高中语文_写作指导 学会分析教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文_话题作文的审题教学设计学情分析教材分析课后反思
学情研究学生的普遍感受是作文真“作难”。
学生虽然有十几年的生活阅历，可写记叙文往往是流水账，缺乏细节描写；学生虽然有初中作文训练的基础，可初中作文训练不分文体，不强调文体的规范，到了高中就常写：“四不象”作文，应对方法是读范文、抄范文、点评范文等。
效果分析学习效果评测结果：第一个环节中，典型例题理解较好，第2个跟踪题理解象征义不好；第二个环节中，典型例题理解偏差大，2个跟踪题理解到位；第三个环节中，典型例题3不如例题4理解得好，跟踪训练7理解片面；第四个环节中，反馈练习2理解不到位，其它题较好。
分析：学生接触多的概念，如诚信、考试、自信、桥、快乐等理解较好；涉及其它学科，如政治、历史、哲学等的概念以及有深层寓意的概念，理解较差，应加强训练。
教学设计课前活动：解读《考试大纲》中与作文审题相关的内容。
课堂活动：第一环节：进行一个词语的话题审题的训练。
教师先让学生阅读学案的典型例题和下面的3个跟踪练题，思考各个话题的含义，边读边把自己想到的意思写下来，然后把自己写的和别人交流，相互补充，然后教师提问学生，教师点拨，引导学生归纳这类话题审题的方法。
第二环节：进行两个词语的话题审题的训练。
教学活动同第一个环节。
第三环节：进行关系型话题审题的训练。
教学活动同第一个环节。
第四环节：教师总结审题的三类方法；学生做反馈练习，共4个题，学生任选一个做，学习效果评测方法是课堂提问和周记练笔相结合。
教材内容写好作文，要过的第一关便是审题，如果下笔千言、离题万里，就会满盘皆输。
作文基础等级内容得分点，主要是“符合题意”，分为4个等级。
话题作文审题的核心内容有两个：一是审作文要求，主要有文体、字数、题目等。
二是审话题，要弄清话题的含义：一个词语的话题审题的关键是准确理解词语的含义，如本义、引申义、象征义、比喻义；两个词语的话题审题的关键是选对关键词，如偏正短语的关键词往往是定语，动宾短语的关键词往往是谓语，主谓短语的关键词往往是宾语；关系型话题审题的关键是弄清两者的关系，如因果关系、并列关系、相反关系、部分与整体关系。
教材分析课后反思学情分析等【全文】
精选全文完整版可编辑修改学情分析一、学情分析1．大部分同学学习积极性较高，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力较强，能较好地完成学习任务，但个别学生学习习惯不是很好：字迹潦草、上课不注意听讲、不积极思考老师提出的问题等，需要教授的知识和积极改变教学方法较多。
2．学生阅读理解答题能力有待提高。
从平时学习情况看，学生对现代文及文言文阅读感到非常吃力，导致练习、考试时答题不完整，造成这种情况主要是学生审题、及阅读能力薄弱。
3．在教学中，我注重了基础知识落实，教会学生一些做题方法，但在审题方面，还须有意识的进行专项训练。
由于学生人多，部分学生的学习兴趣还调动不够，差生转化工作还任重而道远。
二、采取的措施1．努力探索因材施教的教学方法。
尽量引入学生身边的实际材料，培养学生学习语文的学习兴趣，课堂上多给予学生发言的机会，使他们充分地表达自己的见解，使学生真正成为课堂的主体，使学生敢于直言。
2．教学中要有所侧重，详略得当，该详讲得详讲、该略讲就略讲，重点知识重点记。
通过教学要使学生能运用已有的理论知识。
3．“要抓质量，先抓习惯”。
帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。
要求学生先从行为数学做起，再到怎样学习数学，后到提高数学学习能力。
激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。
平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。
4．注重开发性使用对教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。
对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练。
同时，重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力的培养。
5．在今后的教学中，除了要加强教学工作，还要加强自身知识的培养，要让自己能够熟练的驾驭教材。
高中语文写作教学反思
高中语文写作教学反思一、背景介绍我是一名高中语文老师，在过去的几年里，我一直负责高一高二的写作教学工作。
在这个过程中，我积累了一些经验和教训，也进行了一些反思和改进。
在本文中，我将分享我在高中语文写作教学方面的一些反思和总结，希望对其他教师和学生有所启发和帮助。
二、学生写作能力的现状在进行高中语文写作教学之前，我首先对学生的写作能力进行了一次全面的调查。
通过考察学生的作文水平和文学素养等方面，我发现学生普遍存在以下问题：1. 缺乏观察力和思考能力：学生对事物的观察力和思考能力都比较欠缺，在写作时往往无法准确地表达自己的观点和思考。
2. 语言表达不清晰：在写作过程中，学生常常出现语法错误、逻辑不清、词汇贫乏等问题，导致作文难以理解和阅读。
3. 缺乏文学素养：学生对文学作品的理解和欣赏能力相对较弱，缺乏对文学语言的感觉和理解，无法将文学元素应用到自己的写作中。
4. 缺乏写作技巧：学生对写作技巧的掌握不够，往往出现结构混乱、过渡不自然等问题，影响作文的质量。
5. 缺乏写作意识：学生对写作的重要性和意义的认识不足，往往缺乏主动性和积极性，对写作习惯的养成有所怠慢。
三、教学目标的设定基于以上问题的分析，我确定了以下教育目标：1. 培养学生观察力和思考能力：通过激发学生的观察力和思考能力，使他们能更准确地观察和理解事物，并能有自己独到的见解和思考。
2. 提高学生的语言表达能力：通过对语法、逻辑和词汇的训练，帮助学生提高语言表达的准确性和流畅性。
3. 培养学生的文学素养：通过对文学作品的分析和欣赏，激发学生对文学语言的感觉和理解，培养他们的审美意识和文学素养。
4. 掌握写作技巧：通过学习和训练，使学生掌握作文的基本结构和写作技巧，能够清晰、准确地表达自己的观点和思考。
5. 培养学生的写作意识：通过灌输写作的重要性和意义，培养学生的写作习惯和兴趣，提高他们的写作积极性和主动性。
四、教学方法的选择在教学方法的选择上，我注重培养学生的主动性和参与性。
高中语文_议论文写作指导教学设计学情分析教材分析课后反思
议论文写作指导（教学设计）【导出课题】上学期我们重点进行了记叙文的写作训练，大家觉得记叙文难吗？……写记叙文，其实就是“拉拉”，“拉”什么？拉“呱”。
——比如说我认识的一个人很有意思，我给你拉拉；或者我碰到一件事很好玩，我给你拉拉。
这个拉拉，叫做讲述，把讲述的内容写下来那就是记叙文了，拉人的就是写人的记叙文，拉事的，就是记事的记叙文，就这么简单！）这个学期我们的训练重点是议论文，那议论文是不是也这么简单呢？今天我们就一起来拉拉。
先来看我们这节课的学习任务：【出示目标】教学目标：1.了解议论文的基本要素和基本要求。
2.掌握议论文的基本结构和论证方法。
重点难点：1.重点：议论文写作的基本结构和常用的论证方法。
2.难点：论证方法中递进式论证方法的运用。
【教学内容】一、议论文的定义和基本要求刚才我们回顾了记叙文的写作，很简单，就是“拉拉”；我告诉大家，议论文的写作同样简单，还是这俩字：拉拉。
记叙文拉的是呱，那议论文拉的是什么呢？我们不妨回想一下生活中的一些场景：比如说某同学上课时一不小心开了个小差，被老师叫办公室里了，干吗？跟你拉拉，是吧？再比如，考试没发挥好，成绩下降了，回到家跟父母一说，我觉得就吃饭那点空，他们也得跟你拉拉，是吧？那么，老师也罢，家长也罢，他们跟你“拉”的是什么呢？——无非就是认真听讲、好好学习的道理，是吧？所以，议论文拉的是“理”，是说理性的文章，也叫说理文。
我们说“以情动人”是拉呱拉得好的标准，那什么是拉理拉得好的标准呢？——以理服人——这也是议论文的基本要求。
二、议论文的要素和注意事项（一）论点：生活中不光是别人跟你拉拉，其实你跟别人拉拉的事也不少，比如你的好朋友不开心了，你得跟他拉拉，让他开心起来；再比如两个同学闹矛盾了，你总得拉拉，别让他们打起来了，然后再跟他们拉拉，解开他们间的疙瘩，消除他们之间的矛盾，是吧？那我们就以这个同学矛盾为例来接着拉。
两个同学闹矛盾了，让你来调解，你会跟他们拉什么？或者说，你会围绕什么话题跟他们拉？——团结。
高中语文_作文讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
课标分析本次课程探索和设计的主要问题是：结合高一学生的实际写作，将议论文训练提到一个更高的层面，引领学生在议论文写作中有较大的提升。
高中语文新课标“课程目标”中的“交流与表达”部分共九条，强调了书面表达与口语表达并重的课程原则。
高中语文新课标中的作文教学理念在本节课体现在以下几个方面：一、“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
”这一条强调了理性“思考”，这是对高中生的要求。
高中生的人生阅历和理性认识已经具备深入思考自然、社会、人生的条件，对他们作文的思想深度应该有更高的要求，这符合高中生思维发展的实际情况。
这节课，引导学生正确选择、呈现和分析事实论据，就是引领学生对自然、社会和人生更深一层地去感受和思考。
二、“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
”这种科学理性精神在这节课特别需要。
在议论文事实论据的使用上，一定要围绕论点陈述自己的看法，理性地分析问题，这就是以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
三、“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。
在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
”这也是我这节课的主要要求和目的。
如果学生真“能围绕中心选取材料”，那么我们这节课就达到了预期目标。
四、“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。
在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
”这两句话比较有新意的是，强调了写作中张扬个性的意识，主张根据个人特长和兴趣自主写作。
学生应该像密林中的“单兵作战”一样，摸索自己前进的方向，走出一条属于自己的道路，因为写作本来就是一种个性的精神创造。
在这节课中，应注意学生的个性表达，避免“集体操练”。
五、“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式，能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
高中语文_议论文分析说理教学设计学情分析教材分析课后反思
新课标作文教学课标分析高中语文新课标“课程目标”中的“交流与表达”部分强调书面表达与口语表达并重的课程原则。
作为更高学段的课程标准，自然要体现与义务教育课程标准的衔接，然而更重要的是结合高中生的特点，将要求提到一个更高的层面，在提法和要求上有了一些更高的要求,引领高中作文教学在差异中实现质的提升。
首先要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”，更强调了理性“思考”。
思考则是在感受的基础上的一种理性认识，它是一种更深刻的认识和判断。
高中生的人生阅历和理性认识已经具备深入思考自然、社会、人生的条件，对他们作文的思想深度应该有更高的要求，这符合高中生思维发展的实际情况。
其次要求学生“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
”在表达中明确责任意识，陈述自己的看法时考虑为自己的观点负责，对社会和他人负责，不信口开河发表一些不负责任的看法。
这也是对高中生写作的一种更高的要求，即写作既要考虑目的，又要注意表达的妥帖和科学性。
“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。
在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
”最后要求学生“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。
在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
”这两句话比较有新意的是强调了写作中张扬个性的意识，主张根据个人特长和兴趣自主写作。
在作文教学实践中，让学生放开手脚作文并不难，真正存在的问题是如何判定什么是富于“个性”和“创意”的作文，这种价值衡量和判断标准的确立，才会真正起到激励和导向的作用。
自主写作意味着主动、自由地写作，它与目前的被动应试写作存在着限制与反限制的距离。
如果平时作文都无法让学生自由写作，那么，在面对一个具有开放性特点的作文试题时，指望他们突然灵光一现是不现实的。
高中语文_高三作文讲评提升教学设计学情分析教材分析课后反思
风筝在天，线在手——作文讲评教学设计【学习目标】提高学生运用素材的能力一、【教师激情导入】二、【考题回顾】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的作文。
如果天空是黑暗的，那就摸黑生存；如果发出声音是危险的，那就保持沉默；如果自觉无力发光，那就蜷伏于墙角。
但不要习惯了黑暗就为黑暗辩护，不要为自己的苟且而得意，不要嘲讽那些比自己更勇敢热情的人们。
我们可以卑微如尘，不可扭曲如蛆虫。
——曼德拉要求：①自拟题目；②自选角度，自定立意；③除诗歌外，文体不限；④文体特征鲜明。
三、【学生自评作文】我的作文优点：我的作文缺点：四、【学生活动】小组交流，代表展示※语段诊读（一）学生齐读岁月留痕，垂问风尽，卑微如尘，不堕似尘，万千法门，同归方寸。
作家刘醒龙卑微伏于中华版图，却愿以《潘虺》化腐朽为流萤，唤醒民族自省之心；日本小说家和田龙卑微伏于历史烟波，以《傀儡之城》见历史浩淼；“鬼才设计师”朱嬴椿卑微伏于方寸之地，蛰伏之中《不裁》见装帧之美。
他们跨越疮痍之间，摒弃空芜等待，虽卑微如尘，但不堕似尘，寓无声为有形，岁月不能风化其神，自由之心可纳天地。
卑微但不堕落是岁月的盘点,是深埋于流年的清斟.卑微如尘，不堕似尘，既然沿途风雨招摇，目断鸿蒙，响彻着心志桀骜不驯的呐喊，元音穿透满园春色。
问题诊脉：修改升格学生展示，学生评价★学生方法总结：※语段诊读（二）学生个读跟着历史的脚印,行走在岁月的纵横阡陌中,平凡之人闪现的光辉频频闪亮.一代才女林徽因纵疾病缠身仍以平凡之躯探寻古迹建人民英雄纪念碑;军人李文波身处平凡之位，十几年如一日地坚守边疆，终立军人典范，感动中国千万人；补匠索拉利奥身处平庸之位仍追求画家梦想，倾注如火激情，终成吉普赛著名画家。
其人皆平凡之人，但未曾自甘堕落，得过且过，终于历史画册留下美名。
平凡中奋发向上是品透“人生若朝露，天道邈悠悠”的明智，是拥揽清泓、不甘于下的进取。
人生风雨载途，平凡之中奋发向上，挟得点点晶亮，光彩人生。
高中语文_议论文作文讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计学情分析对于高三学生来说，议论文写作已经有过练习了，但任然有一定的困难，必定他们在初中练习的文体几乎都是记叙文，对于进入高中以后才开始的议论文写作整体概念不强。
理论有了，往往实践起来往往把事例论据当成记叙文来写，一是不会用简练的语句表达，二是为了凑够字数。
同时学习任务繁重，学生没有闲暇时间阅读书籍，积累素材，因此作文事例陈旧。
而高考作文考察中，议论文又是主流文体，所以在高三专题训练中教学的重点设定为：议论文的论据是否可以有效论证论点。
高三的学生有独立的思维因此，本堂课设计的教学方式以学生的“合作探究”为主，学生在相互的阅读中，发掘关于议论文的论点、论据、论证方法，根据自己“独特的体验”分析整合文章的优缺点，然后“合作”讨论“倾听他人的意见，吸纳他人的意见”，探究出学生以“细节”为话题写的议论文的优缺点，并展示出来，大家一起再探讨。
课标“表达与交流”部分提到“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。
乐于展示和评价各自的写作成果”，所以本次作文讲评由学生进行点评提升他们的表达与交流能力。
作文讲评课，一方面要教会学生表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点；另一方面要培养学生在教与学中的“思考--领悟--发现--合作--表达”能力。
效果分析一、学生掌握议论文的论据有效论证论点的方法。
二、高三的学生有独立的思维因此，本堂课设计的教学方式以学生的“合作探究”为主，学生在相互的阅读中，发掘关于议论文的论点、论据、论证方法，根据自己“独特的体验”分析整合文章的优缺点，然后“合作”讨论“倾听他人的意见，吸纳他人的意见”，探究出学生以“细节”为话题写的议论文的优缺点，并展示出来，大家一起再探讨。
课标“表达与交流”部分提到“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。
乐于展示和评价各自的写作成果”，所以本次作文讲评由学生进行点评提升他们的表达与交流能力。
高中语文_作文讲评之议论文材料叙述教学设计学情分析教材分析课后反思
《作文讲评》教学设计学习目标：叙述材料，论证观点教学重点：学会紧扣中心地叙述材料以及分析材料教学过程：一、导语【设计意图】都说“腹有诗书气自华”，说好话，写好文章，不仅让别人刮目相看，自己也会神采奕奕，今天我们就试着让自己的文章成为好文章。
回顾前面写的作文题目“它被天边的彩云所吸引，奋力飞腾。
寒冷、饥饿、风雨都无法阻止，它毅然决然地向上飞。
飞上高山之巅，它已精疲力竭，伤痕累累。
一个声音问：“值得吗？”天地苍茫，彩云缭绕，它内心充实而满足，喃喃答道：“我愿意。
”父亲的书桌对面有一把小椅子，儿子坐在那里，陪伴着下班回家在桌子前剪报的父亲。
父子俩没有说话，静静相对。
儿子望着父亲祥和的面容，心里充溢着宁静的幸福：父亲，您辛苦了，能这样陪陪您，我真的很愿意。
”回顾审题材料一的寓意，可以理解为一个主体为追逐自己的理想而奋飞，即使经受挫折、磨难与伤痛也无怨无悔。
材料二的意涵，可以理解为主体在陪伴家人的过程中感到满足和幸福；与材料一相比较，表现了另外一种生活方式与追求。
由儿子的内心独白，我们可以进一步引申出孝道的话题来。
材料一与材料二相结合，我们可以这样思考：既要为了事业去打拼，也要顾念亲人，让亲人感到温暖，那么打拼者自己也会享受到一份宁静的幸福。
而我们这次写作主要问题是不会紧扣题目的叙述材料，也不会分析材料。
（出示学习目标）二、语段诊断【设计意图】学生自我发现在叙述段中出现的问题生1：追随自己的想法，做自己想做的事，要为之努力，为之奋斗，这样才会没有遗憾。
当林清玄看到撒哈拉沙漠的地图时，他就想，这一生一定要去一次撒哈拉沙漠，而由于贫困，父亲却对他说：“我保证你一生会去撒哈拉沙漠。
”并给了他一个重生的巴掌，而林清玄却依然坚持自己内心的想法，他朝着这个目标奋力跑去，最终到达彼岸。
林清玄做的第一件事就是给父亲寄在撒哈拉沙漠的照片，是的，林清玄坚持做自己所愿。
生2：李光耀愿意。
在风云变幻之际，他救新加坡于水深火热之时，他全身而退，成就新加坡的平稳和幸福。
高中语文_作文发散思维及立意教学设计学情分析教材分析课后反思
做一根能思想的苇草——作文的发散思维及立意教学设计【教学目标】1．在情境中通过手不断产生联想，让学生体验思维的逐步发散，并分析归纳出发散思维的几种方法。
2．在发散思维后学生能够选择新颖而富有深意的角度进行写作。
【评价方式及设计】“评价主体多元化”是当前评价改革的重要理念和方向。
语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴参与到评价中来，使评价成为教师、学生、同伴等多个主体共同积极参与的交互活动。
课程评价有多种形式，本节课采用的形式主要有评价量规、学生互评、自评、教师评价四种。
【教学过程】一、情境导入——推开思维之窗（PPT展示）1.名言导入人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。
——法•帕斯卡尔师：下面同学们就运用你们的思想来解决这样一个问题：“如何推开一扇窗？”（学生思考半分钟，并进行口头交流）明确：解决问题的途径是多种多样的，答案是丰富多彩的，写作也同样如此。
今天我们就来学习作文的发散思维及立意，先来看我们的学习目标。
【设计意图】本环节先从法国思想家帕斯卡尔的名言切入，然后提出问题：“如何推开这扇窗？”这就引起了学生的好奇：推窗户与我们的写作指导课有什么关系。
通过这样的导入激发学生的学习兴趣，自然引出“作文的发散思维及立意”这一话题。
2.学习目标（PPT展示）（1）在情境中不断产生联想，体验思维的逐步发散，并分析归纳出发散思维的几种方法。
（2）能够在思维发散后选择新颖而富有深意的角度进行写作。
二、思维发散——手的联想1.进入情境：师：请大家伸出你的双手，手背朝上，慢慢翻转，看着这双手你想到了什么？请大家用“由手（或者手的……），我想到了……”的句式来表达。
（学生进入情境，思考后在白纸上列举自己所想到的内容并口头交流）2.横向思维：指的是人们对事物由此及彼的一种思维方式，它可以从一个事物想到与之相关或相似的其他内容，以求增加思维的广度。
高中语文_课程教学设计学情分析教材分析课后反思
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计本词是人教版必修一第三专题的内容。
通过一个多月的学习学生已经初步具备了鉴赏诗词的能力，也熟悉了古诗词鉴赏的学习重点和学习方法，因此在教学设计上我大胆尝试让学生设计课堂教学流程，并让他们根据以往的学习经验以小组合作的方式自疑自答。
教师适度指导补充。
充分发挥学生的积极性，激发学生的潜能，以实现“少教多学”的目的。
学习目标1、掌握怀古诗词的特点，提高古诗词的阅读鉴赏能力2、通过诵读感受豪放派词作的风格特点3、感受苏轼的旷达洒脱、积极乐观地面对人生的态度二、过程与方法1、学生通过自读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。
2、学生通过合作探究掌握并学习烘托和映衬的表达技巧。
3、学生通过多角色、多种形式的朗诵，达到熟读成诵。
三、情感态度与价值观感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。
教学重点：1、了解豪放派宋词的特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
2、学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。
教学难点：感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。
《念奴娇·赤壁怀古》学情分析《念奴娇·赤壁怀古》是高一必修教材中的一篇词。
学生在此之前已经学习了不少词，对词也有了初步的鉴赏能力。
但我们的学生普遍存在一个错误的认识，那就是对语文不重视，学习语文的主动性、积极性差，认为语文学不学都是一个样。
正是这种思想认识的误导，学生语文学习的兴趣不大，耐性不足，学习不够深入。
因此，在本课的教学中，我尽量多引用、拓展文本以外的知识，以丰富学生的知识储备，提高语文学习的兴趣，让他们在课堂上总能找到一点自认为有兴趣或有用的东西。
注重方法的指导，“授之以渔”，通过对这篇文章的学习，提高学生鉴赏能力，让学生初步掌握散文的一般鉴赏方法。
另外，这个年龄段的学生，只知道学习，很少关注社会人生，关注自己的内心世界，因此，课堂上重点引导学生体会苏轼对人生的深刻感悟，让他们认识到世界充满了变化，我们要以一颗美好的心、欣赏的心去面对这些变化，这样我们的人生之路才会越走越宽阔，以此丰富他们的内心世界，引导他们以积极向上的态度面对人生的一切苦乐。
高中语文_写作指导 学会分析教学设计学情分析教材分析课后反思
《“讲理”才是硬道理》教学设计【教学设想】学生写议论文最薄弱之处在于不会讲道理，积累了大量的事实论据，也知道事实胜于雄辩，但不会分析论证，往往以叙代议例而不议。
写成“观点+事例+结论”的模式，由于缺少必要的分析论证，文章常常没有说服力。
本节课讲练结合，以典型的段落为例，学生讨论，教师点拨，得出结论，边讲边练，教会学生几种分析论据的方法。
【学习目标】1．了解、掌握议论文中事例论据分析的常用方法。
2．培养议论、概括能力，提升议论文写作水平。
【学习重点】掌握事例论据分析的方法技巧。
【学习难点】学会应用事例论据分析的方法技巧。
【学习方法】讨论法、归纳法、合作探究法。
【课时安排】1课教学过程：【导入新课】由语文特级教师姚家祥在“百家讲坛”所讲《如何就例说理》视频导入。
学生比较分析课前预习案中两段文字，分析说理力度及原因。
一、（1）读一读，比较下面两段文字，看哪一段有说服力？例1：有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。
贝多芬双耳失聪，可他并没有因此而放弃音乐，相反他以顽强的意志与磨难作斗争，“扼住命运的喉咙！”度过了31个没有音乐的年头，而他的许多佳作是在耳聋后写的。
磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。
（论点：磨难，能历练人生。
）例2：有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。
贝多芬双耳失聪，可他并没有因此而放弃音乐，相反他以顽强的意志与磨难作斗争，“扼住命运的喉咙！”度过了31个没有音乐的年头，而他的许多佳作是在耳聋后写的。
贝多芬经历双耳失聪的磨难，为什么还能创造出撼人心灵的交响曲，那是因为他不屈服命运的压打，顽强抗拒厄运，战胜磨难，才谱出了人类的心灵之歌。
磨难，是祸，又是福。
它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去，前方是另一片蓝天。
（论点：磨难，能历练人生。
）（2）思考例2好在何处？想一想，为什么？二、【课本导航】回顾经典课文中“讲理”方法。
（学生集体回答）（一）（1）呜呼！灭六国者六国也，非秦也。
高中语文_作文讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
3.26日周末作文讲评【作文材料回放】阅读下面材料，然后按照要求作文。
一家企业提出一个响亮的口号：不做追随者，要做领先者。
三星公司，在通讯电子领域，多少年来把紧紧跟随领先者作为一大战略，它追随过苹果公司的创意和设计，包括它的制造，但也有许多自己的创新和独到之处。
——《人民日报》对于“追随者”和“领先者”，你更欣赏谁？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
【写作情况分析】（1）审题方面A 忽略提示语 B替换话题（2）行文思路方面A行文结构混乱，想到哪里写到哪里；B行文结构简单，部分同学还停留在简单的“三段三事例”和“正反对比”结构上。
【学习目标】（1）圈画关键词，把握材料和提示语的重点，明确写作指向。
（2）列提纲，构思结构相对复杂的议论文，推荐“六步思维模式”。
【学习过程】（一）审题分析（1）评判下列观点1做追随智者2争做“领跑人”3做追随者，取其精华；亦要做领先者，推陈出新4以追随铺就领先路5创新让梦想的羽翼更丰满（2）若将提示语去掉，观点是什么？一家企业提出一个响亮的口号：不做追随者，要做领先者。
三星公司，在通讯电子领域，多少年来把紧紧跟随领先者作为一大战略，它追随过苹果公司的创意和设计，包括它的制造，但也有许多自己的创新和独到之处。
——《人民日报》要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
观点：（二）行文思路分析阅读优秀例文一、二，梳理行文思路。
【优秀例文一】做一名领先者世界上的人大概可分为两种：领先者和追随者。
《人民日报》上对三星公司做一个追都被领先者推平除去，平坦的道路令人向往，而开拓者更令人铭记。
苹果的品牌影响力远远要大于三星，即使三星是一个出色的追随者，但苹果大胆的创新、开拓新领域的精神是三星无法习得的。
发展的中坚力量，但却需要领先者的领跑，追随者才能前行。
无疑做一名追随者省时省力省思考，但也更突显了领先者站在金字塔顶端，让光芒照耀更多人的责任与担当。
高中语文_教学设计学情分析教材分析课后反思
《如何打开时评议论思维》教学设计课程标准1、了解时评类议论文的写作思路。
2、学会从不同原因的角度分析事件或者现象。
学习目标1,学习时评论证段的写法.2,学会打开时评议论思维,掌握对时事材料进行纵深分析的方法.3、情感态度与价值观：培养学生正确的人生观价值观。
教学重点和难点重点：如何分析事件产生的原因。
难点：区分内因和外因课程资源：多媒体课件，学生习作教学过程：一、导入这节课我们继续进行作文训练，前几周我们训练的重点是作文拟标题和开头。
（检查学生对拟标题和开头的掌握情况）近几年作文命题特点：1.贴近生活，引导关注现实2.注重考察学生的独立思考能力1.引导学生做一个关注现实关注生活的人2.训练学生做一个有思想有见解的人3.训练学生做一个会讲道理的人二、引导学生复习时评类文章的写作思路:1.引材料、提观点2.吸纳权衡3.论影响或意义4.析原因5.提办法6.联类似7.作结论出示学习目标：从写作原因的角度分析如何打开时评议论思维三，示例一就“食品安全常出问题”这种现象来分析原因，如何打开议论思维？思维角度：所涉及的对象有谁？一、生产、经营者—分析原因二、老百姓—分析原因三、政府部门、执法部门—分析原因•以“食品安全常出问题”为例的“析原因”的论证段•这几年，食品安全常出问题，究其原因，不外乎有以下几个方面：一是生产、经营者缺乏公德心。
一些不法商人往往为了一己经济私利，不注重食品质量，不惜昧着良心去伤害广大消费者的身体。
•二是政府部门监管力度不够。
每次都是发生了重大食品安全事故，才引起我们政府和职能部门的“格外”重视，才“兴师动众”加大打击力度，才会追究某些人的责任。
三是执法部门处罚过轻。
正如一位政协委员所言，食品安全问题频出，在某种程度上来讲，之所以有人敢铤而走险，是因为违法成本太低了。
据笔者所知，一般出了食品安全问题，以罚代法的现象较普遍。
四是百姓也有认识上的误区。
一般来说，大多数人都有贪便宜的心理，认为只要好吃、花钱少，那才是最划算的。
高中语文_作文行文思路的优化教学设计学情分析教材分析课后反思
《作文行文思路优化》教学设计一、教学目标知识与能力：掌握议论文写作的并列式等四种论证结构形式，运用不同的论证结构进行作文构思，使文章更条理、更具逻辑性。
过程与方法：自主学习、讨论探究、讲练结合情感态度与价值观：激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。
二、教学重点掌握议论文写作的并列式等四种论证结构形式，运用不同的论证结构进行作文构思，使文章更条理、更具逻辑性。
三、教学难点运用不同的论证结构进行作文构思，升格训练，提升学生的写作能力。
四、教具准备多媒体课件五、教学过程（一）导入新课作文是语文的半壁江山，俗话说得语文者的天下，我们可以换句话说得作文者得高考。
一篇优秀的作文有众多的因素，而论证结构是其中重要的一环。
今天我们就来学习下作文行文思路的优化，为高考作文做好重要的铺垫。
（二）思考：议论文常用的论证结构有哪些？学生回答后板书四种论证结构（三）认识认识四种论证结构1、结合例子让学生判断论证结构形式。
4个例子见下发配套学案。
2、学生判断后教师点拨各种类型的注意事项。
（课件展示四种论证结构）并列式：各个分论点平行列举，分论点的内容要全面但不可交叉，不可重复，不可矛盾。
对照式：在选用具体事例时，既要有正面事例，又要有反面事例。
总分式：与总说在中心主旨上保持一致，应从不同角度、不同侧面来论证中心论点。
层进式：结构中各个层次、段落之间的前后顺序有内在的紧密联系，不能随意变动。
（四）结合作文材料分析作文提纲论证结构是否正确1、展示作文材料，学生先读作文材料，了解作文的立意。
附材料：阅读下面材料,根据要求写一篇不少于 800字的文章喜剧演员贾某在一档节目中“恶搞”了花木兰,被一个叫做“木兰研究中心”的组织揪住不放, 强烈要求贾某向全国人民道歉。
贾某道歉后, 有些人似乎受到了启发。
道长孟某发长文批判导演陈凯歌新作《道士下山》扬佛抑道,影响宗教和睦, 要求陈导向全国道教界、向社会道歉; 六小龄童认为贾某开了一个好头,要求恶搞《西游记》的影视剧也要道歉。
高中语文_跟刘心武学记叙文写作教学设计学情分析教材分析课后反思
教学目标：1、培养学生观察的能力，学会抓住人物特点掌握记叙文写人的技巧。
2、通过细节描写，掌握表现人物性格特点的方法。
教学重点：掌握细节描写的方法。
教学难点：表现人物的性格特点教学方法：问题引导启发式教学教学时数：一课时教学过程导课：上课前，我们先看大屏幕上的一幅图片。
这个人是谁？他在干什么？咱们班的班主任干不干这样的事情？从上课前的状态来看，咱们班级精神面貌非常好，给我留下了非常深刻的印象。
这离不开同学们的努力和班主任的付出。
我特别想认识一下咱们班的班主任。
哪位同学能用几个句子或者几个关键词描绘班主任外貌？教学步骤：（一）观察人物特点，引出外貌描写，进行讨论。
问题一：刚才同学们描述了你们班主任的模样，看得出来，大家印象非常深刻。
曾经有一个作家，也写过他的班主任，大家来看看。
张老师实在太平凡了。
他今年三十六岁，中等身材，稍微有点发胖。
他的衣裤都明显地旧了，但非常整洁。
每一个纽扣都扣得规规矩矩，连制服外套的风纪扣，也一丝不苟地扣着。
他脸庞长圆，额上有三条挺深的抬头纹，眼睛不算大，但能闪闪放光地看人，撒谎的学生最怕他这目光；不过，更让学生们敬畏的是张老师的那张嘴，人们都说薄嘴唇的人能说会道，张老师却是一对厚嘴唇，冬春常被风吹得爆出干皮儿；从这对厚嘴唇里迸出的话语，总是那么热情、生动、流利，象一架永不生锈的播种机，不断在学生们的心田上播下知识的种子，又象一把大条帚，不停息地把学生心田上的灰尘无情地扫去……作家笔下班主任的特点如下：•36岁中等身材•衣旧整洁•脸长•抬头纹深•眼睛闪光•嘴唇厚小结：外貌描写的作用能看出人物的内心世界，展现人物的性格，反映人物在特定环境，特定时期的内心情绪和心理活动，还可以反映人物所处的社会环境和时代特征。
这些外貌描写要完全从文章主题表达的需要来勾勒，所写外貌必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。
（二）由外貌描写到人物性格的分析，分组讨论。
问题二：喜欢你的班主任吗？碰到一位好的老师，是大家的幸运。
高中语文_春江花月夜教学设计学情分析教材分析课后反思
春江花月夜（教学设计）一、教学目标：1、知识与技能①了解作者及写作背景，掌握重点字词的读音及意义。
②分析诗歌意象，把握诗歌意境，体会诗歌情感。
③培养学生在诵读中体悟、感知诗歌的能力。
2、过程与方法①通过朗读借助联想与想象，体味诗歌的意境之美。
②赏析本诗意象的内涵，品味诗歌蕴涵的哲理与情感。
③鉴赏诗歌的表现手法，品味诗歌语言，发挥想象，感受真情。
3、情感态度与价值观①学习诗歌，增强继承和发扬民族优秀文化传统的责任感和自豪感。
②培养健康高尚的审美情趣，树立远大的生活理想。
二、教学重难点：①品读诗歌选取的意象，展开联想和想象，进入诗歌意境，品味诗歌情感。
②古典诗歌的拓展阅读，关注古典诗词常见意象的内涵，提升学生鉴赏诗歌能力。
三、教学方法：诵读、讨论、探究（以合作探究为主，培养学生自学能力）四、学情分析学生已进入高二，在此之前已学习了许多古代诗词，背诵了许多名家名篇，但还只是初始阶段，我们有必要进行拓展阅读，学生通过诗歌语言的感知，展开联想与想象，再现诗歌意象，把握诗歌意境及主旨，提高学生诗歌的鉴赏能力和审美境界。
五、教学环境和教学资源：多媒体教室和多媒体课件六、课时安排：一课时七、教学过程：1、导入新课：唐朝是诗歌发展的鼎盛时期，在此期间出现了许多优秀诗人，同时也留下了许多脍炙人口的诗作，其中有一位诗人一生仅留两篇诗歌，却能“孤篇压全唐”，他就是诗人张若虚，今天让我们一起走进他的代表作《春江花月夜》，去领略其中的艺术魅力。
（多媒体图片展示）2、学习目标：（幻灯片）：提醒学生明确重点，把握方向。
（1）诵读诗歌，了解内容，感悟情感。
（2）精读诗文，解读主要意象，了解其内涵。
（3）探究拓展，概括古典诗词常见意象的内涵。
3、诗歌地位：（幻灯片）提醒学生明确本诗重点鉴赏之处。
盛唐诗歌的妙处在于兼备“风骨”“声律”“意境”，初唐贡献：风骨——初唐四杰和陈子昂，声律——沈佺期和宋之问，意境——张若虚，可见其地位之重。
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《“讲理”才是硬道理》教学设计【教学设想】学生写议论文最薄弱之处在于不会讲道理，积累了大量的事实论据，也知道事实胜于雄辩，但不会分析论证，往往以叙代议例而不议。
写成“观点+事例+结论”的模式，由于缺少必要的分析论证，文章常常没有说服力。
本节课讲练结合，以典型的段落为例，学生讨论，教师点拨，得出结论，边讲边练，教会学生几种分析论据的方法。
【学习目标】1．了解、掌握议论文中事例论据分析的常用方法。
2．培养议论、概括能力，提升议论文写作水平。
【学习重点】掌握事例论据分析的方法技巧。
【学习难点】学会应用事例论据分析的方法技巧。
【学习方法】讨论法、归纳法、合作探究法。
【课时安排】1课教学过程：【导入新课】由语文特级教师姚家祥在“百家讲坛”所讲《如何就例说理》视频导入。
学生比较分析课前预习案中两段文字，分析说理力度及原因。
一、（1）读一读，比较下面两段文字，看哪一段有说服力？例1：有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。
贝多芬双耳失聪，可他并没有因此而放弃音乐，相反他以顽强的意志与磨难作斗争，“扼住命运的喉咙！”度过了31个没有音乐的年头，而他的许多佳作是在耳聋后写的。
磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。
（论点：磨难，能历练人生。
）例2：有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。
贝多芬双耳失聪，可他并没有因此而放弃音乐，相反他以顽强的意志与磨难作斗争，“扼住命运的喉咙！”度过了31个没有音乐的年头，而他的许多佳作是在耳聋后写的。
贝多芬经历双耳失聪的磨难，为什么还能创造出撼人心灵的交响曲，那是因为他不屈服命运的压打，顽强抗拒厄运，战胜磨难，才谱出了人类的心灵之歌。
磨难，是祸，又是福。
它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去，前方是另一片蓝天。
（论点：磨难，能历练人生。
）（2）思考例2好在何处？想一想，为什么？二、【课本导航】回顾经典课文中“讲理”方法。
（学生集体回答）（一）（1）呜呼！灭六国者六国也，非秦也。
族秦者秦也，非天下也。
嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
——杜牧《阿房宫赋》（2）向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在,则胜负之数、存亡之理，当与秦相较，或易未量。
（苏洵《六国论》）“讲理”方法：（二）（1）六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
赂秦而力亏，破灭之道也。
或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。
故曰：弊在赂秦也。
………齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与赢而不助五国也。
（苏洵《六国论》）（2）生，亦我所欲也，所欲有甚于生者，故不为苟得也。
死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。
（《孟子》《鱼我所欲也》）“讲理”方法：（三）古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。
是故圣益圣，愚益愚。
圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。
……巫医乐师百工之人，不耻相师。
士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。
问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。
位卑则足羞，官盛则近谀。
”呜呼！师道之不复可知矣。
巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！（韩愈《师说》）“讲理”方法：三、知识梳理（一）事例论据分析常用方法：1．反向假设分析法：假设相反情形及结果，与原事例进行比较，通过这种比较来论证论点的成立。
2. 因果分析法：从因果关系上把论点与论据联系起来。
沿着"为什么"这条思路，探求事例的根源，发现其本质，使内容逐步深化。
3．正反对比法：根据所举正反两方面的事例材料作对照分析,通过比较,突出阐发的事理。
4. 同类归纳法：列举多个典型论据之后，归纳总结出它们的共同点，扣在要证明的论点上。
（二）分析事例论据基本原则：围绕论点对所引用事例进行理性分析。
【探究过程】例证法是议论文写作常用的论证方法。
要想使议论文论证严谨有力，就必须对论据进行分析。
有些同学写的议论文，尽管论点正确、鲜明，论据也典型、可靠，但是由于在举例之后没有进一步挖掘事例包含的事理，缺乏必要的分析，导致论点和论据联系松散，给人以罗列论据之感。
所以，举例之后的分析是少不得的。
要变单纯举例为就例说理。
就例说理，就是结合着这个例子，就着这个例子来讲道理。
咱们要学会掌握这种方法，例子举完了，然后马上紧接着这个例子来讲一点理，使得这个例子更好地为证明观点服务。
今天我们上一堂作文课，拿起理性的解剖刀，学会分析论据的几种方法。
学生分析总结标志词跟写作思路。
片段一 :成功需要持之以恒。
美国大发明家爱迪生在发明电灯时，为了找到电灯的灯丝材料，经过一千多次实验，淘汰了上千种材料，最后才获得成功。
如果，倘若爱迪生无恒心，就不可能经受这一千多次失败的考验，就不可能有电灯的发明。
片段二 :“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。
”初唐四杰之一的王勃可谓“时运不济，命途多舛”。
然而直面挫折，他却能达人知命，笑看人生。
试想，如果没有王勃开朗阔达的胸襟，哪能有他吟放出“海内存知己，天涯若比邻”的千古绝唱。
片段三：勤能补拙，就是说，天资差是可以用后天的努力来补偿的。
爱因斯坦小时候智力发育比别的孩子慢,但他在物理学科研究上，几十年如一日的辛勤工作，终使相对论问世。
我国著名数学家华罗庚，小的时候是公认的差生，但通过自己的不懈的努力，成为享誉中外的数学家。
著名生物学家童第周在国外留学时，刚进校成绩很差，外国学生都瞧不起他，笑他笨，他暗暗憋着这口气，勤奋学习，一个学期下来，他成绩跃居全班第一。
可见，勤奋是能补拙的。
试想，若无几十年如一日的勤奋工作，哪里会有爱因斯坦相对论的问世？若无顽强拼搏刻苦自学，哪里会有华罗庚在数学等方面的卓越贡献？若无闻鸡起舞，坚持不懈的努力，哪里会有童第周在生物工程方面的令人瞩目的成就呢？可见，勤奋是能补拙的。
片段四：人才，到处都有，问题在于是否有人去发现他们。
追溯历史，要是萧何不与韩信几天几夜的谈话，他哪里会知道韩信是天下无双的奇才？要是左光斗不到百姓中去，他怎么能发现史可法的超群之才？要是伯乐不深入马群调查研究，他又怎么可能鉴别出日行千里的良马呢？基本套路：标志性词语通常为：片段一 :舍弃应该舍弃的，你便是智者。
世界文豪高尔基在他的房间失火时，他没有象一般人一样顾及衣物、家具、财产，甚至没有顾及生命，从熊熊大火中救出的是几箱书籍。
因为他舍弃凡夫俗子眼中的财富，守住的是启迪心志、净化心灵的真正的财富。
可见，正确的舍弃，使他的人格独具魅力，所以他是智者。
舍弃应该舍弃的，你便是仁者。
安徽桐城有一条“六尺巷”，起因是张、叶两家争地。
张家主人乃当朝宰相，张老夫人写信给他，他回信却说“千里家书只为墙，让他三尺又何妨，长城万里今犹在，不见当年秦始皇”。
于是张家让出三尺。
叶家深感惭愧，也让出三尺，便成了现在的“六尺巷”。
正因为那位宰相舍弃了自己面子上的威严，以宽仁礼让的胸襟，大度能容之气概，化干戈为玉帛，才成就了“六尺巷”这段千古佳话。
所以，没有超出常人的高风亮节，又怎会做出如此舍弃？——《学会舍弃》片段二 :嫉妒使人走向毁灭。
庞涓孙膑师出同门。
当初，两人同拜一师，同习兵法，共论天下，情同手足。
按照常理，他们都会成为叱咤风云的将才。
然而，遗憾的是，庞涓却无法容忍师弟比自己聪明，心生嫉妒。
他把孙膑骗到魏国，在魏王面前进谗言，残忍地剜掉孙膑的膝盖骨，而自己最终在马陵之战中战败而亡。
为什么同样才华卓群庞涓下场竟如此可悲?那是因为他心胸狭窄,容不下师弟强于自己；那是因为他利欲熏心，生怕师弟抢占自己权利地位；那是因为他急功近利难于辨别师弟减灶的计谋。
嫉妒之心冲昏了他的头脑以至于他迷失人生航向，也迷失了自己，最终战场上一败涂地；人生身败名裂。
可见，嫉妒使人走向毁灭！基本套路：标志性词语通常为：别人读一会儿就能背下来的东西，他往往要读几十遍才能背。
但他并没有灰心，每拿到一篇文章，先认真抄一遍，再大声朗读一遍，然后烧掉，接着再抄。
这样，一篇文章往往要抄六七遍。
后来，他逐渐变得文思敏捷，出口成章。
26岁写下了名扬天下的《五人墓碑记》。
岁就能赋诗，可谓天赋出众。
凭着聪明，他父亲带他四处作诗炫耀。
仲永再也不思进取，长大以后，他变得庸庸碌碌，"泯然众人矣"!取，不能做到勤学苦练，因此，长大以后他变得庸庸碌碌，“泯然众人矣”! 由此可见，尽管先天智力因素的差异不可否认，但后天的勤奋则能弥补先天智力上的不足。
（勤能补拙）基本套路：标志性词语通常为：(观点：贫困也是一笔财富)这些历史名人都饱受贫的困扰，也正是幼时的贫困激发了他们的斗志，使他们更积极去改变现状，最终成就别样人生。
由此看来，贫穷并不可怕，可怕的是丧失摆脱贫穷的信心和斗志。
穷则思变，就要奋发图强，越是贫困越激励人奋发上进，这何尝又不是一笔财富呢？基本套路：标志性词语通常为：【巩固训练】（通过学生学习探究、讨论、展示、质疑，充分调动每位同学的学习主动性、积极性，充分发挥学生的主体地位。
）1、分点训练（一）为下面一段文字补写一段合适的分析，使其能够充分地证明论点。
论点：生活的磨难可以激发创作灵感。
论据：屈原一生“信而见疑，忠而被谤”，却写出了千古绝唱《离骚》；李白壮志凌云，怅然失意，却成为“诗仙”；李煜国破家亡，阶下为囚，却成一代词宗；李清照一生饱尝忧患，抑郁成疾，遂成一代女杰。
2、分点训练（二）为下面一段文字补写一段合适分析，使其能够充分地证明论点。
论点：靠奋斗冲破“埋没”的压力。
论据：古今中外，取得了重大成就的人，很多遭受过“埋没”的命运。
华罗庚曾“埋没”在小店铺里，但他没有消沉，每天在做好营业工作后，抓紧一分一秒的时间，昼夜不停，寒暑不辨，刻苦自学，潜心钻研数学，终成著名的数学家。
3、分点训练（三）根据提供的论据，写一段合适的论段，使其能够充分地证明论点。
论点：抛开世俗的欲念，轻松起跑论据：贝多芬、居里夫人、陶渊明、别里科夫、葛朗台4、分点训练（四）为下面一段文字补写一段合适的语段，找出其共性，使其能够充分地证明论点。
论点：严于律己，以身作则论证：唐朝的韩愈，不满“师道之不传”，于是严于律己，以身作则，“吾师道也，夫庸知其年之先后生于我乎？”；清代的谭嗣同倡导改良变法，就主动成为为变法流血的第一人，用生命去唤醒民众；“缅甸的甘地”昂山素季，不满军政府的腐败残暴，亲自带领民众反抗，青春年华在监狱与软禁中度过，甚至连丈夫去世，也只能隔岸挥别；比尔·盖茨、巴菲特倡导慈善，便率先宣布捐献自己的一半家产……【课后巩固】1、请运用“因果分析法”和“假设分析法”来分析下面事例，以证明“青年学生要养成‘先天下之忧而忧，后在下之乐而乐’的优良品德”这一论点事例：彭德怀写万言书，为民请命，丢掉官职，在所不惜。