如何指导学生课外阅读

如何指导学生课外阅读——同安第二实小读书节系列报道之优秀指导教师吴爱玉老师草长莺飞的季节里，我们迎来了读书节。

书——多么美好的字眼！与好书交朋友，就像跟一个高尚的人谈话。

赞夫可夫认为，提高语文教学质量，不仅靠课内阅读，更要靠课外阅读。

在教学实践中，我们要善于激发学生的兴趣爱好，引导学生与书交朋友，与好书交朋友，培养学生良好的读书习惯。

要想达到这样的效果，首先要做的就是转变老师对待读书的思想，从根本上让孩子养成好读书，读好书的习惯。

下面谈谈我是如何指导学生读书的。

首先变被动为主动，还给孩子读书的自由。

一个喜欢阅读的家庭容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。

从这个意义上说，阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。

基于此，我努力创设良好的阅读环境，使孩子置身于浓郁的书香之中，让书籍成为学生的良师益友。

在此基础上，再通过广泛的宣传发动，适时的表彰激励，以及认真地组织指导，在孩子中间形成良好的课外阅读氛围，让学生参与阅读成为像游戏一样地充满乐趣，变被动阅读为主动阅读。

在课外阅读中，我们必须还给学生阅读的自由。

学生开展课外阅读，不仅在阅读材料上可以在老师的指导下自由选择，阅读时间自主确定之外，阅读的量上也应以宽容的标准来对待。

尽管语文课程标准对小学三个学段提出不少于145万字，在实践中我们可以根据每个孩子的实际情况，允许其阅读量有适当的增减。

因为不同的孩子，智力水平是不同的，对于少数智力发展速度缓慢的学生，不能放弃阅读的质,而一味追求阅读的量，使得他们“好读书而不求甚解”。

另外，对于同一本书或同一篇文章，由于阅读的时间、环境、方法以及读者的心境、阅历、对世界的看法都可能发生变化，因而对文本的解读就会有新的见识、感受和发现。

因此，只要是有益的图书，不论是哪一方面的，都可以鼓励他们去阅读。

其次变统一管理为分成推进，尊重孩子的个体差异。

阅读中要允许存在差异。

阅读的方式可以多种多样，习惯也可各不相同。

比如阅读的姿势、阅读的方法、阅读的喜恶、阅读的风格……教师不要明确要求孩子形成这样那样的阅读习惯。

良好的阅读习惯主要就是乐意阅读、有效阅读、享受阅读。

在课外阅读中，只要是规范的阅读习惯就是好的习惯。

教师不一定要统一要求。

此外，学生对课外读物的解读是有差异的，有时候这种差异会很大。

因为课外阅读是一种纯粹的孩子与文本之间的对话和互动。

这种对话受到孩子的个性、阅历、知识、经验等因素的影响，所以，我们面对课外阅读中存在的解读的差异，应该认识到这种差异是正常的，也是合理的，是孩子全身心投入阅读的成果，其中包含孩子真的思考、真的体验、真的感悟。

我们要允许这种解读的差异存在，并且要支持和鼓励这种解读差异。

只有这样，课外阅读才是鲜活的，有个性的；只有这样，课外阅读才可能成为孩子生命的一部分，成为孩子成长的动力！有了老师思想上的认识，再加上适当方法的引导和激励，孩子才会真正喜欢读书，读书才会成为孩子的兴趣，书才能成为孩子的朋友。

我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

因此，在语文和教学中应着力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1．发挥故事的魅力让学生主动去阅读。

故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。

随着老师声情并茂、娓娓动听的演讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念百出的情感世界里。

正当孩子们津津垂听、情感交跌、期待大白结局之际，我们戛然收声告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。

此时再不失时机地向学生推荐出相关的读物。

2．要想让学生有兴趣来读书，就要让学生有求知的欲望。

这就要求我们引导学生多观察自然、观察社会，从而发现问题，产生疑惑，萌发求知欲望。

孩子有了读书的兴趣，开始去读书进行阅读指导，注重阅读的实效性当学生对课外阅读产生了兴趣，开始阅读时，就必须重视学生读书的有效性。

1．指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。

当前，在学生中存在两种情况：一种是一些学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。

一种是完全沉湎于课外书中，不重视课堂知识的学习，这两种习惯都是不正确的。

大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。

例如：学了《我为你骄傲》就可指导学生读《爱的教育》。

从课内精读学到的知识在课外阅读活动中得到复习、补充，加深认识和实际运用；课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为搞好课堂学习创造了良好的条件。

2．指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书。

课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，这些书籍直接影响了学生的身心健康。

所以在学生阅读的过程中，我们应不断引导他们要有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。

在刚开学的一段时间里，我发现有些孩子在读《爆笑校园》等一些近阶段很流行的一些书。

对于这样的书，我不了解，首先我先大致的看了看，发现其内容消极，语言粗俗，不适合孩子看，于是就在班里讲读书的作用以及书对人的影响，读一本好书，如同在于一位高尚的人交谈。

并给学生推荐几本好书，例如结合本册书中的课文推荐了《鲁滨逊漂流记》《木偶奇遇记》《汤姆耶索历险记》等，让孩子在好书中汲取营养。

3．教给学生读书方法。

有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。

显然这样的读书方法是收效甚微的。

作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

（1）略读法。

这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用，选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，培养摘录资料和运用资料的能力。

同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

（2）精读法。

所谓精读法，就是对书上某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。

它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。

有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。

教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

（3）默读法。

默读法就是对所读的课外书，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。

这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

（4）摘抄评价法。

这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。

俗话说：“不动笔墨不读书。

”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。

同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

4．让学生花费一定时间进行阅读。

古人云：“文贵自得，书忌耳传。

”著名文学诗人郁达夫年轻时每天在阅览室就要看五个小时以上的书，为他在以后的文学创作上起到了积极的作用。

因此每天给学生一定的时间去读书，只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到读内学习。

读书是中华民族语文学习的根本。

阅读是我们的生活，是获得审美体验的重要途径。

课外阅读是课堂阅读的延伸和扩展。

作为一名小学语文老师，我们应该创造条件，用榜样的力量让学生喜爱阅读、快乐阅读。

指导他们多读书，读好书，养成良好的语文课外阅读习惯，从小语文学习走向大语文阅读。

让我们的学生像爱生活那样爱语文，像爱语文那样爱阅读。

读书之美——同安第二实小读书节系列报道之优秀指导教师洪丽雅老师最喜爱的地方是书房，侧坐于书架旁，一杯淡茶，一本书，书香满怀是一天中最惬意的时光。

从什么时候起与书结下不解之缘呢？记得读小学时，爸爸在莲花教书，一周才回一趟家，每个周末就是我最盼望的节日了，因为爸爸回家总还会带上些那儿的瓜果，还有小人书。

“零零零——”清脆的自行车铃声在家门口响起，我就会奔上前去接爸爸的挎包,迫不及待地掏出小人书和爸爸一起看起来，听爸爸讲书里的故事，岳飞、秋瑾、女附马、铁臂阿童木……一一走进了我的世界，也带领我走向另一个广阔的世界。

最后再给小人书包上书皮，写上编号，至今仿佛依稀看见那黄黄的牛皮上用毛笔写出的稚拙的、粗粗的数字，该有五六十本吧，用一个纸箱子装着。

当时，在邻居小朋友眼中，我就像女皇一般受到尊敬——他们都想从我这儿借书看。

（只可惜现存只有一两本了。

）最有趣的是邻居一个阿婆也常来借，后来我听说她小时候也上过几年书，因为家境贫寒无奈中途辍学。

上中学时，我是班里的图书管理员，每个同学从图书室借的书要先交到我手里，由我收集整理后才统一归还图书室。

不用说，同学借的书我是“一一过目”，每周阅读的书有时多达二三十本。

很奇怪学习成绩倒没有受影响，倒是学起语文来更是得心应手，它还客气地赠送了一份好礼——一双高度近视眼。

现在我依然爱着书。

阅读给人最美妙的感觉是可以看到另一个世界，在故事和语言间得到和世俗不一样的气息，优雅的心情和感觉在这同时也滋生出来。

我一直希望书籍同时也能感染每一个人，包括我的学生。

和孩子一起阅读，一同讨论，互相推荐好书、新书，是我们爱做的事。

尽我的能力把我所感染的这种深入骨髓的“细菌”——阅读，传染给孩子，成为他们身上的一部分。

在孩子的成长路上，如果有芬芳的玫瑰，它可能成为孩子的一部分；如果有杂乱的野草，那也能可能成为孩子的一部分。

孩子一步步走向优秀，走向文明，走向善良，他们的成长将会是多么的不一样。

“没有一艘船像一本书也没有一匹骏马能像一页跳动的诗行把人带向远方。

”感谢书籍让我成为真正幸福的人！让孩子心静下来读书——同安第二实小读书节系列报道之优秀指导教师郭喷花老师“培根先生说过：‘知识就是力量。

’不错，多读书，增长了课外知识，可以让你感到浑身充满了一股力量。

让孩子爱上读书吧！”这是读书节我们一年（2）班黑板报上写的话。

孩子在小学阶段养成爱读书的习惯，那就会终身受益。

一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他才会完成终身学习的任务，他还会是一个不断提升自己，不断成长的人。

如果一个人养不成读书的习惯，他就是一个很容易寂寞，很容易烦躁的人，是一个眼界不宽的人。

那么如何才能让每一个孩子喜欢读书呢？一、爱心妈妈讲故事一年级新生刚刚入学，因为识字不多，拼音刚接触，孩子还不大会读课外书。