小学作文教学
三年级作文教学设计(优秀11篇)
三年级作文教学设计(优秀11篇)小学三年级作文教案篇一教学要求：1．学习把自己的想法写清楚。
2．用词要准确，语言要通顺，表达要具体。
3．听取别人建议，尝试修改习作。
教学重难点：1．抓住一个想法写清楚。
2．尝试修改习作。
课前准备：PPT课件教学时间：1课时教学过程：一、导入新课。
同学们，生活中有很多需要改进的问题。
如果我们积极表达自己的想法，提出自己的改进建议和解决办法，就能使我们的生活更加美好。
二、事例引导。
请同学们读一读生活中的小事例。
（课件出示事例一）1．自由读，小组交流。
事例一提出了什么想法？为什么会有这样的想法？2．汇报。
（课件出示事例二）3．自由读，小组交流。
事例二提出了什么想法？为什么会有这样的想法？4．汇报。
5．你觉得这两个事例写得怎么样？评价一下。
三、畅谈想法。
生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？1．小组内交流。
2．小组选派说得好的代表发言。
3．全班进行评价交流。
你觉得他说的怎么样？四、写出想法。
从自己的发现或同学列举的现象中选择一个写一写。
课件出示温馨提示：1．把自己的想法写清楚。
2．注意用词要准确，语言要有条理。
3．写后读一读，自己尝试修改一下。
五、作文交流。
请完成的同学读一读自己的作文，集体评议。
第七单元习作指导我有一个想法写作思路：1．审阅题目：本题要求我们写关于生活中的想法。
2．选定内容：自己生活中遇到过什么问题，这些问题是否需要改进呢？把你的想法写出来，提出合理化的改进建议。
3．表达方式：叙述。
4．表现手法：首尾呼应，开篇点题。
5．结构顺序：在写作文时，首先提出问题，把你的想法写清楚，然后写对这种想法的改进办法或建议。
下水文：我有一个想法我有一个关于房子建设的想法。
①我觉得现在自己住的小区里，设计不合理的地方就是没有一个像邮箱一样的收取快递的箱子，如果有这样的箱子对我们来说真的是很实用的一个设计。
②因为白天的时候，我们上学，父母上班，家里都没有人在，快递员只好把快递送到物业保管。
小学作文教学中的常见问题有哪些
小学作文教学中的常见问题有哪些作文教学在小学教育中占据着重要地位，它不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。
然而，在实际的小学作文教学中，存在着一些常见的问题，影响了教学效果和学生的写作水平。
一、学生缺乏写作兴趣很多小学生对写作缺乏兴趣，认为写作是一项枯燥、困难的任务。
这主要是因为他们在写作过程中体验不到乐趣，找不到表达自我的满足感。
一方面，教师在教学中可能过于注重写作技巧的传授，而忽视了激发学生的兴趣和积极性。
另一方面，学生的生活经验有限，觉得没有什么可写的内容，从而对写作产生抵触情绪。
二、写作素材匮乏小学生由于年龄小、阅历浅，往往缺乏丰富的写作素材。
他们的生活圈子相对狭窄，大部分时间都在学校和家庭中度过，接触到的新鲜事物较少。
在写作时，很多学生只能凭空想象或者重复一些常见的事例，导致作文内容空洞、缺乏新意。
此外，学生不善于观察生活，对身边的人和事不够敏感，即使有丰富的素材也无法有效地捕捉和运用。
三、写作思路不清晰不少小学生在写作时没有明确的思路，想到哪里写到哪里，文章结构混乱，逻辑不严密。
这可能是因为他们在写作前没有进行充分的构思，或者不了解不同文体的写作结构和方法。
例如，在写记叙文时，不知道如何按照事情的发展顺序进行叙述；在写议论文时，论点不明确，论据不充分，论证过程缺乏逻辑性。
四、语言表达能力不足小学生的语言积累有限，词汇量不够丰富，在写作中常常出现用词不当、语句不通顺、表达不准确等问题。
他们可能会重复使用一些简单的词汇和句式，使文章显得单调乏味。
同时，学生对于修辞手法的运用不够熟练，不能生动形象地表达自己的想法和感受。
五、批改方式单一教师对学生作文的批改方式往往比较单一，注重对语法错误和错别字的修改，而对文章的内容、结构和思想等方面的指导不够深入。
这样的批改方式无法让学生充分了解自己作文的优点和不足之处，也不能有效地提高他们的写作水平。
此外，教师的批改反馈不够及时，学生不能在第一时间得到指导和建议，影响了他们对写作的积极性。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和情感体验能力的重要环节。
而要想在小学语文作文教学中取得好的效果，需要运用有效的策略和方法。
本文将介绍一些小学语文作文教学的策略和方法，希望能够对教师们在实际教学中有所帮助。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是小学语文作文教学的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，比如通过阅读优秀的作文、谈论身边的事物或故事、提供写作主题等。
还可以通过一些趣味性的活动来吸引学生，比如写作比赛、课外写作社团等。
只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才能更好地参与到写作教学中来。
二、营造良好的写作氛围营造良好的写作氛围也是非常重要的。
教室环境、教学氛围以及同学之间的互动都会影响学生的写作情绪和态度。
教师可以通过布置一些与写作相关的墙报、设计一些有趣的写作活动，适时地组织学生进行写作交流和评比等方式，来营造一个良好的写作氛围，让学生们在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。
三、注重写作过程在小学语文作文教学中，注重写作过程是非常重要的。
写作过程包括素材搜集、构思、写作、修改等环节。
教师应该引导学生在写作过程中有条不紊地进行，注重积累素材、合理构思、清晰表达、细致修改。
鼓励学生注重写作过程，而非结果，让他们体会到写作是一个循序渐进、不断完善的过程。
在小学语文作文教学中，教师需要注重引导学生掌握一些写作方法。
比如通过分析优秀作文的结构和表达手法，教会学生如何进行段落分节、如何进行情节展开、如何进行语言表达等。
还可以指导学生掌握一些写作技巧，比如如何开头、如何结尾、如何运用修辞、如何进行人物刻画等。
通过注重写作方法的教学，能够帮助学生更快地提高写作水平。
五、注重情感体验小学生的情感丰富多彩，教师在作文教学中应该注重引导学生进行情感体验。
可以通过给学生提供一些情感饱满的写作主题、引导学生通过观察、体会、感悟来进行情感体验，让学生身临其境，感受到写作的乐趣和魅力。
小学语文作文教学计划五篇
小学语文作文教学计划五篇说起作文大家都很熟悉，那么经过一定的教学，写作水平就会有所上升，下面给大家带来一些关于小学语文作文教学计划，希望对大家有所帮助。
语文作文教学计划1本班共48个学生，能写具有一定条理的片断和记叙文，写话能力有一定个提高.能正确领会图意,完整表述时间。
能恰当描写人物语言行动心理活动等.对文中主人物为动物的作文,想象里似乎较丰富,其他作文的想象力一般.学生的作文普遍存在的问题是:描写不具体。
学生的词汇量普遍较少，还存在书面语言与口头语混淆的情况。
联系生活以及周围事物的能力一般,如对生活劳动细节描写常不具体不形象.庄杰鹏、庄贤华表达能力特差;综华珍、张洁莹等写作能力相对较好，但并不突出。
二、本册课文习作训练内容本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。
5次习作安排如下：第一单元：围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
第二单元：口语交际课上，交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。
第三单元：在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。
同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
第四单元：写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
(激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
)第五单元：从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……另外还安排了“毕业赠言”的学习。
学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。
教材有意识地引导结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。
小学语文作文教学方法有哪些
小学语文作文教学方法有哪些作文是小学语文教学的重点之一，同时也是小学语文学习能力的体现之一，但是很多学生都表示写作文有困难，这就需要老师调整自己的教学方法，提高教学质量。
这里给大家分享一些小学语文作文的教学方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文作文教学方法一、尊重作文主体，培养写作兴趣。
小学生从小对周围人和事充满好奇，教师如果能抓住他们心理，引导他们学会用自己语言把所遇到的一件件真实事情表达清楚，或把自己所见、所闻和所感如实写明白，就能助其写成好文章。
这要求教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律，千方百计地从小学生作文实际出发，引导他们走出作文误区，树立作文信心;带领他们感受现实生活，积累认知经验;帮助他们把亲身感受写成好作品。
只有这样，小学生作品才具有欣赏价值，才能得到大家认可，也才能使小学生享受到成功作文乐趣，从而激发他们写作欲望。
当然，小学生作文迈出这一步，绝非易事。
教师必须给以正确引导，应传授他们科学作文方法，培养他们良好作文习惯，鼓励他们进行作文展示、交流;让他们优秀作文得到分享;指导他们分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。
由此观之，教师对小学生作文进行正确引导，能给小学生作文指明方向，使他们作文缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作文打下基础。
反之，教师如果不尊重小学生作文个体差异，不引导小学生从作文生活中积累经验，总是担心他们写不好作文，甚至越俎代庖地帮助他们写好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。
这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性，使他们作文不能“百花齐放”。
在实际小学作文教学中，个别教师有时从审题立意、文章结构、写作素材等各个方面对作文教学进行全面设计，以便给小学生作文来个面面俱到，其实他们这样做会让大多小学生接受不了。
久而久之，小学生独立作文能力会渐渐下降，作文越来越缺乏真情味道。
在这种情况下，教师如果再以心目中“尺子”来衡量小学生作文，并因小学生没做好而加以责备，就会加重他们作文心理负担，使他们渐渐失去作文信心，甚至厌恶作文。
小学作文的教案(精选5篇)
小学作文的教案（精选5篇）一、引言作文是培养儿童语言表达能力和思维逻辑的重要课程。
为了帮助小学生提高作文写作水平，本文精选了五篇小学作文的教案，通过合理设计的教学步骤和活动，引导学生学习写作技巧和培养创造力。
二、教案一：《我喜欢的季节》1. 教学目标通过这篇作文，学生能够描述自己喜欢的季节，并表达自己对该季节的感受。
2. 教学步骤（1）创设情境，引入话题。
教师可以播放相关季节的图片或视频，引导学生思考和表达自己对不同季节的喜好。
（2）讲解关键词汇。
教师给学生介绍一些描述天气、景色和活动的词汇，如“阳光明媚”、“草地上开满了鲜花”、“我喜欢在秋天踩着落叶玩耍”等。
（3）示范写作。
教师以“我喜欢的季节”为题目，现场示范写作一篇作文，并逐步解释自己选择的词句和表达方式。
（4）学生写作。
学生根据自己对季节的喜好，用所学词汇和句型写一篇短文。
（5）展示和讨论。
学生可以互相交流和展示自己的作文，进行互动和讨论。
三、教案二：《我的梦想》1. 教学目标通过这篇作文，学生能够表达自己的梦想，并描述如何为实现梦想而努力。
2. 教学步骤（1）启发思考。
教师可以提问学生：“你有什么梦想？希望将来可以成为什么样的人？”引导学生思考和表达自己的梦想。
（2）展示范例。
教师可以给学生展示一些成功人士的故事或事迹，激发学生对梦想的向往，并向学生介绍一些表达梦想的句子。
（3）学生写作。
学生根据自己的梦想，用所学句子和表达方式写一篇短文。
（4）分享和讨论。
学生可以互相分享自己的梦想和写作，进行互动和讨论。
四、教案三：《我的假期生活》1. 教学目标通过这篇作文，学生能够描述自己的假期生活，并用适当的描述词语表达对假期的喜爱之情。
2. 教学步骤（1）启发思考。
教师可以提问学生：“你们一般是如何度过假期的？最喜欢假期的哪些事情？”激发学生对假期生活的思考。
（2）讲解关键词汇。
教师给学生介绍一些描述假期活动和感受的词汇，如“快乐”、“玩耍”、“游泳”等，并逐步展示如何将这些词汇运用到作文中。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
小学生写作讲课教案(6篇)
小学生写作讲课教案（6篇）说起我的课外生活，真的很丰富多彩，像万花筒一样丰富多彩。
每当下午第四节兴趣班的铃声响起，学生们就像小猴子一样跑出教室，加入他们最喜欢的兴趣活动小组。
就在刚才，他们还沉浸在读书声的校园里，一下子变得很热闹。
有的加入科技组，有的加入乒乓球组，有的加入美术组……我也不例外，我加入了趣味足球组。
“准备”的哨声响起，我们兴高采烈地去了体育场。
前锋、中锋、后卫和守门员各就各位。
我看到小队员们信心满满，准备大败。
他们不停地跑来跑去，追啊追，一会儿摔倒，一会儿又爬起来。
虽然我们是一群平均年龄只有8岁的小足球运动员，但我们觉得他们一点也不比职业球员差。
除了不怕吃苦，不怕疲劳，还要发扬团队精神，互相配合，把球踢进对方球门。
有时候出汗玩会觉得很累，跑不快。
但当我认为坚持就是胜利的时候，我就坚持下去，脸上又浮现出灿烂的笑容。
越玩越玩越自信。
“夏普，注意，接球，投篮！”“好！”在我们的共同努力下，当我们把球射入球门时，我们快乐的叫声在球场上荡漾！踢足球不仅锻炼了我的身体，还增强了我的信心和勇气，加深了我与朋友的感情。
踢足球真的是一件快乐的事情。
我觉得我的课余生活真的很幸福，童年更幸福！现代教育充满了人性的美。
注重学生的主动性、积极性和创造性。
如果教育中没有“人”，那就是毁灭的教育。
小学不一定遵循写全作文的模式。
适当给学生增加一些分段练习。
形式上，不必拘泥于叙事，学生可以尝试写诗填宋词。
随着形式的多样化，学生对写作的兴趣越来越浓厚。
于是设计了一个作文教学班，过程看似简单，但学生们奇妙而简单的气场在这个班里形成了一系列的美景。
设计目的:让学生学会如何用排比句准确生动地表达自己的感受，以及如何给作文添加亮点。
教学步骤:感受头韵的美老师:(大屏幕显示一个排比句和一个根据这个排比句修改的陈述句，学生对比。
还有这两句话有什么区别？)第一句:母爱是什么？母爱是早上出门前说的一句“好好学习”；母爱是回家后的一顿美餐；母爱是早晨穿的带有阳光味道的衣服；母爱是...第二句:每天早上，妈妈都不厌其烦地对我们说“好好学习”。
小学作文教学策略与方法【优秀8篇】
小学作文教学策略与方法【优秀8篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学写作教学的方法与步骤
小学写作教学的方法与步骤
一、教学方法：
1.启发式教学法：通过激发学生的兴趣、提出问题、进行讨论等方式，引导学生主动思考和表达，培养其观察力、思维能力和创造力，激发写作
的主动性。
2.示范教学法：教师可以给学生展示一篇优秀的作文范文，引导学生
发现其中的优点和特点，然后进行模仿写作，慢慢提高学生的写作水平。
3.分层次教学法：根据小学生的年级和写作能力的不同，将写作内容
和要求分层次进行教学。
从简单的段落写作开始，逐渐引导学生进行篇章
写作，深入培养学生的写作能力。
4.互助教学法：鼓励学生相互交流、合作，互相批评和改进作文。
可
以采用小组讨论、对作文进行互评等方式，增加学生的写作动力和改进意识。
二、教学步骤：
1.预习阶段：
在开始教学前，教师可以设计一些启发性问题或主题，引发学生对写
作的兴趣，激发他们的思考和想象。
小学语文教学中的写作方法
小学语文教学中的写作方法写作是语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的思维逻辑和创造力。
在小学语文教学中，如何有效地教授写作成为了一项重要任务。
以下是一些小学语文教学中常用的写作方法：1.激发学生的写作兴趣教师可以通过课堂讲解、朗读优秀作文、分享学生作品等方式，激发学生对写作的兴趣。
同时，也可以引导学生多读一些好的作品，让他们从中感受到写作的魅力，从而主动参与到写作中来。
2.创设写作情境教师可以通过图片、视频、故事、音乐等多种方式，创设写作情境，让学生在情境中获得写作的灵感。
通过观察、想象和感受，激发学生的写作欲望，让他们能够更好地表达自己的思想和情感。
3.给予充分的写作时间在语文课上，教师可以安排一定的时间给学生进行写作训练，让他们有足够的时间来思考和表达自己的观点。
同时，也可以在作业中适当安排写作任务，让学生有更多的机会去实践和体验写作的乐趣。
4.指导学生进行写作实践在写作过程中，教师可以给予学生适当的指导和帮助，包括如何构思文章、如何组织语言、如何运用修辞手法等。
同时，也可以针对学生的写作进行点评和改进，让他们能够不断地提高自己的写作水平。
5.多样化的写作形式除了传统的作文形式外，教师还可以引导学生进行诗歌创作、故事写作、日记记录等多种形式的写作。
这样可以满足学生不同的写作需求，让他们在写作中得到更多的乐趣和成就感。
总之，小学语文教学中的写作方法需要多样化和灵活性，教师可以结合学生的实际情况和需求，采用不同的教学手段和方法，让学生在写作中得到更多的成长和收获。
通过不断地实践和指导，学生的写作水平将会得到有效地提高。
小学语文作文教学的优化策略
小学语文作文教学的优化策略小学语文作文教学是提高学生语言表达能力和创造力的重要环节，也是培养综合素质的基础。
如何优化小学语文作文教学，激发学生的写作热情和潜力，以下是几个优化策略：1.建立良好的写作氛围：在课堂、校园和家庭中，都可以营造一个积极的写作环境。
老师可设立写作角，让学生自由发挥，鼓励交流和展示作文成果。
学校可以组织写作比赛、作文展览等活动，增加写作的乐趣和参与度。
家长也要给予鼓励和支持，提供写作的时间和空间。
2.锻炼学生的观察力和思考力：写作离不开对事物的观察和对问题的思考。
教师可引导学生经常观察身边的景物和人物，提问激发学生主动思考和思维深度。
在课堂上，可以进行情境模拟，让学生设身处地地思考和写作。
3.多样化的写作形式和题材：小学生的写作水平有差异，因此要灵活运用不同的写作形式和题材。
除了教材中规定的作文形式外，还可以引导学生进行自由写作、叙事写作、描写写作、议论写作等。
题材方面，可以选择家校生活、名人故事、自然风景等不同的话题，以满足不同学生的写作需求。
4.培养学生的写作技巧：写作不仅需要灵感，更需要技巧。
教师应引导学生学习写作方法和技巧，如构思、组织、表达等。
可以通过示范写作、写作指导、写作评析等方式培养学生的写作能力。
教师也要关注学生的文字语法和标点符号的正确使用，及时纠正错误。
5.提供实践机会和反馈：写作需要大量的实践机会，教师可以通过布置作文题目、写作练习、集体讨论等方式，给学生提供更多的实践机会。
要及时给予学生反馈，指出作文的优点和不足之处，并提供改进的建议。
鼓励学生积极参与，形成良好的学习闭环。
6.与其他学科的融合：语文作文与其他学科有密切的联系。
教师可以借助历史、地理、科学等学科的内容，引导学生进行跨学科的写作。
写一篇自然景观描写，可以结合地理知识；写一篇人物传记，可以结合历史背景。
这样不仅能够拓宽学生的知识面，还能提高他们的写作能力。
小学作文教学策略与方法16篇
小学作文教学策略与方法16篇小学作文教学策略与方法(1)学习了《小学语文教学策略方法的五个问题》这门课，我感受很深，结合自己的教学实际谈一下小学语文教学的策略方法。
读写结合，就文取材。
在语文阅读教学中穿插小练笔，把语言形式的运用和课文内容的理解有机结合起来，彼此交融。
在学习《冬阳.童年.骆驼队》时文中写妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子。
”让同学们想象，我还会问什么，进行小练笔。
同时，引导学生发现文章题目的特点，进行仿写题目练习。
有的学生写的是“春天.童年.大榆树”有的写的是“夏天.童年.知了”学生兴趣很高。
教师应为读与写搭建桥梁，找到读写结合点。
情境教学方法。
在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以激发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。
在教学《詹天佑》时，我出示了南口、青龙桥的方位图，让同学们演示火车是怎样爬坡的。
在演示中激发了学生的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，帮助他们成为学习的主人，实现有效教学。
在教学中培养学生搜集、处理、和交流信息的方法。
通过搜集信息，提升了学生自主学习的意识，积累了写作素材；通过处理信息，锻炼了学生有效评价的能力；通过交流信息，培养了学生语言组织能力和口语表达能力。
如在教学《杨氏之子》时，搜集一些关于杨氏之子的故事，或搜集一些幽默故事，感受语言的魅力。
培养学生的问题意识。
要重视培养学生形成善于发现问题，喜欢寻根究底，敢于大胆怀疑、勇于质疑问题、提出自己见解的习惯，应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。
学生在阅读中从无疑到有疑，再从有疑到无疑，就是阅读和思维能力提高的过程。
因此，我们在教学中，不仅要善于启发学生发现问题，提出问题，而且要善于诱导学生分析问题，解决问题，只有这样才能有利于培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂教学中，我们应该引导学生主动提问，调控学生在什么时候问，提什么样的问题有价值。
小学作文的教案（精选5篇）
小学作文的教案小学作文的教案（精选11篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的小学作文的教案，欢迎大家分享。
小学作文的教案 1习作分析：本次习作是第九册课本中的第二次习作训练。
这是一篇写人的记叙文，要求写一个自己尊敬佩服的人，尊敬佩服的原因要通过一两件事写清楚，内容要具体。
教学目标：1、培养学生细致观察生活的能力。
2、练习写人，通过具体事例，表现人物的特点。
教学准备：观察所要写的人，搜集有关资料教学过程：一、谈话引出课题同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩?1.审题，确定写作对象和范围。
这篇作文单从题目就可以看出是一篇写人的记叙文。
在日常生活中，与我们接触过的人太多了，老师、同学、爸爸、妈妈……写谁呢?题目要求我们要写“敬佩”的人。
二、出示写作要求，审题。
1、读写作要求。
2、确定写作范围。
什么人值得敬佩呢?这就缩小了写作的范围，因为你熟悉、认识、有过接触的人不见得都敬佩。
因此，就要思考要写的这个人一定做过令人感动的事，给人留下过深刻的'印象;或者是这个人的品质高尚，使人从心里佩服他(她)。
三、指导。
1、抓住“敬佩”一词展开讨论。
“我”为什么敬佩他(她)?他(她)是怎样一个人?有什么事让“我”敬佩?2、确定中心，选择材料，注意详略得当。
“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他(她)的好品质。
你要歌颂或赞扬的东西就是这篇文章的中心思想。
然后再围绕中心思想选择典型的事例来记叙。
写作时要详略得当，重点内容要详细记叙。
同学之间互相说说你敬佩的一个人是谁，你打算选取哪几件事来记叙。
小学作文教学的几种方法
小学作文教学的几种方法小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
在教学过程中，老师要灵活运用多种方法，激发学生写作的兴趣，提高他们的写作水平。
下面，就小学作文教学的几种方法进行简要介绍。
一、讲解示范法讲解示范法是传统的教学方法，老师通过讲解知识点和示范写作的方式，引导学生掌握写作技巧。
在教学过程中，老师可以选择一些优秀的作文篇目，向学生讲解其中的写作技巧，并结合实例进行示范。
通过讲解示范法，学生可以快速了解写作的基本知识和技巧，提高自己的写作水平。
二、启发式教学法启发式教学法是一种引导学生自主思考和发现问题的方法。
在小学作文教学中，老师可以通过提出问题、布置任务等方式，引导学生主动进行思考和探索。
老师可以给学生一个主题，然后引导他们通过观察、思考、积累素材等方式，自主构思作文内容，并在写作过程中进行指导和提示。
通过启发式教学法，学生可以培养自主思考和发现问题的能力，提高写作的创造性和表达能力。
三、合作学习法合作学习法是指学生在小组内相互合作，共同完成作文任务的教学方法。
在小学作文教学中，老师可以将学生分成小组，在小组中布置作文任务，并要求他们相互讨论、互相帮助、共同完成作文。
在合作学习的过程中，学生可以互相交流和学习，共同解决作文中的问题，提高写作的效率和质量。
通过合作学习法，学生可以培养团队合作意识和团队精神，提高自己的写作水平和能力。
四、情境教学法情境教学法是指将作文教学和实际情境相结合，通过模拟情景、角色扮演等方式，让学生置身于作文的实际环境中，进行写作训练。
在小学作文教学中，老师可以通过设置情境、讲述故事、播放视频等方式，营造一种写作的情境，引发学生的兴趣和激发写作的灵感。
通过情境教学法，学生可以更好地理解和掌握写作技巧，提高写作的实际运用能力。
五、手段多样法在小学作文教学中，老师还可以通过多种手段激发学生写作兴趣，提高他们的写作水平。
老师可以组织写作比赛、举办作文展览等活动，激发学生写作的热情；还可以利用多媒体技术、互联网资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
小学作文教学设计（通用5篇）
小学作文教学设计小学作文教学设计（通用5篇）为了提高教学质量，一般老师都会课前准备教学设计，下面是关于小学作文教学设计的内容，欢迎阅读！小学作文教学设计篇11.教学要求1.1 引导学生明白什么是"人物的内心活动"，认识描写人物内心活动的三种方法。
1.2 使学生通过观察、想象，把人物内心活动写具体、写真实。
1.3 指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，培养学生修改作文的能力，要求用词准确。
2.教学重点指导学生细致观察、想象，运用三种方法：内心独白法，抓住人物内心的真实感受；动作暗示法，抓住人物活动时的动作；景物衬托法，周围环境。
用词准确，真实具体的反映人物的内心活动。
3.教学难点3.1 在学习内心独白法的过程中，使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。
3.2 指导学生恰当的处理好内心独白法，动作暗示法，景物衬托法三者的关系。
4.教具准备4.1 一个包装精美的礼品盒。
4.2 课件。
4.3 对创设情景时表演的学生作以适当的指导。
5.教学过程5.1 认识什么是人物的内心活动。
5.1.1 板书：学写人物的内心活动。
5.1.2 提问：什么是"人物的内心活动"？要求学生根据自己的理解讨论回答。
5.1.3 教师归纳：人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。
学写人物的内心活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明白白的表达出来。
这样就能增强文章的真实感，准确的表达文章的中心思想。
今天，我们就来学习几种描写人物内心活动的方法好吗？5.2 学习内心独白法5.2.1 创设情境、展开想象。
在现实生活中，大家遇到一些事物，会产生这样、哪样的想法、情绪、感受。
这其实就是你的内心活动。
老师今天就带来了一样东西，请同学们注意。
出示礼品盒问："你们都想到些什么？"要求学生及时回答后，教师归纳：同学们刚才把自己心里想到的说了出来，怎么想的就怎么说的，这其实就是你的内心独白。
小学作文教学设计模板5篇
小学作文教学设计模板5篇作文是小学语文的重要教学内容，是教学的重点与难点，在培养学生思维上发挥极其重要的作用。
因此，加强小学语文作文教学过程中思维培养的研究，是教育工作者关注的热点话题。
下面是小编为大家整理的小学作文教学设计模板5篇，希望大家能有所收获!小学作文教学设计模板1教学目标1、让学生感受游戏的快乐，并在游戏中学会作文，激发学生对作文的兴趣。
2、让学生学会观察，培养学生观察能力。
3、指导学生把游戏的过程写下来，重点抓住人物动作、语言、神态、心理活动。
教学重、难点：能把观察到的人物语言、动作、神态、心理活动用文字表达出来，教学用具：多媒体课件教学过程：一、情境——与你相约动感地带1、同学们，喜欢玩游戏吗?这节课，我们一起玩一个有意思的游戏——对着干。
二、组织玩学生玩游戏过渡：现在我宣布游戏规则：我发出指令，你只要和我对着干就行。
比如说，我说“站”你就“坐”，我说“立正”，你就“蹲下”。
反应要快，做错的和反应慢的就淘汰出局。
(被淘汰的同学请自觉地站到走道当观众，强调一定要自觉) 胜利者可以获得一块魔法石(词语)要想取得胜利，老师这里有两个小窍门(1)认真听好老师发出的每一个指令。
(2)迅速做出与指令相反的动作。
1、第一轮学生进行玩游戏过渡：记住了吗?同学们，请注意，游戏开始”(举左手，举右手、站，坐，站站站)2、第二轮挑战赛过渡：现在场上的同学都很不错，哪位愿意上来继续挑战?(8人)好，其他同学请回到座位上当观众，还请观众们准备好你的高清摄像头，用你明亮的双眼把精彩的画面拍下;把有趣的动作拍下(板书：动作、神态);用你灵敏的耳朵把这精彩的瞬间录下(板书：语言、心理活动)看谁是最后的胜利者。
(1)都准备好了吗?游戏继续。
(向左转，向右转，伸右手摸左耳朵，伸左手摸右耳朵。
)(2)游戏玩到这里，不得不恭喜你们。
你们就是这场游戏的胜利者。
获胜者听着，立正。
(哈哈，我宣布今天的游戏，他们全军覆没。
)三、指导习作重点1、指导学生写游戏过程过渡：喜欢玩这个游戏吗快乐的时光总是让人感到短暂。
小学语文写作教学的有效策略
小学语文写作教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
在教学过程中，教师需要采取一些有效的策略，来激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
以下是一些小学语文写作教学的有效策略：1.激发学生兴趣激发学生对写作的兴趣是语文教学的首要任务。
教师可以通过讲述有趣的故事、展示优秀的作文、组织有趣的写作活动等方式，引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
2.提供丰富的写作素材学生的写作素材来源于他们的生活经验和观察，教师可以引导学生多读书、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
同时，教师可以提供各种写作素材，如图片、音乐、视频等，激发学生的写作灵感。
3.强化写作技巧写作技巧是写作的基础，教师需要针对性地教授学生写作的基本技巧，如构思、组织、表达等。
同时，教师可以结合学生的实际情况，针对性地进行写作指导，帮助学生解决在写作中遇到的问题。
4.提供充分的写作机会学习写作需要不断的实践，教师需要给学生提供充分的写作机会。
可以通过布置作文题目、组织写作比赛、进行写作分享等方式，让学生有机会展示自己的写作成果。
5.鼓励学生表达个性每个学生都有自己独特的生活体验和情感体验，教师需要鼓励学生在写作中表达自己的个性和情感。
可以通过开展个人写作、情感写作等活动，让学生在写作中展现个性。
6.多样化评价方式写作教学不仅要注重学生的写作过程，更要注重学生的写作成果。
教师可以采用多样化的评价方式，如互评、自评、教师点评等，全面了解学生的写作水平，及时给予指导和鼓励。
总之，小学语文写作教学需要教师综合运用多种策略，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
只有在学生积极参与、教师精心指导的情况下，才能达到良好的教学效果。
小学作文教学的方法
小学作文教学的方法
小学作文教学的方法包括以下几个方面：
1. 提供范文：教师可以给学生提供一些优秀的作文范文，让他们在阅读范文的基础上进行学习和分析，以便他们了解优秀作文的特点和写作技巧。
2. 引导思考：在写作过程中，教师可以提出一些问题，引导学生思考，并帮助他们整理思路和展开论述。
这可以帮助学生提高思维能力，培养逻辑思维和表达能力。
3. 写作练习：教师可以进行一些写作练习，如写作游戏、写作比赛等，让学生进行实践和锻炼。
这样可以让学生在实际中掌握写作技巧，培养写作兴趣和写作能力。
4. 个性化指导：教师要充分了解每个学生的写作情况和难点，给予个性化的指导和帮助。
可以通过学生作文的批改和评价，发现他们的问题，并提出有效的改进方法。
5. 合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们互相讨论和修改作文。
这样可以增加学生之间的交流和合作，促进思维的碰撞和交流，提高写作水平。
6. 鼓励和激励：教师要及时给予学生鼓励和肯定，鼓励他们勇敢表达自己的想法和感受，并提供积极的反馈和建议。
激发学生的写作兴趣和自信心，让他们能够自主、积极地进行写作。
通过上述方法，可以帮助小学生改善写作能力，提高写作水平，并激发他们的写作兴趣和创造力。
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小学作文教学
罗伦洪
作文教学是语文教学内容的重中之重。
如何做好作文教学方面的工作是每一位语文教师必须接受的挑战,那么我们该如何做好这方面的工作呢?孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”近些年来的语文教学实践摸索,使我深深感受到作文教学中培养“乐之者”的重要性。
小学二年级的写话到三年级的写作文,是学生学习的一个重要转折点。
这一步的好坏,直接关系到学生以后的写作水平。
为了让刚学写作文的学生能轻松拿起笔,写下生动优美的作文,我觉得应该从以下几点入手：
一、注意收集素材,以备写是之用
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
作文亦是如此,要想写好作文,收集好的素材是先决条件。
那如何收集好素材呢?我觉得可以从以下几点入手：1、写读书笔记,让学生从好书中收集,记名人名言,记好词佳句,记点睛之笔,写读书感想。
这一步可以从学校阅览室开始。
少年宫课时要求他们带笔和纸，把自己觉得好的摘抄下来。
2、从日常生活中收集,调动学生眼、口、耳、鼻等感官,把生活中接触到的有意义的人和事,印象深刻的经验和教训,有趣的动植物,四季的更替,景物的变化,游玩是的所见所闻一一用随笔的形式记录下来,以备写时之用。
二、营造氛围,激发写作情感
无数的事实证明,宽松和谐的氛围有利于形成师生之间相互信任,相互理解,相互合作的好关系,有利于学生自主并全身心地参与学习,这也正是课堂教学“以人为本”的重要体现。
因此,在习作课上,教师应该利用各种手段,努力构造一个民主、轻松的环境,激发学生写作的情感,这样学生写出来的东西才有真情实感。
如我指导写《一次有趣的游戏》之前，我问学生：“大家爱玩游戏吗？”学生一听有游戏玩，乐得欢呼起来：“爱玩！爱玩！”“那好，现在我们就来玩一个游戏‘贴鼻子’。
”接着我在黑板上画了一个小丑的脸，让学生排好队按顺序把眼睛蒙上，一个接一个到黑板上去贴鼻子。
看得出来，学生一个个玩得很投入、很开心。
游戏结束后，我叫大家拿出笔来把你刚才看到的、自己亲身体验到的写下来。
学生们有了亲身感受，写起作文来如行云流水，很快就写好了作文，并且个个写得生动具体。
三、联系生活、挖掘写作资源
“无话可说，没内容可写”是困扰小学生作文的重要问题。
起步阶段更是如此。
这与教师在取材方面限制太多有误，我们总是告诫学生，什么是值得写的，什么是不值得写的，到头来，学生反而缩手缩脚，无从下笔。
其实，捅破蒙在“作文”之上的一层纸，就会发现作文就是生活，有生活就有可写的素材，生活的方方面面几乎没有不可写进作文的。
讲述假期浏览的经历，讲述自己的社会见闻，介绍自己喜欢的书籍或者电视节目，畅谈自己的理想，倾吐自己的快乐和烦恼……目之所及，耳之所往，写下来就是作文！
每一次的习作教学活动，根据习作的要求，教师可以让学生联系生活，从生活中取材，如每年的彝族火把节，举行的很隆重，可以把这个活动过程完完整整的写下来。
为了让学生的习作能更好的取材于生活，我让学生坚持写日记，把自己感受最深的事，或者所见所闻写成日记。
等到要写作文时，可以把平时写的相关日记再加工，就是一篇好作
文了。
生活就像万花筒，多姿多彩，学生如能把这五彩的生活写进日记。
那么，他们的作文内容也就五彩缤纷了。
四、改变评价、提高写作热情
学生个体是千差万别的，我们也不应该用一把尺子去衡量所有的学生，应实事求是地、因人而异地看待他们。
让不同的学生都得到成功的激励，促使他们得到相应的发展。
有一次，有位老师翻看特级教师于永正班上学生的作文本，对于老师为那些写得不怎么样的作文打高分，表示不解。
于老师回答说：“手指有长短，能力有大小，成功的标准自然也不一样。
我评价作文因人而异，不横向比较。
无论是谁，只要发挥了他的最好水平，超过昨天，都给满分。
”
不要吝啬你手中的高分。
“哈，我也是作文的高手！”学生有了这样的一种自我认识，就有了成功的激励和体验，必然产生巨大的内驱力，从而信心地迈出习作的第二步，第三步……
学生们自从参加了学校办的《诗语花露》之后，兴趣高涨，积极投稿，作文水平得到了很大的提高。
张万化老师曾说：“儿童写作不光是语言学习的需要，还是为了健康、自然地宣泄感情，和别人沟通。
学生的作文必须有更多的倾听者，欣赏者，让学生得到情感上的满足。
”因此，作文讲评课上可以让学生在小组内互相交流、评议，把写得好的习作挂在“学习园地”中展示，让学生学习别人的优点，自改作文。
在作文评价时注意采取各种形式来让学生体验成功的乐趣。
不断鼓励学生的自信心。
让每位学生都真切地感受到“我能行！”“我是优秀的！”
我相信，通过以上的做法，一定能让我们的作文教学充满生机和活力。
一定能让学生写作的第一步走得轻松、自在而愉快。