人教版数学四年级上册教案导学案等精品资料-第6课时 商是一位数的除法(4)
6.2 商是一位数的笔算除法(教案)-四年级上册数学人教版
6.2 商是一位数的笔算除法（教案）-四年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握商是一位数的笔算除法的计算方法，并能熟练进行计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算准确性。
二、教学内容1. 商是一位数的笔算除法的计算方法。
2. 商是一位数的笔算除法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商是一位数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：商是一位数的笔算除法的应用。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生用书、练习本、铅笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用课件或黑板展示一些商是一位数的除法算式，引导学生观察并说出商是一位数的除法的特点。
2. 探究（10分钟）（1）引导学生尝试计算一些商是一位数的除法算式，如：21÷3、54÷6等。
（2）组织学生交流计算方法，总结出商是一位数的笔算除法的计算步骤。
3. 讲解（10分钟）（1）教师讲解商是一位数的笔算除法的计算方法，强调注意事项。
（2）教师示范计算过程，让学生跟随计算。
4. 练习（10分钟）（1）让学生独立完成一些商是一位数的除法练习题。
（2）教师批改练习题，及时反馈学生的计算情况。
5. 应用（10分钟）（1）出示一些实际问题，让学生运用商是一位数的笔算除法进行解答。
（2）组织学生交流解答过程，总结解题方法。
6. 总结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结商是一位数的笔算除法的计算方法和应用。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的除法问题，尝试运用商是一位数的笔算除法进行解答。
七、板书设计1. 板书标题：6.2 商是一位数的笔算除法2. 板书内容：（1）商是一位数的笔算除法的计算方法。
（2）商是一位数的笔算除法的应用。
八、教学反思1. 本节课的教学内容是否完成？2. 学生对商是一位数的笔算除法的掌握情况如何？3. 教学过程中是否存在需要改进的地方？4. 课后作业的布置是否合理？在以上教案中，需要重点关注的是“探究”环节，因为这是学生理解和掌握商是一位数的笔算除法计算方法的关键步骤。
四年级上册数学教案-6.5 商是一位数的除法(4)-人教版
四年级上册数学教案-6.5 商是一位数的除法（4）-人教版一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握一位数除以两位数的计算法则，能够正确进行笔算。
2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握一位数除以两位数的计算法则，能够正确进行笔算。
2.教学难点：理解除法算式中各部分的名称及含义，熟练运用乘法口诀进行除法计算。
三、教学过程1.导入新课（1）复习旧知：引导学生回顾一位数除以一位数的计算方法。
（2）导入新课：展示课题“6.5 商是一位数的除法（4）”，引导学生了解本节课的学习内容。
2.探究新知（1）自主探究：让学生尝试计算一位数除以两位数的题目，总结计算方法。
（2）合作交流：分组讨论，分享各自总结的计算方法，互相学习。
（3）教师讲解：根据学生的讨论结果，教师进行点评和讲解，强调计算法则。
3.巩固练习（1）课堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）互帮互助：学生之间相互检查，纠正错误，共同提高。
4.课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，加深对知识的理解和记忆。
5.作业布置（1）必做题：完成课后练习题，巩固计算法则。
（2）选做题：尝试解决一些实际问题，提高应用能力。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生学习数学的热情。
五、板书设计1.课题：6.5 商是一位数的除法（4）2.计算法则：一位数除以两位数，从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位；如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。
如果哪一位上不够商1，要补“0”占位。
每次除得的余数要小于除数。
3.注意事项：熟练运用乘法口诀进行除法计算，注意检查计算结果。
本节课通过引导学生自主探究、合作交流，使学生掌握了一位数除以两位数的计算法则，提高了学生的计算能力。
2021四年级数学上册6第4课时商是一位数的笔算除法除数不接近整十数的试商方法教案新人教版
4.四年级学生进行演讲比赛，有24名同学参加了比赛，演讲一共进行了168分钟，平均每名同学用了多少分钟?
答）
完成教材第 81 页“做一做”，进一步理解算法。
独立完成后，汇报计算过程，交流试商体会。
教学过程中老师的疑问:
四、课堂总结，布置作业。（5分钟）
导案
学案
达标检测
一、复习旧知，激趣引入。（5分钟）
1.说出与下面各数接近的整十数。
21 43 58 69 62
2.笔算。
326÷81 294÷58 721÷83
讲述试商的方法和计算的过程。
3.谈话引入。
除数接近整十数的除法的试商方法，同学们掌握得非常好，今天咱们将进一步学习除数不接近整十数的试商方法。
（2）调商:商是否合适，关键看余数，如果余数大于或等于除数，则说明商小了，需调大。
（3）检验:可以根据“被除数＝除数×商＋余数”来检验计算结果是否正确。
4.学生讨论交流，发表各自的见解。
5.学生认真倾听老师的讲解。
6.24、25、26都可以看作25来试商，很快能确定商几。提高试商速度。
3.先判断试商是否正确，再把不正确的调商。
教师点评和总结:
1.通过今天的学习，你有什么收获?
2.布置作业。
1.交流自己本节课的收获。
2.独立完成作业。
五、教学板书
六、教学反思
本节课是在前面用“四舍五入”试商的基础上进行教学的，正如课前所预料的一样，教学中，学生在尝试计算时，对这种不接近整十数的除数也用“四舍五入”法把它看作整十数进行计算，结果很显然，试商调商用了好几次，学生这时候其实已经发现了这样的方法是不好的，想急切地得到好的方法，老师这时候把方法教给学生，效果也是最好的。激发了学生的求知欲望，再授其知识，比“强灌”效果要好得多。
人教版小学数学四年级上册：全册教案-第6单元
第6单元除数是两位数的除法单元综合训练【教学内容】：教材第91页、“练习十八”【教学目标】：通过整理和复习，提升学生对本单元所学知识的掌握水平，培养学生【重点难点】重点：难点：正确地笔算除数是两位数的除法；运用商的变化规律使计算简便。
【教学过程】：1.2.由各小组派代3.4.教师通过回顾，引导各组继续完善各自整理的成果，进一步回忆本1.复习口算：教材第91页第12.复习笔算：教材第91页第23.复习商的变化规律：教材第91页第34.用不同的方法解决除法的问题：教材第91页第4引导学生理解题意，“买3棵送1棵”是什么意思？求“176元最多方法一：176÷16=11（棵） 176÷（16×311÷3=3……2（棵） =176÷4811+3=14（棵） =3 (32)3×（3+1）+32÷16=12+2=141.教材“练习十八”第22.教材“练习十八”第33.教材“练习十八”第6从表里你知道些什么信息？要求什么问题？该怎样解答呢？引导学生回顾：速度×时间=4.教材“练习十八”第4、5题、7～10先自己独立练习，不会做的或有问题的可以小组议一议、说一说，交【教学反思】本节课主要是对除数是两位数的口算、笔算以及商的变化规律进行回顾整理，提升学生对本单元知识的掌握水平，培养学生总结、归纳的能力，提升学生的学习能力。
第6单元除数是两位数的除法第1课时口算除法【教学内容】:教材第71页例1、例2【教学目标】:掌握除数是两位数的除法的口算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。
【重点难点】:重点：难点：【教学过程】1.20×3= 60÷3= 30×9= 270÷3=39÷4≈ 84÷6= 31÷3≈ 72÷4=26÷5≈ 54÷3= 43÷6≈ 75÷5=2.除数是两位数的除法怎样1.教学例1投影出示例1：有80面彩旗，每班分20（1）弄清题意，分析条件和问题。
小学数学四年级上册除数是两位数的笔算除法(第6课时) 教学设计
教学设计
2.小结：612÷18这个算式的商不再是一位数，而是两位数了。
所以，在计算时，我们要先看看被除数的前两位，和除数比一比。
（二）总结算法
219÷12=
1.这个算式的商是几位数？算一算，想一想，先除被除数的前几位数？算完后，说一说你有什么收获？
交流感受：
生1：计算时我要注意，先除的是多少个十，商写在十位上；再除多少个一,商写在个位上。
生2：我还发现，因为除两次，所以竖式也要写两层。
2.小结：今天我们又进一步研究了除数是两位数的除法，随着我们学习的不断深入，计算过程会越来越复杂。
所以在计算时，一定要想清楚先除什么，商在哪位；再除什么，商在哪位，耐心分析有助于提高我们的正确率。
三、巩固练习，明确算法
（一）对比中发现规律
1.计算下面两组算式，说一说，上下两组题的计算方法有什么相同？计算结果又有什么不同？
25 775 57 967
25 240 57 209
2. 说一说你有什么发现。
学生交流：
生1：我发现，这四个算式的除数都是两位数，所以计算时，都需要先看被除数的前两位，和除数进行比较，看够不够除，不够除再看前三位。
生2：我发现，有时商是两位数，有时商就是一位数。
3.思考：什么情况下商是两位数，什么情况商就是一位数？
（二）对比中应用规律
1．不用竖式计算，判断下面各题商是几位数。
17 136 26 584 39 370 63 762
学生交流。
小结：看来，我们新发现的规律还真有用，能很快帮助我们判断商是几位数。
2.按要求在□里填上一个适当的数字，再计算。
人教版数学四年级上册第4课时《商是一位数的除法》教案
人教版数学四年级上册第4课时《商是一位数的除法》教案一、教学目标知识目标1.能够掌握商是一位数的除法的基本概念和运算规则。
2.能够灵活运用商是一位数的除法解决实际问题。
能力目标1.培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
2.培养学生观察、归纳和解决问题的能力。
情感目标1.培养学生积极学习数学的兴趣。
2.培养学生合作学习和思维交流的能力。
二、教学重难点教学重点1.商是一位数的除法的运算规则。
2.通过实例运用商是一位数的除法解决问题。
教学难点1.学生理解商是一位数的除法的含义。
2.运用商是一位数的除法解决复杂问题。
三、教学准备1.教师准备教学课件和教具。
2.学生准备课本、笔和纸。
四、教学过程1. 导入教师通过出示一道商是一位数的除法的简单例题，引导学生复习商的概念，并提出本节课学习的主题。
2. 学习1.教师介绍商是一位数的除法的规则和方法。
2.学生通过教师示范，跟随教师一起练习商是一位数的除法运算。
3.学生做几道练习题，巩固所学的知识。
3. 拓展教师设计一些拓展题目，让学生通过商是一位数的除法解决更复杂的问题，培养学生动手实践的能力。
4. 实践学生根据自己的理解和掌握程度，尝试用商是一位数的除法解决一些实际生活中的问题，并相互交流讨论。
5. 总结教师总结本节课的重点内容，强调商是一位数的除法在解决问题中的重要性，并鼓励学生继续练习和巩固所学知识。
五、课堂作业完成课后习题集中的相关题目，并写出解题步骤和解答过程。
六、教学反思本节课教学中，教师应该注意引导学生理解商是一位数的除法的实际意义，帮助学生树立正确的数学学习态度，以达到提高学习兴趣和能力的目的。
以上为本节课《商是一位数的除法》的教案，希期能帮助学生更好地学习和掌握这一知识点。
商是一位数笔算除法-人教版四年级数学上册教案
商是一位数笔算除法-人教版四年级数学上册教案一、教学目标1.掌握商是一位数的笔算除法方法；2.培养学生快速计算的能力；3.培养学生的逻辑思维和推理能力。
二、教学重点商是一位数的笔算除法方法。
三、教学难点适应商是一位数的笔算除法方法。
四、教学过程1. 导入教师出示一道填空题，让学生填上正确的数字。
72 ÷ □ = 82. 学习笔算除法方法教师引导学生回忆长除法的步骤，然后介绍笔算除法的方法。
步骤如下：1.将被除数的各位数字从左往右依次填在空格中；2.找到一个除数，划掉它上面的数字；3.在空格中写出商的数字；4.将商与除数相乘，得到一个积，写在下一行下面；5.将积放在被除数下面，和下一位数字结合，向下一位进位；6.重复第2至5步，直到计算结束。
请看下面这道例题：289 ÷ 4 = □步骤如下：1.将被除数的各位数字从左往右依次填在空格中：2 8 9；2.找到一个除数，划掉它上面的数字：2 89 ÷ 4；3.在空格中写出商的数字：7?? ÷ 4；4.将商与除数相乘，得到一个积，写在下一行下面：28? ÷ 4注：2 × 4 = 8，将积“2”写在下一行下面；5.将积放在被除数下面，和下一位数字结合，向下一位进位：289 ÷ 4注：在被除数下方填上28，表示28和9结合，得到289；6.重复第2至5步，直到计算结束。
结果为：289 ÷ 4 = 72 余 13. 练习题1.217 ÷ 7 = □2.416 ÷ 8 = □3.411 ÷ 6 = □4.448 ÷ 7 = □4. 拓展练习1.5728 ÷ 4 = □2.5716 ÷ 9 = □3.4873 ÷ 5 = □4.8615 ÷ 8 = □五、课堂小结本节课介绍了商是一位数的笔算除法方法，通过例题和练习题让学生掌握了这一方法。
人教版数学四年级上册《商是一位数的除法》教案
人教版数学四年级上册《商是一位数的除法》教案一. 教材分析《商是一位数的除法》是人教版数学四年级上册的教学内容，这部分内容主要让学生掌握除数是一位数的笔算法则，学会如何进行笔算，并能够正确求解商是一位数的除法问题。
教材通过具体的例子引导学生理解除数是一位数除法的运算过程，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在学习这部分内容前，已经学习了加减乘除等基本的运算，对数学运算有了一定的认识。
但学生在解决除数是一位数的除法问题时，可能还存在一定的困难，如不能正确进行笔算，对除法运算的理解不够深入等。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是一位数的除法笔算法则，能够正确进行笔算。
2.培养学生解决实际问题的能力，能够运用所学的知识解决生活中的除法问题。
3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是一位数的除法笔算法则，能够正确进行笔算。
2.教学难点：理解除数是一位数除法的基本原理，能够运用所学的知识解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。
通过具体的情境和案例，引导学生理解除数是一位数的除法运算过程，运用小组合作学习法，让学生在讨论中掌握除数是一位数的除法笔算法则。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和情境，如购物、分物品等实际问题。
2.准备课件，帮助学生直观理解除数是一位数的除法运算过程。
3.准备练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程导入（5分钟）通过一个购物的情境，引导学生思考如何计算总价。
例如，一件商品的价格是25元，如果要买3件，应该如何计算总价？让学生尝试解答，引出除数是一位数的除法问题。
呈现（10分钟）呈现一个具体的除数是一位数的除法问题，如25除以3。
引导学生观察，发现25除以3的商是一位数，然后让学生尝试解答。
在解答过程中，引导学生注意除数是一位数时的笔算法则。
最新人教版小学四年级数学上册《商是一位数的除法》教案
第6单元除数是两位数的除法
第5课时商是一位数的除法（4）
一、快速说出下面各题应该商几。
2 4 7 8 1 6 9 7 4 6 1
3 5 3 6 2 2
4 2 6 1 8 7 （）（）（）（）（）
3 6 1 9
4 1
5 7 5 7
6 6 3 8 5 4 3 4 4 4 4 2 4 3 （）（）（）（）（）二、看谁算得又快又准。
106÷36= 247÷35= 425÷66= 432÷46=
216÷34= 320÷46= 286÷36= 156÷25=
三、小白兔共有305个胡萝卜，它想每次运65个，需要运几次才能
运完？
参考答案：
一、3 6 2 6 7 5 5 8 6 5
二、2••••••34 7••••••2 6••••••29 9••••••18
6••••••12 6••••••44 7••••••34 6••••••6
三、305÷65=4（次）••••••45（个） 4+1=5（次）
学习名言警句：
1.在科学上面没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。
——马克思
2.搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。
——竺可桢
3.我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。
——高尔基
4.才华是刀刃，辛苦是磨刀石，很锋利的刀刃，若日久不用石磨，也会生锈，成为废物。
——老舍
5.人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。
——茅以升
6.重复是学习之母。
——狄慈根。
人教版数学四年级上册第3课时《商是一位数的除法》教案
人教版数学四年级上册第3课时《商是一位数的除法》教案一. 教材分析《商是一位数的除法》是小学四年级上册数学的一节重要内容，主要让学生掌握除数是一位数的笔算方法，以及会正确计算商是一位数的除法。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解除法的意义，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析在进入本节课的学习之前，学生已经学习了除法的概念、口算除法以及除数是两位数的除法。
但在实际操作过程中，部分学生可能对笔算方法掌握不牢固，导致计算错误。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对性地进行辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握除数是一位数的笔算方法，能正确计算商是一位数的除法。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生动手操作、观察思考的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和自信心。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握除数是一位数的笔算方法，能正确计算商是一位数的除法。
2.难点：理解除数是一位数时的试商方法。
五. 教学方法采用启发式教学法、小组合作学习法和情境教学法，引导学生主动探究、合作交流，提高学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔、练习本。
2.学具：学生用书、练习题、彩笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示生活中涉及到的除法实例，如购物时找回零钱、分物品等，引导学生发现除法在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）（1）教师出示例题，引导学生观察被除数和除数的特点。
（2）引导学生尝试用以前学过的方法计算，并说出计算过程。
（3）教师总结除数是一位数的笔算方法，讲解试商的方法。
3.操练（10分钟）（1）学生独立完成教材中的练习题，教师巡回指导。
（2）选取部分学生的作业进行点评，重点关注试商方法和笔算过程。
4.巩固（10分钟）（1）小组合作完成课后练习题，互相检查，纠正错误。
（2）教师出示一些变式题目，让学生独立解答，提高学生的应变能力。
第六单元第6课时商的变化规律(教案)四年级上册数学人教版
第六单元第6课时商的变化规律（教案）四年级上册数学人教版教学内容本节课是四年级上册数学人教版第六单元第6课时，主要教学内容是商的变化规律。
通过本节课的学习，学生将理解商的概念，掌握商的变化规律，并能够运用这些规律解决实际问题。
教学目标1. 让学生理解商的概念，掌握商的变化规律。
2. 培养学生运用商的变化规律解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
教学难点1. 商的概念及其变化规律的掌握。
2. 运用商的变化规律解决实际问题。
教具学具准备1. 教具：PPT、教学视频、教具模型。
2. 学具：练习册、计算器。
教学过程1. 导入：通过一个实际问题引入商的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解商的概念及其变化规律，通过实例演示帮助学生理解。
3. 练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 应用：通过一个实际问题，引导学生运用商的变化规律解决问题。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置作业，巩固所学知识。
板书设计1. 商的概念2. 商的变化规律3. 实际问题应用作业设计1. 基础练习：巩固商的概念和变化规律。
2. 综合练习：运用商的变化规律解决实际问题。
课后反思本节课通过实例引入，激发学生的学习兴趣。
讲解过程中，注重逻辑性和条理性，帮助学生理解商的概念及其变化规律。
练习和应用环节，让学生独立完成，培养其解决问题的能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但也存在一些不足之处，如部分学生对商的概念理解不够深入，需要在今后的教学中加强辅导。
（字数：约200字）第六单元第6课时商的变化规律（教案）四年级上册数学人教版教学难点教学难点是学生在学习过程中可能遇到理解障碍或操作困难的知识点，需要教师重点关注和详细解释。
本节课的教学难点是商的概念及其变化规律的掌握，以及如何运用商的变化规律解决实际问题。
教学难点详细补充和说明1. 商的概念及其变化规律的掌握- 商的概念：商是除法运算中的一个基本概念，表示被除数被除数的几等分。
商是一位数笔算除法-人教版四年级数学上册教案
商是一位数笔算除法-人教版四年级数学上册教案一、教学目标1.理解商的含义。
2.学会使用笔算方法进行除法运算。
3.能够正确地列式进行除法运算。
4.提高学生算数能力，培养学生自主学习的能力。
二、教学重点1.理解商的含义。
2.掌握使用笔算方法进行除法运算。
三、教学难点学生在理解商的含义对笔算除法进行正确理解和练习。
四、教学准备1.课件多媒体设备。
2.讲台黑板。
3.标准化的教学图表。
五、教学过程1. 导入在出示含有除法的文本或图片时，引导学生进行口算过程，结合实际场景，教师出题一些具体场景的口算。
例如：1.小明有24支铅笔，他把这些铅笔平均分给3个人，每人可以得到多少支铅笔？2.一个小店有60个苹果，每天要卖10个苹果，这些苹果可以卖几天？2. 教学内容（1）商的含义教师出示一些具体场景的板书示例，介绍商的定义和含义。
提问学生通过参加运算产生的商能表示什么？引导学生具体实例中商的含义。
例如：1.小A有20只皮球，要分给4个同学，每个同学分几只？2.老孙家有24个馒头，他想分给3个人，每人分几个？（2）笔算除法1.教室里有60个学生，他们要分成10组，每组多少人？2.小明学习20天，他要平均每天运动5个小时，一共要运动多少个小时？（3）常见数的除法1.12 ÷ 4 = ?2.16 ÷ 2 = ?3. 练习1.小凯一次电饭煲要煮两个蛋糕，现在他要做6个蛋糕，需要煮多少次？2.小明身上有30元钱，他要去买12只表情包钥匙扣，每个5元，需要多少钱？4. 总结重新强调学习目标，提问学生商的含义有哪些，并检查之前练习的答案是否正确。
六、课堂作业1.根据自身掌握的除法知识，完成练习册上的对应练习，必要时求教老师。
2.思考身边日常生活中，有什么场景可以用到商的概念，翻转课堂进行小组讨论并作校内展示。
七、教学反思1.整节课的授课内容紧扣教师的教学目标，出示具体场景让学生理解商的含义，提高学生对于笔算除法的掌握和练习技巧。
人教版四年级数学上册教案-导学案-第6单元-第4课时 商是一位数的除法
课题除数不接近整十数的除法（商是一位数）5课时使用说明及学法指导1、结合问题自学课本第85页的例3。
用红色勾出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结方法。
2、针对自主探究找出疑惑点，课上小组交流，合作解答疑惑。
学习目标（一）知识目标：使学生会笔算除数不接近整十数的除法（商一位数），进行除法估算，并说明估算的思路能（二）能力目标：通过小组合作交流、讨论等愉快的氛围中练习笔算，提高计算能力。
（三）情感目标：激发学生学习数学的兴趣和自信心，使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
重点难点主要解决试商、商的书写位置等问题，理解算理，获得笔算方法。
一、问题导学自主学习（一）课前热身1.除数用几十试商较为合适127÷36 457÷49 278÷92 781÷81（）（）（）（）139÷73 283÷64 921÷38 942÷47（）（）（）（）2用竖式计算157÷29 538÷72 482÷83（二）自主探究新知1.阅读85页例3，根据题目的要求列出算式2写出你的计算过程（能写几种写几种）3.自我发现：如果除数不接近整十数，可看作15 、（）、（）……来试商。
4.你能验算一下你的计算结果正确吗？写出验算过程。
5. 把85页的做一做用竖式做在下面二、合作探究、归纳展示（一）.讨论自主学习中存在的问题1.进行小组交流2.小组成员互相帮助完成所有疑难问题的解答（不能解答的用红笔圈出）3.根据问题的难易程度确定每个问题的展示对象（二）展示讨论的结果课堂检测1在商是7的算式下画√（）（）（）2. 用竖式计算256÷26 137÷15 130÷14 198÷383.一瓶药100粒，李爷爷一天要吃12粒，够吃几天，还剩几粒（要验算）4.公园里有25盆米兰，月季比米兰多121盆，还有73盆菊花，月季的盆数是菊花的多少倍？总结、评价：今天的学习，我学会了：( )。
新人教版小学数学四年级上册精品教案第6课时 商是一位数的除法(4)
第6单元除数是两位数的除法第6课时商是一位数的除法（4）【教学内容】：教材第81页例5【教学目标】：1.掌握把除数看作15、252.【重点难点】重点：掌握把除数看作15、25难点：【教学过程】：1.15×4= 15×6= 25×4=24×5= 15×8= 25×8=2.188÷24= 245÷49=学生独立完成，指名板演，集体订正，后小结：在试商中当商大了或3.1.教学例5240÷26=先让学生独立计算，然后小组交流，看看有没有不同的试商方法，再2.学生汇报试商方法和计算过程，教师将三种不同的试商方法和竖式板书出来：3.4.教材第815.在计算除法时，可以把除数14、15、16和24、25、26分别看作15和251.教材“练习十五”第2小组内说一说、议一议，再2.教材“练习十五”第3小组内分工完成，每人做4道，做完后互相交流、检查，同时指名学3.教材“练习十五”第4小组内议一议，说说自己的发现。
小组代表汇报，教师概括：被除数的前两位是除数的一半时，这些题的商都是54.教材“练习十五”第6引导学生理解题意，想想该怎么解答，说说你是怎么想的。
小组讨论5.教材“练习十五”第1、5【教学反思】这节课的教学目标是让学生根据不同的情况灵活地运用试商的方法。
在教学时，可以结合具体练习巩固和复习前面学习的用“四舍五入”的方法，把除数看作整十数来试商的方法，然后通过举例子让学生用“四舍五入”法来计算，感受多次调商的过程。
引导学生思考交流，用不同的方法试商，培养学生应根据不同情况灵活运用试商的方法。
四年级上册数学教案-商是一位数的除法-人教版 (1)
四年级上册数学教案-商是一位数的除法-人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握一位数除以两位数的计算法则，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过动手操作、自主探究、合作交流，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，增强学习数学的自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握一位数除以两位数的计算法则，能够正确进行计算。
2. 教学难点：理解除法算式中各部分之间的关系，解决实际问题。
三、教学准备1. 教具：PPT、计算器、练习本等。
2. 学具：教材、练习册等。
四、教学过程1. 导入新课利用PPT展示一些与除法相关的图片，如分配物品、平均分配等，引导学生观察并发现除法的意义。
然后请学生举例说明在日常生活中遇到的除法问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生回顾一位数除以一位数的计算方法，巩固基础知识。
（2）教师提出问题：如果被除数是两位数，除数是一位数，我们应该如何进行计算呢？引导学生进行猜想和讨论。
（3）教师引导学生动手操作，用小棒或计数器进行除法计算，让学生在实践中发现规律。
（4）学生分组讨论，总结一位数除以两位数的计算方法，并在全班分享。
（5）教师点评学生的总结，强调计算过程中的注意事项，如对齐、进位等。
3. 巩固练习（1）教师出示一些一位数除以两位数的计算题，让学生独立完成。
（2）教师请学生上黑板展示自己的计算过程，并给予评价和指导。
（3）学生互相检查计算结果，交流解题心得。
4. 应用拓展教师出示一些与生活相关的实际问题，让学生运用所学知识进行解答，如购物找零、分配任务等。
培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一位数除以两位数的计算方法及注意事项。
强调数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
6. 课后作业（1）完成教材P56页练习题1~5。
（2）预习下节课内容：小数除以整数。
人教版数学 四年级上册第6单元 第4课时 商是一位数的除法 (优质) 教案
第6单元除数是两位数的除法第4课时商是一位数的除法（2）【教学内容】：教材第76页例3【教学目标】：使学生学会“四舍”的试商方法，正确地计算除数是两位数，商是一【重点难点】：【教学过程】：1.（20×（）＜85 30×（）＜16070×（）＜300 60×（）＜4502.3.三位数除以整十数（商是一位数）同学们都能很快地说出商是几，如果三位数除以一个不是整十的数你能很快说出商是几吗？会笔算出示例31.教学例3第（1（1）要求8484÷21=（2组织学生独立试算，并在小组中互相交流试商的方法。
引导学生口述，除数21接近整十数20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该试商几？商写在哪一位上？试商4。
因为除数是21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。
因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写（3）在学生汇报过程中完成板书竖式，让学生完整地叙述例3第（1）2.教材第76页“做一做”第13.教学例3第（2）（1430÷62=（2）把62看作多少来试商？商几？你会算吗？算算看。
出现了什么（34.教材第76页“做一做”第25.师：请同学们仔细观察除数的个位数分别是几？你把它们看作多少来归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作接近除数的整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果商大了，1.教材“练习十四”第12.教材“练习十四”第23.教材“练习十四”第34.教材“练习十四”第4读懂题意，找出隐含的条件“一年是12个月”，学生独立列式计算，【教学反思】：1.从学生实际出发。
数学和学生实际生活紧密结合，从学生实际已有的认知结构出发，来设计课堂教学。
学生已经学习了除数是整十数的除法，在此基础上引导，让学生自己发现探索三位数除以两位数2.重视学生主动学习。
6.2 商是一位数的笔算除法(教案)数学四年级上册人教版
商是一位数的笔算除法学情分析学生在前面的学习除数是一位数的笔算,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数是整十数的除法的一般方法。
教学工具多媒体教学教学目标1.知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。
2.过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。
3.情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。
教学重难点教学重点:掌握试商的方法。
教学难点:确定商的位置。
教学方法讲授法、谈话法、讨论法、练习法教学过程一、复习导入1、看谁又快又准确80÷20= 90÷30= 240÷80= 150÷30=630÷70= 140÷20= 243÷60≈ 103÷20≈问：90÷30=3，你是怎么想的？（90里面有3个30, 3个30是90，90是30 的3倍。
）243÷60≈4说明243里面有几个60？2、（）最大能填几？20×（）＜81 30×（）＜96 50×（）＜180 70×（）＜4123、同学们口算、估算得都不错，想法也很好，今天我们要来学习商是一位数的笔算除法（板书课题）二、探究新知1、出示例1：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？师：怎样列式？92÷30=师：你能估一估，结果是多少？（指名回答CAI同步出示估算过程）师：如果要算出92÷30的准确答案，我们还可以怎么做？（列竖式）你会吗？请你在练习本上试着写一写。
学生独立完成，集体交流。
师：商上几？为什么上3，表示什么意思？师：到底这位同学说的对不对，我们可以用小棒图来验证一下。
四年级上册数学教案第6单元第6课时商是一位数的除法
四年级上册数学教案第6单元第6课时商是一位数的除法第6课时商是一位数的除法（4）【教学内容】：教材第81页例5。
【教学目标】：1.把握把除数看作15、25的专门数进行试商的方法。
2.把握灵活试商的技巧，提高试商速度。
【重点难点】：重点：把握把除数看作15、25进行试商的方法。
难点：灵活选择试商方法正确运算。
【教学过程】：一、创设情境1.口算。
15×4= 15×6= 25×4=24×5= 15×8= 25×8=2.笔算。
188÷24= 245÷49=学生独立完成，指名板演，集体订正，后小结：在试商中当商大了或小了时，要用调商的方法，找到合适的商。
3.这节课我们连续学习笔算除法。
二、自主探究1.教学例5。
240÷26= ，如何运算？先让学生独立运算，然后小组交流，看看有没有不同的试商方法，再汇报算法。
2.学生汇报试商方法和运算过程，教师将三种不同的试商方法和竖式板书出来：3.这几种方法都对，哪种方法比较简便？4.教材第81页“做一做”。
把你试商的过程说给同学听听。
5.小结。
在运算除法时，能够把除数14、15、16和24、25、26分别看作15和25来试商比较简便。
三、实践应用1.教材“练习十五”第2题。
小组内说一说、议一议，再集体订正。
2.教材“练习十五”第3题。
小组内分工完成，每人做4道，做完后互相交流、检查，同时指名学生板演，集体订正。
3.教材“练习十五”第4题。
小组内议一议，说说自己的发觉。
小组代表汇报，教师概括：被除数的前两位是除数的一半时，这些题的商差不多上5。
4.教材“练习十五”第6题。
引导学生明白得题意，想想该如何解答，说说你是如何想的。
小组讨论交流后，独立完成，小组汇报。
5.教材“练习十五”第1、5题。
学生独立练习，小组内互相检查。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。