分的时间留给学生，暂不求进度和速度，只求质量和效果。 4．第三实践阶段：课外作业有效设计，基础薄弱学生选择较简单作业，当天作业 要求学生当天完成、订正，学生成绩阶梯进步。 5．第四实践阶段：能力提高阶段。此阶段，充分调动学生积极性和创造性，对学 生分组实行动态管理，实行组长淘汰制。引入竞争，提高学生数学能力。 6．总结完善阶段：课题组成员经验交流、学生交流，发现前一阶段的问题以及效 果，以求完善。
（一）标题的针对性、可行性
问题一：选题过大 案例：师生心理健康与教育教学效果的关系研究；家长教育能力不足背景下提高 小学生学习能力的案例研究；整合不同版本小学数学教材、教学资源课例研究；现代 小学校园文化建设与学校发展研究；乡土文化的德育功能研究；常态美术教学中情感 教育的研究；小学语文学科教学与德育渗透问题的研究；班级教学与个性化教学互补 与协调的实践研究；对农村小学生语言交流环境的研究；提高农村普通高中学生数学 思维能力教学的研究；智能机器人活动对小学生科学素养提高的研究。 问题二：标题表述不准确、不规范
案例：强化口语训练 促进学生发展（论文）；如何提高小学生的英语口语能力 （论文）；和学生一起读《论语》研究；如何设计小学数学高效课堂反馈练习的实践 研究。
问题三：混淆市规划课题和校本教研
案例：ⅹⅹⅹ学校历史校本策略的校本研究。
问题四：研究的问题时效性不够 案例：初中生记叙文阅读教学策略研究；新课程背景下高中化学师生角色转换的 实践研究；高中生语文口语交际心理问题现状及对策研究。
如何提高中小学课题选题的有效性
市教育局教科所
梅立新
导语：
教育科学研究是以教育科学理论为指导，以教育领域中发生的现象为对 象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言之，是用教育理论去 研究教育现象，探索新的未知的规律，以解决新问题的活动。（陈章永：教 育科研是通过一定的方法对教育现象和教育问题的分析、研究，剖析教育现 象和教育问题产生的原因，探求教育现象和教育问题的本质，寻求解决教育 现象和教育问题的办法，发现教育规律。教育科研一种由表入里的认识活动， 也是一种由浅入深的实践活动。） 一个完整的教育科研过程（包括研究过程和工作过程）可划分为三个阶 段：一是前期准备阶段：选题、检索资料、制订研究工作计划和申请立项； 二是中期探索研究阶段：开题、收集和整理资料、分析研究；三是后期成果 处理阶段：撰写报告、成果鉴定和推广。
（三）研究人员的可操作性
问题一：申报课题的课题组负责人，作为负责人，有其它在 研课题； 问题二：一般性的课题，课题组成员过多，分工不明确。 要求：除课题组负责人以外，一般课题组成员不超过10人。
二、提高选题有效性的策略
课题研究的选题明确了，课题研究就已经成功了一半。因为它 使我们明确了三个问题：我在做什么（研究对象）、我想做什么（研 究内容）、我想怎么做（研究方法）。 （一）课题名称 课题名称是课题最高度的概括，要简明、醒目，使人一看就对 课题有一个大概的了解，并留下较为深刻的印象。课题名称要做到： 准确：一个课题名称应该包括三个方面内容：指明研究对象； 概括出研究问题；说明研究方法。例如：“高中政治综合探究课教学 策略的研究”、 “中学政史课程作业设置有效性的实践研究”、 “ 初中数学课堂导入模式的案例研究”。 又如，“集中识字，口语 突破”这个名称，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好 象是语文，又象是英语，是中学或是小学，是小学高年级还是小学低 年级更没办法看出来。