试论小学语文阅读教学中创新思维的培养
小学语文阅读中如何培养学生创新思维能力
小学语文阅读中如何培养学生创新思维能力一、引言在当今社会快速发展的背景下，创新思维已经成为了培养学生全面发展的重要任务之一。
小学阶段是培养学生创新思维能力的关键时期，因为此时学生的思维和认知能力正在迅速发展。
本文将探讨如何在小学语文阅读中培养学生创新思维能力。
二、培养学生创新思维能力的重要性创新思维能力是指学生通过不断思考和实践，能够独立地、有创造性地解决问题，提出新的观点和建议的能力。
在当今社会中，快速变化的知识和技术要求人们具备创新思维能力，培养学生的创新思维能力有助于他们未来发展和就业。
三、小学语文阅读中培养学生创新思维能力的方法（一）提供多样化的阅读材料小学阶段的学生触碰的世界相对有限，但通过提供多样化的阅读材料，可以让他们开拓视野，丰富知识。
阅读材料可以包括文学作品、科普读物、报纸杂志等。
学生在阅读中不仅能够了解世界的多样性，还能激发他们的创新思维。
（二）鼓励学生表达自己的观点在语文课上，教师应该给予学生充分的表达机会，鼓励他们用自己的语言和思维表达自己的观点。
教师可以组织课堂讨论，让学生表达对某一问题的看法，促使他们动脑思考，并提出自己的解决方案。
（三）引导学生思考问题的多种可能性在阅读过程中，教师可以通过提问的方式引导学生思考问题的多种可能性。
例如，对于一个故事情节，教师可以问学生：“这个故事还有其他可能的结局吗？你认为主人公还有其他的选择吗？为什么？”通过这样的思考训练，学生可以逐渐养成探究、挑战和创造的思维习惯。
（四）提供创新活动在语文课堂中，教师可以开展各种创新活动，激发学生的创新思维能力。
例如，可以设计“写一个不同的结局”活动，要求学生根据自己的想法和逻辑推理，自由创作一个故事的结局。
这样的活动可以培养学生的想象力和创造力。
（五）鼓励学生批判性思维培养学生批判性思维是培养学生创新思维的重要途径之一。
教师可以通过提问引导学生对阅读材料进行思辨和批判。
例如，在阅读一篇文章后，教师可以问学生：“你认为这篇文章的观点有哪些问题？你同意还是不同意？为什么？”这样的思维训练可以帮助学生培养独立思考和分析问题的能力。
小学语文阅读中如何培养学生创新思维能力
小学语文阅读中如何培养学生创新思维能力小学语文阅读中如何培养学生创新思维能力引言随着信息时代的来临，人们需要具备创新思维能力的人才。
培养学生的创新思维能力是小学教育的重要一环。
语文阅读是培养学生创新思维能力的有效途径之一。
本文将从小学语文阅读的特点、培养学生创新思维能力的基本方法等方面探讨小学语文阅读中如何培养学生创新思维能力。
一、小学语文阅读的特点小学语文阅读的阅读内容具有浅显易懂的特点，通常包括识字、阅读理解、语言表达等方面。
小学语文阅读注重培养学生的语言能力、想象力和阅读能力，同时也是培养学生创新思维能力的重要环节。
二、创新思维能力的基本方法创新思维能力的培养离不开以下基本方法：1.鼓励学生的好奇心和探究欲好奇心和探究欲是创新思维能力的源泉，鼓励学生提出各种问题，并尝试寻找答案，发散想象，从而激发和培养学生创新思维能力。
2.激发学生的创意意识和审美意识激发学生的创意意识和审美意识是培养学生创新思维能力的基础，尤其是在语文阅读中，通过阅读文学作品，激发学生的感性思维和审美情趣，培养学生对生活的热爱和情感世界的理解。
3.培养学生的推理和判断能力在培养学生创新思维能力的过程中，推理和判断能力是十分重要的，学生需要通过真实或虚构事例进行分析推理，进行判断和判断。
推理和判断能力的培养可以通过语言游戏、逻辑思维、推理问答和模拟实验等多种方式进行训练。
三、小学语文阅读中如何培养学生创新思维能力1.将小学生注意力的焦点从课堂移出来，到生活中去。
在阅读课堂中，学生每天都被新鲜的事物吸引，师生共同探究，除了可以吸取知识之外，还可以让学生活学活用，巩固知识。
2.课程设置要有创新性学生在小学阅读课程中，需要接触大量的文学作品，探究文学创作中的美学原理、艺术构成规律和表现手法。
同时，还需要学习各类文体的语言特点和阅读策略，灵活运用、创新发展。
3.注重阅读细节，培养学生逻辑思维和想象能力在阅读过程中，不仅要看到细节，通过细节来揣摩人物、事件的内在意义，发展学生的逻辑思维和想象能力，而且要结合一定的语境情境，进而影响学生思维的复杂性。
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力语文阅读是小学教育中非常重要的一部分，通过阅读，学生可以丰富自己的知识、开拓自己的视野，同时也可以培养自己的创新思维能力。
为了培养学生的创新思维能力，在语文阅读教学中，我们可以采取一系列的策略和方法。
我们可以通过选取富有启发性和创新性的阅读材料，来激发学生的创新思维。
在教学中，我们可以选择一些具有新意的文学作品、科普读物、历史故事等，让学生在阅读的过程中感受到作者的创新思维，激发学生的好奇心和求知欲。
老师可以设计一些引导性的问题，让学生在阅读中能够主动思考，勇于提出自己的见解和想法。
这样一来，学生就能够在阅读中不断地开拓自己的思维，锻炼自己的创新能力。
我们还可以通过开展阅读思维能力训练活动，来促进学生的创新思维。
在阅读课上，我们可以组织学生进行小组讨论，让他们就所读的文章展开交流，分享自己的看法和理解，这样就可以让学生不断地思考和碰撞，促进彼此之间的思维碰撞，从而激发出更多的创新思维。
我们还可以设计一些与阅读内容相关的创新性活动，比如根据文章内容进行创作、设计问题解决方案等，让学生在实践中学会运用自己的思维，锻炼创新能力。
语文教师还可以在教学中引导学生多角度思考问题，培养学生的批判性思维。
通过对文学作品、散文、诗歌等不同文体的阅读，引导学生多角度观察，发散思维，鼓励他们提出不同的观点和见解。
在阅读课上，语文教师可以对学生进行分组，设计一些探讨性的问题，让学生通过小组交流、讨论，展开彼此之间的思维碰撞，培养学生的创新思维。
在语文阅读教学中，我们还可以运用多媒体技术，增加学生的阅读乐趣。
通过图片、音频、视频等多媒体资料的呈现，可以帮助学生更好地理解和感受文章内容，激发学生对阅读的兴趣和热情，引导学生从不同的角度去观察和思考问题，促进学生的创新思维。
在语文阅读教学中，老师可以给学生更多的自主学习和探究的机会，让他们在读书中不断地发现问题、思考问题，从中汲取知识和启示。
小学语文阅读中如何培养学生创新思维能力
小学语文阅读中如何培养学生创新思维能力在小学语文阅读中，培养学生创新思维能力具有非常重要的意义。
创新思维能力是指人们能够在解决问题时采用新的、独特的和非传统的方法。
对于小学生而言，培养创新思维能力能够让他们更好地理解和掌握知识，同时也能够提高他们的综合素质和竞争力。
接下来，我将探讨小学语文阅读中如何培养学生创新思维能力。
一、激发学生阅读的兴趣学生对于阅读的兴趣程度直接影响着他们获取知识和思维创新能力的程度。
因此，在课堂教学中，教师应当通过多种方式激发学生对于阅读的浓厚兴趣。
可以为学生提供具有趣味性的阅读材料，比如让学生看漫画、小说等等。
同时，教师也可以通过自己的言行举止，来激发学生对于阅读的热情。
例如，可以和学生分享自己的喜爱读物，引导学生多读多看，增强阅读的兴趣。
二、充分利用多样化阅读材料在小学语文阅读中，教师应当充分利用不同类型的、形式的阅读材料。
因为多样化的阅读材料既可以激发学生的兴趣，也可以让学生从不同角度对同一问题进行思考，形成创新的思维方式。
例如，教师可以为学生提供各种各样的阅读材料，比如小说、报纸、杂志等等。
同时，教师也可以引导学生进行团队合作，让他们合作完成一些专题性的阅读和研究。
三、提高学生的思维深度提高思维深度是培养学生创新思维的关键。
而提高思维深度的最好方法就是通过课堂讨论的方式。
教师可以在课堂上提出一些有关于阅读材料的问题，然后引导学生进行深入的讨论和思考。
通过这样的方式可以有效地提高学生的思维深度，从而激发他们的创新思维。
四、培养学生的独立思考能力虽然学生在课堂上的集体讨论可以提高思维深度，但是更重要的是要培养学生的独立思考能力。
而要实现这样的目标，需要从学生的生活、兴趣、经验等方面入手，让他们自主发现问题，自我解决问题。
因此，教师在设计课堂教学内容时，可以让学生独立思考，并且鼓励他们勇于发表个人见解，培养自己的独立思考能力。
五、加强反思能力的培养反思是提高创新思维的关键之一，而反思的能力是可以通过一定的训练来进行培养。
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养摘要阅读是语文教学的重要内容，它不仅能帮助学生增加词汇量，丰富他们的精神世界，还能激发他们的创造性思维，给他们许多启发。
在国家大力提倡素质教育的今天，小学语文教学越来越受到重视。
教师应重视对学生进行全方位的教育，利用创新的教学方式，对学生的思维进行培养，提高学生的理解力和阅读力。
本论文旨在探讨在小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维，以期对提高学生的创造性思维水平有所帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；创新思维一、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的意义（一）有利于提高学生的想象能力在小学阶段，老师的主要教学任务是让学生获得更多的知识，同时还要注重对学生各方面能力的培养与发展。
同时，老师们也要意识到，由于他们的年龄，他们的思维方式和思维方式都是不一样的，他们的思维方式也是不一样的。
在没有老师的指导下，学生们除了胡思乱想之外，什么都得不到。
然而，如果教师对学生的学习能力和认知能力有一定的了解，并指导学生在阅读中培养自己的创造性思维，这样不仅可以极大地提升阅读教学的效率，还可以让学生在阅读的过程中，充分地发展自己的想象力。
对学生而言，老师会尊重他们的奇思妙想，同时老师也可以在这个过程中发掘出他们在创意上的潜力。
（二）有利于开展阅读活动在过去的语文阅读课中，有些老师的教学方式比较单一，这给许多学生带来了一定的负面影响。
由于小学生的年龄还小，他们的注意力不集中，他们很难在较长时间内只做一件事情。
因此，在阅读的过程中，有些学生会出现读到一半便失去了耐心。
在这种情况下，学生的阅读效率低下，学习效果不佳。
然而，如果老师能够有意识地运用阅读教学来培养学生的创造性思维，运用一些新颖的阅读教学方式，比如创设情境、问题引导或者进行活动教学等，就能在很大程度上改变这一现状，引导学生积极参加课堂互动，改变以前的阅读教学气氛，提高学生的阅读热情，从而促进阅读活动的开展。
二、小学语文阅读教学中学生创新思维培养策略（一）创设情境，激发学生创造性思维从目前的形势来看，小学语文教师对传统阅读教学模式的不足之处已有充分的认识，并开始反思自己的教学方法，以期寻找一种有效地提高阅读教学效果，培养学生的创造性思维。
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学是培养学生创新思维能力的重要环节。
下面我将从培养学生的阅读
兴趣、激发学生的思维能力、开展创新性思维训练等三个方面谈谈小学语文阅读教学中如
何培养学生的创新思维能力。
一、培养学生的阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣是培养他们创新思维能力的前提。
教师可以引导学生选择适合他
们年龄和兴趣的读物，例如童话故事、科普读物等，让学生感到阅读是一种享受。
教师可
以利用多种媒体和技术手段，如电子图书、音频等，让学生享受多样化的阅读体验。
教师
可以鼓励学生分享读书心得，组织学生参加读书俱乐部等活动，让学生感受到阅读的乐趣
和成就感。
二、激发学生的思维能力
激发学生的思维能力是培养他们创新思维的重要途径。
教师可以提出问题引导学生思考，使他们在阅读过程中不仅仅是被动地接受信息，而是主动思考和探索。
教师可以让学
生进行问题解答和小组合作，培养他们的批判性思维和合作精神。
教师可以设计一些创新
性的任务，如让学生写一个故事的延续、设想一个书中人物的未来等，激发学生的创造力
和想象力。
三、开展创新性思维训练
开展创新性思维训练是培养学生创新思维能力的关键。
教师可以通过让学生进行改编、编写新结局等方式，培养他们对文本的解构和重构能力。
教师可以设计一些探究性的问题，比如给学生提供一个现象，让他们自行研究并提出解决方案，从而培养学生的独立思考和
问题解决能力。
教师可以让学生进行创意写作，不拘泥于传统的写作格式，鼓励他们发挥
想象力和创造力。
小学语文阅读中如何培养学生创新思维能力
小学语文阅读中如何培养学生创新思维能力随着社会的发展，创新能力被视为未来成功的关键能力之一。
而小学语文阅读是培养学生创新思维能力的重要环节之一。
本文将从以下几个方面介绍如何在小学语文阅读中培养学生创新思维能力。
一、培养学生的好奇心和求知欲好奇心是创新思维的起点，而求知欲则是保持好奇心的动力。
在语文阅读中，教师可以引导学生阅读一些富有趣味性和挑战性的文章，如神话故事、科幻小说等，激发学生的好奇心，引起他们的思考和探索。
同时，教师还可以组织学生参加一些有趣的活动，如实地考察、实验等，让学生亲自参与其中，亲身感受和探索知识的乐趣，进一步培养他们的求知欲。
二、鼓励学生思考和提出问题在小学语文阅读中，教师应注重培养学生的思考能力和提问能力。
在学生阅读完一篇文章后，教师可以提出一些引导性问题，帮助学生思考、分析和总结文章的内容。
同时，教师还可以鼓励学生自己提出问题，激发他们的思考和创造力。
在课堂上，教师可以组织学生分组进行讨论，让学生们互相启发和借鉴，彼此激发出更多的创新思维。
三、启发学生的想象力和创造力想象力和创造力是创新思维的重要组成部分。
在小学语文阅读中，教师可以引导学生进行想象和创造。
比如，在学生阅读完一篇文章后，教师可以让学生进行角色扮演，想象自己是故事中的人物，继续故事的发展。
同时，教师还可以让学生进行创作，写下自己的故事、诗歌或漫画等。
这样的活动不仅增强了学生的语文综合能力，还培养了他们的想象力和创造力。
四、提倡多元思维和多元解决方案创新思维需要从多个角度思考问题，寻找多种解决方案。
在小学语文阅读中，教师可以引导学生多角度思考问题，开阔他们的思维方式。
比如，在讲解文章时，可以引导学生从不同的角度出发分析问题，让他们学会用多种方式去看待同一个问题。
同时，教师还可以鼓励学生从自己的经验和生活中寻找解决问题的方法，让他们在解决问题时保持开放和创新的思维模式。
五、鼓励学生勇于尝试和面对失败创新思维需要勇于尝试和面对失败。
小学语文阅读中如何培养学生创新思维能力
小学语文阅读中如何培养学生创新思维能力一、引言在当今高速发展的社会中，创新已成为一种核心的竞争力。
为了适应这个变化的时代，培养学生的创新思维能力显得尤为重要。
然而，在小学语文阅读教育中，如何培养学生的创新思维能力却是一项挑战。
本文将从培养学生的阅读兴趣、激发学生的创新思维和提高学生的综合素质等方面探讨如何在小学语文阅读中培养学生的创新思维能力。
二、培养学生的阅读兴趣1.提供多样化的阅读材料教师可以准备丰富多样的阅读材料，如文学经典、科普读物、报刊杂志等，并结合学生的兴趣爱好选择适合的材料。
例如，对于喜欢动物的学生，可以提供相关的动物科普书籍，激发他们的学习兴趣，培养他们对于探索生物多样性的热情。
2.创造良好的阅读环境在小学语文课堂中，教师可以布置一个舒适的阅读角落，提供舒适的座位、安静的环境和高质量的读物供学生阅读。
同时，教师还可以组织课外阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，为学生提供展示阅读成果的机会。
三、激发学生的创新思维1.开展情景阅读教学情景阅读能够激发学生的联想能力和创造能力。
教师可以设计一些情景，让学生通过阅读理解情境中的问题，培养学生的解决问题的能力。
例如，教师可以给学生提供一个房间的描述，让学生根据描述推测房间的主人是谁，从而激发学生的思维活动。
2.开展创新性的写作活动写作是培养学生创新思维的重要途径之一。
教师可以布置一些创新性的写作任务，鼓励学生自由表达想法。
例如，教师可以提出一个开放性问题，让学生自由发挥，写一篇关于未来的想象文章。
在写作过程中，鼓励学生发散思维，尝试不同的想法和观点。
四、提高学生的综合素质1.培养学生的综合素质创新思维需要综合素质的支撑。
教师可以在小学语文课堂中培养学生的写作、口语、表达等综合素质。
例如，组织学生进行小组讨论，让学生展示自己的观点并听取其他人的见解。
通过这样的活动，学生可以培养批判性思维和沟通能力，有助于学生将创新思维运用到实际问题中。
2.引导学生进行跨学科学习创新思维需要综合知识的支撑。
小学语文阅读中如何培养学生创新思维能力
小学语文阅读中如何培养学生创新思维能力小学语文阅读是培养学生创新思维能力的重要途径之一。
通过阅读，学生能够接触到各种各样的文本，了解世界的多样性，拓宽思维的边界。
同时，小学语文阅读也可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的创新思维能力。
本文将从以下几个方面探讨如何在小学语文阅读中培养学生的创新思维能力。
一、创设情境，激发学生的思维潜能在小学语文阅读中，教师可以通过创设情境，激发学生的思维潜能。
例如，在阅读一篇课文之前，可以先向学生提出一个问题或者给出一个有趣的情景，让学生在阅读时主动思考问题或者想象情景，引发他们的思维。
通过情境的创设，教师能够激发学生的主动性和积极性，培养他们对于问题的思考能力，激发他们的创新思维。
二、引导学生多角度思考，培养批判性思维在小学语文阅读中，教师可以引导学生从多个角度思考问题，培养他们的批判性思维。
例如，在阅读一篇文章之后，教师可以提问学生关于该文本的不同角度的问题，让学生分析文本中的信息，理解作者的意图，进行评价和批判。
通过引导学生多角度思考问题，教师能够培养学生的分析思维和判断能力，提高他们的批判性思维水平，从而培养他们的创新思维能力。
三、鼓励学生提出问题，培养探究精神在小学语文阅读中，教师应该鼓励学生提出问题，并引导他们去寻找答案，培养他们的探究精神。
例如，在学生阅读一篇课文之后，教师可以提出一些问题，让学生思考并搜集相关的信息，然后回答问题。
同时，教师也可以鼓励学生提出自己的问题，帮助他们主动去寻找答案。
通过鼓励学生提出问题，教师能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，激发他们的创新思维。
四、培养学生的联想能力，激发学习兴趣在小学语文阅读中，教师可以培养学生的联想能力，激发他们的学习兴趣。
例如，在学生阅读一篇课文之后，教师可以鼓励学生通过联想来理解文本，让学生将文本中的内容与自己的经验、知识进行联系，从而产生新的思考和理解。
通过培养学生的联想能力，教师能够激发学生的学习兴趣，提高他们对于知识的积极性和主动性，培养他们的创新思维能力。
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力创新思维能力是现代社会非常重要的一种能力，也是小学阶段语文阅读教学应该注重培养的一种能力。
那么，在小学语文阅读教学中我们应该怎样去培养学生的创新思维能力呢？本文将从以下四个方面来介绍。
一、注重启发性阅读启发性阅读就是鼓励学生发散性思考，通过不断的思考来获取新的、充满创意的想法。
而直接阅读则是被动接收信息，只能追随着别人的思路，获取表面信息。
因此，在小学语文阅读教学中，我们应该引导学生进行启发性阅读，让他们在阅读过程中思考问题，激发学生的创新思维。
比如，在小学阶段，我们可以选取一些具有较高创新要求的课文，在阅读前，让学生先独自思考一会儿，看看自己能想到什么内容，而不是直接让学生去读并找寻问题的答案。
二、注重思维导图的运用思维导图是一种非常有效的工具，它能够帮助我们快速地组织思维，并把看似复杂的内容简化成易懂的形式。
因此，在小学语文阅读教学中，我们可以运用思维导图的方法，让学生将阅读中的信息进行分类、总结、图示出来，这样能够帮助学生更加清晰地把握文章中的主题，从而激发学生的创新思维。
同时也有利于学生积累书写素材，不断拓宽词汇和话题。
三、注重思维拓展思维拓展就是让学生在阅读后，进行思维的递进、拓展、推广、延伸，用自己的语言去阐述文章的深意，从而激活和拓展思维空间。
在小学语文阅读教学中，我们可以通过问题引导的方式，让学生对课文进行深度思考，思考其背后的深层意义和隐喻，或是从自己的角度创造性地发挥与延伸，这样能够帮助学生提高分析问题和解决问题的能力，同时也有助于学生创新思维的培养。
四、注重借鉴他人的思维方法创新思维方法有很多，而且在不同的领域也有不同的应用，比如在文学创作、数学证明、工程设计等等。
在小学语文阅读教学中，我们应该引导学生借鉴他人的思维方法，通过模仿、练习、调整、创新，最终形成自己的思维方式。
比如，我们可以引导学生从一篇小说中学习如何展开情节、如何描写人物等创作技巧，或是在数学题目中学习如何运用归纳法、逆推法等证明方法，这样能够帮助学生在创新思维上更深一步。
小学语文教学中学生创新思维能力的培养
小学语文教学中学生创新思维能力的培养一、课堂教学1. 引导学生提出问题在语文课堂教学中，教师可以通过讲解课文、故事等内容，引导学生提出问题。
当学生们阅读一篇课文时，可以让他们在阅读后提出自己的疑问和猜想，然后再与其他同学讨论，思考问题的解决方式。
这样不仅可以激发学生的好奇心，还可以培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
2. 鼓励学生表达个人观点在语文课堂教学中，教师可以通过讨论、辩论等方式，鼓励学生表达自己的观点和看法。
在学习古诗词时，可以让学生谈自己对这首诗的理解，或者设想诗人写这首诗时的心情和场景等。
这样可以锻炼学生的思维逻辑能力，培养学生发散性思维和创造性思维。
3. 布置开放性作业除了传统的笔头作业外，教师还可以布置一些开放性的作业，鼓励学生动手动脑，发挥自己的想象力和创造力。
布置让学生写一篇自己想象的故事、做一个手工制作、设计一则广告等。
这样的作业可以激发学生的创新意识，培养学生的动手能力和创造能力。
二、课外拓展1. 开展阅读俱乐部在学校可以开设阅读俱乐部，鼓励学生热爱阅读并与同学共同交流。
在俱乐部活动中，学生们可以分享自己喜欢的书籍、阅读感悟和看法，从而拓展自己的视野，培养自己的阅读和思考能力。
2. 参加语文创意比赛学校可以组织学生参加各种语文创意比赛，如作文比赛、朗诵比赛等。
这样的比赛可以激发学生的写作兴趣，让他们更积极地思考创新的写作题材、形式和结构，锻炼学生的表达能力和想象能力。
3. 参与剧本创作和表演学校可以组织学生参与剧本创作和表演，让他们在表演中思考人物性格、情节设计，从而提高学生的创造性思维和表达能力。
剧本表演也可以锻炼学生的团队协作能力和舞台表演能力。
三、家校合作1. 家长参与学生作业批改教师可以邀请家长参与学生的作业批改，让家长和孩子一同进行思考和讨论，从而让学生在家庭中也能够获得更多的启发和指导。
2. 家长开展家庭阅读活动家长可以组织家庭阅读活动，如亲子阅读会、读书分享、亲子绘画等，从而帮助孩子拓展阅读视野，培养孩子的阅读和创新能力。
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养摘要：小学语文教学中，阅读教学起着重要作用。
阅读教学是语文学科的重要部分，是渗透创新思维教育的重要途径。
当前小学语文阅读教学培养学生创新意识存在诸多问题，阅读讲授中教师习惯于依赖教材用书，易出现照本宣科生搬硬套现象；教材提出教学应培养学生的创新思维能力，教师倾向于将课文中心思想作为重点反复训练讲解，导致学生学习阅读课文局限于文本，不利于学生创新意识思维的发展。
深入研究语文阅读教学中学生创新意识培养具有重要意义。
关键词：新课标；小学语文阅读教学；创新意识培养引言新课标下的小学语文教学要求越来越高，阅读教学如何达到事半功倍的效果是我们当前教学追求的目标之一。
阅读教学从文本内容出发，依赖阅读情境，需要师生互动，达到综合提高。
1小学语文阅读教学创新的必要性小学阶段的学生正处于各方面能力发展的重要阶段，由于年龄特性，他们的大脑发育和思维逻辑能力偏弱，无法对课本、文学著作等内容进行规范、科学的阅读，未能找到适合自己思维发展的阅读技巧、方式，也由于学生的性情不稳定、学习情绪变化大，在学习中遇到问题时容易产生焦躁不安的感觉，甚至对语文知识和阅读教学产生厌恶感。
因此，教师对阅读教学策略进行改进与创新，能够启发学生在课程中更加高效、迅速地找到适合自身的阅读方式与阅读模式，促进学生阅读思维的有效“发育”，也能够促进学生领会阅读教材的内涵，引导学生在阅读过程中对课文的历史背景、人物关系等进行查阅，“扩展”学生的知识面、“开发”学生的阅读“广度”和“宽度”，促进学生阅读意识的有效“发育”。
通过不断升级创新阅读课，可以帮助学生进行知识系统的建立，启发学生通过阅读开发大脑想象力和创造力，促使学生形成良好的创新思维能力。
2小学语文阅读教学创新策略2.1语文阅读教学中小学生创新意识培养原则小学语文阅读教学培养学生创新意识要深入把握课标合理定位教学目标，构建语文教师创新意识培养自觉，重视教学内容准备挖掘阅读教学创新要素。
试析小学语文阅读教学创新性思维的培养
中图分类号：g623.23 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2016）12-0016-02 阅读是小学语文教学当中的重点教学内容，在教学任务中占的比例比较大。
每一个小学生心里都有一个梦想，那就是希望在学习中自己扮演一个主动探索发现奥秘的人。
小学阶段是培养学生创新型思维的基础阶段，阅读是一项特别灵活的思考行为和教学活动，不可以将阅读教学的模式规范在单调统一的标准教学方式中。
所以在小学的语文阅读教学当中老师要引导学生进行大胆的探索，追求创新，培养学生的创新性思维。
一、小学语文阅读教学创造性思维培养的方法（一）在阅读的同时提出问题一位名人曾经说过，比起解答问题，提出问题往往更重要。
在小学语文阅读教学中老师应该鼓励学生主动提出问题，对阅读中自己不理解的问题提出质疑。
想要学生在阅读过程中自主疑问，就要让学生对提问题这件事抱有积极的态度，只有学生积极地阅读才会在阅读中进行思考。
思考就意味着对阅读中的某些知识的看法不同，因为不同才会有自己新颖的想法。
因此在小学语文阅读教学中老师应该引导学生在阅读的过程中主动发问，提出质疑。
如人教版小学语文四年级第三单元语文课文“小木偶的故事”，老师先让学生进行阅读并要求学生在阅读完以后将自己不理解的问题提出来。
在阅读完以后学生提出各种新颖的问题，如“为什么蓝鼻子女巫能闻到空气中伤心的味道？”“老木匠为什么让小木偶出去？”“为什么小木偶不会向别人表示同情和关心了？”当学生提出问题时，表示学生通过阅读课文在进行思考和质疑。
学生提出的问题都不同，表示学生在发挥自己的创新性思维。
传统的教学方式是学生阅读之前老师提出若干问题，就老师提出的问题学生进行思考，这样的教学模式限制了学生思维的跳动，制约着学生发散性思维的发展。
（二）主动参与课堂阅读在小学语文阅读的教学中，因为小学生还处在孩童时期，在自主阅读课文的过程和老师上课时难免会出现心不在焉的状态，这时候老师要引导学生主动地参与到课堂内容中去。
小学语文阅读教学中创造性思维的培养
小学语文阅读教学中创造性思维的培养语文阅读教学是小学语文教学中的重要环节，不仅是学习语文知识的途径，更是培养学生创造性思维的关键。
在小学语文阅读教学中，如何引导学生发挥自己的创造性思维，是每个语文教师都需要思考和关注的问题。
本文将探讨小学语文阅读教学中创造性思维的培养，希望对广大语文教师有所启发和帮助。
一、激发学生的阅读兴趣要培养学生对阅读的兴趣。
只有对阅读感兴趣，学生才会主动去思考、去理解、去创造。
教师可以通过设计生动有趣的阅读活动，如阅读比赛、阅读分享会等，激发学生的阅读热情，让他们爱上阅读，从而愿意在阅读中展开自己的思维。
要选择适合学生阅读的材料。
不同年龄段的学生对阅读材料的需求有所不同，教师应该根据学生的实际情况，选择符合学生认知水平的、富有启发性的阅读材料，让学生在阅读中得到知识、获得乐趣，同时激发他们的思维。
二、引导学生进行深入思考在阅读教学中，教师要引导学生进行深入思考。
学生在阅读中应该不断提出问题、思考问题、解决问题，这样才能不断地锻炼和提高自己的创造性思维能力。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生对阅读材料进行深入思考，帮助他们建立起批判性思维和创造性思维。
教师可以设计一些启发式的问题，让学生在阅读中展开联想、发散思维，培养他们的创造性思维。
在阅读课后，给学生提供一个开放式的问题，让学生根据自己的理解和感悟进行回答，这样可以激发学生独立思考的能力，培养他们的创造性思维。
三、注重阅读体验的营造在小学语文阅读教学中，教师不仅要着重培养学生的阅读能力，更要注重给学生营造良好的阅读体验。
只有让学生喜欢阅读，才能让他们在阅读中获得愉悦感，更主动地跨越认知的边界，开展创造性思维。
为了营造良好的阅读体验，教师可以组织一些课外的阅读活动，如读书分享会、小组阅读讨论等，让学生在阅读中不仅能够获得知识，还能够享受到快乐。
教师还可以通过引导学生进行与阅读相关的艺术活动，如写诗、作文、演讲等，让学生用自己的方式去理解和表达阅读的感悟，从而激发他们的创造性思维。
在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维
在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维创新思维是现代社会所追求的核心能力之一，其在小学语文阅读教学中的培养更是至关重要。
如何在小学语文教学中培养学生的创新思维，是当前小学教育必须解决的问题之一。
一、培养学生主动思考的习惯创新思维的核心是主动思考。
小学语文阅读教学中，应该引导学生积极思考，创设各种情境，借助角色扮演、情景模拟等手段帮助学生体验到不同的情境下，从多个角度进行思考。
例如，教师可以借助小学生熟悉的图画故事，让学生分组根据不同的情境角色扮演，培养学生在情境中主动思考和探究的能力和习惯，提高学生对事物的感知和认识。
二、鼓励学生尝试不同的方法解决问题创新思维是以多元思考和多种解决方法为特征的思维方式。
在小学语文阅读教学中，应该鼓励学生尝试不同的方法解决问题，如通过讨论、猜想、实验等方式思考问题，推动学生在思维上有所启发，激发他们的好奇心和探究欲望。
教师还可以引导学生在自我学习过程中，思考如何把课堂学习的知识应用到自己的实际生活中，从而使学生更关注自己的学习过程，获取信息的能力和解决问题的能力也得到了强化。
三、注重课程和教材的创新设计创新思维往往源于课程和教材的创新设计。
小学语文阅读教学只有注重课程和教材的创新设计，才能帮助学生培养创新思维。
例如，在探究“阅读理解”时，教师可以借助音视频、互动游戏、网页教学等新型教具，利用多媒体手段来创新课程教学方法，突破传统的“一劳永逸”模式，使学生在理解课文的同时，增强信息获取能力、创新思维能力。
教师还可以设计与实践相结合的作业，为学生提供丰富的阅读体验，让孩子在阅读乐趣中体验和实践创新思维能力。
四、鼓励学生主动探究和实践创新思维需要科学探究和实践的支持。
教师可以鼓励学生在课外时间内开展自主研究，通过自己的思考、观察和实践，进行更深入的探究。
如果有机会，教师还可以组织学生参观科技展示、博物馆等活动，培养学生的综合观察、感知和反应能力，增加学生对实际问题的敏感度，并鼓励他们对知识付诸实践。
试析小学语文阅读教学创新性思维的培养
试析小学语文阅读教学创新性思维的培养一、引言语文阅读是语文教育的重要环节之一，也是学生培养思维能力的重要途径。
然而，在传统的语文阅读教学中，学生往往只是被动地接收知识，缺乏主动思考和创新性思维的培养。
为了提高学生的阅读能力和思维能力，我们需要在语文阅读教学中注重培养学生的创新性思维。
二、创新性思维的培养方法1.培养学生广泛阅读的兴趣广泛阅读是培养学生创新性思维的基础。
教师可以通过设置丰富多样的阅读内容，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以根据学生的需求和兴趣设置个性化的阅读计划，让学生有更多的选择权，从而更好地培养学生的创新性思维。
2.引导学生主动思考和提问在语文阅读教学中，教师应该充分发挥引导作用，引导学生在阅读过程中主动思考和提问。
例如，在学生阅读文章之前，可以先引导学生提出一些问题，然后在阅读过程中不断调整和修正这些问题，从而培养学生的创新性思维和批判性思维。
3.提供挑战性的阅读材料和任务提供一些挑战性的阅读材料和任务，可以激发学生的思考和创新能力。
例如，教师可以选取一些具有多种解释和解读方法的文章，让学生通过分组讨论、合作解读等方式，从不同的角度和层次对文章进行理解和解读，从而培养学生的创新性思维。
4.注重语言和思维的互动语言和思维是相互关联的，只有通过有效的语言表达，才能更好地培养学生的创新性思维。
因此，在语文阅读教学中，教师应该注重培养学生的语言表达能力。
可以通过课堂演讲、小组讨论等方式，让学生积极参与到语言和思维的互动中。
5.提供创新性思维的培养环境创新性思维需要一个积极、开放和鼓励的环境。
在语文阅读教学中，教师可以为学生提供一个开放的讨论氛围，鼓励学生提出自己的观点和思考。
同时，教师还可以通过组织一些创新性思维的比赛和活动，激发学生的创新潜能。
三、创新性思维的培养效果创新性思维的培养对于学生的发展有着积极的影响。
首先，创新性思维可以提高学生的阅读能力。
通过培养学生的创新性思维，可以让他们更加独立地解决问题，提高阅读的深度和广度。
在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维
在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维语文是一门重要的学科，阅读更是语文学习的核心。
而在小学语文阅读教学中，培养学生的创新思维是非常重要的。
创新思维能够帮助学生在阅读中获得更深层次的理解，同时也能够激发学生的想象力和创造力。
下面我们就来探讨一下，在小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维。
要引导学生多角度思考问题。
在阅读教学中，老师可以引导学生从多个角度去思考问题，而不是仅仅停留在表面的理解。
当学生阅读一篇文章时，可以提出一些问题，让学生从不同的角度去思考，比如作者为什么要写这篇文章？文章中的人物为什么会这样做？文章背后的深层含义是什么？通过这样的引导，可以帮助学生去思考问题的深层次，从而培养他们的创新思维。
要鼓励学生对课文进行合理推测。
在阅读教学中，老师可以给学生一些启发，让他们对课文中的内容进行合理的推测。
当学生在阅读一篇课文时，可以提出一些问题，让学生推测故事的结局，或者猜测人物的内心想法。
通过这样的练习，可以帮助学生培养对事物的联想和想象能力，从而激发他们的创新思维。
要鼓励学生进行文本创作。
在阅读教学中，老师可以引导学生进行文本创作，比如让学生根据课文内容进行写作，或者让他们编写故事情节。
这样的活动可以激发学生的文字表达能力，同时也可以培养他们的创新思维，让他们在创作中不断地尝试和探索。
要给予学生足够的自由空间。
在小学语文阅读教学中，老师需要给予学生足够的自由空间，让他们可以在阅读中自由地思考和表达。
可以通过小组讨论、分角色朗读、赏析诗歌等形式，让学生在阅读中获得更多的启发和思维的碰撞，从而培养他们的创新思维。
要注重培养学生的批判性思维。
在小学阅读教学中，除了培养学生的想象力和创造力，还要注重培养他们的批判性思维。
在阅读教学中，老师可以对学生提出一些挑战性的问题，让他们去思考、质疑和探索。
通过这样的方式，可以帮助学生培养批判性思维，从而激发他们的创新意识。
在小学语文阅读教学中，培养学生的创新思维是非常重要的。
在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维
在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维在小学语文阅读教学中，培养学生的创新思维是非常重要的。
创新思维是指学生能够独立思考、发现问题，并能够提出创新的解决方案的能力。
以下是在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的一些方法和策略：鼓励学生积极提问。
在阅读教学中，可以引导学生提出自己的疑问和问题，鼓励他们主动思考。
教师可以采用启发式教学的方法，引导学生发现阅读材料中的问题，并帮助他们寻找答案。
教师还可以鼓励学生提出自己的独特见解和观点，培养学生的思辨能力。
多种教学方式的运用。
语文教学中，可以通过多种教学方式和方法，激发学生的创新思维。
通过游戏化教学的方法，设计一些有趣的任务和活动，让学生在阅读中发挥自己的想象力和创造力。
教师可以结合音视频资料，让学生观看相关的视频和听相关的音频，激发学生的兴趣和想象力。
注重课堂互动。
在语文阅读教学中，教师可以通过一些互动性的教学活动，培养学生的创新思维。
组织学生进行小组合作，让他们一起讨论阅读材料，互相交流观点和见解。
教师还可以结合学生的实际生活和经验，引导学生运用自己的创新思维解决实际问题。
鼓励学生多读多写。
语文阅读教学中，鼓励学生多读多写，有助于培养学生的创新思维。
学生可以通过大量的阅读来积累知识和经验，提高自己的思维能力。
鼓励学生多写作文，通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力，培养自己的创新思维。
在小学语文阅读教学中，培养学生的创新思维是非常重要的。
通过鼓励学生积极提问，多种教学方式的运用，课堂互动和多读多写，可以有效地培养学生的创新思维，提高他们的思维能力和创造力。
这将使学生在今后的学习和生活中获得更多的成功。
在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维
在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维在小学语文阅读教学中，如何培养学生的创新思维一直是备受关注的一个话题。
语文教学不仅仅是教会学生语言文字的基本规则，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。
本文将从阅读教学的角度探讨如何在小学语文教学中培养学生的创新思维。
创新思维的培养需要从培养学生对文字的敏感性开始。
在小学语文阅读教学中，老师可以引导学生通过阅读不同类型的文字，比如故事、诗歌、文章等，培养学生对文字的敏感性。
通过分析文字的结构、语言运用、情感表达等方面，帮助学生提高对文字的理解和感悟能力。
只有深刻理解文字背后的含义，学生才能在阅读过程中产生对问题的思考和对创新的需求。
通过对阅读材料的深度挖掘，培养学生的批判性思维。
在小学语文阅读教学中，老师可以引导学生进行“读后感”或“读后续写”活动，让学生从不同的角度去思考、分析阅读材料，培养他们对文字的批判性思维能力。
通过对文学作品的分析和比较，培养学生的比较性思维，激发他们对创新的渴望。
可以通过让学生比较不同版本的同一故事，或者不同作者的相似主题的作品，来培养学生的比较性思维和创新思维。
在小学语文阅读教学中，老师还可以通过鼓励学生进行创作活动来培养学生的创新思维。
可以进行写作比赛、故事创作、诗歌创作等活动，让学生在创作中体会到创新的乐趣和意义。
老师还可以引导学生进行文学作品的改编和再创作，让学生在原有作品的基础上进行创新与突破，培养学生的创新意识和表达能力。
小学语文阅读教学中，老师还可以通过引导学生进行信息搜索和整合，培养学生的信息处理和创新思维能力。
可以给学生提供一个主题，让他们通过查找资料、整合信息、展开讨论等方式，进行相关主题的探究和研究。
通过这样的活动，学生可以在信息搜索和整合中培养对问题的思考和创新解决问题的能力。
在小学语文阅读教学中，培养学生的创新思维需要老师在教学中进行精心设计和引导。
通过深入阅读、批判性思维、创作活动、信息整合等一系列教学活动，可以有效培养学生的创新意识和思维能力。
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试论小学语文阅读教学中创新思维的培养（湖南第一师范学院邓洁）摘要:目前我们小学语文教学模式上仍有以传授知识为主，忽视对学生创新精神和创新能力的培养。
这种教学理念严重束缚了学生的创新思维。
本文从创新思维的内涵和特点、阅读教学中培养创新思维的重要性、发展创新思维的方法及可采取的具体途径四方面入手，对在语文阅读教学中培养学生的创新思维作了一些初步的思考。
关键词:创新思维; 阅读教学; 创新方法; 创新途径引言人类进入21世纪，科学技术突飞猛进，知识经济初现端倪。
在知识经济时代，国家和地区的知识创新体系和创新能力成为国家、地区经济和社会发展的重要基础设施和竞争力的关键因素。
江泽民主席在1999年全国第三次教育工作会议上说：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
……面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
”可见，创新是民族的灵魂，创新是国家兴旺发达的不竭动力，创新也是知识经济发展的根本源泉。
创新人才的培养呼唤创新教育，创新教育的重心是培养创新能力，而创新思维是创新能力的核心，所以，创新思维的培养至关重要。
正文1．创新思维的内涵和特点1.1创新思维的内涵创新思维是一个相对的概念，是相对于常规思维而言的一种思维方式。
人们在探讨“创新思维”时，为了目标的集中与简化，往往把创新的思维方式称为创新思维，它是多种思维类型的思维在活动过程中一种有机结合。
创新思维实际上是逻辑思维与非逻辑思维的密切结合。
联想、想象、直觉、灵感、逆向思维、侧向思维、发散与聚合思维等都属于非逻辑思维。
从解决问题的思维活动看，创新思维包括设计解决问题的新方案，探讨解决问题的新途径，提出解决问题的新思路，以及对事物的新认识和新判断。
创新思维是在旧的方法和途径不能有效地解决问题的情况下，突破惯例，探索新的方法和途径，并由此去观察问题、分析问题和解决问题的过程。
在这一过程中，创新思维或者以新的知识点（如观点、理论、发现）来丰富人类的知识，从而增加知识的数量，即信息量；或者在方法上对已有知识进行新的分解与组合，实现已有知识的新功能。
所以，从信息活动的角度看，创新思维是一种使知识总量增值的思维活动。
1.2 创新思维的特点要更好地开展培养创新思维，应当首先对创新思维的主要特点和本质特征有一个明确的认识和准确的把握。
创新思维的特点主要有以下几点：1.2.1开拓性和独创性创新思维在思路的探索上、思维的方法上或者在思维的结论上，具有“前无古人”的独到之处，能从人们“司空见惯”或“完美无缺”的事物中提出怀疑，发现新的创见，作出新的发现，实现新的突破，具有在一定范围内的首创性和开拓性。
创新思维不同于常规思维，其探索的方向是客观世界中尚未认识的事物的规律，所要解决的是实践中不断出现的新情况和新问题，从而为人们的实践活动开辟新领域、新天地。
1.2.2 灵活性和发散性创新思维活动是一种开放的、灵活多变的思维活动，它的发生伴随有“想象、直觉、灵感”等非常规性的思维活动，因而具有极大的随机性、灵活性，不能完全用逻辑来推理。
创新思维不局限于某种固定的思维模式，程序和方法，表现为可以灵活地从一个思路转向另一个思路，从一个意境进入另一个意境，多方位地试探解决问题的办法，因而具有多方向发散和立体型特征。
1.2.3 开放性和伸展性在创新思维的空间里，拥有着面向现代化、面向世界、面向未来的思维聚焦点，充满着与世界对接的宽阔领域，充分展示着广阔性、开放性、不自我封闭、不固定模式，不简单定论。
在思维的时空上，扩大比较的参照系，从多项比较中寻求最佳突破口。
在判断是非的标准上，不惟书，不惟上，也不惟经验，而是从没有确定的标准中寻求新的标准，创造有生命力的新事物。
1.2.4 综合性和概括性创新思维的综合性和概括性是指善于选取前人智慧宝库中的精华，通过巧妙结合，形成新的成果，能把大量的概念、事实和观察材料综合在一起，加以抽象总结，形成科学的结论和体系；能对占有的材料进行深入分析，把握其中的个性特点，然后从这些特点中概括出事物的规律。
没有综合，也就没有创新。
创新思维的综合性，首先表现为“智慧杂交能力”，就是善于选取前人智慧宝库的精华，经过巧妙结合，形成新的富有创造性的成果；其次表现为“思维统摄能力”，把获取的大量概念、信息、事实、资料综合在一起，进行科学的概括整理，形成能够准确反映客观真理的概念和系统；再次表现为“辩论分析能力”，即对客观事物经过细微观察之后，进行深入分析，准确把握最能反映其本质属性的个性特点，从中概括出事物发展的规律。
语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具，是学生必须掌握好的最基本工具。
语文学科的功能是多维的、综合性，它包含了发展语言、发展思维两个基本功能。
特别是由于语言的性质和作用，决定语文学科发展创新思维的独特优势。
2．语文阅读教学中培养创新思维的重要性阅读教学是语文教学的核心，历来备受关注，这不仅因其在小学语文课中所占的比例最大，还因为平时老师们上公开课、听课、评课也多钟情于它。
国内外母语教育的理论和实践都证明，阅读是解决所有语文问题的核心。
这是由阅读的地位和作用决定的。
阅读伴随人的终身，阅读活动是现代人生活的一部分。
一个人可以不写作，但却无法不阅读。
那么什么是“阅读”？新课程标准中是这样表述的: “阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
阅读是学生，教师，文本之间对话的过程。
”苏霍姆林斯基曾说过:“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。
”阅读教学从“独白”走向“对话”，正是给了学生一个广阔的阅读发现，研究，探索的舞台，学生可以在阅读全过程中与文本，教师，同学进行全心的对话，在多层次，多角度，多智慧的阅读对话中深入感悟文本。
阅读教学的过程是培养学生语文素养，思维能力的过程，小学语文的识字教学、写作教学是通过一篇篇课文贯穿其中，正是通过阅读教学，让孩子们学会生字，理解字意，学会习作。
语文教学有利于创新思维的培养。
而阅读教学，是个性化教学，具有多样性和独特性，这就决定了阅读教学不能以一种定势的理解方式和统一的标准来教学，要灵活、变通的去教学。
作为教师要善于挖掘教材中的创新知识点，让学生对文本的理解是多样的，而不是单一的。
因此，在阅读教学中应该通过各种方法、途径为学生创设条件，更需要鼓励学生积极进取大胆创新，这样才能让我们的学生具备时代需要的创新思维、创新能力。
3。
语文阅读教学中培养创新思维的方法河南省儿童教育心理研究会理事长段继扬教授总结了在课堂阅读教学中培养学生创新思维的一些方法，如：发散提问法、集体讨论法、思路揭示法、多问求解法等等，很值得我们借鉴。
而我根据创新思维的品质特点，也归纳了以下几种方法，以供参考。
3.1创设情境创设情境，诱发思维的积极性。
创造思维与生俱来，人皆有之。
诱发得当就能调动其积极性，激起其思维动机。
而创设情境则是一个好方法。
教师应用各种方法创设情境，使学生臵身于情境之中。
此时，学生就成了该情境之中的某一角色，那么他们思考问题就会是主动的，积极的，因而也是敏捷的，流畅的。
例如：《灰雀》用多媒体创设情境导入。
设计悬念：一只深红色的灰雀不见了——激发求知欲和学习兴趣。
最后利用形象的板书引发学生思维——你们想对它说些什么呢？心理学家研究认为：“心理安全”和“心理自由”是适合于创造力的发展和表现的两个最重要的条件。
人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现与发展。
也只有这种宽松、民主、自由的环境才能任想象驰骋，任思维激荡，任思路纵横。
多种想法涌动交织，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质，激发灵感。
人类发明创造历史充分证明了这一点：例如，在西方社会，中世纪由于宗教对人性的压抑，对人的思想的禁锢，欧洲人几乎没有什么发明创造。
而到了文艺复兴时期，随着对人的价值、个性、自由的充分肯定，欧洲涌现了哥白尼、达芬奇、伽利略、培根等一大批创造发明者。
在我国，由于受传统文化中片面突出统一性、共性、服从、中庸等价值取向的影响，排斥多样性、个性、选择性、主动性。
所以，中国自“四大发明”之后，一直未能有重大的技术发明，创新贡献于人类。
而现实的教育中处处存在着威胁学生心理安全和心理自由的观念和言行。
由于有创造性的学生，其言语和行为往往较为独特而偏离常规，因而被认为是顽皮受到压制，久而久之，他们的创造性就枯萎了。
所以，教师要善于营造平等、和谐、鼓励创造的氛围，提供宽裕的自主学习、实践时空，给学生一种安全感、轻松感、愉快感，从而点燃学生的创造火花。
3.2 设问质疑设问质疑，培养思维的探究性。
疑是思之源，思是智之本。
“学贵有疑”，疑能增进探究的兴趣，疑是获得真知的先导。
因疑而思索，因思索而辨别是非，有所发现，有所创造。
然而，长期以来，我们的教师不敢放手让学生质疑，怕学生质疑后自己下不了台，收不了场。
我们的学生也普遍存在着发现不了问题，提不出问题的现象。
古人云：小疑则小进，大疑则大进。
发现问题比解决问题更重要。
而学生提不出问题，学习就不能深入，理解就不会透彻，思维就缺乏敏锐性，深刻性。
思维能力也就得不到训练。
因此，培养创新思维要从疑开始。
首先，要鼓励学生对问题进行质疑，放手让学生讨论，培养他们好求甚解的精神。
爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。
教师要引导学生在“无疑—有疑—无疑—有疑”的循环中去探求，从而培养他们的刻苦钻研精神，提高创新思维的能力。
如学习《我的战友邱少云》一课，有学生问：课文中“从发起冲锋到战斗结束才二十分钟”，这里为什么要用“才”，而不用“共”呢？对这一提问，教师不作正面解答，而是顺势一引：课文里还有一句：“烈火在他身上烧了半个钟头才渐渐熄灭”，这两个“才”字有何不同？两个“才”字一经比较，学生发现前者表时间短，后者表时间长，明白这两个“才”的意思，使邱少云的行为对战斗取得胜利所起的作用更加突出。
其次，我们要采用“教师精心设疑，学生大胆质疑，师生共同释疑”的方式来组织教学，使学生养成“勤思好问”的学习习惯。
让学生经历从敢问到善问的过程。
例如：《将相和》——在秦王面前，蔺相如理直气壮地说：我看您并没有交出15座城池的意思，所以我把和氏壁拿了回来，您要是强逼我，我的脑袋就和这宝玉一块撞碎在这柱子上。
说着，举起宝玉就要向柱子上撞。
如果要你来设疑，你将怎样设疑？设问（1）：蔺相如为什么要这样做？（是为了吓唬秦王保住和氏壁——理解课文）。
设问（2）：同学们，你们说说，蔺相如会不会往柱子上撞，为什么？（引发思维的探究性，理解也随之深入）。
在阅读教学中，通过开展设疑、质疑、释疑的活动，既培养了学生的思维能力，又激发了学生掌握新知识的兴趣。