刍议有效阅读教学中的精彩演绎
让阅读教学因“有效”而精彩
让阅读教学因“有效”而精彩从过去的教学大纲到如今的《课程标准》，其形式和内容不论怎么变化，有效的课堂教学，始终是我们教师所追寻的目标。
因此，教师在阅读教学流程设计的时候，始终将“有效”作为自己的关键词。
这是一堂好课的最基础也是最根本的要求。
但是，再看看我们的课堂，表面上看，师生互动热热闹闹，但是，效果却平平淡淡。
到底如何设置教学流程呢？最近，笔者听了《小柳树和小枣树》一课教学，对“有效”这一关键词语有了更深的思考。
一、有效的词语教学案例一：师：同学们，昨天，老师布置大家回去想方法记住词语。
现在，老师想考验一下你们，看看你们对昨天的词语掌握得怎么样。
来，大家拿出听写本。
（学生听写词语：树枝又细又长衣服怎么弯弯曲曲……）师：刚才，老师发现大家听写的时候多么用心呀！现在，孩子们看看大屏幕，老师刚才报的词语都在上面。
咱们细心对照一下，看看哪些小朋友最棒。
（学生对照大屏幕，自己批改订正。
）师：现在，咱们看看，全对的孩子举举手。
……思考：一直以来，老师们都在思考怎么样充分尊重学生的主体地位。
在词语教学中更应该以生为本，但是这往往成为被老师忽略的角落。
于是，孩子们一遍又一遍地、机械地重复抄写词语。
但是尽管这样，学生对于这种掌握词语的方法，几乎是“深恶痛绝”，只是畏惧老师的权威，不得不重复不该重复的故事。
这样一来，学生乏味，学习效果也是微乎其微。
在这一教学案例中，教师让学生用自己的方法记住词语，学生便会“八仙过海，各显神通”，只要记住词语怎么写就可以。
在课堂上，老师让学生听写词语，这样一来，既是对词语的一次复习，也是对学生自学词语情况进行一次检查。
尤其是自己给自己批改，并且将错误的词语订正。
这样一来，由教师单一的评价转换为学生参与的评价，评价的多元由此体现。
二、有效的课堂评价本节课堂教学过程中，笔者细数了老师的评价语言有很多：“你能在全班同学面前发言，说明你很勇敢，孩子们，为她鼓掌。
”“柳树舞姿多美呀，咱们班朗读水平也很高呀！咱们为自己鼓掌。
[优化阅读教学演绎课堂精彩]小学语文教学论文5篇
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[优化阅读教学演绎课堂精彩]小学语文教学论文5篇《语文课程标准》对低年级的阅读教学特别强调，要让孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
低年级的学生活泼好动，注意力容易分散。
为了提高低年级学生的阅读能力，老师应避免乏味单调的朗读和灌输式的讲解，优化阅读教学，引领孩子走进阅读的乐园，让孩子在课堂中富有智慧地思考，充满童真地想象，有情有趣地表演，绘声绘色地朗读，不断演绎课堂精彩，让阅读成为孩子的一种精神需求。
一、阅读与思考相结合语文课程标准强调指出：应让学生在阅读实践中逐步学会独立思考。
没有思考的阅读，是感悟不到文章的真谛的。
因此在教学实践中，我们应把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。
如在教学《这个办法好》一课时，我问学生：读了课题，你最想知道什么？让学生充分质疑后，抓住关键问题“这个办法好在哪”展开教学。
我采用以读代讲、以读促思、读书感悟的方式，首先让学生自读课文，想想毛泽东想出了什么办法，用“_____”画出来。
然后让学生自由讨论“这个办法好在哪”。
接着让学生自由发言，老师适时点拨，感悟这个办法好在省时省力高效。
教师紧接着又问：毛泽东为什么能想出这个好办法呢？让学生再默读课文，引导学生进一步思考，懂得应该仔细观察、认真分析，才能想出好办法。
这样在阅读中进行思维训练，层层深入，使学生的认识经历从模糊到清晰的过程，从而加深对课文的理解。
二、阅读与想象相结合在阅读教学中，将阅读与想象有机结合，能加深学生对词句的理解，促进语言表达能力的提高。
如在《毽子变乖了》一文中，有这样一句话：“毽子在她的脚下美妙地飞舞着”，为了理解“美妙地飞舞”，我让学生想象，说说“毽子像_____一样美妙地飞舞”。
学生思维活跃，说得有声有色，有的说“毽子像蝴蝶一样美妙地飞舞着”；有的说“毽子像秋风吹落的叶子一样美妙地飞舞着”；还有的说“毽子像节日的彩带一样美妙地飞舞着”。
通过以上的想象与说话训练，学生在朗读中，自然而然就加入了感情，特别是“美妙”一词读得也似乎要“飞舞”起来了。
浅谈如何开展“有效阅读”课堂教学
浅谈如何开展“有效阅读”课堂教学作者：龙其睿梁柳杨蓝丹敏来源：《学校教育研究》2018年第19期一、有效阅读有效阅读即学生读了之后，能理解课文内容，能懂课文要表达的感情。
（一）让学生进入文本，是有效阅读的第一步在教学《莲叶青青》一文时，一个老师是这样上的：先是老师读，让学生画出自己认为能体现出祖母爱莲叶的词语或句子，学生大多都能画出重点词句，通过学生自己的理解，感受祖母对莲叶的爱。
老师一进一出，把学生带进文本，再从文本跳出来，谈感受，这就达到了学生和文本的交流，学生能理解课文内容，能读懂文本表达的思想感情，即为有效阅读。
（二）让学生带着问题进入文本，是有效阅读的重要环节在教学《爬山》一文时，老师先让学生带问题齐读课文，这篇课文在什么时间、什么地点、说了一件什么事？老师实际上把写记叙文的几大要素让学生在读课文的时候找出来，学生带着问题进入文本，会边读边想，从而就认真的思考，认真的与文本对话，就会主动的思考问题。
刚开始设计的问题不宜过难，以激发学生的阅读兴趣为原则，让学生乐意与文本交流。
（三）巧妙地设置练习，让学生用所学的方法自己阅读授人予鱼不如授人予渔，教给学生阅读的方法后，适当的放手给学生自己阅读，自己做题。
一节课看学生是否掌握老师教给的方法，适当的检测是很有必要的。
在上《莲叶青青》时，老师把学习方法归纳出来“读——画——想”，让学生按这样的方法把后面的部分自己阅读，然后答题。
题目这样设计：1.祖母为什么要剪下荷叶？2.剪下自己心爱的荷叶时，祖母犹豫了吗？从哪个字看出来？3.从祖母爱荷叶到剪下荷叶，你觉得祖母是一个怎么样的人？同学们通过自己的阅读，很快就找到答案：祖母因为要帮小女孩治疮。
所以剪下心爱的荷叶，从“咔”的一声，剪下最大的荷叶，看出祖母剪荷叶时毫不犹豫。
从这件事可以看出祖母是一个慈爱的人……答案各不相同，但大体意思都对。
这就说明学生学会用老师教的方法来进行有效的阅读。
从问题的设计来看，是有梯度的，先易后难，由浅入深，这样学生就能认真的思考，认真的与文本对话，从而达到有效阅读教学的目的。
小学语文教学论文：让有效阅读教学之花绽放
小学语文教学论文：让有效阅读教学之花绽放阅读是人极为重要的学习活动之一，它承载着积累知识、培养能力、陶冶情操的重要使命。
有效阅读是学习语文的主要目的,也是评价学生语言能力的重要标准。
语文教材中的文章图文并茂，文质兼美，是儿童读物中的精品。
惟有有效地阅读才能将这一宝贵学习资源的重要作用发挥得淋漓尽致。
特级教师孙双金的好课观“书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、写写练练”中，“书声琅琅”是首位的，而这也是有效阅读的重要表征。
语文课堂应当为学生的有效阅读、自主阅读、个性阅读创设条件，引领学生在阅读中走进文本，沉潜其中，让文字直击心灵，文学浸染童年，使阅读成为一种习惯，一种享受。
一、创设自由空间，自主阅读——有效阅读的前提新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”不少教师在课堂上喜欢喋喋不休地讲述课文背景，惟恐分析课文不够详尽透彻，把一个接一个的问题作为诱饵，让学生统一到教参的标准答案之中，教师的讲解代替了学生的阅读活动，学生总是处于被动状态，一节课下来学生并没多少时间真正去阅读，语文阅读教学与科学课、品社课等模糊了界限。
其实，教师应给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，熟练地读课文，入情入境地读课文，在阅读中学习，在阅读中思考，在阅读中感悟。
学生有了疑问，不应直接颁布标准答案，而应鼓励学生去阅读中寻找答案，让学生通过阅读形成独特的感触，不能为赶时间一带而过，必须耐心地让学生去阅读中细细品味。
教师是学生阅读活动的指引者，应千方百计地营造宽松自由的教学氛围，用激励性的语言鼓励学生自由选择阅读内容，自由选择阅读方法，自由选择阅读收获的交流方式。
例如在学习《小动物过冬》这一课时，就可以让学生自主选择喜欢的自然段来阅读，然后彼此交流阅读收获，这样把长课文转化为短课文来学，学生就不会感到吃力，能有效提升课堂学习的效率。
立足语文阅读教学演绎课堂精彩的研究
成才之路《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”从语文教学的角度来说，深化学生的阅读理解，发展学生的语文阅读能力，是提升学生语文核心素养不可或缺的。
语文教学培养的方向主要体现在两个方面，一是让学生学会阅读，二是让学生学会表达。
阅读是表达的基础，表达是阅读的目标和宗旨。
因此，在语文课堂教学中，教师要通过教学内容的重新建构，培养学生自主阅读能力，提升学生语文核心素养，发展学生的表达能力。
一、以阅读教学为落脚点，语文要“教什么”语文教学，就是让学生学会阅读，学会表达，以这两个教学目标为训练方向，发展学生的语文核心素养。
学生学习其他课程，是以学好语文为基础的。
在学生语文素养发展的过程中，教师应抓住语文的核心和实质，培养学生的阅读能力和表达能力。
在语文课堂教学中，教师应以阅读教学为落脚点，着力解决语文要教什么的问题。
围绕学生的语文素质发展，不断对语文教学内容进行重新组织与建构，创建理想的语文课堂，让语文课堂不断呈现智慧的火花，开启学生的心智，润泽学生的生命。
例如，部编版一年级语文下册《荷叶圆圆》是一篇关于荷叶的童话故事，故事以快乐的夏天为主题，引导学生感受夏天、体会夏天，激发学生热爱大自然的思想感情，并学会表达对夏天的热爱之情。
在教学中，教师可以以夏天为主题，对语文教学内容进行重新建构，让学生收集与夏天有关的文章和诗歌，举行相关的语文阅读和表达活动，让学生读一读、想一想、说一说，通过这样的教学形式，锻炼学生的阅读能力和表达能力，提升学生的语文核心素养。
二、以阅读教学为落脚点，语文要“怎么教”在语文教学中，阅读教学是主要的形式。
阅读能力需要学生通过反复实践才能获得。
学生的智慧也是在不断学习、不断探索客观世界的过程中形成和积累的。
语文教学内容展现的是一个多姿多彩的世界，是学生认识自然、认识社会的一个重要窗口。
在语文课堂教学中，教师应站在学生发展的高度来进行教学。
刍议初中语文阅读教学的有效开展
刍议初中语文阅读教学的有效开展摘要：阅读教学一直是初中语文教学的重心，阅读教学质量的高低不仅关系到学生的阅读效率、阅读能力，还和他们的语文核心素养息息相关，应引起教师的重视。
教师在阅读教学中，应从教学大纲和学生的实际状况出发，采取科学的策略，促进阅读教学的有效开展。
本文从利用信息技术，扩展学生的阅读空间；激发学生阅读兴趣，让他们爱上阅读两个方面来展开论述，希望为初中语文阅读教学发展提供一些崭新的思路。
关键词：初中语文；阅读教学；有效开展1.利用信息技术，扩展学生的阅读空间随着信息技术的发展，信息化成为当下社会发展的一种主要趋势。
在语文阅读教学中运用信息技术，可以让阅读教学起到事半功倍的效果，它在激发学生阅读兴趣，扩展学生的阅读空间方面具有得天独厚的优势。
初中语文教师在运用信息技术教学时，应讲求科学的方式方法，在尊重学生主体地位的同时，做好引导者和启发者的角色，通过将信息技术与阅读教学的巧妙融合，来聚焦学生目光，吸引他们注意力，激发他们自主阅读、扩展阅读和深度阅读的兴趣。
例如我在教授人教版《济南的冬天》一课时，为了激发学生的阅读兴趣，在上课之初，我先利用多媒体播放了一些不同地区冬天的图片，这些地区分别为：北京、伦敦、南方和济南，在播放完这写图片后，我说道：“同学们，看完这些图片后，你们最想去哪里过冬呢？”这个问题抛出后，学生们你一言我一语说得不亦乐乎，有的学生说想去北京，因为北京是首都，人杰地灵；有的学生说去南方，因为南方还能看见绿色植物，让人感觉更有活力……待学生们阐述完自己的观点之后，我说道：“老师最想去的地方是济南，这个地方对于著名作家老舍先生来说，也是一个特别的地方，你们知道这是为什么吗？”这个问题抛出后，学生们纷纷摇头，并一脸期待地望着我。
“如果想知道答案，就跟随老师的脚步一起走进济南的冬天这篇课文去看看吧！”我这句话话音刚落，学生们便迫不及待地拿起书本读起来。
在导入语中，我利用多媒体的优势来进行教学，有效吸引了学生的注意力，之后，便根据多媒体来和学生进行互动，过渡到所学的课文中，使多媒体和阅读教学充分融合起来，为后续教学奠定了扎实的基础。
初中语文有效阅读教学策略刍议
初中语文有效阅读教学策略刍议1. 引言1.1 引言阅读在学生学习中起着至关重要的作用，而初中语文作为学生学习的重要科目之一，其有效阅读教学策略更是尤为重要。
通过有效的阅读教学，可以帮助学生更好地理解文章内容，提高语文学习的效果。
本文将就初中语文有效阅读教学策略进行探讨，旨在帮助教师更好地指导学生进行阅读学习，提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
2. 正文2.1 有效阅读教学的重要性有效阅读教学是语文教育中至关重要的一环，它不仅是学生获取知识的重要途径，也是提高学生综合素养的关键。
有效阅读教学有助于学生提高语文素养和阅读能力。
通过阅读，学生能够扩大词汇量、提高理解能力，培养逻辑思维和批判性思维能力。
有效阅读教学还可以激发学生的学习兴趣和激情。
阅读不仅是获取知识的途径，也是一种享受和体验。
只有让学生喜欢读书，才能激发他们的学习兴趣，形成良好的学习习惯。
有效阅读教学还有助于提高学生的学习能力和综合素养。
通过阅读，学生能够拓展思维，提高自主学习能力，培养批判性思维和创新能力。
有效阅读教学对于初中生的语文学习和综合素养的提高具有重要意义，在教学实践中应该注重培养学生良好的阅读习惯，引导他们正确有效地阅读。
2.2 初中语文有效阅读教学策略探讨在初中语文教学中，有效的阅读教学策略是非常重要的。
教师应该引导学生建立正确的阅读态度，培养他们对阅读的兴趣和喜爱。
通过让学生了解阅读的重要性，激发他们的阅读热情，促进他们主动去阅读。
教师应该根据学生的实际情况和阅读水平制定不同的教学策略。
对于阅读能力较强的学生，可以采用更加复杂和深入的阅读材料，激发他们的思考能力和创造力。
对于阅读能力较弱的学生，则应该选择更加浅显易懂的阅读材料，注重培养其阅读理解能力和识字能力。
教师还可以通过多种方式来提高学生的阅读能力，比如组织阅读讨论活动、设置阅读任务和挑战等。
这些活动可以帮助学生在阅读中逐步提高对文章的理解和分析能力，培养其阅读思维和批判性思维能力。
浅谈小学语文教学中的有效阅读教学
浅谈小学语文教学中的有效阅读教学1. 引言1.1 引言在小学语文教学中，阅读教学一直被视为十分重要的一环。
通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高语感，培养想象力，增强文化素养等。
当前小学生普遍存在阅读不够积极的问题，短时间内看过的书籍却记不住内容的情况较为普遍。
有效的阅读教学在小学语文教学中显得尤为重要。
有效阅读教学不仅仅是指让学生能够读懂文字，更重要的是要培养学生独立思考和分析的能力。
只有通过有效的阅读教学，学生才能真正理解和消化所读内容，将知识转化为自己的思想和情感。
阅读还可以激发学生对文学的兴趣，从而让他们能够主动去进行阅读，形成良好的阅读习惯。
为了有效地开展小学语文阅读教学，教师需要有一定的方法和技巧。
只有通过创新的教学方式，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣，才能取得良好的教学效果。
通过本文的探讨，希望能给小学语文教师提供一些对阅读教学的启示和帮助，让教学更加生动有趣，让学生更加主动参与，从而提高他们的阅读水平和阅读兴趣。
2. 正文2.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学的重要性在于其对学生综合语文素养的培养起着至关重要的作用。
阅读是语文学习的基础，通过阅读，学生可以丰富词汇量，提高语感和逻辑思维能力。
阅读可以拓展学生的视野，增长知识，培养学生的情感、审美和精神世界。
通过阅读，学生可以感受文字的魅力，增强对语文学科的兴趣，激发学习的动力。
阅读对学生的语言表达和表达能力也有着积极的促进作用，可以提高学生的写作水平和表达能力，为学生的语文学习打下坚实的基础。
小学语文阅读教学的重要性不可忽视，学校和教师应该注重培养学生的阅读习惯和能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。
2.2 有效阅读教学的核心内容一、理解能力的培养有效的阅读教学需要重点培养学生的理解能力。
学生在阅读时应该能够理解文章所表达的主旨、细节和情感，并能够进行准确的推断和解释。
教师可以通过提问、讨论和分析等方式帮助学生提升理解能力，引导他们思考文章内容的含义和意义。
初中语文有效阅读教学策略刍议
初中语文有效阅读教学策略刍议随着社会的发展和教育改革的不断深入，语文教学也在不断地进行改革和探索。
作为语文学习的重要环节之一，阅读教学一直备受教育界的重视。
初中语文阅读教学的有效性对学生的语文素养和综合素质的提高具有重要的意义。
本文将围绕初中语文有效阅读教学策略进行一些探讨和刍议。
一、培养学生的阅读兴趣阅读教学的第一步是培养学生的阅读兴趣。
学生对阅读的兴趣和热情是阅读教学成功的重要保障。
教师需要在课堂教学中采取多种方法来培养学生的阅读兴趣。
在教学中引导学生多读一些有趣的故事和文章，让学生在轻松愉快的氛围中体验阅读的乐趣；组织学生进行文学欣赏和朗读活动，让学生在欣赏中感受文字的魅力；开展阅读体验活动，如读书分享会、读书笔记、读书心得等，让学生在互动中愉悦地进行阅读。
二、提升学生的阅读能力阅读能力是阅读教学的核心，提升学生的阅读能力是阅读教学的根本目标。
教师要重视学生的阅读技巧培养，引导学生学习有效的阅读方法和技巧，比如快速阅读、细读、精读等，帮助学生提高阅读的速度和效率。
教师要注重学生的阅读理解能力培养，教师在课堂教学中要多引导学生进行深入的思考和分析，尤其是对于课文和文言文的阅读，要引导学生进行深层次的理解和思考。
教师还要重视学生的阅读表达能力培养，教师要引导学生进行阅读感悟和思维表达，让学生在阅读中提高自己的思维能力和表达能力，从而更好地理解和表达所读的内容。
三、多元化的阅读教学内容传统的阅读教学重点放在课本和教材上，但是随着时代的变迁和知识的爆炸式增长，教育教学也在不断地进行改革和创新。
阅读教学的内容也应该朝着多元化的方向发展。
教师要引导学生进行多层次的阅读，包括课外读物、报纸、杂志、网络文章等，帮助学生拓展视野，增长知识，丰富阅读体验。
教师还可以结合学生的实际需求，选择一些符合学生兴趣和特点的阅读内容，比如短篇故事、科普知识、历史故事等，引发学生的兴趣，激发学生的好奇心，提高学生的阅读积极性。
刍议八年级语文阅读教学的开展
刍议八年级语文阅读教学的开展随着社会的不断发展，阅读能力已经成为了一个人综合素质中不可或缺的一部分。
而在语文教学中，阅读教学更是占据了相当重要的地位。
在八年级语文阅读教学中，如何开展具有一定挑战性，需要我们认真思考和探讨。
本文将就八年级语文阅读教学的开展进行刍议，提出一些建议。
要根据学生的认知能力和阅读能力确定教学内容的难易程度。
八年级学生正处在青春期的成长阶段，对知识的接受力和理解能力与小学生相比已经有了很大的提高，但在阅读方面仍然存在着不少问题，比如对语言表达和理解的能力有所欠缺。
在教学中应该根据学生的认知水平和课程标准，确定教学内容的难易程度，注重培养学生的语言表达和理解能力，引导学生多读书、多练习，提高阅读的兴趣和能力。
要引导学生树立正确的阅读观念，激发学生的阅读兴趣。
八年级的学生正处在青春期的变化期，他们的注意力往往会比较分散，对阅读的兴趣也可能会出现下降的情况。
教师需要引导学生正确对待阅读，让学生明白阅读对于人的成长有着重要的意义，激发学生的阅读兴趣和热情。
在引导学生阅读的过程中，教师可以组织一些阅读分享会，让学生可以分享自己的阅读体验和心得，增强学生的阅读自信心，鼓励学生尝试阅读不同类型的书籍，丰富阅读的内容和层次，提高阅读的广度和深度。
要注重培养学生的阅读技巧和方法。
八年级学生需要通过阅读来积累知识，提高自身的能力素质，我们需要注重培养学生的阅读技巧和方法。
教师在教学中可以与学生一起分解课文，引导学生学会归纳、概括和总结。
可以通过给学生一些阅读技巧和方法的指导，帮助学生提高阅读理解能力和阅读速度，让学生能够更好地理解课文内容，并能够将所学知识运用到实际生活中。
要注重多元化的阅读教学方式。
不同的学生有不同的学习方式和学习习惯，因此在阅读教学中需要采用多元化的教学方式，满足不同学生的需求。
教师可以通过PPT、视频、音频和图片等多媒体教学手段，让学生对课文进行多角度的认识和理解，提高课文的吸引力和趣味性。
刍议八年级语文阅读教学的开展
刍议八年级语文阅读教学的开展八年级语文阅读教学在教学中扮演着重要的角色，它既是学生语文学习的基础，也是培养学生综合素养的重要途径。
如何开展八年级语文阅读教学，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，是每一位语文教师共同面临的问题。
在开展八年级语文阅读教学中，应该注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情，提高学生的阅读能力和素养。
一、培养学生的阅读兴趣学生对课外阅读缺乏兴趣，这往往会影响到学生的阅读能力和阅读理解能力。
在开展八年级语文阅读教学的过程中，首先要注重培养学生的阅读兴趣。
教师可以选择一些与学生年龄相适应的课外阅读材料，如名人传记、历史小说、科幻小说等，激发学生的阅读热情。
可以组织一些朗读比赛、读书会等活动，为学生提供展示阅读成果的机会，增加学生的阅读乐趣。
二、激发学生的阅读热情在教学中，教师可以利用多媒体等现代化教学手段，设计一些富有趣味性的阅读任务和活动，激发学生的阅读热情。
可以设计一些有趣的阅读游戏，让学生在游戏中体验阅读的乐趣；可以组织一些有关阅读的话题讨论，让学生在交流中共享阅读的快乐；还可以设计一些与学生生活相关的阅读任务，让学生在实践中感受阅读的魅力。
三、提高学生的阅读能力在开展八年级语文阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读能力。
阅读能力的提高需要从多方面入手，其中包括语言能力、逻辑思维能力、信息处理能力等。
教师可以通过阅读教学，引导学生掌握一些阅读技巧和方法，如快速阅读、精读、泛读等；教师还可以通过讲解阅读材料的语言特点、结构特点等，培养学生的语言能力和逻辑思维能力；教师还可以设计一些有针对性的阅读训练活动，帮助学生提高信息处理能力和阅读速度。
五、加强阅读教学的实效性在开展八年级语文阅读教学中，教师应该注重提高阅读教学的实效性。
这就要求教师要注重教学内容的质量，设计有针对性的教学活动，提高教学效果。
教师还需要在教学过程中注重对学生阅读能力的全面测评，及时发现学生存在的问题，及时调整教学策略，提高阅读教学的实效性。
刍议八年级语文阅读教学的开展
刍议八年级语文阅读教学的开展八年级语文阅读教学是语文学习中的重要组成部分，通过阅读教学可以帮助学生提高阅读理解能力、语言运用能力和文学鉴赏能力，同时也能够培养学生的人文素养和审美情感。
开展八年级语文阅读教学是十分重要的，但在开展阅读教学时需要注意多方面的问题，下面就八年级语文阅读教学的开展进行刍议。
八年级语文阅读教学要注重学生的基础阅读能力的培养。
在教学中，要根据学生的实际情况，选择适合学生阅读能力的文学作品，引导学生认真阅读，理解其中的内容和意义。
也要帮助学生掌握一定的阅读方法和技巧，例如通过分析语境理解词义，通过推理和归纳理清文章结构和脉络等，从而提高学生的阅读水平。
八年级语文阅读教学要注重培养学生的思维能力。
阅读教学不仅仅是通过阅读加强语文知识的学习，更重要的是通过阅读来培养学生的思维能力。
在教学中，要引导学生通过阅读来思考问题，发现问题，解决问题，提高学生的逻辑推理能力和批判性思维能力。
只有培养学生的思维能力，才能真正提高学生的语文素养，使学生从阅读中受益终身。
八年级语文阅读教学要注重提高学生的情感认知和心灵感悟能力。
语文阅读教学中的文学作品，都是具有一定文化底蕴和感情内涵的，要引导学生通过阅读去感悟作品中的情感，并从中获得一些启发和感悟。
在教学中，可以通过情感导入、情感解读等方式，激发学生的情感认知和心灵感悟，使学生在阅读中积累丰富的情感和体验，形成自己的审美情趣和人文素养。
八年级语文阅读教学要注重培养学生的自主阅读能力。
在学生接触到大量的文学作品后，要培养学生自主选择和阅读文学作品的兴趣，激发学生主动阅读的积极性，提高学生的自主学习能力。
也要引导学生在阅读后进行一定的阅读体验和总结，从中发现问题和完善自我，形成自主思考和独立见解。
八年级语文阅读教学的开展需要全面关注学生的阅读能力、思维能力、情感认知和自主阅读能力。
只有从这些方面进行全面引导和培养，才能真正提高学生的语文素养，使学生具备扎实的语文基础和全面的人文素养。
中学语文教学有效阅读刍议
中学语文教学有效阅读刍议摘要：中学语文教学过程中，可通过以下途径实现有效阅读。
一是创设宽松环境，增强学生的学习兴趣；二是设计人性化的阅读过程，让阅读唤醒学生的生活；三是设计人性化的考核评价标准，使每个学生都能在评价过程中充分领略成功的喜悦。
关键词：中学语文阅读教学教学方法课堂评价当教师难，当语文教师更难！当过几年中学语文教师的人都深有体会。
你精心备课，努力授课，教学效果往往不能令人满意。
特别是阅读课大多时候做的是无用功。
问题在哪里呢？经过认真反思，笔者认为，主要问题还是出在我们教师身上，是我们教师一直囿于“我教你学”的传统教学模式之中，导致了教学恶果的产生。
学生们都有鲜活的个性，而我们却总习惯于将知识教给他们，具体细致，尽心尽责。
正是这样的“尽心尽责”淹没了学生的主动性，泯灭了他们的学习兴趣，使他们成了课堂的奴隶。
要改变这种现状，就要转换教学理念，变“我教你学”为“你学我导”，把课堂还给学生。
一、创设宽松环境，增强学生的学习兴趣课堂教学时，我们讲授的时间和内容大幅度减少，只是点拨引导，让学生讨论发言，他们就会积极主动，既能锻炼他们的胆量，又能提高学生的口头表达能力，同时能让学生深切感受到自己是课堂的主人。
更重要的是能增进教学民主，消除学生在课堂上的紧张感和压抑感，从而使他们能自由发挥，尽情展示，然后学习兴趣也能自然而然地被激发出来。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”确实，你喜欢了它，自然会主动靠近它，了解它，语文学习更是如此。
当学生在阅读中体现了自我的价值，他们就会认可这种阅读行为，并在逐渐深入中发现阅读的乐趣，充分体验美好的情趣，从而产生良性循环，使阅读从原来那枯燥无效的境地中解脱出来。
二、设计人性化阅读过程，唤醒学生的生活所谓“人性化”是指尽可能贴近学生心理，符合学生的实际水平和心理需求，生动活泼，不死板、不僵化，不故作高深，师生合作共同探讨，注重感性体验，减少理性分析，节奏力求舒缓从容，极力营造和谐气氛。
刍议小学语文阅读课堂有效性教学研究
刍议小学语文阅读课堂有效性教学研究阅读教学在小学语文教学中占有重要地位。
教师应深入研究并努力提高阅读教学水平。
实践证明，激发阅读兴趣、丰富阅读内容、强化朗读、引导阅读想象等方法是提高小学语文阅读教学水平的有效教法。
小学语文课堂阅读教学的有效性，就是老师在课堂教学活动中如何运用各种教学手段，在有限的时间和精力范围内，达到尽可能多的知识和课文内容转移的教学效果，完成有效的最佳的教学设计目的。
新课程标准指出：“学生是语文学习的主人。
”“教师是学习活动的组织者和引导者。
”相对而言，小学生的学习主动性要差一点，这就要求我们教师在教学研究中要相对多的主动，把握好有效的教学方法，尽可能多的规避长期以来教学中忽视孩子的语言天性和幼儿时期母语口语基础，尽可能好的做到接近孩子求知需求的形象生动，适当的条件和需求下进行一些互动教学、多媒体教学、形象模仿教学，尽可能容易的让学生多接受教学内容和喜欢语文课。
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。
教师必须发展学生的主体性，让每一个学生成为学习的主人，养成良好、主动的学习习惯；要为学生动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间，为他们的个性发展和相互交流提供多种机会；让学生用多种感官积极参与，主动发展，以实现《语文课程标准》提出的阅读教学目标。
一、激发学生的阅读兴趣，引领学生自主阅读托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”可见，兴趣是最好的老师，是求知的前提和学习的动机。
浓厚的学习兴趣能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习，能使学生在繁重刻苦的学习过程中抑制疲劳、愉悦心情，所以学习兴趣是推动学生学习的动力。
学生的学习兴趣来源于具体情境，而课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。
这就要求教师在课堂上创设阅读的情境，让学生置身其中与作者的思想产生共鸣，从而有利于学生更好地理解课文，激发学生的学习兴趣。
例如：在学习含有学校、老师、桌椅等生字的课文时，教师可以通过多媒体播放视频，在一首轻快的音乐中，画面中出现学校、桌椅等生字并伴有音频，让学生跟读，老师只是播放音乐，然后让学生在轻快的音乐里模仿刚刚听到的阅读课文。
浅谈如何实施有效的阅读教学
浅谈如何实施有效的阅读教学江西省乐安县鳌溪镇中心小学吴良才有效阅读教学，是指在最短的时间内学生获得知识或进步最多的方法,是实现教学目标的最有效措施。
有效阅读教学必须强调师生之间以及生生之间的多边互动，从启发学生思维,完成教学目标的高度去思考；有效阅读教学要注意学生的智力和情感的个体差异，培养学生自我控制情绪的能力,培养学生以良好的情绪带动学习,以促进其智力的全面发展；有效阅读教学要关注学生的学习过程,注重学习者的主体作用,使学生在学习的过程中,通过实践、体验、参与、合作和交流等方式,达成学习目标,感受成功,从而培养学生运用语文知识的能力。
一、营造宽松愉悦的教学气氛教师要以微笑的方式授课，塑造亲切和霭的外在形象。
这种微笑必须是发自内心的，是一种与学生情感上的交流。
学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬，教师微笑着面对学生，其实是一种自信。
再则，教师要使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，就要用自己欢悦的情绪去感染学生。
教师营造活跃的课堂气氛，可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。
学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。
教师要让学生大胆发言，积极参加讨论交流。
这样，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，就会碰撞出灵感的火花。
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现。
在影响语文课堂气氛的诸多因素中，教师的教学艺术是一个重要因素。
教师首先应培养和保护学生的好奇心、探索欲。
“学起于思，思源于疑。
”鼓励学生独立思考，大胆质疑。
同时，教师要善于用自己的神态、语言和技巧创设一种宽松、和谐的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态。
二、积极开展探究式学习活动在小学语文阅读教学中，组织探究式学习，可以创设更加丰富立体的探究学习情境，让学生在情境中，受到更多的思想激发和情感的渲染，从而在头脑中产生问题意识，学生就更容易在教师的引导下向探究的目标前进。
刍议如何提高小学语文阅读教学效果
刍议如何提高小学语文阅读教学效果书籍是人才培养的阶梯，多读书才能广集益。
人才来自知识，而知识的获得离不开大量的阅读积累。
随着新课程改革渐渐深入，它对小学语文阅读教学提出了更高的要求。
那么，怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？通过实践，我认为应从以下几方面入手：一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。
老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。
在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。
实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。
如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。
为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。
充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。
二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。
如果不培养学生养成自觉、专心的思考习惯，阅读就会毫无效果。
所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。
首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
当然，阅读还要培养学生养成勤动笔的习惯。
动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中做出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。
学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
刍议八年级语文阅读教学的开展
刍议八年级语文阅读教学的开展随着教育改革的不断深入和教学理念的不断更新，语文阅读教学也越来越受到重视。
八年级是学生语文阅读能力得到提升的关键时期，对于八年级语文阅读教学的开展显得尤为重要。
下面就对八年级语文阅读教学的开展进行一番刍议。
八年级语文阅读教学的开展需要注重激发学生对阅读的兴趣和热情。
八年级学生正处于青春期，他们对自己的兴趣爱好都有所明确，此时如何激发他们对语文阅读的兴趣成为一项重要任务。
为此，教师可通过多种方式，如生动有趣的语言、图片和视频等来吸引学生，使他们在阅读中感受到快乐和满足。
可以通过组织朗读比赛、讲故事比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中加强对语文阅读的热情。
八年级语文阅读教学的开展需要注重培养学生的阅读策略和方法。
阅读策略是指学生在独立阅读时所使用的各种方法和技巧，包括预测、推测、判断、归纳、概括、比较、讨论等。
对于八年级学生来说，掌握一些有效的阅读策略和方法对于提高阅读理解能力和阅读速度具有重要意义。
教师可以通过示范、讲解、练习等方式，引导学生逐步掌握并灵活运用各种阅读策略和方法，使他们在阅读时更加得心应手，更加高效地获取信息。
八年级语文阅读教学的开展需要注重提升学生的阅读能力和修养。
阅读能力是指学生在阅读过程中获取和理解信息的能力，包括语言能力、逻辑思维能力、综合分析能力等。
而阅读修养则是指学生在阅读中所表现出的品德、情感、审美等方面的素养。
在开展语文阅读教学时，教师既要注重提升学生的阅读技能，也要注重培养学生的阅读修养，使他们在阅读过程中不仅能够获取信息，而且能够品味信息，启迪心灵，感悟人生。
八年级语文阅读教学的开展需要注重创新教学手段和方法。
随着信息技术的发展，教学手段和方法也在不断更新和完善。
在开展语文阅读教学时，教师可以借助信息技术手段，如多媒体课件、网络资源、智能手机应用等，为学生提供更加丰富多彩的阅读体验。
也可以采用小组合作、角色扮演、情景模拟等新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
刍议八年级语文阅读教学的开展
刍议八年级语文阅读教学的开展
八年级语文阅读教学是语文教学中非常重要的一环，也是学生语文素养提升的关键部分。
在开展八年级语文阅读教学时，我们应该全面贯彻素质教育理念，注重培养学生的阅
读兴趣，提高学生的阅读能力和理解能力，使学生具备独立阅读和思考的能力。
在教学中我们要注重培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是学生主动参与、持续进行阅读
活动的内在动力，对学生的阅读能力提升有着重要的促进作用。
在开展阅读教学时，我们
可以通过多种渠道激发学生的阅读兴趣，如展示一些有趣的阅读材料、与学生共读一些有
趣的文章等。
我们可以鼓励学生多参加文学作品的创作，培养学生对文学的创造性和想象力。
只有培养了学生的阅读兴趣，学生才能愿意主动去阅读，从而提高阅读的积极性和主
动性。
在教学中我们要注重提高学生的阅读能力和理解能力。
阅读能力和理解能力是学生进
行阅读活动的基础，也是学生获取知识和信息的重要手段。
在进行八年级语文阅读教学时，我们可以通过多种方式提高学生的阅读能力和理解能力。
选择适合学生水平的文章进行教学，提供合适的阅读材料和阅读技巧，引导学生掌握一些阅读策略和方法。
我们还可以组
织一些阅读活动，如课外读书会、阅读分享等，通过集体讨论和交流来提高学生的阅读能
力和理解能力。
刍议八年级语文阅读教学的开展
刍议八年级语文阅读教学的开展八年级语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是学生语文素养提升的关键环节。
在阅读教学中，老师需要有一种引导学生主动、独立思考的教学模式，为学生提供一种多元化的阅读体验，帮助他们提高语文素养和阅读能力。
下面将对八年级语文阅读教学的开展进行刍议，探讨如何更好地引导学生进行阅读，提高他们的语文素养和阅读能力。
八年级语文阅读教学需要注重选材。
在进行阅读教学时，老师应该选择符合学生年龄特点和兴趣爱好的文学作品，引导学生阅读名著、经典或者当代优秀文学作品。
比如《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》等中国古典名著，以及鲁迅、巴金、茅盾等当代优秀作家的作品。
通过这些文学作品的阅读，学生可以了解古代文化、历史、传统，增加文学知识，培养审美情趣，提高语文素养。
八年级语文阅读教学需要注重阅读技巧的培养。
阅读教学不仅仅是让学生读书，更重要的是教会学生怎样去读书。
老师应该引导学生掌握阅读技巧，包括快速阅读、精读、细读等不同的阅读方法。
并且要教会学生如何分析文章的结构和语言特点，如何理解作者的意图和思想内涵，如何提炼文章的中心思想和主题。
通过培养学生的阅读技巧，可以提高他们的阅读理解能力和语文素养。
八年级语文阅读教学需要注重阅读策略的指导。
阅读策略是指学生在阅读过程中所采用的一系列认知和元认知策略，包括预测、提问、概括、推理、归纳、比较等，这些策略有助于学生更好地理解和掌握文章。
老师应该在阅读教学中引导学生灵活运用各种阅读策略，根据不同的阅读目的和阅读材料，选择合适的策略进行阅读。
通过指导学生使用阅读策略，可以提高他们的阅读效率和阅读质量，培养他们的自主学习能力。
八年级语文阅读教学需要注重阅读情感的培养。
阅读是一种情感体验，通过阅读文学作品，学生可以感受到作者的情感、体验到作品所表达的情感，这种情感体验对于学生的情感和审美情趣的培养非常重要。
老师在进行阅读教学时应该引导学生充分投入到阅读中，去感受、去体验、去表达。
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刍议有效阅读教学中的精彩演绎
作者：王红军
来源：《新课程学习·上》2013年第12期
摘要：陶行知说：“生活与教育是一个东西，而不是两个东西。
”阅读教学同样如此，它是学生与阅读对象之间的“碰撞”，学生反复地读，反复地品味，与文本对话，与智者的思想碰撞，与生活交流，从中获取精华。
目前，阅读教学的有效性研究是摆在一线语文教师面前的重要课题。
关键词：有效阅读；有效评价；读写结合
有效的阅读教学，能释放出无穷的魅力，在学生的心田上绽开绚丽的花朵；有效的阅读教学，能让生命的精彩在课堂上涌动，演绎精彩课堂。
那么，如何实现阅读教学中的精彩演绎？
一、有效阅读是演绎精彩课堂的重要途径
1.明确目的，提高阅读的层次性
教师要从最能达到教学效果的方面来设计阅读，让学生阅读有明确目的。
在教学之前，教师首先应该把握教材特点，根据学生的生活经验，精心设计阅读教学，开放课堂，设计阅读场景，让学生以饱满的热情自由阅读。
阅读是为了读准字音，还是为了体会感情？是对课文的了解，还是对关键句子的品味？设计要有明确的目标，阅读才能实现高效。
有的课文适合集体阅读，有的课文适合个别阅读，有的课文需要分角色阅读，课堂上分几个层次阅读，做到统筹兼顾。
2.激发兴趣，提高阅读的积极性
兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的原动力。
学生能积极主动地参与阅读，有利于形成良好和谐的课堂气氛。
因此，在课堂上教师要适当安排阅读比赛、配乐朗诵等丰富多彩的阅读活动，让所有的孩子都能积极投入，让学生在语文课堂上动起来，有效地提高学生阅读的积极性。
3.拓展空间，提高阅读的实效性
教师要敢于从课堂中拓展出阅读空间，宁可少讲一些，也要给学生创造更多的时间和机会，使更多的学生能够参与到阅读中来。
要将在课堂上的提问转化为学生阅读过程中自己发现问题进行质疑、矫正的主动活动，以读代讲、以读促读，使语文课堂真正成为学生阅读实践的场所。
4.尊重主体，重视阅读的体验性
学生是学习的主人，是阅读的主体。
阅读也是学生的个性行为，每个学生的兴趣、爱好、生活阅历不同，对阅读的感受也有所不同，正所谓“仁者见仁，智者见智。
”所以，教师在阅读教学中应充分张扬学生个性，让他们能够根据自己的喜好和理解去读出自己的心声。
在阅读中体验，在阅读中积累，在阅读中成长。
二、有效评价是演绎精彩课堂的重要策略
1.让评价成为激发学习的“催化剂”
教师在教学评价中，首先要情真意切地激励，如学生回答正确、流利等，教师就可说：“回答得精彩，有见地”。
其次要有的放矢地指导，如，学生阅读课文后老师说：“如能在速度上放慢一些，注意停顿，掌握好语气就更好了。
”第三要因势利导地启迪，教学《望月》时，生概括美好月色时说“宁静”，师追问“表现在哪呢？”生说“连流水的声音都能听到”，于是，老师引入反衬手法的运用，并相机指导写作。
2.让互评成为促进进步的“同化剂”
在教学中应鼓励学生相互评价，在与同伴学习的比照中认识自我。
首先要营造氛围，适度调控，有效开展同桌互评、小组互评及全班对学生进行评价，在自评的基础上让学生互相评价。
如，“你认为他读得怎样？”“还有哪些要注意？”“如果是你，你会怎么读？”其次要沟通交流，取长补短，要积极引导他们以公正、严肃认真的态度参与评价。
第三要享受成功，实现自我，适时地对学生的学习作出评价，使他们在享受成功喜悦的同时，明确今后的努力方向。
3.让自评成为激励发展的“内化剂”
自评能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和发展、成长的能力。
为了让学生读出《望月》第二节的意境，教师图文结合引导学生读重点语句，读完后问他们为什么要这样读，对自己的朗读是否满意，你觉得自己读得怎么样？为什么？还有什么需要改进的地方？这样学生对“作者眼中月”的把握就更加鲜活了。
三、读写结合是演绎精彩课堂的重要手段
在教学中要重视课内的读写结合。
在教《望月》时，当读到“像眼睛，天的眼睛。
”“这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上……”时，让学生反复朗读后先进行情景再现，用简笔画画一画月亮在每个月里的变化形态，并了解它们不同的名称，然后在纷纷背诵跟月亮有关的诗句和精彩的片段，了解文人墨客寄情于月亮的方法技巧。
最后引导学生想象仿写，写出自己心中的月亮（“心中月”），写后再读再修改。
通过这样的语文实践活动再辅以读写结合，学生不仅明白了作者要表达的爱月情感，还能领悟到外甥爱幻想，想象丰富，实现了对教材的多元解读，提升学生的语文素养。
有效教学是一线语文教师永远的情结，演绎精彩的有效教学是一线语文教师永远的追求！只有注重灵活多变，才能使阅读教学充满生机与活力；只要我们心中有学生，积极捕捉并有效挖掘教学中精妙的细节，定能于“细微之处见精彩”。
（作者单位江苏省盐城市解放路实验学校）
编辑王振德。