转轴拨弦三两声1
《琵琶行》情景式默写和答案(可直接打印)
《琵琶行》情境式默写1、白居易《琵琶行》中“__________________，_____________________。
”两句，写的是演奏正式开始之前的准备过程。
2、白居易在《琵琶行》中用“__________________，_____________________。
”两句诗来描写琵琶女当年在京城演奏后大家争相打赏的情景。
3、《琵琶行》中描写诗人被贬之后居住环境的诗句是：__________________，_____________________。
4、李商隐的诗句“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”表达了身不能共处，心却能相通的意思。
白居易《琵琶行》中与之意思相近的两句是：“__________________，_____________________！”5、《琵琶行》中通过写琵琶女生活的不幸，结合诗人自己在宦途所受到的打击，感慨同病相怜，唱出了“__________________，_____________________！”的心声。
6、《琵琶行》中用听众在演奏结束后的反应和江边自然景色来侧面烘托琵琶女演奏效果的句子是：__________________，_____________________。
7、白居易的《琵琶行》中既写出琵琶女的矜持、腼腆，又写出作者急于与琵琶女相见的心情的句子是“__________________，_____________________”。
8、白居易在《琵琶行》中写自己被贬后，无论春天江花盛开还是秋天美好的夜晚，都独自一人喝酒的两句是“__________________，_____________________”。
9、白居易的《琵琶行》中描写琵琶女出场时犹豫不决的句子是：__________________，_____________________。
10、白居易《琵琶行》中用听者和景物烘托音乐效果的句子__________________，_____________________。
转轴拨弦三两声 未成曲调先有情
转轴拨弦三两声未成曲调先有情【摘要】转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
本文将探讨转轴拨弦的艺术魅力，以及曲调形成前的情感表达。
我们将分析转轴拨弦与情感之间的关系，探究曲调与情感之间的联系，并比较转轴拨弦与曲调对情感的影响。
通过对这些内容的探讨，我们希望能够总结出转轴拨弦与曲调在表达情感方面的作用，并展望未来进一步研究的方向。
转轴拨弦的优美旋律和情感表达的深刻内涵将在本文中得到充分的探讨，希望读者能够通过本文更深入地理解这一艺术形式的价值和意义。
【关键词】转轴拨弦，曲调，情感表达，艺术魅力，关系，联系，影响，作用，研究方向1. 引言1.1 介绍文章内容转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
这句来自唐代诗人刘禹锡的《竹枝词》，形象地描述了音乐创作的过程，强调了情感在音乐中的重要性。
本文将从赞美转轴拨弦的艺术魅力、探讨曲调形成前的情感表达、分析转轴拨弦与情感之间的关系、探究曲调与情感之间的联系、比较转轴拨弦与曲调对情感的影响等方面展开对转轴拨弦与曲调的探讨。
通过深入研究这两者对情感的表达和引导作用，我们可以更好地理解音乐创作的奥秘，以及音乐对人们情感的共鸣与感染。
随着社会的不断发展和人们对音乐艺术的需求不断增长，对转轴拨弦和曲调的研究也愈发显得重要。
通过本文的探讨，可以为进一步研究音乐创作和音乐表达提供有益的参考和启示。
1.2 引用开篇诗句"转轴拨弦三两声未成曲调先有情。
"这是一句出自唐代诗人王之涣的诗句，描绘了弹拨乐器转轴拨弦时所产生的声音，表达了在曲调形成之前先有一种情感的萌发。
这句诗句抓住了转轴拨弦这种特殊的音乐表现形式所具有的情感内核，凸显了音乐与情感之间密不可分的联系。
在古代，转轴拨弦被视为一种高雅的音乐表演形式，能够娱乐人心、陶冶情操。
通过转轴拨弦，音乐家能够在台上表达各种情感，触动观众的心灵。
这句诗句不仅展示了转轴拨弦的艺术魅力，也启示了音乐创作中情感的重要性。
通过深入探讨转轴拨弦与情感之间的关系，我们可以更好地理解音乐对情感的表达方式，从而对音乐艺术有更深层次的认识。
转轴拨弦三两声,未成曲调先有情
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情“导语是教师在新的教学内容或教学活动开始之前为进入新课而讲述的一段简要的、扣动学生心弦，激起学生思维浪花的、像磁铁一样把学生牢牢吸引住的话。
”导语如同桥梁，联系着旧课与新课，如同序幕，预示着后面的高潮和结局，如同路标，指明学生思维的方向。
第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒和鼓舞。
”导语虽占时间不长，但能让学生以最佳的兴奋状态投入课堂学习中，掌握新知识，探索新问题，起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。
那么如何使语文课导入得好，这是应该认真探讨的。
一、导语的设计原则导入在整个中学语文教学中是一个重要的环节。
它直接影响学生学习的情绪和效果。
因此在导语的设计上应注意以下几个基本原则。
(一)导语要有启发性“所谓启发性是指用教学语言刺激学生的思维器官，开拓学生的思路。
让学生产生广泛的联想和想象，以利于对问题的理解。
并激发学生潜在的渴求知识的欲望。
”苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识。
那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。
而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”实践证明积极的思维活动是课堂教学成功的关键。
教师用富有启发性的导语启发学生思维活动。
而思维活动往往是从问题开始，又深入问题之中，它始终与问题紧密联系。
学生有了问题就要去思考去解决，这便为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件并获得了好的教学效果。
如讲鲁迅的《孔乙己》时可以这样导入：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这篇短篇小说的人，无不被鲁迅先生塑造的那个艺术形象所感动。
鲁迅先生自己也说：‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》。
’为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢?孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?我们学习课文以后，就可以得到答案。
”这则导语抓住课文的重点——孔乙己是怎样一个人，巧布疑阵，通过设疑来启发学生积极探究思考。
琵琶行琵琶女
琵琶行琵琶女琵琶行琵琶女《琵琶行》此诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对她的深切同情，以下是小编整理的文中琵琶女的身世概括，供大家了解其中的凄苦。
《琵琶行》中的琵琶女简介乐天居士白居易在其被贬到浔阳城(今九江市)时，一日宴别好友，巧遇一位极善琵琶的女子，可曾想白居易与此女子可谓同病相怜，一是白居易被贬至浔阳，而琵琶女身世飘零，于是在《琵琶行》白居易发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的极致惆怅感慨，为后人所引用。
而琵琶行里所提到的这个琵琶女，琵琶技艺超群，白居易如此描述“十三学得琵琶成，名数教坊第一部”，“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”而且此女年少时是何等的国色天香“曲罢曾叫善才服，妆成每被秋娘妒”，但是最终美人迟暮，人老珠黄却不得不流落碧野。
《琵琶行》中的琵琶女身世我本是京城走红的歌女,家住虾嫫陵(在长安城东南).十三岁进教坊学琵琶,学成后名列第一部,我弹乐曲,连师傅们都深深佩服;我的姿色,也常被一些美女妒忌.富贵弟子都争着万玩我,可是并没有人真心爱我." "之后,我弟弟从军走了,我姐姐死了.我的青春也逐渐消逝,容颜衰老.渐渐门庭冷落,车马日稀,无法生活下去,只得嫁给"商人为妻.商人只知道设法赚钱,为了赚钱把夫妻的别离看得很平常.前月他又到浮梁(今江西景德镇)买茶去了,留我在此孤独守空船.每夜里我梦见年轻时是事情,常常一个人流泪痛哭,因此我就靠琵琶消愁解闷.但是,在这‘绕船明月江水寒’的地方,哪儿有我的知音呢?"《琵琶行》中琵琶女的赏析江水悠悠,月影幽幽,琵琶凄凄,心绪淡淡.弹到心思流露时,船舱外忽然有人询问弹奏者是何人.心里纳闷着,我停下了手中的琵琶,会是谁呢?我动了动嘴唇想回答却又迟疑着发不出声音.询问声越来越近,我心下犹豫着是否该出船相见.这时,风吹动帘子,我隐约看到船头站着许多人,他们的脸上流露出些许期盼.说不出为什么,我抱着琵琶出了船舱,心里坠坠不安的我低着头用半边琵琶遮住我的窘态.就在这时,他和蔼的声音响起,笑着邀请我再弹一曲,声虽轻却如春风化雨.我抬眼望去,他一身青色的衣衫,儒雅而又风度翩翩.他的眼神里流露着坚毅,流淌着些许落寞和惆怅.看到那种神情,我原本有些紧张的心情顿时放了下来.安坐在软凳上,我捧着琵琶心里不自觉地拨动了琴弦……:"转轴拨弦三两声,未成曲调先有情.弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志.低眉信手续续弹,说尽心中无限事."又写道:"别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声."音乐是用来抒发感情的.奏曲的`能手,能够通过演奏表达自己的哀愁或欢乐.听曲的行家,也能够从曲调中领会到奏曲者的情思,受到感染.倘若听曲者和奏曲者有同样的心情,那感受会是很强烈的.白居易真不愧为听曲的行家,于琵琶未成曲调时已经感到弦声饱含感情,于演奏的过程中又听出琵琶女有无限心事,于演奏终结时更听到了弦外之音,听到了于无声处表露的哀愁."同是天涯沦落人",白居易与琵琶女有类似的遭遇,所以感动得青衫泪湿.这里,用比喻已经不够了,诗人就直接出面为乐曲解说.诗人的解说犹如画龙点睛,点到了妙处.只轻轻一点,就提示出乐曲的无穷含蕴."未成曲调先有情","此时无声胜有声",已经成为千古传诵的妙句.说一句题外话,古人有的责备白居易不该于谪居中夜入离妇之船,认为有违礼法.我们倒认为,白居易能冲破封建的等级观念,平等地看待一个地位卑贱的琵琶女,将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女,今为商人妇的遭遇作类比,是非常难能可贵的.我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统,但大都比的是纯洁的少女或者高尚的贵妇,自比歌伎是较少见的.《明湖居听书》中也运用了这种手法.写白妞开始(唱)的情景,"声音初不甚大,只觉入耳有说不出来的妙境:五脏六腑里,像熨斗熨过,无一处不伏贴;三万六千个毛孔,像吃了人参果,无一个毛孔不畅快."也是由作者直接讲出自己的感受,只是就中又使用了比喻罢了.《琵琶行》写音乐,意不在写音乐而在写人,在慨叹琵琶女身世凄凉和抒发自己的不满.《明湖居听书》只不过极力形容唱腔的美妙,无弦外之音.两者相较,我以为《琵琶行》胜过一筹。
转轴拨弦三两声 未成曲调先有情
转轴拨弦三两声未成曲调先有情【摘要】转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
本文深入探讨了古代诗词中常见的描写手法——转轴拨弦，探寻其中的艺术特点。
在曲调未成时，诗人通过细腻的情感表达展现出内心的真实感受，体现出一种情感的纯粹和深刻。
通过分析曲调产生前的情感变化，文章进一步探讨了情感与音乐之间的关系，以及诗词作品中情感和音乐之间的交融。
文章解读了作者情感与曲调之间的联系，总结了转轴拨弦的诗意表达，讨论了作者情感传达的艺术手法。
通过对转轴拨弦这一传统艺术形式的探讨，可以更好地理解古代诗词作品中情感表达的深层含义，以及诗人对音乐与情感的独特理解。
【关键词】转轴拨弦，三两声，曲调，情感表达，音乐关系，诗意表达，艺术特点，作者情感传达1. 引言1.1 文章背景介绍转轴拨弦三两声，意指琴弦被人拨动产生出的美妙音响，这句诗出自唐代诗人刘禹锡的《乐章》。
刘禹锡以细腻的笔触描绘了琴弦被拨动时的声音，表现出内心的喜悦与愉悦之情。
这句诗句不仅展现了作者对音乐、对琴声的独特感受，同时也折射出他内心深处的情感。
通过对此句诗的解读，我们可以窥探出刘禹锡对音乐之美的独特理解，以及他内心情感与音乐之间紧密的联系。
本文将就转轴拨弦这一意象进行深入探讨，从艺术特点、情感表达、情感变化、情感与音乐的关系等多个方面进行分析解读，以期揭示作者与音乐之间那无法言说的心灵共鸣。
2. 正文2.1 探讨转轴拨弦的艺术特点转轴拨弦是中国古代音乐家在弹奏乐器时产生的一种特殊技巧，其艺术特点主要表现在以下几个方面：转轴拨弦的技巧要求高超，需要音乐家具备扎实的乐理知识和精湛的演奏技巧。
因为转轴拨弦涉及到琴弦的振动频率、音高的控制以及琴音的连续变化，演奏者需要准确地掌握每一个音符的位置和音质，才能达到音乐作品要求的效果。
转轴拨弦的艺术表现力极强，可以通过细腻的音色变化来表达丰富的情感。
演奏者可以通过调节力道和速度，使音符的音量、音色和音质产生微妙的变化，从而在表演中展现出自己的情感和个性。
琵琶行白居易注音版
琵琶行白居易注音版琵琶行白居易注音版白居易所写的《琵琶行》引发人们对于琵琶女的同情之情，也抒发了诗人白居易郁闷之情。
下面是小编分享的琵琶行注音版，欢迎阅读!琵琶行[唐(táng)]白居易(báijūyì)浔(xún)阳(yáng)江(jiāng)头(tóu)夜(yè)送客(sòngkè)，枫叶(fēngyè)荻(dí)花(huā)秋(qiū)瑟瑟(sèsè)。
主人(zhǔrén)下马(xiàmǎ)客(kè)在(zài)船(chuán)，举(jǔ)酒(jiǔ)欲(yù)饮(yǐn)无(wú)管弦(guǎnxián)。
醉(zuì)不成(bùchéng)欢(huān)惨(cǎn)将(jiāng)别(bié)，别(bié)时(shí)茫茫(mángmáng)江(jiāng)浸(jìn)月(yuè)。
忽(hū)闻(wén)水(shuǐ)上(shàng)琵琶(pípá)声(shēng)，主人(zhǔrén)忘(wàng)归(guī)客(kè)不(bù)发(fā)。
寻声(xúnshēng)暗(àn)问(wèn)弹(dàn)者(zhě)谁(shuí)?琵琶(pípá)声(shēng)停(tíng)欲(yù)语(yǔ)迟(chí)。
移(yí)船(chuán)相近(xiāngjìn)邀(yāo)相见(xiāngjiàn)，添(tiān)酒(jiǔ)回(huí)灯(dēng)重(zhòng)开(kāi)宴(yàn)。
转轴拨弦三两声,未成曲调先有情
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情【摘要】转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
本文从探讨转轴拨弦的音乐特点、分析其背后的情感表达、考察对听众的影响、探索在文学作品中的运用，到解读其艺术内涵，全面剖析了转轴拨弦这种独特的情感表达方式。
结论指出，转轴拨弦的情感表达深远，在文学艺术中具有重要意义，是一种独特的情感表达方式。
通过本文的研究，我们更加深入地理解了转轴拨弦的魅力所在，以及它在艺术领域中的重要性。
【关键词】转轴拨弦，情感表达，音乐特点，听众影响，文学作品，艺术内涵，情感深远，文学艺术，独特表达方式1. 引言1.1 介绍转轴拨弦三两声，未成曲调先有情在文学艺术创作中，常常有一些独特的表达方式能够触动人心，使人产生共鸣。
转轴拨弦就是一种极具感染力的表达形式。
正如古人所说：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。
这句话虽简短，却蕴含了深刻的意蕴。
转轴，即拉弦乐器中的某个部件，拨弦，即弹奏乐器时的动作。
当转轴拨弦时，发出的声音并非完整的曲调，但却已经包含了丰富的情感。
这种情感可能是忧愁、喜悦、思念、怅然等等，因为音乐有着无穷的表达力，能够传递出人类内心最深处的情感。
转轴拨弦的魅力在于其音乐特点，它能够以简洁的旋律传达出复杂的情感，使听众在短暂的时间内沉浸感受到强烈的触动。
在文学作品中，也常常以转轴拨弦来形容人物内心的波澜起伏，表达出复杂的情感变化。
转轴拨弦不仅是一种音乐形式，更是一种情感的抒发方式，能够深深触动人心。
2. 正文2.1 探讨转轴拨弦的音乐特点转轴拨弦是一种古老而神秘的音乐形式，其独特的音乐特点引领着听众进入一种超脱尘世的境界。
转轴拨弦的音乐节奏虽然简单，却蕴含着深邃的内涵。
演奏者在拨弦时，通过不同的力度和速度，能够产生出变化多样的音色，从而营造出一种陶醉人心的神秘感。
转轴拨弦的音调变化多端，旋律如同风吹过的竹叶，时而悠扬悦耳，时而婉转低沉。
这种音调的变化不仅令人心旷神怡，还能激发听众内心深处的情感共鸣。
转轴拨弦三两声,未成曲调先有情
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情在古琴的世界里，转轴拨弦的声音是一种独特、悠远的音乐，它带着一种古老的韵味，让人陶醉其中。
转轴拨弦，它是古琴演奏的一种技法。
当演奏者沿着琴弦的长度从上往下拨动琴弦时，会发出连绵悠扬的音符。
这种声音既清脆又柔和，令人心旷神怡。
转轴拨弦的声音如波光粼粼的湖水，它们起伏、跳跃着，让人感受到琴弦的震动和音符的跳动。
这种声音是古琴音乐的灵魂，它承载着演奏者的情感和思想。
转轴拨弦的音乐源于汉代的音乐，是古琴音乐的重要组成部分之一。
古琴音乐以其深沉、幽远的音色而闻名于世。
转轴拨弦的声音被认为是古琴音乐的精髓，它能够表达出演奏者的情感和意境，让人感受到音乐的魅力和力量。
转轴拨弦的声音很难用语言来描述，只能用心灵去感受。
它给人的感觉是一种纯粹、深沉的美，让人陶醉其中。
转轴拨弦的声音带着一种沉思和思考的氛围，它让人陷入一种静谧、舒缓的境界中。
这种音乐能够滋养人的灵魂，使人在喧嚣尘世中找到片刻的宁静。
转轴拨弦的音乐并不需要很高超的技巧，但是需要演奏者对音乐的理解和感悟。
只有理解了音乐的内涵，才能够将自己的情感和思想融入演奏出有情有景的美妙音乐。
转轴拨弦的声音是一种自我表达的方式，它能够将演奏者内心的情感和思想表达出来，让人感受到他们的情绪和情感。
未成曲调先有情，这句诗意味着音乐的情感在演奏者的心中早已产生了。
转轴拨弦的音乐是一种倾诉心声的方式，它能够让人了解演奏者的喜怒哀乐，感受到他们内心的世界。
转轴拨弦的声音是一种心灵的故事，它能够打动人的心灵，引发人的共鸣。
在古琴的世界里，转轴拨弦的声音是一种魔力，它能够打动人的心弦，带给人们内心的平静和宁愿。
每当听到转轴拨弦的声音，仿佛整个世界都静止了，时间也停止了。
这种音乐能够带来一种充实和满足的感觉，让人感受到生命的意义和价值。
转轴拨弦的声音，它是古琴音乐的独特之处，也是它的灵魂所在。
转轴拨弦的音乐能够感染人的心灵，引发人的思考和体验。
它让人在忙碌的生活中找到片刻的宁静，让人感受到音乐的魅力和力量。
琵琶行原文及翻译对照
琵琶行原文及翻译对照琵琶行原文及翻译对照《琵琶行》创作于元和十一年（公元816年），为七言古诗。
白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽谕诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵。
以下是琵琶行原文及翻译对照希望能够帮助的到您！浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。
移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
（不得志一作：不得意）低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》（六幺一作：绿腰）。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
(暂歇一作：渐歇)别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。
自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。
十三学得琵琶成，名属教坊第一部。
曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。
五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。
钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。
(银篦一作：云篦)今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。
门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。
商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。
去来江口守空船，绕船月明江水寒。
夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。
我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。
浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。
住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。
其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。
春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。
今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。
莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。
【原创】转轴拨弦三两声,未成曲调先有情 ——语文教学中创设意境导入法举隅
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情——语文教学中创设意境导入法举隅“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”是出自唐代大诗人白居易的《琵琶行》。
讲述了一个技艺十分娴熟、高超的琵琶女，随手拨弦两三下，曲调未成，情韵已出，一下子抓住了听众，打动了听众的心灵，激起了听众情感的共鸣。
我们语文教师就要努力使自己成为技艺高超的“琵琶女”。
在一节课的开头就巧妙地创设意境，定好基调，拨动学生的“情”弦，形成未成曲调先有情的良好教学效果。
一、绘画引路，渐入佳境简笔画具有直观、方便、节省时间、幽默等特点。
结合具体的教学内容，运用简笔画能起到激发学生学习兴趣，寥寥数笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等形象，创设了情景，表达了丰富的语言信息。
因此，在课伊始,可以通过师生的绘画,让学生在欣赏、创作绘画的同时，不知不觉地燃起学习的火花,进入课文所描绘的佳境。
如在教学《小河与青草》时，可以根据低年级学生爱画画的特点，一上课就问：同学们，你们喜欢画画吗？学生异口同声地回答：喜欢。
老师也很喜欢画画，（板画小河）看，老师画的是什么？（板书并读词：小河）什么样的小河？（弯弯的小河，读词）教师相机出示课文第一段：弯弯的小河边，长满了青青的小草。
指名读句子。
读了这句话，你觉得这幅画上缺了什么？让我们来种小草吧，老师先来种，该种上什么颜色的小草呢？这样青青的小草就叫做——青草。
教师板书“青草”一词，并画上一棵小草，种一棵草就够了吗？你从哪个词看出？（出示词卡：长满）谁愿意来种小草？（指名学生来画小草），接着引导学生看黑板上的图，读背这句话。
同学们读得真好，课文中也是这样写的，今天我们就来学习《小河与青草》。
这样通过绘画引路，激发学生的内部情感和言语参与的积极性，给学生提供了生动直观的画面，学生在观察、比较形象的画面、说话的过程中感悟语言，营造了良好的学习氛围，激发了学生浓厚的学习情趣，从而在最短的时间内将学生一步步地带入课文所描绘的佳境。
三、音像画面，披文入境儿童是用色彩、形象、声音来思考的。
转轴拨弦三两声,未成曲调先有情
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情白居易的《琵琶行》中有一句话，是描绘琵琶女演奏之前调弦动作的：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
”一位优秀的演奏者在演奏之前就已经把自己的情感融入音乐的氛围之中，于是他的演奏才格外的打动人心。
一堂好的语文课亦如此，老师在进入课文正题之前，就应该用精心设计的课堂导入，将学生引入课文的氛围之中，使学生迅速进入新课学习状态。
一、导语设计存在的问题在教学实践中，我发现了一些教者在导语设计上存在的问题，现将它们归纳为四种类型：1.冗长拖沓，不着边际。
导语仅仅是个引子，以精当为佳。
冗长拖沓，不着边际，不仅不会起到引领学生走进文本的作用，相反会变成教学的干扰信息。
有的老师在讲授鲁迅作品之前，往往要讲很多关于鲁迅的文学甚至文化常识，十分钟下来居然还没有切入课题。
2.盲目随意，缺乏目的吃不透教材，备课不充分，对课文的教学价值不甚了了，再加上不了解学情，致使导语设计随意粗糙。
有老师在讲授《往事依依》前让学生回忆童年往事，结果学生天马行空，讲了一大堆童年趣事，老师也没有适时地加以引导，学生的情绪很难进入新课的学习状态。
3．教师独唱，喧宾夺主。
教师海阔天空、滔滔不绝，极尽渲染之能事，塞给了导语诸多不堪承载的功能，无形中也漠视了学生主体的存在。
有的老师在导语中设计的问题完全可以让学生回答，但还是搞“一言堂”，自己累垮了不说，还让学生听得心烦意乱。
4．陈旧僵化，平淡乏味。
导语应尽量新颖有趣，要在情理之中而又在意料之外。
一味简单地指示学生“把书翻到某某页”“我们学习某某课”，久而久之学生定会生厌。
二、导语设计遵循的原则随着教学工作的开展与深入，我越来越深刻地意识到好的导语对课堂的重要性，就是这一段简短的语言可以使学生迅速地集中注意力，激发学生的求知欲和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心地投入学习；同时也能使学生明确学习目标和教学要求，并有意地建立起新旧知识之间的联系，从心理和知识上进入听课的良好准备状态，进而为教学的顺利进行创造有利条件。
高中必修三《琵琶行》并序原文注释翻译
高中必修三《琵琶行》并序原文注释翻译高中必修三《琵琶行》并序原文注释翻译琵琶行(白居易)元和十年，余左迁九江郡司马。
明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者。
听其音，铮铮然有京都声。
问其人，本长安倡女，尝学琶琵于穆曹二善才。
年长色衰，委身为贾人妇。
遂令酒使快弹数曲。
曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徒于江湖间余出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。
因为长句歌以赠之，凡六百一十六言。
命曰《琵琶行》。
??浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。
移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流水下滩。
水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。
自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。
十三学得琵琶成，名属教坊第一部。
曲罢常教善才服，妆成每被秋娘炉。
五陵年少争缠头，一曲红消不知数。
钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。
今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。
门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。
商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。
去来江口守空船，绕舱明月江水寒。
夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。
我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。
浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。
住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。
其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。
春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
白居易古诗《琵琶行》赏析
白居易古诗《琵琶行》赏析 《琵琶行 》 是唐朝诗人白居易 得长篇乐府诗之一。
作于元和十一年（816 年）。
此诗通过对琵琶女高超弹 奏技艺和她不幸经历得描述，揭露啦封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没等 不合理现象， 表达啦诗人对她得深切同情， 也抒发啦诗人对自己无辜被贬得愤懑 之情。
下面是白居易古诗 《琵琶行》赏析，请参考！ 白居易古诗《琵琶行》 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉 不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。
移 船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦 三两声， 未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思， 似诉平生不得志。
低眉信手续续弹， 说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切 切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下 难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银 瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫 悄无言，唯见江心秋月白。
沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。
自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。
十 三学得琵琶成，名属教坊第一部。
曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。
五陵年少 争缠头， 一曲红绡不知数。
钿头银篦击节碎， 血色罗裙翻酒污。
今年欢笑复明年， 秋月春风等闲度。
弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。
门前冷落鞍马稀，老大嫁 作商人妇。
商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。
去来江口守空船，绕船月明江水 寒。
夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。
我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！我 从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。
浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。
住近湓江 地低湿， 黄芦苦竹绕宅生。
其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。
春江花朝秋月夜， 往往取酒还独倾。
转轴拨弦三两 声,未成曲调先有情
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情发表时间：2011-11-18T11:46:30.287Z 来源：《教育学文摘》2011年12月上供稿作者：王文兰[导读] 这里的“情感”，专指学生的学习情感，即学习时所产生的情绪体验和心理感受，核心是学习态度。
——谈初中语文课堂教学的导入原则王文兰江苏省江都市大桥镇中学225211 摘要：一堂课能否成功，导入是一个重要因素。
初中语文课堂教学的导入方法多种多样，好的导入策略，应该符合以下三条原则：同化原则、情感原则和发展原则。
关键词：课堂教学同化原则情感原则发展原则课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。
导入的方法很多，可能有几十种，但是，这些方法究竟该如何运用呢？研究课堂教学导入的“方法”固然有一定的意义，但更重要的是要研究运用方法的“策略”。
好的导入策略，应该符合以下三条原则：一、同化原则建构主义的学习原理认为，知识（这里指广义的知识，不仅指陈述性知识，还包括程序性知识和策略性知识），不是通过教师传授得到的，而是靠学生的主动建构得到的。
所谓“建构”，就是运用原有的知识和经验来同化或顺应新的知识。
好的导入，应该为学生的“同化”和“顺应”提供必要的条件或情境，把学生原有的知识和经验充分调动起来。
这里的关键是要把握住学生的起点。
例如，《老山界》的导入可以这样：昨天布置大家预习了《老山界》，不知大家在预习时有没有注意到文章结尾处写的：“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山。
但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。
”那么，作者为什么还要写这座困难还是小得很的山呢？以这个问题为导入，就能调动学生预习时获得的经验，引起学生进一步的思考，思之不得，又会激发再读课文的欲望。
不少富有经验的老师，常常以复习旧知、帮助学生梳理原有的知识结构来导入新课，也是符合同化原则的。
二、情感原则这里的“情感”，专指学生的学习情感，即学习时所产生的情绪体验和心理感受，核心是学习态度。
琵琶行·白居易·转轴拨弦三两声，未成曲调先有情
琵琶行·白居易·转轴拨弦三两声，未成曲调先有情琵琶行·白居易·转轴拨弦三两声，未成曲调先有情引导语：《琵琶行》是诗人白居易他贬官到江州的第二年所写，作品借着叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。
琵琶行·白居易·转轴拨弦三两声，未成曲调先有情转轴拨弦三两声，未成曲调先有情是出自白居易的七言古诗琵琶行。
翻译：转紧琴轴拨动琴弦试弹了几声;尚未成曲调那形态就非常有情。
诗人在这首诗中着力塑造了琵琶女的形象，通过它深刻地反映了封建社会中被侮辱被损害的乐伎、艺人的悲惨命运，抒发“同是天涯沦落人”的感情。
诗的开头写“秋夜送客”，“忽闻”“琵琶声”，于是“寻声”“暗问”，“移船”“邀相见”，经过“千呼万唤”，然后歌女才“半遮面”地出来了。
这种回荡曲折的描写，就为“天涯沦落”的主题奠定了基石。
接着以描写琵琶女弹奏乐曲来揭示她的内心世界。
先是“未成曲调”之“有情”，然后“弦弦”“声声思”，诉尽了“生平不得志”和“心中无限事”，展现了琵琶女起伏回荡的心潮。
琵琶行 / 琵琶引朝代：唐代作者：白居易原文：元和十年，予左迁九江郡司马。
明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。
问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。
遂命酒，使快弹数曲。
曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。
予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。
因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁?琵琶声停欲语迟。
移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
(不得志一作：不得意)低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
《琵琶行》中的琵琶声音描写
《琵琶行》中的琵琶声音描写《琵琶行》中的琵琶声描写转轴拨弦三两声未成曲调先有情弦弦掩抑声声思似诉平生不得志低眉信手徐徐弹说尽心中无限事轻拢慢捻抹复挑初为霓裳后六幺大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹大珠小珠落玉盘间关莺语花底滑幽咽泉流冰下难冰泉冷色弦凝绝凝绝不通声渐歇别有幽愁暗恨生此时无声胜有声银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心划四弦一声如裂帛白居易由长安贬到九江期间在船上听一位琵琶女弹琵琶，诉身世，从而感慨地写下了千古名诗《琵琶行》。
其中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
”是全诗的主题思想。
诗中对琵琶女演奏琵琶及琵琶声音的描写是相当出色的。
我就以这段琵琶声音的描写来和大家分析欣赏吧。
转轴拨弦三两声开始，琵琶女先轻轻地拨弦，琵琶悠悠发出声音，声音不多，曲调未成。
可琵琶女想说的心事仿佛已经随着琵琶声欲语还休。
接着弦弦掩抑，那微微颤抖的琵琶弦代替了琵琶女的嘴唇不停地动了。
她的心事很多，一言难尽，只有连绵不断的琵琶声。
轻拢慢捻抹复挑，琵琶女那拨动琵琶弦的手指灵活地在弦上跳动，时快时慢，有名的《霓裳》和《六幺》曲弹成了。
琵琶大弦的声音像急促的雨声，小弦的声音像窃窃的私语。
错杂弹了一阵声音又如大大小小的珍珠落在玉盘里的声音。
转而又像黄莺的叫声在春花下滑过，婉转自如。
又似泉水在流，冰涩了声音又冷涩。
然后声音渐渐没有了，只有幽幽的愁恨在相伴，强调出无声胜有声，无声胜有声也是经典名句。
再而，琵琶又开始演奏，声音铮锵。
如打碎的银瓶声和迸出的水浆声，又似骑士骑马突出刀枪碰撞的声音。
等到曲近奏完，琵琶女收拨手指划过四根弦，其声音像撕裂了一缎巾帛。
声音无色无味，看不见，摸不着。
白居易把琵琶女演奏出的琵琶声描绘得生动无比。
读完此段诗，那时快时慢，时急时促，时而婉转，时而流畅，时而吭锵，时而冷涩，时而荡气回肠的琵琶声一直回荡在人们的耳边。
可见诗人的艺术才华有多高。
形容琵琶的诗句
形容琵琶的诗句
1、唐·白居易《琵琶行》
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
2、宋·苏轼《诉衷情·琵琶女》
小莲初上琵琶弦，弹破碧云天。
分明绣阁幽恨，都向曲中传。
3、唐·王翰《凉州词二首·其一》
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
4、宋·王安国《清平乐·春晚》
留春不住，费尽莺儿语。
满地残红宫锦污，昨夜南园风雨。
小怜初上琵琶，晓来思绕天涯。
不肯画堂朱户，春风自在杨花。
5、宋·苏轼《采桑子·润州多景楼与孙巨源相遇》停杯且听琵琶语，细捻轻拢。
醉脸春融。
斜照江天一抹红。
琵琶行描写声音
琵琶行描写声音白居易的《琵琶行》中描写音乐清脆的句子是什么?为何写琵琶女弹琴?《琵琶行》中的琵琶声描写转轴拨弦三两声未成曲调先有情弦弦掩抑声声思似诉平生不得志低眉信手徐徐弹说尽心中无限事轻拢慢捻抹复挑初为霓裳后六幺大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹大珠小珠落玉盘间关莺语花底滑幽咽泉流冰下难冰泉冷色弦凝绝凝绝不通声渐歇别有幽愁暗恨生此时无声胜有声银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心划四弦一声如裂帛白居易由长安贬到九江期间在船上听一位琵琶女弹琵琶，诉身世，从而感慨地写下了千古名诗《琵琶行》。
其中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
”是全诗的主题思想。
诗中对琵琶女演奏琵琶及琵琶声音的描写是相当出色的。
我就以这段琵琶声音的描写来和大家分析欣赏吧。
转轴拨弦三两声开始，琵琶女先轻轻地拨弦，琵琶悠悠发出声音，声音不多，曲调未成。
可琵琶女想说的心事仿佛已经随着琵琶声欲语还休。
接着弦弦掩抑，那微微颤抖的琵琶弦代替了琵琶女的嘴唇不停地动了。
她的心事很多，一言难尽，只有连绵不断的琵琶声。
轻拢慢捻抹复挑，琵琶女那拨动琵琶弦的手指灵活地在弦上跳动，时快时慢，有名的《霓裳》和《六幺》曲弹成了。
琵琶大弦的声音像急促的雨声，小弦的声音像窃窃的私语。
错杂弹了一阵声音又如大大小小的珍珠落在玉盘里的声音。
转而又像黄莺的叫声在春花下滑过，婉转自如。
又似泉水在流，冰涩了声音又冷涩。
然后声音渐渐没有了，只有幽幽的愁恨在相伴，强调出无声胜有声，无声胜有声也是经典名句。
再而，琵琶又开始演奏，声音铮锵。
如打碎的银瓶声和迸出的水浆声，又似骑士骑马突出刀枪碰撞的声音。
等到曲近奏完，琵琶女收拨手指划过四根弦，其声音像撕裂了一缎巾帛。
声音无色无味，看不见，摸不着。
白居易把琵琶女演奏出的琵琶声描绘得生动无比。
读完此段诗，那时快时慢，时急时促，时而婉转，时而流畅，时而吭锵，时而冷涩，时而荡气回肠的琵琶声一直回荡在人们的耳边。
可见诗人的艺术才华有多高。
琵琶行课本原文
琵琶行课本原文说起琵琶行，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘的画面是不是还在脑海盘旋。
《琵琶行》篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
以下是小编带来的琵琶行课本原文，供各位参考，希望对大家有用。
《琵琶行》课本原文浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。
移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。
自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。
十三学得琵琶成，名属教坊第一部。
曲罢常教善才伏，妆成每被秋娘妒。
五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。
钿头云篦击节碎，血色罗裙翻酒污。
今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。
门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。
商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。
去来江口守空船，绕舱明月江水寒。
夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。
我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。
浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。
住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。
其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。
春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。
今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。
莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。
感我此言良久立，却坐促弦弦转急。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
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“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”
——浅谈高中语文课堂导入
关键词：课堂导入内容多样风格各异
内容摘要：俗话说：良好的开端是成功的一半。
因此，要上好一节语文课，就要注意课堂导入艺术。
高中语文教学内容多种多样，风格各异，高中语文老师采用的导入类型也是纷呈异彩的：如故事导入、背景导入、温故导入、设置悬念法、对联引入式法、情境创设式等等。
课堂导入是课堂教学的开端。
俗话说：良好的开端是成功的一半。
在语文课堂教学中也是如此。
语文课的导入语很简短，一般也不过三到八分钟，但却是语文课堂教学的一个重要环节。
尤其是如果希望学生在课堂上真正“动”起来，一个好的开头往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。
它既能提起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
记得一位著名的教育学家说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。
”因此，要上好一节语文课，就要注意课堂导入艺术。
高中语文教学内容多种多样，风格各异，高中语文老师采用的导入类型也是纷呈异彩的，本人根据以往的语文教学经验总结以下几种导入方式。
一故事导入
在语文课堂上，老师可利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文内容相联系的生活实例或故事，使学生产生学习新课的兴趣。
例如我在讲到冯友兰的《人生的境界》时，本来这是一篇很枯燥的哲学论文，同学们读了一遍之后就再也不愿再读第二遍，老师们也认为这是一块“鸡肋”——食之无味，弃之可惜。
为了一开始就吸引学生们的眼球，引起同学们对这篇文章的兴趣。
我是这样设计导语的：从前有两个和尚要过一条河，有一个女子也想过河，水大，过不去。
老和尚就背起这个女子过河。
到了河对岸放下这个女子，两个和尚继续赶路。
走了好一阵，小和尚终于忍不住问老和尚：“师傅，你不是说出家人不近女色吗？你为什么要背女子过河？”老和尚回答：“我把她背过河就放下了，可你到现在还放不下。
”（同学们大笑）老和尚虽然背女子过河，但心中无色，色即是空。
而小和尚虽然没有背，背上是空，心中却有色。
这就是两个人境界的不同。
接下来我顺势给学生讲了近代大学问家王国维的古今成大事者必须经历的三种境界及池莉的人生三境界。
这样既增加了课堂的趣味性，又拓宽了学生的知识面，这节课当然就收到了事半功倍的效果。
二背景导入
根据语文教学的特殊性，我会经常介绍一些课文的背景，例如作者的生平、经历，作品的风格，事件发生的原因等。
我把这些背景材料作为课堂导入，以激发学生的好奇心，拓宽学生的知识面。
例如讲《念奴娇赤壁怀古》时以苏轼被贬的经历与作品雄奇豪风格的联系导入，讲《再别康桥》时以徐志摩的康桥情结导入，讲《鸿门宴》时以项羽英勇善战而又自矜功伐的性格导入，讲《梦游天姥吟留别》时以总结几位唐朝重要诗人的创作风格导入，讲《面朝大海，春暖花开》时以海子的悲剧性格导入等等。
但是，在设计故事导入语和背景导入语时，要注意其内容必须紧扣教材，
宜短不宜长，能说明问题即可，否则有喧宾夺主之嫌，那就得不偿失了。
三温故导入
孔子云：“温故而知新。
”温故旧知识是导入新课的常用方法。
例如在讲到李白的《将进酒》时我用了这样一个导入语：“酒”是一种文化，它与中国古代诗人似乎结上了不解之缘。
他们或仗酒力助发豪兴，举杯而灵感纷来；或借酒来排遣愁绪，饮酣而笔底奔腾。
无数名句佳篇都与滟滟美酒相互辉映。
如唐-王维《送元二使安西》劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
魏晋-曹操《短歌行》对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
何以解忧，唯有杜康。
唐-刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
唐-杜牧《清明》借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
唐-王翰《凉州曲》葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
北宋-苏轼《水调歌头》明月几时有，把酒问青天。
由酒这个问题导入就引起了学生对以前学习的关于酒的诗句的回忆，既复习巩固了以前的知识，同时也激发学生对新知识产生探索的欲望。
四设置悬念法
导入时设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的积极状态。
如讲《烛之武退秦师》，就用“三十六计”激发学生的兴趣，然后问“本文用了‘三十六计’中的哪一计”来设置悬念。
在教《祝福》时，用“祥林嫂是自杀还是他杀”设置悬念导入。
在《触龙说赵太后》中以父母对子女的教育方式来引起学生的思考，然后抛出“什么样的教育才能让孩子得到最大限度的成长”这个问题来设置悬念。
五对联引入式法
对联是我国的传统文化之一，对于它，学生知道不多，但都很想了解，教师如抓住学生的这一求知欲，进行适当的引导，便能起到很好的效果。
如教学《勾践灭吴》时我就引入了一副对联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
讲《报任安书》时以一副写司马迁的对联导入：刚正不阿，留得正气冲霄汉；忧愁发愤，著成信史照尘寰。
然后再讲作者写作此文的深层背景。
讲老舍的《茶馆》时以品茶交友，坐馆论道这样的一副对联导入：山好好水好好入馆一笑无烦恼；来匆匆去匆匆饮茶几杯各东西。
根据对联，学生理解文章就方便了很多。
六情境创设式
平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。
例如教《我与地坛》时，我事先把张海迪、海伦·凯勒、罗斯福等几个著名残疾人坐着轮椅的照片输进电脑，做了一个小动画，一上课就放给学生看，再配上音乐《命运交响曲》，再加上我用深沉而缓慢的女中音介绍他们的故事。
一刹那间，学生们都被震撼了，被他们生命的顽强和执著所震撼。
这样，便把学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。
总之，设计高中语文课导入的方式、角度多种多样，在课前偶然听到的一句话，或上一节课的一个亮点，都可以作为课堂的精彩导入，但无论采用哪一类型的导语设计，都要万变不离其宗，要立足教学大纲，结合学生实际，与讲课的内
容紧密结合，为课堂的教学目标服务，从而提高授课效果。