集体备课9满山灯笼火把[1]
四年级(上)语文3-4单元教案
抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情
教具准备
挂图、生字卡
第一课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、“满山的灯笼火把”是个什么景象？
2、从课题我们一定想知道发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。
（板书课题）
2、这堂生物课使林巧稚得到了？她为什么能得到这些？
2、学习了不起篇课文，你得到了哪些启示？
二、理解感悟第2---10自然段是重点部分其中2—8段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。把没读懂的地方记下来。读后进行议论。找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。
一、评价朗读。（学生读并互相评价）
【复习前面课文内容，引出新课。】
(二)初读课文，整体把握课文内容
1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。
2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。
3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？
（三）总结全文
1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。
2你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。
3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？
二次备课：
课后反思：
潼川三小四年级语文集体备课教案
教学内容
12球王贝利
本课计划学时
（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。
【尊重学生的不同感受】
小学语文说课教案《满山的灯笼火把》.docx
小学语文说课教案：《满山的灯笼火把》一、教材简析：《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇主体课文。
这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。
文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最后被乡村人们救起的感人故事。
从中感受到人们的善良品质，学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。
二、说教学目标根据课标的要求，教材的特点及四年级学生的实际制定如下教学目标：1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3；2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质；3、注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。
重难点：目标中第2、第3根据教学目标和重难点，本课安排2课时进行教学。
三、说教法针对课文作者的情感表现（哭喊着——不哭也不喊——泪如泉涌）非常鲜明这一特点，在教学中，教师以作者情感为主线，以读贯穿教学始终，注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动。
采用“以读促悟法”为主，“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。
四、说学法：学生是学习和发展的主体。
采用自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则。
五、说教学程序：第一课时一、指读导语，了解大意（叶老说过：教是为了不教。
编者有意设计导语，是给予学生学法的指导，教师应引导学生找出方法，为学文设置铺垫）二、谈话导入，质疑课题（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。
从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲）三、初读课文，自主识字1、轻声读文，画生字词2、同桌合作，互读互纠3、小组交流识字方法4、教师检测自学情况（课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法，养成主动识字的习惯。
）四、再读课文，整体感知1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。
小学语文满山的灯笼火把教案
小学语文满山的灯笼火把教案小学语文满山的灯笼火把教案作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的小学语文满山的灯笼火把教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文满山的灯笼火把教案1教学目标：1、理解满山遍野、抽搭、拽等词语的意思。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文。
理解是人们的爱让小作者脱离危险。
3、学会感谢他人的爱，并关爱他人。
教学重难点：理解课文中句子包含的感情，有感情地朗读课文。
教学准备：CAI课件。
学习内容：学习课文3——8自然段。
教学过程：一、复习课文，激情导入：1、齐读课题。
2、复习上节课学过的生词，开火车读词。
3、上节课我们学习了课文的一二自然段，谁能用一句简短的话说说：发生了一件什么事？4、通过朗读回忆当时的情景：5、出示句子齐读：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手扣抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。
二、品读课文重点段，悟语悟情悟境。
（一）学习3——5自然段。
1、抓住重点句，自主学习自由读3——5自然段，思考：在这万分危急的时刻，我却仍然坚持着，坚信着，我在坚持着什么，坚信着什么？2、悟情悟境，品读句子。
出示句子：我不再哭，也不再喊，只是抽搭着，全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠。
（1）、换词理解：“拽”的意思。
（2）、指名表演抽搭的样子，理解词语。
（3）指导朗读：谁能通过朗读为我们再现当时的情景。
指名读后互评朗读。
3、出示句子：我知道亲人们一定会很快就来救我的。
（1）、谈话：同学们，如果你遇到了危险，你的亲人会来救你吗？（2）、带着这样的信念读句子。
（3）、拓展说话：小作者这样坚信自己的亲人会来救自己，说明他的亲人平时对他怎么样？他的亲人平时是怎样关心他的？出示说话练习：（1当我生病时，外婆。
（2当我时，。
4、出示句子：虽然四肢已经发麻发硬直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我仍然坚持着，坚信着。
最新语文S版四年级语文上册9 满山的灯笼火把教案(教学设计)
教学重点： 学习课文的 3—8 自然段，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这 段往事中得到成长的启示。
教学难点： 理解满山遍野、拽等重点词语的意思，体会句子所表达的情感。
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语文（S）四年级上册-教学设计-教案-9 满山的灯笼火把
课前准备：
1. 生词卡片。 2. 多媒体课件。
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、导入新课 （一）全班齐读课题后质疑：读了课题，
你眼前出现了什么景象？（展示课件第二屏）
（二）看着课题，你有什么问题要问吗？
二、初读课文，自主识字
（一）自由读文，画出本课生字词。 （二）同桌合作，互读互纠。 （三）小组交流识字方法。 （四）汇报自学成果，说说自己是怎样记 住这些字的，并口头组词。
（）7 自主品读：我看到了什么？看到的景 象是怎样变化的，该怎样读？（展示课件第十
一屏）：紧接着又看到了涌出的先是一线，很快 是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火 把，越来越近，越来越亮„„学生自由品读后
再指名朗读，读后自我评价，互相评价。
（8） 齐读。
（）9 课件展示火把由一线，然后看到一 片，一大片最后变为满山遍野的景象。深化理解 “ 满山遍野”一词。（展示课件第十二屏）
在指导学生有感情地朗读 课文时，教给方法，先扶后放。 引导学生在阅读过程中与文本 进行多次对话。通过多层次、 多角度地感受文本，从而加深 理解，全面提高语文素养。
长的呼唤 。指导朗读，读出呼唤声焦急、 亲
切而悠长的特点。（展示课件第十屏）
3 引导学生进一步体会这声音是“我” 急切 渴望听到的，指名读并自我评价后，请会 读的 同学起立读。
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语文（S）四年级上册-教学设计-教案-9 满山的灯笼火把
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我已经冻僵了，全身一点力气 也没有，只有眼泪在不停地流着， 是热的。
思考：你怎样理解这句话？
我是这样理解的：这是亲人、相 邻的关爱之情温暖了“我”，这泪是 感动的泪，更是感激的泪！
你知道有多少人出来寻找我吗？ 整个村庄男男女女、老老少少一百 多人哪！ 思考：这是什么句式？ 这一段流露出“我”一种什么样 的思想感情？
（一）复习旧知，导入新课
课文讲了一件什么事？
课文写儿时的“我”在四 川农村的外婆家不小心坠入土 井，我坚持着，坚信着，最后 被村民们救起的感人故事。
狂风骤起 乌云翻滚
茫茫雨幕
风雨之大，天气恶劣。
天上下着大雨， 身下浸着井水，我哭 着、喊着、挣扎着， 两手抠着井沿上的泥 土和杂草，希望能爬 上来。然而，一番艰 苦努力的结果却是又 往下陷了一点儿。
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9.满山的灯笼火把
pó zá mù liū kuī 外婆 打杂 雨 幕 滑溜 幸亏 shòu qià qiǎ mánɡ zhī 瘦 弱 恰 巧 卡 住 盲 目 四肢 zhòu zhuì yuán ɡěnɡ zhuài 骤 然 坠 落 援 救 田埂 拽 住
危急中，我突然明白了：不能再这样盲 目地胡乱挣扎了， 乱挣扎的结果只会更坏。 我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来 援救。
聪明、爱动 脑筋、冷静
思考：从这一段内心描写中可以看出“我” 是一个怎样的孩子？请用几个词语概括一下。
孤独
害怕
黑暗
寒冷
我相信亲 人们一定 会来救我 的！
四周死一般的（ 寂静）， 连一个人影也看不见。
哭着喊着
不哭也不喊
泪如泉涌
流露出“我”深深的感激之情
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示。
②换词理解：“拽”的意思。
③谁能通过朗读为我们再现当时的情景？
指名读后互评朗读。
（）2 “我”坚信着什么？ ①谈话：同学们，如果你遇到了危险，你
的亲人会来救你吗？
②带着这样的信念读句子:我知道亲人们 一定会来救我的。（展示课件第六屏）
③拓展说话：小作者这样坚信自己的亲人
会来救自己，说明他的亲人平时对他怎么样？
从课题处入手，引导学生 大胆质疑，创设能激发学生主 动参与的教学环境，调动学生 的积极性。
让学生在朗读课文的基础 上自主合作，交流识字方法， 养成主动识字的习惯。
四、学习课文一、二自然段
（一）自由读第一、二自然段。
（二）你读懂了什么？还有什么不懂的？ （三）“我”是怎么坠入那口井的？当时的
情形怎样？找出课文中的句子读一读。
（一）正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）正确书写本课生字。
第二课时
一、复习课文，激情导入 （一）齐读课题。 （二）复习上节课学过的生字词，开火车
读词。（展示课件第三屏） （三）上节课我们学习了课文的一、二自
然段，谁能用一句简短的话说说：发生了一件 什么事？
（四）通过有感情地朗读句子，回忆当时 的情景。（展示课件第四屏）：天上下着大雨，
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语文（S）四年级上册-教学设计-教案-9 满山的灯笼火把
（二）指名带着体会再读课题，读出自己
的感受。
将阅读教学和写作教学相
四、拓展练习，积累语言 （一）过渡：课文学到这里结束了，爱的
结合，引导学生通过说话、写
传递却没有结束。作者在这灯火之夜得到了一 话的形式，表达自己独特的感
份浓浓的爱，因此写下了这篇文章感谢人们的 受，全面发展学生的能力。 爱。在同学们的成长过程中，也一定得到过很
四年级上册语文教案9满山的灯笼火把 语文S版
四年级上册语文教案9满山的灯笼火把语文S版深度解教材：本文主要描写了〝我〞小时分遇到一次风险，危殆状况下〝我〞坚持冷静，等到了全村男女老少拯救的事。
同龄人的生长故事容易惹起先生的猎奇心，因此，教员可以此为切入点，引导先生联络自己的生活阅历去了解主人公的心思感受。
课文内容的了解，关于四年级先生来说比拟容易，教员可以引导先生停止自读，经过协作学习的方法去了解。
课文中描写全村男女老少一百多人打着灯笼火把找到〝我〞的情形，容易让先生感动，教员可以运用多媒体，让先生在特定情境中感悟。
另外，作者的思想感情和课文所传达的道理，先生比拟难了解，教员可以让先生边读边思索，并经过组织小组协作停止讨论交流。
知识与才干：1、会认〝婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援〞8个生字，会写〝婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢〞10个生字。
积聚词语〝幸而、坚信、盼望、泪如泉涌〞。
2、能有感情地朗诵课文，了解课文内容，能从主人公的生长阅历中失掉启示。
3、体会〝我〞对残酷的同乡们的感谢之情。
打破重难点：重点：抓住课文重点，了解课文内容。
打破方法：引导先生重复阅读课文重点句子，经过小组协作交流的方式思索和剖析。
借助多媒体，协助先生进入课文描画的故事情境，从而了解课文讲述的故事。
难点：从主人公的生长阅历中失掉启示。
打破方法：引导先生经过阅读及联络上下文的方式了解主人公的生长阅历，然后结合自己的生活阅历去体会课文所包括的深意。
教法与学法引荐：教法：运用多媒体辅佐法将先生带入课文情境，从而使先生了解课文中〝我〞的心境和处境；针对课文重点局部的教学，采用点拨法向先生解说。
学法：运用自主学习法，了解课文内容；运用讨论法，讨论课文所表达的思想感情和道理。
师生齐预备：教员：生字词卡片、火把的图片、课文相关的情境视频〔打雷下雨〕。
先生：作者的相关资料。
课时巧布置：2课时。
第一课时课时目的：1、掌握本课的生字、新词。
2、读懂课文，能依据提纲归结段落大意，了解课文内容。
小学语文满山的灯笼火把教案设计
小学语文满山的灯笼火把教案设计《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇主体课文.这是作者童年中的一个成长故事,贴近学生的生活实际,符合儿童的年龄特征.一起看看小学语文满山的灯笼火把教案!欢迎查阅!小学语文满山的灯笼火把教案1一.教材简析:《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇主体课文.这是作者童年中的一个成长故事,贴近学生的生活实际,符合儿童的年龄特征.文章配有两幅形象生动的插图,记叙了作者住在农村的外婆家,一天,作者在风雨中坠入田边的土井后的表现,最后被乡村人们救起的感人故事.从中感受到人们的善良品质,学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质.二.说教学目标根据课标的要求,教材的特点及四年级学生的实际制定如下教学目标:1.独立自主地学习本课的生字新词,学会多音字〝卡〞,完成课后练习3;2.朗读课文,抓住重点词句,体会乡村人们勤劳善良的品质;3.注意抓住文中的事例,通过作者的心理.情感表现,明白遇事要善于动脑思考,要勇敢.坚强.重难点:目标中第2.第3根据教学目标和重难点,本课安排2课时进行教学.三.说教法针对课文作者的情感表现(哭喊着——不哭也不喊——泪如泉涌)非常鲜明这一特点,在教学中,教师以作者情感为主线,以读贯穿教学始终,注重学生的个性感知.联想.体验等心理活动.采用〝以读促悟法〞为主,〝直观教学法.想像描述法〞为辅的教学手段.四.说学法:学生是学习和发展的主体.采用自主质疑法,合作解疑法,朗读感悟法,变被动学习为主动学习,体现〝教师为主导.学生为主体,训练为主线〞的教学原则.五.说教学程序:第一课时一.指读导语,了解大意(叶老说过:教是为了不教.编者有意设计导语,是给予学生学法的指导,教师应引导学生找出方法,为学文设置铺垫)二.谈话导入,质疑课题(爱因斯坦说:提出问题比解决问题更好.从课题处入手,大胆质疑,能激发学生的好奇心和求知欲)三.初读课文,自主识字1.轻声读文,画生字词2.同桌合作,互读互纠3.小组交流识字方法4.教师检测自学情况(课堂上,把时间和空间还给学生,让孩子们在充分读的基础上自主.合作.交流识字方法,养成主动识字的习惯.)四.再读课文,整体感知1.自由读文,说说你读懂了什么?读不懂的地方上作记号.j_小学教学设计网2.大堂交流:课文讲了一件什么事?3.质疑问难:让学生说出不懂的地方,注意课堂中的生成.4.梳理问题,提出学习目标(学起于思,思源于疑.质疑可以使教师更有的放矢,可以让学生深入理解课文,可以促进学生主动探究,敏于发现,可以激活学生的思维.)五.布置作业:熟读课文,独立思考问题.第二课时一.图文结合,直奔重点.(学习2—5自然段)1.观察课文插图1,说出所见所思.2.带着问题,再次读文.3.组织学生进行小组合作.讨论.交流:A.为什么乱挣的结果只会更坏?(想象乱挣的结果,理解〝坚持〞的意义.)B.从作者的身上,你受到什么启发?(首先采用形象直观的教学法,学生与图亲密接触,培养学生观察.思维.表达的能力,体会作者的勇敢坚强.善于动脑思考的良好品质,突出重点.其次,利用文本空白处,激发学生想象,加深对课文内容的理解,对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化的作用.)二.读中感悟,读中体验.1.默读课文,想一想:哪些情景最让你感动?2.指名读被感动的句子,说说理由.3.图文结合,理解词语意思,能够迁移运用.(渴望.满山遍野.泪如泉涌.是热的)4.指导朗读最后一段,认识设问句.(《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.因此,教师应大胆放手,让学生自主读文,自我发现,引导学生抓住重点词理解课文内容,说出自己的独特体验.)三.回顾全文,体味感悟1.开火车有感情朗读课文.2.寻找最能表现作者情感的词.3.尝试复述故事(课标指出:积累语言材料的途径是复述.阅读教学目标强调:学生能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中的生动形象和优美的语言,关心作品中人物的喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受.)说板书一个好的板书设计,能突出课文重点,突破难点.我抓住事情发展的顺序,作者的情感主线为设计点,既简洁又易于学生理解课文内容.小学语文满山的灯笼火把教案2【教学目标】1.认识5个生字,会写_个生字.能正确读写〝典礼.委员.协商.外宾.诞生.电钮.瞻仰.飘拂.汇集.庄严.宣告.欢呼〞等词语.2.有感情地朗读课文,背诵.抄写课文第七自然段.3.理解课文内容:感受的伟大风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动.自豪的思想感情.【重难点.关键】1.理解文章叙述顺序.2.体会重点词句所包含的情感.【课时划分】两课时.第一课时〖教学目标〗1.学习生字新词.2.初读课文,理清课文脉络.3.自读课文,理解课文第一段,训练学生的朗读和阅读速度.〖教学过程〗一.播放国歌引入:同学们,这是一首,听着她雄壮的歌曲,老师眼前不由浮现出了新中国刚成立的场景.同学们想不想去看一看?二.揭示课题1.板题,读题.2.释〝开国〞:新中国刚刚成立.三.检查复习1.指名开火车读生字词.2.师指导生字词.3.课文讲了什么时间.什么地方的事?4._49年10月1日是中华人民共和国成立的日子.谁还知道有关这一天的哪些事?四.初读课文自由读课文,理清脉络.1.读正确.2.思考:课文写了几个场面?哪几个场面?3.课文按什么顺序写的?可以分几段?为什么?五.自悟课文1.自然第一段:⑴你读懂了什么?在书的空白处写出简要文字.⑵你还有什么不懂?2.讨论学生不懂的问题:⑴学生小组讨论.⑵班级师生共同讨论.六.练习提高七.作业1.读熟课文.2.抄写生字词三遍,听写一遍.3.画出自己喜欢的句子.第二课时〖教学目标〗1.自读自悟,学习课文,了解开国大典的盛况.2.进一步训练学生的阅读速度.3.指导背诵〝下午三点整……观礼台上同时响起一阵掌声.〞〖教学过程〗一.复习巩固听写生字新词.二.自悟课文1.自然课文第二段:⑴这段写了几件事?什么事?⑵〝中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!〞你想应该怎么读?读这句话你想到了个么?2.自读课文第三段:阅读盛况作者写了哪三层?3.自读课文第四.五段:⑴这两段你读懂了什么?⑵还有什么不懂?⑶讨论学生不懂的问题.三.总结方法1.这篇课文很长,刚才同学们在老师的要求下读得较快,回忆一下,说一说怎样才能使阅读快一些?2.这篇课文主要讲了什么?3.学了这篇课文,你想了些什么?4.如果你是记者,会选什么镜头拍?请介绍.四.巩固提高五.作业1.读熟课文,抄下自己喜欢的语句.2.读第二自然段,画出示意图.3.背诵课文指定段落.【板书设计】人海旗浪奏国歌宣布立国开国大典隆重庆典礼炮轰鸣庄严宣读公告激动检阅三军礼节祝贺小学语文满山的灯笼火把教案3教学目标:1.正确流利地朗读课文,在具体情境中理解〝擎〞.〝排山倒海〞.〝瞻仰〞.〝肃立〞.〝肃静〞的意思.2.着眼全文,用学习小纸条的方式编制大典流程图,理清全文脉络,并在此基础上掌握〝文路阅读〞这种比较基本的阅读长文章的方法.3.研读重点句子,初步感受开国大典的隆重和壮观,背诵课文第七段.教学过程预设:一.导入释题板书并齐读课题,理解〝开国大典〞的意思.二.检查预习:读通文章学字词出示:(1)人们有的擎着红旗,有的提着红灯.(2)下午三点整,会场上爆发出一阵排山倒海的掌声,中华人民共和国中央人民政府主席出现在主席台上,跟大家见面了.(3)聂荣臻政治协商会议中国共产党指名读,齐读.三.初读:读通句子理思路1.学生自由读第一到第四段,想想,从这几段中你获得了什么信息?预设:举行开国大典的时间.地点参加的人数人员会场的布置群众队伍的场面教师总结:这四段介绍的是大会开始前的情况.(板书:大典前)2.自由读课文其余部分,完成学习小纸条上的流程图.三.再读:整体感知说内容1.大屏幕出示:_49年10月1日,中华人民共和国中央人民政府成立,在()举行典礼.下午三点整,典礼开始,首先(),接着(),然后().升旗以后,毛主席(),在这之后,()开始,最后是().2.方法总结:(大屏幕出示:文路阅读)四.三读:字里行间品大典1.用心默读课文的5—10自然段,一边读一边感受会场的气氛,把最能让你感受到这种气氛的语句勾画下来.2.重点品读:第六和第七自然段.(1)〝这庄严的宣告,这雄伟的声音〞指的是什么?引出重点句:〝中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!〞(2)引导学生抓住〝一齐欢呼〞.〝一起欢跃〞等词语体会人民的激动之情,体会反复手法的表达效果.(3)指导感情朗读.(4)大家再细细读课文里的这段话,体会体会句子的意思,想一想:这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到了哪些地方?在你面前出现了什么样的情景?(大屏幕出示:中华的版图)(5)放CAI毛主席宣布中华人民共和国成立视频.(6)试着背一背这段话.方法总结:文采阅读五.结课:意犹未尽赏文采师:这篇文章还有很多很多处场面描写值得我们好好去品味赏析,我们下节课继续学习.作业布置:1.将课文中你感受比较深的句子摘抄在本子上.2.课外去收集关于开国大典的资料.小学语文满山的灯笼火把教案4教学目标1.了解场面描写的方法,并把这种写法运用到习作中去.2.了解〝说〞的几种不同表达方式,并尝试运用.3.学会按照正确的格式创作书法作品.4.读懂积累一些古代的爱国名言.教学重点词句段运用(相同句式〝说〞的不同表达方式).教学难点理解并积累一组爱国名言.第一课时教学目标1.了解场面描写的方法,学习运用.2.学习并运用说话的几种不同表达方式.教具准备课件教学设计一.交流平台1.读下面两段文字,说说描写的内容有什么共同特点.出示:【课件2.3】文段1:为了拖住敌人,七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人,一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山.他们利用险要的地形,把冲上来的敌人一次又一次地打下去.班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才下命令狠狠地打.副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火.战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈,好使出浑身的力气.胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击.敌人始终不能前进一步.在崎岖的山路上,横七竖八地躺着许多敌人的尸体.文段2:开头是海军两个排,雪白的帽子,跟海洋一个颜色的蓝制服.接着是步兵一个师,以连为单位,列成方阵,齐步行进.接着是炮兵一个师,野炮.山炮.榴弹炮.火箭炮,各式各样的炮,都排成一字形的横列前进.接着是一个战车师,各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排,整整齐齐地前进;战士们挺着胸膛站在战车上,像钢铁巨人一样.接着是一个骑兵师,〝红马连〞一色红马.〝白马连〞一色白马,五马并行,马腿的动作完全一致.以上这些部队,全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前.当战车部队经过的时候,人民空军的飞机也一队队排成人字形,飞过天空.毛主席首先向空中招手.群众看见了,都把头上的帽子.手里的报纸和别的东西抛上天去,欢呼声盖过了飞机的隆隆声.2.学生交流.3.教师总结评价,点拨指导:(1)这两段文字都是场面描写.(板书:场面描写)(2)文段1和文段2既有详细叙述又有概括叙述描写,这样的写作方法叫点面结合.点,指的是对个别人或物的细致刻画;面,指的是全场情景的总的描绘(面).(板书:点面结合)4.练习,认识〝点〞与〝面〞.(1)请同学们把两个文段中〝面〞的描写部分用〝〞画出来,〝点〞的描写部分用〝〞画出来.(2)学生反馈练习情况,教师评价指导.5.小练笔《拔河比赛片段》.请同学们按一定顺序,点面结合来写一写拔河比赛的片段,注意细节的刻画.二.词句段运用(一)相同句式1.读句子,注意加点的部分,说说这样写的好处.出示:【课件4】?起初是全场肃静,只听见炮声,只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音.?那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快.2.学生小组讨论,说一说.3.教师小结,指导:这两个句子都运用了相同的句式.(板书:相同句式)第一个句子中的两个〝只听见〞说明了会场的肃静,除了〝炮声和许多旗帜飘拂的声音〞,再也没有其他声音.第二个句子中的两个〝是那么〞突出了那里空气的清鲜.天空的明朗,别处的都比不上.4.练习用相同的句式写句子.(二)〝说〞的多种表达方式1.读句子,注意〝说〞的表达方式.?清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:〝多好啊!〞?〝我还有作业没完成,不能和你一起去玩了.〞我婉言谢绝了伙伴的邀请. ?〝既然这样,你以后再也不要来找我玩了!〞话一出口,我就后悔了.?妈妈俯下身子盯着我的眼睛,一脸焦急:〝你的眼睛怎么肿了?〞2.指名学生说一说,每个句子里〝说〞的表达方式是什么?3.教师总结:如果对话都用〝说〞来表示,那就显得单调.枯燥.这几个句子中分别用〝赞叹.婉言谢绝〞代替了〝说〞.还有的时候,先把语言写出来,然后再交代说话者.还可以直接不用与〝说〞有关的词语也能表示.(板书:〝说〞的表达方式)写几个人物说话的句子,分别用上四种不同的对话表达方式.第二课时教学目标1.学会按照正确的格式创作书法作品.2.读懂并积累一些古代的爱国名言.教具准备课件教学设计一.书写提示1.谈话导入:我们要举行一次书法作品展览,把你优秀的书法作品展示给大家看.大家愿意参加吗?(板书:创作书法作品)2.优秀作品欣赏.出示【课件5】优秀书法作品图片3.学生评价,说一说从作品图片中你有什么发现或收获.(竖幅的作品从右往左写,署名在左下角;横幅的作品从上往下,署名在右下) 4.教师温馨提示:(1)行款整齐,布局合理.(2)书写正确,字体规范.(3)自我检视,不断提高.5.创作自己的书法作品,写一首自己积累的唐诗.可以先在草纸上练习几遍,然后在书法纸上书写.6.班内作品展示.二.日积月累1.出示名言警句,学生尝试读一读.出示:【课件6-10】鞠躬尽瘁,死而后已.——【三国】诸葛亮捐躯赴国难,视死忽如归.——【三国】曹植祖宗疆土,当以死守,不可以尺寸与人.——【宋】李纲位卑未敢忘忧国.——【宋】陆游2.说一说自己读懂了什么?3.教师讲解:(板书:积累爱国名言)(1)〝鞠躬尽瘁,死而后已〞,出自诸葛亮的《后出师表》,意思为指勤勤恳恳,竭尽心力,到死为止.多用来形容人的伟大.三国时期,蜀主刘备死后,后主刘禅继位,把国内的军政大权交给诸葛亮处理.诸葛亮一面联吴伐魏,南征孟获,积极准备两次北伐,在最后一次北伐前夕给刘禅写《后出师表》表示自己为国鞠躬尽瘁.死而后已.(2)〝捐躯赴国难,视死忽如归.〞出自三国时期曹植的《白马篇》,意思是为了解除国难献身,把死亡看作回家一样.突出表现了一种爱国情感.(3)〝祖宗疆土,当以死守,不可以尺寸与人.〞这句话出自《宋史李纲列传上》,意思是祖宗留下来的土地,我们无论如何也要守住,一寸土地也不能让给别人.宣和七年冬,金兵两路攻宋,昏聩无能的宋徽宗只好仓促让位钦宗,慌忙出逃镇江.李纲竭力反对南逃主张坚决抵抗.李纲奏言钦宗:〝祖宗疆土,当以死守,不可以尺寸与人.〞钦宗听取了他的建议,把李纲提拔为兵部侍郎.(4)〝位卑未敢忘忧国.〞出自宋代陆游的《病起书怀》.意思是虽然自己地位低微,但是从没忘掉忧国忧民的责任.4.再来读一读这些名句,相互交流,看谁读得.5.自己练习背一背,再抄写一遍,积累下来.板书设计:一.场面描写,点面结合二.相同句式,〝说〞的表达方式三.创作书法作品四.积累爱国名言_上巳节三月三活动主题策划方案农历三月三是我国传统节日上巳节,有着放风筝.踏青.游园.雅集.品茶聚友等优秀的传_世界地球日主题活动主持稿世界地球日(TheWorldEarthDay)即每年的4月_日,是一项世界性的环境保护活动.地球日初三语文总复习教案你知道怎么写初三语文总复习教案吗?学会从历史人物身上汲取积极向上的精神力量,树立小学语文教案的模板范文你知道怎么写小学语文教案的模板范文吗?培养观察大自然的兴趣,引导学生观察夜空,阅。
9.《满山的灯笼火把》
突然，从远处村庄的方 向，传来我急切（ 渴望）听 到的声音。
那（满山遍野 ）的灯笼火 把，越来越近，越来越亮…… 顿时，我（ 泪如泉涌）。
当人们小心地把我从 井口拽上来，紧紧搂在怀 里的时候，我已经冻僵 （jiāng）了，全身一点儿 力气也没有了，只有眼泪 在不停地流着，是热的。
我看了看（茫茫雨幕 ）中的 田野，决定抄近路回家。
我是怎么坠下那口井的？当时的情形怎样？
我不由自主地侧身避风，不 料，脚下一滑，一下（ 坠入）田 边的土井中,（幸亏 ）那上大下 小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能 卡住井口。
“我”为什么不再挣扎了？ “我”又为什 么不再哭喊了？
我突然明白了：不能再这 样（盲目）地胡乱挣扎了，结 果只能更坏，我应该保存体力。
2.理解“是热的”意思：这是亲人、乡邻的关 爱之情温暖了“我”，是亲人们寻找、救助“我” 的场景感动了“我”，这是感动的泪，更是感激 的泪。
你知道有多少人出来 寻找我吗？整个村庄男男 女女、老老少少一百多人 哪！
思考：这一段流露出“我” 种什么样的思想情感？
流露出“我’深深的感激 之情。
只要 人人 都献出一点爱，我们 的 世界将变成
9.满山的灯笼火把
外婆（pó） 恰（qià）恰
盲（máng）目
杂(zá)活 雨幕(mù) 卡〔qiǎ〕住
肢(zhī)体
滑溜溜（liū）幸亏(kuī) 瘦(shòu)弱
积累词语：
艰苦 坚信
渴望 幸亏
喧哗 盲目
悠长 哆嗦
抽搭 援救
焦急 挣扎 泪如泉涌
漫山遍野
狂风骤起 滑溜溜
全班齐读第1自然段。
四年级《满山的灯笼火把》教学设计
学
目
标
1、学会本课生字、词语。
2、理解文中重点句子的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点
学习课文，理解重点句子的意思；课文中哪些情景让你感动，跟同学交流。
教具学具准备
教学准备：课件
教学设计思路︵含教法设计、学法指导
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以学生的实际生活经验为切入点引导学生，导入新课，然后组织学生提出有价值的问题，抓住课文的重点部分引导学生自读自悟、合作探究，最后集体交流、拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
书写课题
指名分段检查课文朗读情况
指导评议
认读生字
小组合作学习
齐读第1自然段
指名汇报
指名汇报
汇报并标注句子
齐读本段课文
默读课文
指名回答
指名交流汇报
作
业
设
计
（可附页）
1、有感情朗读课文。
2、完成课后练习3。
3、抄写本课生字、词语。
板
书
设
计
9、满山的灯笼火把
教
学
反
思
检
查
意
见
检、学习第6、7、8自然段
1、默读课文，思考：结果怎样呢？亲人们是否像我坚信的那样一起来救我呢？
2、“泪如泉涌”是什么意思？我为什么会泪如泉涌呢？联系课文内容，谈一谈。（泪水像泉水一样地涌出来；因为当时，在我最无助的时候，我听到了远处传来了焦急、亲切而又悠长的呼唤，我还看到了满山的灯笼火把，越来越近，越来越亮，所以我泪如泉涌。）
《满山的灯笼火把》第一课时教案
教学目标：1、认读7个生字，以及由生字组成的新词。
2、理清文章的脉络，知道文章写了一件什么事。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：1.认读生字新词，正确书写
2.、Байду номын сангаас文中哪些情景让你感动，跟同学交流。
教学准备：多媒体课件
教学课时：第一课时
教学过程：
一、谈话，导入新课
3、师生共同评价学生朗读情况。
4、幻灯出示本课生字。
5、指名认读生字，并做到口头组词。
6、幻灯片出示文中的词语：
艰苦坚信渴望喧哗悠长哆嗦
焦急挣扎抽搭援救幸亏盲目
7、指定小组进行自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
三、再读课文，理清文章的脉络
1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？
板书课题：9满山的灯笼火把
1、一起读课题，学生质疑课题。 学生自由说
2、过渡：是呀，课文中描写的山为什么满山都是灯笼火把呢？他们举着灯笼火把是为了做什么呢？我们就来学习这篇课文。
二、检查预习情况
1、指名分段读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的。
2、生字以及由生字组成的词语。
2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进。并推荐代表准备发言。
四、学习课文第一自然段
1、全班齐读第一自然段。
2、你读懂了什么？
3、你知道“我”的父母当时为什么要把“我”送到乡下吗？
4.师小结
六、作业：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确书写本课生字。
板书设计：9.满山的灯笼火把
盲 幕 瘦 亏
教学反思：
四年级上册语文第3单元集体备课
第三单元单元分析单元分析:本单元由本单元由四篇课文与语文百花园三组成。
四篇课文分别是三篇精读课文《满山的灯笼火把》、《树叶都是绿色的吗》、《成长》与一篇略读课文《球王贝利》。
四篇课文写的是不同人物在成长过程中难以忘怀的事情，是以“成长”为题材的文章。
《满山的灯笼火把》一文，是作者回忆小时候有一次遇到了危难，全村男女老少一起出动救援的动人情景。
既表现了孩童时的“我”具有自救意识和野外生存能力，有体现了浓浓的亲情。
《树叶都是绿色的吗》写的是著名妇产科专家林巧稚，在学生时期，启蒙老师的教学方法给她的其实，影响了她的一生，使她在以后的事业上获得成功的事，说明了一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识，还要学习做人做事的道理。
《成长》描述的是一个意大利的小男孩儿约翰买香肠、可乐和送报纸的故事，告诉人们约翰的父母从小培养他生活能力的做法，更利于他的成长。
《球王贝利》讲的是世界著名的“球王”贝利小时候家境贫寒，但他想方设法刻苦练球，他的天赋和真诚赢得了教练的帮助，后来成为了“球王”的故事，从而证实了“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。
单元学习目标：1. 要求学生随文识字，会写30个生字，会认26个字。
2. 让学生明白人的成长少不了别人的关爱帮助和教育。
3. 抓住课文重点部分讲述的事件，用心体会文章所表达的思想感情”。
单元教学重点：1.让学生明白人的成长少不了别人的关爱帮助和教育。
2.抓住课文重点部分讲述的事件，用心体会文章所表达的思想感情”。
单元教学难点：引导学生抓住文章重点记叙内容，认真阅读，懂得人在成长过程中，家长、老师的正确引导和自己的刻苦努力都是必不可少的。
单元课时安排：《满山的灯笼火把》2课时《树叶都是绿色的吗》2课时《成长》2课时《球王贝利》1课时《语文百花园三》3课时9、满山的灯笼火把教材分析：《满山的灯笼火把》是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。
这是作者童年中的一个成长故事，记叙了作者小时侯住在农村的外婆家，在一个大雨滂沱的傍晚，独自一人从田里回家，不幸坠入土井，经过挣扎和等待，最后被乡亲们救起的感人故事。
四年级语文上册9.满山的灯笼火把(1)教案语文S版
满山的灯笼火把【教材分析】《满山的灯笼火把》是小学语文版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。
这是作者童年中的一个成长故事，记叙了作者小时侯住在农村的外婆家，在一个大雨滂沱的傍晚，独自一人从田里回家，不幸坠入土井，经过挣扎和等待，最后被乡亲们救起的感人故事。
文章配有两幅形象生动的插图，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。
插图是教材的重要组成部分，让学生由观察插图产生与文本对话的强烈愿望，对训练学生的观察能力，正确理解课文的思想内容起着不可忽视的作用。
【学情分析】本单元以“成长”为主题，写了不同人物在成长过程中难以忘怀的事情。
他们当时的年龄与学生比较接近，学生读起来容易产生共鸣。
四年级的学生比较活跃，有了一定的理解能力，不难体会出文章的思想感情来，但要学生从作者的身上得到一定的启示，这有些困难，需要教师教学时注意启发引导。
另外，理解“只有眼泪在不停地流着，是热的”这句话时，也存在一定的难度。
【教学策略与设计说明】这篇课文充满了浓厚的乡情，文中将作者童年的生活经历告诉读者深刻的道理。
课文中所写的“我”在险境中自救及冷静思考和乡亲们寻找“我”的情景打动人心。
在教学中我采取设置情景的方式，让学生结合自身实际想象文中动人场面来体会人物情感，抓住课文重点词句教学，使学生能从作者的成长经历中受到启迪。
【教学目标】1.抓住文中重点部分，理解课文内容。
从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
2.体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】让学生从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时。
【教案设计】9.满山的灯笼火把(教案)-语文S版-四年级语文上册
【精品】四年级上语文同步备课资料包（教案）语文Ｓ版9.满山的灯笼火把【教学目标】知识与技能掌握本课的10个认知生字，会写8个生字。
过程与方法正确、流利，有感情朗读课文。
情感态度和价值观培养学生遇事要冷静、沉着，会动脑思考解决问题。
【教学重点】掌握本课的10个认知生字，会写8个生字。
【教学难点】培养学生遇事要冷静、沉着，会动脑思考解决问题。
【教学方法】演示法、合作、探究、交流。
【课前准备】多媒体课件、相关音频。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.播放歌曲《火把》。
2.同学们，听着这优美的旋律，我们被火把节气氛所感染，那么为什么课文中的火把给作者留下了怎样的印象？为什么永生难忘？今天，我们一起走近课文《满山的灯笼火把》。
3.出示课题：《满山的灯笼火把》。
二、初读课文，感知理解1.自读课文，完成下列任务：①认读课后生字，在课文中圈出与课后生字相关的词语。
②借助字典等工具书，理解文章中生词的意义。
出示词语：狂风骤起乌云翻滚田埂援救哆嗦冻僵（1）学生自学生字词。
（2）开火车读词语，集体纠正。
（3）同桌之间互读，互相检查朗情况。
（4）找学生领读生词，检查对生词识记情况。
2.课文主要写什么？我在狂风骤雨的傍晚回家，不幸坠入一口土井，在危急中意识到不要乱挣扎，要保持体力，等待亲人援救。
最后在全村男女老少帮助救助下，得救了。
3.课文按照怎样的顺序记叙的？按照事情的发展顺序。
三、精读领悟1.学习第1自然段，回答问题。
（1）父母为什么把我送到乡下？A.父母常年在野外工作。
B.父母无法照顾我。
（2）在那里长大的？四川农村外婆家2.学习第2自然段，回答问题。
（1）事件发生的时间、地点？时间：一天傍晚。
地点：田埂上。
（2）我回家时的天气如何？狂风骤起乌云翻滚大雨倾盆（3）在我掉进枯井时，用了哪些动词？穿拎走避滑坠卡（4）画出我内心活动的句子？天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。
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体会“我”的善于思考与坚强勇敢，感悟乡亲们的淳朴和善良
教学难点
抓住重点句子品读感悟，引出感恩教育
教学媒体
多媒体课件
教学过程
时量
教师活动
学生活动
设计意图
建议（）
导
入
部
分
5
每个人的成长过程中，总会有许多难以忘怀的事情，孩子们，今天我们接着学习第九课《满山的灯笼火把》，一同去体验那份感动与感激。
1、读课题
1）理解：渴望、满山遍野
2）体会泪是“热的”
3）当乡亲们把我紧紧地搂在怀里，拍着我的背，会说些什么？
4）我又会对乡亲们说些什么？
2、指名读出被感动的句子，说说理由。（课件出示句子）
指名回答
2、体验刚坠入土井时的慌乱无助。
找出有关的句子画上直线，读一读。
指名诵读
二、品读3—5自然段，体会我的冷静聪明、勇敢坚强。
2、读了课题你想知道什么？写在笔记本上。
开门见山
新
授
部
分
20
1、通过昨天的学习，你知道课文讲了一件什么事，作者按社么顺序讲述的？
1）生交流能用一个词说说当时的天气情况吗？
一、细读2—5自然段，体会“我”的聪明、勇敢。
1、体验环境恶劣
温故知新
重体验
教学过程
并说说你这么改的理由。
通过改课题使学生进一步理解课文，并训练学生的作文命题能力。
渗透习作教学
小
结
部
分
5
作者深情讲述这个感人的故事，除了要表达深深的感激之情，还要告诉我们什么？
有时间做课后练习第3题
渗透思想教育
板
书
设
计
集体备课（吉首市雅溪小学）
时间
9月27日
主备人
张术稳
内容
语文S版第七册第9课
参与人
课题
《满山的灯笼火把》
共（2）课时
第（2）课时
教学目标
1、指导学生联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、坚持、渴望、漫山遍野”，正确运用这些词。
2、指导学生有感情的朗读课文。
3、抓住重点句子品读感悟，体会“我”的善于思考与坚强勇敢，感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。
时量
教师活动
学生活动
设计意图
建议（）
新
授
部
分
20
3）作者为社么要这样具体些天气的恶劣？
1）刚坠井时，我是怎么做的？
2）指名生读句子
3）你从中体会到我此时是怎样一种心情？
4)能用你的朗读表达出“我”当时的慌乱吗？
照上面方法自学
理解：盲目、坚持
从作者身上，你受到什么启发？（不明题意要追问）
1、出示自学提示：默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？
指名学生回答
三、自学6----8自然段，体验那份亲情，感悟作者的感动与感激。
四、朗读全文，体味情感
渗透安全教育
情感升华
为总结部分伏笔
教学过程
时量
教师活动
学生活动
设计意图
建议（）
巩
固
拓
展
部
分
10
1、同学们根据课文内容，可以给课题改成什么？
2、根据板书说记叙文六要素
再读课题
讨论
把改好的课题写在笔记本上。