人教部编版小学语文五年级下 15 自相矛盾 第一课时 PPT课件
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部编版五年级语文下册15《自相矛盾》课件(共22张PPT)
品读课文
“立”是存在、出现的意思。
夫/不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
什么矛都无法刺破的盾与什么盾都能刺破的矛，不能同时 出现在一起。
结合注释理解课文内容并思考《自相矛盾》中“其人弗能应也” 的原因是什么？你从中明白了什么道理？
活动 内容
原因 道理
楚人卖矛和盾，夸大其词，无法自圆其说。
在生活中无论做，说话都要三思后行，不要像故事 中的楚人说话自相矛盾。
填一填
本文讲述了楚国有个卖__盾__和__矛__的人，他夸要 自己的盾__和__矛__时，理由前后抵牾，不能_自__圆__其__说_ 的故事。
写一写
写一写
写一写
写一写
自相矛盾 第二课时
学习要求
再读课文，借助注释或字典或联想，在 小组里逐句说说故事的意思，可以适当地加 上一些词语使句子更通顺。
自相矛盾
猜一猜
《掩耳盗铃》
《拔苗助长》
猜一猜
寓言故事分别告知我们怎样的道理呢？
矛
盾
学习要求
1.自由读课文，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读 几遍。
2.将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。 3.请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。 4.组长组织交流，动脑筋，想办法，记住生字的字形。
读一读
máo dùn yù
wú
fú
自相矛盾 誉之曰 吾盾之坚 弗能应也
读一读
“夫”日常用法读“fū”
夫/不可陷之盾/与无不陷之矛，不可/同世而 立。
多音字
(fú) 夫不可陷 夫
(fū) 夫复何求
读一读
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚， 物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于 物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾， 何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不 陷之矛，不可同世而立。
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》优质课件(共77张PPT)
课后作业
1. 正确、流利地朗读课文，熟读成诵。 2. 课外搜集其他的寓言故事，然后用
自己的话讲给其他人听，并说说你 的感受。
15 自相矛盾
第1课时 第2课时
第1课时
请同学们观察一下这些词语有什么特点？
狐假虎威 掩耳盗铃 亡羊补牢 买椟还珠
叶公好龙 滥竽充数 刻舟求剑
画蛇添足 守株待兔 井底之蛙
15 自相矛盾
第1课时 第2课时
训练目标
➢ 了解人物的思维过程，加 深对课文内容的理解。
➢ 根据情境编故事，把事情 发展变化的过程写具体。
新课导入 第1课时 矛：古代用来刺杀敌人的长柄兵器。
盾：古代打仗时用来防护身体， 挡住敌人刀箭等的防护兵器。
如果你在古代是一个卖矛和盾的商人， 你会怎样吆喝呢？
wú
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之
坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，
于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，
fú
fú
何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不
陷之矛，不可同世而立。
初读课文
生字辨析
吾（ wú ）__吾__辈____ 语（ yǔ ）__语__言____ 悟（ wù ）__觉__悟____
这篇文言文是战国时期的韩非子所著。
韩非子是战国末期的哲学家、思想家、政 论家和散文家，法家主要代表人物，后世称 “韩子”或“韩非子”。韩非是战国时期韩国 贵族，出生于战国末期韩国的都城新郑（今河 南省郑州市新郑市郑韩故城）。韩非与秦相李 斯都是荀子的学生，后来被李斯陷害入狱，最
后服毒自杀。《韩非子》是集先秦法家学说大 成的代表作，这部书现存五十五篇，二十卷。 重点宣扬了韩非“法、术、势”相结合的法治 理论，达到了先秦法家理论的最高峰，为秦统 一六国提供了理论武器，同时也为以后的封建 专制制度提供了理论根据。
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》精品课件(共55张PPT)
A.刘基 明朝
B．列子 战国
C.韩愈 唐朝
D．韩非 战国
课后练习
一、生活中怎样避免“自相矛盾”的事 情发生，你能否举些例子?
二、课外阅读二至三个寓言故事，写一 写你读后的感受。
课外拓展
螳臂挡车
战国时期，有一个叫将闾的学者，鲁国的国君听说他很有见 识，便召见他，请他讲一讲如何治理国家的事，将闾推辞不掉， 便对鲁国的国君说：“要实行恭敬和节俭，擢用公正忠诚的人， 行政大公无私，人民谁敢不和睦相处呢？”
层次梳理
盾—— 什么矛都无法刺破
故事
矛—— 什么盾都能刺破
道理：不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
主旨感悟
这则寓言通过讲述一个卖盾和 矛的楚国人过分夸耀自己卖的盾和 矛而不能自圆其说的故事，告诫人 们说话、做事要实事求是，不要言 过其实，前后抵触。
课外拓展
说一说：你能举出生活中 “自相矛盾”的经典事例吗？ 1. 广告词 今年过节不收礼……收礼只收脑白金。
根据部编版教材整理 五年级语文下
新课导入
谁能给大家讲讲下面的语言故事呢？
矛（锐利） 盾（坚固）
参考资料
《自相矛盾》出自于《韩 非子》一则成语故事。指不连 贯的性格或心情，后来讽刺那 些言行不一致，前后不协调的 人。
《韩非子》是收录战国时期哲学家韩非及 其弟子的作品集。其中记载了大量的脍炙人口 的寓言故事，最著名的有“自相矛盾”“守株 待兔”“滥竽充数”“老马识途” 等等。这些生动的寓言故事，蕴 含着深刻的哲理，启迪了人们的智慧，具有较高 的文学价值。
或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
或：有人。
用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？
其人弗（fú）能应也。 弗：不。
统编版语文五下15《自相矛盾》第一课时 课件（24张PPT）
矛盾 誉 吾
独体字结构： 上下结构： 半包围结构：
生字书写
熟字加偏旁
兴+言=誉 五+口+吾
生字书写
máo
矛
组词：矛盾 长矛 造句：他的观点前后有矛盾。
书写指导： 字头稍小，横钩竖长，竖
勾略弯，撇笔伸展。
生字书写
dùn
盾
组词：矛盾 盾牌
造句：同学之间产生矛盾要及时解 决，以免影响团结。
书写指导： 首撇短而平，第二撇长而伸。 “目”稍窄，内两横靠左。
生字书写
yù
誉
组词：名誉 荣誉
书写指导：
造句：造谣中伤,破坏别人的名誉,是
“兴”撇捺伸展盖住下面，
违法的行为。
“言”略窄，“口”稍扁。
生字书写
wú
吾
组词：吾辈 支吾
造句：吾辈读书，只有两件事：一 者进德之事，一者修业之事。
书写指导： “五”末横长，“口”居
中。
生字书写
要求： 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。
识字解词
吾 弗 夫
吾辈 支吾
弗能 弗如
丈夫
我来组词
识字解词
弗
古文识字
夫
知识链接
本文选自《韩非子•难一》 《韩非子》是战国时期思想家、法
家韩非的著作总集，是法家学派的代表 著作，共二十卷。《韩非子》是在韩非 逝世后，后人辑集而成的。著作中许多 当时的民间传说和寓言故事也成为成语 典故的出处。
作者简介
韩非（约公元前280年－公元前 233年），又称韩非子，韩国新郑（ 今河南新郑）人，华夏族，战国末期 韩国人。杰出的思想家、哲学家和散 文家，法家代表人物，被誉为最得老 子思想精髓的两个人之一。
独体字结构： 上下结构： 半包围结构：
生字书写
熟字加偏旁
兴+言=誉 五+口+吾
生字书写
máo
矛
组词：矛盾 长矛 造句：他的观点前后有矛盾。
书写指导： 字头稍小，横钩竖长，竖
勾略弯，撇笔伸展。
生字书写
dùn
盾
组词：矛盾 盾牌
造句：同学之间产生矛盾要及时解 决，以免影响团结。
书写指导： 首撇短而平，第二撇长而伸。 “目”稍窄，内两横靠左。
生字书写
yù
誉
组词：名誉 荣誉
书写指导：
造句：造谣中伤,破坏别人的名誉,是
“兴”撇捺伸展盖住下面，
违法的行为。
“言”略窄，“口”稍扁。
生字书写
wú
吾
组词：吾辈 支吾
造句：吾辈读书，只有两件事：一 者进德之事，一者修业之事。
书写指导： “五”末横长，“口”居
中。
生字书写
要求： 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。
识字解词
吾 弗 夫
吾辈 支吾
弗能 弗如
丈夫
我来组词
识字解词
弗
古文识字
夫
知识链接
本文选自《韩非子•难一》 《韩非子》是战国时期思想家、法
家韩非的著作总集，是法家学派的代表 著作，共二十卷。《韩非子》是在韩非 逝世后，后人辑集而成的。著作中许多 当时的民间传说和寓言故事也成为成语 典故的出处。
作者简介
韩非（约公元前280年－公元前 233年），又称韩非子，韩国新郑（ 今河南新郑）人，华夏族，战国末期 韩国人。杰出的思想家、哲学家和散 文家，法家代表人物，被誉为最得老 子思想精髓的两个人之一。
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》优秀PPT课件
文言文的简单演变 从文言文到白话文，语体变了，
而记录语言的符号没有变。汉字这种 超时代的特点，使古今汉语在书面上 衔接得天衣无缝。
15 自相矛盾
初步感知
文言文与白话文的简单区别 文言文的特色有：言文分离、行文简练。文
言的特点，是相对白话（包括口语和书面语）而 言的，主要表现在语法与词汇两方面。
15 自相矛盾
作者简介
韩非子 韩非为韩国公子（即国君之子）。 战国末期韩国人(今河南省新郑）。师从荀子， 是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和 散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子 ”或“韩非子”。韩非所写作品后来集为《韩 非子》一书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为 赞赏。
15 自相矛盾
初步感知
根据部编版教材整理 五年级语文下
新课导入
谁能给大家讲讲下面的语言故事呢？
矛（锐利） 盾（坚固）
参考资料
《自相矛盾》出自于《韩 非子》一则成语故事。指不连 贯的性格或心情，后来讽刺那 些言行不一致，前后不协调的 人。
《韩非子》是收录战国时期哲学家韩非及 其弟子的作品集。其中记载了大量的脍炙人口 的寓言故事，最著名的有“自相矛盾”“守株 待兔”“滥竽充数”“老马识途” 等等。这些生动的寓言故事，蕴 含着深刻的哲理，启迪了人们的智慧，具有较高 的文学价值。
课内作业
那卖矛又卖盾人回到家 后，想到今天发生的事，觉 得很丢脸，决定写一篇反思 日记。他会怎样写呢？同学 们来帮他写一写。
随堂练习
1.下面红色字的解释不正确的一项是（ C ）。
A.誉之曰（夸耀）
B.于物无不陷也（刺破）
C.吾矛之利（好处）
D.夫不可陷之盾与无不陷之矛（放在句首，表示将发议论）
2.对本文的作者判断正确的一项是（ D ）。
而记录语言的符号没有变。汉字这种 超时代的特点，使古今汉语在书面上 衔接得天衣无缝。
15 自相矛盾
初步感知
文言文与白话文的简单区别 文言文的特色有：言文分离、行文简练。文
言的特点，是相对白话（包括口语和书面语）而 言的，主要表现在语法与词汇两方面。
15 自相矛盾
作者简介
韩非子 韩非为韩国公子（即国君之子）。 战国末期韩国人(今河南省新郑）。师从荀子， 是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和 散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子 ”或“韩非子”。韩非所写作品后来集为《韩 非子》一书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为 赞赏。
15 自相矛盾
初步感知
根据部编版教材整理 五年级语文下
新课导入
谁能给大家讲讲下面的语言故事呢？
矛（锐利） 盾（坚固）
参考资料
《自相矛盾》出自于《韩 非子》一则成语故事。指不连 贯的性格或心情，后来讽刺那 些言行不一致，前后不协调的 人。
《韩非子》是收录战国时期哲学家韩非及 其弟子的作品集。其中记载了大量的脍炙人口 的寓言故事，最著名的有“自相矛盾”“守株 待兔”“滥竽充数”“老马识途” 等等。这些生动的寓言故事，蕴 含着深刻的哲理，启迪了人们的智慧，具有较高 的文学价值。
课内作业
那卖矛又卖盾人回到家 后，想到今天发生的事，觉 得很丢脸，决定写一篇反思 日记。他会怎样写呢？同学 们来帮他写一写。
随堂练习
1.下面红色字的解释不正确的一项是（ C ）。
A.誉之曰（夸耀）
B.于物无不陷也（刺破）
C.吾矛之利（好处）
D.夫不可陷之盾与无不陷之矛（放在句首，表示将发议论）
2.对本文的作者判断正确的一项是（ D ）。
五年级下册语文课件-15自相矛盾 人教部编版
而记录语言的符号没有变。汉字这种 超时代的特点，使古今汉语在书面上 衔接得天衣无缝。
初步感知
文言文与白话文的简单区别 文言文的特色有：言文分离、行文简练。文
言的特点，是相对白话（包括口语和书面语）而 言的，主要表现在语法与词汇两方面。
白话文，浅显通俗，在语言上，生动、泼辣、 粗犷、生活气息浓厚，富有表现力。综观“五四” 白话文运动，它广泛吸收了西方的词汇资源、语 法结构，在语言、文字、思想等多层面展开。
15 自相矛盾
课堂作业
二、说说句子的意思. 1．吾矛之利，于物无不陷也。 我的矛非常锐利，什么东西都能被它穿透。 2．不可同世而立。 不能同时出现在一起。 三、在生活中你遇到过像这个楚国人那样的人或事吗?请 举例说说（不超200字文言文的方法： （1）“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、 物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。 （2）“删”，就是删除。删掉无须译出的词。 （3）“补”，就是增补。补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。 （4）“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。 （5）“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。 （6）“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，把难懂的词句换成通俗 的词句。
又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” 然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不 被它穿破！” 或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？” 有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？” 其人弗能应也。 那个人被问得哑口无言。 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不能同时出现在一起。
语文 五年级 下册
15 自相矛盾 第一课时
初步感知
文言文与白话文的简单区别 文言文的特色有：言文分离、行文简练。文
言的特点，是相对白话（包括口语和书面语）而 言的，主要表现在语法与词汇两方面。
白话文，浅显通俗，在语言上，生动、泼辣、 粗犷、生活气息浓厚，富有表现力。综观“五四” 白话文运动，它广泛吸收了西方的词汇资源、语 法结构，在语言、文字、思想等多层面展开。
15 自相矛盾
课堂作业
二、说说句子的意思. 1．吾矛之利，于物无不陷也。 我的矛非常锐利，什么东西都能被它穿透。 2．不可同世而立。 不能同时出现在一起。 三、在生活中你遇到过像这个楚国人那样的人或事吗?请 举例说说（不超200字文言文的方法： （1）“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、 物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。 （2）“删”，就是删除。删掉无须译出的词。 （3）“补”，就是增补。补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。 （4）“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。 （5）“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。 （6）“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，把难懂的词句换成通俗 的词句。
又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” 然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不 被它穿破！” 或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？” 有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？” 其人弗能应也。 那个人被问得哑口无言。 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不能同时出现在一起。
语文 五年级 下册
15 自相矛盾 第一课时
部编人教版五年级语文下册《自相矛盾》精美课件
互动课堂
你能结合课文注释并联系上下文， 理解课文的意思吗？
卖
人
夸赞，夸耀 坚固
楚人有鬻盾与矛者,誉·之曰:“吾盾之坚,莫能 陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”
穿透
锋利、锐利
联系上下文，猜测加点字的意思。（课后第2题）
上文：楚国有一个卖盾牌和长矛的人。 下文：我的盾牌坚固得什么东西都无法穿透。
好一个高傲的动物！ 中心句
作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲？
叫声
步态
吃相
你从哪里知道作者是从这三个方面来 写的？
第2自然段 承上启下
复习导入
第2课时
谁能用一个词语说说白鹅给你留下的 总的印象？
高傲
快速浏览课文，找一找，课文中还有 哪些词语与“高傲”的意思相近？
傲慢、傲然、架子十足。
用自己的话讲讲这个故事吧！
（课后第4题）
楚国有一个卖矛与盾的人，他先夸他 的盾牌非常坚固，什么也戳不破；又夸矛 非常锋利，什么都能戳破。旁人问他：拿 你的矛戳你的盾会怎么样？那个人被问得 哑口无言。什么矛都无法穿破的盾与什么 盾都能穿破的矛，是不能同时出现在一起。
分小组讨论：课文中人物的思维 过程是怎样的？
看着下面图片，一起来猜一猜是什么寓言 故事，并说一说寓意。
守株待兔
拔苗助长
亡羊补牢
今天我们就再学 一个寓言成语：
自相矛盾
15 自相矛盾
第一课时 第二课时
第一课时
韩非，先秦时期韩国公 子，是我国先秦时期著名政 治理论家，卓越的唯物主义 哲学家。又称“韩非子”。 代表作品《韩非子》。
朗读课文 扫清障碍
步态
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相 似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅 的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净 角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫 不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你 一口。
部编人教版小学五年级语文下册《自相矛盾》课件
看着下面图片，一起来猜一猜是什么寓言 故事，并说一说寓意。
守株待兔
拔苗助长
亡羊补牢
今天我们就再学 一个寓言成语：
自相矛盾
15 自相矛盾
第一课时 第二课时
第一课时
韩非，先秦时期韩国公 子，是我国先秦时期著名政 治理论家，卓越的唯物主义 哲学家。又称“韩非子”。 代表作品《韩非子》。
朗读课文 扫清障碍
吾盾之坚, 物莫能陷也。
吾矛之利, 于物无不陷也。
夸大到 绝对化
自相矛盾
夸大到 绝对化
以子之矛，陷子 之盾，何如?
自相矛盾
词语积累 你想到了用什么词语来形容此时的楚人呢？
哑口无言 无地自容 无言以对 呆若木鸡
瞠目结舌 面红耳赤 洋相百出 目瞪口呆
词语积累（有“自”字的成语）
自给自足 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自不量力 自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自欺欺人 自相矛盾
用自己的话讲讲这个故事吧！
（课后第4题）
楚国有一个卖矛与盾的人，他先夸他 的盾牌非常坚固，什么也戳不破；又夸矛 非常锋利，什么都能戳破。旁人问他：拿 你的矛戳你的盾会怎么样？那个人被问得 哑口无言。什么矛都无法穿破的盾与什么 盾都能穿破的矛，是不能同时出现在一起。
分小组讨论：课文中人物的思维 过程是怎样的？
② 朗读第5—8自然段，了解“我”变成了一 棵什么样的树。
③ 默读第9—23自然段，了解“我”变成树 之后经历的事情。
默读课文，感悟想象
默读课文，找出你觉得想象有趣的句段。 和同桌说说自己认为想象有趣的那些句段。
合作分享
分享课文中有趣的想象，品读句子，感受 想象的奇妙。
守株待兔
拔苗助长
亡羊补牢
今天我们就再学 一个寓言成语：
自相矛盾
15 自相矛盾
第一课时 第二课时
第一课时
韩非，先秦时期韩国公 子，是我国先秦时期著名政 治理论家，卓越的唯物主义 哲学家。又称“韩非子”。 代表作品《韩非子》。
朗读课文 扫清障碍
吾盾之坚, 物莫能陷也。
吾矛之利, 于物无不陷也。
夸大到 绝对化
自相矛盾
夸大到 绝对化
以子之矛，陷子 之盾，何如?
自相矛盾
词语积累 你想到了用什么词语来形容此时的楚人呢？
哑口无言 无地自容 无言以对 呆若木鸡
瞠目结舌 面红耳赤 洋相百出 目瞪口呆
词语积累（有“自”字的成语）
自给自足 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自不量力 自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自欺欺人 自相矛盾
用自己的话讲讲这个故事吧！
（课后第4题）
楚国有一个卖矛与盾的人，他先夸他 的盾牌非常坚固，什么也戳不破；又夸矛 非常锋利，什么都能戳破。旁人问他：拿 你的矛戳你的盾会怎么样？那个人被问得 哑口无言。什么矛都无法穿破的盾与什么 盾都能穿破的矛，是不能同时出现在一起。
分小组讨论：课文中人物的思维 过程是怎样的？
② 朗读第5—8自然段，了解“我”变成了一 棵什么样的树。
③ 默读第9—23自然段，了解“我”变成树 之后经历的事情。
默读课文，感悟想象
默读课文，找出你觉得想象有趣的句段。 和同桌说说自己认为想象有趣的那些句段。
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部编版五年级语文下册15《自相矛盾》第1课时课件(共24张PPT)
他为中心，工作易出错。
吾
字词梳理
矛、盾、誉、吾 （1）小组长带领全组讨论，怎样正确书写？ （2）分享你们的巧记字形的方法 。
字词梳理
说一说：整体结构上要注意什么。 矛盾誉 吾
上下结构： 半包围：
字词梳理
看一看：关键笔画的写法。
巧记字形： 誉：高“兴”第说（言）。
字词梳理
写一写 第二笔点不要漏写。
作业布置
朗读、背诵课文。
这一段写出了嘎子机智勇敢、不畏强敌、
不怕牺牲的精神
多音字
夫（fú）逝者如斯夫 （fū）丈夫
表示“文言发语词”“文言助词”时，读fú， 如：夫战，勇气也；表示“成年男子的通称”“丈 夫”跟“妻”“妇”相对时，读fū，如：姐夫、 妹夫等。
指导朗读
给课文划分朗读节奏。 楚人/有鬻/盾与矛者，誉之曰：“吾盾/之坚，物/莫能/陷 也。”又/誉其矛曰：“吾矛/之利，于物/无不陷也。”或曰： “以子/之矛/陷子/之盾，何如?”其人/弗能应也。夫/不可陷之 盾/与/无不陷之矛，不可同世而立。
形容外表和神态优美大方。文中指牛犊的模样优美大方。 （ 外表端庄） 眼睛极力向远处看。（ 极目远眺 ） 形容悠闲而舒适。文中指白色的绵羊在草原上吃草的样子悠闲自 在、舒适满足。 （ 悠然自得 ）
理解词语
誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷
鬻：卖。
无不：没有。 陷：刺破。
第一笔是撇，不 是横。
我会写
字词梳理
对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下 一遍及时改正。
(1) 强调写字姿势，提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构， 放慢速度。严格按笔顺描写。 （2）展示学生写字作品，讲评书写正确、美观的字 词，相互借鉴。
五年级15自相矛盾第1课时人教 (共20张PPT)教育课件
全
没
有
用
他
会
不
开
心
。
•■
电
:
“
色
情
男
女
是
你
和
尔
东
升
合
导
的
?
口
罗
其
实
不
是
合
的
。
•■ 电 你 是 否 有 这 样 经 历 ， 当 你 在 做 某 一 项 工 作 和 学 习 的 时 候 ， 脑 子 里 经 常 会 蹦 出 各 种 不 同 的 需 求 。 比 如 你 想 安 心 下 来 看 2 小 时 的 书 ， 大 脑 会 蹦 出 口 渴 想 喝 水 ， 然 后 喝 水 的 时 候 自 然 的 打 开 电 视 。 。 。 。 。 。 ， 一 个 小 时 过 去 了 ， 可 能 书 还 没 看 2 页 。 很 多 时 候 甚 至 你 自 己 都 没 有 意 思 到 ， 你 的 大 脑 不 停 地 超 控 你 的 注 意 力 ， 你 就 这 么 轻 易 的 被 你 的 大 脑 所 左 右 。 你 已 经 不 知 不 觉 地 变 成 了 大 脑 的 奴 隶 。 尽 管 你 在 用 它 思 考 ， 但 是 你 要 明 白 你 不 应 该 隶 属 于 你 的 大 脑 ， 而 应 该 是 你 拥 有 你 的 大 脑 ， 并 且 应 该 是 你 可 以 控 制 你 的 大 脑 才 对 。 一 切 从 你 意 识 到 你 可 以 控 制 你 的 大 脑 的 时 候 ， 会 改 变 你 的 很 多 东 西 。 比 如 控 制 你 的 情 绪 ， 无 论 身 处 何 种 境 地 ， 都 要 明 白 自 己 所 面 临 的 痛 苦 并 没 有 自 己 所 感 受 的 那 么 强 烈 ， 我 们 当 前 再 痛 苦 ， 在 目 前 这 个 阶 段 自 己 也 不 是 最 痛 苦 的 人 ， 尝 试 着 运 用 心 智 将 注 意 力 转 移 到 其 他 的 地 方 ， 痛 苦 就 会 自 动 消 失 ， 在 你 重 新 注 意 到 它 的 时 候 ， 它 不 会 回 来 。 •: 其实兴趣真的那么重要吗？很多事情我 们提不 起兴趣 可能就 是运维 我们没 有做好 。想想 看，如 果一件 事情你 能做好 ，至少 做到比 大多数 人好， 你可能 没有办 法岁那 件事情 没有兴 趣。再 想想看 ，一个 刚来到 人世的 小孩， 白纸一 张，开 始什么 都不会 ，当然 对事情 开始的 时候也 没有 兴趣这 一说了 ，随着 年龄的 增长， 慢慢的 开始做 一些事 情，也 逐渐开 始对一 些事情 有兴趣 。通过 观察小 孩的兴 趣，我 们可以 发现一 个规律 ，往往 不是有 了兴趣 才能做 好，而 是做好 了才有 了兴趣 。人们 总是搞 错顺序 ，并对 错误豪 布知晓 。尽管 并不绝 对是这 样，但 大多数 事情都 需要熟 能生巧 。做得 多了， 自然就 擅长了 ；擅长 了，就 自然比 别人做 得好； 做得比 别人好 ，兴趣 就大起 来，而 后就更 喜欢做 ，更擅 长，更 。。更 良性循 环。教 育小孩 也是如 此，并 不是说 买来一 架钢琴 ，或者 买本书 给孩子 就可以 。事实 上，要 花更多 的时间 根据孩 子的情 况，选 出孩子 最可能 比别人 做得好 的事情 ，然后 挤破脑 袋想出 来怎样 能让孩 子学会 并做到 很好， 比一般 人更好 ，做到 比谁都 好，然 后兴趣 就自然 出现了 。
最新部编人教版小学五年级下册语文《自相矛盾》精品课件PPT
15 自相矛盾
“其人弗能应也”的原因是什么？生活中 有类似的事情吗？
因为楚人自己把“矛”和“盾”的功力都 夸大到绝对化程度，使自己不能自圆其说，处 于尴尬局面，无法回答。 他若回答矛能刺穿 盾，则与盾“物莫能陷也” 相矛盾；他若回 答矛不能刺穿盾，则与矛“于物无不陷也” 相矛盾。
15 自相矛盾
生活中有很多类似这样自相矛盾的事情，如：
吾矛之利, 于物无不陷也。
夸大到 绝对化
自相矛盾
夸大到 绝对化
15 自相矛盾
以子之矛，陷子 之盾，何如?
自相矛盾
15 自相矛盾
主题概括小结
这篇课文是一则文言文_寓__言___故事，课文主 要讲了一个卖_矛__和__盾__的人，夸赞_自__己__的__矛__和__盾__， 他说的话_前__后__互__相__抵__触__，__不__能__自__圆__其__说___。这个 故事告诉我们__说__话__要__前__后__一__致__，__实__事__求__是__，____ _不__能__夸__夸__其__谈_，__自__相__矛__盾_____。
1五5 年自级相-下矛盾册-第六单元15
课题：自相矛盾 难点名称：理解《自相矛盾》的内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了
解人物的思维过程。
15 自相矛盾
目录
CONTENTS
导入
知识讲解
课堂练习
小节
2
15 自相矛盾
看着下面图片，一起来猜一猜是什么寓言 故事?
守株待兔
拔苗助长
亡羊补牢
15 自相矛盾
有一则广告说“今年过节不收礼，收礼只收 xxx”, 这种说法自相矛盾。
有人在墙上写着：“不准乱涂乱画”，可他 自己就在墙上乱画了，他的行为和言论自相矛盾。
部编人教版五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课PPT课件
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
yù
把课文读给同桌听，互相纠正读得不准的字音和不恰当的停顿。
推荐同桌把课文读给全班同同学听。
借助注释联系上下文反复朗读……
说一说：看到那个人得意忘形的样子，听到他那自吹自擂的话，如果你是围观者，你会怎样想？
这个人可真会吹牛，无坚不摧的矛和坚不可摧的盾怎么可能同时存在呢？我来问问他，看他如何自圆其说。
或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”
有人问他：“用你的矛刺你的盾，结果会怎么样呢？”
读出围观者质疑的语气。
wú
fú
fú
（丈夫） （农夫）
放在句首，表示将发议论。
夫
fū
fú
吾 弗 夫
wú
fú
fú
我会认
(吾辈)
(弗是)
比一比，认一认。
吾（ ）语（ ）
誉（ ）誊（ ）
矛（ ）茅（ ）
吾辈
语文
荣誉
誊写
弗（ ）拂（ ）
吹拂
长矛
茅草
朗读课文，读准节奏。
这个故事告诉我们说话做事要实事求是，前后一致，不能自相矛盾。
用自己的话把这个故事讲给小组同学听。加上人物的动作、神态和心理活动，试着把故事讲得更具体、更生动。
说一说： 你身边是否发生过类似的自相矛盾的事情吗？
生活中的“自相矛盾”
有一则广告说“今年过节不收礼，收礼只收xxx”, 这种说法自相矛盾。
不顾规律，急于求成的人没有眼力，取舍不当的人妄想不劳而获的人说话不实事求是的人
自相矛盾守株待兔买椟还珠揠苗助长
yù
把课文读给同桌听，互相纠正读得不准的字音和不恰当的停顿。
推荐同桌把课文读给全班同同学听。
借助注释联系上下文反复朗读……
说一说：看到那个人得意忘形的样子，听到他那自吹自擂的话，如果你是围观者，你会怎样想？
这个人可真会吹牛，无坚不摧的矛和坚不可摧的盾怎么可能同时存在呢？我来问问他，看他如何自圆其说。
或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”
有人问他：“用你的矛刺你的盾，结果会怎么样呢？”
读出围观者质疑的语气。
wú
fú
fú
（丈夫） （农夫）
放在句首，表示将发议论。
夫
fū
fú
吾 弗 夫
wú
fú
fú
我会认
(吾辈)
(弗是)
比一比，认一认。
吾（ ）语（ ）
誉（ ）誊（ ）
矛（ ）茅（ ）
吾辈
语文
荣誉
誊写
弗（ ）拂（ ）
吹拂
长矛
茅草
朗读课文，读准节奏。
这个故事告诉我们说话做事要实事求是，前后一致，不能自相矛盾。
用自己的话把这个故事讲给小组同学听。加上人物的动作、神态和心理活动，试着把故事讲得更具体、更生动。
说一说： 你身边是否发生过类似的自相矛盾的事情吗？
生活中的“自相矛盾”
有一则广告说“今年过节不收礼，收礼只收xxx”, 这种说法自相矛盾。
不顾规律，急于求成的人没有眼力，取舍不当的人妄想不劳而获的人说话不实事求是的人
自相矛盾守株待兔买椟还珠揠苗助长
部编版五年级语文下册15《自相矛盾》课件(共22张PPT)
物/无不陷也。”或/曰:“以子之矛/陷子之盾,何
fú
fú
如?”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷
之矛，不可/同世而立。
自相矛盾
yù
yù
楚人/有鬻/盾与矛者,誉/之曰:“吾盾/之坚,
wú
物/莫能/陷也。”又誉/其矛曰:“吾矛/之利,于
物/无不陷也。”或/曰:“以子之矛/陷子之盾,何
fú
fú
如?”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷
其人弗能应也。
楚人这样卖力的吆喝，却遭人质疑？你能说 说原因吗？
夫不可陷之盾与无不陷之矛， 不可同世而立。
小组展演 :
和小伙伴演一演这个故事 （想象语气、表情、动作、神态)
小练笔：
展开充分的想象，续写《自相矛盾》，注意关 注人物思维。
用下面的开头： 那个楚国人什么也没有卖出去，
回到家后对家里人说 ……
之矛，不可/同世而立。
上学期我们学过文言文《古人谈读 书》，回忆一下我们用了哪些方法进行 文言文学习的？
结合注释、插图、上下文理解，猜读等。
1、根据刚刚大家说的学习文言文的方法，快 速梳理每句的意思，难懂的字词在旁边做好 批注，理解《自相矛盾》的大概意思。
2、小组讨论交流文言文《自相矛盾》的大意。
闹特殊。瞧，这个楚国人在干什么？
这个楚国人在卖 盾与矛。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾 盾之坚，物莫能陷也。”
又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无 不陷也。”
一个孩子探出脑袋说：叔叔—— 一个小伙子走上前来说：兄弟—— 一个长者语重心长地说：年轻人——
以子之矛陷子之盾，何如？
这一问，便将楚人倒了，只见他
？ 生活中有类似的事情吗
部编新人教版小学语文五年级下册15 自相矛盾 PPT课件
课文大意
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也”。又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也”。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也”。又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也”。
古文品读
楚人片面地夸大自己的盾和矛的作用。
语言描写
面对他人的问话，楚人为什么“弗能应”？
存在。
想一想：“其人弗能应也”的原因是什么？
“其人弗能应也”是因为他前面说什么东西也无法刺破自己的盾，后面又说自己的矛可以刺破任何东西，前后说法之间是有冲突的，因此被别人点破后，他无言以对。
用自己的话讲讲这个故事。
示例：楚国有一个人，一手拿着矛，一手拿着盾，在街上叫卖。他举起盾，向人夸耀说： “我的盾坚固得很，不论什么矛都戳不穿它！”接着又举起矛，向人夸口说：“我的矛锋利得很，不论什么盾都戳得穿！”有人问他：“用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？”那个人哑口无言，不知怎样回答。
或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
发现自己前后说法之间有冲突，无法自圆其说。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
议论
揭示了楚人的话自相矛盾的原因。
结合课文内容，说说楚人的“自相矛盾” 表现在哪里。
吹嘘盾的坚固
忽略了矛的锋利
夸耀矛的锋利
忘记了盾的坚固
朗读课文，疏通字词大意，并划分朗读节奏。
卖
称赞
曰
说
刺破
或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
或
有的人
放在句首,表示将发议论
不
楚国有一个卖盾和矛的人，他夸耀自己的盾说：“我的盾坚固无比，任何东西都不能刺破它”。又夸耀自己的矛说：“我的矛锋利极了，没有不能刺破的东西”。有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”那人哑口无言，回答不上来了。什么东西都刺不破的盾与什么都能刺破的矛，是不可能同时存在于这个世界上的。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也”。又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也”。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也”。又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也”。
古文品读
楚人片面地夸大自己的盾和矛的作用。
语言描写
面对他人的问话，楚人为什么“弗能应”？
存在。
想一想：“其人弗能应也”的原因是什么？
“其人弗能应也”是因为他前面说什么东西也无法刺破自己的盾，后面又说自己的矛可以刺破任何东西，前后说法之间是有冲突的，因此被别人点破后，他无言以对。
用自己的话讲讲这个故事。
示例：楚国有一个人，一手拿着矛，一手拿着盾，在街上叫卖。他举起盾，向人夸耀说： “我的盾坚固得很，不论什么矛都戳不穿它！”接着又举起矛，向人夸口说：“我的矛锋利得很，不论什么盾都戳得穿！”有人问他：“用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？”那个人哑口无言，不知怎样回答。
或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
发现自己前后说法之间有冲突，无法自圆其说。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
议论
揭示了楚人的话自相矛盾的原因。
结合课文内容，说说楚人的“自相矛盾” 表现在哪里。
吹嘘盾的坚固
忽略了矛的锋利
夸耀矛的锋利
忘记了盾的坚固
朗读课文，疏通字词大意，并划分朗读节奏。
卖
称赞
曰
说
刺破
或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
或
有的人
放在句首,表示将发议论
不
楚国有一个卖盾和矛的人，他夸耀自己的盾说：“我的盾坚固无比，任何东西都不能刺破它”。又夸耀自己的矛说：“我的矛锋利极了，没有不能刺破的东西”。有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”那人哑口无言，回答不上来了。什么东西都刺不破的盾与什么都能刺破的矛，是不可能同时存在于这个世界上的。
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语1文5 自相五矛盾年级 下册
15 自相矛盾
第一课时
15 自相矛盾
导入新课
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的 道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言 简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人 化的动植物或其它事物。该词最早见于《庄子》， 在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种 体裁。简单地说“寓言”就是通过一个故事来说 明一个深刻的道理。
15 自相矛盾
学习生字fúຫໍສະໝຸດ fú弗夫15 自相矛盾
学习生字
máo dùn yù wú
矛盾誉吾
15 自相矛盾
学习词语
（1）楚人：楚国人。
（2）鬻(yù)：卖。 （3）誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。 （4）陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。 （5）利：锋利。 （6）以：用。 （7）弗：不 。 （8）应：回答。 （9）夫：放在句首，表示将发议论。
15 自相矛盾
指导朗读
楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰： “吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉/ 其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。” 或曰：“以子/之矛,陷子/之盾，何如?” 其人/弗能应也。夫/不可陷/之盾/与无 不陷/之矛，不可/同世而立。
15 自相矛盾
课堂小结
1.这一节课，我们学习了课文中的生字， 理解了课文中的重点词语，并熟读了课文， 大体了解了课文内容。
文言文的简单演变 从文言文到白话文，语体变了，而
记录语言的符号没有变。汉字这种超时 代的特点，使古今汉语在书面上衔接得 天衣无缝。
15 自相矛盾
初步感知
文言文与白话文的简单区别 文言文的特色有：言文分离、行文简练。文
言的特点，是相对白话（包括口语和书面语）而 言的，主要表现在语法与词汇两方面。
白话文，浅显通俗，在语言上，生动、泼辣、 粗犷、生活气息浓厚，富有表现力。综观“五四” 白话文运动，它广泛吸收了西方的词汇资源、语 法结构，在语言、文字、思想等多层面展开。
15 自相矛盾
作者简介
韩非子 韩非为韩国公子（即国君之子）。 战国末期韩国人(今河南省新郑）。师从荀子， 是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和 散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子 ”或“韩非子”。韩非所写作品后来集为《韩 非子》一书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为 赞赏。
15 自相矛盾
初步感知
2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。
15 自相矛盾
第一课时
15 自相矛盾
导入新课
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的 道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言 简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人 化的动植物或其它事物。该词最早见于《庄子》， 在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种 体裁。简单地说“寓言”就是通过一个故事来说 明一个深刻的道理。
15 自相矛盾
学习生字fúຫໍສະໝຸດ fú弗夫15 自相矛盾
学习生字
máo dùn yù wú
矛盾誉吾
15 自相矛盾
学习词语
（1）楚人：楚国人。
（2）鬻(yù)：卖。 （3）誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。 （4）陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。 （5）利：锋利。 （6）以：用。 （7）弗：不 。 （8）应：回答。 （9）夫：放在句首，表示将发议论。
15 自相矛盾
指导朗读
楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰： “吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉/ 其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。” 或曰：“以子/之矛,陷子/之盾，何如?” 其人/弗能应也。夫/不可陷/之盾/与无 不陷/之矛，不可/同世而立。
15 自相矛盾
课堂小结
1.这一节课，我们学习了课文中的生字， 理解了课文中的重点词语，并熟读了课文， 大体了解了课文内容。
文言文的简单演变 从文言文到白话文，语体变了，而
记录语言的符号没有变。汉字这种超时 代的特点，使古今汉语在书面上衔接得 天衣无缝。
15 自相矛盾
初步感知
文言文与白话文的简单区别 文言文的特色有：言文分离、行文简练。文
言的特点，是相对白话（包括口语和书面语）而 言的，主要表现在语法与词汇两方面。
白话文，浅显通俗，在语言上，生动、泼辣、 粗犷、生活气息浓厚，富有表现力。综观“五四” 白话文运动，它广泛吸收了西方的词汇资源、语 法结构，在语言、文字、思想等多层面展开。
15 自相矛盾
作者简介
韩非子 韩非为韩国公子（即国君之子）。 战国末期韩国人(今河南省新郑）。师从荀子， 是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和 散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子 ”或“韩非子”。韩非所写作品后来集为《韩 非子》一书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为 赞赏。
15 自相矛盾
初步感知
2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。