11。唯一的听众 教学设计

11.唯一的听众教学设计（第一课时）
教学课时目标：
1、正确朗读课文,学习文中6个生字，10个词语。

正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、荒唐、庄重、割舍”等词语。

2、学习课文，初步了解课文内容，从老教授的言行与我心理、行动两方面感受老人对“我”的爱护和鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。

教学重点：
学习课文中的生字、词语，并初步了解课文内容。

教学难点：
理解课文内容，明白文中告诉我们的道理。

教学过程：
一、激趣导入，引出课题。

1、播放《月光鸣奏曲》让学生们，闭上眼睛，静静地感受这首曲子的美，让学生们发现这是“小提琴”拉出来的曲子。

同学们你们刚听到的这首曲子美吗？（介绍“小夜曲”的资料：集中黄昏或夜间在室外独唱或独奏的歌曲，源于欧洲中世纪骑士文学的一种爱情歌曲，音乐情绪缠绵委婉，流行于西班牙、意大利等国;介绍“小提琴”的资料：弦乐器，琴身由4根木材制成，琴弦由纯钢制成，意大利拥有世界最好的阿玛提家族的钢琴制作，展示PPT图片，让学生认识小提琴）那么，曲子好听琴却难拉，有一位小提琴爱好者，刚开始拉出的小夜曲，被人当作锯床腿的声音，他感到十分沮丧，但后来，他成功了这都得益于他的那位------唯一的听众。

今天我们来学习一篇新的课文，板书：唯一的听众。

（理解词语唯一）
读了题目，你有什么问题？
预设：“唯一的听众”是谁？（老教授）
“唯一的听众”她做了什么？
2、初度课文，检查预习情况
（1）要求同学们自读课文，能读准字音，读的过程中想想问题的答案；
（2）检查预习情况，ppt展示生字、词语解释调部分形近字的写法区分（找出文中的多音字积累）
二、自读自悟，初步感知
1、让学生朗读课文，思考：
（1）文章主要讲了一个什么故事？想告诉我们一个什么道理？（文章本文写了“我”在一位音乐教授无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。

通过一个音乐“白痴“成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事；告诉我们：默默地关怀、真诚的帮助、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心，无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。

）小组交流，教师巡视指导。

（2）梳理文章的层次。

（全班交流，教师点拨）
分为三部分：第一部分（第1自然段）家中练琴遭嘲讽；
第二部分（第2-7自然段）林中练琴遇到知音；
第三部分（第8-11自然段）舞台演奏生感慨。

（3）快速第一自然段和最后一自然段，找出词语，能够说明男孩成功前后的内心变化？
（找出文中相关的句子，并画出来，挑选出重点能说明的词语，如：成功前：白痴、沮丧；成功后：无法割舍、熟练）
（4）指导朗读。

1）选择你喜欢的方式附属课文的一个场景；
2）有感情的朗读课文。

三、课堂小结
通过组度交流我们感悟了文章的主要内容，懂得了一些道理，你能概括一下吗？
四、作业布置
1、抄写生字并注音组词、词语；
2、大小练习册第一课时。

五、板书设计
11、唯一的听众
第一部分（1）家中练琴遭嘲讽；
第二部分（2-7）林中练琴遇到知音；
第三部分（8-11）舞台演奏生感慨。

课后反思：本节课作为第一课时，在教学完后我对本课情况做了以下反思，
一、对于本文的生字、词语掌握的情况做的比较好，课堂中通过对本文重点生字、词语进行了着重的讲解和联系，并对以前学过相关本课的词语由了一个巩固的过程，是学生在最基本的字词方面掌握情况良好；
二、朗读形式较少，指导不够深入，学生虽然能够用自己的语言表达出课文的主要内容，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读时在情感方面还有所欠缺.
三、朗读的量还不够，朗读的质还不够深入。

学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈善老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。

四、课堂环节不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着一定的障碍。

在说课文的主要内容时，大部分的学生都能用自己的语言去总结本文讲的故事，但是在告诉了我们一个什么道理的问题上，还有所顾虑，不能用准确的语言表述，只是明白道理而表述不出来，我想我应该在引导方面还存在问题。

四、课堂上的语文味的体现，虽然课堂上，我一直引领学生朗读品悟，但练习不够。

课堂上，预设中还有个问题没来得及让学生们思考，就下课了。