2.1 有余数除法的认识冀教版二年级下册数学精品课件

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二年级下册数学课件-2.1余数的认识｜冀教版(2014秋) (共16张PPT)

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归纳总结：
把一些物品平均分时，有剩余，并且剩余部分不够再分一份时，剩余的是余数。余数的单位名称一定和被除数的单位名称相同。
夯实基础（选题源于教材P13练一练）
1．(1)平均借给3个班，每个班借（ 8 ）个。
24 ÷ 3 = 8 （个）
平均借给5个班，每个班借（ 4 ）个，还剩（ 5 ）个
24 ÷ 5 = 4 （个）…… 4（个）
2 分画片。
21÷5 = （个）……1（张）
余数
21÷5 = 4……1 读作：21除以5商4余1。
…
小试牛刀
1．圈一圈，填一填。 (1)有18只，3只3只地圈。
圈了( 6 )组 18÷3＝ 6 (组)
圈图略
1．圈一圈，填一填。 (2)27个梨子，6个6个地圈。
圈图略
圈了( )4组，剩下( )个3 。 27÷ 6＝ 4 (组)…… 3(个) 读作：____2_7_除__以__6_等__于__4_组__余__3_个________________ 商是( 4)，余数是( 3)。
2．19块月饼，每8块装一盒，够装（ 2 ）盒，还剩（ 3 ）块。
19÷8= 2 （个）…… 3（个）
3．25枝玫瑰，每个花瓶插6枝，插( 4 )个花瓶，还剩( 1 )枝。
25÷6= 4 （个）…… 1 （枝）
2．下面的算式对吗？对的画“√”，错的画“×”。
15÷3＝4(组)……3(个)( × ) 辨析：不理解余数的含义。
二有余数的除法
第1课时余数的认识
JJ 二年级下册
1 课堂探究点
1．余数的含义 2．有余数除法的读法、写法
2 课时流程
探索新知

二年级下册数学课件 - 2.2 有余数的除法｜冀教版(共11张PPT)

余数和除数
除数是4，
余数和除数之间有什么关系呢？
余数总是1、2、3。
余数＜除数
进行有余数的除法计算时，结果中的余数一定要比除数小。
认真想一想：
1、随意拿一堆小棒摆。如果有剩余，可能剩的根数有哪些？
2、如果随意拿一堆小棒摆，如果有剩余，可能剩的根数又有哪些？
讨论：你是怎么想的？和同伴说一说，
圈了（ 7 ）组，剩下（ 2 ）个。
23÷3＝ 7 （组）…… 2（个）
同桌合作：
思考1：摆1个正方形要用4根小棒。8根小棒
能摆几个独立的正方形？怎样列式呢？
思考2： 9至15根小棒分别能摆几个独立的正
方形？又怎样列式呢？
8根
8÷4＝ 2（个）
9根
9÷4＝ 2（个）‥‥‥1（根）
10根10÷4＝ 2（个Fra bibliotek‥‥‥2（根）
也可以摆一摆证明自己的想法。
课堂闯关（二）
1.计算有余数的除法,余数只能比除数 ( 小) 2.一道除法算式的除数是3，余数可能是（1）、（2）。除数是5，余数可能是（1）、（2）、（3）、（4）。 3.一道除法算式求得的余数是 7，那么这道除法算式的除数最小是（8）。
课堂闯关（三）
4. □÷□=□……1,在这道除法算式中,除
数最小应是 (2)。
5. □÷6=□……□ ,在这道除法算式中，
余数最大应是 (5)。
课堂小结
通过今天的学习，我学会了：
（有余数）的除法。在这种算式中，（余数）一定要比（除数）小。
自主学习（一） 6个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘?
6÷2 = 3（盘）
7÷2=3（盘）……1（个）
思考：这个算式怎样读呢？

小学二年级下册《有余数的除法》数学教案及练习题

1.小学二年级下册《有余数的除法》数学教案篇一[教学目标]1、进一步巩固对有余数除法的认识和理解。

2、使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。

3、使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力，激发学生学习数学的兴趣。

[教学重点]发现并理解“余数定比除数小”。

[教学难点]结合情境理解余数为什么一定比除数小。

[教学准备]多媒体课件、小棒等。

[教学过程]一、导入新课1、口算2、先摆小棒，再解答。

（1）拿出10根小棒，平均分成3份，每份几根？剩几根？（2）拿出9根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？还剩几根？这节课我们继续来学习有余数除法的新知识。

二、探究新知教学例2,展示课件。

1、动手操作。

请每位学生分别用8、9、10、11、12根小棒，每4根摆一个正方形，看看这些小棒最多能摆几个正方形。

操作完毕后，全班交流、互动，反馈信息。

（1）如果给你8根小棒，每4根摆这样的一个正方形，最多能摆几个呢？会有剩余吗？（摆2根，没有剩余）你能列出算式吗？8÷4=2（个）（2）如果给你9根小棒，最多能摆几个呢？还剩几根？（摆2根，还剩1根）师根据反馈及时板书：9÷4=2（个）……1（根）（3）10根呢？师根据反馈及时板书：10÷4=2（个）……2（根）（4）11根呢？12根呢？11÷4=2（个）……3（根）12÷4=3（个）为什么不是余4根，写成12÷4=2（个）……4（根）呢？（因为4根又可以摆一个正方形了。

）2、观察发现（1）让学生观察黑板上每道算式中的余数和除数，大胆猜测余数与除数的关系。

师：通过观察，你发现了什么呢？余数小于除数。

（师板书）（2）学生验证：要求学生小组合作，拿出小棒摆一摆，看看余下的小棒根数能不能是4根、5根、6根……（3）学生汇报实验结果，得出余数不能大于或者等于除数，因为这种情况下，余下的还可以再分，直到不能再分为止，此时余数小于除数。

二年级数学下册教案-第2单元有余数的除法-冀教版

第2单元有余数的除法第1课时有余数除法的意义【教学内容】教材第12~13页例1、例2及练一练第1~3题。

【教学目标】1.结合生活中不能平均分的事例,经历认识有余数除法的过程。

2.理解余数的含义,会读、会写有余数的除法算式。

3.积极参与数学活动,体会有余数除法与生活的密切联系。

【教学重点】理解有余数除法的意义。

【教学难点】用算式正确表示有余数的除法。

【教学准备】PPT课件,12个苹果,直径18 cm的盘子6个。

学生准备12个花片,30根小棒。

教学过程教师批注一、问题情境教师谈话,由用苹果招待客人,引出一个盘子可以放几个苹果的问题,让学生发表意见。

师:同学们,你们看,这是什么?(教师拿出一袋苹果)我知道你们都喜欢吃苹果,因为苹果既好吃,又有营养。

所以,家中来了客人的时候,人们经常用苹果来招待客人。

教师举起一个盘子。

师:谁能说一说,这么大一个盘子可以放几个苹果?学生可能回答:2个、3个、4个、5个等。

教师用苹果实际摆一摆。

二、体验余数1.提出用花片代替苹果:把12个苹果按每盘3个、4个、5个放到盘子里,请学生用学具摆一摆。

师:这个袋中有12个苹果,请同学们用花片代替苹果分别按每盘放3个、4个、5个摆一摆,看一看结果怎么样。

学生动手分,教师巡视指导。

2.交流学生分的方法和结果,要给学生充分的表达不同分法的机会。

学生边说教师边用实物演示,并板书出结果。

师:谁愿意把你怎样放的,结果怎么样,给大家交流一下?学生边说,教师边用苹果演示。

学生可能会说:(1)每盘放4个,放了3盘。

(2)每盘放3个,放了4盘。

(3)每盘放2个,放了6盘。

(4)每盘放5个,放了2盘,还剩2个,也放一盘。

师:观察这几种放的结果,你发现了什么?生:每盘放2个、3个、4个都正好放完,每盘放5个,放2盘,还剩2个。

3.教师结合实例说明不能平均分的意思,并举例。

然后鼓励学生举出不能平均分的事例,给学生充分的交流时间。

师:每盘放5个,放2盘还剩2个,不能正好放完,也就是不能平均分。

部编本人教版二年级数学下册《第6单元有余数的除法【全单元】》精品优质课件

想一想：我们知道加、减、乘法都可以写成竖式形式，除法也可以吗？该怎样做？
想：13里面有（ 3 ）个4。
3 ……商（表示能分3组）
除数…… 4 1 3 ……被除数（表示共有13根小棒）
（表示每4
1 2 ……4乘3的积（表示分掉的12根小棒）
根分一组）
1 ……余数（表示还剩1根小棒）
13÷4=3（组）……1（根）
活动1：（1）读一读，你知道了什么？（2）摆一摆，说一说你是怎样做的。
正好分完。 6个草莓，每2个摆一盘，可以摆（ 3 ）盘。 6÷2=3（盘）
把下面的这些每2个摆一盘，摆一摆。
活动2：（1）读一读，你知道了什么？（2）摆一摆，说一说你是怎样做的。
有剩余。
7个草莓，每2个摆一盘，可以摆（ 3 ）盘，还剩（ 1 ）个草莓。
（ 6 ）×7 < 43 4×（ 7 ）< 31 （ 6 ）×9 < 60
下面的计算对吗？把不对的改正过来。
5 7 36
35
对
不对
1
用竖式计算。
37÷6= 6……1
6 6 37
36
1
80÷9= 8……8
8 9 80
72
8
47÷6= 7……5
7 6 47
42
5
用竖式计算。
19÷3= 6……1
6 3 19
18 1
39÷4= 9……3
9 4 39
36 3
47÷5= 9……2
9 5 47
45 2
直接写出商和余数。
25÷8= 3 …… 1
36÷5= 7 …… 1
64÷9= 7 …… 1
29÷6= 4 …… 5

有余数除法的认识(教案)青岛版二年级下册数学

有余数除法的认识（教案）青岛版二年级下册数学教学目标1. 让学生理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的计算方法。

2. 培养学生运用有余数除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的课堂氛围。

教学内容1. 有余数除法的概念。

2. 有余数除法的计算方法。

3. 有余数除法的应用。

教学重点：有余数除法的计算方法。

教学难点：理解有余数除法的概念，熟练运用有余数除法解决实际问题。

教学过程一、导入1. 复习除法的基本概念，引导学生回顾之前学过的除法知识。

2. 提问：同学们，我们之前学过的除法都是整除的情况，那么如果除不尽，该怎么办呢？二、新课讲解1. 讲解有余数除法的概念，引导学生理解有余数除法的含义。

2. 通过实例演示，让学生直观地感受有余数除法的过程。

3. 讲解有余数除法的计算方法，让学生掌握如何进行有余数除法的计算。

4. 引导学生总结有余数除法的特点和规律。

三、课堂练习1. 让学生独立完成课本上的练习题，巩固所学知识。

2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。

四、合作交流1. 将学生分成小组，每组选一个组长，进行合作交流。

2. 每组讨论一个实际问题，运用有余数除法解决问题。

3. 各小组汇报讨论成果，分享解决问题的过程和答案。

五、课堂小结1. 老师引导学生回顾本节课所学内容，总结有余数除法的概念、计算方法和应用。

2. 学生分享自己的学习心得和收获。

六、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 鼓励学生运用有余数除法解决生活中的实际问题，培养实际应用能力。

教学反思本节课通过讲解、演示、练习、合作交流等多种教学方式，让学生掌握了有余数除法的概念、计算方法和应用。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够理解和掌握所学知识。

同时，要注重培养学生的合作交流和实际应用能力，提高学生的综合素质。

重点关注的细节：有余数除法的计算方法。

有余数除法的计算方法是有余数除法教学中的重点和难点，学生能否正确理解和掌握这一计算方法直接影响到他们对有余数除法的认识和运用。

【冀教版】二年级下册数学：有余数的除法—有余数除法的竖式计算教案

有余数的除法—有余数除法的竖式计算教学目标：1.掌握有余数的除法的计算方法及竖式的写法，进一步理解余数要比除数小的道理。

2.理解并掌握除法竖式计算，培养初步的试商能力。

教学重难点：重点：掌握有余数除法的竖式计算方法。

难点：试商的方法。

教学过程：【导入】情景导入情景导入新课：同学们，你们折过纸鹤吗？老师也折了30只，我们今天一起来把它串起来吧？至于一串串几个？能串几串？这就是我们今天要解决的问题。

2、出示学习目标：这节课我们要学会的新本领是：通过学习，我能理解并掌握有余数的除法的计算方法和竖式的写法以及试商的方法。

（过渡语：你们有信心学会吗？同学们非常自信，老师也相信你们。

怎样才能学会这个新本领呢？下面请出我们的学习指导。

）【讲授】研探展评出示自学指导：认真看课本16--17页内容，重点看书中的情景图。

思考并讨论：1、在竖式中先写什么？哪个符号表示除号？30叫什么？写在哪？7叫什么？写在哪？4叫什么？应写在哪里？和哪个数位对齐？2、竖式计算的步骤是什么？试商时要用什么来试商，除数是几，就想和哪个数有关的乘法口诀？（自学5分钟后，小对子进行交流，以小组为单位讨论小对子解决不了的问题，师巡视、总结你）【活动】自言共探1、生自学：认真看课本16--17页内容，重点看书中的情景图。

（时间4分钟）2、4分钟后小对子交流下面的问题：（1）在竖式中先写什么？哪个符号表示除号？30叫什么？写在哪？7叫什么？写在哪？4叫什么？应写在哪里？和哪个数位对齐？（2）竖式计算的步骤是什么？（针对学习指导中的问题对子间进行讨论交流。

教师在学生交流时巡视，观察小对子交流情况，对合作不太好的小对子给以帮助和提醒，促使每个小对子及每个成员都能积极参与到讨论交流活动中。

）3、汇报展示（针对学生指导中的问题进行汇报展示）（学生汇报时有不足或不准确的地方老师或其他成员可以及时给予补充，在展示完之后，给与评价或奖励。

）【练习】知识归纳3;14;16;2;6;6;用竖式计算有剩余数的除法时，要注意被除数和除数的书写位置，试商的方法，商的位置、商和除数乘积的位置，余数的位置。

二年级下册数学教案 -1.1 有余数的除法︳青岛版

读一读，你知道了什么？师：1. 最后1个草莓怎么不摆了？2. 能把你的想法用算式表示出来吗？生：发言师：在数学上我们这样表示7÷2＝3（盘）…… 1（个）师：1. 这个算式什么意思？2. 这个意思你还在哪看到了？（3）比一比，初步感知有余数除法的意义比较上述两个例题，有什么相同？有什么不同？摆了三盘，最后还剩下一个。

7÷2=3（盘）······1（个）引入余数的概念。

这里的最后剩下的1就是我们今天要学的余数。

讲解：在计算平均分的除法算式时，计算的结果有两种情况，一种是正好分完，一种是还有剩余，也就是剩余的不够再分，数学上把这种不够再分的数叫做余数。

余数的书写形式是在商的后面点6个点，再写上余数。

余数的单位名称和被除数的单位名称相同。

四、巩固提升先画图分组即商，并引导乘法口诀。

剩下的就是余数，并让学生说出算式中每个的数含义。

注意：辨别商和余数的单位，并引导乘法口诀。

注：利用乘法口诀快速找商，并比较两题平均给分2人和平均分给4人的相同点是？（都余1）五、课堂总结在计算平均分的除法算式时，计算的结果有两种情况，一种是正好分完，一种是还有剩余，也就是剩余的不够再分，数学上把这种不够再分的数叫做余数。

课题：余数与除数的大小关系批注主备老师：赵广跃教学目标：理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。

重点难点：商的取值和单位的前后不一致性，知道余数要比除数小。

教学准备：课件。

课时安排：1课时教学过程：一、专项训练：54÷9= 48÷6= 42÷7= 8÷4=6÷2= 36÷6= 10÷5= 45÷9=40÷5= 9÷1= 35÷7= 30÷6=21÷7= □ 22÷7= □ ……□23÷7= □ ……□ 24÷7= □ ……□25÷7= □ ……□ 26÷7= □ ……□二、探究新知初步理解余数与除数的关系1.用8根小棒摆。

二年级下册数学教案-《有余数的除法》人教新课标(5)

二年级下册数学教案《有余数的除法》人教新课标 (5)今天我要为大家分享的是二年级下册数学教案——《有余数的除法》。

一、教学内容我们使用的教材是人教新课标二年级下册第67页的内容。

这一章节主要讲述了除法的概念，以及有余数的除法的计算方法。

通过这一章节的学习，学生可以掌握除法的基本概念，学会如何进行有余数的除法运算。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解除法的基本概念，掌握有余数的除法的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握有余数的除法的计算方法，难点是理解余数的概念以及如何处理余数。

四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解除法的概念，我准备了PPT、黑板、粉笔、练习本等教具和学具。

五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生讲述一个小故事，故事中有一个小兔子种萝卜的情境，萝卜的总数是小兔子种萝卜的棵数和剩下的萝卜数之和。

通过这个故事，让学生理解除法的概念。

2. 例题讲解：然后我通过PPT展示一些例题，讲解有余数的除法的计算方法。

例如：21÷6=3……3，这里3就是余数。

我解释道，当我们用一个数去除另一个数时，可能会除不尽，剩下的数就是余数。

3. 随堂练习：在讲解完例题后，我让学生进行随堂练习，运用所学知识解决实际问题。

例如：28÷5=？32÷7=？4. 小组讨论：我让学生以小组为单位，讨论如何解决有余数的除法问题。

每个小组给出自己的解题方法，并互相交流。

六、板书设计我设计的板书包括了除法的基本概念、有余数的除法的计算方法以及余数的概念。

七、作业设计1. 请学生完成练习本上的相关练习题，巩固所学知识。

2. 请学生思考：在实际生活中，我们还可以运用除法解决哪些问题？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生对除法的概念以及有余数的除法的计算方法掌握得比较好。

但在处理余数的问题上，部分学生还存在一定的困难。

在今后的教学中，我将继续强调余数的概念，并通过更多的生活实例，让学生更好地理解除法的应用。

二年级数学下册《有余数除法的认识》教案

二年级数学下册《有余数除法的认识》教案一、教学目标1.让学生通过操作活动，探索并发现余数总是比除数小。

2.使学生能够理解并掌握有余数除法的意义，能够用除法算式正确表示。

3.培养学生的观察能力、操作能力和合作能力。

二、教学重难点1.重点：理解有余数除法的意义，发现余数总是比除数小。

2.难点：正确运用有余数除法解决实际问题。

三、教学准备1.教具：小棒、图片、课件等。

2.学具：小棒、图片、练习本等。

四、教学过程1.导入新课师：同学们，我们之前学过表内除法，谁能告诉我什么是除法？生：除法是已知两个数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

师：今天我们就来学习一种新的除法——有余数除法。

2.探索新知（1）自主探究生：12÷4=3，所以能摆3列。

师：那么如果每3根小棒摆一列，又能摆几列呢？生：12÷3=4，所以能摆4列。

师：如果每2根小棒摆一列呢？生：12÷2=6，所以能摆6列。

师：如果每5根小棒摆一列呢？生（疑惑）：这个好像摆不了整数列。

师：那我们就来试试看，请大家动手操作一下。

生（操作后）：我们发现，每5根小棒摆一列，能摆2列，但还剩下2根小棒。

师：这就是有余数除法，我们可以用算式表示为：12÷5=2……2。

师：通过刚才的操作，你们有什么发现？生：余数总是比除数小。

师：很好，这就是有余数除法的一个重要规律。

3.巩固练习（1）13÷4=？（2）15÷3=？（3）11÷2=？（4）18÷6=？生（操作后回答）：（1）13÷4=3 (1)（2）15÷3=5（3）11÷2=5 (1)（4）18÷6=34.解决实际问题师：我们学习了有余数除法，现在来解决一些实际问题。

（1）有10个苹果，每3个苹果分给一个小朋友，能分给几个小朋友，还剩下几个苹果？生：10÷3=3……1，所以能分给3个小朋友，还剩下1个苹果。

二年级下册数学课件-第六单元-1-第4课时《有余数除法的竖式计算》(2)｜人教新课标(2014秋)(共10张PPT)

□8
商5可以吗？
练习巩固
…… 1.做一做
□ 26÷4＝ 6
□2
□6
□□ 4 2 6 24 □2
想：4和（6）
相乘的积接近 26且小于26。
…… □ 59÷7＝ 8
□3
□8
Байду номын сангаас
□□ 7 5 9 56 □3
想：7和（8）
相乘的积接近
59且小于59。
练习巩固
2.一根绳子长39米，做一根长跳绳需要7米，可以做多少根长跳绳？还剩多少米？
人教版小学数学二年级
有余数除法的竖式计算（2）
＞ 12 3
激趣导入
有13根小棒，每3根分一组，结果怎样算？
13÷3＝ 4（组）……1（根）
4 3 13
12 1
答：13根小棒，每3根分一组，可以分成4组，还剩1根。
知识讲解
□…… □ 下面这道题该从哪里做呢？
43÷7＝
□
□ □4 □□3
知识讲解
□…… □ 下面这道题该从哪里做呢？
39÷7＝5（根）……4（米）
5 7 39
35
答：可以做5根长跳绳，还剩4米。
4
知识总结
有余数除法的竖式运算（2）
01
有余数的除法可以用竖式计算。
02
计算的结果，余数必须比除数小。
课后作业
课本第65页第4,5,8题
再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。书到用时方恨少，事非经过不知难。竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。少壮不努力，老大徒伤悲。天行健，君子以自强不息不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力天才在于积累，聪明在于勤奋。奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。人必须要

二年级下册数学教案-2.1 有余数的除法｜冀教版

师：7÷2=3……1还能表示什么？请举例说说。
教师巡视
汇报、点评：
为什么用除法计算？
每个数各表示什么？
为什么商和余数的单位不同？
评析、对比
动作演示
课前我们摆小棒的过程，你们能用算式表示出来吗？
师：这节课你有什么收获？（认识了一个新朋友——余数，知道了它表示什么？）
动手操作
汇报：
我们用11根小棒摆了2个正方形，剩下3根；
抽象有余数除法算式的意义，帮助学生建模。
重点在除法两种意义的对比
进一步加深学生对有余数除法的印象，帮助建模。
课后反思
学生尝试写得数
有代表性的板演
质疑、辨析中完善
生：7÷2=3多1
生：7÷2=3
生：7÷2=3余1
生：7÷2=3.5（点5表示半盘）
生：7÷2=3……1
学生齐读算式
相同：都是分草莓，每份数相同，都分了3盘，都是平均分
不同：总数不同，一个正好分完，一个有余数，算式也不同，单位不同
学生动作表示两个算式的意思
“有余数的除法”教学设计
学科：数学
教师：黄景威
课题：有余数的除法
教学目标：
1、通过分草莓的活动，使学生理解有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养观察、分析、比较的能力。
2、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解余数及有余数除法的含义。
教学难点：余数表示的含义以及单位名称的区别。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、操作初步感知分物有剩余的情况，引出课题，提大问题。
二、初步感知有余数除法的含义。
1、复习表内除法的含义。

冀教版二年级数学下册2.1 有余数除法的认识课件

冀教版数学二年级下册
2 有余数的除法
有余数除法的认识
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
情境导入
12个苹果，每 4个放一盘。
可以放几盘？
正好放3盘。
放2盘还剩2个。
每5个放一盘。
返回
探究新知
有21张画片，分给每个小朋友5张。
只够分给4个小朋友，还剩1张。
你可以列式表述这个过程吗？
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2是_商___, 1是_余__数__。
21÷8=2······5中，被除数是_2_1__,除数是__8_，商是__2__, 余数是__5_。
做题时要记清楚各部分的名称哦!
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用35米长的绳子，做8条彩带，每条长几米，剩几米？
35÷8=4（米）······3（米）答：每条长4米，剩3米。
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一只23元的玩具熊可以换几辆7元的小汽车？还剩几元钱？
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被除数除数商
余数

在除法算式中，除号前边的是被除数，除号后边的是除数，等号后的是商，余号右边是余数。
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课堂练习先用小棒摆一摆，再填空。 8 2= __4__ 8 3= __2__……__2__ 11 4= __2__……__3__
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填空。 13÷6=2······1中，13是_被__除__数__，6是_除__数__，
21÷5= 4（个）······ 1（张）
余数 21÷5 = 4 ······ 1 读作：21除以5商4余1
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三个人分十支铅笔，每个人分三支，还剩一支。
列式为： 10÷3=3（支）……1（支）

2020冀教版二年级数学下册2.有余数的除法【含答案】

A. 63 B. 64 C. 62
5.有一道除法算式，被除数是55，余数是7，除数和商分别是( )。
A. 6，8 B. 8，6 C. 7，7
二、判#43;5=53，所以53÷4=12……5。
8.28÷5＝5……2（）
9.在一个除法算式里，除数和商都是8，余数是6，则被除数是70。
三、填空题
10.在一个余数是8的除法算式中，除数最小是________。
11.想一想，填一填。
83里面最多有________个9。
12. 2个苹果，平均分给5个小朋友，每个小朋友分到多少个，还剩多少个。
22÷5=________(个)……________(个)
13.看图编出一道有余数除法应用题．
16棵小树，每5棵种一行，能种________行？还剩________棵？
（2）用小美有的钱数除以羽毛球的单价，所得的商就是最多能买羽毛球的个数，如果余数比毽子的单价大，那么剩下的钱就能再买一个毽子，如果余数比毽子的单价少，那么剩下的钱就不能再买一个毽子。
五、应用题
17.【答案】22÷4＝5（个）……2（只）
5+1=6（个）
答：至少需要6个鸟笼。
4.【答案】A
【解析】【解答】余数必须小于除数，所以余数最大是7，此时被除数是8×7+7=63。故A
【分析】在有余数的除法里，余数一定要比除数小，被除数=商除数+余数。
5.【答案】B
【解析】【解答】由题可知，余数为7，除数只能为8，（55-7）÷8=6，由此可知除数为8，商为6。
故答案为：B。
【分析】商=（被除数-余数）÷除数，余数要小于除数，代入对应的数字即可得出答案。
2020冀教版二年级数学下册2.有余数的除法

小学数学二年级下册《有余数的除法》说课教学文案

《有余数的除法》说课稿各位评为大家好！我是王师，今天我说课的内容是《有余数的除法》。

下面开始我的说课：一、教材学情简析《有余数的除法》是人教版小学数学二年级下册第六单元的内容。

这个内容是表内除法知识的延伸和扩展，教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义。

认识有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。

学生已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。

二、教学目标分析根据以上分析我制定了以下纬度的教学目标：1.学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数，理解余数比除数小。

2.在渗透借助直观研究问题的意识和方法中，联系生活实际，学生能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，能正确地读出有余数的除法算式。

3.在自主探究、合作交流中，体验成功的愉悦，感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。

三、教学重难点分析对于本节课的教学重难点我是这样理解的：重点：理解余数及有余数的的除法的含义。

难点：理解余数要比除数小。

四、说教学方法针对这样的教学目标、教学重难点，我主要采用了“情境创设法”“自主探究法”、“合作交流法”。

五、说教学过程根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，为了让学生通过操作、观察、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。

因此，我设计了如下的教学程序：第一环节：情境导入，揭示课题出示主题情景图，我组织学生在四人小组内动手摆一摆，并提出问题。

这样激发了学生的学习兴趣，从而揭示课题《有余数的除法》。

第二环节：探究新知，初步感受首先，我让学生摆食物（正好全部分完），复习了表内除法。

然后，再让学生摆食物（有剩余的情况），引导学生探究新知，学生理解余数的意义，并会正确地列出有余数的除法算式。

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课后作业
课本：第13页第1、2题
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······ 1（张） 21÷5= 4（个）
余数
21÷5 = 4 ······ 1
读作：21除以5商4余1
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三个人分十支铅笔，每个人分三支，还剩一支。
列式为： 10÷3=3（支） ……1（支）
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15个桃子，每6个放一盘，放两盘，还剩3个
列式为：15 ÷2= 6（个） ……2（个）
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15
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÷ 2 = 6（个） ……2（个）
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被除数
除数商
余数
在除法算式中，除号前边的是被除数，除号后边的是除数，等号后的是商，余号右边是余数。
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课堂练习先用小棒摆一摆，再填空。 8 8 11
4 2= ____
2 2 3= ____……____
2 3 4= ____……____
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填空。除数，被除数，6是_____ 13÷6=2······1中，13是_______ 商余数。 2是____, 1是_____
21 除数是___ 8 ， 21÷8=2······5中，被除数是____, 5 。 2 商是____, 余数是___
做题时要记清楚各部分的名称哦!
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用35米长的绳子，做8条彩带，每条长几米，剩几米？
冀教版数学
二年级下册
2 有余数的除法
有余数除法的认识
情境导入探究新知课堂练习课后作业课堂小结
情境导入
12个苹果，每 4个放一盘。
可以放几盘？
正好放3盘。每5个放一盘。放2盘还剩2个。
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探究新知
有21张画片，分给每个小朋友5张。只够分给4个小朋友，还剩1张。
你可以列式表述这个过程吗？
35÷8=4（米）······3（米）答：每条长4米，剩3米。
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一只23元的玩具熊可以换几辆7元的小汽车？还剩几元钱？
23÷7=3（辆）······2（元）
答：可以换3辆小汽车，剩2元钱。
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课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？在平均分物体时没有余数，说明正好分完。在平均分物体时有余数，说明没有正好分完。用算式表示余数时要用“……”连接。