民主在魏书生教学中的应用
魏书生的民主教育
魏书生的民主教育魏书生，中华民国优秀教育家，他几乎把一生都投入到教育事业中，为社会发展和进步做出了巨大的贡献。
魏书生是20世纪中国教育史上一位不可多得的教育家，他创立的“民主教育运动”，被誉为“一个伟大的贡献”。
魏书生的民主教育理念，体现了他对民主教育的深刻理解，具有很强的鲜明性。
他认为，教育的本质是起到教化的作用，而教化的唯一目的是实现人的自由。
他强调：“民主教育的本质在于，它是一种对人的自由进行教育的手段，它给了人以意识形态上的自由，因而使人们能够更自由地行使自身的力量。
”魏书生首先肯定了民主教育的基本原则和价值：它重视学生的个性发展，让学生享受到学习过程中的乐趣和成就感，从而激发学生的学习热情，使学生形成正确的世界观和价值观，拓宽学生的知识面，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
然而，民主教育的实施并不容易，魏书生也认识到这一点。
他提出了一系列具体的实施措施：首先，通过实践教育，使学生参与到实践中，使他们更加了解学习过程中运用民主教学手段所带来的成效；其次，建设充满智慧和思想的课堂，改变教师的角色和教育的内容，实施灵活的学习，搭建一个真正有意义的学习空间；再次，实行多元化的教育，既让学生能够学习到知识，又能让学生获得宝贵的经验和技能。
通过不断的实践，魏书生的民主教育理念正在得到广泛的重视，人们正在逐步认识到它的重要性，并将它纳入日益增长的教育模式中。
民主教育能够增加学生的学习成就和素质，能够充分发挥学生的潜能，为培养出更多更优质的人才做出重要的贡献。
魏书生的民主教育理念，既不受社会的局限，又有利于促进人的自由发展，它开创了一种不同以往的教育方式，为中国教育注入了一股新鲜的气息。
他将民主教育作为一种“道德教育”，强调有助于建立健康的社会关系，使学生有能力把握自己的命运，形成自立自强、求知若渴的人生态度。
民主教育是把道德教育与人格发展结合起来，使学生对社会有更深入的了解，探索社会真实的情况，从而实现社会的可持续发展。
观魏书生《班级管理科学化民主化》有感
观魏书生《班级管理科学化民主化》有感这次的培训,老师组织我们观看了魏书生老师的《班级管理科学化、民主化》讲座，让我感受颇深、受益匪浅。
这其中令我收获最多的是只要班级建设好了，学生的精神面貌就好。
只有科学灵活、民主的管理，才能提高学生的能力，养成好的习惯。
魏书生老师的班级管理的成功主要秘诀在：“科学+民主”的管理模式。
民主化包括了：1、班主任要树立为学生服务的观念。
2、班主任要与学生有互助的关系。
3、努力发展学生的人性和个性。
4、决策过程要民主，多商量。
科学化包括了1、计划系统。
2、监督检查系统3、总结反馈系统。
魏书生老师通过亲身的经历，向我们讲述了在班级管理中如何实施民主化和科学化。
我感触最深的是一下两点：一、改变师生角色，建立平等互助的关系。
班主任应该是学生的知心朋友，与学生建立起一种民主平等互助的师生关系。
在平时，学生进行早读，个别孩子总是在那玩，作为老师看住这个，看不住那个，这样下去，肯定不是办法，我就找学生来帮忙，我告诉他，咱们是为了让他不浪费时间，你就悄悄提醒他，让他不要浪费时间。
他们做的很好，还很认真。
将原本属于学生的主导地位，交还给学生他们，他们才会做好。
二、人人有事干，事事有人干，事事有时间干，时时有事干每个学生在魏书生眼中都是“班主任”，“班主任”是快乐的，有作为的。
这样使得班级：人人有事干，事事有人干，事事有时间干，时时有事干，从小事、平凡事做起。
魏老师说：“我带班最要紧的一个思维就是凡是老百姓能干的事，班委不干，凡是普通班委能干的事，班长不干，班长能干的事，谁不干哪？我就不干。
越是这样，一级一级往下落实事情，那么当班主任这个活儿呢，才真的能变成什么？一种脑力劳动，而不是体力劳动”。
人人有事干，事事有人干，我非常赞同这个观点。
让每个学生都积极参与班级工作，这样，不但减轻了班主任的工作压力，而且提升了学生做事的能力，这是锻炼学生能力的一个好方法。
魏老师培养学生的主人意识，学生真正成为班级的主人；关注每个学生的发展，面对“后进生”不言放弃，而是应该灵活采用各种育人方法，宽容学生的过失、反复，坚持让每个学生得到发展；同时，开展丰富的班级活动，让学生生活在一个快乐、幸福的家庭中，才会健康成长。
学习魏书生老师班级管理的两大抓手
学习魏书生老师班级管理的两大抓手————民主、科学（一）班级管理中的民主1.树立为学生服务的思想老师树立为学生服务的思想，一定从学生的实际出发，不同档次的学生提供不同档次的服务标准，这样一个班集体才会充满活力，每个学生才会充满自信心。
2.建立互助的师生关系一个当班主任老师，最要紧的是什么，我的体会是把所有的学生都变成自己的助手，3.发展每个学生的人性与个性发展学生人性中美好的成份，发展学生的个性特长，这是一个班主任必须坚守的原则。
4.决策过程要民主决策过程要民主，语文怎样教，班级怎样管，课程怎样上，后进学生怎样改变，千万不要自己一拍脑瓜门，就这么定了，而且要经常跟学生一块商量。
（二）班级管理中的科学科学化就是魏书生老师说的三个系统：计划系统、监督检查系统、总结反馈系统。
1.建立计划系统计划系统三类计划，按时间范畴定的计划，一日常规，一周常规，学期常规，学年常规，时时有事做，事事有时做，到这个时间做这个事情，谁说不做也不行，老师说不做也不行。
为什么，规矩制定的。
老师想不做，提交大家讨论，说这个规矩得改了，那咱们改了以后，再不做。
2.建立监督检查系统监督检查系统，五道关口，一质检关，二护检关，三责任人承包关，四集体舆论关，五班主任抽查关，有了这么五到关口就保证定的规矩制度，不放空炮，落到实处。
久而久之，有了良好的习惯，那么学习也好，班级管理也好，都进入了一个正常的轨道，那么班主任也就实现了民主化，科学化的管理。
3.建立总结反馈系统总结反馈系统实际是指，对我们的计划，规矩，制度，大的方面，咬定青山不放松，决不动摇，小的方面要常干，常新，常做，常新，不断更新，不断总结，不断先前发展，这么一个系统。
“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”。
这正是魏书生科学管理的效果的真正体现。
魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。
”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理，提高了学生对管理的认识，最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。
浅谈魏书生的民主与科学管理
浅谈魏书生的民主与科学管理中国著名的班主任、教育家魏书生说到：“班级管理需要民主与科学。
民主管理与科学管理就是班集体这支鸟的两翼，缺少任何一方，班集体就无法腾飞。
管理的重要目的之一是培养学生的良好品质与习惯。
民主化与科学化是互为条件的，民主本身就需要科学，另一方面，如果民主找不到科学的方法就难以实行。
民主与科学的关系是相辅相成的、互相配合的。
”班主任工作千头万绪，纷繁复杂，从大的方面讲，要贯彻党的教育方针，传道授业解惑；小到管理学生迟到、早退、旷课等。
要使工作循序渐进、有条不紊、重点突出。
由班主任一个人说了是不行的，必须实行“民主与科学管理”。
一、班级要实行民主管理1、师生要平等魏书生说：“在一个班级以学生为主的群体中，老师只不过是护送学生渡河的船工而已。
”班主任要“俯首甘为孺子牛”，让学生真正感觉到在这个班集体里面，老师也仅仅其中一员，与他们是平等的。
切不可居高临下，要让学生理解自我，发展潜能，获得一种“存有感”。
2、师生要互助从现实的教育改革来讲，魏书生认为：师生之间是互助关系。
教师以“教人”为己任，教师协助学生发展、完善自我个性，鼓励学生超越自己，使学生的将来更有意义；同时，学生也协助老师进一步发展完善自己，使自己的工作和人生更有意义。
师生关系的融洽，能促动班级朝良好的方向前进。
3、要平等对待每一个学生不偏袒优生，不漠视差生。
优生违规，要严肃处理；后进生最易犯错，他们心理脆弱有自卑感，但自尊心又强，而且很在意老师的评价。
所以要采用心平气和的说理教育，耐心引导，积极鼓励，发现后进生的“闪光点”，要大力表扬，让他们找回自信。
要从学习、生活、思想、意识等各方面注重学生。
课余时间多交流、班会课一起共同处理问题，努力走进他们的生活，了解他们的思想，再走进学生心灵。
扮演老师朋友父母的角色，赢得学生的尊敬、信赖，从而形成一股强大的班级凝聚力。
4、以身作则最需要教师要以身作则，优秀班风的创建，要从小事入手。
班级管理——让民主与科学走进班级魏书生
班级管理——让民主与科学走进班级（魏书生）让民主与科学走进班级相信每位老师在自己的班主任工作经历中，都积累了许许多多丰富的经验，建议各位老师，千千万万坚守住自己成功的经验，绝不放弃绝不动摇，一点一点地拓展，您班级管理的经验就会越来越丰富。
就我而言，我是坚守自己做得对的班主任管理方法，而我做的这些事，相信在座的每位班主任，或多或少全都做过，那么咱们共同坚守班级管理，就会进入一个更新的，更宽阔的可以发展的天地。
我这些年是怎么做班主任呢，我一直强调，一靠民主，二靠科学，三是领着全班同学练注意力体操。
民主分为四段，科学分为三段，注意力体操就四个字。
一、注意力体操：松、静、匀、乐我先说这四个字，我喜欢把学生领进一种松、静、匀、乐的状态。
上课前，面对锻炼，面对学习，面对活动，进入一种松、静、匀、乐的状态。
比如上课同学们精神放松，心情平静，呼吸匀畅，情绪快乐开始上课。
做题，松、静、匀、乐地做题，每天行、走、坐、卧、学习、工作，从早到晚，朝朝幕幕，不离这个松、静、匀、乐。
一位班主任也是，你要守住这四个字，就降低劳动成本，提高工作效率。
每天来到校园松、静、匀、乐，跟同学们打招呼，松、静、匀、乐；走进教研室，松、静、匀、乐；拿出教材备课，松、静、匀、乐；拿出笔来写备课部，松、静、匀、乐。
咱们有时候写备课簿的时候，你不由自主地支付了一些不必要的成本，一边写一边生气，“这备课笔记写多少遍了，还有什么写的，不写不行吗”，不写不行，校长还得检查，“糊弄糊弄不行吗”，糊弄糊弄不行，让人查出来怎么办，“哎呀，写吧”，一边写，一边烦，一边写，一边恨，一边写一边怨，实际上这些事还得做，等于什么，增加了许许多多的劳动成本，降低了这个效率，翻过来呢，您要施加松、静、匀、乐的观念。
一边写备课笔记，一边身体放松，心情宁静，呼吸匀畅，情绪快乐，多快乐的事情啊，一边上着班，一边工作拿公家的时间，练自己的字，一边上班，一般回忆自己以前上课的时候，最高兴的事情，最成功的情节。
把“民主”贯穿在班级管理中
把“民主”贯穿在班级管理中著名教育家、全国优秀班主任魏书生关于班级管理一靠民主、二靠科学。
“民主”是魏书生班级管理最鲜明的特征之一，他相信学生、依靠学生、班级的制度学生定，班级的事务学生管，“民主”是魏书生德育思想最闪亮的光辉，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想的浓缩。
一、树立民主的班级管理思想很多班主任教师接收一个班级时，首先注重的就是建立健全严格的班级制度，但最终并没有收到预期的效果。
这并不难理解，因为很多学校、班级管理中的规章制度存在太多的缺陷。
其一，大多数规章制度只注意纠正学生的“错误行为”，并没有把重点放在养成积极健康的行为习惯上，多数学校和教师以管住学生、不让学生做“错事”为工作目标，并没有把培养人作为德育工作的目标。
其二，绝大多数规章制度都是学校、教师制定出来让学生遵守执行，是单向的，学生并没有亲历规则制定的过程，得不到学生的认同和理解。
其三，这些制度往往缺乏人文色彩，没有以生为本，不符合学生的个性发展，基本上都是“不许”“严谨”“惩罚”“处分”等等，缺乏引导与鼓励，制度建立之初就站在了学生的对立面。
二、规章制度的建立民主化班级规则的形成要让学生参与，充分尊重学生的意见，从学生的角度出发。
首先要教师要尊重学生，增强学生的民主意识，既要教师了解学生，又要让学生了解教师，使双方达到最大限度的理解与支持。
其次，班主任要做好组织工作，将班级制度分层次，逐个制定。
如先制定卫生管理、上课纪律，再制定课间行为、考评奖励方案等，最终形成一套系统的班级管理制度。
三、制度的执行民主化班级制度是为了搞好班级管理，教育、引导好学生而制定的，是以鼓励学生、发展学生为目的的，用不着“违法必究、执法必严”。
由于它面对的是处在学习发展中的学生，所以在执行过程中要有一定的弹性，要根据具体情况而定，必须给学生改正错误和接受教育的机会。
不能简单地、一味地严格控制学生的一举一动，简单刻板的做法容易忽视学生的心理特征，极易挫伤他们的自尊心和自信心，滋长他们的逆反心理和对抗情绪。
魏书生教学理念
魏书生教学理念一、以学生为中心魏书生认为，学生是学习的主体，教学应以学生为中心。
教师应尊重学生的主体地位，引导学生主动参与学习，发挥学生的主观能动性。
在课堂教学中，教师应关注学生的个性差异和需求，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
二、自主学习魏书生倡导学生自主学习，认为学生应具备一定的自学能力。
在教学中，他注重培养学生的自学能力，通过引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的自我管理能力。
三、快乐学习魏书生认为，学习应该是一种快乐的过程。
在教学中，他注重营造轻松愉快的课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣，增强学生的学习动力和自信心。
四、全面培养魏书生注重学生的全面培养，不仅关注学生的知识学习，还注重学生的思想道德、实践能力和综合素质的培养。
在教学中，他注重拓展学生的知识领域，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
五、因材施教魏书生认为，每个学生都有其独特的个性和优势，教学应因材施教，根据学生的不同特点和需求进行有针对性的教学。
在课堂教学中，他注重观察和分析学生的特点，根据学生的实际情况进行分层教学，满足不同学生的需求。
六、民主管理魏书生在班级管理中实行民主管理，注重学生的参与和自主管理。
他通过引导学生参与班级决策和管理，培养学生的民主意识和责任感，提高学生的自我管理能力。
七、实践应用魏书生注重教学的实践应用，通过引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在教学中，他注重案例教学和实践教学，让学生感受到知识的实际应用价值。
八、创新发展魏书生注重学生的创新发展，认为教学应培养学生的创新意识和创新能力。
在教学中，他注重引导学生进行探究学习和创新思考，激发学生的创新潜能，提高学生的创新能力。
魏书生 教学民主12则
教学民主（12则）1、思想观念能控制人的生理机能。
落后的观念，能压抑、腐蚀人强健的生理机能，当然也包括大脑的生理机能。
先进的观念能使病弱的生理机能强健起来，能使愚钝的大脑生理机能变得聪明起来。
2、教师要树立教学民主的思想，就要抑制自我中心意识。
要明确，对学生指责，埋怨，强迫，命令，就等于在师生的心灵之间挖鸿沟，只能增加师生之间不理解、不信任的程度，只能降低学习效率。
3、要统一，就要采用民主的方式，大家讨论表决。
这样，学生才能从小养成民主的习惯，包括一事当前，把自己放在主人翁位置上独立思考的习惯；讨论中，给自己寻找论据和注意倾听别人论据的习惯；表决后，特别是个人意见被否决后，坚决执行多数人决议的习惯。
4、民主就像一座搭在师生心灵之间的桥。
民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。
5、培养学生的自学能力，必须最大限度地释放学生自身的能量，调动学生源自内心的学习积极性。
要做到这些，教师就必须有教学民主的思想。
6、教师的心灵对学生如果是一个未知的世界，那么就谈不上教学民主。
教师应该把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。
师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。
7、要做到教学民主，就要和学生多讨论，多商量。
商量什么？从教学目标、教学内容，到教学重点、课时安排，以至具体的教学方法，都童学生商量，尽可能达到师生之间认识的统一。
8、学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。
9、民主与科学紧密相连。
人们善于从科学的角度去理智地思考问题，而不是只从私欲的角度单凭感情去思考，这样才谈得上民主。
10、民主管理，在某种意义上，就是多数人参与政治，参与管理，参与决策，参与比较复杂的工作。
这与分工和专业化并不矛盾。
11、民主的基础，是人民群众文化水平的提高和现代意识的增强。
当许多群众文化水平还相当低，甚至是文盲，还有强烈的依附心理的时候，如果放弃对他们的正确领导，他们除了变成一盘散沙，什么也干不成之外，就是容易被坏人利用。
用民主与科学的方法实施教育——研读魏书生的教育教学方法有感
用民主与科学的方法实施教育——研读魏书生的教育
教学方法有感
魏书生教育民主思想解决了教育发展的本质问题。
教育发展与改革的本质在于以人为本，调动师生发展的积极性，而推动教育发展与改革的关键点在于调动教育者教的积极性和被教育者学的积极性。
魏书生教育民主思想解决了我想教和我想学的问题，这样就解放了师生，也就解放了教育。
一所学校能不能做到真正的民主，校长是关键。
魏书生老师讲的校长”做好自己“包含深意，校长”做好自己“就意味着要率先垂范，要求师生做到的，自己一定先做到；校长希望学校能”民主“起来，校长自己一定得”民主“在先。
做好自己还要修炼好自己的人格。
只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。
教师的人格不仅影响着学生的学业，更影响着学生的人格形成的发展。
它不仅影响着学生的今天，更影响着学生的明天和未来。
魏书生非常重视自身人格的修养，他的人格魅力就是一本最好的教材，他努力地实现人格的提升，用自身的心灵塑造学生健康的心灵。
我们看到魏书生老师是这样，他的追随者也是这样，我们见到的几位盘锦学校的校长在管理上都有这样的特质：事业至上、真诚待人、决策民主、做事光明磊落、做人坦荡大气。
可见校长做人比做事更重要！。
班级管理——让民主与科学走进班级魏书生
班级管理——让民主与科学走进班级（魏书生）让民主与科学走进班级相信每位老师在自己的班主任工作经历中，都积累了许许多多丰富的经验，建议各位老师，千千万万坚守住自己成功的经验，绝不放弃绝不动摇，一点一点地拓展，您班级管理的经验就会越来越丰富。
就我而言，我是坚守自己做得对的班主任管理方法，而我做的这些事，相信在座的每位班主任，或多或少全都做过，那么咱们共同坚守班级管理，就会进入一个更新的，更宽阔的可以发展的天地。
我这些年是怎么做班主任呢，我一直强调，一靠民主，二靠科学，三是领着全班同学练注意力体操。
民主分为四段，科学分为三段，注意力体操就四个字。
一、注意力体操：松、静、匀、乐我先说这四个字，我喜欢把学生领进一种松、静、匀、乐的状态。
上课前，面对锻炼，面对学习，面对活动，进入一种松、静、匀、乐的状态。
比如上课同学们精神放松，心情平静，呼吸匀畅，情绪快乐开始上课。
做题，松、静、匀、乐地做题，每天行、走、坐、卧、学习、工作，从早到晚，朝朝幕幕，不离这个松、静、匀、乐。
一位班主任也是，你要守住这四个字，就降低劳动成本，提高工作效率。
每天来到校园松、静、匀、乐，跟同学们打招呼，松、静、匀、乐；走进教研室，松、静、匀、乐；拿出教材备课，松、静、匀、乐；拿出笔来写备课部，松、静、匀、乐。
咱们有时候写备课簿的时候，你不由自主地支付了一些不必要的成本，一边写一边生气，“这备课笔记写多少遍了，还有什么写的，不写不行吗”，不写不行，校长还得检查，“糊弄糊弄不行吗”，糊弄糊弄不行，让人查出来怎么办，“哎呀，写吧”，一边写，一边烦，一边写，一边恨，一边写一边怨，实际上这些事还得做，等于什么，增加了许许多多的劳动成本，降低了这个效率，翻过来呢，您要施加松、静、匀、乐的观念。
一边写备课笔记，一边身体放松，心情宁静，呼吸匀畅，情绪快乐，多快乐的事情啊，一边上着班，一边工作拿公家的时间，练自己的字，一边上班，一般回忆自己以前上课的时候，最高兴的事情，最成功的情节。
魏书生教育民主思想体现在四个方面
1、魏书生教育民主思想体现在四个方面：一是教师要树立为学生服务的思想，二是建立互助的师生关系，三是发展学生的人性与个性，四是决策过程要商量，要坚持多数原则、程序原则、少数原则。
他注重培养学生的自学能力和自我管理能力，让学生做学习的主人。
他总结出“六步课堂教学法”：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结魏书生教育思想的总体框架是：一个核心――育人，以及由此生成的素质观、人才观、质量观、教育观、教学观、教师观和学生观。
二个原则――民主与科学，以及由此而折射出的教育、教学和管理的规律。
三个统一――社会本位与以人为本的统一，传统教育与现代教育的统一，主体思想与发展思想的统一，以及由此整合而反映时代精神、强调以人为本、促进主体发展、借鉴与创新相结合的现代教育思想。
四个关系――人和社会的关系，人和工作的关系，人和他人的关系，人和自我的关系，以及由此扩展开来的富于哲理的思考。
无论任何人，要改变客观世界，都首先要从主观上改变自我、超越自我，方能达到“天人合一”的境界。
五个支柱――以培养自学能力为宗旨的学科教学论，以培养自我教育能力为宗旨的班级工作论，以学会学习为宗旨的学习方法论，以养、教结合为宗旨的家庭教育论，以规则与威信相结合为宗旨的学校管理论，以及由此派生的一系列相关的丰富多彩的独到理论和具体方法。
2、李吉林，情境教育的本质是创造有利于学生发展的教学生态。
3杨瑞清：赏识教育是素质教育的一种视角，一种模式，它与情境教育、和谐教育、愉快教育一样，只是探索的视角不同，但追求的规律性是相同的4刘京海第一是期望。
父母和教师要相信孩子，对孩子有美好的期望，使孩子也对自己产生期望，从小拥有梦想。
第二是机会。
父母和教师要让孩子有成功的体验。
反复成功的孩子越来越好，反复失败的孩子越来越差。
第三是鼓励。
父母和教师既要给孩子创造成功的机会，也要及时给予鼓励性的评价，使孩子信心越来越足，行为越来越自觉。
5张化万一、开放性的作文教学体系二、现实性的作文教学资源6张思明，，他喜欢创新，创新教学观念，创新教育方法，创新教育实践由此，他从多年教学实践中探索出了“导学探索，自主解决”的教学模式。
魏书生的班级管理书籍
魏书生的班级管理书籍一、魏书生班级管理书籍简介魏书生，我国著名教育家，曾任辽宁省实验中学副校长。
他的班级管理书籍《班主任工作漫谈》、《魏书生班级管理日志》等，系统地阐述了其独特的班级管理理念和实践经验，深受广大教师和教育工作者喜爱。
二、魏书生班级管理理念的核心内容1.民主管理：魏书生主张班级管理应以学生为主体，充分发挥学生的自主性、创造性。
他提倡通过民主选举产生班委，实行班委轮值制度，让每个学生都有机会参与班级管理。
2.自我管理：魏书生强调学生要学会自我约束、自我激励。
他主张教师要引导学生制定切实可行的学习计划，培养学生良好的学习习惯和时间管理能力。
3.情感管理：魏书生注重班级情感氛围的营造，提倡师生之间、同学之间的相互尊重、理解和支持。
他认为，良好的情感氛围有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
4.目标管理：魏书生主张班级管理要有明确的目标，要引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生具备全面发展的素质。
三、魏书生班级管理实践案例解析1.民主决策：在魏书生的班级，大小事务均通过班会讨论决定。
例如，制定班级规章制度、评选优秀学生等，都充分征求学生意见，确保每位学生都能参与到班级管理中来。
2.自主学习：魏书生鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行个性化学习。
他提倡合作学习，让学生在小组讨论、互帮互助中提高学习效果。
3.团队合作：魏书生的班级经常开展各类团队活动，如运动会、文艺演出等。
这些活动旨在培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
4.活动开展：魏书生善于组织各类有益于学生身心发展的活动，如主题班会、社会实践等。
这些活动有助于丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质。
四、魏书生班级管理对现代教育的启示魏书生的班级管理理念和实践，为现代教育提供了有益的借鉴。
我们应该充分认识学生的主体地位，尊重学生的个性发展，关注学生的情感需求，引导学生树立正确的人生观和价值观。
五、总结魏书生的班级管理书籍为我们提供了丰富的班级管理经验和方法，对于提高教育教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
魏书生——班集体建设一靠民主、二靠科学
魏书生——班集体建设一靠民主、二靠科学怎么能够让学生主动自发的形成意识做很简单自己觉得快乐的事从小开始一点点加起来承包自己要做的事不亲力亲为老百姓能做的事班委不做普通班委能做的事班长不做班长能做的事班主任不做靠民主把每位学生都变成班集体的主人，都积极主动地参与班集体的管理靠科学按照任何班集体的成长发展规律，大家共同制定运作规律、制度、程序、办法、措施。
-----民主的四个角度1、班主任要树立为学生服务的思想：俯下身子，站在学生的角度思考，为不同的学生建立不同的服务标准2、建立互助的师生关系：班主任千方百计使每位学生都成为自己的助手能力强的管复杂的事，能力弱的管简单的事，人人都参与管理，都是副班主任，老师的主要责任是观察与思考，人尽其才，人尽其用学生桌面上摆放的座右铭：①你最崇敬的一位杰出的人②、在班集体中最接近谁、最不服气谁③针对自己心灵上的弱点写一句话鼓励自己【每个人都管可以管的事情，不能出现办理阶层，有管理的，有被管理的，有做事的，有挑刺的要都参与到管理里来】学生对班集体的责任感是在为班集体尽责任的事件中一点一滴地积累起来的。
3、发展每个学生任性和个性：【人是一切社会关系的总和。
每一个人的内心都是一个广阔的世界，所以不可以看不起自己。
人就要站在自己内心深处积极的上进的乐观的真的善的美的阵地上，坚守、拓展。
尽到做人的责任，品尝到人生的快乐】①回归自己的内心，守住心灵的宁静，发展自己心灵深处的真的善的美的积极的上进的阵地。
②班主任要走进学生的心灵世界中，发现学生的有点和长处。
【角度正确的时候，越训与学生心灵接受的越近】③班主任要走进学生的心灵世界中，发现学生想学的爱学的脑神经，帮助他兴奋起来，想学起来。
【案例：只拿了八分，不想学这八分还跟着你，说明还是有脑筋的，那么这张卷纸有没有不服气的地方】④发展学生内心深处想学的脑神经，指定个性化的学习目标，不引导学生盲目的相互攀比，阴道每个学生自己超越自己，营造和谐的班集体。
学习实践魏书生民主科学教育思想做法论文
学习实践魏书生民主与科学教育思想的几点做法几年来,聆听魏书生老师讲课受益匪浅,魏书生教学思想的精髓就是民主与科学,民主化是魏书生取得教育成功的要诀。
民主就是尊重学生这个客体,把学习的权力交给学生,使其真正成为学习的主人。
科学就是尊重教育规律,按教育规律办事,进一步说:科学就是要符合学生的心理、生理特点,研究出适应学生学习及自我教育的有效的、符合实际的教学方法。
下面谈谈我在学习实践魏书生民主与科学教育思想的几点做法。
一、科学地借鉴“三段六步”教学模式,贯彻民主与科学教育的思想魏书生创建的“三段六步”(定向自学、释疑探究、互测自评)教学模式,充分体现了先进的教学观念,即教学中的民主与科学。
我在小学数学教学中科学地借鉴了魏书生创建的“三段六步”教学模式,把教学过程分为三个阶段即自学阶段——导学阶段——测评阶段。
自学阶段:指课前预习和课上自学,学生按照教学目标和自学指导,快速阅读教材和尝试答题,并初步消化、理解、梳理知识。
教师巡视,掌握“学情”。
导学阶段:针对学生自学遇到的障碍、暴露的问题,引导学生互相讨论,启发学生思维,组织学生合作探究,进行研究性学习。
鼓励学生进行求异思维,提出不同见解,培养创新精神和实践能力。
测评阶段:围绕教学目标,布置不同层次的练习和作业,组织学生当堂互测自评、自结,用以巩固知识,形成能力。
二、把小组合作学习与自主探索有机结合,体现民主与科学教育的思想在教学中,我根据教学内容和学生的认知水平,安排好操作内容,让学生在活动中学习。
我“搭台”,学生“唱戏”,让学生充分展示自己,实现信息在群体间的多向交流。
小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式,但并不是万能的,它还应与其他学习方式有机结合,特别是与自主探索有机结合,才能发挥出更好的合作效应。
因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证,小组合作学习离开了自主探索这个前提,就如水上浮萍,落不到实处。
因此,在教学中,既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间,又要为学生创造小组合作交流的机会,让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解,在与人合作交流中逐渐完善自己的想法。
学习实践魏书生民主与科学教育思想的几点做法
学习实践魏书生民主与科学教育思想的几点做法作者：苏丽娟来源：《新课程·小学》2010年第03期几年来,聆听魏书生老师讲课受益匪浅,魏书生教学思想的精髓就是民主与科学,民主化是魏书生取得教育成功的要诀。
民主就是尊重学生这个客体,把学习的权力交给学生,使其真正成为学习的主人。
科学就是尊重教育规律,按教育规律办事,进一步说:科学就是要符合学生的心理、生理特点,研究出适应学生学习及自我教育的有效的、符合实际的教学方法。
下面谈谈我在学习实践魏书生民主与科学教育思想的几点做法。
一、科学地借鉴“三段六步”教学模式,贯彻民主与科学教育的思想魏书生创建的“三段六步”(定向自学、释疑探究、互测自评)教学模式,充分体现了先进的教学观念,即教学中的民主与科学。
我在小学数学教学中科学地借鉴了魏书生创建的“三段六步”教学模式,把教学过程分为三个阶段即自学阶段——导学阶段——测评阶段。
自学阶段:指课前预习和课上自学,学生按照教学目标和自学指导,快速阅读教材和尝试答题,并初步消化、理解、梳理知识。
教师巡视,掌握“学情”。
导学阶段:针对学生自学遇到的障碍、暴露的问题,引导学生互相讨论,启发学生思维,组织学生合作探究,进行研究性学习。
鼓励学生进行求异思维,提出不同见解,培养创新精神和实践能力。
测评阶段:围绕教学目标,布置不同层次的练习和作业,组织学生当堂互测自评、自结,用以巩固知识,形成能力。
二、把小组合作学习与自主探索有机结合,体现民主与科学教育的思想在教学中,我根据教学内容和学生的认知水平,安排好操作内容,让学生在活动中学习。
我“搭台”,学生“唱戏”,让学生充分展示自己,实现信息在群体间的多向交流。
小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式,但并不是万能的,它还应与其他学习方式有机结合,特别是与自主探索有机结合,才能发挥出更好的合作效应。
因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证,小组合作学习离开了自主探索这个前提,就如水上浮萍,落不到实处。
魏书生教育思想在教学中的运用
魏书生教育思想在教学中的运用摘要：魏书生的教育教学思想主要体现在教学和管理两大方面，要求培养学生的自学能力，以及管理中建立健全科学保障机制。
在教学实践中，探索出“六步教学法”和“四遍八步法”等教学方法。
关键词：魏书生;六步教学法;四遍八步法;民主;科学;魏书生是我国著名的语文教育家、改革家，其教育思想影响深远。
魏书生本着“民主”和“科学”两大原则，探索出了“六步教学法”和“四遍八步法”等教学方法，改变了传统教学教师过多注重灌输知识教学方法，解决了教学中“满堂灌”、“学生课堂参与度不高”等问题。
一.坚持民主，培养自学能力魏书生说“所谓民主，就是班级的事情大家办，大家的事情大家说了算。
就是增强主人翁责任感，满怀善良仁爱之心。
平等善待班级每位同学，坚信每位同学心灵深处都是一个宏大的世界。
”[1]魏书生认为在日常的教学活动需要建立师生平等观念。
课堂不仅仅是教师的课堂，更是学生的课堂。
他的学生更像是教师的“小助手”，使学生在课堂中从教师对立面转化为教师的亲密伙伴。
例如在《爱莲说》的课堂中，就有这样的片段：师：谁来翻译呢？生：我们。
师：对。
大家说凭自己的力量，文言文，你能翻译百分之多少。
生：60%,40%,30%,50%,80%。
师：最少30%，最多80%。
实际上这篇文章，自己分析，再加上教材翻译。
下面注释，大家至少能翻译85%。
只有3句话14个字需要老师，别的我就不管了。
大家现在开始，是先读一读再译呢，还是直接译呢？生：读一读再译。
师：好的。
[2]（一）从互助到自学师生的教学过程应该是一个民主教学、相互进步的过程。
它不仅仅是停留在表面形式，更要深入到学生和教师的思想观念，从生活学习的方方面面进行探究。
教学中培养学生的自学能力也是必不可少的，魏书生就提出了许多可操作性的措施。
魏书生倡导师生之间成立互助小组。
魏书生让倒数三名的学生直接分配到各自的授课老师或者班主任名下，从而进行一对一互助活动。
这样不仅将老师和学生紧紧的联系在一起，而且让教师走进学生内心世界，以便在日后的学习过程中更好地进行教学。
魏书生的民主与科学
反复斟酌，深长思之，要靠民主与科学。
在实践中不断加深对民主与科学的认识，在实践中逐渐培养民主治教、科学治教的习惯。
魏书生老师讲的科学是指做一切事情都应该有计划、有检查、有评价，而不应该是盲目的，随心所欲的，杂乱无章的。
科学应该是符合事物发展规律的。
教师在工作中要想做到科学，必须尊重学生的个性，尊重教育规律，做到一切从实际出发，实事求是。
班级管理的两大点，一靠民主，二靠科学。
当老师的树立为学生服务的思想；建立师生互助的关系，互相搀扶着，帮助着，度完这段不太长的人生；发展学生人性中美好的部分，发展学生的个性特长；决策过程要民主，班级怎样管，语文怎样教，课堂怎样，怎样更加活跃，更加适合同学们的需要，都大家共同商量。
科学分为三段，一建立计划系统，二建力监督检查系统，三建立总结反馈系统。
三个系统，互相制约，互为条件，互为因果，互相促进，形成一个完整的封闭的管理的网络。
班级管理上了民主和科学的轨道，班主任就越当越好当，大家也学起来越学越高兴，越学越自由。
魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。
”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。
一、培养民主治教的习惯。
所谓民主，就是增强师生员工的主人翁责任感，把对自己、对家庭、对集体、对国家尽责任当作享受，学会把个人、家庭、集体、国家利益统筹考虑，多方兼顾。
我们从树立服务意识、建立互助关系、发展个性、决策大家商量四个方面培养民主治教的习惯。
(一)增强服务意识。
2005年盘锦市实验中学校长升为市教师进修学院院长，需选拔一位新校长，合适的人选是大洼县新兴农场中学张百清校长。
为表示诚意，我驱车到这所农村中学拜访张校长，没想到他婉言谢绝了。
我以为事情来得太突然他没有考虑好，便告辞，请他再考虑几天。
论魏书生的民主化语文教育思想
论魏书生的民主化语文教育思想摘要：魏书生的民主化语文教育思想体现在以下五个方面：一、树立为学生服务的思想；二、建立民主平等师生关系的思想；三、发展学生人性和个性的思想；四、决策过程中多商量的思想；五、给学生参与教育教学机会的思想。
关键词：魏书生；民主化；语文教育；思想魏书生高度重视语文教学过程中的民主，他以语文教学为途径来育人，教学的过程就是教学生做人的过程，这是他语文教育思想的核心。
在魏书生看来，只有民主育人才能够给学生提供适宜的氛围和环境，使他们由学习的“奴隶”变为学习的主人，即由自在的人变为自为的人。
显然，我们当教师的有责任和义务帮助学生从学习的奴隶中解放出来，成为学习的主人，使班集体学习的主人越来越多，从而也就使自身的教学工作得到了较大程度的解放。
怎样才能做到这一点呢？为了帮助学生成为学习的主人，魏书生是从五个方面入手的：第一，树立为学生服务的思想；第二，建立民主平等的师生关系；第三，发展学生的人性和个性；第四，决策过程多商量；第五，给学生参与教育教学的机会。
这五个方面是魏书生民主化语文教育思想的基本组成部分，魏书生的民主化语文教育思想也是通过这五个部分展现出来的，而且这五个部分也是环环相扣的，教师只有树立了为学生服务的思想，才有可能建立民主平等的师生关系，才可能架设通向学生心灵的桥梁，发展学生的人性和个性，师生只有在决策过程中相互商量，在认识上达到统一，学生才能得到参与教育教学的机会。
下面，我就从这五个方面入手，来研究魏书生的民主化语文教育思想。
一、树立为学生服务的思想教师树立为学生服务的思想是魏书生教育教学民主思想的重要组成部分，是他进行教育改革的重要方面。
魏书生在语文教学中坚持认为，教师一定要把自己的心灵世界原原本本地向学生敞开，不能做凌驾于学生之上发号施令的蠢事，而是要深入学生内心深处去寻找开启学生心灵的钥匙。
只有这样，教师才能尽到服务员和公仆的责任。
教师不可充当监工、保姆、看管的角色，要把学生当作学习的主人，要善于把教师的要求转化为学生的自我需要。
魏书生的民主教育
魏书生的民主教育魏书生的民主教育魏书生的教育思想不是从天上掉下来的，而是深深地植根于教育实践的沃土，是继承与发展的产物。
学习魏书生的教育思想，关键是把握住其核心内容。
那么，魏书生教育思想的核心究竟是什么?我认为最重要的是：民主。
民主化是魏书生取得教育成功的要诀。
“学生学习积极性这么高，您是用什么办法调动的?”在每次公开课后，面对众多同行的询问，魏书生总是这样回答的：“我仔细想来，根本的办法其实只有两个字‘民主’，教师树立了教学民主的思想，教学中多和学生商量，学生学习的积极性就容易高涨起来。
”魏书生认为，教学不民主是导致教学效率低下的一个主要原因。
他说：“教与学之间毫无民主的气氛，思想没有相互理解，感情没有相互交流。
双方都用宝贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略，教学效率怎么会高?”如何在教育活动中发挥民主呢?魏书生认为，首先是师生心灵的沟通。
一方面教师必须了解学生，尊重学生，信任学生，真正为学生负责，真正为学生的发展负责。
另一方面，教师还必须设法让学生了解教师，理解教师，信任教师。
魏书生说：“教师的心灵对学生如果是一个未知世界，那么就谈不上教学民主。
教师应该把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。
师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。
”其次，魏书生认为，教师要树立为学生服务的思想。
他说：“为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。
”这种“需要”就是学生发展的需要。
“教师要善于在教学大纲；教材要求与学生的心灵实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界，而只在大纲、教材的彼岸世界动脑筋、做文章的倾向。
”他进一步指出：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的。
既然教师是为学生服务的、那就必须把学生当做学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性，就必须了解学生、尊重学生、依靠学生，从学生的实际出发。
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民主在魏书生教学中的应用
作者：卢晓娜
来源：《语文周报·高中教研版》2012年第45期
作为一名中学语文教师，我理想中的教学目标是能用很少的时间让学生轻松地学好语文。
而魏书生这位语文老师，仅用20个课时就教完200个课时的内容，且学生成绩好得出奇，带着崇拜和好奇我最近研读了一些魏老师的教学著作，有很大感触，而感触最深的是他的民主教学。
魏书生的教学取得了巨大的成功，他在总结成功的经验时说：“民主化、科学化像语文教学的两翼，它能载着我们从必然的王国逐渐飞向自由王国”。
民主在魏书生的教学中起着举足轻重的作用。
魏书生的民主主要表现在民主的师生关系、民主的决策过程、民主的课堂教学。
下面我试从这三方面对魏书生教学中的民主加以总结。
一、民主的师生关系
师生关系是教育成败的重要因素，建立良好的师生关系可以增强教育效果，促进教育工作。
而民主则像一座搭在师生心灵之间的桥，民主的程度越高，这座连通心灵的桥越牢固。
所以师生之间应建立民主的关系，这是良好的师生关系的重要条件。
而要建立民主的师生关系的首要任务则是教师必须树立教学民主思想，摆正自己与学生的位置。
教与学之间绝不是教师居高临下，我讲你听，我管你服的关系，而应该是互助的平等关系。
要和同学建立民主的师生关系，老师还必须关心、尊重学生。
魏书生老师认为教师一定要善于在平凡中，在小事中播种关心学生的感情，因为老师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，学生感受到老师的关怀和爱护，产生愉快的情绪体验，对老师就更加热爱、更加亲近，更容易接受老师的教诲。
除了关心，教师还必须尊重学生。
尊重学生是老师与学生交心赢得学生尊重的基础。
教师要尊重每个学生，体察每个学生的存在及其特点，宽以待人。
实践证明，当每个学生感到被老师尊重、欣赏、接纳时，他就会全心全意的与老师配合，并使自己的潜能得到充分的发挥。
魏老师给学生出的日记题目重复最多的就是《尊人者，人尊之》，他说：“你尊重别人了便是尊重自己，便能得到别人的尊重，你帮助别人一定也能得到别人的帮助”。
魏老师在实际的教学工作中使班级体建立起了良好的民主师生关系，就为民主的决策和民主的教学课堂打下了良好的基础。
二、民主的决策过程
魏书生事务繁忙，真正用于教学的时间很少，但他却能用这小部分时间把学教得很成功。
有人问他有什么秘密武器时，他说他有两个字的长处：多和学生“商量”，当班主任，我一直记着自己这一点长处，并努力发展这一点长处。
魏书生这里的“商量”便是他民主决策的过程。
魏老师的民主决策在实际工作中处处都能体现出来。
魏老师带的班级的每项制度，每件比较大的事，在确定之前都要有一个商量的过程，大家分别提出自己的意见，然后由集体举手或
投票表决。
譬如：作业究竟是自己根据实际确定还是由老师布置，单元或平时检测是进行还是不进行，作文是同学互批还是由教师批，这些问题他都和学生一起商量，请同学们讨论表决、确立怎么办，这样就避免了脱离学生实际的较大失误，同时又获得了学生热情自觉的支持。
实践证明，学生对他们自己参与制定决策总是拥护并认真执行的。
正是由于有了前面教师的民主思想，和学生建立了民主的关系，决策也就很自然地采取商量和集体表决的民主方式。
魏老师的民主是一个完整的体系，而在这个体系中，民主的课堂教学无疑则是重中之重。
三、民主的课堂教学
魏书生认为教学是双边活动。
教课的过程需要学生积极地参与，教师要引导学生，不仅参与学，而且参与教，在教学中时时把学生当成学习的主人，课堂的主人，发挥学生的积极性、主动性，这样学生参与进去了，学生的学习效果自然会好。
在实际的课堂教学中，魏老师坚持多和学生商量，上课讲什么内容，用多少时间，用什么方法讲，某道习题有没有练习的必要，某篇文章有没有朗读的价值等，一些看起来较小的问题，也尽可能征求学生的意见。
魏老师正是在和学生的商量中很轻松地把学生引进教学中，积极发挥了学生主人公的作用，通过和学生商量，使魏老师很好地了解了学生的需要。
魏老师的课堂民主针对学生的实际情况，灵活变换课堂教学，取得了良好的教学效果。
魏书生民主的课堂教学实际上就是把学生当成学习的主人，遇到问题和学生多讨论，多商量，挖掘学生身上的潜力，发动大家一起动脑筋想办法，这样才会使教和学高度融合，达到师生之间认识的统一。
这样的民主课堂教学，时间长了，学生便养成了发表自己意见，更积极地参与教学的习惯，老师也养成尊重学生，从学生的实际出发的习惯，使教与学相互促进，共同发展。