学前儿童艺术教育教学(美术)
简述学前儿童美术
简述学前儿童美术学前儿童美术是指针对3-6岁的儿童进行的艺术教育活动。
在这个阶段，儿童正处于快速发展的时期，他们对于美的感知和表达能力也在不断提高。
学前儿童美术教育旨在通过创造性的艺术活动，促进儿童的综合发展，培养他们的审美能力和创造力。
学前儿童美术教育的目标是培养儿童对艺术的兴趣和热爱，激发他们的艺术潜能。
通过绘画、手工制作、雕塑、剪纸等形式的艺术活动，儿童可以自由地表达自己的想法和感受，培养他们的创造力和想象力。
同时，艺术活动也可以帮助儿童提高手眼协调能力和空间感知能力，培养他们的观察力和思维能力。
学前儿童美术教育的内容丰富多样，包括色彩、形状、线条、质感等艺术元素的学习。
儿童可以通过观察和体验各种艺术作品，学习认识不同的色彩和形状，了解不同的质感和材料。
同时，他们也可以通过自己的创作来表达自己的想法和感受，培养他们对艺术的独特见解和理解能力。
学前儿童美术教育的方法灵活多样，注重儿童的主体地位。
教师应该尊重儿童的个性差异，提供良好的创作环境和材料，引导儿童自主地进行艺术创作。
同时，教师也应该通过示范和指导，帮助儿童掌握一些基本的绘画和手工制作技巧，培养他们的艺术技能。
学前儿童美术教育应该注重情感和体验的培养。
艺术是情感的表达，儿童可以通过艺术活动来表达自己的情感和情绪。
教师应该引导儿童观察和感受周围的事物，让他们在艺术创作中体验和表达自己的情感，培养他们的情绪表达能力和情感交流能力。
学前儿童美术教育还应该与其他学科相结合，促进儿童综合能力的发展。
艺术与科学、语言、数学等学科之间存在着密切的联系，通过将艺术与其他学科相结合，可以帮助儿童更好地理解和掌握知识，培养他们的综合思维能力和创新能力。
学前儿童美术教育是一项重要的教育活动，对于儿童的综合发展具有重要意义。
通过学前儿童美术教育，儿童可以培养他们的艺术素养和创造力，提高他们的审美能力和表达能力，促进他们的综合能力的发展。
同时，学前儿童美术教育还可以培养儿童的情感和体验能力，促进他们的情感发展和社交能力的培养。
学前儿童艺术教育(美术)
【多选题】西方美术教育可以追溯到古希腊时代，雅典的教育重视（），通过这种教育，培养身心和谐发展，要能履行公民职责的人。
A.智育B.德育C.体育D.美育【答案】ABD【多选题】中国古代美术教育分为以（）为主旨的美术教育和以（）为主旨的美术教育。
A.精神性B.实用性C.道德性D.欣赏性【答案】AB【多选题】学前儿童美术教育的价值定位是（）。
A.为学前儿童提供自我表达与交流的工具B.发展学阀儿童的创造力和想象力C.培养学前儿童的艺术审美能力，促进学阀儿童智力发燕尾服与全面和谐的成长D.作为一种有效的文化活动【答案】ABCD【多选题】学前儿童可欣赏的艺术作品主要有（）。
A.绘画作品B.雕塑作品C.实用工艺品D.建筑艺术【答案】ABCD【多选题】学前儿童美术教育的主要特点是（）。
A.启蒙性B.趣味性C.知识性D.准确性【答案】AB【多选题】学前儿童美术教育的基本构成要素是（）。
A.学前美术教师B.学前儿童C.学前儿童美术教学内容D.学前儿童美术教学媒体【答案】ABCD【多选题】美术的基本表现形式和手段是（）。
A.线条B.形体C.结构D.色彩【答案】ABCD【多选题】美术也称（）。
A.造型艺术B.影像艺术C.视觉艺术D.空间艺术【答案】ACD【多选题】学前儿童参与美术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把握，它们是（），这种比较使教师能清楚地把握幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制定今后发展的目标。
A.将幼儿当前的学习与幼儿自己过去的学习相比较B.将某一幼儿的美术学习与其他幼儿进行比较C.将幼儿的学习与理想中的评价标准进行比较D.将幼儿当前的发展状态与美术学习的发展性相比较【答案】ABC【多选题】台湾地区资深美术教育工作才潘元石在其著作《幼儿画教学艺术》中谈到对学前儿童美术学习成果评价应注意的事项是（）。
A.幼儿画的表现要符合幼儿身心的发展水平B.幼儿画要能表达出内心心象，并能宣泄个人情感C.幼儿画要能发挥幼儿的个性，要能表现出活用绘画材料的特性D.幼儿的图画作品，要和画纸的大小相称，令人感觉舒适【答案】ABCD【多选题】以下属于幼儿在工作的顺序性方面的行为表现有（）。
怎样理解学前儿童美术教育的含义简答题
一、什么是学前儿童美术教育？学前儿童美术教育是指针对3-6岁儿童进行的艺术教育活动，旨在通过绘画、手工等方式培养儿童的审美情感、创造力、想象力和表现力。
二、学前儿童美术教育的重要性1. 儿童时期是美感和创造力的关键时期，学前儿童美术教育可以促使儿童形成积极的审美情感，培养他们的艺术修养和审美能力。
2. 美术教育可以激发儿童的创造力和想象力，培养他们独特的审美观点和创造性思维。
3. 通过美术教育，可以促进儿童的动手能力和专注力的发展，有助于提高他们的细致观察和艺术实践能力。
4. 美术教育有助于培养儿童的表现力和沟通能力，帮助他们用艺术语言表达内心世界，增强自信心和自我认知。
5. 学前美术教育还可以为儿童日后的学习奠定良好的基础，促进他们在各个学科的学习和发展。
三、我对学前儿童美术教育的个人观点在我看来，学前儿童美术教育的意义重大，它不仅是一种教育方式，更是一种培养儿童整体素养和个性发展的重要途径。
通过艺术的启蒙教育，儿童可以在快乐和轻松的氛围中获得综合的艺术熏陶，为日后的学习和生活打下坚实的基础。
四、总结回顾通过本文的探讨，我们不难发现学前儿童美术教育是一项复杂而又多样化的教育工作。
它不仅仅是一种教育形式，更是一种促进儿童综合发展的重要途径。
学前儿童美术教育对儿童的身心发展、认知水平和艺术修养都具有积极而深远的影响。
我们应该充分重视学前儿童美术教育，为儿童创造更多艺术的体验和学习机会，让他们在美好的艺术世界中茁壮成长。
在未来的教育实践中，我们也要注重提升教师的美术教育水平，加强学前美术教育的理论研究和实践经验的总结，为学前儿童的艺术教育工作提供更多的支持和资源。
相信通过不懈的努力，学前儿童美术教育一定能够发挥出更大的作用，为孩子们的成长和未来奠定更加坚实的基础。
学前儿童美术教育是一项非常重要的教育工作，它是培养儿童审美情感、创造力、想象力和表现力的重要途径。
通过绘画、手工等方式，学前儿童可以在艺术的氛围中获得全面的艺术熏陶，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
学前儿童美术教育教案优秀8篇
学前儿童美术教育教案优秀8篇一、活动目标1、能讲出月亮上会发生什么事。
2、培养幼儿的想象能力。
3、能用连贯的语言表达。
二、活动准备1、范画-月亮的故事2、幼儿用图画纸、彩笔。
三、活动过程1、出示一幅嫦娥奔月的图画，引起幼儿兴趣。
2、教师讲述月亮上的故事？3、教师：其实月亮上没有人，老师讲的这个故事是虚构的，是编出来的`。
4、请小朋友发挥自己的想象，想一想月亮上还会有什么故事？讲给家听。
5、请小朋友将自己的故事画在纸上。
6、作品展览。
活动目标：1、引导幼儿掌握用手指点画的技能。
2、学习用手指点画在桃树枝上，并能表现大小不同的桃花。
3、培养幼儿养成良好的作画习惯，保持画面整洁干净。
4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
5、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
活动准备：1、示范画一张。
2、粉红色的颜料每组一盒，抹布（纸巾）每人一块、作业纸每人一张（上面有一棵没有开花的桃树）。
3、相关课件。
活动过程：一、通过欣赏图片，在猜一猜中激发幼儿绘画的兴趣。
教师：老师今天带来了一幅好看的图片，（出示花苞图）这会是谁的花苞呢？二、在看一看中感受桃花的形态美。
1、教师：宝宝们发现了吗？原来这是桃树上的花苞啊！你们喜欢桃花吗？2、观察桃花的形状、颜色等特征。
三、尝试印画技巧。
1、（出示一棵没有开花的小桃树）看，前面有一棵桃树哦！桃树为什么不高兴啊？我们一起来问问它吧。
（原来这棵桃树说别人都穿上漂亮的衣服了，我出来晚了，还没穿上漂亮的衣服呢。
）2、教师拿来调好的颜料，说：那老师来帮小桃树穿衣服啊，让他高兴好不好？你们觉得春天的桃树会穿上怎样的衣服？3、个别尝试。
介绍作画材料，教师出示颜料，请幼儿伸出食指讲述自己的想法并进行尝试。
4、教师小结。
沾的时候要伸出食指轻轻沾到颜料，按的时候要用力按下去，这样印出来的花瓣才清楚、干净。
四、教师示范印画。
1、接下来老师来给桃树穿漂亮衣服了，看看老师印的这些桃花是怎么样的？（有的大有的小，有的地方多有的地方少，有的两片花瓣是好朋友，有的三片花瓣是好朋友。
2022电大《学前儿童艺术教育(美术)》形成性考核册答案
2022电大《学前儿童艺术教育（美术）》形成性考核册答案册答案学前儿童艺术教育（美术）》单元作业辅导1第一章绪论1.美术的定义及特点是什么？美术教育的含义可以通过美术和教育两方面体现出来。
根据对两者的倚重不同，我们可以相应地将美术教育分成美术取向的美术教育和教育取向的美术教育。
美术取向的美术教育着眼点是美术本身，即由美术本位出发，以教育为手段，发展和延续美术文化，也就是借助一定的教育方式和手段，横向和纵向传播美术知识和技能，促进文化的发展。
教育取向的美术教育着眼点在教育，即从教育价值的角度看待美术教育，以美术作为教育的媒介，追求一般教育学意义的功效，也就是通过美术教育有目的地培养人的道德感、审美趣味、意志、智力和创造性等基本素质和能力，以及进行心理疏导和艺术治疗等。
这一观点为不同层面的美术教育的实施提供了较明晰的导向。
3.学前儿童美术教育的基本构成要素有哪些？包括学前美术教师、学前儿童、学前儿童美术教学内容及学前儿童；美术教学媒体的使用。
4.学前儿童绘画教学的内容有哪些？学前儿童绘画教学领域是教师引导学前儿童运用各种笔、纸、颜料等绘画工具和材料，用线条、色块、构图等艺术语言创造视觉形象来表达思想、情感的一种活动。
学前儿童绘画教学的、内容主要有以下两方面：绘画工具和材料的认识与使用学前儿童在绘画活动中要认识各种绘画工具和材料，了解其性质活地使用绘画工具和材料。
并能灵活的使用绘画工具和材料学前儿童经常使用的绘画工具和材料有可直接握在手中、运用简便的铅笔、水彩笔、蜡笔、油画棒等，还有需要和水粉笔、毛笔、排笔、铅画纸、宣纸、卡纸等多种材料一起使用的较复杂的水粉颜料等。
这些工具材料具有不同的性质，如油画棒的油性和固体性、水粉颜料的水性和宣纸的渗透性等。
绘画的工具和材料多种多样，其使用方法也各不相同，学前儿童学习绘画的工具和材料的使用方法也有不同，如线描——笔和纸发生摩擦产生的线状痕迹，由此派生出各种各样形状的外轮廓、结构和肌理、疏密等。
学前儿童艺术教育(美术)试题与答案
学前儿童艺术教育（美术）试题一一、选择题（每题2分，共20分）1.从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是（）的画线活动。
A.有意识B.表达思想C.没有表现意图2.在学前儿童美术的评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和（）两个方面。
A.教师的教学效果B.教师的可持续发展C.天赋3.幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的（）。
A.完形性B.主动性C.情感性4.在手工教学的构思过程中，“（）”和“因材施艺”是两大基本原则。
A.废物利用B.物尽其用C.因意选材5.美术形象的存在方式依赖（）。
A.空间B.色彩C.形状6.1923年幼儿教育家（）先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。
A.张雪门B.陶行知C.陈鹤琴7.以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、装饰阶段、（）三个阶段。
A.兴趣阶段B.游戏阶段C.再现和表现阶段8.对教师教学行为的评价目的主要体现在（），促进美术教育的发展。
A.提高学前儿童学习美术的兴趣B.对以往的美术教育作出反思C.更好地把握学前儿童教育美术活动成果9.儿童的审美情感具有（），他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形本身，沉浸在角色之中。
A.外显性B.直觉性C.弥漫性10.国内外学者一般认为，儿童涂鸦期的线条有杂乱线、单一线、圆形线、（）四种水平。
A.曲折线B.命名线C.平行线一、选择题答案 1.C没有表现意图2.B教师的可持续发展3.B主动性4.C因意选材5.A空间6.C陈鹤琴7.C再现和表现阶段8.B对以往的美术教育作出反思9.C弥漫性10.B命名线二、填空题（每题2分，共10分）11.美术也称造型艺术、或空间艺术。
12.教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。
电大2024春季《学前儿童艺术教育(美术)》形成性考核册参考答案
电大专科学前儿童艺术教化（美术）形成性考核册参考答案第一次作业一、填空题：1、美术形象的存在方式依靠何2、美术的基本表现形式和手段是一线条、形体、结构和色调.3、20世纪初期，在我国建立无趣园时，福禄倍尔、—蒙台梭利的幼儿教化思想及杜威的教化思想相继传入我国,就造型美术教学方法而言，当时主要摹仿接受的是经由日本传来的福禄倍尔以造型性嬉戏和手工制作为主的教学模式。
4、1994年定稿并出版的美国《艺术教化国家标准》指出：“年幼的儿童以极大的热忱对视觉艺术教学所供应的艺术材料进行试验，对各种观念进行探究。
他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出快乐和兴奋。
创建是这种教学的核心,”二、选择题：（每题5分，共20分）1、美术也称C、D或F。
A、形体艺术B、影像艺术C、造型艺术D、视觉艺术E、民间艺术F、空间艺术2、学前儿童美术教化的内容涉及C、D和F三大板块,它们各自独立但又相互联系。
A素描、B设计、C绘画、D手工、E色调、F观赏3、美术教化史上第一个“发觉了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是_A_：A.弗兰兹•西泽克B.福禄倍尔C.皮亚杰D.冈仓觉4、1923年幼儿教化家先生在南京创办我国最早的幼儿园一一鼓楼无趣园，提倡中国化的幼儿教化。
A.张雪门B.陶行知C.陈鹤琴D.蔡元培三、简答题：1、怎样理解学前儿童美术教化的涵义？答：（1）通过美术教化，追求一般幼儿教化的价值。
顺应儿童的自然发展，保证儿童身心的健康成长，培育儿童的道德感，审美情趣，认知实力，意志品质以及创建性。
（教化取向为主）（2）美术取向为主的学前儿童美术教化是旨在持续和发展人类的美术文化而实施的教化的最初环节。
幼儿阶段是实施这种价值的最初阶段。
2、在学前儿童美术教化中如何合理利用教学资源？答：（1）运用多媒体教学功能。
常用的有图片，实物和师生具体操作的物质材料，如美术作品，实物教具，步骤图和示意图，演示和辅导等，还有电脑限制的多媒体设备，实物投影仪，幻灯和摄像等。
学前儿童艺术教育(美术)-国家开放大学电大学习网形考作业题目答案
学前儿童艺术教育(美术)（科目代码：01740）一、单选题1.美术作为造型艺术，（）是美术的最基本特征A.造型性B.视觉性C.静止性D.瞬间性正确答案: A2.（）是造型艺术中最主要的一种艺术形式，应用最为广泛，居于基础地位。
A.雕塑B.绘画C.工艺美术D.建筑正确答案: B3.（）是美术语言中最基本的单位，是美术元素的“母体”。
A.线B.色彩C.点D.构图正确答案: C4.（）是学前儿童美术教育的指南针，它能更好地指导学前儿童美术教育活动内容的选择、课程的设计和实施，以及对课程的评价。
A.教育过程B.教育原则C.教育评价D.教育目标正确答案: D5.学前儿童美术教育的内容一般包括绘画、手工和（）。
A.雕塑B.美术欣赏C.工艺美术D.摄影正确答案: B6.（）是绘画的基础形式之一，是儿童最简单和最直接表现自我的一种绘画语言。
A.线条B.形状C.色彩D.构图正确答案: A7.按表现形式分，雕塑可分为圆雕、浮雕、（）等。
A.石雕B.木雕C.透雕D.泥塑正确答案: C8.1887年，第一本关于儿童艺术的书——瑞茨的（）出版A.《我们的艺术教育与儿童本质》B.《绘画形式语言与创作研究》C.《艺术•心理•创造力》D.《儿童的艺术》正确答案: D9.不同的美术类型形成了自身独特的艺术语言，构成了独具特色的形象。
如绘画以线条、形状、色彩和（）等艺术语言，构成绘画形象。
A.材质B.空间组合C.色调D.装饰正确答案: C10.学前儿童手工的材料从外形上大致分为四类：点状材料、线状材料、面状材料和（）。
A.环保材料B.泥工材料C.块状材料D.纸工材料正确答案: C11.学前儿童美术教育活动实施的原则包括审美性原则、创造性原则、个性化原则和（）。
A.独特性原则B.适宜性原则C.渗透性原则D.激励性原则正确答案: D12.（）是教师指导幼儿有目的地感知、欣赏周围生活中、大自然中、美术作品中物象的形状、颜色、结构以及事物间的空间位置、相互关系等，以获得对事物的感性认识，丰富审美体验、积累初步审美经验的方法，是观察和欣赏的结合。
学前儿童美术教育的原则
学前儿童美术教育的原则1.鼓励创造性表达:学前儿童美术教育应该注重培养孩子的创造力和想象力。
通过提供自由的创作环境，引导孩子们用绘画和手工艺等方式表达自己的感受和想法，促进其艺术创造力的发展。
2.强调感知与感受:学前儿童美术教育应该注重培养孩子们对美的感知能力。
教师可以通过引导孩子观察、欣赏、分析和解析各种艺术作品，使孩子们能够通过感官体验感受到美的存在，并激发他们对艺术的兴趣和热爱。
3.贴近孩子的生活和兴趣:学前儿童美术教育应该与孩子的生活和兴趣相结合。
教师应该根据孩子们的兴趣和特长设计教学内容和活动，引导孩子们利用自己的生活经验和知识进行创作。
这样不仅可以提高孩子们的参与度和积极性，还可以增强他们的学习动机和艺术表现力。
4.培养艺术欣赏能力:学前儿童美术教育不仅要培养孩子们的艺术创作能力，还应该注重培养他们的艺术欣赏能力。
教师可以通过带孩子们参观艺术展览、观看艺术影片和听取专业人士的讲解等方式，使孩子们能够学会欣赏和理解艺术作品，并形成自己的审美意识和判断能力。
5.强调过程与结果的平衡:学前儿童美术教育应该强调创作过程的重要性，注重培养孩子们的探索精神和动手能力。
教师应该鼓励孩子们关注自己的创作过程和体验，而不仅仅注重最终的作品。
通过这样的教育方式，可以让孩子们更加享受创作的乐趣，并培养他们的自信心和勇气。
6.打破约束与评判:学前儿童美术教育应该打破刻板的评判和约束，给予孩子们更多的自由和空间。
教师应该鼓励孩子们敢于表达自己的想法和情感，并尊重他们的个性和独特性。
同时，教师也应该引导孩子们正确对待失败和挫折，培养他们的坚持和毅力。
7.培养合作与交流能力:学前儿童美术教育应该注重培养孩子们的合作和交流能力。
教师可以通过组织小组活动和互动游戏等方式，让孩子们在合作中学习和成长。
同时，教师也应该鼓励孩子们分享自己的作品和感受，通过交流和讨论来提高他们的语言表达能力和思维能力。
总之，学前儿童美术教育的原则应该以培养孩子们的创造力、想象力、感知力和感受力为核心，注重贴近孩子的兴趣和生活，强调过程与结果的平衡，打破约束与评判，培养合作与交流能力。
学前儿童美术教育(教辅)
学前教育学前儿童美术教育目录第一章概述 (3)第一节美术与学前儿童美术 (3)第二节学前儿童的美术教育及其意义 (5)第二章近现代幼儿美术教育 (6)第一节西方近现代儿童美术教育 (6)第二节日本儿童美术教育 (6)第三节中国近代儿童美术教育 (7)第三章学前儿童美术教育的目的 (8)第一节学前儿童美术教育的目的 (8)第二节学前儿童美术教育的分层次目标 (9)第四章学前儿童教育的原则和方法 (12)第一节学前儿童美术教育的原则 (13)第二节学前儿童美术教育的方法 (14)第五章学前儿童绘画教育 (16)第一节儿童绘画心理发展阶段研究 (16)第二节幼儿园不同年龄班儿童绘画的各种表现 (18)第三节幼儿园儿童绘画造型的基础练习 (20)第四节幼儿园儿童绘画活动的指导 (22)第六章学前儿童手工教育 (23)第一节学前儿童手工创作的心理过程 (23)第二节学前儿童手工发展阶段特征的描述 (24)第三节学前儿童手工教育的内容 (25)第四节学前儿童手工创作过程中各阶段的指导 (25)第五节幼儿园各类型手工活动的指导要点 (26)第七章学前儿童美术欣赏教育 (27)第一节学前儿童美术欣赏的意义 (27)第二节学前儿童美术欣赏的发展 (28)第三节学前儿童美术欣赏的组织和领导 (29)第四节学前儿童美术欣赏过程中各阶段的指导 (30)第一章概述第一节美术与学前儿童美术一．艺术与美术 P1-31. 对于艺术，通常可以从三个层面来认识：（1）精神层面（2）活动过程层面（3）活动结果艺术与其他意识形态的区别在于它的审美价值，这是它的最主要，最基本的特征。
（填空）2. 艺术分类P2 （单选）依据艺术形象存在方式，艺术可分为时间艺术、空间艺术和时空艺术。
依据艺术形象审美方式，艺术可分为听觉艺术、视觉艺术和视听艺术。
依据艺术的物化形式，艺术可分为动态艺术和静态艺术。
依据美术分类的美学原则，艺术可分为实用艺术、造型艺术、表演艺术、语言艺术和综合艺术。
学前儿童美术教育
学前儿童美术教育引言学前儿童美术教育是指针对3-6岁的学龄前儿童进行的艺术教育活动。
在这个年龄阶段，儿童的大脑发育和感知能力处于高速发展期，他们对于色彩、形状和纹理有着强烈的兴趣和好奇心。
通过艺术教育，可以培养学前儿童的审美能力、创造力和表达能力，对他们的综合素质发展具有重要影响。
学前儿童美术教育的意义学前儿童美术教育在儿童的个人成长以及社会适应能力方面都有着重要的意义。
具体来说，它可以帮助学前儿童在以下几个方面得到发展：1. 情感表达能力通过绘画、手工制作等活动，学前儿童可以更好地表达自己的情感和内心世界。
他们可以通过绘画来表达快乐、悲伤、愤怒等情感，并得到他人的理解和支持。
这种情感表达能力对于他们的情感发展和社交能力的培养具有重要作用。
2. 创造力的培养学前儿童天生具有丰富的想象力和创造力，在艺术教育中可以通过模仿和创作活动来发展和培养这些潜力。
他们可以通过创作来发现和解决问题，培养灵活思维和创造能力，为今后的学习和生活奠定基础。
3. 观察力和思维发展艺术教育可以培养学前儿童的观察力和思维能力。
通过观察真实对象并进行绘画，儿童可以锻炼自己的观察力和细节把握能力。
同时，艺术教育也可以促进儿童深入思考和表达自己的见解，培养批判性思维和判断力。
学前美术教育的方法与技巧在进行学前儿童美术教育时，教育者应该根据儿童的年龄特点和兴趣爱好选择合适的方法和技巧。
以下是几种常见的学前美术教育方法：1. 游戏活动法学前儿童喜欢玩耍和模仿，利用游戏活动法可以激发他们的兴趣和参与度。
比如设计各种绘画游戏、手工制作游戏，让儿童在玩耍的过程中学习和创作。
2. 示范教学法学前儿童对于模仿有着强烈的兴趣，通过教师的示范，他们可以更好地学习和理解绘画和手工制作的技巧。
教师可以在教学过程中展示自己的作品，引导儿童观察并模仿。
3. 互动交流法学前儿童对于交流和合作有着强烈的需求，通过与他人的互动交流，可以促进他们的艺术创作和想象力发展。
学前儿童美术教育
学前儿童美术教育简介学前儿童美术教育是指针对3-6岁幼儿进行的艺术教育活动。
通过创造性的方式，让幼儿在艺术表达中发展自己的审美能力、创造力和想象力。
学前儿童美术教育在培养幼儿绘画技巧的同时，也起到了培养幼儿情感、认知和社交能力的重要作用。
目标学前儿童美术教育的目标主要包括以下几个方面：1.开发幼儿的创造力和想象力。
2.培养幼儿的审美能力和艺术素养。
3.培养幼儿对美的感知和表达能力。
4.培养幼儿的社交能力和团队合作精神。
方法学前儿童美术教育采用了一系列的教学方法和活动形式，以激发幼儿的艺术兴趣和创造力。
游戏化教学通过游戏化教学的方式，将学习和娱乐相结合，提高幼儿的积极性和主动性。
例如，可以组织绘画比赛、角色扮演，设置各种创作任务等。
艺术欣赏通过欣赏名家的作品，让幼儿了解各种绘画风格和艺术形式。
同时，通过对作品的讨论和分析，培养幼儿的审美能力和艺术鉴赏能力。
自由创作鼓励幼儿在创作中表达自己的感受和想法，发挥想象力。
教师可以提供绘画材料和主题，但不限制幼儿的创作方式和内容，为他们提供充分的自由。
合作创作通过小组合作的方式，让幼儿学会与他人合作和分享。
例如，可以组织小组绘画活动，让幼儿共同完成一幅作品。
丰富的艺术体验通过参观美术馆、画廊等艺术场所，让幼儿接触到更多的艺术作品，拓宽他们的艺术视野。
教材选择在学前儿童美术教育中，合适的教材选择对于培养幼儿的绘画技巧和艺术意识起到重要的作用。
教材应该具备以下几个特点：•目标明确：明确教材的教学目标，能够符合幼儿的学习需求和发展水平。
•丰富多样：教材内容应该涵盖各种绘画形式和风格，以满足幼儿的不同兴趣和需求。
•游戏化设计：教材可以通过游戏化的方式设计，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
•操作简单：教材的操作方式应该简单明了，适合幼儿的认知水平和操作能力。
教师的重要性教师在学前儿童美术教育中扮演着重要的角色。
他们应该具备以下几个方面的能力：1.良好的艺术素养：教师应该具备一定的绘画技巧和艺术知识，能够为幼儿提供专业的指导和引导。
学前儿童美术教育名词解释
学前儿童美术教育名词解释
1.涂鸦：儿童在白纸上任意涂画的行为，属于一种随意发挥的
创作形式，可以激发儿童的想象力和创造力。
2.色彩：指颜色本身的特性，如红、黄、蓝等，是美术创作中
重要的因素。
3.构图：指在画面中摆放各种元素的方式和方法，包括布局、
比例、分割以及构件的运用。
4.创意：指创造性思维和想象力的表现，儿童在创作过程中所
表现出的独具创意的想法，可以激励儿童的创造力。
5.手工：指儿童用手工具和材料进行手工制作的活动，可以培
养儿童的动手能力和观察能力。
6.绘画：指用颜料或笔墨等在画布或纸上创作的艺术形式，是
美术教育中最基本的形式之一。
7.美术素养：指儿童在美术学习和创作中所具备的良好的情感、意识和行为，可以培养儿童的审美能力和美学素质。
8.造型：指用各种线条、形状、体积等手段来表达立体感和形
体的情感、内容和意义，是美术创作的基础。
9.手眼协调：指儿童在进行手工制作和绘画时，手的动作与眼
睛的观察之间的协调作用，可以培养儿童的动手能力和视觉感
知能力。
10.色彩搭配：指不同颜色在画面中的配合方式和效果，可以影响画面的整体效果和表现力。
学前儿童美术教育 第2版 理论 第二讲 学前儿童美术与教育
三 学前儿童美术教育
（二）、学前儿童美术教育的价值取向
• 1、审美价值取向 • “美术素养”是指美术方面的素质和修养，素质偏重于人的自然和生物
性的层面，秉承遗传，又受后天文化的影响；修养偏重于指人的文化和 社会性的层面，在素质的基础上不断习得和获得。 • 美术教学不仅教技法，还要“教”审美。 • 2、教育价值取向 • 鲁迅先生说过“美术可以辅翼道德”；丰子恺先生也指出“道德与艺术 殊途同归”。 • 3、创新价值取向 • 创新是民族的灵魂，美术教育的发展急需创新能力的提升。
分为创造、欣赏和综合。 • 进入21世纪以来，学前儿童美术趋向多元、开放，学
科间也更加联系紧密、互相补充。授课方式也体现了 以学生为主体，教师为主导，教师更注重授课过程的 情感培养，真正释放学生的情感，让学生体会、感受 艺术的美。
二 学前儿童美术
学前儿童美术作品内涵
• 1．学前儿童美术作品是其与他人沟通的方式 • 孩子画画是与他人互动的最常用的和最基本的方式,尤其是在他们的语言和文字表达能
儿童美术与儿童歌曲、儿童文学的区别？
儿童美术与儿童歌曲、儿童文学的区别
• 创作者不同： • 儿童歌曲和儿童文学是
指成年人为幼儿创作的 作品。只不过理解度、 难易程度适合儿童的年 龄特征。
• 儿童美术的创作者是儿 童自己。
二 学前儿童美术
• 儿童美术的分类： • 按照内容分为绘画、手工和美术欣赏；按照活动方式
第二讲 学前儿童美术与教育
美术的起源和发展
第一节 美术
第
美术的特征 美术的种类
一
章
知 识
第二节 学前儿童美术
学前儿童美术 学前儿童美术作品内涵
结
构
学前儿童美术教育的内涵
学前儿童美术教育 (2)
学前儿童美术教育简介学前儿童美术教育是指为3岁至6岁的儿童提供美术学习的教育活动。
通过绘画、手工制作、剪纸等形式，培养儿童的审美能力、创造力和想象力。
学前儿童美术教育旨在开发儿童的感官与认知能力，促进儿童的全面发展。
本文将探讨学前儿童美术教育的重要性，教学方法和教学内容。
重要性学前儿童美术教育对儿童的成长和发展有着重要的作用。
首先，学前儿童美术教育可以提高儿童的审美能力。
通过接触不同的艺术形式和作品，儿童能够培养对美的感知和欣赏能力，学会辨别不同的色彩、形状和线条。
其次，学前儿童美术教育还可以培养儿童的创造力和想象力。
通过绘画、手工制作等活动，儿童可以自由地表达自己的想法和感觉，培养他们对事物的独特见解和创造力，激发他们的想象力和创造力。
此外，学前儿童美术教育还可以促进儿童的智力发展。
美术活动可以帮助儿童培养观察、思考和解决问题的能力，提高他们的逻辑思维和空间认知能力。
同时，美术活动还可以增强儿童的记忆力和注意力，培养他们的耐心和集中力。
教学方法学前儿童美术教育需要采用适合儿童认知发展水平的教学方法。
以下是一些常用的教学方法：1.观察与模仿法：教师通过展示绘画作品或示范绘画过程，引导儿童观察和模仿，培养他们对形状、线条和色彩的敏感性。
2.自由创作法：教师提供绘画材料和主题，鼓励儿童自由地表达想法和情感，培养他们的创造力和想象力。
3.合作创作法：教师组织儿童进行小组合作，共同完成一个艺术作品。
通过合作创作，培养儿童的团队精神和合作能力。
4.游戏教学法：将学前儿童美术教育与游戏相结合，使儿童在游戏中学习绘画和手工制作技巧，增加教学的趣味性和互动性。
教学内容学前儿童美术教育的内容应根据儿童的认知水平和兴趣特点来设计。
以下是一些常见的教学内容：1.基本造型：引导儿童学习基本的几何形状和线条，培养他们的形状识别能力和线条表现能力。
2.色彩认知：通过将不同颜色的材料进行分类和组合，培养儿童对颜色的感知和选择能力，了解颜色的搭配和运用。
学前儿童艺术教育(美术)
学前儿童艺术教育（美术）一、填空题：（每空1分）1、美术形象的存在方式依赖空间。
2、美术的基本表现形式和手段是线条、形体、结构和色彩。
3、20世纪初期，在我国建立幼稚园时，福禄倍尔、蒙台梭利的幼儿教育思想及杜威的教育思想相继传入我国。
就造型美术教学方法而言，当时主要摹仿采纳的是经由日本传来的福禄倍尔以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。
4、1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。
他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。
创造是这种教学的核心。
”5、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，这四个时期分别涂鸦期象征期定型期写实期6、里德生平著作等身，最重要的著作是《通过艺术的教育》。
7、国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有杂乱线、单一线、圆形线、命名线四种水平。
8、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段装饰阶段再现和表现阶段三个阶段。
9、学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的目的和要求的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。
10、在幼儿园，美术教育内容一般可分为欣赏绘画和手工三大方面。
11、技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括分步练习与整体练习。
12、学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了知觉体验与反思表达这样一个流程。
13、对话法是指美术欣赏教育中儿童、教师与美术作品三者之间的相互作用与相互交流。
14、手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清原理和步骤，以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。
15、学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和儿童美术的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的儿童美术发展状况活动设计活动组织活动指导活动效果的评价。
2023年电大春季《学前儿童艺术教育(美术)》形成性考核册参考答案
学前小朋友艺术教育（美术）形成性考核册参照答案一、填空题:1.美术形象旳存在方式依赖_空间___。
2.美术旳基本体现形式和手段是__线条___、形体、构造和色彩。
3.20世纪初期, 在我国建立幼稚园时, 福禄倍尔、__蒙台梭利旳幼儿教育思想及杜威旳教育思想相继传入我国。
就造型美术教学措施而言, 当时重要摹仿采纳旳是经由日本传来旳福禄倍尔以造型性游戏和手工制作为主旳教学模式。
4.1994年定稿并出版旳美国《艺术教育国标》指出: “年幼旳小朋友以极大旳热情对视觉艺术教学所提供旳艺术材料进行试验, 对多种观念进行探究。
他们在艺术作品旳创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。
发明是这种教学旳关键。
”1.陈鹤琴把小朋友绘画旳发展分为四个时期分别是涂鸦期、__象征期、__定型期、写实期。
2.里德生平著作等身, 最重要旳著作是《通过艺术旳教育》_。
3.国内外许多学者进行了研究, 成果不尽相似, 但一般认为涂鸦线条有涂鸦线、单一线、__圆形线、命名线四种水平。
4.以画面色彩与再现客观事物或体现主观情感有无关系及关系旳亲密程度为原则, 幼儿对色彩旳运用可以分为__涂抹___、__装饰__、__再现和体现__三个阶段。
1.学前小朋友美术教学活动旳目旳是小朋友美术教育旳目旳和规定旳归纳, 是学前小朋友美术教学活动旳详细原则和规定。
2.在幼稚园, 美术教育内容一般可分为欣赏、绘画和手工三大方面。
3、技能技巧旳形成需要有一定旳练习, 这种练习包括分步练习与整体练习。
4.学前小朋友绘画创作活动从心理学旳角度看, 大概经历了知觉、体验与反思、体现这样一种流程。
5.对话法是指美术欣赏教育中美术作品、教师与学生三者之间旳互相作用与互相交流。
6.手工教学中, 教师应注意让幼儿在学习过程中, 弄清原理和环节, 以协助小朋友形成技能, 并将技能迁移到其他手工制作活动中去。
1、学前小朋友美术旳评价是一种整体旳评价, 不仅包括对小朋友美术__成果和发展____和__小朋友美术____旳测量和评价, 还包括对美术教育活动中教师旳______、______、______、______和______旳评价。
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一、填空题：（每空1分）1、美术形象的存在方式依赖。
2、美术的基本表现形式和手段是、、和。
3、20世纪初期，在我国建立幼稚园时，、的幼儿教育思想及的教育思想相继传入我国。
就造型美术教学方法而言，当时主要摹仿采纳的是经由日本传来的以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。
4、1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。
他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。
是这种教学的核心。
”5、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，这四个时期分别是、、、。
6、里德生平著作等身，最重要的著作是。
7、国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有、单一线、、命名线四种水平。
8、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为、、三个阶段。
9、学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的和的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。
10、在幼儿园，美术教育内容一般可分为、和三大方面。
11、技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括与。
12、学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了、与、这样一个流程。
13、对话法是指美术欣赏教育中、教师与三者之间的相互作用与相互交流。
14、手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清和，以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。
15、学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术和儿童美术的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的、、、和的评价。
也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。
16、学前儿童参与美术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把握，它们是将幼儿的学习与幼儿自己的学习相比较、将幼儿的美术学习与幼儿进行比较、将幼儿的与理想中的评价进行比较，这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制订今后发展的目标。
17、色彩的三要素是、、。
18、色彩的明度是指色彩的程度，在七种基本色相中，最亮的色彩是。
二、选择题：（每题2分）1、美术也称、或。
A、形体艺术B、影像艺术C、造型艺术D、视觉艺术E、民间艺术F、空间艺术2、学前儿童美术教育的内容涉及、和三大板块，它们各自独立但又相互联系。
A 素描、B 设计、C 绘画、D 手工、E 色彩、F 欣赏3、美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是：A．弗兰兹·西泽克B．福禄倍尔C．皮亚杰D．冈仓觉4、1923年幼儿教育家先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。
A．张雪门B．陶行知C．陈鹤琴D．蔡元培5、《画架绘画与儿童人格》的作者是：。
A．加登纳B．艾修勒和哈特薇克C．里德D．阿恩海姆6、研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为三个阶段。
A．“涂鸦”期、“象征”期和“概念画”期B．“概念画”期、“象征”期和“涂鸦”期C．“象征”期、“涂鸦”期和“概念画”期7、是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。
A．遮挡式B．零乱式C．并列式D．多层并列式8、儿童美术欣赏课的基本方法是。
A、对话B、讲述C、临摹9、儿童美术绘画课的基本方法有写生画、、命题画、意愿画。
A、素描B、设计C、临摹10、命题画可分为和。
A．物体画B．写生画C．情节画D．临摹画11、幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的。
A、完形性B、主动性C、情感性12、对教师教学行为的评价目的主要体现在以下哪一点？（）A、提高学前儿童学习美术的兴趣B、对以往的美术教育作出反思C、更好地把握学前儿童教育美术活动成果D、促进美术教育的发展三、简答题：（每题10分）1、怎样理解学前儿童美术教育的涵义？2、在学前儿童美术教育中如何合理利用教学资源？3、中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？4、根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么？5、简述陈鹤琴先生的“刺激—反应”说。
6、阿恩海姆是如何解释儿童画“蝌蚪人”的？7、学前儿童美术教育总目标是什么？8、学前儿童美术教学原则是什么？9、命题画的三个基本条件是什么？10、儿童需要掌握的绘画基本技能有哪几个方面？11、幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面？应关注怎样的评价方法？12、对学前儿童参与美术学习成果的评价中有哪些因素是值得关注的？13、在日常教学中如何利用色彩的基本特点？四、论述题：（每题30分）1、谈谈对学前儿童进行美术教育的意义？2、美国及日本当代儿童美术教育有何倾向？3、加登纳的多元智能理论，及其对我国学前儿童美术教育的影响？4、你怎样理解学前儿童绘画活动中的临摹画？5、学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次？综合练习答案一、填空题1.空间2.线条形体结构色彩3.福禄倍尔蒙台梭利杜威福禄倍尔4.创造5.涂鸦期象征期定型期写实期6.《通过艺术的教育》7、杂乱线圆形线 8、涂抹阶段装饰阶段再现和表现阶段9、目的要求10、欣赏绘画手工11、分步练习整体练习12、知觉体验反思表达13、儿童美术作品14、原理步骤15、结果儿童美术发展状况活动设计活动组织活动指导活动效果16、当前过去某一其他学习标准17、色相明度纯度18、明暗黄色二、选择题1、C D F2、C D F3、A4、B5、B6、A7、A8、A 9、C 10、A D 11、B 12、B D三、简答题（参考）1、美术取向的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最初环节，这种价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西。
幼儿阶段是实现这种价值的最初阶段，它为这种价值的完全实现打下了基础。
而教育取向的学前儿童美术教育则着眼教育，以美术作为教育的媒介，通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。
具体地说，就是通过学前儿童美术教育，顺应儿童的自然发展，保证儿童身心健康地成长，培养儿童的道德感、审美情趣、认知能力、意志品质以及创造性。
学前儿童美术教育立足于真、善、美的和谐统一，要求艺术渗透整个教育，使幼儿能按其本来面目健康成长，最终成为艺术的、完美的人。
2、随着信息化的迅速普及，美术教学媒体也越来越多样化，视觉的参照物也更丰富多彩。
如：各种类型的美术作品、影视图像等。
还有社会美术教育是幼儿园美术教育内容的延伸和补充，除幼儿园、家庭以外的社会机构和场所所提供的早期儿童美术教育形式如，由国家和社会团体举办的各种美术训练班、儿童美术技能大赛等，以及美术馆、博物馆、电视、电影、期刊、画报等都能作为美术教育的特殊媒体起到积极的作用。
有利于提高幼儿学习美术的兴趣，发展个性。
并且可以自然的与艺术环境融为一体，使幼儿在轻松、愉快的氛围中感受艺术、了解艺术并爱上艺术。
3、从奴隶社会到漫长的封建社会，中国美术教育是以存在重“艺”和重“技”两种倾向为特色的。
重“艺”的美术教育浮泛于上层社会和文化人中，主要作为一种提升道德、陶冶性情的精神文化活动而存在，基本的学习内容是绘画和书法，主要的教学方式是师徒式的。
重“技”的美术教育主要沉落于社会中属于“匠”的一类人，此类教育以实用性为特征，包括画、塑、铸、剪、刻、雕、磨。
贴等，技艺特色浓郁。
4、儿童画并不像一般人认为的那样是依葫芦画瓢的，而是对原物作了大幅度改造之后的形象，因而看上去极为简约。
这种现象不能完全归结为儿童的智力或绘画能力的水平较低，而是归之于儿童知觉中占优势的简化倾向，即那种把外物形态改造为完美简洁的（或好的）图形的倾向。
正是在这种倾向的支配下，儿童画大都是二维的；大都是较规则的圆形和椭圆形。
这种倾向似乎毫不顾及原形，只以简洁为准。
5、陈鹤琴先生认为，“小孩子喜欢画图，并不是内心有一种天赋的冲动，而是受了外界事物的刺激，在他脑子里留下一个深刻印象，于是他借画图表达出来。
”陈鹤琴先生的观点从根本上说是正确的。
因为，心理是人脑对外部事物的反映，没有外部事物的刺激，就不会有心理活动的内容。
外部事物的刺激是儿童绘画的本源。
6、阿恩海姆从他的“知觉分化”理论出发，解释儿童画蝌蚪人的理由：早期儿童由于知觉尚未分化，其绘画样式十分简化。
随着儿童的成长，其知觉能力不断分化，绘画样式也越趋复杂。
在早期阶段，儿童用圆表现的不只是人的头部，而往往是整个人体。
随着儿童的成长，会根据成人的要求指出人体的一些部位和器官，但是，儿童绘画的样式仍服从于其知觉分化的水平，用圆和最简单的图形表现人体的各个部位。
7、学前儿童美术教育总目标是对学前儿童美术教育目标最概括的陈述，是学前儿童美术教育其他层次目标的依据和基础：（1）引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，培养他们对美的敏感性。
（2）引导儿童积极投入美术活动并学习自由表达自己的感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善。
（3）引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型、色彩、构图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现和创造能力。
8、学前儿童美术教学原则是根据学前儿童美术教学的目的、美术本身的特性以及学前儿童身心发展的特点和教学规律制定的，是整个学前儿童美术教学过程中必须遵循的基本要求和指导原理。
主要有：（1）审美性原则、（2）创造性原则、（3）实践性原则。
9、①要有直接的或间接的生活经历；②图画形象基本上是画过的；③幼儿有初步想象作画的习惯。
10、①手的动作,手眼协调能力，手的控制能力；②对工具和材料的理解与运用；③对外界信息的掌握及对色彩、形状和空间的认识与使用。
11、学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评估，还包括对美术教育活动中教师的活动设计、活动组织、活动指导和活动效果的评估。
在评价方法上，我们应关注一种过程化的、多元化的评价观念。
承认和关注幼儿的个别差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较，以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。
强调幼儿教育评价应以参与评价的幼儿和教师的发展为本，尽可能地使他们的素质得到整体而充分的发展，并在真实的情境中关注他们变化与成长的历程。
12、对学前儿童参与美术学习成果的评价特别要关注的是：幼儿美术作品的表现要符合幼儿身心的发展的年龄特点；幼儿美术作品要能表达出内心心像、情感、情绪。
幼儿美术作品要能发挥幼儿的个性，要有自我的表现；幼儿美术作品要能表现出活用绘画材料的特性；幼儿的绘画作品，要和画纸的大小相称，令人感觉舒适。
13、主要从色彩所特有特殊情感和象征意味、色彩有了一种特殊的象征内涵、色彩对人所产生的心理及情绪上的影响，简单谈谈自己运用色彩的体会或认识。