北师大版二年级数学有余数除法导学案
北师大版二年级下册小学数学全册导学案(学前预习单)
北师大版二年级下册小学数学全册导学案(学前预习单)分析与解答:搭1个长方形需要5根小棒,搭2个长方形需要()根小棒,搭3个长方形需要()根小棒,搭4个长方形需要()根小棒……有21根小棒,可以搭()个长方形,还剩()根。
列式计算:答:可以搭()个长方形,还剩()根。
3.一个数的因数是指能够整除这个数的数,例如6的因数有1、2、3、6,求30的因数。
分析与解答:30÷()=(),30÷()=(),30÷()=(),30÷()=(),所以30的因数为()、()、()、()。
4.填一填。
1)一袋米有5kg,XXX买了3袋,一共买了()kg。
2)8÷()=2……2,所以()×()=8.5.一个长方形的长是6cm,宽是4cm,周长是()cm,面积是()cm²。
温馨知识准备:周长和面积的计算,因数的概念和计算。
提示学具准备:若干根小棒。
资料来源于网络仅供免费交流使用参考答案：1.12102.xxxxxxxx13.1、2、3、5、6、10、15、304.(1)15(2)4、25.周长20cm，面积24cm²内容2.一艘船最多载10人,现有52人要分成几批乘船,最后一批有几人?分析与解答:求52人分成几批乘船,每批人数相同,最后一批人数不足以填满一艘船,用除法计算,列式为()。
试商:5×10=50,比52小;6×10=60,比52大,所以商应该是(),余数为()。
正确解答为()。
答:分成()批乘船,最后一批有()人。
3.有余数的除法,商一定是一个()数。
4.用竖式计算。
56÷7=48÷6=90÷8=5.某个城市有1200辆公交车,每辆车可乘坐50人,每天上下班高峰期间,每辆车平均载多少人?温馨知识准备:没有余数的除法的竖式计算。
提示学具准备:纸和笔。
资料来源于网络仅供免费交流使用精品文档用心整理参考答案：1.5......24......11 (1)2.5(批),2(人)3.整4.8……6……11……5.每辆车平均载40人。
小学二年级数学《有余数的除法》导学案
课题
《有余数的除法》
课时
1
学科
数学
课型
新授
年级
二年
时间
主备人
执教人
学习
目标
1、利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，掌握除法竖式中的各部分含义。
2、认识余数，知道余数的含义。
3、会正确的计算有余数的除法，明白余数要比除数小的道理。
4、根据题意能正确的写出商和余数的单位名称。
（2）（2）、各小组动手分一分。
（3）（3）、学生汇报分法。
学生圈一圈，并说出自己的分法。
闯关成功，帮忙布置会场：动手操作，感知余数。
合作
交流
汇报
展示
学生交流讨论汇报。
独立思考并汇报。
精读
点拨
深化
理解
什么是余数？余数和除数有什么关系？“粗心马大哈”练习题
学生独立完成，然后组内进行讨论交流。
学生独立操作。
学习
重点
能正确的计算有余数的除法，明白余数要比除数小的道理。
学习
难点
理解有余数除法的意义，理解余数要比除数小的道理
学习
准备
多媒体课件
学习
预习
检测
1、开火车背诵“乘法口诀”。
2、复习除法竖式的书写顺序及计算方法
闯关游戏，激发兴趣。
确立
目标
自主
探究
学生交流、汇报
（1）、讨论论分配方案。
学生自由发言。
学生交流自己的学习体会。
达标
测评
总结
提升
应用拓展，理解有余数的除法
1、实践活动：插花活动
2、列举生活中有余数的实例。
组织学生开展自主、合作、探究的学习活动，学生在解决问题时，给学生充分的思考空间，引导学生去思考和探索
【北师大版】二年级数学下册教学设计-练习一
师：大家说的都非常准确，看来用除法竖式大家把握的已经很牢固了，那接着看第2题，请按下暂停键，小朋友们拿出纸和笔动手算一算吧。
生：老师，这是我计算的结果，因为每盒8块，那24除以8，可以装3盒了，32块除以8等于4，可以装4盒，那40除以8等于5盒，48除以8等于6盒，56除以8等于7盒。
第2问，我是用50除以8等于6盒余2块。答可以装6盒，还剩2块。
师：这位小朋友，回答的非常正确。第2题顺利通过，那来看看第3题，用竖式计算吧。
请按下暂停键，拿出纸和笔做一做吧。
生：老师，我做完了，我来答吧，52除以8等于6余4,46除以9等于5余1,40除以7等于5余5,24除以6等于4。
师：计算全部正确，小朋友们，大家做对了吗？请认真订正一下。
北师二下第一单元《除法》
练习一
课题
练习一
课型
复习
教材分析
本单元重点是结合平均分物和操作活动学习有余数的除法。“有 余数除法”是指“有剩余的除法”，即余数不是0的除法，认识余数并探究除数和余数的关系，这一单元重视计算和解决问题相结合，强调在进一步理解除法意义的基础上学习除法竖式。其中“分草莓”、“租船” 这类实际问题常常要运用有余数除法学问来解决。
缺点：
1.练习时，对于学生的乐观性调动的不太充分；
2.没有给学生充足的时间表述自己的解题思路；
3.练习课有些枯燥。
改进措施：
在本节课的教学过程中，应当始终贯穿着“以学生为主体”的思想，让学生做课堂的主人，老师则进行课堂组织和适当的引导，让学生自己在学习的过程中发觉乐趣;享受学习,使得练习课不再枯燥乏味。
第2课时 有余数的除法(2)(导学案)
1.进一步巩固对有余数除法的认识和理解。
2.使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。
3.使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力，激发学生学习数学的兴趣。
学习重、难点
发现并理解“余数<除数”。
学前准备
教具准备：多媒体课件
学具准备：练习本
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习旧知，引入新课。（5分钟）
1.口算。
8÷2= 35÷7= 81÷9=
24÷3= 49÷7= 9÷1=
2.先摆小棒，再解答。
拿出9根小棒，每4根一堆，可以放几堆？还剩几根？
3.这节课我们继续学习有余数的除法知识。(板书课题)
1.快速口答。
2.动手摆一摆，再列式解答。
3.明确本节课的学习内容。
(4)组织小组讨论，完成课室活动卡。
余数为什么比除数小？余数等于除数行不行？余数比除数大行不行？
(1)动手操作并列式。
(2)汇报操作结果。
8根小棒可以摆2个正方形，没有剩余。列式为8÷4=2(个)。
9根小棒可以摆2个正方形，还剩1根小棒。列式为9÷4=2(个)……1(根)。
10根小棒可以摆2个正方形，还剩2根小棒。列式为10÷4=2(个)……2(根)。
1.有21块糖果，平均分给8个孩子，还余几块?
21÷8=2(个)……5(块)
答：还余5块。
2.观察下面的算式，并填一填。
11÷3=3……2
12÷பைடு நூலகம்=4
13÷3=4……1
14÷3=4……2
15÷3=5
在有余数除法算式中余数比除数(小)。
3.解决问题。先猜一猜可能剩多少枝，再列式计算。
二年级数学《余数与除数的关系》教学设计
一、教学目标
1.认识余数与除数的概念。
2.理解余数与除数之间的关系，掌握余数与除数的相互转换。
3.能够灵活运用余数与除数的关系进行计算。
二、教学准备
教具：小白板、黑板、彩色粉笔、计算器。
教材：《小学数学》二年级上册第三单元《除法运算》。
三、教学过程
Step 1 导入新知
1.教师先用小故事引入课题。
例如：小明家养了12只鸡，每天饲料都要平均分给鸡吃，这时小明爸爸告诉他说每只鸡吃1斤饲料就够了，那小明每天要给饲料袋里放多少斤饲料呢？同学们思考一下。
2.引导学生思考：如果每只鸡吃1斤饲料，那么10只鸡需要多少斤饲料？学生思考一分钟，并给出答案。
3.学生回答后，教师引导学生思考：如果一次拿10斤饲料，那么用不完的饲料是多少？再将这个问题引导到正式的课程内容中。
Step 2 学习新知
1.学生看书，默读课文《余数与除数的关系》。
2021-2022学年二年级下学期数学《有余数的除法》导学案
有余数的除法导学案教学内容 有余数的除法课型新授课 课时 第一课时主备人审核人备课时间学习目标1、通过分草莓的操作活动，初步理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析比较的能力。
2、通过操作、观察、比较、分析等活动，探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累数学活动经验，发展抽象思维。
感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
学习重点 理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
学习难点 理解余数要比除数小的道理。
学习环节（学习方式） （预计用时）学 案（学习内容、学习要求）展示方式导 案（方法指导） （评价指标）自 主 探究 5分钟游戏：你猜我说1、现有6颗草莓，每2颗草莓放一盘。
可以摆几盘？你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？请你说一说每个数字表示的含义上台展示 动手操作 点名回答 举手回答出示课件，教师讲解游戏规则。
引导学生说出游戏的过程和结果。
教师巡视PPT 出示，强调“正好摆完，没有剩余”2、如果是7个草莓，每2个摆一盘，可以怎样摆呢？(1)同桌两人摆一摆、分一分。
(2)分完后，和同桌说一说分的过程。
在摆的过程中，你们发现了什么？ 剩下的1个草莓还可以摆一盘吗？为什么？谁能说一说，你理解的余数是什么？你能用一句话完整叙述分草莓的过程？ 独立思考 同桌互学 点名回答PPT 出示，强调“摆3盘，剩余1个”分东西时遇到的新情况：分的结果出现了剩余，不够1份就不能再分了。
我们把剩下的1个叫做“余数”。
……”读作：余，表示剩余。
1合作交流 30 分钟试着把你的摆法用算式表示出来？讨论：7÷2这个算式的结果，剩余的1个如何表示出来？思考：①这个算式该怎么读？②商和余数后面的单位名称相同吗？③这个算式各部分的名称是什么？3、在小组内完成学习单说一说除数是几？余数是几？小组讨论：（1）质疑：为什么余数总是1、2、3而不是其它的数？（2）猜想并验证：余数可能是4吗？可能大于4吗？为什么？是不是有余数的除法的余数总是1、2、3呢？用一堆小棒摆一个五边形，想一想，如果有剩余，可能会剩几根小棒？有几种情况？余数跟算式中的什么数有关？是什么关系？同桌互学指名汇报小组合作自主交流组长汇报举手回答点名回答表示剩余的一个草莓，在算式中被称作：余数。
二年级下册数学导学案：有余数的除法第5课时练习十五
二年级下册数学导学案：有余数的除法第5课时练习十五教案：有余数的除法第5课时练习十五一、教学内容1. 理解和掌握在有余数的除法中，余数总比除数小。
2. 能够运用有余数的除法解决实际问题。
3. 熟练运用乘法和除法进行互逆运算。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解和掌握有余数的除法的基本概念和运算规律。
2. 过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，培养学生解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并掌握在有余数的除法中，余数总比除数小。
2. 教学重点：能够运用有余数的除法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、练习本。
2. 学具：学生每人一本教材，一份练习十五，一支笔。
五、教学过程1. 情景引入：假设老师有一袋糖果，每袋有5个糖果，如果要分给6个同学，每个同学能分到几个糖果，还剩几个糖果？2. 自主探究：让学生自己尝试解决这个问题，引导学生发现有余数的除法中，余数总比除数小。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享各自的方法和思路，互相学习，互相启发。
4. 讲解讲解：教师针对学生的讨论进行讲解，强调在有余数的除法中，余数总比除数小的规律。
5. 练习巩固：学生独立完成练习十五中的题目，教师巡回指导，及时纠正错误，帮助学生巩固所学知识。
6. 拓展延伸：请学生举例说明在日常生活中，有哪些实际问题可以用有余数的除法来解决。
六、板书设计黑板上写出有余数的除法的基本概念和运算规律，例如：被除数 = 除数× 商 + 余数余数 < 除数七、作业设计（1）21 ÷ 4 = _______ 余 _______（2）28 ÷ 7 = _______ 余 _______（3）35 ÷ 5 = _______ 余 _______2. 答案：（1）21 ÷ 4 = 5 余 1（2）28 ÷ 7 = 4 余 0（3）35 ÷ 5 = 7 余 0八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，观察学生对有余数的除法的理解和掌握程度，针对学生的实际情况，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
二年级下册数学导学案：有余数的除法第4课时解决问题
二年级下册数学导学案：有余数的除法第4课时解决问题教案：有余数的除法——第4课时——解决问题一、教学内容本节课的教学内容源自人教版二年级下册数学教材，主要涵盖了第四章“有余数的除法”中的第四课时，重点讲解如何运用所学知识解决实际问题。
具体内容包括：1. 理解除法解决问题的基本思路。
2. 学会用除法计算解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生掌握除法解决问题的基本方法，能够运用除法解决实际问题。
2. 培养学生的数学思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生将实际问题转化为除法问题，并运用除法解决。
2. 教学重点：让学生掌握除法解决问题的基本步骤和方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、学习卡片。
五、教学过程1. 情景引入：讲述一个关于有余数的除法的实际例子，如“小明有10个苹果，他想把它们平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果，还剩几个？”引导学生思考如何解决这个问题。
2. 讲解新课：介绍除法解决问题的基本步骤，如“确定被除数、除数、商和余数”、“进行除法计算”等。
并通过示例讲解如何将实际问题转化为除法问题。
3. 练习巩固：出示一组练习题，让学生独立解决，如“小华有8个糖果，他想把它们平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个糖果，还剩几个？”4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此解决问题的方法和经验，互相学习，互相启发。
六、板书设计板书内容：有余数的除法——解决问题1. 确定被除数、除数、商和余数2. 进行除法计算3. 分析结果，解决实际问题七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 运用所学知识解决一个实际问题，如“家里有7个鸡蛋，你想把它们平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个鸡蛋，还剩几个？”八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对除法解决问题的方法和步骤掌握较好，但在解决实际问题时，部分学生对有余数的处理还不够熟练。
二年级数学下册《有余数的除法》导学案
《有余数的除法》导学案
教学目标：
1、引导学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来。
2、通过自主探究，明确余数一定要比除数小。
教学过程：
一、回顾旧知
出示算式卡片。
要求：①、请学生看卡片，说结果。
②、指出算式中各部分的名称。
③、说出算式表示的意义。
二、动手操作，探究新知。
1、通过分草莓的动手操作活动，引导列出算式，比较两个算式有什么不同？剩余的部分叫什么？揭示课题。
2、余数表示什么？
3、完成教材60 页做一做。
要求：独立完成。
集体订正。
三、自主探究，解决问题。
请学生拿出小棒，依次按8根、9根、10根、11根、12 根摆出正方形，3 人一组，其中2位同学摆，1位记录结果。
通过小组动手操作、合作探究。
填好表格。
观察毎道题的余数和除数有什么关系?
余数O除数
四、巩固练习
1、用一堆小棒摆五边形，如果有剩余，可能会剩几根小棒？如果用这些小棒摆三角形呢？
2、当除数是8时，余数最大是（）,最小是（)
3、判断。
①、32- 4=7……4( )
②、13-5=2……3( )
③、在有余数的除法中，商比余数小。
( )
④、29-7=3……8( )
五、课堂总结
今天你学会了什么?。
有余数除法导学案
有余数除法导学案一除法题分桔子（有余数除法）型学案导学年级二年级教师学习内容小学数学二年级下册第3页学习目标一、知识目标：探讨有余数除法的试商方式，积存有余数除法的试商体会。
二、能力目标：培育学生小组合作的意识。
3、情感目标：运用有余数除法的知识，联系生活实际解决简单的问题，并从中体验成功的喜悦。
重点难点明白得除法竖式中的每一步所表示的含义。
有余数除法的试商方式。
学习进程学案独立尝试点拨自学一、书上那个数学问题你会解答吗？每盘放4个橘子，14个橘子能够放几盘？二、请你看看本是如何解答的；3、请你写出横式：□÷□=□（盘）……□（个）4、你能写出竖式吗？请写在右边空白处。
、题目做完了，请答：14个橘子能够放（）盘，还剩（）个。
六、今天学的那个内容叫做（）除法，2确实是这道题目的（）7、请你接着看第3页“试一试”那道题目：14个橘子平均放在个盘子里，每盘放几个，还剩几个？横式如此写：□÷□=□（个）……□（个）竖式怎么写呢？请写在右边空白处：最后，请答：每盘放（）个，还剩（）个。
八、请你尝试计算：九、钉一上衣需要6个扣子，现有2个扣子，能钉几上衣，还剩几个扣子？□÷□=□（）……□（）（请把竖式写在右边空白处）10、比较每道题的余数和除数，你有什么觉察，请写出来：（）布置前预习依照预习中学生存在的问题，教师加以点拨。
交流解惑一、除法还能够用竖式来计算。
二、除法竖式中各部份的含义，重点强调竖式的书写格式，商应该写在什么位置。
3、反馈练习：组内交流组际解疑教师点拨合作考试练习一、填空81÷=9÷6=942÷7=27÷3=练习二、（）里最大能填几？（）×8＜447×（）＜49×（）＜62（）×6＜40（）×4＜30×（）＜48练习三、用竖式计算一、先独立答题二、组内交流3、师生交流自我总结通过今天的学习，我学会了，以后我会在方面加倍尽力的。
北京版小学数学二年级下册教案 有余数除法 2
北京版小学数学二年级浩瀚的知识海洋伴你成长，每天都有新的进步！让我们一起快乐的学习吧！有余数除法教学目标： 1．使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
2．使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。
3．培养学生初步的观察、概括能力。
教学重点：初步建立余数概念及掌握有余数除法的计算方法。
教学难点： 有余数除法的试商。
教具和学具：实物图及投影片，11根小棒。
教学过程一、复习准备。
1．用竖式计算（两人板演） 8÷4＝ 36÷9＝ 订正时，由学生说一说计算过程． 2．卡片口算（与板演同时进行） （）里最大能填几？ 3×（）＜22 4×（）＜37 （）×2＜11 （）×5＜38 二、学习新课． 教师谈话：大家学会了除法竖式的写法，今天我们继续学习笔算除法．同学们看一看，今天学的笔算除法与以前有什么不同． 1．教学例1． （1）出示例1的第一幅图． 提问：这幅图是什么意思？（把6个梨平均放在3个盘里，每盘放几个？） 学生动手操作．用6个圆片代替梨，平均分成3份，每份是多少？再把横式和竖式写在练习本上，并指名板演。
订正时，提问： ①在被除数下面写6，表示什么？（表示分掉6个梨） ②在横线下面为什么写0？（表示分完了，没有剩余） （2）出示第二幅。
提问：如果有7个梨，平均放在3个盘里，怎样分？分分看。
学生动手操作，用圆片代替梨。
（教师行间指导） 提问： ①出现了什么情况？（每盘放2个，还剩1个） ②剩下的1个梨，还能再继续分吗？（剩下的1个梨，不能再分）教师说明：7个梨，平均放在3个盘里，分的结果是“每盘2个，还剩1个”。
怎样列式计算呢？（7÷3＝） 怎样写竖式呢？被除数是几，写在什么地方？刚才分的结果是每盘放几个？那么商是几？写在什么地方？（学生边回答，教师边板书） 教师着重提问：有3盘，每盘放2个，实际分掉几个梨？（6个）那么被除数7下面应该写几？（6）7个梨，分掉6个梨，有没有剩余？（有剩余，剩1个梨） 教师说明：7个减去分掉的6个，还剩1个．所以在横线下面写“1”．剩下的这1个，我们就叫它“余数”．（板书余数） 怎样在横式上写计算结果呢？每盘放2个梨就是商2，先写2。
二年级下册数学导学案 - 1.有余数的除法 练习课 北师大版
二年级下册数学导学案 - 1.有余数的除法练习课北师大版知识点概述有余数的除法是指在进行除法运算时，除数不能整除被除数，从而产生的余数。
本练习课将围绕如何进行有余数的除法展开，帮助二年级的学生掌握此类数学运算。
课前任务在上课前，需要学生在家完成以下任务：•复习出自己的乘法口诀表，了解如何通过口算解决简单的除法运算。
•整理并准备一些相关的练习题，以便于在课上进行练习。
教学大纲本练习课将分为以下几个部分：1.介绍有余数的除法2.常见的有余数的除法运算方法3.实践练习第一部分：介绍有余数的除法在这部分，老师会向学生介绍有余数的除法是什么以及如何进行除法运算，重点讲解如何处理余数，以及如何进行小数和分数除法的转换。
第二部分：常见的有余数的除法运算方法这部分主要是让学生掌握一些常见的有余数的除法运算方法，包括：•用数学方法解决有余数的除法问题；•使用分数和小数表示有余数的除法结果；•使用除法分配律等相关数学知识解决有余数的除法问题。
第三部分：实践练习这个部分主要是让学生在课上练习一些相关的习题，如何解决有余数的除法运算问题。
老师会在黑板上列出一些有余数的除法练习题，让学生根据自己的理解和掌握的知识进行计算。
练习题示例下面给出一些有余数的除法的练习题，供学生完成实践练习。
例题1将2596元钱平均分配给10个人，每人分多少元？例题2用2567元钱买了128个苹果，每个苹果多少钱？例题3一个苹果沙拉需要1个苹果、2个香蕉、3个葡萄干，现在有56个苹果、34个香蕉、78个葡萄干，可以制作多少个苹果沙拉？例题4小花买了一双鞋，需要支付338元，整数元数为180元，其余是角和分，请填写小花需要支付的钱数。
例题5一个农场有1000只鸡，分配到10个鸡舍里，每个鸡舍要分配相等的鸡，每个鸡舍分到几只鸡？总结本练习课帮助二年级的学生了解了有余数的除法是什么以及如何进行计算。
通过课上的学习和练习，学生们在数学知识运用和口算能力方面得到了更好的提升，相信在接下来的数学学习中，他们会更自信地面对新的挑战。
北师大版二年级数学下册《有余数的除法》参考教案(2)
《有余数的除法》参考教案教学目标：知识与技能：使学生会用口算和笔算计算有余数除法。
过程与方法：使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。
使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。
使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。
情感态度与价值观：使学生充分地感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。
教学重点：1、理解除法式子中各部分的名称。
2、掌握有余数除法的计算方法。
教学道具：（略）教学过程：一、复习。
1、在（）里最大能填几？5×（）< 16 ( ) × 6 < 25 4 × ( ) < 2313 3 × ( ) 47 > ( ) × 6 ( ) × 8 < 262、计算：8 ÷ 4 = 45 ÷ 5 =二、新知。
1、教学教材例1。
（1）利用情境引出计算问题。
15 ÷ 5 = [ ] （组）（2）利用学过的表内出发教学竖式，通过在竖式中注明各部各称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。
3…………………………商（要对着被除数的个位）除数……5/ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ…………………被除数1 5 …………………5和3的乘积ˉˉˉˉ0ˉˉ（3）自主探索，汇报结果。
（结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。
）2、学P51例2。
（有余数的除法）（1）采取例1情境的延续。
一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？23 ÷ 5 = 4 （组）………… 3 （盆）4 ∶5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ ∶2 0 ∶ˉˉˉˉ 3ˉˉ…………………余数（2）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。
（3）注意：[1]商和余数的实际含义。
商和余数的不同单位名称。
三、巩固。
1、（1）先填一填。
（2）说一说自己是怎样想的。
计算时要注意些什么？（3）订正错误。
北京课改版二年级数学下册1.1 有余数的除法的认识(导学案)
一有余数的除法1有余数的除法的认识项目内容1.( )里最大能填几?( )×7<29( )×5<26( )×3<13( )×8<472.把这些梨平均分,可能会出现什么结果?分析与解答:(1)每盘放2个,可以放5盘,正好分完。
所以10÷2=( )(盘)。
(2)每盘放5个,可以放2盘,正好分完。
所以10÷5=( )(盘)。
(3)每盘放3个,可以放3盘,还剩1个。
所以10÷3=3(盘)……( )(个),其中( )就是余数。
(4)每盘放4个,可以放2盘,还剩2个。
所以10÷4=( )(盘)……( )(个)。
3.在分物体的时候,可能会余下一定的数量,余下的这个数就是除法中的( ),可以用带有( )的除法算式表示。
4.填空。
(1)有12个羽毛球,平均分给5人,每人分( )个,还剩( )个。
(2)有28个面包,每6个装一袋,可以装( )袋,还剩( )个。
(3)手工兴趣组有36人,如果每4人一组,可以分成( )组。
5.一根绳子长39米,做一根长跳绳要用7米。
这根绳子可以做多少根长跳绳?还剩多少米?温馨提示知识准备:表内除法的相关知识。
学具准备:圆形纸片、小棒若干。
参考答案1.454 52.(1)5(2)2(3)11(4)2 23.余数余数4.(1)22(2)44(3)95.39÷7=5(根)……4(米)（赠品，不喜欢可以删除）数学这个家伙即是科学界的“段子手”，又是“心灵导师”一枚。
它要是给你讲起道理来，那可满满的都是人生啊。
1.人生的痛苦在于追求错误的东西。
所谓追求错误的东西，就是你在无限趋近于它的时候，便无限远离了原点，却永远无法和它产生交点。
2.人和人就像数轴上的有理数点，彼此可以靠得很近很近，但你们之间始终存在无理的隔阂。
3.人是不孤独的，正如数轴上有无限多个有理点，在你的任意一个小邻域内都可以找到你的伙伴。
小学二年级数学导学案有余数的除法
导学目标：学习通过竖式计算解决有余数的除法问题。
导学过程：1.通过回顾上一节课学习的有余数的除法概念，复习竖式计算整除的方法。
2.提出一个问题：10÷3=?，请同学们用竖式计算解决这个问题。
同学们可能会得到10÷3=3余1的答案，这就是一个有余数的除法问题。
3.引入有余数的除法的概念，解释什么是余数。
余数指的是除法中不能整除的部分。
4.提示同学们用竖式计算解决有余数的除法问题。
首先按照正常的竖式计算方式，将除数3写在被除数10的上方，进行相除运算。
3除不尽10，所以算式中出现了余数。
写下余数1，并在余数后面把下一个数字0加上。
现在有新的算式10余1÷3，再次进行相除运算。
此时13除以3等于4余1、所以最终的答案是10÷3=3余15.提示同学们继续练习竖式计算有余数的除法。
例如：a.13÷4=?我们先将4写在13上方，进行相除运算。
4除不尽13，所以算式中出现了余数。
写下余数1，并在余数后面把下一个数字3加上。
现在有新的算式13余1÷4，再次进行相除运算。
此时14除以4等于3余2、所以最终的答案是13÷4=3余1b.27÷5=?先将5写在27上方，进行相除运算。
5除不尽27，所以算式中出现了余数。
写下余数2，并在余数后面把下一个数字7加上。
现在有新的算式27余2÷5，再次进行相除运算。
此时27除以5等于5余2、所以最终的答案是27÷5=5余2c.提供几道练习题给同学们自主完成：35÷6、101÷7、63÷86.学生完成练习题后，相互交流讨论答案。
导学总结：通过本节课的学习，我们学会了通过竖式计算解决有余数的除法问题。
有余数的除法首先按照正常的竖式计算方法进行相除运算，写下余数并将下一个数字加上，并进行相除运算，直到除尽或者算式没有更多数字为止。
最后得到的商就是算式的答案，余数即为余数的值。
二年级数学下册 有余数除法教案 北京版 教案
有余数除法教学目标1. 学习有余数的除法，培养学生分析、解决问题的能力和语言表达能力与口算能力。
2. 通过学生动手操作、比拟、概括等活动，使学生参与学习的过程，体验学习的方法。
3. 在数学学习过程中，让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考与主动探索的精神。
教学重点学习有余数的除法，并能正确求商。
教学难点理解余数一定要比除数小。
教学过程一、创设情境，激情导入。
〔激发学习兴趣〕同学们，你们都特别喜欢《西游记》吧，你最喜欢师徒四人中的谁，为什么？今天这师徒四人来到了我们的课堂，要和我们一起学习重要的知识，你们愿意和他们一起学习吗？〔课件演示〕孙悟空摘了12个苹果，下面请同学们把这12个苹果进展平均分，你们来分一分。
〔课件演示〕二、探索新知〔一〕认识余数1. 出示12个苹果，学生动手分一分。
〔创新、自主〕2. 汇报分法：你是怎么分的？〔板书学生的分法〕12个苹果平均分成2份〔3份、4份、5份、6份、7份、8份……〕预设：如果学生没有想到平均分成5份这样有余数的分法时，引导学生回忆上节课的知识。
3. 把这几种分法分分类。
〔按有余数和没有余数分〕4. 小结：12个苹果平均分成2份、3份、4份、6份，正好把12个苹果分完。
12个苹果平均分成5份、7份、8份、9份，12个苹果没有被分完有剩余，我们把剩余的数叫余数。
有余数的这种分法也是平均分，我们列式计算时也用除法计算。
5. 教师引导学生列式。
〔1〕教师边板书边介绍：我们分12个苹果，〔板书：12〕平均分成5份〔板书：5〕，用除法计算〔÷〕，每份2个〔板书：=2〕还剩下2个〔板书：……2〕。
〔2〕指名说一说平均分成7份怎样列式？〔板书算式〕〔3〕试着自己列一列其它几个算式。
〔二〕认识除数与余数的关系1. 分一分。
7个梨，每3个梨放在一个盘子里，需要几个盘子，还剩几个梨，怎么列式？8个梨呢、10个、11个、14个？引导学生列式7÷3=2 (1)8÷3=2 (2)10÷3=3 (1)11÷3=3 (2)14÷3=4 (2)2. 观察比拟这些算式，找一找它们的一样点和不同点〔你发现了什么〕。
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一除法
课题
分桔子（有余数除法）
课型
学案导学课
年级
二年级
教师
学习内容
小学数学二年级下册第3页
学
习
目
标
1、知识目标：探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。
2、能力目标：培养学生小组合作的意识。
3、情感目标：运用有余数除法的知识，联系生活实际解决简单的问题，并从中体验成功的喜悦。
重点
难点
理解除法竖式中的每一步所表示的含义。
有余数除法的试商方法。
学
习
过
程
学案
导案
独
立
尝
试点
拨
自
学
1、书上那个数学问题你会解答吗？
每盘放4个橘子，14个橘子可以放几盘？
2、请你看看课本是怎样解答的；
3、请你写出横式：□÷□=□（盘）……□（个）
4、你能写出竖式吗？请写在右边空白处。
5、题目做完了，请答：14个橘子可以放（）盘，还剩（）个。
6、今天学的这个内容叫做（）除法，2就是这道题目的（）
81÷( ) = 9 ( )÷6 = 9 42÷7 =( ) 27÷3 =( )
练习二、（）里最大能填几？
（）×8＜44 7×（）＜54
9×（）＜62（）×6＜40
（）×4＜30 5×（）＜48
练习三、用竖式计算
1、先独立答题
2、组内交流
3、师生交流
自
我
总
结
通过今天的学习，我学会了，以后我会在方面更加努力的。
（请把竖式写在右边空白处）
10、比较每道题的余数和除数，你有什么发现，请写出来：
（）
布置课前预习
按照预习中学生存在的问题，教师加以点拨。
交
流
解
惑
1、除法还可以用竖式来计算。
2、除法竖式中各部分的含义，重点强调竖式的书写格式，商应该写在什么位置。
3、反馈练习：
组Байду номын сангаас交流
组际解疑
老师点拨
合
作
考
试
练习一、填空
7、请你接着看第3页“试一试”那道题目：14个橘子平均放在5个盘子里，每盘放几个，还剩几个？
横式这样写：□÷□=□（个）……□（个）
竖式怎么写呢？请写在右边空白处：
最后，请答：每盘放（）个，还剩（）个。
8、请你尝试计算：
9、钉一件上衣需要6个扣子，现有25个扣子，能钉几件上衣，还剩几个扣子？□÷□=□（）……□（）