大数据思维创新大学英语学习新思路的路径体系研究
新时代大学英语课程思政教育改革思路与实施研究
新时代大学英语课程思政教育改革思路与实施研究作者：李云来源：《公关世界》2022年第06期摘要：随着社会经济的不断发展，各个国家之间的交流也越来越密切，英语也成为了各个国家沟通交流的语言，以至于西方各个行业文化、道德品质以及职业素养也慢慢融入到我国教育中，给我国大学人才培养带来了一定的挑战和困难。
基于此，本文以新时代大学英语课程思政教育改革思路与实施为重点内容进行分析，望能帮助大学英语教师创新教学模式，丰富教学内容，构建多样化的教学环境，使学生能够成为德智体美劳全面发展的人才。
关键词：新时代大学英语课程思政教育改革“教育强则国家强，人才兴则民族兴。
”思政教育对于学生而言十分重要。
对此，不管是教师还是学校，都必须要借助课堂教学的这个渠道，将思政教育融入到各科教学中，使思政教育能够与其他任何学科同向同行，相互辅助。
一、新时代大学英语课程思政教育弱化的因素1.教学主体对思政教育的忽视在以往的教学中，将教师作为教学的主体，如今又将学生作为教学的主体。
针对上述主张，不论对与错，都是想要教师与学生能够在课堂上共同努力、碰撞思维、一起进步的方式。
对此，想要提高思政教育的质量和育人成效，关键在于教与学双方是否都具有积极性和主动性。
站在教师的角度来看，教师会不自觉将侧重点放在对学生英语的听、说、读、写上，但却并没有真正了解在大学英语教学中渗透思政教育的意义和价值。
造成这一问题的主要原因也是因为教师对于思政教育的认识较为薄弱、肤浅，认为自身的工作只是传授学生知识、传播文化即可，至于思想等方面的教育，并不在自身的工作范围之内，从而将其认为是专业思政教师和班主任、辅导员的任务。
事实上英语课程思政化不仅有利于提高学生的整体素质和综合能力，也能培养学生的学习兴趣和道德素养。
其次，也有一部分教师想在大学英语课程中融入思政教育，但由于自身对于思政教育的认识不足、缺乏相应的教学经验，再加上大学英语教学的任务也比较繁重，便一拖再拖，毫无起色；站在学生角度来看，大学阶段是学生树立正确价值观、世界观、人生观以及政治立场、思想观念的重要阶段，在这个阶段中，可能一些意识不坚定的学生难免会受到享乐主义和利己主义的影响，将英语作为毕业找工作的敲门石，把思政教育作为简单的思想教育理论学习。
智慧校园建设背景下的大学英语教学改革与创新
智慧校园建设背景下的大学英语教学改革与创新随着信息技术的不断发展和智慧校园建设的推进，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在这个背景下，大学英语教学必须进行改革与创新，以适应社会发展的需要，培养学生综合运用英语的能力。
本文将从智慧校园建设的背景出发，探讨大学英语教学改革与创新的方向和策略。
一、智慧校园建设的背景智慧校园是一个以信息技术为支撑，以高效管理和优质服务为目标，全面提升学校教育教学质量和管理水平的校园。
智慧校园建设是对传统教育模式的颠覆和创新，它不仅改变了学校的教学方式和管理模式，也对大学英语教学提出了新的要求。
在智慧校园中，信息技术被广泛应用于教学、学习和管理中，学生可以通过网络获取各种学习资源，老师可以利用多媒体手段进行教学，学校可以通过信息化手段进行教学管理和评估。
智慧校园建设为大学英语教学提供了更多的教学资源和手段，也给了教师更多的创新空间，同时也提高了学生的积极性和自主学习能力。
二、大学英语教学改革与创新的方向1. 注重实用性随着全球化的发展，英语已经成为国际交流的主要语言之一，因此大学英语教学的目标应该更加注重实用性，培养学生的实际运用能力。
传统的英语教学注重语法和词汇的教学，而忽视了实际运用能力的培养。
大学英语教学需要加强听说读写能力的培养，培养学生的英语交际能力和跨文化沟通能力。
2. 强化学科融合大学英语教学不应该与其他学科割裂开来，应该与其他学科融为一体，促进学科之间的互动和交流。
在医学院可以开设医学英语课程，学生可以在学习英语的同时掌握医学专业知识；在工程院可以开设工程英语课程，学生可以在学习英语的同时了解工程领域的最新进展。
这样不仅可以提高学生的综合素质，也可以激发学生的学习兴趣。
3. 引入智能化教学工具随着智慧校园建设的推进，大学英语教学也应该引入智能化教学工具，比如智能语音识别技术、在线学习平台等。
这些工具可以为学生提供更加便利的学习方式，也可以为教师提供更加高效的教学手段。
思维可视化方法在大学英语教学中应用的实证研究
去学习和思考。思维可视化方法通过运用表格、图标等可视 化手段,将知识形象呈现出来,具有趣味性和创新性,能够促 进学生对知识的理解和记忆。本研究将“标尺流水”这一思 维可视化方法用于大学英语课堂教学中，帮助学生更好地归 纳知识要点,激发学生的学习主动性和积极性,从而论
表1 主题 标题
流水
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单列总结单列总结1单列总结2
任务型教学法由五个要素构成，分别是教学目标 （goals ）、信息输入（input）、活动方式（activity ）、师生角色 （teacher/student role）和教学环境（setting）。任务型教学法 注重信息的沟通和交换，而不是强调学生所使用的形式;注 重在课堂中让学生完成真实的任务，而不是“假交际”；强调 学生应该把学习的重点放在如何完成任务上,对任务评估的 标准是是否完成了该任务⑷。《新课标》指出：“教学活动要
感⑵。ARCS动机理论为教师激发学生的学习动机提供了 有效的帮助,因而被应用于多个学科的研究中。 1.2 思维可视化
思维可视化,指的是运用数学模型、思维导图、图表等形 式将抽象的思维（思考的方式和路径）可视化地呈现出 来⑶。思维可视化方法便于学生理解和记忆知识，帮助学生 更高效地学习，同时可以激发学生的学习兴趣，符合《新课 标》对英语课堂提出的要求和标准。新课改提倡教师的教学 方法多元化和高效性，思维可视化方法在课堂的运用可以改 变传统课堂以教师为中心、以教授知识为主体的教学模式, 促进学生积极主动地学习和思考。 1.3任务型教学法
信息技术赋能大学英语智慧教育实践路径研究
信息技术赋能大学英语智慧教育实践路径研究作者：包宗鑫来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》2023年第11期摘要：智慧教育在信息技术广泛应用基础之上成为教育发展的新趋势。
本文在大数据、人工智能等信息技术对智慧教育赋能的基础之上，对大学英语教学发展进行了深度思考和探讨，从智慧教学环境、智慧教学法和智慧教学评价三个方面，提出了大学英语教学实践路径的发展方向，力图与信息技术深度融合，提高大学英语教学质量，培养智慧人才以满足社会需求。
关键词：智慧教育理论；大学英语教学；实践路径中图分类号：H319.3；G434 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2023）11-0063-04近些年来，随着信息技术的发展和广泛应用，教育信息化随之迅猛发展，智慧教育成为教育发展中的必然选择，并且在世界范畴内处于发展的新阶段。
我国在《国家教育“十四五”发展规划》中指出“明确构建智慧学习支持环境，推进信息和智能技术深度融入教育教学全过程”。
在此背景之下，传统的教学方式很难满足信息社会所需要的国际竞争下的人才需求，智慧教育成为教育发展和变革的必然趋势。
智慧教育与大学英语教学如何进行深度融合，促进大学英语教育发展并取得良好的教学效果是值得研究的内容。
本文基于信息技术赋能之下对大学英语教学实践的路径进行思考，希望在移动通信、大数据等信息技术对大学英语教育的赋能之下，能够达到提高大学英语教学质量，促进学生发展的目的。
一、大学英语教学存在的问题多年以来，各高校一直在积极探索大学英语教学的新模式，以满足社会发展对英语语言人才的需求，但是在大学英语教学发展的过程中仍存在一些新问题。
大学英语教學在授课过程中受制于教学空间和教学资源等方面的限制。
在授课过程中占据了大量的课堂时间，课堂仅限于对知识的操练，造成课堂费时较多，收效较低的现象。
同时忽略了学生的个体差异性，学生兴趣缺乏，课堂效率低下。
教学内容作为教学开展和学生学习的学习资源，过多拘泥于课本，造成教学内容单一，难以拓展学生的眼界和知识，使得教师为学生提供的输入有限，无法在学生的学习过程中动态地利用更多的学习资源。
“大学英语”课程“思政”创新教育模式的探索与实践
“大学英语”课程“思政”创新教育模式的探索与实践一、引言作为中国特色社会主义大学的一门重要课程，“思政”课程在大学教育中扮演着至关重要的角色。
面对新时代背景下的教育改革和实践需求，“思政”课程的教学模式也需要不断创新和完善。
本文将从“大学英语”课程出发，探索“思政”创新教育模式的具体实践和探索。
二、“思政”教育在大学英语课程中的地位和作用“大学英语”课程不仅是培养学生语言能力和交际能力的一门基础课程，更是全面提高学生综合素质和思想政治素养的重要平台。
通过“大学英语”课程，学生可以接触到丰富的英语学习资源和文化信息，同时也可以感受到国际化教育和多元社会的风采。
在这一背景下，将“思政”教育融入到“大学英语”课程中，可以更好地引导学生形成正确的思想观念，培养学生的国际视野和全球意识。
通过“思政”教育，可以使学生在英语学习过程中更加自觉地树立正确的民族精神、思想道德观和国家意识，提高爱国情感和文化自信。
还可以通过英语学习传承中华传统文化和创新精神，提高学生综合素质和人文素养。
“思政”教育还能够引导学生关注国际风云和全球问题，培养学生的国际化视野和全球意识，增强国际交往和交流能力。
1. 以课程内容为主线，拓展思政教育资源在“大学英语”课程中，可以通过课程内容和教学资源的选择，拓展思政教育的内容和资源，增加相关的思政教育元素。
在选用课文和教材方面，可以选择那些有思想性、文化性的内容，或者引入国学、诗词、文学等传统文化元素，引导学生感受中华优秀传统文化的魅力和思想内涵。
2. 强化教学方法，促进思政教育贯穿全过程在具体的教学实践中，可以采用多元化的教学方法和手段，让思政教育贯穿于整个教学过程中。
在课堂教学中，可以采取讨论、辩论、小组活动等方式，引导学生展开思想交流和思政学习；在选取教学资源和实践环节中，可以引入社会实践、文化体验、国际交流等元素，激发学生的思想激情和主动性。
3. 以教师队伍建设为核心，培养师资队伍教师队伍是教育教学的核心力量，是思政教育开展的重要保障。
大数据时代对大学英语教学的影响及对策
大数据时代对大学英语教学的影响及对策【摘要】如今我们正处于一个信息化高速发展的大数据时代，大数据几乎融入到了人们工作生活的方方面面，有效的推动了我国教育事业的先进化与信息化。
大数据给我国的大学英语教学带来了很大的影响，无论是教学理念、教学方法，还是教学资源及教学评价方式都发生了巨大的变革，推动了我国大学英语教学的与时俱进。
因此，本文就大数据时代对大学英语教学的影响及对策展开了探讨。
【关键词】大学英语；大数据；影响；对策大数据即利用云计算和物联网等综合性技术对数据进行收集的现代化技术，它具有综合性的特点，能够满足人们的基本的选择需求，其实质及时对事物之间的逻辑关系的数据展示。
大数据逐渐的走进校园、走进英语课堂，促使原有的教学模式与教学思想的变革，激发了英语教师的创新潜能，促使其不断的改变传统的教学方法、探索新的有效的教学方法，使得教师由原来的严师转变为学生的朋友、解惑者、引导者。
同时，大数据技术在英语教学中的使用还能够有效的减轻教师的教学负担，比如，可以用大数据技术替代传统的人工分析试卷的工作，大数据能够综合学生的智力水平及学习态度等情况分析试卷分数的原因，然后教师再依据数据对学生进行相应的指导，从而有效的节约了时间成本及人力成本的目的，同时也有利于促进教师的教学方式及思路的调整，有利于促进大学英语教学质量的提升。
一、大数据时代对大学英语教学的影响1.为大学英语教学开启了新思路大数据时代的到来使得英语教师意识到了英语教学应该着眼于长远的未来，要以培养学生的良好的学习方式为前提，以提升学生的英语学习能力为目标，以提升学生的知识应用能力为目的。
因此，可以说大数据时代的到来为大学英语教学开启了新思路。
大学英语教师可以利用大数据进行教学管理，比如，利用大数据选择更符合学生的兴趣与身心发展特点的英语学习活动，从而提升英语课程的趣味性，提高学生的课堂参与主动性。
同时，大数据时代的到来，使得英语学习不再局限于课堂，学生可以在任何时间任何地点学习感兴趣的英语内容，就连作业都可以线上提交，大数据的数据同步功能以及学习的便利性、资源的丰富性的特点为大学英语教学开启了新思路。
数字化背景下英语教学的拓展路径
英语是一门兼具实践性和实用性的学科，新的时代背景下，随着国际交流和沟通的频繁，英语对我们的日常生活产生了很大的影响，也对学生英语水平提出了新的要求。
英语学习的重点也不再是传统应试教育体系中一味的强调语法、默写等，听说能力亦是评定学生英语综合水平的重要标准。
但是，在现阶段英语教学体系中，对学生的听说能力的培养还没有得到充分重视，导致了在英语教学过程中还存在诸多问题，很大程度上限制了英语教学质量和学生英语综合素养的提升。
随着社会的发展，数字化技术已经覆盖了各个领域，在英语教学中，数字化技术极大的丰富了教学内容，能够有效传达教学信息，为学生营造更具趣味性和愉悦性的学习氛围，充分调动学生的自主学习能力，提高教学效率。
通过数字化技术在图像、声音、视频等教学内容上的应用，可以最大限度的刺激学生视觉、听觉的感官体验，进而重塑教学结构，促进学生听、说、读、写水平的全方位提升。
[1]一、数字化融入英语听说训练的现实逻辑数字化教学是我们教育体制改革中创建高效课堂的必然选择，有助于形成创新型的知识架构，使英语听说训练变得绘声绘色、精彩生动。
第一，数字化教育不仅是教育理念的创新，更是教学手段和模式的创新，通过大数据、人工智能、区块链等技术让课堂教学变得更加高效化和优质化。
教师可以通过结合英语教学大纲的要求，科学凭借数字化平台，帮助学生在听说教学的贯彻中，增强英语学习的兴趣和动力，使学生树立多元化的英语学习思维，切实掌握英语学习的技巧和方法。
[2]充分提升学生的英语听力水平和表达能力，进而完善系统性的英语教育机制。
第二，英语知识的习得应该是基于学生在特定环境中的自主获取，是一个循序渐进的过程，而不是教师机械的传授。
针对当前英语学习的薄弱环节，通过数字化教学手段的介入，利用各类软件和数据库开展创新性的教育活动，构建新的知识体系。
将现代教育技术的优势和英语听说教学进行有机衔接，让学生了解知识生成的具体过程，为学生留下清晰而深刻的印象。
大数据时代英语语言文学课程教学模式探究
大数据时代英语语言文学课程教学模式探究
亓燕燕
【期刊名称】《科教导刊》
【年(卷),期】2024()14
【摘要】随着大数据时代的到来,人们的工作和生活发生了翻天覆地的变化,教育行业也因此迎来了革新。
但结合现实情况来看,各大高校以及教师如何抓住这一机遇,并使其作用最大化,还有待深入研究。
基于此,文章以英语语言文学课程为例,从师资队伍、流程设计、组织技法、评价导向等方面入手,深入探讨了大数据背景下英语语言文学教学模式的构建要点与具体策略,旨在为提升英语语言文学课程的教学质量提供一些新的参考和启发。
【总页数】3页(P106-108)
【作者】亓燕燕
【作者单位】山西省政法管理干部学院
【正文语种】中文
【中图分类】G424
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移动互联视域下的大学英语闭环式智慧教学模式设计及应用
移动互联视域下的大学英语闭环式智慧教学模式设计及应用1. 引言1.1 研究背景在当今移动互联网高速发展的背景下，大学英语教学也逐渐受到了重视。
传统的大学英语教学模式存在着诸多问题，例如教学内容的单一性、学生参与度不高、教学质量无法保障等。
而借助移动互联技术，可以更好地实现教学资源的共享和交流，提高学生学习的效率和积极性。
设计一种闭环式智慧教学模式，结合了移动互联技术和大数据分析，有望改变传统大学英语教学的模式，提升教学质量和效果。
目前，随着移动互联技术在教育领域的不断应用和发展，越来越多的大学开始尝试利用移动设备和互联网平台进行教学。
针对大学英语教学而言，如何有效地利用这些技术手段，设计出一套符合实际需求的闭环式智慧教学模式，仍然是一个待解决的问题。
本研究旨在探讨移动互联视域下的大学英语闭环式智慧教学模式设计及应用，以期为大学英语教学提供一种新思路和新方法。
1.2 研究意义移动互联视域下的大学英语闭环式智慧教学模式设计及应用，能够更好地适应学生学习习惯的变化。
如今的大学生普遍具有依赖手机与电子设备学习的习惯，利用移动互联技术进行教学能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
闭环式智慧教学模式的设计与应用，可以提高大学英语教学的效率和质量。
通过结合移动设备、在线资源和智能化工具，教师可以更好地个性化辅导学生，提供更丰富多样的学习资源和互动方式，帮助学生更好地掌握知识。
研究大学英语闭环式智慧教学模式的设计与应用，有助于促进教学改革与教学管理的创新。
通过引入新的技术手段和教学模式，可以不断优化教学内容和方式，提升教学效果，为建设现代化教育体系提供有益的经验和启示。
研究移动互联视域下的大学英语闭环式智慧教学模式设计及应用，具有重要的理论价值和实践意义。
2. 正文2.1 移动互联视域下的大学英语教学现状分析移动互联网技术的不断发展，改变了大学英语教学的传统模式，为教学带来了新的挑战和机遇。
移动互联视域下的大学英语教学现状需要进行全面的分析。
神经语言学角度下的大学英语教学新思路
神经语言学角度下的大学英语教学新思路【摘要】神经语言学角度是一种新颖的教学理念，对大学英语教学提供了新思路。
本文首先介绍了神经语言学的理论基础，然后探讨了神经语言学对大学英语教学的启示，提出了基于神经语言学的新策略和教学方法。
还讨论了神经语言学技术在大学英语教学中的应用以及评估方法。
结合神经语言学的研究成果，为大学英语教学带来了新的发展方向。
总结了本文的观点，并展望了未来研究的方向。
通过神经语言学角度探讨大学英语教学，可以更有效地提高学生的语言能力和学习效果，为教学实践提供了新的理论支持。
【关键词】神经语言学、大学英语教学、新思路、理论基础、启示、策略、技术应用、评估方法、结论总结、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着科技的不断发展和全球化的进程加速，对于大学生学习英语的需求也越来越迫切。
传统的英语教学模式存在着诸多问题，比如过分依赖背诵和机械记忆，缺乏足够的语言输入和交流机会等。
为了更有效地提升学生的英语学习效果，越来越多的教育工作者开始关注神经语言学在英语教学中的应用。
神经语言学是一门跨学科领域，结合了神经科学和语言学的知识。
通过神经语言学的研究，人们可以更深入地了解语言的认知过程和神经基础，为大学英语教学提供新的思路和方法。
探讨神经语言学角度下的大学英语教学新思路具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义神经语言学角度下的大学英语教学新思路具有重要的研究意义。
神经语言学是一门跨学科领域，结合了语言学、认知心理学和神经科学的知识，可以帮助我们更深入地理解语言习得和语言处理的机制。
在大学英语教学中应用神经语言学的理论和方法，不仅可以提高教学效果，还可以促进英语学习者的语言技能发展和认知能力提升。
神经语言学角度下的大学英语教学新思路可以促进教学方法的创新和改进。
通过了解大脑在语言学习和使用过程中的活动，我们可以更好地设计教学活动和教学材料，以更好地符合学习者的认知特点和学习需求。
这将有助于提高教学的针对性和实效性，使英语学习更加有效和高效。
大数据驱动下大学英语教学模式与教学策略探讨
115模式，精准运用高效的英语教学策略，切实增进和提升大学英语教学质量，确保每个学生均能够获得高质量的成长发展。
在信息技术全面快速发展的新时代，大数据时代悄然来临，深刻推动着社会发展方式的变革与创新。
大数据中蕴含着丰富多元的信息，这些信息是重要的物质发展资源，也是推动社会进步的关键基石。
在大数据背景下，大学生与互联网之间的接触日益频繁。
可以说，大学生是主要的网络群体，他们通过网络来获取新鲜资讯，他们利用网络来开展自主学习。
在大学英语教学实践中，教师要注重把握好大数据的发展特征，科学全面立足于大学英语学科特色，以新颖且科学的教学模式来推动教学创新与变革，精准运用高效全面的英语教学方法，以此来引导学生更好地投身于大学英语学习实践中，全面增进和提升学生的英语素养以及实践应用能力。
1 大数据驱动下大学英语教学的相关概述在大学英语教学实践中，大数据技术的广泛运用，不仅驱动着大学英语教学的深刻变革以及创新发展，还在很大程度上驱动着学生的高质量发展，驱动着学生进行深入自主学习。
大学生本身就是思维相对活跃的群体，同时也是英语学习的主人翁，在大学英语教学实践中，教师积极顺应时代发展潮流，科学把握好大数据技术的关键效用，积极发挥好大数据的整体驱动作用，这不仅能够从深层次呈现出完整而全面的英语课程内容，更好地强化提升学生的英语发展认识兴趣。
大数据驱动下的信息化教育主要是指利用现代化技术来开展教育活动，其不是一个单一的教学技术，更融合了诸多现代化教学方式和理念。
在大数据时代背景下，大学信息化教学的整体程度不断提升，大学信息化教学的水平日益增强。
大学应该顺应时代发展、科学创新以及全面变革信息化教学模式，高效运用科学化的教育手段，真正立足于多媒体教学技术来实现教育资源融合，为学生呈现更加丰富多彩的课程内容，全面满足学生的发展需要。
总的来说，大数据技术的高效运用，无疑会在很大程度上改进大学英语教学模式，也能够促使大学英语教育迈上新的发展台阶。
英语教学课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
英语教学课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1.教学课题研究思路：英语教学课题的研究思路主要围绕以下几个方面展开：课程目标的明确化、教学内容的选择、教学方法的优化、学生评价的考量和教师评价的参考。
在课程目标的明确化中，研究者需明确掌握课程的总目标和具体目标，使教学目标具体可行，并考虑到学生的实际情况和需求。
在教学内容的选择中，研究者需以学生的学习特点和文化背景为出发点，选择适合学生的教材和实用性较强的学习内容。
在教学方法的选取中，研究者需优化教学方法，注重个性化教学和小组合作学习，以提高学生的参与度和自主学习能力。
在学生评价的考量中，研究者需采用综合性评价方式，评价学生的学习成果以及思维和方法的运用能力。
最后，在教师评价的参考中，研究者需对教学方法的有效性进行评价，以总结教学经验并完善此课程设计。
2.研究方法：研究方法需要根据教学课题的特点和研究目的来选择。
一般来说，有问卷调查、听课记录、实验研究、课程改革实践等多种方法。
问卷调查可以了解学生的学习状况和评价教学品质的反馈意见。
听课记录则可反映班级教学情况，帮助研究者发现教学问题和开展课程改进。
实验研究则需设置实验组和对照组，对比教学效果，评估教学方法的实际效果。
课程改革实践则尝试借鉴国内外先进的教学理念和实践经验，调整教学要点，培养学生创新意识和综合能力，提高教学效果。
3.技术路线和实施步骤：技术路线和实施步骤需要根据具体课题和研究方法来确定。
一般来说，问卷调查需要制定调查问卷，通过电子邮件或面对面方式发放问卷，还需对问卷结果进行统计分析。
听课记录需要准备笔记本、录音设备等工作小组设备，并进行质性和量化分析。
实验研究需要在课程中参考课程研究方案，设置实验组和对照组，进行前后测试和教学效果评价。
课程改革实践则需要明确改革方案和实施步骤，建立课程改革实施小组，制定实施计划和具体措施，并评价课程改革实验效果。
总之，英语教学课题的研究需要将教学目标明确化、教学内容选择、优化教学方法、学生和教师评价考量等方面整合起来，选择合适的研究方法和技术路线，并进行实施步骤计划。
大数据时代下的大学英语写作教学路径探究
大数据时代下的大学英语写作教学路径探究1. 引言1.1 大数据时代背景在大数据时代背景下，信息量不断增长，数据传输速度不断加快，数字化技术在各个行业得到广泛应用，信息获取和处理的效率大幅提高。
大数据技术的发展使得各类数据得以更好地挖掘和利用，为我们提供了更广阔的研究和应用空间。
在教育领域，大数据技术也逐渐开始发挥作用，为教学提供了更多可能性和机会。
大数据时代的到来，对教育领域带来了一系列变革和挑战。
教育从传统的纸质教材、传统的教学模式，逐渐向数字化、智能化的方向发展。
大数据技术可以帮助教育工作者更好地了解学生的学习情况，为教学提供更精准的指导和评估。
在英语写作教学领域，大数据技术也可以为教师和学生提供更多学习资源和辅助工具，促进英语写作教学的效率和质量提升。
了解大数据时代的背景对于我们探讨大学英语写作教学路径具有重要意义。
大数据时代下的技术发展将如何影响英语写作教学？如何利用大数据技术改进英语写作教学方法？这些问题值得我们深入研究和探讨。
【2000字】1.2 英语写作教学的重要性英语写作教学在大数据时代中显得尤为重要。
随着全球化的快速发展和信息技术的普及，在商务、学术、科研等领域，英语写作已经成为重要的交流工具。
具备良好的英语写作能力不仅可以提高个人的竞争力，还可以增强国家的整体实力。
在大数据时代下，信息爆炸式增长给了我们更多的丰富资源，同时也带来了新的挑战。
学生需要具备辨识和筛选信息的能力，能够准确地表达自己的观点和理解。
英语写作教学在这个时代中扮演着关键的角色。
通过英语写作教学，学生可以培养批判性思维能力、逻辑思维能力和创新思维能力，帮助他们更好地应对变化和挑战。
1.3 研究意义研究意义是本研究的核心之一，随着大数据时代的到来，英语写作教学也面临着新的挑战和机遇。
通过深入探讨大数据时代下的大学英语写作教学路径，可以更好地适应现代社会的需求，提高学生的写作水平和信息处理能力。
研究意义不仅在于解决当前英语教学中存在的问题，更要探索未来英语教学的发展方向，从而为教育领域的发展提供借鉴和启示。
基于思维导图的大学英语教学模式研究
- 54-校园英语 / 高等教育研究基于思维导图的大学英语教学模式研究山东英才学院/盖美娟【摘要】随着社会信息技术的快速发展，思维导图工具在教育领域中得到广泛应用，通过图文并茂的教学方式，可以有效解决传统教学中难以突破的问题瓶颈，不仅可以更好的传授专业知识，而且还能让学生在轻松的环境中享受学习过程。
鉴于此，本文对基于思维导图的大学英语教学模式进行深入研究，试图为之提供行之有效的可行性建议。
【关键词】思维导图 大学 英语 应用引言思维导图是一种思维工具，主要是利用图形和文字相结合的向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题方式，将理论性的只是表现出来，利用记忆、阅读以及思维规律来表达发散性思维的，呈现学习内容。
它能够顺应大脑的思维模式，以直观形象的方法，帮助学生将各种想法、思路在图形上自然、生动地表达处来，帮助学生发散思维。
思维导图通常有两种形式进行呈现，即手工绘图和电脑软件制图。
手工绘图主要是借助手绘的形式将头脑中抽象的思维呈现在纸上，方便快捷；电脑制图则是通过思维导图工具，实现抽象思维的可视化，该方式逻辑清晰，图像布局美观。
大学英语学习中有英语语法知识、解决问题策略性知识以及语言文化背景知识等，通过思维导图教学，可以创造出更加自主的学习环境，对大学生进行学习策略和动机的训练，帮助提升大学生自主学习的能力。
一、思维导图的原理及应用评价思维导图(The Mind Map)又叫心智导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具，是由英国东尼·博赞(Tony Buzan)在1970年创立的，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具，它是一件简单易学的革命性思维工具，它可以帮助人们提高记忆力激发想象力制定生活和工作计划，轻松自如地掌握自身的前程。
思维导图可以通过图画的方式将各种信息表现出来，能够帮助我们表现出更多的创造力、节省时间解决问题、便于集中注意力、对思想进行梳理并使其逐渐清晰、能够在学习中取得良好的成绩，更好的通过考试、获得更好的记忆以及更高效的学习效果。
大数据与小学英语教学的关系研究
大数据与小学英语教学的关系研究随着信息技术的飞速发展，大数据已经成为了当今社会的重要组成部分。
大数据的应用已经涵盖了各个领域，包括教育领域。
在小学英语教学中，大数据技术也开始被应用，以提升教学效果，满足不同学生的需求。
本文将对大数据与小学英语教学的关系进行研究，探讨大数据技术在小学英语教学中的应用以及对教学的影响。
一、大数据技术在小学英语教学中的应用1. 个性化教学大数据技术可以通过对学生学习情况的分析，进行个性化的教学。
通过收集学生的学习数据，包括学习内容的掌握情况、学习时长、学习方式等，系统可以根据学生的学习特点，为其定制个性化的学习计划和内容。
对于不同英语水平的学生，可以根据其实际水平设置不同的学习任务和内容，以促进学生的学习兴趣和提高学习效果。
2. 教学资源优化借助大数据技术，可以对学生在课堂学习和课后作业中的反馈数据进行分析，进而对教学资源进行优化。
教师可以根据学生的学习情况，及时调整课程内容和教学方式，以更好地满足学生的学习需求。
可以通过分析学生的学习数据，发现学生可能存在的学习问题和困难，及时对学生进行个性化辅导和帮助。
1. 数据隐私保护在应用大数据技术进行小学英语教学时，需要确保学生的隐私数据得到充分的保护。
在收集、存储和使用学生学习数据时，必须遵守相关的法律法规和标准，保障学生的隐私权益。
2. 数据分析的合理性在对学生学习数据进行分析时，需要保证分析结果的准确性和合理性。
不能简单地依靠数据进行决策，而是需要结合教学实际，综合考虑各个因素，以保证数据分析的合理性和有效性。
3. 教师专业素养应用大数据技术进行小学英语教学需要教师具备一定的数据分析能力和信息技术素养。
教师需要具备对学生学习数据进行分析和应用的能力，以更好地指导教学。
数字化转型视阈下大学英语课程思政优化路径
数字化转型视阈下大学英语课程思政优化路径摘要：本文旨在探讨数字化转型视阈下大学英语课程思政的优化路径。
通过分析数字化转型对大学英语课程思政的影响，提出了一系列优化措施。
这些措施包括利用数字化技术丰富思政教学内容、创新思政教学方式、完善思政教学评价体系等。
通过这些措施的实施，可以提高大学英语课程思政的教学效果，培养具有全球视野、跨文化交际能力和良好道德素质的英语人才。
关键词：数字化转型，大学英语课程，思政教学，优化路径引言：随着数字化技术的迅速发展，社会各个领域都发生了深刻变革。
教育领域也不例外。
数字化转型对大学英语教学的影响日益显著，尤其是对于思政教学而言。
在数字化转型视阈下，如何优化大学英语课程思政教学，提高学生的思想政治素质，已成为当前教育界关注的热点问题。
然而，当前大学英语课程思政存在诸多不足，如教学内容单一、教学方式陈旧、评价体系不完善等。
因此，本文旨在探讨数字化转型视阈下大学英语课程思政的优化路径，以期提高思政教学质量。
总之，数字化转型对大学英语课程思政带来了诸多影响，这包括多个方面，在实践中需要抓住数字化转型机遇优化课程思政。
一、数字化转型对大学英语课程思政的影响数字化转型为大学英语课程思政带来了许多机遇和挑战。
首先，数字化技术丰富了思政教学内容。
互联网上存在着大量的优质思政教学资源，如各类文化、历史、哲学等相关的视频、文章、音频等。
教师可以通过筛选和整合这些资源，设计出更具时代性、实用性和针对性的教学内容。
其次，数字化技术也创新了思政教学方式。
传统的“讲授-接受”教学模式已无法满足学生的需求。
而数字化技术可以实现以学生为中心的自主学习、合作学习、探究学习等多种教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
最后，数字化技术完善了思政教学评价体系。
通过大数据分析学生的学习行为和成绩分布，教师可以更为准确地把握学生的思想动态和学习需求，为后续教学提供科学依据。
二、数字化转型视阈下大学英语课程思政优化路径（一）利用数字化技术丰富思政教学内容首先，教师可以利用搜索引擎、教育网站等渠道搜集与课程内容相关的思政教育资源，然后根据学生的实际情况和需求进行筛选和整理。
新思路大学英语教材推荐
新思路大学英语教材推荐在当今全球化的时代背景下，英语已经成为国际交流的重要工具。
而作为其中的一种教材，新思路大学英语系列教材以其独特的教学理念和方法备受推崇。
本文旨在对新思路大学英语教材进行推荐和分析，探讨其优点和适用范围。
一、教材概述新思路大学英语教材分为四个级别，从初级到高级，适用于不同英语水平的学生。
每个级别又分为四个单元，内容包括阅读、写作、听力和口语等方面的练习。
教材以培养学生的综合语言运用能力为目标，注重培养学生的交际能力和实践能力。
二、优点分析1.任务驱动教学新思路大学英语教材采用了任务驱动教学法，即通过给学生设置实际的任务，来帮助学生主动地参与学习。
不再是传统教材中的“师说学生听”，而是以学生为中心，由学生自主完成任务。
这种教学模式培养了学生的主动性和合作精神，提高了学习效果。
2.语言功能重点教材注重培养学生的语言功能，突出了英语交际中的实用对话和语言表达技巧。
例如，在口语训练环节，通过模拟真实场景，让学生进行角色扮演，学习如何应对各种情境，提高口语表达能力。
这样的实践性教学方法使学生更容易学以致用，提升了英语的实际应用能力。
3.多媒体辅助教学新思路大学英语教材借助现代科技手段辅助教学，例如配备了听力材料的录音，学生可以在听力练习中反复听取，并进行语音模仿，提高语音准确度和听力理解能力。
同时，教材还提供了电子课件、网络课堂等多种学习载体，方便学生随时随地进行学习。
三、适用范围新思路大学英语教材适用于大部分大学的英语专业课程，也可作为其他专业的辅助教材。
它的特点是综合性强，教学内容全面涵盖了听、说、读、写等方面。
因此，对于培养学生的英语综合能力非常有效。
此外，该教材还适合具备一定英语基础的自学者，他们可以按照教材的指导进行自学，提高自己的英语水平。
总之，新思路大学英语教材以其独特的教学理念和方法在英语教学领域独树一帜。
通过任务驱动教学、注重语言功能、运用多媒体辅助等手段，帮助学生提高英语综合能力。
大学英语课程思政路径探究——以《新一代大学英语2》(提高篇)为例
以教材第 7 单元 Cultures across borders 为例。该单元共有两篇文章， The legacy of the Silk Road 讲述了丝绸之路的特征、主要影响以及其丰富 的文化遗产，Chinese admiral in the Indian Ocean 介绍了郑和七次海上航 行的事迹。该单元以“跨国界文化”为主题，围绕中国古代文明对外交流 的行动展开，反映了中国长久以来以开放包容的心态加强和世界各国不同 文明交流互鉴的价值观。根据单元主题和文章内容，教师可通过布置任务 引导学生深入了解我国“一带一路”倡议。为深化“跨国界文化”主题， 提升学生的政治认同，培养学生的家国情怀，老师可引入习近平主席关于 推动不同文明交流互鉴、构建人类命运共同体的演讲，如 2017 年习主席 在联合国总部日内瓦发表的《共同构建人类命运共同体》（Work Together to Build a Community of Shared Future for Mankind）演讲。通过学习紧扣单 元主题的材料以及课后的自主探究，学生不仅能更好地学习课本内容，还 能增进对我国国家政策、价值导向、发展理念的了解，增强对中国文化的 理解和阐释能力、提升文化自信和家国情怀。 2.2 聚焦篇章语言，融入思政例句
大学英语课程思政教学思考与实践——以《新思维大学英语2》为例
ENGLISH ON CAMPUS2022年20期总第616期大学英语课程思政教学思考与实践——以《新思维大学英语2》为例摘 要：本文首先介绍了课程思政的渊源、内涵，既往大学英语课程思政的相关研究。
接着以《新思维大学英语2》中的“中国法律体系的形成与完善”这个单元为例，探索课程思政内容的有效融入，简述课程思政教学实施过程及路径，在此基础上对课程思政教学活动进行反思，并就教师自身改进、思政内容嵌入及多元方式评价等进行初步探讨，以期为日后的教学与研究提供参考方向。
关键词：大学英语；思政课程；教学设计；多元反思评价作者简介：冯霞（1994.03-），女，山西人，广州应用科技学院外国语学院，硕士，研究方向：外语教师教育、二语习得。
在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记要求高校要坚持立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
次年2月印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，对加强和改进高校思想政治工作进行了全面部署，提出了总体要求。
思政教育不应止于思政课堂，这是目前教育界人士达成的共识。
实际上，课程思政教育在思政课堂之外亦有着广阔的应用发展空间。
一、课程思政的渊源2020年5月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题”。
笔者认为，“培养什么人”“为谁培养人”这两个问题的答案可在《中华人民共和国教育法》第五条中找到，第五条指出“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。
课程思政建设的提出，为高校一线教师进一步加强育人意识、找准育人角度、提升育人能力指明了方向。
二、课程思政的内涵正因为思政教育不应止于思政课堂，思政教育在专门的思政课堂之外亦有着更为广阔的应用发展空间，故此，笔者认为，要发展课程思政，首先要厘清什么是课程思政或课程思政的内涵问题。
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大数据思维创新大学英语学习新思路的路径体系研究作者：李翠红来源：《校园英语·上旬》2018年第02期【摘要】随着科技的不断发展进步以及教育体制的改革，人才市场对高校大学生的英语水平要求也越来越高，特别是各高校英语专业学生，更是要对英语这门语言的掌握达到精细化的程度。
然而，作为一门非母语语言，许多学生虽然一直努力刻苦学习，但由于没有找到适合自己的英语学习方法，仍然不能流利的无障碍的应用，甚至应付考试也很困难，导致四六级取得的分数并不理想。
本文立足大数据思维，对大学英语学习新思路的路径体系进行深入的探索研究。
【关键词】大数据思维；创新；大学英语学习新思路；路径体系探究【作者简介】李翠红，陇东学院外国语学院。
现今，大数据作为重要的数据资源，已广泛深入影响人们日常生活方方面面。
利用大数据资源，就能更好的在自身所处行业立足发展。
在教育行业亦如此，更好的使用具有的海量数据资源的大数据，运用大数据思维思考问题，有利于学生更好的学习和发展。
一、大数据以及大数据思维的内涵随着计算机与互联网在人们生活中的广泛应用和普及，就不断地在人们的工作和生活中不产生着各种各样的数据，而当这些数据累计到一定程度时，就形成了我们所说的大数据时代。
大数据是指规模和数量庞大的信息数据，人们日常生活和工作中所用到的常用软件都无法进行捕捉和使用。
大数据具有海量性、动态性、多样性、价值性四种特点，在学生的日常学习中，大数据能够给学生带来各种丰富的教学资源，有助于学生对知识的深入理解和学习。
而大数据思维则包含定量思维、相关思维和实验思维三个维度，因此，当我们运用大数据思维时，就会产生描述、预测和攻略三个逐步递进的层次，这对于教育事业的发展无疑是好的机遇。
二、大学生目前英语学习中存在的问题1.学生自主学习意识薄弱，自控能力差。
大多数学生比较适应传统的以教师讲授为主的课堂教学模式，习惯被动地学习，在新环境新教学模式下很难以完全独立地学习。
尽管老师布置了一定的学习任务，对学生的自主学习进行引导，但许多学生只是被动地完成老师布置的任务，根本没有自己的学习计划，也不能合理地规划自己的学习时间。
目前许多高校都有自主学习中心，为学生的自主学习提供了丰富的网络资源，但对于自控力差的学生来说，不但不能合理利用这些资源，甚至还有些学生在自主学习时间进行网上聊天、网上游戏等与英语学习无关的事情。
2.过多地依赖网络，缺乏真实的语境。
基于网络的大学英语自主学习模式确实为学生提供了丰富的学习资源，但长时间地对着电脑学习，既枯燥又容易疲劳，不利于激发学生的学习动力，提高学习效率。
此外，自主学习中心提供的多媒体资源是对真实语境的模仿或再现，虽然在一定程度上可以提高学生听、读、写、译的能力，但它并不能完全取代真实的语境，过多地依赖自主学习中心的资源不利于学生英语综合应用能力尤其是口语能力的提高。
3.缺乏全面的评价模式。
目前大学英语自主学习的评价模式较为单一，基本上都以考试为主，把考试成绩作为衡量学习成绩好坏的唯一标准，忽略了学习者个性差异及个性发展。
尽管许多大学英语教师把学生进行自主学习的时间和学习内容作为成绩评定的参考，但这并不能形成真正的过程性评价。
自主学习的评价模式应是多方面、多层次的，要将学习者实践能力、创造力、心理素质、学习方法态度等综合素质的发展纳入评价体系，形成自我评价、教师评价、同伴评价、家长评价等多层次交互作用的评价模式。
4.缺乏合适正确的学习方法。
像大多数学生英语基础较差的同学，经常通过死记硬背单词和语法来学习英语，但这就导致许多学生对单词的多种用法以及语法不理解，使用不灵活，对较长的复杂句分析有困难，学习方法刻板，找不到正确的合适的方法学习新语言，应试能力和实用能力都不过关，也无法与老外进行流利通畅的交流。
毋庸置疑，只有找到适合自己的学习方法学习效果才能达到最佳。
三、大数据思维下大学英语学习新思路随着科技的发展社会的进步和教育教学体制改革的不断深入，以教师为中心的课堂教学中，教师讲学生被动接受知识，学生对老师的依赖性较大，自主学习意识缺失，自学能力差，学生的发散思维、批判思维和想像力以及创造思维都得不到很大的提升等问题慢慢显现。
这就要求学生要做好课前预习工作，课堂中积极与老师互动，提升课堂氛围，提升学习效率；课下积极利用好大数据信息资源，及时掌握和巩固知识点；课下积极与同学交流，共同进步。
1.利用大数据做好课前预习，对知识有大概把握。
大学英语课文一般较长，词汇量大，指望在课堂上把知识点全部掌握是不大可能的，因此课前预习就成为决定是否学好英语的第一个重要环节。
在大数据下，可通过MOOC、墨墨背单词等平台进行单词的提前学习，掌握其发音，学生可在该软件上选好自己想学习的单词表后，通过单词、例句以及一些名言警句、歌词、台词等形式的多次穿插出现，单词综合语境使用，学生会对该单词的使用方法和含义有更深刻更灵活的理解和使用。
在互联网学习语言，将学习与娱乐相结合，背单词的过程由枯燥乏味的过程转变成将听、说、用结合在一起的有机学习过程，这极大的促进了学生对英语语言学习的热情以及学生的学习积极主动性和自主学习意识。
2.抓住课堂知识的讲解，提升学习效率。
目前很多大学英语课程都采用多媒体教学的课堂教学模式。
这种教学方式的优势在于老师在课下利用海量的大数据资源结合教学任务将其整理出来后，利用多媒体给学生讲解，这样，学生与老师既可以面对面互动，学生遇到困难疑惑时可以得到老师的实时指导；教师也可以对整个教学活动的进度进行监控和把握，系统地传授英语知识，这样更有助于完成教学目标。
在这种教学方式下，学生要想有一个好的学习成果，就必须注重自身的学习方法。
首先，要认真听讲，抓住老师讲的重点和难点。
老师所讲的内容都是他们在课下认真准备、不断仔细筛选的精华，因此，这种教学方式下最有效的学习方法莫过于抓住课堂，认真听认真做好笔记，做到心到、耳到、眼到、口到、手到，充分利用好课堂50分钟，对课本知识有个整体的掌握，再把老师强调的重点难点认真做好勾画记录，课后要反复巩固复习，不懂的要及时问老师。
其次，要善于与同学合作。
像课内外的各种以学生为中心的课堂学习活动要多积极主动参与，在老师讲解时注意力要集中，做到全身心的投入，随着老师课堂授课进度适时反应，参与口头、笔头活动，可以大大提高自己的英语思维能力、临场应变能力和口语水平。
在小组活动中，要主动参与讨论，与小组同学合作互助分析和解决问题。
多种形式的丰富的小组活动对于培养学生自主学习能力和分析探究能力有很大帮助，同时通过多种不同形式的练习像话剧表演、英文辩论、英文演讲、小型口语大赛等，小组内分工协作，也加强了学生的合作能力和自我探究能力。
最后，要多说多练多读多背，不断地积累词汇量和语法句法结构，增强语感。
在学生的英语信息量的积累达到一个度时候，教师就要有意识地对学生进行引导，可通过拟设各种交际情景展开课堂英语语言学习交流活动，帮助学生将记忆事实性英语知识转换为程序性知识，加强学生对知识的灵活性运用。
学生自身要敢于说，敢于大声开口讲英语，勇敢的表达自己的思想，积极回答教师提出的问题，敢于提出自己的质疑，主动和外国人交流对话，提升自己的口语表达能力。
课下还要多与同学沟通交流学习经验和学习方法，彼此相互训练，相互鼓励，成为彼此的学习动力，共同进步。
另外，在课后复习阶段，除了要熟读课文、记住所学的单词和短语、尽量背下课文中一些比较精彩的段落外，还要适当通过课后练习来巩固记忆。
提高口语的途径就是就利用一切机会多开口练，别怕犯错误。
多去外教组织的英语角，去英语角之前最好有所准备，准备一两个话题，在和别人交谈时就有话可说了，而且可以占据主动地位。
大学英语的学习决不是仅通过学习课文就能完成的，在没有排英语课的时间里除了预习，还要适当地读些英文报刊、杂志，也可以看些简易的英文小说，另外，经常听些英文广播或录音、歌曲等，对提高听力也很有帮助。
除了参加口语角之外，关于口语学习的网络平台也有很多，学生可以利用语音系统中对发音的评分进一步了解自身的薄弱点在哪里，进行改善和进步。
3.充分利用网络资源和网络通讯工具，发挥学习的主动积极性。
相较于教师、黑板和教科书构成的学习模式，大数据下，网络计算机技术的广泛应用给予了学生一个很好的自主学习实践的平台，英语网络学习把文字、声音、图片和动画影像融合在一起，能够极大地吸引学生的学习热情，有助于充分发挥学生学习的主动性和积极性。
因此，学生在网络上学习时，必须要有明确的学习目标和学习动机、强烈学习意识以及自控能力。
面对海量的学习资源，要有所侧重、有所筛选，吸取自己所要学习内容的重点和精华，不会的要反复看反复练习。
就比如各种四六级背单词软件、听力软件、题库啊等等，我们不能盲目的去准备，而要根据自身的学习特点以及学习能力灵活进行训练内容的选择，再加以循环的练习，就会有事半功倍的效果。
除此之外，学生可抄录和记忆网络上好的句型和短语，对语法知识的不明白可搜索相关课程进行观看，举个例子，惯用语时要使用单数第一人称，如“I am only pulling your leg”，这些语法知识是不能出错的。
选择你会感兴趣的听力阅读材料，感兴趣的领域会让学习变得更有乐趣，当然也就更有效率。
对政治经济感兴趣，那就多听听新闻；对影视感兴趣，多看看电影和美剧也会有提高，喜欢体育就多看看国外的体育新闻，学习一门语言，兴趣才是王道。
还要学会借助网络通讯工具与外国人交流，学生可通过MSN、Email、ChatRoom、BBS等网络通讯工具与外国人进行线上交流，参与他们之间的对话和讨论，进一步了解异国的文化风俗，训练自身的口语能力。
同时，在这些交流软件上，你可以通过和老外的交流对自己的学习过程和成果进行检验和反思，他们也会对你的所说语法错误或俚语进行纠正和指导，非常有利于学习能力的提高。
4.利用大数据构建大学英语学习平台。
互联网的信息资源多、传播快、且受众广，因此学校可通过建立互联网教学体系，将学校、教师和学生联系在一起，再将英语学习资源集中放在互联网官方教学平台上，教师带动更多的学生融入到大学英语的学习，学生通过这个网络教学平台不断学习，改进自身不足，不断提升自己。
另外，学生还可以通过这个网络教学平台与教师开展线上线下交流活动，与学生分享学习经验，提升学生的整体大学英语学习水平。
最后，真正适合自己的学习方法才是提升学习效果的根本保证，因此，学生们要认识到自己的学习特点，充分利用大数据资源，运用大数据思维思考问题和分析问题，找到适合自己的学习方法和学习路径。
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