初探CBE模式在高职化工专业有机化学教学中的应用
CBE职业教育模式下应用型院校师范专业校企协同育人实践
CBE职业教育模式下应用型院校师范专业校企协同育人实践随着教育改革的不断深入，CBE（Competency-Based Education，能力导向教育）模式逐渐成为教育界的热门话题。
CBE模式强调基于职业能力的培养，注重学生实际操作能力和实践技能的培养，帮助学生更好地适应社会需求。
在这样的教育理念指导下，应用型院校师范专业校企协同育人成为一种非常实用的教育模式。
本文将探讨CBE模式下应用型院校师范专业校企协同育人的实践经验和效果。
一、CBE模式简介CBE模式强调学生的职业能力培养，注重学生的学习成果和实际操作能力。
在CBE模式中，教学目标是基于职业岗位的具体需求来设计的，学生需要通过一系列的能力测评来获取学分，并非单纯依赖传统的考试成绩。
这种模式下，教学更加注重实际操作、实践技能和学习成果展示，能够更好地促进学生的综合素质提升。
二、应用型院校师范专业校企协同育人的意义在CBE模式指导下，应用型院校师范专业校企协同育人意义重大。
师范专业校企协同育人指的是学校和企业之间建立紧密的合作关系，共同育人，共同培养适合市场需求的教师。
通过与企业的合作，学校可以更好地了解市场需求，调整教学方向，为学生提供更符合实际需求的教学内容和培养方案。
学生也可以在实际的教学实践中更好地发挥自己的专业特长，提高自身的实战能力。
1. 教学内容与实际需求结合紧密在CBE模式下，应用型院校师范专业的教学内容更加注重与实际需求的结合。
学校与企业可以共同探讨课程设置、实训计划等教学内容，根据企业的需要对相关课程进行调整和完善。
这样的教学内容更贴近实际需求，有助于学生更好地适应未来的教学岗位。
2. 实践能力培养更加重视CBE模式下，应用型院校师范专业校企协同育人实践中，对学生实践能力的培养更加重视。
学校和企业可以共同组织实习、教学实践、实践技能竞赛等活动，提高学生的实践操作能力。
学生在实际操作中可以更好地发挥和提升自己的教学能力，为未来的教学生涯打下坚实的基础。
CBE教学模式在高职工科教学中的应用探索
文章 编号 ：０ １ ８ ９ （０ Ｏ１ — ０ ５ ０ １０ — ７ ４２ １）２ ０ ２ — ２
毒 誊拿
２Ｏ２ 第８ ０／ 总 ２ 期 １１ ７
Ｃ Ｅ教学模ｊ在高职工科教学中的应用探索 Ｂ Ｉ ｃ
于 海 汀 （ 海帮德 职 业技 术学 院 ， 海 ２ １０ ） 上 上 ０ ２ ９
摘 要 ： 章 以 具 体 教 学 科 目《 压 传 动 》 文 液 的教 学 工 作 为例 ， 索 了在 ＿科 的教 学 工 作 中 ， 何 采 用 Ｃ Ｅ教 学 法 ， 探 Ｔ － 如 Ｂ 在
引 导 学 生 学 习专 业 知 识 基 础 上 ， 养 学 生 的 专 业技 能 ， 培 同时 也 培 养 学 生 自我 学 习能 力 、 应 能 力 、 达 能 力 、 新 能 反 表 创 力、 团队精 神 等 职 业 能 力 。探 索 Ｃ Ｅ教 学模 式 在 中 国 工科 教 学 中 的具 体 应 用 ， 究 Ｃ Ｅ教 学 法 如何 适 应 中国 的 教 Ｂ 研 Ｂ
到许多 教育Ｔ 作者 的欢迎 。
二 、 国 高职 教 育 的 现 状 我
理 ； 一方 面在 教学 中糅 入 具体 的实 践 ， 另 引起 学生 的 兴趣 ；然后 引 导学 生积 极参 与 到液 压传 动 的具体应
用 中去 ， 培养 学 生 的职业 能力 ， 加深 了此 门课 程 的 更
实践环 节 ．
Ｃ Ｅ 学 模 式 在 工 科 教 学 中 的 一 些 具 体 应 用 Ｂ 教
１液 压 传 动课 程 的 特 点 ．
Ｃ Ｅ中的能力 系指 一种综 合职 业能 力 ，包括 四 Ｂ
个 方 面 ： 识 ｆ 本 职 相 关 的 知 识 领 域 ）态 度 ｆ 机 、 知 与 、 动
高职院校模块化《有机化学》课程教学研究
高职院校模块化《有机化学》课程教学研究20世纪70年代至90年代以来，我国引用的国外职教课程模式主要有世界劳工组织的MES模式、德国“双元制”模式、加拿大CBE模式。
“双元制”以职业实践活动为核心组织必要的知识和技能，“MES”以技能分解为框架构建模块及模块组合，“CBE”以能力分析为依据组建模块，其本质在于教学内容的取舍决定于职业岗位对从业者的要求。
这3种模式统称为“能力本位模式”。
也叫“宽基础、活模块”的课程体系。
我国高职课程体系整合的原则：1.培养高技能人才的原则。
2.课程知识和技术多元整合的原则。
3.课程体系整体优化的原则。
4.理论教学“必须、够用”的原则。
5.重视特色课程的原则。
6.适应职业结构与岗位的变化的原则。
根据国家对职业教育的总体要求，高职院校的人才培养目标定位在“培养市场需要的高级技术应用型人才”。
因此，职业教育的专业建设要以市场为依托，用真正的职业教育理念、模式和手段培养市场需要的知识型、技能型、智慧型的高素质劳动者。
在教学模式上应突破传统的以学科为中心的“学科教学”模式的局限，摆脱“学科本位”课程思想的束缚，按适用职业岗位群的职业能力要求来精简课程内容，达到“立足理论基础部分，突出操作动手能力，重在创业素质培养。
”模块化教学是这种教学模式的一种有效形式，已成为职业技术教育课程改革的一个趋势。
有机化学是一门以实验为基础的自然学科，是研究有机化合物的结构、性质、合成方法、应用以及它们之间相互转变和内在联系的学科。
要求教授有机化学课程的教师都必须搞清三个问题，一是该课程与其他课程的关系，二是该课程与学生的专业基本素质的关系，三是该课程与学生岗位技能的关系。
有机化学是我们宝鸡职业技术学院医学分院、中医药学系、生物工程系及化工系多个专业的专业基础课，它的任务是为检验、药学、食品工艺、生物制药、化工工艺（化工相关专业）等专业的高职学生学习后续专业课（专业基础课）打好基础，同时也为学生将来从事药剂、药检、临床检验、化工生产等化学相关行业的实践工作打下较坚实的有机化学基础。
基于CBE理论的“教、学、做”一体化教学模式——以高职计算机调试技术课程教学为例
参与、 适应 劳动 力市 场对人 才 的需求 ． 这里 所说 的能 力是 由知 识 、 能 以及 根 据标 准 有 效 地 从 事 某项 工 技 作或 职业 的能力 组成 的 ． 种能 力常 常被称 为 “ 这 专项
能力 （ ａｋ ” 可视 为完成 一项工 作有 关 的可观 察到 Ｔｓ），
的并且 可度 量 的活动 或行 为 ．
Ｃ Ｅ是 围 绕 从 事 岗 位 工 作 所 要 求 的 知 识 、 Ｂ 技
能、 能力 来组 织课 程 与教学 的系统 方法 ， 它包 括 ７个
要 点 ： 课程 与教 学进行 系统 开发 ； 对 确定 与职 业有关
的各 项 能力 （ 技能 、 知识 、 作 态 度 ） 使 学 员 在 学 习 工 ； 或培 训开 始之 前 知道 应 掌握 的 能力 ； 学 员 在 学 习 使 或培训 开 始之前 知 道 应 达 到 的标 准 ； 过 培 训或 教 通 学 向学员 提供个 性 化 发 展 的机 会 ； 了知 识 和 工作 除 态度 以外 ， 能力 的 实际表 现都 能直接 向学 员示 范 ； 学
为 意识为 从业 能力 的基础 ； 以能力表 现 为教学 目标 、
教 学进程 的基 准 ； 重 “ ” 并 以学 生 的 学 习为 中 注 学 ， 心 ， 受时 间和 环境 限制 组 织课 程 与 实 施 教 学 的一 不 种 系统方 法 ． Ｃ Ｅ体 系 的实质是 以岗位 能 力 为基 础 、 Ｂ 产业 界
１ Ｃ Ｅ教 学 的 要 点 Ｂ ２ “ 、 、 ” 体 化 教 学 模 式 的 优 势 及 条 件 教 学 做 一
“ 、 、 ” 体化 教学模 式能 够激 发学 生 的学 教 学 做 一 习兴趣 ， 高教 学质 量 ， 效地 解决 理论 教学 与实践 提 有
CBE教学模式在高职院校课程教学中的应用研究5页word
CBE教学模式在高职院校课程教学中的应用研究随着经济科技的快速发展，掌握技能、技术的人才的价值日趋凸显，这种社会人才需求的倾向，引起了职业技术教育的快速发展。
国家根据社会需求大力提倡发展高职教育，提高劳动者的职业素质和职业技能，而我国的高等教育多年来一直采用传统的教学模式，更多地注重理论知识的传授，忽视了动手操作能力的培养，因此，传统的学科型教育模式已不能适应高职教育的要求。
本文借鉴国外CBE教学模式的理念，探索和研究以职业能力培养为目标的高职新型教学模式的方法。
一、CBE教学模式的定义CBE是英文（Competency Based Education）的缩写，可译为“以职业综合能力为基础的教育”或“能力本位教育”，是近年来流行于北美及其他一些国家的一种职业教育模式。
CBE教学模式强调以职业或岗位所必需的知识、技能、行为意识作为从业能力的基础，以能力表现为教学目标及教学进程的基准，注重“学”的内涵，并以学生的学习为中心，不受时间和环境限制来组织课程与实施教学的教学方法。
CBE教学模式一般分为六大组成部分：（1）职业分析；（2）工作分析；（3）专项能力分析；（4）教学分析；（5）完善教学条件；（6）实施教学。
该模式不是对传统教学模式的修修补补，而是根本性的变革，是一种全新的教育方法，也是一种全新的教育思想。
二、CBE教学模式的特点1.以职业能力作为教学基础、培养目标。
CBE教学模式不是以学历或学术知识体系为基础，而是以通过职业分析确定的综合能力作为教学的基础，根据职业能力分析表所列的专项能力从易到难的顺序，安排教学和学习计划。
CBE教学模式中的能力指一种综合职业能力，包括四个方面：知识（与本职业相关的知识领域）、态度（动机、动力情感领域）、经验（活动的领域）、反馈（评估、评价领域）。
这四个方面都要达到一定的标准才能构成一种专项能力。
CBE教学模式以培养学生职业能力作为培养目标，在对学生的考核方面也是以他们是否具备该项能力来进行评价。
CBE模式下高职高专英语课程教学评价的改革的实践与探索共6页word资料
CBE模式下高职高专英语课程教学评价的改革的实践与探索I.CBE教学模式简介CBE是英文（Competency Based Education）的缩写。
原文的涵义是"以能力培养为中心的教学体系"。
它强调的是职业或岗位所需能力的确定、学习、掌握和运用。
注重"学"并以学生的学习为中心，不受时间和环境限制组织课程与实施教学的系统方法。
CBE教学体系的原理：是任何学生如果给予高水平的指导都可以熟练的掌握所学的内容；它强调的是不同学生，学习成绩之所不同是因为学习环境不充分，而不是学生本身的差异，大多数学生，若有适合自己的学习条件，那么在学习能力，学习进度，学习动力等方面都会很相似。
在教学过程中教育工作者应该重视学，而不是重视教。
最重要的是学生接受指导的方式、方法和指导质量。
CBE的特点是以职业能力作为进行教育的基础，学生自我学习和自我评价为重点，教师是学习过程中的管理者和指导者，负责按职业能力分析表所列各专项能力提供学习资源。
CBE强调的是社会需求和学生在学习过程中的主体作用。
II.国际现有的教学评价体系NSSE（National Survey of Student Engagement）与CLA（Collegiate Learning Assessment）被称为是当前美国高等教育自我评价与第三方评价的最主要测量模式。
2009年清华大学引进该套评价指标体系并加以改进，形成基于中国教育文化背景的中国大学生学习性投入调查（简称NESS―China）。
NSSE评价体系在美国、加拿大等国家的高校得到广泛应用，在澳大利亚等其他具有教育竞争力的国家和地区高校亦得到采用，其多年来积累的调查常模数据和每年最新的教学研究成果均通过Internet的“NSSE”专网上公开发表。
以学生的学习投入为切入点，关注学生整体和分群体的学习性行为，包括关注学生的学习习惯、学习方式、学习动机、学习投入和学习收获，同时关注学校的校园环境、学习氛围、教育政策和教师教学方法对学生学习投入和学习收获的影响。
CBE理论在高职药理学教学中的应用研究
・３０・Ｆ●专题雾箧攀高职禽专教膏攀ＣＢＥ理论在高职药理学教学中的应用研究向敏，刘远嵘，凌婧（苏州卫生职业技术学院药学系，江苏苏州２１５００９）［摘要］将ＣＢＥ理论引入到高职药理学教学中，以提高教学效果。
按ＣＢＥ教学模式的要求，将培养学生“能力”作为教学的中心任务和基本的归宿，制定基于ＣＢＥ的药理．学课程标准，编写教学计划，制作教师资源包和学生学习包，教学中引入多种教学方式，拓展学习并改革考核方法。
实践证明，该教学模式的探索取得了一定成效，促进了学生能力的构建和自学能力提升，教学向“以学生为中心”转变，促进学生主动学习，真正形成“教学相长”的良性循环。
［关键词］ＣＢＥ）药理学；教学［中图分类号］Ｇ６４２．０［文献标识码］Ａ［文章编号］１００２—１７０１（２００９）０７一００３０—０２ＣＢＥ（ＣｏｍｐｅｔｅｎｃｙＢａｓｅｄＥｄｕｃａｔｉｏｎ）意为“以能力培养为中心的教育教学体系帕］。
该教学模式是以美国著名心理学家布鲁姆的“掌握性学习”和“反馈教学原则”以及“目标分类理论”为依据，开发出的一种新型教学模式。
现在已有包括中国在内的３０多个国家、地区学习和运用该教学模式。
它的核心既是关注学生能力的培养，“能力”是作为教学的中心任务和基本的归宿［４”。
由于ＣＢＥ式的教学模式能最大限度地调动学生的独立思考能力、学习能力和创新能力，所以ＣＢＥ教学模式无疑是较为适合职业教育的先进模式。
一、ＣＢＥ理论在药理教学的应用药理学是沟通医学和药学的桥梁学科，对指导临床合理用药具有非常重要。
由于药理学所涉及的知识面较广，其内容繁杂、抽象、难以理解，学生学习难度较大。
我校三年制药学专业，其主要就业岗位是医院药房和社会药店，因此，应着重培养学生运用药理学知识的能力，使之能初步指导患者合理用药。
但传统的教学模式，学生主要以“被动接受”的角色出现，常常只是机械地记忆和模仿，其知识大部分是一个个“孤岛”，缺乏相互联系。
随着时代的发展，该模式已经不能满足需要。
CBE模式构建化工设备维修技术专业职业能力课程体系论文
CBE模式构建化工设备维修技术专业职业能力课程体系摘要：职业教育必须以培养学生能力为核心是社会的共识。
“以能力培养为中心的教学体系”（ competencybased education， cbe）模式是一种以满足企业需求为主，以实际能力培养为目的的职业教育模式。
我院化工设备维修技术专业借鉴cbe模式重构了该专业的职业能力课程体系，融合“职业能力”、“专业知识”和“职业素养”三大培养目标。
关键词：cbe模式；课程体系；构建中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）12-159-0011.cbe教学理论简介cbe是英文（competency based education）的缩写。
原文的涵义是“以能力培养为中心的教学体系”，在西欧北美一些国家的职业教育领域得到广泛应用，取得很好的效果。
例如，加拿大的许多社区学院都采用cbe模式开展职业教育活动。
cbe模式强调的是职业或岗位所需能力的确定、学习、掌握和运用。
也就是以职业或岗位所必需的知识、技能、行为意识作为从业能力的基础，以能力表现为教学目标及教学进程的基准，注重学的内涵，以学生的学习为中心，来组织课程与实施教学的系统方法。
cbe教学模式课程开发一般由市场调查与分析、职业能力分析、课程体系开发、课程实施管理、课程评价与改进等5个部分组成。
cbe的实施过程有一定的模式，在职业教育中的应用过程一般可概括如图1所示2.社会需求调查与职业能力分析目标，化工设备维修技术专业的课程体系大部分仍然没有脱离学科体系的影子，或者存在局部的行动导向课程改造，对该专业培养高素质职业型技能人才有很大的制约作用。
2.1以石化行业为依托，开展社会需求调查。
参照石油化工行业标准的要求，设计《化工设备维修技术专业毕业生就业岗位及资格能力调查表》，在广州石化、广州石化检安公司、茂名石化、广州华达气体有限公司等单位的相关人员进行了调查，为近200位技术干部、管理干部和技术工人认真完成了调查表，为我们开展岗位能力分析和专业课程体系构建打下良好基础。
CBE教学模式在“分析化学”课程中的应用
练， 每个身 心健全 的人 都能掌 握专项 能力 ； 它强 调
能力 的可学 性．
职业 能力 的描述 —— 只有熟 练掌握 该能力 的
人， 才能具 体描 述该能 力 ； 它强 调能 力描 述 的科 学
性．
通 过对 用人 单 位 的调 查 ， 为传 统 教学 的不 认 足主要体 现在 以下几个 方 面 ：
州 医学 院卫 生 检 验 教 授 ．
维普资讯
的考 核标 准 ， 因此 从 掌握 技 能 的规 范 化和 标准
式 （ 即是 以技能 为 中心 的教学 ） 比较 适合 “ 析 分
化学 ” 的课 程 改 革 ， 因此 选 择Ｃ Ｅ 教 学模 式进 行 Ｂ
化方 面还存 在一定 的 问题 ， 效果 也不 理想 ． 对用人
单位 的调查 表 明 ： 课程 改革前 ， 在 毕业 生难 以适应
职 业 的 技 能要 求 ， 一般 用 人 单 位 要 花１ ２年 （ — 个
别 花３年 ） 的时 间培养 才能适 应 岗位 的要 求 ． 于 鉴 此， 我们 于１ ９ ９ ８年提 出对“ 分析 化学 ” 程进 行 改 课
“ 分析 化学 ” 程教 学改革 ． 课
２１ 学 习和借鉴 的核 心理论 ｌ ． ＿ ２ ｊ
职业能 力 的定 义 —— 能力 是完 成某个 职业 中 某项 任 务 的可 观察 和 度量 的表现 行 为 ， 这种 行 为 集合 了使 用工 具 、 设备 、 料 和 技术 的 知识 、 能 材 技 和态 度 ； 它强 调 能力 的针 对性 ． 职 业 能 力 的 获 得 —— 只 要 有 足 够 的 时 间 训
革 ， 过几 年 的探 索 ， 通 取得 了 显著 的效果 ． 人单 用
高职化工专业有机化学教学改革初探
2019年01月高职化工专业有机化学教学改革初探葛鹏何春霞*（新疆应用职业技术学院石油与化学工程系，新疆奎屯833200）St udy on Organic Chem ist ry f or Chem ical Engineering Major in Higher Vocat ionalCollegesGe Peng,HE Chun-xia （Department of Petroleum and Chemical Engineering ，Xinjiang appliedvocational technical college,Kuitun 833200,China ）摘要：有机化学是化工类各专业必修的专业基础课之一，本文根据高职化工专业学生就业岗位知识需求的特点，对有机化学理论和实验教学内容进行初步探索，对教学手段及考核方式等方面进行改革。
改革后的有机化学教学,大大提高了学生学习的兴趣和积极性，取得了良好的效果，提高了教学质量。
关键词：高职；化工专业；有机化学；改革Abstract:Organic Chemistry is one of the compulsory basic courses for chemical engineering majors.In this paper,according to the characteristics of employment demand,the teaching content of organic chemistry was preliminarily explored,and the teaching methods and assessment methods were reformed.The reform of organic chemistry teaching has greatly improved students'interest and enthusiasm in learning,achieved good results and improved the quality of teaching.Keywords:higher vocational college;Chemical Engineering;Organic Chemistry;Reform有机化学是一门研究有机化合物的组成、结构、命名、理化性质、制备及其变化规律的学科[1]，是一门实践性很强、理论性抽象的基础课[2]，这门课程是我院化工专业群石油化工生产技术、应用化工技术、化学工艺、生物化工技术和环境工程等专业的必修基础课程。
地方本科院校cbe教学模式探索
地方本科院校cbe教学模式探索随着经济全球化和科技进步的发展，化学生物工程（Chemical and Biological Engineering，简称CBE）专业逐渐成为本科教育的热门专业之一。
地方本科院校如何探索CBE教学模式，培养更多的高素质CBE人才，成为一个重要的问题。
一、背景CBE专业是一门基于化学、生物、工程三个学科的交叉学科，其核心是工程化学和生物工程技术。
近年来，随着生物技术、新材料、能源等领域的快速发展，CBE专业的需求量越来越大。
尤其是在制药、生物医药、化工等产业中，CBE人才的需求量更是日益增长。
因此，地方本科院校需要探索一种适合CBE专业的教学模式，以满足社会对CBE人才的需求。
二、探索CBE教学模式的原则1.实践导向CBE专业需要具备一定的实践能力，因此教学模式应该以实践为导向。
通过实验教学、实践训练、实践项目等方式，让学生掌握实际操作技能，提高其实践能力和创新能力。
2.学科交叉CBE专业是一门交叉学科，需要学生具备跨学科的综合能力。
因此，教学模式应该注重跨学科融合，将化学、生物、工程三个学科有机结合起来，提高学生的跨学科综合能力。
3.产学研结合CBE专业需要与产业和研究紧密结合，教学模式应该注重产学研结合，将实际需求与学术研究相结合。
通过企业实践、产业合作、科研项目等方式，让学生了解实际需求，增强其就业竞争力。
三、CBE教学模式的探索1.实验教学实验教学是CBE专业教学中必不可少的环节。
地方本科院校可以借助社会资源和合作企业的支持，建立实验室，引进先进仪器设备，为学生提供高水平的实验教学环境。
同时，可以加强实验教学与课程内容的联系，注重实验教学中的创新和探究能力。
2.课程设计地方本科院校可以结合实践需求，设计符合市场需求的课程，注重培养学生的实践能力。
课程内容应该紧贴实际需求，注重实际操作和应用能力的培养。
同时，课程设计应该兼顾基础和应用，注重学科交叉，提高学生的综合能力。
CBE模式应用于高职医学检验专业化学实验课程的初步探索
CBE 模式应用于高职医学检验专业化学实验课程的初步探索收稿日期：2017-09-01基金项目：安徽省高等学校人文社会科学研究项目（SK2016A094）作者简介：谢小雪（1988-），女，皖北卫生职业学院，讲师，硕士。
一、CBE 模式概述CBE 是Competence Based Education 的缩写，意为“以能力为基础的教育”。
CBE 模式根据企业能力要求制定评估标准，以培养学生从业能力为主要教学任务，以学生自主学习为重点的教学方法，以专业技能培养要求为基础确定教学内容的一种教学模式，该教学模式的特点是培养学生具备从业所需的综合职业技能。
二、CBE 教学模式与传统教学模式的区别传统教学模式注重教育者制订的教学计划，通常根据学科体系确定各门课程，再根据学科要求制定教学大纲，课程之间缺乏相应的衔接与沟通，学习内容过于理论化，不能满足日益更新的职业能力要求，而CBE 模式以职业分析为基础，充分结合理论知识与实践技能训练，针对不同起点、不同要求的受教育者，采用模块化方式设计课程体系和教学大纲，具有较强的灵活性和适应性。
CBE 模式的应用，能够使得学校教育与企业的需求有效对接，有的放矢的完成人才培养计划。
传统教学模式中教师以传授知识为主要任务，“灌输式”教学会导致学生在学习过程中过于被动，而CBE 模式强调学生在学习过程中的主体地位，教师则退居“二线”，由主导者和知识传播者转变为学生学习的指导者和个性发展的塑造者，引导学生结合自身的实际情况制订学习计划，并对自己的学习效果进行自测，极大地增强了学生的学习主动性和灵活性。
传统教育模式主要对学生的理论知识通过主观性考试的方式进行考核，突出了考试成绩的评价效果，没有充分实现对学生职业能力的考核，教学效果反馈具有滞后性。
两种教学模式及其在实验教学过程中的差异性见表1。
三、CBE 教学模式在高职医学检验专业化学实验教学中的应用医学检验是一门对临床标本进行收集、测定，提供准确有效的报告，用于临床病理诊断的专业学科，其培养目标要求学生拥有丰富的理论知识储备，较强的理论联系实际的能力，重视实验操作技能的培养。
基于CBE模式下《有机化学》课程医学应用模块的教学设想
基于CBE模式下《有机化学》课程医学应用模块的教学设想马云梅
【期刊名称】《科技信息》
【年(卷),期】2012(000)026
【摘要】CBE教学模式是加拿大、美国等一些西欧、北美国家针对职业教育的一种灵活高效的教学模式,在本文主要进行了CBE教学模式简介、CBE教学模式在《有机化学》课程中应用的意义、《有机化学》医学应用模块教学的设想.
【总页数】1页(P233)
【作者】马云梅
【作者单位】宝鸡职业技术学院基础部
【正文语种】中文
【相关文献】
1.基于CBE模式改革高职医学检验专业化学实验教学课程 [J], 方迎春;谢小雪;张伟
2.基于CBE模式的重症医学专科护士培训理论课程设置的构架 [J], 梁园园;何琼;雷丹;周静;权明桃;江智霞
3.基于CBE模式下高职医药卫生专业有机化学课程教学研究 [J], 沙乖凤
4.完全学分制下新建医学院"有机化学"课程教学研究 [J], 吴少平;阮淞淞;延绥宏
5.基于课程思政背景下以"有机化学素养提高"为目的的有机化学教学改革探索 [J], 刘应乐;蒋维东;杨义;蒋燕;刘强强
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CBE教学模式下高职学生职业能力培养的探讨
CBE教学模式下高职学生职业能力培养的探讨摘要：CBE教学模式是“以能力培养为中心的教学体系”，有别于传统的教学模式，具有鲜明的职业教育特点。
本文根据高职生的特点及其职业能力的发展需要，从学校、企业、教师、学生角度对CBE教学模式下高职学生职业能力培养进行了探讨。
关键词：CBE教学模式高职学生职业能力的培养一、CBE教学模式vCBE教学模式是英文“Competency Based Education”的缩写，是“以能力培养为中心的教学体系”，以某一职业或岗位所需的系统理论知识、职业操作技能作为依据，根据从事该职业所需的综合能力安排教学计划，制定能力培养目标及进行教学设计。
目前，CBE教学模式被许多国家的职业技术教育广泛应用于教育教学领域，它与传统的以学科知识为本位的教学模式有联系更有本质区别。
CBE教学模式与传统教学模式对比表：传统教育教学模式培养的学生职场竞争力不强，社会适应能力差。
CBE教学模式是以综合职业能力为本位的教育教学理念，重在强化教育的实践环节，大幅度加大职业能力的训练，大力进行教学技术改进，是一种以学生为主体、教师辅以指导的有效的教学模式。
二、高职学生应具有的职业能力1.高职学生的特点。
高等职业学校的学生大多是高考落榜或被挑选后剩余的学生，基础知识薄弱是一个不争的事实。
大部分学生学习热忱不高，缺失积极的学习动机，学习方向不明确，缺少学习钻研的劲头，效率低下。
但高职生的智力素质其实并不差，他们思维敏捷，动手能力强，对新事物、新思路都很容易接受，适应性强；且紧跟时尚，谋求财富，出人头地的梦想十分强烈。
所以，我们要注重发掘他们的潜能，努力实施“差异教学”，加强实践教学。
2.高职学生应具有的职业能力。
职业能力是个体在成功完成某种职业活动中所必须具备的一种综合能力，这种综合能力不是几种能力的简单相加，而是各种能力相互渗透、相互影响和知识的有机迁移。
因此，工作能力有时被称为跨岗位的能力，这是强调个人应具备的专业知识和技能应该能够在不同情境下迁移。
CBE模式在在高职成本会计课程教学中的应用
ＣBＥ模式在在高职成本会计课程教学中的应用一、模式内涵ﻭ模式是一种基于能力的教育它要求以职业或岗位所必须的知识.技能行为意识作为从业能力的基础以能力表现为教学目标。
教学进程的基准注重学的内涵.并以学生的学习为中心.不受时间和环境限制来组织课程与实施教学的系统方法模式产生于二战后对退役人员的转业训练。
注重职业岗位能力的培养在、、加拿大等发达国家的职业教育中得到广泛应用我国是在１９年开始引用口目前被越来越多的职业教育工的学习研究和使用。
二、模式的特点ﻭ（一）以能力培养为中心强化职业性ﻭ模式突破传统学科体系，从分析职业入手突出培养学生的职业应用能力,以掌握从事职业活动的知识为起点，职业道德观的培养，以能够胜任职业工作的能力为核心，进行教学效果的综合评价。
ﻭ（二）以学生为中心强化性ﻭ模式主要目的是为了培养每一位学生今后工作所需要的能力，重视学生个人素质的培养，因此在课堂教学和教学的重点是根据每个学生的原有基础，为学生提供高质量的学习材料，在课堂教学上通过教师创设的模拟职业活动案例，在学生自学，对学群学中提高学生自主学习的能力,在给学生简短的讲解和学生的自我展示中,以检查学习进度和提供信息反馈［在教学中以满足大多数技能项目操作所需的条件为基本要求，以适应中学习的需要为出发点［校企合作，充分利用企业的设施，让学生在实际工作环境中学习，培养实际操作能力[对学生所取得的每一项技能[应及时给予评价[必要时要发给证书,证明学生掌握该项技能以利于将来用人单位了解学生的能力［把学生放到最适合他们的岗位。
ﻭ三、高职成本会计课程教用模式的必要性；ﻭ一,运用模式是成本会计课程特点的需要成本会计是一种内部会计[主要是为企业内部管理提供成本资料.成本会计课程就是针对企业成本会计岗位而开设的一门核心专业课［目的是强化会计对内服务的能力[由于该课程具有性强.理论性强操作性强的特点.因此对学生的动手能力要求相当高［学生在学习中普遍感到难学［而模式的最大特点是制定教学目标基础是如何使受教育者具备从事某种职业所必需的能力,在这种教学模式下,突出课程教学的针对性和性[使其完合符合高职成本会计职业技术教育的人才培养目标；二,运用模式能够满足教师教研的需要现代高职教育对从事专业课程教学的老师来讲.不仅仅是做好一个教书匠。
用CBE模式进行分析化学课程教改的尝试
用CBE模式进行分析化学课程教改的尝试
吴筱南
【期刊名称】《贵州师范大学学报（自然科学版）》
【年(卷),期】1999(017)001
【摘要】@@ CBE教学模式是以能力培养为基础的职业技术教育模式.它以市场的需要为目的,培养具有一定技能、知识和态度的劳动者.在学校面临市场挑战的今天,值得引进和借鉴.
【总页数】4页(P100-102,114)
【作者】吴筱南
【作者单位】贵州省化工学校,贵阳,550008
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.无机及分析化学实验教学中进行绿色化学教育的尝试 [J], 赵桦萍;李莉;赵丽杰;白丽明;于岩;杨万丽
2.以CBE模式改革"分析化学"课程,提高学生实验技能 [J], 谢惠波;扬迅;张华君
3.地方性师范院校分析化学实验课程教改探究 [J], 周亚文;吕瑞;黄宝美
4.引入化学史开展无机及分析化学课程教改模式探索 [J], 刘小瑜;易金
5.在农科无机及分析化学教学中进行绿色化学教育的尝试 [J], 廖水姣;张方钰;陈浩;李进
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CBE教学模式在高职教育教学中的应用研究
CBE教学模式在高职教育教学中的应用研究
许学军;吴晓渊;樊为民
【期刊名称】《镇江高专学报》
【年(卷),期】2007(20)1
【摘要】CBE教学模式是一种以培养职业能力为出发点的职业教育模式,它的主要特点与我国高职教育事业发展的目标是一致的,而现行的高职教育还没有脱离普通高等教育的学科型教育模式,存在着理论知识"必需"、"够用"与职业能力不相适应的问题.近几年的教学实践表明,CBE教学模式对提高教学水平和教学质量,培养适合社会需要的技能型人才具有很好的借鉴作用.
【总页数】3页(P100-102)
【作者】许学军;吴晓渊;樊为民
【作者单位】镇江市高等专科学校,电子信息系,江苏,镇江,212003;镇江市高等专科学校,电子信息系,江苏,镇江,212003;镇江市高等专科学校,电子信息系,江苏,镇江,212003
【正文语种】中文
【中图分类】G712-39
【相关文献】
1.CBE教学模式在普通高等院校健美操教学中的应用研究 [J], 谷思缘
2.CBE教学模式在高职医学检验专业化学实验教学中的应用研究 [J], 方迎春;谢小雪;张勇
3.CBE教学模式在工业分析实验教学中的应用研究 [J], 刘国霞;王彩红;王芳;高志杰
4.CBE教学模式在高校机器视觉教学中的应用研究 [J], 李东;何征;黎陶俊
5.CBE教学模式在高职教育教学中的应用研究 [J], 乔英久;
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CBE理论在高职药理学教学中的应用研究
CBE理论在高职药理学教学中的应用研究
向敏;刘远嵘;凌婧
【期刊名称】《中国高等医学教育》
【年(卷),期】2009(000)007
【摘要】将CBE理论引入到高职药理学教学中,以提高教学效果.按CBE教学模式的要求,将培养学生"能力"作为教学的中心任务和基本的归宿,制定基于CBE的药理学课程标准,编写教学计划,制作教师资源包和学生学习包,教学中引入多种教学方式,拓展学习并改革考核方法.实践证明,该教学模式的探索取得了一定成效,促进了学生能力的构建和自学能力提升,教学向"以学生为中心"转变,促进学生主动学习,真正形成"教学相长"的良性循环.
【总页数】2页(P30-31)
【作者】向敏;刘远嵘;凌婧
【作者单位】苏州卫生职业技术学院药学系,江苏,苏州,215009;苏州卫生职业技术学院药学系,江苏,苏州,215009;苏州卫生职业技术学院药学系,江苏,苏州,215009【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.研讨式教学法在高职高专药理学教学中的应用研究 [J], 陈景锋;陈雪;闫莉;彭孝鹏;刘其礼
2.高职药理学教学中行为导向教学的应用研究 [J], 郭婧潭
3.动画类资源的设计及在高职药理学混合教学中的应用研究" [J], 高荧;贾彦敏;郇玉龙;苗久旺
4.动画类资源的设计及在高职药理学混合教学中的应用研究 [J], 高荧;贾彦敏;郇玉龙;苗久旺
5."雨课堂"在高职医学院校药理学理论教学中的应用研究 [J], 韩云波;朱自仙;唐当柱;孟庆婷;郭凤娇
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采用CBE改革化工仪表及自动化课程
采用CBE改革化工仪表及自动化课程
施伟庆
【期刊名称】《职业》
【年(卷),期】1999(000)003
【摘要】ＣＢＥ是指以能力为基础的教育体系，是近年国际流行的一种教育思想。
西方很多国家广泛地将ＣＢＥ应用到职业技术教育与培训中。
ＣＢＥ整个教育目标的基本出发点是培养学生具备从事某种职业所必需的能力，并强调以企业、雇主的要求作为教学的最终目标。
这与我国传统的以学...
【总页数】1页(P41-41)
【作者】施伟庆
【作者单位】无锡市化工技校
【正文语种】中文
【中图分类】TQ056-4
【相关文献】
1.基于CBE理论的策划学课程教学模式改革探索r——以武汉体育学院休闲体育专业策划学课程改革为例 [J], 段红艳
2.基于精细化任务分解《化工仪表及自动化》课程改革研究 [J], 王香兰
3.以工程教育为导向的《化工仪表及自动化》课程教学改革模式探索 [J], 于方永;解玉姣;迟守娟
4.化工仪表及自动化课程教学改革探索 [J], 麻晓霞;王晓中;范辉
5.基于校企合作的化工仪表及自动化课程考核模式改革探索 [J], 邓进军;何丹凤;孟凡坤;刘洪胜;姜洪涛
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近年 来 ，我 国 的高 职 院 校 无 论 从 数 量 还 是 规 模 上 都 堪 称 世
是教材只要编出来 ，那便 已经 是过去式 了。因此 ，学 生获取 的
还 是 旧知 识 ，教 师 同 样 照本 宣 科 。
界第一 ，但是高职教育 的模式却落后 于很 多 国家 ，始 终跟不上 时代 和技 术 发 展 的步 伐 ，这 种 外 强 中 干 的 教 育 模 式 改 革 势 在 必
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肖雪 红 ，党 韶 丽 ，宋 克 让
（ 宝鸡 职 业技 术 学 院化 学 工程 系，陕 西 宝鸡 ７ ２ １ ０ １ ３ ）
术
摘 要 ： 从教材 、 教学手段、实训设施、课程改革及双师型教师五个方面，分析研究了目前有机化学教学中存在的问题与
不足 ，结合本人 的教学经验 ，探讨 了 Ｃ Ｂ Ｅ模式下 高职化工专业有机化学教学的创新及具 体的教学过程。Ｃ Ｂ Ｅ模式 的引入 ，能提高 学 生 学 习 兴趣 ，提 升学 生职 业 技 能 水 平 。
行 一 。
１ ． ２ 教 学手段 单 一
大 多 数 教 师 现 在 还延 续 着 “ 左 手 一 本 书 ，右 手 一 粉 笔 ” 的
本文 以高 职教育改革为背景 ，分析研究 目前有机 化学教学 中存在 的问题 ，并结合本人的教学经验 ，探讨 Ｃ Ｂ Ｅ模式在高职 化工专业有机化学教学 中的应用 ，并 以此与广大同行分享 。
第４ １卷第 １ ３期
２ ０ １ ３年 ７月
广
州
化
工
Ｖｏ １ ． ４１ Ｎｏ ．１ ３
Ｇｕ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ
Ｊ ｕ ｌ ｙ ． ２ ０ １ ３
初探 Ｃ Ｂ Ｅ模 式 在 高职 化 工 专业 常单一 ，台上教师 自己讲 的津津有 味 ，台下学生睡的津津有 味。这样 的教学情 境我想是 每个人不 愿意看到的 。目前 ，一部分教师 已经将 多媒体引入 到有机化 学 教学过程 中，试 图提高 学生 学 习的兴 趣 ，丰 富 自己的教 学 手 段 ，可 关 键 问 题 在 于课 件 的质 量 上 。很 多 教 师 随 便 在 网 上 下 载 课件 ，不经加工就直接用 于教学 。这样课 件 的思路 和教师 的讲 课思路并不匹配 ，结果是 多媒体 可能成为摆设 ，教 师 自己讲 自 己的，或着教师一节课下来按 照课 件的 内容读 下去 ，最总导致 多媒体 的优势完全没有发挥出来 ，教师 的课也 没讲好 ，学生还 是 昏昏欲睡 。在使用多媒 体教 学上 ，课件 的制作至关重要 ，课 件 的内容决不能 是简单 的复制粘 贴 ，也不仅 仅是几 个结 构式 、
关键 词 ：Ｃ Ｂ Ｅ模式；有机化学 ； 课程改革
中 图分类 号 ：Ｇ ７ １ ２
文 献标识 码 ：Ａ
文章编 号 ：１ ０ ０ １ — ９ ６ ７ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ ３ — ０ ２ ６ ０ — ０ ２
Ｐｒ ｅ ｌ ｉ ｍｉ ｎａ ｒ ｙ Ｓｔ ｕ ｄｙ ｏ ｆ ｔ ｈｅ ＣＢＥ Ｍｏ ｄｅ Ａｐ ｐ ｌ ｉ ｅ ｄ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｏｒ ｇａ ｎ ｉ ｃ Ｃｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ