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语文教师基本功比赛理论复习题一、综合实践活动的性质、特点是什么？综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会性生活、体现对知识的综合运用的课程形态。

这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

综合实践活动不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有互补性。

与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：1、整体性2、实践性3、开放性4、生成性5、自主性二、综合实践活动的主要内容是什么？1、研究性学习2、社区服务与社会实践3、劳动与技术教育4、信息技术教育三、实施综合实践活动须遵循哪些原则？1、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系2、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系3、课时集中使用与分散使用相结合4、整合校内课程与校外课程5、以融合的方式设计和实施四大指定领域6、把信息技术与综合实践活动活动的内容和实施过程有机整合起来四、课程标准的意义和功能是什么？《纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。

五、课程标准与教材的关系如何？1、教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分内容，并在教材中予以充分体现。

2、义务教育的课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。

也就是说课程只是一个最低限度的要求，是一个基本性的要求，这为编写多样化的教科书提供了广阔的空间。

3、教材是对课程标准的一次再创造、再组织。

不同版本的教材具有不同的编写体例、切入视角、呈现方式、内容选择及图像系统。

4、教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。

六、课程标准的基本框架是什么？课程标准的基本框架大致包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等各部分。

在目标的陈述上，都包括了知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面。

七、新颁布的课程标准有哪些主要特点？1、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分2、突破学科中心3、改善学习方式4、体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性5、为课程的实施提供了广阔的空间八、教学改革究竟要改什么？其主要任务是什么？首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。

其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。

再次，要致力于教学管理制度的重建。

九、教学是课程传递和执行的过程，还是课程创生与开发的过程？教学是课程创生与开发的过程。

十、教学是教师教学生学的过程，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程？教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

十一、“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现在哪些方面？1、关注每一位学生。

每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。

2、关注学生的情绪生活和情感体验。

孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。

教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

3、关注学生的道德生活和人格养成。

课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。

十二、新课程倡导什么样的学生观？1、学生是发展的人2、学生是独特的人3、学生是具有独立意义的人十三、创造新型的师生情感关系应从哪几个方面努力？1、教师要真情对待学生，关心爱护学生。

2、展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。

3、完善个性，展现个人魅力。

十四、新课程教师角色将发生哪些转变？1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者2、从学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者4、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师十五、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏2、在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导3、在对待自我上，新课程强调反思4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作十六、现代学习方式的基本特征是什么？1、主动性2、独立性3、独特性4、体验性5、问题性十七、当前课程评价发展的基本特点是什么？1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化4、强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移十八、当前我国基础教育课程评价中存在的主要问题？当前我国基础教育评价中存在的主要问题表现为：1、评价内容——仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；2、评价标准——仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；3、评价方法——仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法；4、评价主体——被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式；5、评价重心——仍过于关注结果，忽视被评价各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价发展的功能。

十九、基础教育课程改革的具体目标是什么？改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

二十、我国现行基础教育存在哪些弊端？1、教育观念滞后，人才培养目标同时代要求不适应；2、思想品德教育的针对性、实效性不强；3、课程结构单一，过于强调学科自身体系，学科间彼此封闭；4、课程内容存在“繁、难、偏、旧”的问题，落后于社会发展，脱离学生生活实际；5、课程实施基本上仍以课堂、教师、课本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力；6、课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能，忽视促进学生发展的功能；7、课程管理强调统一、集中，课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求。

二一、《语文课程标准》倡导哪些课程理念？1、全面提高学生的语文素养。

2、正确把握语文教育的特点。

3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

4、努力建设开放而有活力的语文课程。

二二、语文课程目标，遵循了哪些指导思想？1、九年一贯整体考虑，体现课程目标的整体性、阶段性和连续性。

2、从三个维度提出课程目标，全面而富有新意。

3、从五个领域提出“阶段目标”，其中“综合性学习”的目标更应引起重视。

二三、语文课程的性质和基本特点是什么？语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

二四、小学语文教学应着力培养学生哪些良好的人文素养？1、爱国主义的感情和社会主义的道德品质2、认识并热爱中华文化，不断吸取民族智慧，继承并努力发展中华文化的优良传统；3、具有开阔的视野，关心当代文化生活，吸收人类优秀文化的营养。

二五、小学语文应着力培养学生哪些良好的科学素养？1、热爱科学；2、养成正确的科学态度（正确的科学态度，最重要的要有实事求是、崇尚真知的精神）；3、初步掌握科学的思想方法（科学的思想方法就是辨证唯物主义）。

二六、学生的基本语文素养包括哪些内容？《语文课程标准》要求学生获得的基本语文素养的内容是：热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应力。

语文课程还应当重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们养成良好的个性与健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

二七、为什么《语文课程标准》中自始至终未提及“训练”？其目的就是为了弱化对学生带有强制性的训练，消解语文教学中机械训练太过头的现象，以及由此造成的严重的负面影响，特别是人文精神、审美情趣的失落，以及创造精神和个性的消磨等等。

但同时必须指出，淡化训练不等于不要训练，语文教学中必要的训练还是需要的。

二八、什么是“语文实践”？怎样突出“语文实践”？凡是与语文教学有关的，有助于增进学生语言的积累，提高语文素养的实践活动，都应当视作是语文实践，包括演讲、报告会、学科调查、资料归集、编报、诗歌朗诵、故事会、课外阅读等等。

要让每一个学生都懂得语文的外延和生活的外延相等。

语文的课程资源，语文的实践无处不在，无处不有。

要让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步提高语文素养。

二九、哪一些内容属于最基本的语文学习方法？最基本的语文学习方法包括：1、查字典；2、解词、3、解句；4、分段，分层次；5、归纳段意；6、概括文章的主要内容；7、概括中心；8、朗读；9、复述；10、背诵；11、质疑问难；12、读书笔记；13、复习；14、独立解题；15、阅读与作文中的审题；16、立意；17、围绕中心选材、组材；18、列写作提纲；19、自我修改习作；20、搜集和处理语言文字等有关资料等方面的学习方法。

三十、如何正确理解《语文课程标准》中“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”这一要求？可以从三个方面去理解：第一，小学语文是一门实践性很强的基础性学科，学生所掌握的知识只是基础性的和最基本的，因此，完全不必也不应从完整的系统的学科知识体系的角度出发去构建小学语文的课程；第二，我们的语文课，不是为了把学生个个都培养成语文老师、语言学家和文学家。

小学生学习一些语文知识，只是让他们对有关的语文知识有所了解，提高一些语文素养，为更好地学习语文获得一些必要的常识性知识；第三，如果去追求所谓的语文知识的系统与完整，就可能使我们的语文教育走向经院式或应试教育的歧途，掩盖和忽视语文实践性的特点。