人教版2019年高考语文总复习系列【古代诗歌的情感鉴赏04】专题练PPT
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2019高考语文复习课件 诗歌鉴赏内容(共46张PPT)
诗歌题材分类
古今多少兴亡事
怀古咏史诗
咏 史 怀 古 诗
৵ 咏史诗就是以吟咏或评论历史故事或 人物为题材，借此抒发情怀、讽刺时 事的诗歌。
৵ 怀古诗则是由作者身临旧地凭吊古迹 而产生联想、想象，引起感慨而抒发 情怀抱负。
• 常见题材：勾践灭吴、项羽自刎、昭君出塞、赤 壁之战、李杨（贵妃）爱情等。诗中咏叹较多的 历史地点有赤壁、金陵等，
题画诗
• 题画诗，是指画家或鉴赏者根据绘画的内容所感 而作之诗。题画诗是中国古典诗歌中的一朵奇葩 ，是中国画与诗歌联姻的产物，把无声的画和有 声的诗巧妙地融为一体，从而使画意与诗情相映 成趣，相得益彰；达到“诗画一体”的艺术境界 。诗中有画，画中有诗，诗因画而流传，画因诗 而永存。
• 一、题画诗的共同特点大致有三种： • 化静为动、变无为有（虚实结合）、借题发挥。 • （一）化静为动 • 所谓化静为动就是运用联想将画面上静止的景物人物写活 写动，画中景物、人物如在读者眼前，即使没见过画的人也能 想象得到画面的图景，甚至是如果去掉诗歌的题目会让读者觉 得这不是一首题画诗而是一首写景诗。如2006年全国卷Ⅰ的诗 歌鉴赏题： • 题竹石牧牛 • 黄庭坚 • 子瞻画丛竹怪石，伯时①增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。 • 野次②小峥嵘，幽篁相倚绿。 • 阿童三尺棰③，御此老觳觫。 • 石吾甚爱之，勿遣牛砺角！ • 牛砺角犹可，牛斗残我竹。 • ［注］①伯时：宋著名画家李公麟的字。②野次：郊野。③棰 ：鞭子。
边塞征战诗
鉴赏方法
第一，了解诗歌创作的时代背景；如盛唐边塞诗风 表现出来的是豪迈勇敢、一往无前；中晚唐国势微弱， 边塞诗中于是夹杂了几许悲壮和凄怆，到了南宋,统治 者在风雨飘摇中苟且偷安,边塞诗大多抒发悲愤,哀痛之 情。边塞诗最能体现国运兴衰。
古今多少兴亡事
怀古咏史诗
咏 史 怀 古 诗
৵ 咏史诗就是以吟咏或评论历史故事或 人物为题材，借此抒发情怀、讽刺时 事的诗歌。
৵ 怀古诗则是由作者身临旧地凭吊古迹 而产生联想、想象，引起感慨而抒发 情怀抱负。
• 常见题材：勾践灭吴、项羽自刎、昭君出塞、赤 壁之战、李杨（贵妃）爱情等。诗中咏叹较多的 历史地点有赤壁、金陵等，
题画诗
• 题画诗，是指画家或鉴赏者根据绘画的内容所感 而作之诗。题画诗是中国古典诗歌中的一朵奇葩 ，是中国画与诗歌联姻的产物，把无声的画和有 声的诗巧妙地融为一体，从而使画意与诗情相映 成趣，相得益彰；达到“诗画一体”的艺术境界 。诗中有画，画中有诗，诗因画而流传，画因诗 而永存。
• 一、题画诗的共同特点大致有三种： • 化静为动、变无为有（虚实结合）、借题发挥。 • （一）化静为动 • 所谓化静为动就是运用联想将画面上静止的景物人物写活 写动，画中景物、人物如在读者眼前，即使没见过画的人也能 想象得到画面的图景，甚至是如果去掉诗歌的题目会让读者觉 得这不是一首题画诗而是一首写景诗。如2006年全国卷Ⅰ的诗 歌鉴赏题： • 题竹石牧牛 • 黄庭坚 • 子瞻画丛竹怪石，伯时①增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。 • 野次②小峥嵘，幽篁相倚绿。 • 阿童三尺棰③，御此老觳觫。 • 石吾甚爱之，勿遣牛砺角！ • 牛砺角犹可，牛斗残我竹。 • ［注］①伯时：宋著名画家李公麟的字。②野次：郊野。③棰 ：鞭子。
边塞征战诗
鉴赏方法
第一，了解诗歌创作的时代背景；如盛唐边塞诗风 表现出来的是豪迈勇敢、一往无前；中晚唐国势微弱， 边塞诗中于是夹杂了几许悲壮和凄怆，到了南宋,统治 者在风雨飘摇中苟且偷安,边塞诗大多抒发悲愤,哀痛之 情。边塞诗最能体现国运兴衰。
专题04评价诗歌的思想与情感-2019届高三语文诗歌鉴赏阅读预热(含解析)
高三语文诗歌鉴赏阅读预热专题4 评价诗歌的思想与情感鉴赏古代诗歌的思想与情感，是在理解诗歌内容的基础上，把握其感情，分析其社会意义，评价其深层内涵。
高考一般以主观题的形式考查。
对古代诗歌中流露出来的复杂情感，要进行客观具体的分析评价，不能主观臆断。
概括内容主旨就是要从整体上把握，结合诗歌中的意象、人物、事件，体悟作者的创作意图。
诗歌评价题型一评价诗歌的思想评价诗歌的思想内容就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其思想感情，分析其社会意义及其深层内涵，一般指对诗歌作品的主旨分析、背景分析、价值意义分析以及感情基调的把握。
分析、评价诗歌的思想内容，必须借助对诗歌形象的分析，联系写作背景等因素从作品的整体上去把握，对有些作品还要从作者所描绘的情景中把握作品的言外之意。
解题策略1.抓住诗题古诗的诗题常常是诗眼或中心事件。
许多古诗的诗题本身就透露了感情基调，如李白的《送友人》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，一个“送”字表明了此诗表现的是惜别之情。
2.抓住关键词有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了这些关键词，也就能够快速地把握诗歌的感情基调。
如李白的《春夜洛城闻笛》中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”一句，由“故园情”便可知此诗表达的是思乡之情。
3.抓住题材类型人们常常把古典诗歌按题材分成若干类。
因此，若能判定一首诗(词)所属的类型，就可快速地把握该诗(词)的感情基调。
如思乡诗，毫无疑问要抒发思念故乡、亲人之情；送别诗，多写离情别恨和深厚友情。
4.抓住景物形象特点景物形象可分为“乐景”(优美闲适、色彩明丽、壮观奇伟、气势雄浑)和“哀景”(冷清凄凉、色彩暗淡、低沉萧瑟)两类。
“乐景”表示“乐情”，“哀景”表示“哀情”。
不过特别要留意的是古诗常用“以乐景写哀情”的写法。
如杜甫《旅夜书怀》中的“星垂平野阔，月涌大江流”，用境界雄浑阔大的远景(乐景)反衬诗人孤独寂寞的哀情。
典例一：阅读下面这首宋诗，回答问题。
2019届高考语文复习【古诗词鉴赏课案：整体鉴赏】PPT
课案二： 教材两首诗，穷尽常考点高考语文试题很具有导向性，近几年的高考语文试卷与教材结合更为紧密。
尤其是作为复习重点与难点的古代诗歌鉴赏更是如此，即“试题在课外，答案在课内”。
因此，本节就教材联想与高考真题相结合，让同学们在复习诗歌鉴赏时，化难为易，学会从教材里面找答案。
教材解读①《蜀相》是唐代诗人杜甫定居成都草堂后，第二年游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。
②此诗借古抒怀，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。
③诗歌前四句写景，祠堂虽然春色无限，但是自春色空好音，很自然地使人感受到诗人内心的寂寞和感伤。
虽是写景，字里行间却寄寓着感物思人的情怀。
④诗歌后四句抒情，表达对诸葛亮崇敬仰慕和叹惋感伤之情，也表达了诗人身世飘零，壮志难酬的悲壮情怀。
⑤前两联记行写景，洒洒脱脱；后两联议事论人，忽变沉郁。
全篇由景到人，由寻找瞻仰到追述回顾，由感叹缅怀到泪流满襟，顿挫豪迈。
全诗雄浑悲壮，沉郁顿挫，具有震撼人心的巨大力量。
考点对接①[景物形象]诗歌的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？②[人物形象]诗歌塑造了一个怎样的人物形象？③[炼字]诗的颔联中“自”和“空”历来为人称道，请加以赏析。
④[语言风格]整首诗是如何体现杜甫“沉郁顿挫”之风格特点的？⑤[思想情感]整首诗表达了诗人什么样的思想情感？答案 ①前四句描写的盎然春意固然是美好诱人的，可是，丞相祠庙却是如此寂寥冷清，只有诗人形只影单而来，孤寂伤怀而返。
为下文的赞颂、痛惜之辞埋下伏笔，使得全诗和谐统一，首尾相衔。
②塑造了一位殚精竭虑，忠贞不渝，壮志未酬的老臣形象。
③诗的颔联中“自”和“空”历来为人称道，自为独自，空是白白的、徒然的。
青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听，何等凄凉伤感。
作者寓情于景，表现了心中的感伤，为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫。
④前两联记行写景，洒洒脱脱；后两联议事论人，忽变沉郁。
2019届高三二轮复习 古诗词鉴赏之情感 课件(41张)
第一部分
专题六 突破古诗鉴赏重点难点
学案15 把握情感：找准路径，直抵诗心
内容索引
核心内容
学情前测 借题发挥
导图概览
诊断反思 突破核心
核心内容
导图概览
把握思想情感
把握思想情感
学情前测
诊断反思
1.阅读下面这首元曲，然后回答问题。
[双调] 碧玉箫
关汉卿
秋景堪题，红叶满山溪。松径偏宜，黄菊绕东篱。正清樽斟泼醅，
(常有夜不能寐之意)等词语，在鉴赏诗歌时需要关注。如塞外(常含建功
立业或表明战争残酷、环境艰苦之意)、他乡(常含颠沛流离之苦)、远离
京城(常含仕途不顺之意)等词语，需要引起注意。
2.知道“情语”出现的位置
像直接“情语”，多出现在标题、开头、结尾处，在特殊情况下中
间及小序中也会出现。像隐性“情语”一般藏在写景叙事绘人的文字中
(2)细心寻找隐性“情语”
隐性“情语”是指传达感情时较间接、含蓄的词语，如诗中出现一个
“客”字，已暗示了羁旅之愁、思家之切。另外，一些表情态、语气的虚
词，如“但”“又”“惟”“空”“可”“岂”等，也是重要的隐性“情语”。
更重要的是，还要关注具有独特意义的表明时间、地点的词语。如
春(常有伤春之意)、秋(常有悲秋之意)、节日(常有向往团圆之意 )、夜晚
和诗的中间位置，有时也会出现在注释中。必须盯紧这些关键 “部位”。
3.关注“情语”表达的特殊性
正常情况下，诗人用什么情语，就表达出什么情感，但有时会用隐
晦、曲折、反语的方式表达，如用了“喜”字，就不一定真的表达“喜
悦”之情，可能是反语。因此，不必将“情语”直接拿来就用，还要结
合原文语境作准确的理解。当然，这种“口是心非”的表达方式较为少见。
专题六 突破古诗鉴赏重点难点
学案15 把握情感：找准路径，直抵诗心
内容索引
核心内容
学情前测 借题发挥
导图概览
诊断反思 突破核心
核心内容
导图概览
把握思想情感
把握思想情感
学情前测
诊断反思
1.阅读下面这首元曲，然后回答问题。
[双调] 碧玉箫
关汉卿
秋景堪题，红叶满山溪。松径偏宜，黄菊绕东篱。正清樽斟泼醅，
(常有夜不能寐之意)等词语，在鉴赏诗歌时需要关注。如塞外(常含建功
立业或表明战争残酷、环境艰苦之意)、他乡(常含颠沛流离之苦)、远离
京城(常含仕途不顺之意)等词语，需要引起注意。
2.知道“情语”出现的位置
像直接“情语”，多出现在标题、开头、结尾处，在特殊情况下中
间及小序中也会出现。像隐性“情语”一般藏在写景叙事绘人的文字中
(2)细心寻找隐性“情语”
隐性“情语”是指传达感情时较间接、含蓄的词语，如诗中出现一个
“客”字，已暗示了羁旅之愁、思家之切。另外，一些表情态、语气的虚
词，如“但”“又”“惟”“空”“可”“岂”等，也是重要的隐性“情语”。
更重要的是，还要关注具有独特意义的表明时间、地点的词语。如
春(常有伤春之意)、秋(常有悲秋之意)、节日(常有向往团圆之意 )、夜晚
和诗的中间位置，有时也会出现在注释中。必须盯紧这些关键 “部位”。
3.关注“情语”表达的特殊性
正常情况下，诗人用什么情语，就表达出什么情感，但有时会用隐
晦、曲折、反语的方式表达，如用了“喜”字，就不一定真的表达“喜
悦”之情，可能是反语。因此，不必将“情语”直接拿来就用，还要结
合原文语境作准确的理解。当然，这种“口是心非”的表达方式较为少见。
2019人教版高考语文总复习古代诗文阅读古代诗歌鉴赏2-2-4语文课件PPT
高考总复习·语文(RJ)
第二部分 古代诗文阅读 3.抓结构——处理好整体和局部的关系
高考总复习·语文(RJ)
第二部分 古代诗文阅读 如“江风引雨入舟凉”一句中，“江风引雨”是个短语，
若联系所在的句子，情感则很明显：“入舟凉”，一个“凉” 字，点出了“江风引雨”带给人的心情。
高考总复习·语文(RJ)
情感的成因。
高考总复习·语文(RJ)
第二部分 古代诗文阅读
第二步，思考角度： ①整体把握诗歌的大意：我的头发快全白了，回到故土 已经三个年头。喝醉了凭高阁远眺，看到国土越来越少，人 到中年疾病缠身，时光飞逝。身经百战空有报国之志，五更 传来的战争号角，让我心生哀愁。明天在烟雨微茫的桐江岸 边，且在枫树上系上小船垂钓吧。 ②根据中间两联的 “醉”“病入中年”“空许国”“五 更画角”等关键词，结合作者的生平遭际分析。 ③整合答案。
25.我们最强的对手，不一定是别人，而可能是我们自己！在超越别人之前，先得超越自己！ 48.挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。 75.别紧张，深呼吸，坚持住，扛过去。 91.努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。 93.抛掉过去，不一定有好的开始，但一定不会比过去坏。
高考总复习·语文(RJ)
第二部分 古代诗文阅读
高考总复习·语文(RJ)
第二部分 古代诗文阅读
一、鉴赏诗歌的情感四角度 1.抓诗眼——找诗眼，析关键 （1）诗眼。这里的“诗眼”是就某一联某一句而言， 即精练生动的一个字，或活用的字，或运用了修辞手法的 一个字，尤其是有点石成金之效的动词，如“总为浮云能 蔽日，长安不见使人愁”中的“蔽”“愁”均为诗眼。抓 住了诗眼，情感内涵就掌握了一大半。
点的地方阐述理由。 第三步，紧扣要求，整理思路，形成答案。
第二部分 古代诗文阅读 3.抓结构——处理好整体和局部的关系
高考总复习·语文(RJ)
第二部分 古代诗文阅读 如“江风引雨入舟凉”一句中，“江风引雨”是个短语，
若联系所在的句子，情感则很明显：“入舟凉”，一个“凉” 字，点出了“江风引雨”带给人的心情。
高考总复习·语文(RJ)
情感的成因。
高考总复习·语文(RJ)
第二部分 古代诗文阅读
第二步，思考角度： ①整体把握诗歌的大意：我的头发快全白了，回到故土 已经三个年头。喝醉了凭高阁远眺，看到国土越来越少，人 到中年疾病缠身，时光飞逝。身经百战空有报国之志，五更 传来的战争号角，让我心生哀愁。明天在烟雨微茫的桐江岸 边，且在枫树上系上小船垂钓吧。 ②根据中间两联的 “醉”“病入中年”“空许国”“五 更画角”等关键词，结合作者的生平遭际分析。 ③整合答案。
25.我们最强的对手，不一定是别人，而可能是我们自己！在超越别人之前，先得超越自己！ 48.挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。 75.别紧张，深呼吸，坚持住，扛过去。 91.努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。 93.抛掉过去，不一定有好的开始，但一定不会比过去坏。
高考总复习·语文(RJ)
第二部分 古代诗文阅读
高考总复习·语文(RJ)
第二部分 古代诗文阅读
一、鉴赏诗歌的情感四角度 1.抓诗眼——找诗眼，析关键 （1）诗眼。这里的“诗眼”是就某一联某一句而言， 即精练生动的一个字，或活用的字，或运用了修辞手法的 一个字，尤其是有点石成金之效的动词，如“总为浮云能 蔽日，长安不见使人愁”中的“蔽”“愁”均为诗眼。抓 住了诗眼，情感内涵就掌握了一大半。
点的地方阐述理由。 第三步，紧扣要求，整理思路，形成答案。
2019届高考专题复习之古诗词鉴赏.ppt
5、试题分值：11分
诗歌题目的设置，一般会涉及以下方面：
①在重点字词上设置考点，要求能够读懂关键的语句， 体会语言的精妙。
②在理解形象(意象)上设置考点，要求仔细体味诗中 所表现出来的诗人的情感。
③在理解意境上设置考点，要求把握、领略诗歌的意 境美。
④在体会风格上设置考点，要求把握诗人的创作风格。
8、登高、凭栏。多传达相思之情、报国之志和壮志难酬的悲伤与激情。杜 甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”岳飞《满江红》： “怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。”
5、熟悉诗歌的常见
直接抒情（直抒胸臆）
表达技巧及其作用。 抒情类
借景抒情
间接抒情
古
托物言志
诗 1.表现手法描写类 动静，虚实，侧面
词
练习、阅读下面这首诗歌，说说表达了作者 怎样的思想感情。
于长安归还扬州九月九日行微山亭赋韵 江总
心逐南云逝，形随北雁来。 故乡篱下菊，今日几花开？ 注：①江总，南朝陈诗人。陈亡，入长安，仕于隋， 后辞官南归，这首诗写于南归途中。
表现了诗人对故园的怀想和思归之情， 流露出归隐田园的情怀。
练习2：请说说以下诗歌的思想感情。
自由悠闲之恬淡 秀美山河之热爱 友情之真挚 归耕隐居之乐 黑暗官场之苦 蔑视权贵之高洁
报国无门之激愤 建功立业之豪迈 昔盛今衰之感伤
离别思念之情 贬官谪居之恨 时光易逝之感慨 愤世嫉俗之绪
3、了解诗歌的语言特点。
凝练含蓄 言简意丰
诗歌的短小凝练常会省略很多信息。 诗歌由于声律要求和出于修辞上的 特殊需要，常会打乱语序。
例二、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛① 李白 一为迁客②去长沙，西望长安不见家。 黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花③。
诗歌题目的设置，一般会涉及以下方面：
①在重点字词上设置考点，要求能够读懂关键的语句， 体会语言的精妙。
②在理解形象(意象)上设置考点，要求仔细体味诗中 所表现出来的诗人的情感。
③在理解意境上设置考点，要求把握、领略诗歌的意 境美。
④在体会风格上设置考点，要求把握诗人的创作风格。
8、登高、凭栏。多传达相思之情、报国之志和壮志难酬的悲伤与激情。杜 甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”岳飞《满江红》： “怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。”
5、熟悉诗歌的常见
直接抒情（直抒胸臆）
表达技巧及其作用。 抒情类
借景抒情
间接抒情
古
托物言志
诗 1.表现手法描写类 动静，虚实，侧面
词
练习、阅读下面这首诗歌，说说表达了作者 怎样的思想感情。
于长安归还扬州九月九日行微山亭赋韵 江总
心逐南云逝，形随北雁来。 故乡篱下菊，今日几花开？ 注：①江总，南朝陈诗人。陈亡，入长安，仕于隋， 后辞官南归，这首诗写于南归途中。
表现了诗人对故园的怀想和思归之情， 流露出归隐田园的情怀。
练习2：请说说以下诗歌的思想感情。
自由悠闲之恬淡 秀美山河之热爱 友情之真挚 归耕隐居之乐 黑暗官场之苦 蔑视权贵之高洁
报国无门之激愤 建功立业之豪迈 昔盛今衰之感伤
离别思念之情 贬官谪居之恨 时光易逝之感慨 愤世嫉俗之绪
3、了解诗歌的语言特点。
凝练含蓄 言简意丰
诗歌的短小凝练常会省略很多信息。 诗歌由于声律要求和出于修辞上的 特殊需要，常会打乱语序。
例二、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛① 李白 一为迁客②去长沙，西望长安不见家。 黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花③。
2019高考语文诗歌鉴赏总结课(共49张PPT)
范畴，
也要有所了解。
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素， 山长水阔知何处。
问：词的上阙中，诗人是怎样表现离恨苦的？
病例1：小花小草愁得哭泣生烟；天冷了，燕子成双 成对飞去，人却不能。月亮不解我的心（八成那天满 月吧）；天亮了，我也不曾安睡。
2019/5/25
4
说明：“怎样表现离恨苦”，关 键是“怎样”二字。此题考察鉴 赏古典诗歌的艺术技巧，有三个 要点：菊愁兰泣、燕子双飞和明 月无情，答题时三者缺一不可。
病因之四:抓住一点，不及其余。
2019/5/25
6
病例5：上阙作者借物抒情，用了菊、兰、燕子、明月等 一系列意象表达了景物无情人有情的情感，强烈地抒发了 自己的离恨苦。
病因之五：蜻蜓点水，一带而过。
优秀答卷： 首句用拟人手法，移情于物，表面写菊愁兰泣，实则是人内 心悲伤，然后用燕子双飞来反衬人的孑然一身，凸显出主人 公的孤独和对所思之人的期盼。最后两句再次使用拟人的手 法，埋怨月光照朱户的无情，以明月“不谙”衬“人谙”。 反复使用借景抒情的手法，巧妙地表现离恨苦。
2019/5/25
13
诗歌鉴赏“意识”八谈
1、“积累”意识
古代诗歌鉴赏题是一道最需要文化积淀和知识储备才能够答
好的试题。
2、“落实”意识
诗歌鉴赏的复习重在落实，切忌粗枝大叶走过场。不然的话，当你面对试
卷上的题目时，就会感到虽然似曾相识，但就是无从下手。“落实”包括
内容和形式两个方面。作品的主题、作者的情感等属于内容的范
2019/5/25
7
春兴 武元衡
杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。
问1：诗歌三、四句中的“吹”、“逐”很富表现力，试 具体分析二字的作用。
也要有所了解。
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素， 山长水阔知何处。
问：词的上阙中，诗人是怎样表现离恨苦的？
病例1：小花小草愁得哭泣生烟；天冷了，燕子成双 成对飞去，人却不能。月亮不解我的心（八成那天满 月吧）；天亮了，我也不曾安睡。
2019/5/25
4
说明：“怎样表现离恨苦”，关 键是“怎样”二字。此题考察鉴 赏古典诗歌的艺术技巧，有三个 要点：菊愁兰泣、燕子双飞和明 月无情，答题时三者缺一不可。
病因之四:抓住一点，不及其余。
2019/5/25
6
病例5：上阙作者借物抒情，用了菊、兰、燕子、明月等 一系列意象表达了景物无情人有情的情感，强烈地抒发了 自己的离恨苦。
病因之五：蜻蜓点水，一带而过。
优秀答卷： 首句用拟人手法，移情于物，表面写菊愁兰泣，实则是人内 心悲伤，然后用燕子双飞来反衬人的孑然一身，凸显出主人 公的孤独和对所思之人的期盼。最后两句再次使用拟人的手 法，埋怨月光照朱户的无情，以明月“不谙”衬“人谙”。 反复使用借景抒情的手法，巧妙地表现离恨苦。
2019/5/25
13
诗歌鉴赏“意识”八谈
1、“积累”意识
古代诗歌鉴赏题是一道最需要文化积淀和知识储备才能够答
好的试题。
2、“落实”意识
诗歌鉴赏的复习重在落实，切忌粗枝大叶走过场。不然的话，当你面对试
卷上的题目时，就会感到虽然似曾相识，但就是无从下手。“落实”包括
内容和形式两个方面。作品的主题、作者的情感等属于内容的范
2019/5/25
7
春兴 武元衡
杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。
问1：诗歌三、四句中的“吹”、“逐”很富表现力，试 具体分析二字的作用。
2019届高三一轮复习 古诗词鉴赏 课件(65张)
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[针对训练] (2015· 广东高考)阅读下面这首诗，完成后面的题目。 早过大通驿① 查慎行 夙雾才醒后，朝阳未吐间。 翠烟遥辨市，红树忽移湾。 风软一江水，云轻九子山。
[注]
画家浓淡意，斟酌在荆关②。 ①大通驿：在安徽铜陵，大通河由此入长江，作者
乘船途经此地。②荆关：五代后梁画家荆浩、关仝，二人擅 长山水画。
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3．抓关键 “旷然”点明作者的心情，诗人驱车赶路，登上盘绕的 五盘岭，见青山葱茏，天高地远，风清气爽，境象开阔，心 中为之一荡。“不觉蜀道难”，此行乃因知己杜鸿渐的推荐 提拔，既报了杜的知遇之恩，又能实现平乱安国的高志，蜀 道虽有上青天之难，也如履平地。诗人登上峰顶后，心旷神 怡，面对奇险又富有情趣的所观之景，更不觉蜀道艰险。
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考点(二)
炼 句
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炼句题综合性强，自由度大，可以从内容、形象、语言、 表达技巧、情感等角度赏析，赏析角度灵活。
链教材——认知考点
常考类型 特色解读 教材典例
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弄懂所给句子的 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀 基本意思，进而 古》：“凭谁问：廉颇老矣，尚 内容、情 把握其内容、情 能饭否？”借廉颇自比，表达出 感句 感的内涵，这是 词人报效国家的强烈愿望和对宋 赏析句子的前提。室不能选用人才的慨叹。 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》： 有的句子倒装， “故国神游，多情应笑我，早生 语言特点 有错位之美；有 华发”。全为倒装句，按现代汉 句 的句子对仗，有 语语法顺序应调整为“神游故国， 整饬之美。 应笑我多情，华发早生”。
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[注]
①唐代宗大历元年(766)春， 岑参作为僚属随剑南西
川节度使杜鸿渐入蜀平乱，途经五盘岭时作。五盘岭：秦、 蜀交界处峻岭，其山道曲折盘旋，故名。②出五盘：攀越五盘 山道登上山巅。 “江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字， 生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要分析。(4 分)
专题04 赏析诗歌的意象和意境-2024年高考语文一轮复习之古代诗歌阅读课件
四、范例剖析
请找出下列诗句的意象并分析其作用。
小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花。（陆游《临安春雨初霁》）
意象：小楼深巷 氛围：静谧幽邃，诗人客居临安的寂寞 意象：春雨杏花 氛围：江南早春的气息，预告一个万紫千红 的局面即将到来 意境：寂寞的诗人躺在深巷小楼里，春天的脚步随着雨声来到 深巷，进入小楼，给诗人带来一个不眠之夜，诗人设想明天早晨该 能听到深巷传来的卖花声了，这两句构成的意境，其中有春天到来 的喜悦，也有流光易逝的感喟。
1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( ) A.深秋时节，诗人才卸征鞍，又上孤舟，一“卸”一“上”，虽然 用语平淡，却写尽羁旅行役之苦。 B.颔联写景视听结合，“烟笼古木”“月印平沙”写出了夜色之美， 猿声、雁鸣突出了夜的静谧。 C.远处传来捣衣的砧杵声，使飘零的游子不由伤感落泪；鼙鼓之声 才响起，就惹起了诗人无尽的愁思。 D.尾联照应诗题，都是写当年易水送别的场景：二人击筑悲歌时， 慷慨诀别的气氛使寒波也为之凝滞。
五、典例训练
阅读下面这首宋诗，完成后面小题。 次韵李节推九日登南山 陈师道
平林广野骑台荒，山寺钟鸣报夕阳。 人事自生今日意，寒花只作去年香。 巾欹更觉霜侵鬓，语妙何妨石作肠。 落木无边江不尽，此身此日更须忙。
B 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A.首联写景叙事不仅工在形象，而且注重象外之意，一“荒”字，有 咏怀古迹之意。 B.颔联抒情，与唐代刘希夷“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的 感慨截然相反。 C.颈联写诗人头巾从头上滑下一半，更觉霜发之多，也更深切地感到 时节相催。 D.陈师道作诗多学杜甫，这首也是学杜甫有得之作，全诗沉郁顿挫， 内蕴深刻。
二、常见意象及其内涵
类别 送别类 愁苦类 思乡类 抒怀类
2019届高三一轮复习 古诗词鉴赏 课件(41张)
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一、错误选项的4大设误点
[典题尝试] 1．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 对 杜 雪① 甫
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战哭多新鬼，愁吟独老翁。 乱云低薄暮，急雪舞回风。 瓢弃樽无绿，炉存火似红。 数州消息断，愁坐正书空②。
[注 ]
①此诗写于“安史之乱”期间，长安失陷时，诗人
逃到半路被叛军抓住， 解送回长安。 ②书空： 《世说新语· 黜免》 载：“殷中军(殷浩)被废，在信安，终日恒书空作字。扬州吏 民寻义逐之，窃视，唯作‘咄咄怪事’四字而已。”后因以“书 空咄咄”为叹息、愤慨、惊诧的典实。
第2讲
古诗歌阅读选择题
一、错误选项的4大设误点
二、快准解题“2步骤”
课时跟踪检测
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以选择题(5 选 2)考查诗歌鉴赏的命题形式属于旧题新考 (多年以前的高考就采用了这种题型)，这一命题形式在注重考 查考生对诗歌的全面理解、扩大考点覆盖面的同时，也降低 了试题的难度。选择题和主观题只是题型的区别，考查内容 和角度没有变化。因此，答题时，考生只要在读懂诗歌的基 础上，仔细分析、认真比对，找到命题人设置选项的设误点， 便可顺利作答。
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下列对这首诗有关内容的理解和赏析，不正确的两项是(5 分) ( ) A．诗人用“多”写“安史之乱”造成的悲惨景象，用“独” 写老翁一家只剩一人的情境，抒发了诗人的悲凉之情。 B．“瓢弃樽无绿”一句写出了诗人在苦寒中找不到一滴酒的 窘态，表现了诗人困居长安生活的艰苦。 C．“炉存火似红”是说残留着的火炉，让人仿佛还可以想象 到炉火燃烧的情形，一个“似”字点明这并非作者所看到 的实景。 D．尾联，诗人以殷浩自比，因忧愁无聊，用手在空中写着字， 以此表达诗人对国家命运的忧虑、对离散的亲人深切牵挂 而又无从着力的苦恼心情。 E．诗歌塑造了因国家动乱而滞留京城的一位贫寒交困、牵挂 亲人、愁苦无奈、忧伤国事而又壮志难酬的诗人形象。
第04讲鉴赏诗歌情感价值观(课件)-2025年高考语文一轮复习讲练测(新教材新高考)
这首诗写杨巨源委婉劝 告有人白居易不要因贬 谪而消沉，身处盆浦江 仍要豁达乐观。
这首诗写杜甫赞赏郑炼 的诗作，为与友人离别 难以再见而悲伤，同时 表达了诗人为国家战事 担忧的情感。
这首诗是韩驹赠给后学 赵伯鱼的，全诗较长， 节选部分以谈诗为主， 除肯定赵伯鱼勤奋好学 、方法正确外，韩驹阐 明了他学诗的方法，那 就是“学诗如初学禅” 。
③修饰词,指对诗词中的意象起修饰或限制作用的词语。找到这些词语,对把握诗词的情感内容也会 有很大的帮助。如杜甫《登高》“无边落木萧萧下”中的“无边”,给我们营造了阔大雄浑的意境;2020 年全国Ⅱ卷“区区岂尽高贤意,独守千秋纸上尘”中的“岂”“独”二字,强调了作者对“史书”的态度, 认为史书不过是故纸堆,并不能真正表达出历代高贤的品格;2019年天津卷“我生苦飘零”中的“苦”字, 写出了作者飘零他乡的哀痛。
从诗歌意象角度 体会思想情感
3．看意象、炼字 看意象炼字也就是诗中表情达意的关键词语。
读诗就是要抓关健词。实际上，这些关健词，也往往是一首诗的“诗 眼”。这里的关健词包含两个方面，一个是作者为表达感情所选取的 外在的事物，即意象，一般是名词；一个是作者在组织意象的时候， 一些动词、形容词、数量词的使用。这两个方面都是读懂诗歌的要素， 一首诗中，这些重点词，读不懂，就很难说读懂了诗歌，也就谈不上 分析技巧，评价思想，同时，这两个方面又常常是高考命题者考查的 地方，又是解题的要素。
二、诗歌情感鉴赏口诀：
1.从题目认识对象
2.从字面读出感觉
3.从注释破解难点
4.从作者了解背景
5.从原作找到根据
6.从题干得到启示
7.从首联找到特点
8.从尾句参透主旨
9.从景物把握情感
10.从意境洞察心胸
高考语文复习中国古代诗歌鉴赏优秀课件PPT
落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈 春归。 柳外画楼独上，凭栏手捻①花枝，放花无语对斜晖，此恨 谁知？ 【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄 （1）上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要 分析。 【答】上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏 园、哀啼之杜鹃等残春景象，表现伤春（惜春）的无奈之 情。
月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之
感。
（关系+景物+情感）
05年全国：春行即兴 李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
【参考答案】这首诗写了作者“春行”时的所见所闻，有草有水，有树
有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面都有特色。但诗又不是纯
（4）从关键词、关键句入手 关键词一般指诗眼或词眼，所谓诗词之眼，是指诗歌最精
炼传神的字眼，这些地方往往是诗歌感情之所在。如王昌龄的 《闺怨》：“忽见陌上杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”一个“悔” 字把这位少妇的“闺怨”浓愁抒发得淋漓尽致。王安石《葛溪 驿》（08年湖南）：“鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。” 一个“乱”字，贯穿始终，抒写了诗人的家国之思。李白《菩 萨蛮》（04年浙江）：“玉阶空伫立，宿鸟归飞急。”一个 “空”字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，使主题更 加鲜明。
常规真题 09年辽宁：这首诗表达了作者什么样的心情？ 08年江苏：尾联表达了诗人什么样的思想感情？
类似的题目在高考中俯拾即是。常规命题都是直接要求
回答出诗歌所表达的思想情感。第一题是针对全篇的发问的，
第二题针对部分诗句发问。
变式真题 09年江苏：词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再 续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？ 07年天津：“一时放春入”表现了怎样的情景？ 这两道命题，虽然没有直接要求回答出诗歌情感，但在回答
月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之
感。
（关系+景物+情感）
05年全国：春行即兴 李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
【参考答案】这首诗写了作者“春行”时的所见所闻，有草有水，有树
有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面都有特色。但诗又不是纯
（4）从关键词、关键句入手 关键词一般指诗眼或词眼，所谓诗词之眼，是指诗歌最精
炼传神的字眼，这些地方往往是诗歌感情之所在。如王昌龄的 《闺怨》：“忽见陌上杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”一个“悔” 字把这位少妇的“闺怨”浓愁抒发得淋漓尽致。王安石《葛溪 驿》（08年湖南）：“鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。” 一个“乱”字，贯穿始终，抒写了诗人的家国之思。李白《菩 萨蛮》（04年浙江）：“玉阶空伫立，宿鸟归飞急。”一个 “空”字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，使主题更 加鲜明。
常规真题 09年辽宁：这首诗表达了作者什么样的心情？ 08年江苏：尾联表达了诗人什么样的思想感情？
类似的题目在高考中俯拾即是。常规命题都是直接要求
回答出诗歌所表达的思想情感。第一题是针对全篇的发问的，
第二题针对部分诗句发问。
变式真题 09年江苏：词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再 续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？ 07年天津：“一时放春入”表现了怎样的情景？ 这两道命题，虽然没有直接要求回答出诗歌情感，但在回答
2019届高考语文总复习课件：专题9 古代诗歌鉴赏 (共674张PPT)
高考总复习·语文
(续表)
类别 举例 淡雅幽 如秦观《浣溪沙》“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”。 远 清冷幽 如王维《过香积寺》“泉声咽危石,日色冷青松”。 静
高考总复习·语文
2.鉴赏事物形象 事物形象,指被作者人格化了的描写对象。作者通过这种象征性 的物象曲折地表现他的品格情操、 思想感情。 作者塑造物象是为了言 志、言情、言心声。诗歌中的事物形象主要是具有象征意义或具有特 定含义见意境的分类
类别 雄浑壮丽 壮阔苍茫 苍凉悲壮 闲适恬淡 清幽明净 明丽清新 萧疏凄寂 安谧美好 高远深邃 举例 如王维《使至塞上》“大漠孤烟直,长河落日圆”。 如李白《忆秦娥》“西风残照,汉家陵阙”。 如杜甫《旅夜书怀》“飘飘何所似,天地一沙鸥”。 如陶渊明《饮酒》“采菊东篱下,悠然见南山”。 如王维《山居秋暝》“明月松间照,清泉石上流”。 如刘禹锡《竹枝词二首(其一)》“东边日出西边雨,道是无晴却有 晴”。 如韦应物《淮上即事寄广陵亲故》“秋山起暮钟,楚雨连沧海”。 如王维《辛夷坞》“木末芙蓉花,山中发红萼”。 如晏殊《蝶恋花》“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”。
景物形象,是诗人的感情载体,也就是情中景。 抒情诗往往借助客 观物象(山川草木等)的塑造,来表达诗人的思想感情。景象指作品中 的景色、情景、状况、气象等;对应的手法是借景抒情。物象则是具 体的某个物体的形象,如 “柳” “月” “梅” ;对应的手法是托物言志。
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(1)景物形象的作用
主要作用 营造氛围 奠定情感基调 创设背景。通过多个意象组合——意象群,为人物 的活动提供背景或环境。这种用法在山水诗、边塞 诗中运用较多。 创设意境。意境是作者描绘自然景物而表现出来的 境界和情调,目的是让读者“临其境”或“入其 境”,感知境界之妙和作者的情感。 举例 如《琵琶行(并序)》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”,营造 出与朋友离别时的萧瑟、落寞的氛围。 如柳永《雨霖铃》开头三句“寒蝉凄切,对长亭晚, 骤雨初歇”,为全词奠定了凄凉、伤感的基调。 如王昌龄《从军行》中的“青海长云暗雪山”。 如“明月松间照,清泉石上流”“渡头余落日,墟里 上孤烟”“大漠孤烟直,长河落日圆”等都是意境深 远的诗句。
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古代诗文阅读
第三步，组织答案：感情产生的原因＋表达情感的词语 （形容词或表达心理活动的动词）。 （2）理解诗句意义 第一步，阐释诗句的表层意思，并发掘其深层含意。 第二步，指出诗中的描写作用，或表达了什么样的感情 和旨趣。
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（3）评价作者的观点态度 第一步，明确表明观点。 第二步，结合诗句进行分析，找到原诗中能支持自己观 点的地方阐述理由。 第三步，紧扣要求，整理思路，形成答案。
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【规范作答】 __________________________________ 【参考答案】 壮志难酬，怀抱未展；中年多病，时光日 迫；国土沦丧，战事未宁。
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3.抓结构——处理好整体和局部的关系
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如“江风引雨入舟凉”一句中，“江风引雨”是个短语， 若联系所在的句子，情感则很明显：“入舟凉”，一个“凉” 字，点出了“江风引雨”带给人的心情。
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第二部分
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古代诗文阅读 04.鉴赏古代诗歌的情感
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度是诗歌鉴赏中最 重要的环节之一。此考点要求从内容、主题、思想、感情四 个方面对古代诗歌进行评价，用现代观念审视作品，评价其 积极意义和历史局限。但从近几年高考试题来看，该考点设 题主要集中在诗歌的内容、抒发的思想感情等方面。
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1.（2017·江苏卷）阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 秋 兴 陆 游
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【注】 ①迮：狭窄。 根据中间两联，概括作者“愁”的原因。 答：_________________________________________ 【解题思路】 第一步，审明题干： 题干要求 “ 概括作者 ‘ 愁 ’ 的原因 ” ，就是要分析作者 情感的成因。
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第二步，思考角度： ①整体把握诗歌的大意：我的头发快全白了，回到故土 已经三个年头。喝醉了凭高阁远眺，看到国土越来越少，人 到中年疾病缠身，时光飞逝。身经百战空有报国之志，五更 传来的战争号角，让我心生哀愁。明天在烟雨微茫的桐江岸 边，且在枫树上系上小船垂钓吧。 ②根据中间两联的 “醉”“病入中年”“空许国”“五 更画角”等关键词，结合作者的生平遭际分析。 ③整合答案。
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4.抓辅助性信息——注释、标题、作者等 这些辅助性信息往往都从不同的侧面不同程度地透露出 诗人的思想感情，不能忽视。 二、答题步骤 （1）提炼情感主旨 第一步，理解诗歌的基本内容，整体感受诗歌的情感基 调。 第二步，抓住关键词语，明确诗歌表现的思想感情和主 旨。
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（2）意象。找出意象并揣摩其特点、含义，尤其要关注意 象前后的修饰语、动词等。 2.抓诗句——多角度、多层面理解 （1）写景句——抓住景物特点，揣摩含蓄之情。 （2）状物句——抓住双层感情：一是关乎“物”的，一是 “物”中寄托的情志。 （3）特点句——用了比喻、象征、对比、衬托等手法，要 还原其本义；用了用典、反语等手法，要理解其曲折之情。
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一、鉴赏诗歌的情感四角度 1.抓诗眼——找诗眼，析关键 （1）诗眼。这里的“诗眼”是就某一联某一句而言， 即精练生动的一个字，或活用的字，或运用了修辞手法的 一个字，尤其是有点石成金之效的动词，如“总为浮云能 蔽日，长安不见使人愁”中的“蔽”“愁”均为诗眼。抓 住了诗眼，情感内涵就掌握了一大半。