普通高中化学课程标准实验教材编写特点分析
全日制普通高级中学《《化学课程标准(实验稿)》
（二）教学技能要求 （三个层 次）
• a:在教师的指导下，学习实验操作。
•
b:在教师的指导下，能够正确地进行实验 操作。 • c：能够独立、正确的进行实验操作。 • 有关必修“化学Ⅰ”和必修加选修“化学 Ⅱ”的内容规定，与义务教育的《课标》格式 相同，都是分类列表，包括：化学基本概念 和原理、元素化合物知识、化学实验、化学 计算等四板块。其要求是对应教学内容、实 验活动逐项 提出。（请参看教学大纲 ）
能力
• （重过程和方法） •
化学教学目标从三个方面制定。在化学教学论中 我们研究能力，应该着重研究培养能力的理论依据、 培养过程和培养方法（我们有一章专门研究，这里我 们只弄清关系）
3、情感 态度
• 激发学生自主学习的热情，使学生体验 科学探究的乐趣；教育学生珍惜资源、爱护 环境，关注与现代社会有关的化学问题，增 强对现代社会的责任感。 • 结合化学学科的特点，加强对学生辩证 唯物主义教育和爱国主义教育，培养学生的 科学态度和科学精神，使学生具有勤奋、坚 毅、合作、崇尚科学等优良品德。
基本理念
• 强调化学课程的应用性和实践性； • 主张培养学生应用化学知识和化学方法 参与社会决策和解决问题的能力； • 提倡建立有共同基础、适应不同学生发 展需要、社会、时代需要的可选择的化 学课程体系； • 重视以科学探究为主的多样化的学习方 式，提高学生终身学习的能力； • 倡导有利于学生个性发展的课程评价体 系； • 倡导充分发掘化学课程的人文内涵； • 提倡学生的科学素养和人文素样
• • 2008年3月 日 星期
• • • •
（三）研究性学习的课题（13个）
以下课题可根据本地区和学校的具体情 况，由教师和学生提出并进行研究 1、人体组成的主要元素、我国储量较大 的矿产元素、地壳组成中含量最高的前16 种元素在周期表中的位置。 2、市售食盐中，碘的检验 3、调查市售补钙保健品的种类、钙的存 在形式和钙的含量。 4、调查本地区燃料的种类、性能、发热 量、价格以及燃料产物对环境的影响，提出 合理使用建议
普通高中化学课程标准(2017年版)
主题：普通高中化学课程标准(2017年版)详解内容：一、前言1.1 课程标准的重要性普通高中化学课程标准是国家对化学教育的指导性文件，对高中生的化学学习具有重要的指导作用。
1.2 课程标准的修订背景2017年版普通高中化学课程标准的修订，是为了适应时代发展的要求，更新化学教学内容，提高化学教育的质量。
二、课程设置2.1 课程目标2017年版普通高中化学课程标准的课程目标是培养学生的化学基本素养，包括化学思维能力、实验操作能力、解决问题的能力等。
2.2 课程内容该课程包括无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等内容，内容丰富，涵盖了化学的各个方面。
三、教学要求3.1 教学理念2017年版普通高中化学课程标准强调以学生为主体，注重培养学生的实验技能和创新能力。
3.2 教学方法该课程要求教师采用多种教学手段，如实验教学、案例教学等，促进学生的综合发展。
四、评价体系4.1 评价指标2017年版普通高中化学课程标准的评价指标包括知识掌握程度、实验操作能力、问题解决能力等方面。
4.2 评价方法课程标准要求采用多种评价方法，包括考试评价、实验评价、课堂表现评价等。
五、课程实施5.1 教材选用2017年版普通高中化学课程标准对教材的选择提出了要求，要求使用与课程标准相适应的教材，保证教学质量。
5.2 教师培训为保证课程的有效实施，课程标准要求对教师进行专业培训，提高教师的教学水平。
六、总结6.1 实施效果与问题2017年版普通高中化学课程标准实施以来，取得了一定的成效，但也存在一些问题和挑战。
6.2 展望未来未来，我们需要进一步完善化学教育体系，不断提高课程标准的质量，以更好地适应时代的发展需求。
以上是对2017年版普通高中化学课程标准的一些详细解读，希望能够对大家有所帮助，引发对化学教育的思考和探讨。
七、课程设置的优化2020年，根据教育教学改革的需要，适应社会发展和教师教学实际情况，对2017年版普通高中化学课程标准进行了一定的优化。
高中化学《新课标》解析
高中化学《新课标》解析引言《高中化学新课程标准》（以下简称《新课标》）是我国高中化学教学的重要指导文件，对高中化学课程的改革和发展具有重要意义。
本文将详细解析《新课标》的主要内容和特点，帮助读者深入了解和把握新课程标准的要求。
一、概述《新课标》以培养学生的科学素养为核心，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。
新课程标准遵循学生认知规律，贴近学生生活实际，注重学科之间的融合，以提高学生的科学素养和综合素质。
二、《新课标》的主要内容2.1 课程目标《新课标》明确提出高中化学课程目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
旨在使学生在学习化学的过程中，能够掌握必要的知识和技能，培养科学探究的能力，形成积极的情感态度和价值观。
2.2 课程结构《新课标》将高中化学课程分为必修和选修两个部分。
必修部分包括化学1和化学2两个模块，主要涵盖无机化学、有机化学、化学反应原理等内容。
选修部分包括物质结构与性质、有机化学基础、化学实验等模块，供学生根据自己的兴趣和需求选择学习。
2.3 课程内容《新课标》对高中化学的主要内容进行了明确的规定，包括：- 无机化学：元素周期表、化学键、氧化还原反应等；- 有机化学：烃、醇、醚、酮、羧酸等有机化合物的结构和性质；- 化学反应原理：化学平衡、反应速率、化学动力学等；- 物质结构与性质：原子、分子、晶体结构，物质性质与结构关系等；- 化学实验：基本实验操作、实验仪器的使用、实验现象的观察和分析等。
三、《新课标》的特点3.1 贴近生活，注重应用《新课标》强调化学知识与学生生活实际的联系，引导学生关注化学在生产、生活和环境保护等领域的应用，提高学生的实践能力。
3.2 强调科学探究《新课标》重视学生科学探究能力的培养，要求学生在学习过程中积极参与实验、观察、分析和解决问题等探究活动，提高学生的科学素养。
3.3 注重学科交叉《新课标》提倡学科之间的融合，强调化学与其他学科如物理、生物、地理等的联系，拓宽学生的知识视野。
版普通高中化学课程标准的重大变化及解析
版普通高中化学课程标准的重大变化及解析一、本文概述随着社会的不断发展和科技的日新月异，教育作为社会进步的重要推动力，也在不断地与时俱进，进行自我革新。
其中，普通高中化学课程标准作为化学教育的基础性指导文件，其变革对于整个化学教育领域的发展具有深远的影响。
本文旨在全面解析新版普通高中化学课程标准的重大变化，通过对比旧版标准，揭示新版标准在教育理念、课程目标、内容设置、评价方式等方面的新特点和新要求，以期为广大教育工作者和研究者提供参考和借鉴，共同推动我国普通高中化学教育的健康发展。
新版普通高中化学课程标准的出台，不仅是对原有课程体系的一次全面梳理和更新，更是对新时代背景下化学教育发展方向的一次深刻思考和重新定位。
通过本文的解析，我们将看到新版标准如何更加注重学生的主体性，强调学生的实践能力和创新精神的培养；如何更加注重化学与现实生活的联系，引导学生从化学的视角认识和理解世界；如何更加注重跨学科知识的融合，提升学生的综合素养和解决问题的能力。
这些变化不仅体现了新时代教育理念的更新，也为化学教育注入了新的活力和动力。
本文将从多个维度对新版普通高中化学课程标准的重大变化进行深入解析，以期为广大教育工作者和研究者提供全面的认识和深入的理解。
我们也将对这些变化可能带来的影响和挑战进行探讨，以期为我国普通高中化学教育的未来发展提供有益的参考和建议。
二、版普通高中化学课程标准的背景与制定过程随着全球科技的飞速发展和社会的不断进步，化学作为连接自然科学、工程技术、医疗卫生等多个领域的桥梁，其重要性日益凸显。
在这样的背景下，我国教育部门认识到，对普通高中化学课程标准进行修订和更新，以更好地适应时代的需求，培养学生的科学素养和创新能力，已成为一项紧迫而重要的任务。
新版普通高中化学课程标准的制定过程充分体现了科学性、时代性和前瞻性。
教育部组织了一支由化学教育专家、课程研究者和一线教师组成的团队，对国内外化学教育的发展趋势进行了深入研究和分析。
高中化学必修二教材分析-化学-教材分析-人教版
化学必修2模块教材分析普通高中化学课程标准（实验）化学2有三个一级主题：物质结构基础、化学反应与能量、化学与可持续发展，对应的教材在内容设置上包括四章，分别是第一章：物质结构和元素周期律，第二章：化学反应与能量，第三章：有机化合物，第四章：化学与可持续发展。
《化学2》在化学1的基础上突出物质结构和元素周期律的作用，强调化学变化与能量的关系，同时通过有机化合物的知识来进一步认识化学结构和反应的关系。
最终将化学与可持续发展这一大背景相联系，更加显现化学的重要性。
化学2的主要特点是突出化学理论：原子结构、元素周期律，以元素知识为基础，将其应用于理论：化学反应反应与能量、有机化合物知识、化学与社会等。
化学2在整个化学教材中起一种承前启后的作用。
承前是指化学1所学的元素知识在化学2第一章物质结构元素周期律中、在第四章化学与可持续发展中又遇到，化学2的学习是对前面知识的一种复习和拓展。
如在化学1中第三章金属及其化合物中学习了Na、Al、Mg、Cu的性质，在第四章非金属及其化合物中学习了Cl等元素。
在化学2的物质结构周期律中有碱金属当然主要是Na，有卤素，主要有Cl，而在化学与可持续发展中Na、Al、Mg、Cu、Fe、Cl、Br、I等都有。
而启后是指通过对化学2的学习，为学习后面选修模块的知识打下一定的基础。
化学2所学的知识在选修模块中都要继续学习。
如物质结构元素周期律对应了物质结构与性质，化学反应与能量对应了化学反应原理，有机化合物对应了有机化学基础，化学与可持续发展对应了化学与生活、化学与技术。
下面分章讨论。
1 物质结构元素周期律1.1 地位和功能物质结构和元素周期律是化学中的重要理论知识，也是中学化学中的重要内容。
通过这部分知识的学习，可以使学生对所学元素化合物等化学知识进行综合、归纳，从理论进一步认识、理解。
同时，也作为理论指导，为学生继续学习化学打基础。
这部分知识作为化学2(必修)的内容，既是必修化学的重要内容，也是选修化学的基础。
普通高中化学课程标准实验
普通高中化学课程标准实验篇一：普通高中化学课程标准(实验)普通高中化学课程标准（实验）第一部分前言化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。
迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。
高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。
为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，培养符合时代要求的高素质人才，必须构建新的高中化学课程体系。
一、课程性质普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程。
课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础。
高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。
二、课程的基本理念1．立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。
2．设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。
3．结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。
4．从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
普通高中化学课程标准
作者简介
这是《普通高中化学课程标准》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
谢谢观看
再次，该标准提出了化学课程的内容框架，包括“必修课程”、“选择性必修课程”和“选修课 程”三类课程。其中，“必修课程”是全体学生必须完成的课程，主要涵盖了化学学科的基础知 识和基本技能；“选择性必修课程”是供学生选择完成的课程，主要涉及与化学学科相关的职业 和生活方面的知识；“选修课程”则是为学生提供更多选择机会的课程，主要涉及化学学科的前 沿知识和拓展性内容。
这本书对于高中化学课程的教学目标、内容、实施和评价做了详细的阐述。 通过这些内容，我了解到高中化学课程的重要性和特点，以及在教学实践中应该 注意的问题。这些知识对于我提高教学质量和效果具有很大的帮助。
这本书还强调了化学实验的重要性。化学是一门以实验为基础的学科，实验 是帮助学生理解和掌握化学知识的重要手段。通过学习这本书，我意识到在教学 中应该更加注重实验环节，让学生通过实验来加深对化学知识的理解和掌握。
该标准还对化学课程的实施和评价提出了具体建议。在实施方面，该标准强调要学生的个性化发 展，注重实验教学和实践活动，培养学生的创新意识和实践能力；在评价方面，该标准主张采用 多元化的评价方式，注重过程性评价和终结性评价相结合，以全面了解学生的学习情况和学科能 力。
《普通高中化学课程标准》这本书的内容摘要体现了化学学科的时代性和教育价值，强调了学生 的核心素养和多样化的学习方式的培养，同时也为化学课程的实施和评价提供了具体的指导。
化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学的重要途径。课程标 准中强调：“化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技 能是学习化学和进行科学探究活动的基础和保证。”因此，教师在教学中应当注 重实验教学，让学生通过实验来加深对化学知识的理解，提高他们的实验技能和 实践能力。
高中新版化学教材分析教案
高中新版化学教材分析教案目的：通过分析高中新版化学教材，了解其特点和优势，为教师教学提供参考和借鉴。
一、教材整体结构分析：1. 教材编写的背景和宗旨。
2. 教材的组织结构和内容安排。
3. 教材的章节设置和融合性。
二、教材知识点分析：1. 教材中涵盖的化学知识点和概念。
2. 教材中对化学知识点的深度和广度覆盖情况。
3. 教材中的知识点是否符合学科发展和实际应用需求。
三、教材示例分析：1. 教材中的案例和实例是否丰富多样。
2. 教材中的实验设计和操作是否实用和具有启发性。
3. 教材中的练习题和案例是否符合学生学习需求和教学目标。
四、教材书写风格分析：1. 教材的文字表达是否简洁易懂。
2. 教材的插图和示意图是否清晰生动。
3. 教材的语言风格是否贴近学生生活和实际应用场景。
五、教材配套资源分析：1. 教材配套的教学资源和工具是否丰富多样。
2. 教材配套的课件和视频是否有利于提高学生学习兴趣和理解深度。
3. 教材配套的实验教材和实践活动是否便于教师教学实施和学生操作。
活动设计：1. 分组讨论：围绕教材整体结构、知识点、示例、书写风格和配套资源进行讨论和交流。
2. 教材分析：各组分别就教材的不同方面进行深入分析和评价。
3. 资源分享：各组就各自分析的部分进行分享，交流观点和看法。
4. 总结评价：整合各组观点和意见，对教材的优劣势进行总结和评价。
总结反思：通过对高中新版化学教材的分析，了解其优势和特点，对教师如何利用教材进行有效教学提供参考和建议。
同时，也能促使教师对自己的教学方法和教学资源进行反思和提高。
高中化学必修一新旧教材特点比较
对大气的污染
氯离子的 检验
三氧化硫
二氧化硫
二氧化氮
氯气的性
质
氯
2.富集在海水 中的元素
二氧化硅和 硅酸
硅
1.无机非金 属材料的主 角
硅酸盐
硅单质
化非 合金 物属
及 其
硫
氮
3.硫和氮的氧化 物
一氧化 氮
氨
4.氨 硝酸 硫酸
硫酸的氧化性
硝酸的氧 化性
四、、教材的逻辑线索
初中元素ห้องสมุดไป่ตู้合物部 分的延续与提高
二、新课程中元素化合物教材编写 特点
• 1 ）新课程打破元素种类界限，改变以往以元素中心，以 一种元素单线纵深发展（典型元素——化合物——族）的 模式，而是依据元素化学性质研究方法为主线，把若干种 常见元素横向比较，得出规律。
• 2）注重用分类的思想，建立分类观，重视同种元素的不 同物质的转化，形成转化观。
四、元素化合物教学的一般模式：
• （3）实验室制法：药品、原理、装置、净 化、干燥、收集、检验、尾气处理
• （4）重要离子、及化合物的检验 • （5）存在形式、保存方法 • （6）用途（生活、生产、环境保护、人类
健康、对生态环境影响等） • （7）以元素化合物知识为命题背景、情境
的化学计算（如二元化合物计算、过 • 量计算、多步计算、数形结合计算）
铁的重要 化合物
常见合金的 重要应用
金属的化学性质
金属与酸和水 的反应
金属与非金属 的反应
合金 物属
及 其 化
用途广泛的金 属材料
正确选用金 属材料
四、主要教学内容及建议：
（1）金属元素知识体系： 单质 → 氧化物 → 氧化物对应水化物 → 主要的盐
普通高中化学课程标准(2017版)解读
生化 学学科核心素养 ，体现 了基础性和 时代性。高 中化学课 程要 求学生理解化学对社会发展 的作用，能从化学 的视角去 认识科 学、技 术、社会和生活方面的有关问题 ，了解化学制 品 对人 类健康 的影响 ，懂得运用化 学知识和方法去治理环境污 染，合理 开发和利用化学资源。通过学 习化学课程 。增强学生 对 自然和社会 的责任感 。使学 生在面临 与化学有关 的社会问 题的挑战 时，能做 出更理智、更科学的决策。
２．课程 目标 突出化学学科核心素养 随着科 学技术 的迅猛发展 ，新 的信息不 断涌现 。知识更 新的速度不断加快。为 了适应社会 和 自身发展 的需要 ．人们 必须不 断学 习，必须具备终身学 习的能力。《新课标》的课程 目标 已经有所改变，不再是对知识与技能、过程 与方法 、情感 态度 与价值观三方面的要求，而是根据化学学科核 心素养 的 ５个方面对 高中学生 的发展提 出具体要求。明确把培养 和发 展 学生的化学学科核心 素养 作为核心 目标 。突 出对科 学探 究、科 学过程 、科 学方法 的教 育要 求 。强调对科 学本 质 的认
一 、《新课标》的 内容概述 《新课标》由前言 、课程性质 与基本理 念、学科核心素养 与基本 目标 、课 程结构 、课 程内容 、学业质量、实施建议 、附录 ８个部分组成。 《新课标》增加并强调 了“化学学科 核心素养 ”这一概念。 它包括 ：宏观 与微观探析、变化观念 与平衡思想 、证据推理 与 模 型认知、科 学探 究与创新意识 、科 学态度 与社会责任 ５个 方面。课 程 目标就是根据 “化学学科核心素养”的 ５个 方面对 高中学生发展提 出的具体要求。新增加 的学业质量也是根据 “化学学科核心 素养”的 ５个方面为主要维度 。进 一步划分 出 ４级水平，便于在教 学和评价 中具体 实施 。 《新课标》的课程 结构分为必修课程（全体高 中学生必须 学 习，参加化 学学业水平合 格性考试 ），选 择性必修课程 （选 择化学作为计入 高校招生录取总成绩的学生需要学 习。参加 化学学业水平等级性考试）和选修课程 （学而不考或 学而备 考 ）。 二 、《新课标》的特点 １．课程性质 与基本理念体现 时代性 在课程 性质 中讲到 ：化学是在原子 、分子水平 上研究物 质 的组成、结构 、性质 、转化及其 应用 的一门基础 学科 。化 学 不仅 与经济发展 、社会文明的关系密切 ，也是材料科学、生命 科 学、环境科 学、能源科学和信 息科 学等现代科 学技 术 的重 要基础。这是给化学课程下 了定义，并且展望 了化 学的作用。 《新课标》的课程基本理念也有 了很大 的改变 ，不再是逐条地
高中化学新课程的特点
高中化学新课程的特点普通高中化学课新程以《基础教育课程改革纲要》和《普通高中课程方案》的基本精神为指导，以《普通高中化学程》为总体操作准绳。
与原课程相比，高中化学新课程有着根本的区别和改变，体现了时代性，基础性和选择性三方面的特点，并很好的做到了三者的统一，现就读书的课情况作出如下记录：一、化学新课程体现时代性化学新课程体现时代性的表现主要有以下几方面：（一）反应现代化学研究的成果和发展趋势学校是学生和社会接触的桥梁，学校教学是学生接触时代信息的重要途径，中学化学的教学不能是封闭式的，不可以只停留在对过去知识的总结上，在课程中增加一些对学生发展有用的化学研究中的新成果、新进展是中学化学教学义不容辞的责任，高中化学新课程深刻认识了这一点，十分注重内在的先进性和时代性。
（二）转变教学形态，协调师生关系，树立以人为本的时代观念传统的课程教学以书本知识为主要内容，重理论，轻实践；重理性，轻感性；重结论，轻过程，学生的主动性得不到充分发挥，无法培养出有创造性的个性人才，新课程注重用知识为载体来发展学生的能力，明确强调“学生的主体性”，体现以人为本的时代精神。
（三）体现提高综合素养的时代要求时代在对学科知识提出综合化要求的同时，也对人的能力提出了综合化要求，对“高分低能”的认识更加深刻，化学新课程的编排，努力克服以往注重学科知识，忽视学生各方面能力全面发展的弊端，每一模块都留给学生足够的自主参与资料查询，调查分析，交流讨论的机会，为学生综合素质的培养创造了条件。
二、注重基础性基础性是高中化学新课程又一明显特点。
（一）新课程注重基础性的作用和意义1、减轻负担，让学生获得真正有用的化学知识，使个性养成成为可能。
2、基础性保证教学活动顺序开展，教学目标顺利实现。
有了坚实的基础，才有了持续学习的能力，才有了不断发展的动力，才可能实现全面发展和终身学习。
（二）新课程突出了基础性的内涵1、强调掌握必须具备的最基本化学知识、技能和方法化学科学习包含最基本化学知识、技能和方法，它们是学习化学形成化学的概念，寻求进一步提高的基础是必不可少的一部分。
普通高中化学课程标准
普通高中化学课程标准普通高中的化学课程是中等教育的重要组成部分，它是培养学生具有基本的化学知识及实践能力的重要手段。
该课程标准旨在指导普通高中学校开设化学课程，有效提高学生学习化学的利用价值及应用能力，为学生培养良好的学习习惯及实践精神，掌握化学的基本知识及基本技能，并为进一步学习及科学研究打下坚实的基础。
一、普通高中化学课程的编排普通高中化学课程的编排有许多种，大致可以分为两类：基础课程和深化课程。
（1）基础课程普通高中的基础课程包括化学基础、物理化学、有机化学、分析化学、形态表征、基本实验等。
这些课程内容既要涵盖实验和认识，又要加强理论知识的掌握，学习这些基础知识是自然科学知识体系的基础，同时也是进一步深化学习的基础，为学生提供了理论知识和实践技能的基础平台。
（2）深化课程深化课程包括无机化学、化学反应动力学、高分子化学、分子结构与物质性质、历史与新兴科学技术、仿生学与环境保护、分子合成等课程，旨在加强学生的知识结构，提高学生的技能和分析能力，促进学生对化学的全面理解和运用。
二、普通高中化学课程的考核在进行普通高中化学课程教学时，可以采取不同方法进行考核，包括：课内考试、实验报告检查、实验设计评估、考勤情况考核、实验操作检查等。
各种考核形式的选择，将根据实际教学和学习的情况来完成，在进行考核时，要重视学生实践技能的考察，同时要注重课堂上的讨论和演示性示范，使每位学生都能发挥自身的特长，从而有效激发学生的学习兴趣，增强学习效果。
三、普通高中化学课程的教材普通高中化学课程的教材应该结合学校实际情况，采用有利于学生学习的方法来编写教材。
在编写课程教材时，应注意行文流畅，理论知识充足，穿插有趣的实验，便于学生理解，实践技能的训练，激发学生的学习兴足，从而培养学生良好的学习习惯，增强学习效果。
总之，《普通高中化学课程标准》主要要求普通高中学校根据实际情况来制定和开设适合学生学习的化学课程，科学编排课程内容，严格按照课程标准设置考核方法，合理编写教材，努力提升学生的学习成绩，有助于培养学生健康的学习习惯及实践精神，为他们未来的科学研究打下坚实的基础。
解读——2017年版《普通高中课程标准》化学解读
2003年的《普通高中化学课程标准（实验）》的前言部分，对化学学科的含义、特点与作用进行了明确的描述，准确定位了化学课程标准，明确了化学学科在高中教育中的地位和作用，有利于调动化学教师的教学积极性。
2017年版《普通高中化学课程标准》的前言部分肯定了03版的作用和贡献，同时提出面对新时代社会的变化和要求以及我国高中阶段教育基本普及的新形势，普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应和亟待修订改进之处。
2017年版《普通高中化学课程标准》前言部分主要是对两个方面进行了阐述。
一、修订工作的指导思想和基本原则2．基本原则（1）坚持正确的政治方向。
（2）坚持反映时代要求。
（3）坚持科学论证。
（4）坚持继承发展。
二、修订的主要内容和变化1．普通高中课程方案主要变化■进一步明确了普通高中教育的定位针对长期以来存在的片面追求升学率的倾向，强调普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，不只是为升大学做准备，还要为学生适应社会生活和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。
普通高中培养目标是进一步提升学生的综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有创新精神和实践能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。
■进一步优化了课程结构一是保留原有学习科目，在英语、日语、俄语基础上，增加德语、法语和西班牙语。
二是将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程。
在保证共同基础的前提下，为不同发展方向的学生提供有选择的课程。
三是进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接：必修课程根据学生全面发展需要设置，全修全考；选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考；选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，可以学而不考或学而备考，为学生就业和高校自主招生录取提供参考。
四是合理确定各类课程学分比例，在毕业总学分不变的情况下，对原必修课程学分进行重构，由必修课程学分、选择性必修课程学分组成，适当增加选修课程学分，既保证基础性，又兼顾选择性。
普通高中化学课程标准
普通高中化学课程标准普通高中化学课程标准一、基本要求：（一）系统化学知识的学习。
学生应通过化学课程的学习，掌握化学基本概念、基本原理和基本方法，并能运用这些知识解决实际问题。
（二）实验实践的能力培养。
学生应通过化学实验实践，培养观察、实验设计、数据分析和实验报告撰写等能力，提高实际操作的技能和安全意识。
（三）科学思维的培养。
学生应通过化学学习，培养科学思维的习惯，提高逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
（四）学科交叉与综合应用的能力培养。
学生应结合生活实际和其他学科的知识，学会将化学知识与实际问题相结合，培养综合应用的能力。
二、课程内容：（一）化学基础知识。
包括化学原子论、元素周期表、化学键与分子结构、化学反应、化学平衡、碳化合物、无机化学等。
（二）化学实验。
包括化学实验基础技能、实验室安全、常见实验器材、常见化学实验等。
（三）化学应用与实践。
包括化学与环境、化学与能源、化学与健康、化学与食品等实际应用领域的化学知识。
三、教学方法：（一）理论讲授。
通过讲解教材内容，进行知识传授，培养学生对化学知识的基本理解。
（二）实验教学。
通过实验操作，培养学生的实验实践能力，加深对化学原理的理解。
（三）讨论与互动。
引导学生进行讨论，激发学生的思考和发现，培养科学思维和问题解决能力。
四、评价方法：（一）知识测验。
通过课堂小测、作业等形式，对学生的化学知识进行评价。
（二）实验报告。
对学生的实验实践能力进行评价，包括实验设计、操作技能和数据分析等。
（三）综合评价。
通过考试、考查、实际应用等多种方式，对学生整体学习情况进行评价。
五、教材和参考书籍：（一）教材。
选择内容全面、体系完整、易于理解的教材，符合教育部制定的相关标准。
（二）参考书籍。
提供多样化的参考书籍，供学生进一步扩展知识和深入学习使用。
六、教学资源：（一）实验室设施。
提供基础实验器材和设备，满足学生实验实践的需要。
（二）多媒体设备。
利用多媒体设备，呈现化学实验过程和相关知识，提高教学效果。
化学新课程人教版(必修)教材内容编排特点研究.doc
化学新课程人教版（必修）教材内容编排特点研究高一化学组郑春苗【内容摘要】本文采用文献研究法和非结构式访谈法，以新课程改革的理念为指导，对人教版《普通高中化学课程标准实验教科书（必修）》的编排特点进行研究。
本文分析和讨论了新教材的体系结构，新教材的体系结构相对于旧教材有所突破，它充分体现了新的课程理念;新教材内容的呈现方式向前跨出了很大一步, 本文以新教材设置的大量学习栏目和彩色图表来分析内容呈现方式的多样化；学习栏目对教师教学模式和学生学习方式的转变起重要作用，本文讨论了新教材中多样化学习栏目的功能；本文讨论了习题的多样化，并阐述习题类型对学生能力的发展；新教材的一大亮点是大量插图和鲜明色彩的教学功能；新教材体现了时代性，化学知识贴近生活，贴近社会。
最后，本文提出了新教材在编排上存在的几点问题及提供了几点教学建议。
【关键词】化学新课程；教材分析；新教材编排特点；教材特点研究一、前言全国各个省区正在逐步地进入高中新课改，使用新教材进行教学，新教材贴近生活，贴近现实，便于学生学以致用，提高了学生的学习兴趣，有利于培养学生的创新意识，充分体现了素质教育的要求。
新教材之新颖性、多样性，给教师提出了巨大的挑战。
为了继续保持高质量的教学水平，教师的当务之急就是要适应新教材。
目前，很多教师对新教材的认识和理解尚不够透彻，导致难以适应新教材。
教师若要提高对“新教材的认识和理解，促进教学观念的更新，增强新教材的实施效果”⑴，则要加大对新教材内容编排特点的研究力度，以便提高自己对新教材的驾驭能力。
海南省是进入高中新课改的省区之一，对于化学课程，全省各个中学多数使用人教版新教材。
高中化学新课程体系打破了传统的化学学科知识体系的编排形式，由8个课程模块构成，分为必修、选修两类。
必修课程包括两个模块：《化学1》、《化学2》，是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程，是学生学习相关学科课程和其他化学课程模块的基础。
普通高中课程标准实验教科书化学2(必修)教材分析
《普通高中课程标准实验教科书化学2（必修）》一、教学目标1.能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置。
2.在初中相关原子结构知识的基础上，了解1～18号元素原子核外电子排布。
3.通过相关数据和实验事实，了解原子结构与元素性质的关系。
知道核素的涵义；理解原子结构相似的一族元素在化学性质上表现出的相似性和递变性；理解元素周期律。
4.理解化学键的涵义，通过实例了解离子键和共价键的形成。
二、内容分析1.地位功能物质结构和元素周期律是化学中的重要理论知识，也是中学化学中的重要内容。
通过这部分知识的学习，能够使学生对所学元素化合物等化学知识实行综合、归纳，从理论进一步理解、理解。
同时，作为理论指导，也为学生继续学习化学打基础。
这部分知识既是必修化学的重要内容，也是选修化学的基础。
2.内容的选择和表现相关物质结构和元素周期律的知识，根据课程标准，在必修模块和选修模块中均有要求，作为必修模块中的内容，比较简单、基础，较系统的知识将在选修模块中安排。
相关物质结构的知识，在初中化学的基础上，进一步介绍原子核外电子排布。
教材没有具体介绍核外电子排布的规律，而是采用直接表现的方式，给出了1～18号元素原子核外电子的排布。
让学生从中发现一些简单规律，较系统的知识将在选修模块中继续学习。
教材将原子结构与元素性质的关系以及元素周期律作为重点内容。
以碱金属和卤族元素为代表介绍同主族元素性质的相似性和递变性；以第三周期元素为代表介绍元素周期律。
将元素性质、物质结构、元素周期表等内容结合起来，归纳总结相关的化学知识。
教材在初中化学的基础上，通过离子键和共价键的形成，以及离子化合物和共价化合物的比较，使学生理解化学键的涵义。
本章内容虽然是理论性知识，但教材结合元素化合物知识和化学史实来引入和解释，使理论知识与元素化合物知识融合，以利于学生掌握知识。
本章内容仅仅必修化学的要求，较系统的知识将在选修化学3物质结构与性质中进一步介绍。
《普通高中化学课程标准》
《普通高中化学课程标准》普通高中化学课程标准(2024年版2024年修订)《普通高中化学课程标准》是教育部人文社会科学研究规划办公室主编的教材，于2024年首次发布。
本标准从高中生的成长发展需求出发，围绕学科核心素养培养目标，明确了化学课程的学科性质、知识体系、核心素养、基本要求和教学指导原则，旨在培养学生科学素养，提高学生学科综合应用能力。
基于对标准的总结和实施情况反馈，2024年进行了修订。
修订主要着眼于时代发展变化和学生需求的变化，更加注重对学生能力的培养，充分体现科技、创新和创业精神。
标准总结了高中化学的学科性质，要求学生通过化学的学习，培养分析问题和解决问题的能力，提高科学思维和实践能力。
同时，标准明确了化学学科的知识体系，包括物质结构与性质、化学变化与能量、化学反应与动力学、化学平衡与化学计量、酸碱与盐、电化学与电解、有机化学等内容。
学生通过深入学习这些内容，能够全面了解化学的基本原理和基本概念。
核心素养是本标准设计的一个重要部分，通过化学学习，培养学生的科学思维和实践能力，使他们能够运用化学知识进行问题分析和解决，提高创新能力和创业精神。
同时，还注重培养学生的社会责任感和环境保护意识，培养学生的团队合作能力和跨学科解决问题的能力。
为了培养高中化学学科的核心素养，标准提出了相应的基本要求。
包括培养学生基本的理论知识和实验技能，培养学生的观察与实验设计能力，在实践中培养学生的动手能力和实践操作技能。
教学指导原则是《普通高中化学课程标准》中另一个重要的组成部分，为化学教学提供了指导。
教学指导原则强调了准确性、系统性、启发性和趣味性。
教师要注重培养学生的观察力和实验设计能力，引导学生主动参与学习，培养学生的科学兴趣和学习兴趣。
总体上，《普通高中化学课程标准(2024年版2024年修订)》为高中化学的教学提供了具体的指导。
通过学习这一标准，学生将在知识结构、实践操作能力和创新能力等方面得到全面提高，为今后的科学研究和专业学习奠定坚实的基础。
普通高中化学课程标准
《普通高中化学课程标准（2017年版）》解读教育部制定的《普通高中化学课程标准（2017年版）》于2018年1月出版。
新课标进一步强化了学科的育人功能，体现了鲜明的育人导向，思想性、科学性、时代性、整体性等明显增强。
一、课程性质与基本理念新课标对于“化学”的定义上，补充了它的特征，即从微观层次认识物质，以符号的形式描述物质，在不同层面创造物质。
对于“高中化学课程”的定义，进一步补充了它的地位作用，即落实立德树人根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体，同时提出了化学学科的“核心素养”，并强调了它具有重要的地位和作用。
基本理念将原有的八条整合更新为五条，并为每一条进行了命名。
将原有“化学实验为主的多种探究活动”“体现化学学科的人文内涵”“引导教师反思”等删除；将原有“学习化学的基本原理和方法”“引导学生关注人类社会面临的社会问题”整合为“选择体现基础性和时代性的化学课程内容”；将原有的“评价方式”进行优化，变为“倡导基于化学学科核心素养的评价”;新增“重视开展‘素养为本’的教学”的基本理念。
二、学科核心素养为更好的体现化学学科育人的价值，适应高中学生发展核心素养的要求，2017版普通高中化学课程标准在目标部分做了较大的修改，新增学科核心素养。
化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”。
化学学科核心素养不仅通过内涵、目标来描述，而且对5个方面的素养进一步划分出4级水平。
在课程目标的设定上，不再细分三维教学目标，而是根据化学学科核心素养对高中学生发展的具体要求，提出高中化学的课程目标。
将原三维目标(认知性目标、技能性目标及体验性目标)的行为动词描述做了调整，对新的课程目标统一划分出4级水平(从水平1到水平4)，不再细究行为动词在三个维度的不同表述，而是更加具体的展示出了4级水平的具体内容。
三、课程结构与内容普通高中化学课程由必修、选择性必修和选修课程构成。
2017版普通高中化学课程标准
2017版普通高中化学课程标准一、前言化学是一门研究物质的性质、组成、结构、变化规律以及与能量的关系的基础科学。
本次修订的《普通高中化学课程标准（2017版）》是根据《普通高中课程设置国家课程标准》（实验稿）编写的，按照《普通高中教育课程方案（实验）》的要求进行修订的。
本版课程标准紧密围绕基础知识、基本技能、核心素养、课程实践等方面的要求，其目的是指导学生掌握基本化学知识和基本化学技能，培养学生的实验操作能力、问题解决能力和创新能力。
二、总体要求根据《普通高中课程设置国家课程标准》（实验稿）的要求，《普通高中化学课程标准（2017版）》指导学生掌握化学的基本理论知识，培养学生的实验技能，提高学生的化学思维能力。
具体要求如下：1.清晰的理论基础：学生应掌握化学的基本原理和理论知识，理解物质的组成、结构、性质和变化规律。
2.系统的基本知识：学生应了解化学的基本概念、基本原理和基本规律，掌握化学的基本知识体系，建立化学思维框架。
3.丰富的实验技能：学生应具备一定的实验技能，能够进行化学实验，观察记录实验现象，处理和分析实验数据，得出实验结论。
4.灵活的思维能力：学生应具备解决化学问题的能力，能够灵活应用所学知识解决实际问题，培养创新能力和实践能力。
三、重点内容根据学科的特点，化学中的重点内容主要包括以下几个方面：1.化学元素和周期表（1）化学元素的性质和分类（2）元素周期律的规律和应用2.化学键和化合物（1）化学键的种类和性质（2）化合物的命名和化学式的推导3.反应速率和化学平衡（1）反应速率的影响因素（2）化学平衡的条件和应用4.化学反应和能量变化（1）化学反应类型和规律（2）化学反应的能量效应5.键合理论和分子结构（1）分子的结构和性质（2）键合理论和分子结构的认识6.化学实验和化学分析（1）化学实验的基本原理和方法（2）化学分析的原理和应用四、基本技能根据学科的特点，化学中的基本技能主要包括以下几个方面：1.实验操作技能（1）掌握实验仪器的使用方法（2）观察记录实验现象、测量实验数据2.实验设计能力（1）设计合适的实验方案和程序（2）分析实验数据，得出实验结论3.问题解决能力（1）运用所学知识解决化学问题（2）培养学生实验操作能力、问题解决能力、创新能力五、核心素养根据学科的特点，化学中的核心素养主要包括以下几个方面：1.基础知识与实践能力的结合学生应具备化学基础知识，能够进行化学实验，分析实验数据，得出实验结论。
高中化学教材大全——人教版
高中化学教材大全——人教版本文档旨在介绍人教版的高中化学教材大全，提供给学习化学的高中生们参考使用。
一、教材概述人教版的高中化学教材是根据国家课程标准编写的，内容丰富全面，结构科学合理。
教材分为上、下两册，共包含多个单元和章节，涵盖了化学的各个基础知识点和实验技能。
二、教材特点1. 知识体系完整：教材按照化学的基本概念、理论基础、实验技能等方面进行组织，确保学习者能够系统全面地掌握化学知识。
2. 知识层次清晰：教材将化学知识按照难易程度进行分层，逐步推进，循序渐进，使学习者能够逐步建立起知识体系。
3. 理论与实践结合：教材注重理论知识与实践应用的结合，通过实例和实验案例，帮助学习者理解和应用化学知识。
4. 突出实验技能培养：教材中设置了多个实验案例，旨在培养学习者的实验技能和科学探究能力。
三、教材内容教材内容包括但不限于以下几个方面：1. 基础概念与原理：包括化学元素、化学键、化学方程式、化学反应速率等基础概念和原理的介绍和讲解。
2. 化学反应与平衡：介绍化学反应的类型、化学平衡的条件与调节方法等内容，帮助学习者理解化学反应的本质和平衡原理。
3. 酸碱与溶液：涵盖了酸碱的定义、性质和常见酸碱反应，以及溶液的浓度计算和溶解度等相关内容。
4. 有机化学基础：介绍有机化合物的结构、命名和合成等基础知识，帮助学习者理解有机化学的基本原理。
5. 化学能与化学动力学：探讨了化学能的转化与利用，以及化学反应速率和影响因素的研究。
6. 纳米材料与化学：介绍了纳米材料的特性和应用，以及纳米材料在化学领域的研究进展。
四、教材使用建议1. 注意理论与实践的结合，积极参与实验操作，提高实验技能水平。
2. 多做习题和实践应用，巩固和拓展化学知识。
3. 注重知识的整合与联想，形成完整的知识体系。
4. 积极参与课堂讨论和互动，培养科学思维和表达能力。
5. 学习过程中遇到问题及时寻求教师或同学的帮助，共同进步。
五、总结人教版的高中化学教材是一套全面、科学的教材，适合高中学习者系统学习化学知识。
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探究性实验 ７（ 实践活动）来自９３１２６
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实验设计
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同样， 选修模块中， 化学实验也占有相当大的比例， 而 且 还 专 门 设 有“ 实 验 化 学 ”选 修 模 块 ， 这 样 能 使 学 生 更 深 刻 地认识实验在化学学科中的地位， 进一步掌握基本的化学 实验方法和技能， 培养学生的创新精神和实践能力。
另外， 从表 １ 还可以看出， 教材对元素化合物知识的处 理不再分为周期律前元素和周期律后元素， 不再以物质结 构 、元 素 周 期 律 等 理 论 知 识 为 出 发 点 ， 采 用 推 理 、演 绎 的 方 法学习化学， 而是以物质分类的思想来整合教学内容。氧化 还原反应和离子反应、酸碱盐的电离等概念原理作为元素 化合物学习的理论基础 ， 是通过提供实验事实、科学史话等 感性材料， 采用分析、归纳的方法获得化学知识的。这要求 学生对元素化合物知识的学习形成理性认识— ——能够 运 用 物质分类的观点， 利用氧化还原反应和离子反应的基本原 理和思想方法指导对元素化合物性质的认识。
苏教版 ３．从矿物到基础材料
一 、从 铝 土 矿 到 铝 合 金 二 、铁 、铜 的 获 取 及 应 用 三 、含 硅 物 质 与 信 息 材 料
一 、硫 及 其 化 合 物 的 功 与 过 ４．硫 、氮 和 可 持 续 发 展
二 、生 产 生 活 中 的 含 氮 化 合 物
从表 １ 可以看出， 三套教材都弱化了按照元素自然族 来 介 绍 元 素 化 合 物 知 识 的 传 统 做 法 。人 教 版 教 材 以 金 属 及 其 化合物、非金属及其化合物为章（ 专题） 构建必修 １ 的元素化 合物知识， 在节标题中融合材料、环境保护、化工生产等社会 热点及社会应用问题。鲁科版教材在这一部分突出元素观这 一学科基本观念的建立， 从元素在自然界中的循环、元素与 材 料 、元 素 的 转 化 、海 水 中 的 元 素 等 多 种 线 索 介 绍 典 型 的 元 素化合物知识， 开阔学生认识元素与物质的视野。苏教版教 材 以 海 水 资 源 利 用 、化 学 材 料 、环 境 保 护 和 可 持 续 发 展 为 线 索对必修 １ 的元素化合物知识进行整合， 紧密联系学生的生 活经验， 在大的社会背景下学习元素化合物知识。
一 、教 材 突 破 了 传 统 教 材 以 学 科 为 中 心 的 教 材 体系， 以促进学生学习和发展为主旨， 形成了学科 中心、社会中心、学生中心相融合的教材结构体系
教材对元素化合物知识内容的处理， 依据课程标准， 不再 追求从结构、性质、制法、用途等方面系统地学习和研究有关的 物质， 而是将对物质的研究置身于社会实际问题背景下，突出 知识在社会实践中的价值和应用， 重视从学生已有的生活经验 出发， 引导学生学习身边的常见物质， 激发学生的学习兴趣，使 学生在自主活动和亲身实践中学习有关物质的知识。三个版本 必修 １ 中元素化合物知识教材体系见表 １。
Ｔｈｅ ｏｒ ｙ ａ ｎｄ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏｆ Ｅｄｕｃ ａ ｔ ｉ ｏｎ
普通高中化学课程标准实验教材编写特点分析
◇冯 宇
普通高中新课程改革实验启动以来， 化学学科已有三 个版本课程标准实验教材面世， 分别由人民教育出版社（ 以 下简称“ 人教版”） 、山东科技出版社（ 以下简称“ 鲁科版”） 和 江苏教育出版社（ 以下简称“ 苏教版”） 出版。三套课程标准 实验教材以普通高中化学课程标准为指导和依据， 着眼于 提高全体学生的科学素养， 培养学生的创新精神和实践能 力 ， 重 视 反 映 科 学 、技 术 与 社 会 的 相 互 联 系 ， 努 力 构 建 知 识 与 技 能 、过 程 与 方 法 、情 感 态 度 与 价 值 观 的 课 程 目 标 体 系 ， 较好地体现了课程标准的学习目标与要求。学习新课程教 材， 可以帮助我们理解高中化学课程标准， 了解课程标准在 课 程 理 念 、课 程 内 容 、课 程 实 施 等 方 面 所 带 来 的 变 化 。 具 体 来说， 三套教材具有以下编写特点：
三、教材在元素化合物知识内容的组织线索、 学习的重点方面发生了较大变化， 重视用分类的观 点和理论知识指导元素化合物知识的学习
元素化合物这部分知识首先是从金属元素和非金属元 素角度选择元素化合物， 金属主要选取钠、铝、铁、铜等金属 及其重要化合物的主要性质， 非金属主要选取氯、氮、硫、硅 等非金属及其重要化合物的主要性质。选取这部分知识内 容主要是综合考虑其在元素周期表中的代表性、在自然界 中的广泛存在以及对生产生活与环境保护有着广泛影响等 因素。从表 １ 可以看出， 与现行高中化学教材相比， 三套教 材在内容的组织线索上都改变了以单一物质为中心的学习 模式， 从不同的角度对元素化合物的学习体系进行了重新 构建和整合， 但它们都有共同的特点， 即体现从生活走进化 学 、从 化 学 走 向 社 会 、从 自 然 走 进 化 学 的 课 程 理 念 。
表 ２ 部分概念原理知识在必修模块和选修模块中的分布和发展关系
必修模块 电解质
选修模块 弱电解质
弱电解质的电离平衡（ 电离常数） ； 水解； 溶液 电 离（ 强 电 解 质 的 电
酸碱度及其计算； 沉淀生成及转化； 离子反应 离） ； 离子反应
发 生 的 条 件 、离 子 反 应 的 类 型 及 其 应 用
与现行教材相比， 教材在实验内容方面有所变化， 归纳 起来主要有：
注 意 与 学 生 生 活 、社 会 实 际 相 联 系 。实 验 内 容 生 活 化 可 以提高学生的学习兴趣， 使学生感到化学就在自己的身边， 也可引导学生通过化学实验来解释和解决日常生活现象和 社会实际问题， 对于提高学生的科学素养具有十分重要的 意义和价值。具体体现在“ 化学与生活”和“ 化学与技术”模 块中， 这两个模块增加了较多的这类实验， 主要涉及： 日常 生 活 用 品 、药 品 、营 养 与 健 康 、环 境（ 居 室 内 甲 醛 含 量 的 检 验） 、农 业 生 产（ 如 土 壤 ＰＨ 值 的 测 定 、无 土 栽 培 、合 理 施 肥） 、工 业 生 产（ 如 合 成 氨 、氨 氧 化 制 硝 酸 、硬 水 软 化） 等 内 容。另外， 在必修模块和其他选修模块中的实验， 也注意到 了与生产、生活实践的联系。例如： 海带中提取碘、尿不湿的 吸 水 率 、补 铁 剂 中 铁 含 量 的 测 定 、酿 制 米 酒 、海 水 提 溴 、电 路 板的制作、铁的锈蚀、污水处理、汽车尾气成分的检测等 ， 充 分体现了生活中处处有化学、化学与生活生产实际紧密相 连的特点。
三 、自 然 界 中 的 元 素 鲁科版
１．碳 的 多 样 性 ２．氮 的 循 环 ３．硫 的 转 化 ４．海 水 中 的 化 学 元 素
四 、元 素 与 材 料 世 界
１．硅 无机非金属材料 ２．铝 金属材料 ３．复 合 材 料
２． 从 海 水 中 获 得 化 学 一、氯、溴、碘及其化合物
物质
二 、钠 、镁 及 其 化 合 物
表 １ 三个版本必修 １ 元素化合物知识教材体系
教材 章（ 专题）
节（ 单元）
人教版
三 、金 属 及 其 化 合 物
１．金 属 的 化 学 性 质 ２．几 种 重 要 的 金 属 化 合 物 ３．用 途 广 泛 的 金 属 材 料
四 、非 金 属 及 其 化 合 物
１．无 机 非 金 属 材 料 的 主 角 — — — 硅 ２．富 集 在 海 水 中 的 元 素— — — 氯 ３．硫 和 氮 的 氧 化 物 ４．硫 酸 、硝 酸 和 氨
二、教材对基本概念和原理 知 识 的 处 理 ， 在 必 修模块和选修模块中逐步完善， 螺旋发展， 具有层 次性， 体现了课程的基础性和选择性
高中化学新课程中的基本概念和原理知识主要涉及物 质结构和化学反应两大领域， 主要分布在必修 １、必修 ２、化 学 反 应 原 理 和 物 质 结 构 与 性 质 四 个 模块当中。必修模块的教 学要求大致为“ 初步建立”， 选修模块的教学要求大致为“ 系统 认识”。三套教材对这部分知识的处理均依据课程标准， 严格控 制深广度。部分概念原理知识的分布和发展关系见表 ２。
２００８ 年第 ５ 期 ９
Ｔｈｅ ｏｒ ｙ ａ ｎｄ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏｆ Ｅｄｕｃ ａ ｔ ｉ ｏｎ
新课程概念原理教学强调观念建构， 改变原来概念教 学中存在的过多关注具体概念的辨析和概念的识记， 忽视 概念的指导作用， 而导致学生记得具体的概念知识， 却不会 用 概 念 分 析 、解 释 问 题 或 现 象 的 状 况 。概 念 原 理 教 学 要 从 具 体的知识教学转化为以观念建构为核心的教学。比如： 人教 版 化 学 １ 中“ 胶 体 ”的 内 容 除 了 让 学 生 掌 握 分 类 的 方 法（ 溶 液、胶体、悬浊液） 外， 教材还希望学生初步建立起以下科学 观 念 ：（ １） 物 质 的 组 成 、尺 度 、结 构 决 定 物 质 的 性 质 ， 物 质 的 性质反映物质的结构。（ ２） 物质的性质与它在自然界中的存 在状态及用途是有直接联系的。（ ３） 物质在不同的尺度下， 存在着不同的结构， 其研究方法也就不同。
实验在教学内容中所占的比例大大提高。众所周知， 新 课程必修内容是面向全体学生的， 更加突出基础性， 难度大
大降低， 但化学实验大大加强了（ 见表 ３） 。 表 ３ 三种版本必修教材的实验（ 实践活动） 统计
教材
人教版
鲁科版
苏教版
化学 １ 化学 ２ 化学 １ 化学 ２ 化学 １ 化学 ２
实验
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在实际教学中， 应准确把握和区分必修模块和选修模 块的教学要求， 如“ 离子反应”“、 氧化还原反应”在必修模块 中是作为化学反应的分类类型来介绍， 其最基本的要求是 根据标准进行类别判断。至于各种情况下离子方程式的书 写 、氧 化 还 原 反 应 方 程 式 的 配 平 、氧 化 剂 、还 原 剂 强 弱 比 较 等知识都将在相应的选修模块中进一步学习。