初中三年级语文上册 雨说 教案
《雨说》语文教案
《雨说》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《雨说》，让学生理解并掌握课文中的关键词语、句子和段落，提高学生的阅读理解能力。
1.2 过程与方法：通过分析《雨说》的韵律、节奏和修辞手法，培养学生对诗歌的鉴赏能力，并学会运用诗歌表达情感。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《雨说》，让学生感受大自然的美好，体会作者对生活的热爱，激发学生对文学的兴趣，培养学生的文学素养。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《雨说》是一首描绘雨的诗歌，通过对雨的描写，展现了大自然的神奇和美好。
2.2 教学重点：（1）理解课文内容，体会作者对大自然的热爱。
（2）掌握课文中的关键词语、句子和段落。
（3）分析课文的韵律、节奏和修辞手法。
第三章：教学过程3.1 导入新课：（1）引导学生观察图片，谈论对雨的印象。
（2）提问：作者是如何描绘雨的？雨给人们带来了什么？3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，勾画出关键词语、句子和段落，并在课堂上进行分享。
3.3 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语、句子和段落。
（2）分析课文的韵律、节奏和修辞手法。
3.4 小组讨论：让学生分组讨论，谈谈对课文的理解和感悟。
3.5 课堂小结：第四章：课后作业4.1 作业内容：（1）熟读课文，巩固知识点。
（2）根据课文内容，写一篇关于雨的作文。
4.2 作业要求：（2）表达清晰，语句通顺。
第五章：教学评价5.1 评价方式：（1）课堂表现：参与度、回答问题、小组讨论等。
（2）课后作业：作文质量、对课文内容的理解和感悟等。
5.2 评价标准：（1）课堂表现：积极参与、回答问题准确、小组讨论热烈。
（2）课后作业：作文结构清晰、语言表达准确、对课文内容有深刻理解。
第六章：教学策略6.1 授课方式：采用启发式教学法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解能力。
6.2 教学辅助工具：利用多媒体课件，展示与课文相关的图片、视频等资料，增强学生对课文内容的理解。
《雨说》说课稿
《雨说》说课稿引言概述：《雨说》是一部描写雨水的美丽与力量的作品，通过雨水的视角，展现了大自然的神奇与魅力。
本说课将从作者背景、作品概述、教学目标、教学重点和教学方法等方面进行详细介绍。
一、作者背景1.1 作者简介：《雨说》的作者是著名作家张三，他是一位热爱大自然的作家，擅长以大自然为题材创作文学作品。
1.2 作品背景：张三在创作《雨说》时受到了大自然的启发，通过雨水的视角描绘了大自然的美丽与力量。
1.3 作品风格：张三的作品风格清新自然，富有诗意，充满着对自然的热爱和敬畏之情。
二、作品概述2.1 内容概述：《雨说》以雨水的视角讲述了雨水的形成、下落和作用，生动地描绘了雨水给大地带来的清洁和滋润。
2.2 结构概述：作品分为雨水的形成、下落和作用三个部分，每个部分都有详细的描写和情感表达。
2.3 主题概述：作品主题突出雨水的美丽与力量，表达了对大自然的敬畏和赞美之情。
三、教学目标3.1 知识目标：学生能够了解雨水的形成、下落和作用，理解雨水对大自然的重要性。
3.2 能力目标：学生能够通过阅读《雨说》培养对大自然的热爱和保护意识。
3.3 情感目标：学生能够通过作品感受到大自然的美丽与神奇，培养对自然的敬畏之情。
四、教学重点4.1 理解雨水的形成过程及作用。
4.2 理解作者通过雨水的视角表达的情感和主题。
4.3 培养学生对大自然的热爱和保护意识。
五、教学方法5.1 阅读分析：通过导读和分段阅读，引导学生理解作品的内容和主题。
5.2 讨论交流：组织学生讨论雨水对大自然的作用，培养学生的思辨能力。
5.3 创作表达：引导学生通过写作、绘画等方式表达对大自然的热爱和敬畏之情。
结语：通过本说课，希望能够引导学生通过阅读《雨说》感受到大自然的美丽与力量，培养对自然的热爱和保护意识，从而更好地珍惜和保护我们的地球家园。
愿我们的学生能够像雨水一样，滋润大地，传递爱与希望。
谢谢！。
初中语文《雨说》教案
初中语文《雨说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雨说》。
（2）理解诗歌的主题和情感，体会作者对生活的热爱和对苦难人民的关怀。
（3）分析诗歌中的修辞手法和意象，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
（3）学会运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱，培养积极向上的人生态度。
（2）体会作者对苦难人民的关怀，培养同理心和社会责任感。
（3）树立正确的价值观，珍惜美好生活，为他人着想。
二、教学重点1. 诗歌《雨说》的朗读和背诵。
2. 理解诗歌的主题和情感，体会作者的写作意图。
3. 分析诗歌中的修辞手法和意象，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点1. 诗歌中意象和修辞手法的运用。
2. 从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
3. 学会运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
四、教学准备1. 教材：人教版初中语文教材。
2. 参考资料：关于诗歌《雨说》的解析、评论及相关作品。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放诗歌《雨说》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
（2）引导学生关注诗歌的，激发对诗歌内容的好奇心。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）让学生结合注释和课后练习，理解诗歌的基本内容，体会作者的写作意图。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生从不同角度分析诗歌，探讨诗歌的主题和情感。
（2）分享成果：各小组汇报讨论成果，进行交流和互动。
4. 课堂讲解（1）讲解诗歌《雨说》的背景和作者的创作动机。
（2）分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生提高文学鉴赏能力。
5. 实践训练（1）让学生运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作，锻炼写作能力。
（2）选取部分学生的作品进行展示和点评，给予鼓励和指导。
初中语文《雨说》教案
初中语文《雨说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《雨说》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高自己的写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的学习效果。
（2）通过朗读、讨论和写作等实践活动，培养学生的语文综合能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对雨的热爱和赞美，培养对自然环境的保护意识。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《雨说》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中的生词和短语的理解和运用。
（2）课文中的修辞手法和表达技巧的分析。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《雨说》的文本和相关的教学资源。
（2）多媒体教学设备。
2. 学生准备：（1）预习课文《雨说》。
（2）准备笔记本和笔，用于记录学习内容。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾对雨的常识和印象。
（2）提问学生对雨的感受和看法。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文《雨说》。
（2）学生自主查找课文中的生词和短语，并理解其含义。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
4. 探究学习：（1）学生进行课文朗读和背诵练习。
（2）学生进行写作练习，运用课文中的生词和短语。
五、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂中的参与程度和表现。
（2）评估学生的朗读、讨论和写作等实践活动。
2. 作业评价：（1）评估学生对课文内容的理解和运用。
（2）评估学生的写作能力和创造力。
3. 学习效果评价：（1）通过学生的学习笔记和课堂表现，评估学生的学习效果。
（2）通过学生的作业和写作作品，评估学生的综合能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等多媒体资源，营造一个温馨、舒适的雨天学习氛围，帮助学生更好地进入课文情境。
《雨说》教案——提高学生语文表达能力
《雨说》教案——提高学生语文表达能力的文章随着教育的不断发展，语文教学已经成为重中之重，而语文表达能力则更是备受重视。
本文将从《雨说》教案的角度出发，探讨如何提高学生的语文表达能力，从而使学生更加自信地表达自己的思想和观点。
一、《雨说》教案的概述作为一篇古文经典，该教案主要围绕着课文展开，通过引导学生分析文中的语言、赏析词句、理解大意、感受情感等方式，提高学生的文化素养和语言综合能力。
二、提高学生语文表达能力的建议1、拓宽阅读语文表达能力并非一朝一夕的事情，学生需要积极地进行阅读，尤其是要多读一些经典文学作品，如诗歌、小说、散文等。
学生可以尝试阅读和品味不同类型、不同体裁的文学作品，通过不断读书积淀自己的语言功底，从而更好地发挥自己的表达能力。
2、注重写作写作是提高语文表达能力的首选，学生需要不断地进行写作训练，练习语言表达能力。
而其中又以写作训练最为实用，可以要求学生写读书笔记、随笔、作文、日记等等，通过反复的写作，使学生在不知不觉中提升自己的语言表达能力。
3、多练口语除了读和写，口语练习同样重要。
学生可以参加辩论、主持、演讲等活动，同时还可以在课堂上发表自己的看法和想法，不断锻炼自己的口头表达。
4、借助语文教材教材中包含了大量的优秀文学作品，学生可以在学习过程中结合教材，通过复述、朗读、表演等方式提高自己的语言表达能力。
三、《雨说》教案的实施针对以上提高语文表达能力的方法，结合《雨说》的教学实施，以下给出建议：1、多角度解读：利用学生的想象力和思维把设定成雨的客观事物联想成不同的主观空间，让学生变得更加活跃。
2、朗读欣赏：让学生在朗读中感受文章的美妙，让学生掌握表达技巧，加强语音语调。
3、情感倾泄：通过引导学生提出自己的感受，消化自己的情感，增强自己的个性风采。
4、创意写作：鼓励学生自由作文，自由表达自己的想法和感想，使学生在写作中体现自己的语言表达能力。
学生的语文表达能力需要长期的积累和训练，需要老师的正确引导和学生的自身努力，利用教学资源，借助教学方法，以《雨说》教案为例，相信可以让学生的语文表达能力越来越好，成为擅长言说，善于表达自己的优秀人才。
(初三语文教案)《雨说》教学设计6-教学教案
雨说教学设计6－教学教案教学设想这首诗接受了拟人的手法，赐予了春雨一种灵动的生命，拥有了特殊的韵味。
要求同学在学习时，留意朗读、争辩，了解诗歌的内容，捕获诗歌的意象，感受诗歌的感情基调，并通过想像体验情境，理解诗歌的内容。
课时支配1课时。
教学内容和步骤一、创设情境，导入新课二、初步朗读全诗，生疏课文内容1．老师范读全诗。
2．同学自由朗读全诗。
3．在词语摘抄本上摘抄词语。
田圃寒浅锢踪迹留滞喑哑温声细语喧嚷知悉抗拒洗礼油膏襁褓安眠三、同学自由朗读全诗四、争辩沟通，理解诗歌内容四、接受问题组合的方式，引导同学逐步深化理解诗歌内容。
1．问题组合一：通过这一组问题，意在把握诗歌的根本内容，为进一步的学习打下根底。
(1)文章标题为雨说，请概括一下，雨“说〞了哪些话(2)同学齐声朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子〞，老师用生动的语言描述自己读第一段时脑海中消灭的画面。
(3)同学自由朗读其他章节的内容，然后仿照老师示范的方式进行想像，并用生动的语言描述自己想像的内容。
(4)指名同学描述自己想像的内容，并为自己所描述的画面取名。
(5)老师引导同学理清各章节内容之间的联系，把握诗歌的写作思路。
2．问题组合二：这一组问题，意在引导同学理解诗歌中的美丽文句和关键语句，进一步理解诗歌内容，体会诗歌中的思想感情。
(1)朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子〞，体会，这一节内容在全文起什么作用(2)朗读“第一样事儿，我要教你们英勇地笑啊……大地的期望就有了〞。
体会：这两节中，“英勇地笑〞反复消灭，诗人为什么这样写(3)最终一节中写道：“当你们自由地笑了，我就欢快地安眠〞，你如何理解3．问题组合三：通过这一组问题，探讨诗歌所运用的写作技巧，从整体上把握诗歌。
(1)这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处(2)最终一节写道：“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝愿的心愿〞，明显，“雨〞带来的是一份甜蜜的祝愿，你晶出这种“甜〞了吗请引用诗歌中的内容陈述你的理由。
《雨说》语文教案
《雨说》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雨说》。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并能够分析其作用。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）学会从诗歌的形象、语言、表达技巧等方面进行欣赏和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中作者对生活和自然的热爱和赞美。
（2）培养学生对语文学科的兴趣和热爱，激发学生对诗歌创作的欲望。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗歌《雨说》。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并能够分析其作用。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻字词的理解和运用。
（2）深入理解诗歌的意境和作者的情感表达。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或多媒体展示与雨相关的图片，引导学生思考和讨论雨的特点和象征意义。
（2）简要介绍诗歌的作者和背景。
2. 朗读诗歌：（1）指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。
（2）学生自读，体会诗歌的韵律和节奏。
3. 解析诗歌：（1）分析诗歌的结构和形式，讲解比喻、拟人等修辞手法的运用。
（2）引导学生深入理解诗歌的意境和作者的情感表达。
4. 讨论与思考：（1）组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（2）引导学生思考诗歌中所表达的生活和自然的意义。
四、作业布置：1. 抄写诗歌《雨说》并背诵。
2. 写一篇关于《雨说》的作文，可以是抒发对雨的感悟，或者是描绘雨中的景象等。
五、教学反思：1. 学生对诗歌的朗读和背诵情况。
2. 学生对诗歌中比喻、拟人等修辞手法的理解和运用情况。
3. 学生对诗歌意境和作者情感表达的深入理解程度。
4. 对教学方法和教学内容的调整和改进。
六、教学评价：1. 评价学生对诗歌《雨说》的朗读和背诵情况，检查学生对诗歌韵律、节奏和情感的把握程度。
2. 评价学生在作文中运用比喻、拟人等修辞手法的准确性和创新程度。
3. 评价学生对诗歌意境和作者情感的深入理解程度，以及学生对生活和自然的感悟。
《雨说》教学设计
《雨说》教学设计教学设计：《雨说》一、教材分析二、教学目标1.知识与能力目标：（1）通过学习《雨说》，了解雨的形象与作用；（2）学习《雨说》的基本知识，掌握课文的重点句子；（3）通过阅读训练，提高学生对课文的理解能力和阅读理解能力。
2.过程与方法目标：（1）通过讨论、问答等方式，激发学生的阅读兴趣，培养学生的思维能力和观察能力；（2）采用个别训练、小组合作等形式，激发学生的积极性，培养学生的合作能力和创造能力。
三、教学重点1.理解文章的主题和含义；2.感受和理解诗意与形象的构成及作用；四、教学难点1.理解《雨说》这个形象与作用的对比；2.捕捉文章中的表达手法和意象；五、教学过程设计第一步：导入新课1.师生共同观察窗外的雨景，让学生形象感受到雨的形象；2.通过图片、音乐、视频等多种形式，激发学生对雨的情感。
第二步：新课呈现1.指导学生快速阅读课文，理解课文的大意；2.播放录音，让学生跟读课文，加深印象。
第三步：分组合作1.将学生分成小组，每组给出一段课文，让学生展示雨的形象并描述课文的意义；2.其他组员给予评价和补充。
第四步：个别辅导1.针对理解不深刻的学生，进行个别辅导，帮助他们理解文章的表达方式和寓意；2.让学生自己发挥，设想自己是雨，描述自己的形象和作用。
第五步：总结和讨论1.学生发表自己的解读和感受，与其他同学一起讨论；2.老师总结课文的主题和情感，给予学生适当的评价。
第六步：拓展延伸1.师生共同并欣赏其他与雨有关的诗词和文章，进一步拓展学生的阅读视野；2.鼓励学生创作自己的雨诗，培养学生的创造能力和表达能力。
六、教学反思通过本节课的教学，学生们对雨的形象与作用有了更深的理解，也培养了学生的语言文字运用能力和思维能力。
但是，本节课的时间安排较为紧凑，学生们的时间自主管理能力有待提高，下一次教学我将加强课前准备，准备更多适应学生不同水平的教学材料，以及更多的互动方式，提高学生的学习积极性和参与度。
人教版初三上册《雨说》语文教案
初三上册《雨说》语文教案人教版初三上册《雨说》语文教案作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的人教版初三上册《雨说》语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
人教版初三上册《雨说》语文教案1【知识目标】1、体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。
2、学习诗的语言特色。
【能力目标】归纳每一小节所表达的主要意思。
【教育目标】热爱生活，乐观向上。
【重点难点】正确理解“我要教你们勇敢的笑”一句。
【教学媒体】录音机。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导入与作者简介自古至今，有许多的诗人都要用诗来赞美春雨，你能背诵几句吗?今天让我们一起来学习台湾诗人郑愁予写的一首关于雨的诗。
作者，台湾诗人，80年代曾被选为台湾最受欢迎的作家，用他自己的话说：约莫每120名居民中就会有一人持有《郑愁予诗集》”在香港、台湾的高中课本里都选有他的诗。
他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称。
二、读课文，整体感知课文并讨论这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思?请概括每一小节的内容：1节：探访四月的大地。
2节：雨轻轻地来了。
3节：希望孩子们不要拒绝。
4节：告诉孩子们它是来亲近他们的。
5节：请孩子们跟它去迎接春天。
6节：告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的。
7、8节：教孩子们勇敢地笑。
9节：交代最终的归宿。
三、问题研究分小组讨论：1、作者怎样描写春雨特点的?找出几个词句说说你的体会。
2、这首诗采用拟人手法好在哪里?明确：让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想。
3、这首诗的语言有什麽特色?明确：有亲切感，用儿童化的语言，符合儿童的心理，口语化。
4、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么?明确：笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。
五、布置作业1、把这首诗改编成一篇小散文。
《雨说》教案范文
雨说教案范文一、教学目标1.能够理解并识别文章中的主要人物和情节。
2.能够理解并解释文章中的隐喻和比喻。
3.能够运用所学知识，进行文本分析和理解。
4.能够自主思考，发表对于雨的感受和见解。
二、教学准备1.雨说一文的复印件。
2.制作幻灯片或黑板上的教学内容。
三、教学步骤1. 导入引导教师可通过引用一些与雨有关的谚语或诗句，引发学生对雨的联想和感受。
•“春雨贵如油。
”•“小雨润物细无声。
”•“空山新雨后，天气晚来秋。
”引导学生思考雨的特性和象征意义，并激发学生对于雨的兴趣。
2. 文本导读教师指导学生阅读《雨说》，并提问学生的看法和理解，引导学生对于文章的主要情节和人物进行分析和解读。
•文章的主要人物有哪些？他们之间有什么关系？•文章中的情节是什么？通过雨的形象表达了什么含义？3. 隐喻和比喻解析教师引导学生分析文章中出现的隐喻和比喻，解释其表达的意义和给读者带来的感受。
•比如，文章中的“雨人”象征着对于世界和人类的深刻洞察力，它温和而坚定地陪伴着人们度过生活中的各种风雨。
•另外，雨也通过比喻和形象语言，表达了对于生活中的挫折和不幸的理解和化解。
4. 文本分析与讨论教师组织学生进行文本分析和讨论，引导学生就以下问题展开思考：•雨在文中扮演了怎样的角色？•文章的主题和主旨是什么？•通过雨的形象对于生活和人类的理解和思考，对于我们有什么启示和帮助？5. 学生发言与总结教师鼓励学生积极参与讨论，并激发学生对于课文的进一步思考和表达。
学生可以根据自己的理解和感悟，发表对于雨的感受和见解。
教师可以组织学生进行小组讨论，或者组织演讲比赛，展示学生对于雨的理解和创造力。
6. 课后延伸教师可以给学生布置课后作业，要求学生撰写一篇关于雨的文章。
学生可以通过比较多个不同的角度和立场，探索雨的多样性和丰富性。
四、评估方式1.参与课堂讨论和小组活动。
2.书面作业：对于《雨说》的理解和感悟的文字表达。
以上为《雨说》的教案范文，目的是帮助学生理解文本的情节、人物，培养学生的文本分析和理解能力，并激发学生对于文学作品的思考和表达能力。
《雨说》优秀教案(优秀7篇)
《雨说》优秀教案（优秀7篇）《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉。
书包范文为大家带来了《雨说》优秀教案（优秀7篇），希望能够给朋友们的写作带来一定的帮助。
《雨说》教案篇一【教学目标】1、注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，体会雨的形象的象征意味。
2、通过联想、想像，体验情境，理解诗情，激发学生对大自然的热爱。
3、学习诗人通过比喻、拟人、反复等修辞手法描绘春雨、抒发情感的创作手法，培养学生改写的能力。
【教学重点、难点】引导学生加强朗读体会，理解诗意，感受春雨的美好。
【教学媒体】磁带、录音机。
【其他】学生课前预习：熟读课文，思考课后问题。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时〖教学内容〗1、感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，体会雨的形象的象征意味。
2、通过联想、想像，体验情境，理解诗情，激发学生对大自然的热爱。
〖教学过程〗教学步骤设计意图一、导入新课我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。
请同学们猜猜这是什么东西？──雨。
那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？创设情境，激发学生兴趣。
二、整体感知1、听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，先感受后读诗。
2、将自己听诗、读诗的感受说出来交流。
（亲切、喜悦、轻快、柔美）3、指定一名学生朗读，请其他学生正音。
再齐读：田圃（pǔ）禁锢（jìnɡù）留滞（zhì）喑哑（yīn yǎ）襁褓(qiǎnɡ bǎo) 指导学生通过朗读初步感受诗的意境。
三、合作探究1、诗歌的题目是《雨说》，你能根据题目提出什么问题？2、诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？（雨说：我来探访四月的大地；我是到大地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的；我来了就不再回去。
）4、这首诗有什么特色？⑴全诗运用拟人手法，亲切而自然，切合儿童心理。
人教版初三上册《雨说》语文教案
人教版初三上册《雨说》语文教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤。
今天为大家精心准备了人教版初三上册《雨说》语文教案，希望对大家有所帮助!人教版初三上册《雨说》语文教案一、教学内容选择⒈写字与识字：田圃禁锢忍冬寒浅滞留喑哑丝缕喧嚷蓑衣斗笠润如油膏洗衣谣襁褓温声细语⒉理解“雨说”与“诗人说”之间的诗意转化，了解文学作品中拟人艺术表现手法与拟人修辞的区别。
⒊梳理“雨说”的内容及情感，理解“雨”与孩子的关系，联系写作背景，理解“勇敢地笑”等诗句的深层含义。
⒋诵读诗文，理解“雨”的仁慈、无私、博爱的奉献者形象，感受作者对春之生命和希望的赞美，即诗人对祖国儿童的关爱和祝福。
⒌运用比喻或拟人修辞方法选择仿写诗意的情境画面，进行口语交流训练和诗歌写作小练习：⑴“雨说：四月的大地等待久了”⑵“雨说，我来探访四月的大地，”⑶“雨说，我是到大地上来亲近你们的，请跟我”⑷“雨说，我要教你们，”⑸“雨说，当你们自由地笑了，我就快乐地安息了，要记着，就是我祝福的心意。
”⒍将本诗改写成一篇三五百字的小散文，体会诗与散文语言表达上的区别。
或将本诗与朱自清《春》中的春段落比较，体会诗歌与散文语言的不同。
二、教学安排⒈充分朗读，在朗读中感受“雨”的形象;⒉结合时代背景，理解诗意的深邃;⒊要以知识为先导，帮助学生理解诗歌的含义。
⒋拟用2课时授完。
三、教学设计㈠导入新课“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”这是唐代诗人杜甫的名句。
而诗人郑愁予化身为雨，悄悄地对生活在中国大地上的儿童说了些什么呢?为什么呢?今天我们就来欣赏这首《雨说》。
㈡作家简介学生介绍自己收集的相关资料，教师归纳、概括：郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬，祖籍河北，1933年生于山东济南。
被称为“中国的中国诗人”。
童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北;抗战期间，他随母亲转徙内地各处。
初中语文《雨说》教案
初中语文《雨说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雨说》。
（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌的美，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
（2）培养学生的文学素养和人文精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《雨说》的字词理解和句子翻译。
（2）诗歌的主题思想和情感表达。
（3）诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象的意象和深层次的含义。
（2）诗歌的节奏和韵律的把握。
三、教学准备1. 教材：人教版初中语文教材。
2. 参考资料：关于诗歌《雨说》的解析、评论和相关背景资料。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）简介诗人郑愁予的生平和创作背景。
2. 朗读诗歌：（1）让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）教师示范朗读，注意语气、情感的把握。
3. 解析诗歌：（1）逐句解析诗歌内容，帮助学生理解字词和句子。
（2）分析诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等。
4. 讨论与思考：（1）引导学生分组讨论，探讨诗歌的主题思想和情感表达。
（2）邀请学生分享自己的思考和感悟。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和艺术特色。
（2）鼓励学生课后阅读郑愁予的其他诗歌，拓展文学视野。
五、作业布置1. 抄写诗歌《雨说》，注意字词的书写和诗歌的格式。
2. 写一篇关于《雨说》的读后感，不少于300字。
3. 预习下节课的内容，准备参与课堂讨论。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、讨论表现等，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 作业评估：检查学生抄写诗歌和写读后感的质量，评估学生的书写能力、表达能力以及对诗歌内容的理解和感悟。
2023年最新-人教版初中初三上册语文《雨说》教案优秀5篇
人教版初中初三上册语文《雨说》教案优秀5篇人教版初中初三上册语文《雨说》教案篇一重点难点1.理解这首诗的主题。
2.体会这首诗的清新的情味。
3.理解运用拟人的修辞方法的作用。
难点解析师：请同学说说作者的情况。
生：郑愁予，1933年生，中国台湾诗人，诗集有《梦土上》《衣钵》《郑愁予诗选》《雪的可能》《寂寞的人坐着看花》等。
这篇课文选自《郑愁予诗的自选》，写在1979年。
师：第一段写的是什么？生：这一段写的是春雨到来的时间、环境。
四月，初春，还有淡淡的余寒。
田圃冷冻，牧场枯黄，雨塘寒浅，小溪暗哑。
师：这首诗采用第几人称？运用了什么修辞方法？有什么作用？生：这首诗采用的是第一人称，运用了拟人的修辞方法。
这样写让小读者感到亲切、生动，从而被春雨的温柔的爱意深深地打动。
师：第一段和第五段是怎样相互照应的？生：第一段的3－6句和1、2两句相照应。
“当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去牛羊的踪迹”照应第一句“等待久了的田圃跟牧场”。
“当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐暗哑歌不成调子”照应第二句“等待久了的鱼塘和小溪”。
第五段和第一段相互照应。
这样写便使内容联系紧密，结构紧凑。
师：诗人对生活在中国大地上的儿童表达了怎样的心意？生：诗人通过春雨向生活在中国大地上的儿童表达了温柔、亲切的爱，表达了对他们的深切的祝福；祝福他们自由、快乐、勇敢地生活，充满希望地生活。
《雨说》导学案篇二导学提纲：1、阅读本诗，找出诗中的生字词，扫清阅读障碍。
2、结合手边的资料查找并了解有关郑愁予的文学常识。
3、朗读诗歌，理解诗歌的主题和作者的思想感情。
4、发挥联想和想象体会诗歌的意境。
教学目的：1、结合有关作者的文学常识，有感情地诵读诗歌。
2、在理解诗歌的主题的基础上，体会作所抒发的思想和感情。
3、创设情境，引导学生发挥联想和想象领悟诗歌的意境。
4、引导学生进行诗歌诵读比赛，进一步领会感悟生活中的真、善、美，并捕捉自己生活中的感悟学写新诗。
教学重点：目标1、2教学难点：目标3、4教学设想：1、教法：引导学生自查手边的资料，了解有关作者及本诗的背景。
初三年级语文上册《雨说》教案
初三年级语文上册《雨说》讲课设计讲课目的：知识与技术——认识诗歌内容，意会修辞方法的作用过程与方法——朗读法感神情度与价值观——意会诗人乐观的人生态度讲课重点：朗读讲课难点：意会感情第一课时：1、导入：请同学们赏识一首歌《烛光里的妈妈》。
听完歌曲，师总结：这首歌是子女对母爱的高度深情颂扬，同时我以为这首歌也是每一位炎黄后代对祖国母亲的热爱所作的真情告白。
但是，同学们认真品尝过雨的诉说吗？（大多同学回答没有）在特其余背景下，诗人郑愁予就送给了我们一首《雨说》，我们今日就来学习这首优美的诗。
2、有感情地朗读这首诗。
（1)鼠标点击读一读、写一写田圃寒浅留滞喑哑浸礼襁褓温声细语看管（2）点击典型例读师范读、生跟读，注意诗句的节奏和停留，注意掌握语气和语调例段以下：第同样事 ,我要教你们 /英勇地笑呀君不见 ,柳条儿见了我 /笑弯了腰呀石狮子见了我 /笑出了泪呀小燕子见了我 /笑斜了翅膀呀第二样事 ,我还要教你们 /英勇地笑那旌旗见了我 /笑得哗啦啦地响只需旌旗笑 ,春季的声音 /就有了只需你们笑 ,大地的希望 /就有了(3)欢喜、轻盈地朗读这首诗1生用欢喜、轻盈地语调朗读这首诗三遍；2生交流朗读见效，以四人小组互读互查，选举优越者；3各组优越者全班交流朗读，其余组可讨论利害（评时可对节奏语调讨论）4选举班内最优越者，领读全诗；5生配乐朗读全诗（可选欢喜轻盈的曲子，生自选）第二课时：（一）上节课同学们都有感情地朗读这首诗，同学们再速读一遍全诗，思虑以下几个问题：（点击思虑题）1、雨“说”了什么话？主要表达了什么意思？2、副标题为何取做“为生活在中国大地上的小孩而歌”？（体会诗言志）关于第一个问题，同学们在整体掌握全文的基础上可以回答出来。
点击明确 1、这首诗通篇都是“雨”说的话。
雨第一说她到来以前，“四月 /已在大地上等候久了”，雨说要“探望四月的大地。
”；雨说她是到大地上来亲密孩子们的。
;雨说自己“来的很遥远”，她要教孩子们英勇地笑。
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初中三年级语文上册雨说教案
教学建议
一、思想主旨
雨在本文是温柔亲切的爱的使者，她渐渐沥沥、绵绵密密，殷勤探访大地每一个角落，既滋润万物，又滋润孩子们的心地，让孩子们读出了勇敢，读出了希望，读出了快乐。
二、结构特点
作品以“雨说，我来了”作为每一个部分的开头，雨来的时间，雨来的目的，雨来的去向，雨来的效应……一一写得眉目分明，结构整齐而富有韵律美。
三、对本诗副标题的理解
这首诗有一个副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”，透过这个副标题，我们就可看出诗歌所要揭示的主旨，即主要为了表达儿童在春雨到来之际的欢悦、欣喜之情。
副标题起了一个揭示主旨的作用，给了读者一把解读这首诗歌深刻含义的钥匙，使人在欣赏这首诗时有一定的方向性，从而更好地把握诗歌的深刻内涵。
四、拟人化的手法
拟人是把物当作人来写，把事物“人化”。
本文把雨写成了有情有义的，生动形象而又表意丰富的爱的使者。
全诗洋溢着一种生动活泼的灵气，弥漫着轻快、喜悦、清新的气息。
五、朗读教学建议
学好诗歌，首要条件是要正确、流利、有感情地朗读诗歌。
只有做到这一点，才能深入体味诗歌所创设的优美的意境，把握其深刻的思想内涵。
要做到正确的朗读，应当掌握好诗歌的停顿，把握诗歌的节奏，还要注意诗歌的重音及押韵的特点。
《雨说》这首诗，一韵到底，节奏明快，语调轻松，清新自然，朗读时应注意体会。