教育统计与测量评价复习
教育统计与测量评价复习题及参考答案修订稿
教育统计与测量评价复习题及参考答案内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）本课程复习题所提供的答案仅供学员在复习过程中参考之用，有问题请到课程论坛提问。
福师1203考试批次《教育统计与测量评价》复习题及参考答案一一、单项选择题（每题1分，共10分）1、体育运动会中各个项目的名次为“第1名,第2名,第3名……”,这一变量属于（）。
A、称名变量B、顺序变量C、等距变量D、比率变量2、某次考试之后对数据进行统计分析，求得第46百分位数是64分，这意味着考分高于64分的考生人数比例为（）。
A、36％B、46％C、54％D、64％3、下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的（）A、形成性与总结性测量与评价B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个人潜能测量与评价4、标准分数Z与百分等级之间关系（）。
A、可以互相推出B、没有关系C、百分等级PR大于Z分数D、在一定条件下Z分数和PR值一一对应5、在正态分布中，已知概率P(0＜Z≤1.96)＝0.4750，试问：概率P（Z>1.96）的值为（）。
A、0.9750B、0.9500C、0.0500D、0.02506.下列分类属于按照教学时机划分的是（）A、形成性与总结性测量与评价B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个人潜能测量与评价7.适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度种类是（）。
A.时间效度B. 内容效度C. 效标关联效度D. 结构效度8. 统计学中反映一组数据集中趋势的量是下面哪个选项（）。
A、平均差B、差异系数C、标准差D、中数9.某次考试之后对数据进行统计分析，求得第90百分位数是78分，这意味着考分高于78分的考生人数比例为（）。
A、90％B、10％C、78％D、22％10. 考试中对学生进行排名，常见的名次属于什么变量（）A、称名B、顺序C、等距D、比率答案提示：1.B2.C3. C4.D5.B6.A7.B8.D9. B 10.B二、绘制统计图（共10分）请按以下的分布统计资料，绘制相对次数分布直方图与多边图（可画在同一个坐标框图上）答案提示：考核知识点：次数直方图与多边图的绘制，见第一章第三节的次数分布直方图的内容，P10-12。
福师考试批次教育统计与测量评价复习题及参考答案
教育统计与测量评价复习题一及参考答案一、单项选择题每题1分,共10分1、同时掷两个骰子,出现11个点的概率为A、1/6B、1/12C、1/18D、1/362、复本信度和重测信度这两种方法的最大差别是 ;A、不是同一批被试B、计算误差大小C、不是同一份测验D、计算方法3.之所以中学校长不能直接用高考各科原始分数来评价各科教师教学质量,是因为A.考试信度不高B. 原始分可比性差C. 考试内容不同D.考试效度不好4、测验蓝图设计是关于 ;A、测验内容和试验题型的抽样方案B、测验内容和考查目标的抽样方案C、试验时间和测验题目的抽样方案D、测验时间和考查目标的抽样方案5、若根据题目答案的范围和评分误差的大小,可以把测验题目分为 ;A、选择题和填空题B、选择题和供答题C、客观题和主观题D、论文题和操作题6.简单算术平均数,简称平均数,它可以反映一组数据的 ;A. 分布范围B. 差异大小C.整体取值水平D. 离散程度7.标准分数Z与百分等级之间关系 ;A、可以互相推出B、没有关系C、百分等级PR大于Z分数D、在一定条件下Z分数和PR值一一对应8、某次考试之后对数据进行统计分析,求得第46百分位数是64分,这意味着考分高于64分的考生人数比例为 ;A、36％B、46％C、54％D、64％9.下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的A、形成性与总结性测量与评价B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个人潜能测量与评价10.在正态分布中,已知概率P0＜Z≤＝,试问：概率PZ>的值为 ;A、 B、 C、 D、答案：二、绘制统计图共10分请按以下的分布统计资料,绘制相对次数分布直方图与多边图可画在同一个坐标框图上答案提示：本题目考察的课件中第一章第三节的次数分布直方图的内容;三、概念解释每小题3分,共9分1.测验的信度2.常模参照测量与评价3.教育评价答案提示：1.测验的信度信度是指同一测量工具反复测量同一种特质对象,则多次测量结果间的一致性程度,即教育测量与评价结果的可信程度;2. 常模参照测量与评价常模参照测量与评价是将被试水平与测验常模相比较,以评价被试在团体中的相对地位的一种测量与评价类型;3. 所谓教育评价educational evaluation, 是指按照一定的价值标准和教育目标,利用测量和非测量的种种方法系统地收集资料信息,对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断,并为教育决策提供依据的过程;四、问答题每小题7分,共21分1. 请以你熟悉的一门课程试卷为例谈一下如何编制命题双向细目表2. 学校课业考评对学生发展起哪些作用3.简述教育评价表的构成要素;答案提示：1.根据双向细目表的编制流程来写出相应试卷命题双向细目表的编制;2. 学校课业考评对学生发展起哪些作用课业考评对促进学生发展起着重要的作用,尤其是以现代教育理念和教育评价理论为指导而建立起来的课业考评制度与方法,更是如此;首先,合理的课业考评制度为学生发展提供较明确的目标和努力的方向; 其次,合理的课业考评制度将有助于评价学生的发展进步,从而对教与学双方活动起着重要的控制、调节和促进等作用;再次,课业考评为学生心理发展和学习进步创造必要的背景和空间,诱发学生的学习动机和自主发展的动力;最后,课业考评在中小学生个体社会化进程中起着控制、调节、促进和加速的作用; 3.答案略五、计算题每小题12分,共36分1. 中学组5人身高分别为170、120、110、160、130厘米；幼儿组5人分别为50、70、90、55、45厘米；问中学组和幼儿组身高哪一组离散程度大2.某次考试中男女学员考试成绩如下表,问性别与此次考试成绩是否相关公式：pq S Y X r xqp pb -=男女分别用1、0表示3.已知五个数据如下,请确定这批数据的平均数和标准差S;Xi ：20,12,15,18,10 答案提示：1. 通过计算平均数和方差,再计算出差异系数进行比较即可;2.某次考试中男女学员考试成绩如下表,问性别与此次考试成绩是否相关公式：pq S Y X r xqp pb -=男女分别用1、0表示计算流程:计算男生和女生的比例,分别代入公式里的p,q; 计算男生和女生的 平均成绩,代入分子;根据标准差公式计算出参加考试学生的标准差,代入分母,计算得到结果. 3.已知五个数据如下,请确定这批数据的平均数和标准差S; Xi ：20,12,15,18,10此题目不提供标准答案,涉及的知识点是课件内容中对于平均数和标准差的公式和计算方法,请大家直接将数据代入公式计算即可; 六、假设检验14分随机抽取男、女学生各一组参加一种测验,已知测验成绩服从正态分布且总体方差相等;测验数据为：男生13名,平均分85,标准差11分；女生15名,平均分82,标准差9分;请问男、女学生在该测验上得分有无显着差异a=)11(2)()(21212222112121n n n n S n S n X X t +-++---=μμa=,自由度为26,056.22=αt附表1: 正态分布表：答案提示：本道题目主要考察的课件内容中的第十章关于教育研究中的统计假设检验的知识点,通过题目出具的数据类型,代入相关公式计算其差异度;考核知识点：平均数差异的显着性检验等,参见P151计算过程:建立假设；选择t检验统计量；计算实得t值；根据自由度和显着性水平查t分布临界值表；统计结论;教育统计与测量评价复习题二及参考答案一、单项选择题每题1分,共10分1、体育运动会中各个项目的名次为“第1名,第2名,第3名……”,这一变量属于 ;A、称名变量B、顺序变量C、等距变量D、比率变量2、某次考试之后对数据进行统计分析,求得第65百分位数是56分,这意味着考分高于56分的考生人数比例为 ;A、35％B、44％C、56％D、65％3、下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的A、形成性与总结性测量与评价B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个人潜能测量与评价4、标准分数Z与百分等级之间关系 ;A、可以互相推出B、没有关系C、百分等级PR大于Z分数D、在一定条件下Z分数和PR值一一对应5、在正态分布中,已知概率P0＜Z≤＝,试问：概率PZ>的值为 ;A、 B、 C、 D、6.指出：“评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标的程度的过程”;A. 斯塔费尔比姆B. 布鲁姆C. 格兰朗德D. 泰勒7.适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度种类是;A.时间效度B. 内容效度C. 效标关联效度D. 结构效度8.教育测量专家格兰朗德认为,一个完整的评价计划,可用公式加以形象地表达,其公式是哪个A.评价=测量+评定+价值判断B.评价=测量+定量描述+定性判断C.评价=测量+非测量+价值判断D.评价=测量+非测量+统计推断9.某次考试之后对数据进行统计分析,求得第90百分位数是78分,这意味着考分高于78分的考生人数比例为 ;A、90％B、10％C、78％D、22％10.数据可以进行加、减、乘、除运算,允许人们用乘、除法处理数据,以便对不同个体的测量结果进行比较;A.称名变量；B.顺序变量；C.等距变量；D.比率变量答案提示：3. C 8. C 9. B二、绘制统计图共10分请按以下的分布统计资料,绘制次数分布直方图与多边图可画在同一个坐标框图上答案提示：本题目不提供标准答案,涉及知识点是课件内容中的第三章第一节的直方图等的相关内容;三、概念解释每小题3分,共9分1.指标权重2.常模参照测量与评价3.教育测量答案提示：1.指标权重所谓指标权重,就是表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度,并有相应的值,这个数值就叫做对应指标的权数,也叫权重;2. 常模参照测量与评价常模参照测量与评价是将被试水平与测验常模相比较,以评价被试在团体中的相对地位的一种测量与评价类型;3、教育测量教育测量是对教育效果或者学生各方面的发展予以测量和描述的过程,旨在获得有一定说服力的数量事实,是一种以量化为主要特征的事实判断;四、问答题每小题7分,共21分1. 为什么说教育测量与评价在教育中起着重要的作用2.学校课业考评对学生发展起哪些作用3．试述教育测量与教育评价之间的关系;答案提示：1. 为什么说教育测量与评价在教育中起着重要的作用答案略2.学校课业考评对学生发展起哪些作用课业考评对促进学生发展起着重要的作用,尤其是以现代教育理念和教育评价理论为指导而建立起来的课业考评制度与方法,更是如此;首先,合理的课业考评制度为学生发展提供较明确的目标和努力的方向;其次,合理的课业考评制度将有助于评价学生的发展进步,从而对教与学双方活动起着重要的控制、调节和促进等作用;再次,课业考评为学生心理发展和学习进步创造必要的背景和空间,诱发学生的学习动机和自主发展的动力;最后,课业考评在中小学生个体社会化进程中起着控制、调节、促进和加速的作用;3．答案略五、计算题每小题12分,共36分1.某校语文考试其成绩服从正态分布,X=75分,标准差S=8分;甲、乙、丙三位考生的原分数分别是95分、83分和63分,请计算他们各自的标准分数Z;2. 某市举行选拔考试,共100人参加,已知此次考试平均分为80分,标准差为10;问：1如果只能有75人进入面试,某人考了70分,问该人是否可以参加面试为什么2如果只能录取20人,问录取分数线定为多少合适正态分布表附后答案提示：1.某校语文考试其成绩服从正态分布,X=75分,标准差S=8分;甲、乙、丙三位考生的原分数分别是95分、83分和63分,请计算他们各自的标准分数Z;本题目不提供标准答案,依据是课件中的标准分数的计算公式,将题目所提供的数据代入公式即可计算获得答案;2. 某市举行选拔考试,共100人参加,已知此次考试平均分为80分,标准差为10;问：1如果只能有75人进入面试,某人考了70分,问该人是否可以参加面试为什么2如果只能录取20人,问录取分数线定为多少合适正态分布表附后考查知识点：正态分布情况下标准差的含义及所能表达的数据意义;六、假设检验14分随机抽取男、女学生各一组参加一种测验,已知测验成绩服从正态分布且总体方差相等;测验数据为：男生13名,平均分85,标准差11分；女生15名,平均分82,标准差9分;请问男、女学生在该测验上得分有无显着差异a=)11(2)()(21212222112121n n n n S n S n X X t +-++---=μμa=,自由度为26,056.22=αt附表1: 正态分布表：检验统计量：22212121//)(n S n S X X Z +-=答案提示：本道题目主要考察的课件内容中的第十章关于教育研究中的统计假设检验的知识点,通过题目出具的数据类型,代入相关公式计算其差异度;考核知识点：平均数差异的显着性检验等,参见P151教育统计与测量评价复习题三及参考答案一、单项选择题每题1分,共10分1.是一批数据中最大值与最小值之间的差距; A.组距； B.全距； C 组限； D 组中值2.标准分数是以为单位表示测验成绩与平均分数之间的距离;A.平方差；B.平均数；C.标准差；D.算术平均数3.下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的A、形成性与总结性测量与评价B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个人潜能测量与评价4.也叫内部一致性信度,它是指测验内部所有题目间的一致性程度;A.复本信度；B.重测信度；C.同质性信度；D.异质性信度5.当测验题型较多、并非都是二分记分题时,估计测验信度可采用;A.分半信度；B.库德—理查逊信度；C.重测信度；D.克龙巴赫cronbach 系数6.简单算术平均数,简称平均数,它可以反映一组数据的 ;A. 分布范围B. 差异大小 C .整体取值水平 D .离散程度7.一组数据的标准差,反映这组数据的 ;A. 分布范围B. 差异大小C.取值水平D.集中位置8.有一组数据是测量身高的,另一组数据是测量体重的;若要比较这两组数据各自离散程度,则要用 ;A.平均差B.差异系数C.标准差D.方差9.在统计学中,平均数、中数等统计量指标,它们可以反映一批数据的A.集中趋势B.离中趋势C.分布范围D.差异程度10.加权平均数和平均数之间的关系是 ;A. 特殊与一般B. 一般与特殊C. 同一关系D. 没有联系答案：二、绘制统计图共10分85名学生的一项推理能力测验分数如下表所示,请绘制简单次数分布直方图与多边图;可绘在一张上答案提示：考核知识点：次数直方图、多边图的绘制,参见P10,P11三、概念解释每小题3分,共9分1.题目的区分度2.测量评估数据3.标准差答案提示：1.题目的区分度题目区分度就是题目区别被试水平的能力的量度,常记为D;凡是测验多少都带有将被试的水平加以区分的意图,那么构成测验的每一个题目就应该为这一目标作贡献,区分度就是刻画试题的这种功能的质量指标;2.测量评估数据测量评估数据是借助测量工具或评估方法对事物的某种属性派给数字后所获得的数据,如学生身高、体重、语文科成绩、数学科成绩等的测量结果;3.标准差一组数据的标准差,指的是这组数据的离差平方和除以数据个数所得商的算术平方根;四、问答题每小题7分,共21分1、学校课业考评对学生发展起哪些作用2、选择题的主要优缺点是什么3、述教育测量与教育评价之间的关系;答案提示：1.学校课业考评对学生发展起哪些作用课业考评对促进学生发展起着重要的作用,尤其是以现代教育理念和教育评价理论为指导而建立起来的课业考评制度与方法,更是如此;首先,合理的课业考评制度为学生发展提供较明确的目标和努力的方向;其次,合理的课业考评制度将有助于评价学生的发展进步,从而对教与学双方活动起着重要的控制、调节和促进等作用;再次,课业考评为学生心理发展和学习进步创造必要的背景和空间,诱发学生的学习动机和自主发展的动力;最后,课业考评在中小学生个体社会化进程中起着控制、调节、促进和加速的作用;2.选择题的主要优缺点是什么选择题优点选择题是所有客观性试题中最灵活的一种,其优点体现为：1 可以用来测量学生各种不同层次的学习结果;2 评分标准统一、客观;3克服传统考试中主观题由于试题量少、抽样窄而造成的测量效度不高的缺点;4 有利于考查被试思维的敏捷性和准确的判断力;5 采用大量的似真选择项使得结果易于诊断;选择题的缺点事物是一分为二的,选择题也有一些缺点,主要是：1编制良好的选择题较花费时间,且要有专门的命题技巧;2 难以考核被试完全的推理能力、综合运用所学知识的能力、有效的总结能力、严密的表述能力和写作能力,对于被试的发散思维或求异思维能力则更是如此;3 无法测量被试的思维解题过程;4 被试者有可能凭猜测而选中正确答案;3.答案略五、计算题每小题12分,共36分1. 已知五个数据如下,请确定这批数据的平均数和标准差S;Xi：20,12,15,18,102.某校某次选拔考试其成绩服从正态分布, 平均分=70分,标准差S=10分;共有1000人参加考试,只能选出200人,问此次选拔成绩定在多少合适若有人考了78分,问能否被选上3. 已知7名评委对某一参赛选手评分如下,试求这批数据的平均数和标准差; 8,6,9,7,3,2,5答案提示：1. 已知五个数据如下,请确定这批数据的平均数和标准差S; Xi ：20,12,15,18,10考察知识点：平均数与标准差的计算公式,将题目数据代入公式即可计算; 2.某校某次选拔考试其成绩服从正态分布,X =70分,标准差S=10分;共有1000人参加考试,只能选出200人,问此次选拔成绩定在多少合适若有人考了78分,问能否被选上考查知识点：正态分布情况下标准差的含义及所能表达的数据意义; 3. 已知7名评委对某一参赛选手评分如下,试求这批数据的平均数和标准差; 8,6,9,7,3,2,5直接代入平均数和标准差的公式; 六、假设检验14分今随机抽取20名高中男生和30名高中女生,分别对他们进行数学推理能力测验,得到如下结果；试问：男、女生之间在数学推理能力方面是否存在显着差异显着水平）05.0=α检验统计量：)11(2)()(21212222112121n n n n s n s n X X t +-++---=μμ,t 临界值为对男女大学生进行“瑞文标准推理测验”,其抽样测试结果如下,试在α=显着水平上检验男女生之间的推理能力是否存在显着的差异;检验统计量：22212121//)(n S n S X X Z +-=附表：正态分布表：答案提示本道题目主要考察的课件内容中的第十章关于教育研究中的统计假设检验的知识点,通过题目出具的数据类型,代入相关公式计算其差异度;考核知识点：平均数差异的显着性检验等,参见P151。
福师1108考试批次《教育统计与测量评价》复习题及参考答案
《教育统计与测量评价》复习题一及参考答案一、单项选择题（每题1分，共10分）1、同时掷两个骰子，出现11个点的概率为（）A、1/6B、1/12C、1/18D、1/362、复本信度和重测信度这两种方法的最大差别是（）。
A、不是同一批被试B、计算误差大小C、不是同一份测验D、计算方法3.之所以中学校长不能直接用高考各科原始分数来评价各科教师教学质量,是因为( )A.考试信度不高B. 原始分可比性差C. 考试内容不同D.考试效度不好4、测验蓝图设计是关于（）。
A、测验内容和试验题型的抽样方案B、测验内容和考查目标的抽样方案C、试验时间和测验题目的抽样方案D、测验时间和考查目标的抽样方案5、若根据题目答案的范围和评分误差的大小,可以把测验题目分为（）。
A、选择题和填空题B、选择题和供答题C、客观题和主观题D、论文题和操作题6.简单算术平均数，简称平均数，它可以反映一组数据的（）。
A. 分布范围B. 差异大小C.整体取值水平D. 离散程度7.标准分数Z与百分等级之间关系（）。
A、可以互相推出B、没有关系C、百分等级PR大于Z分数D、在一定条件下Z分数和PR值一一对应8、某次考试之后对数据进行统计分析，求得第46百分位数是64分，这意味着考分高于64分的考生人数比例为（）。
A、36％B、46％C、54％D、64％9.下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的（）A、形成性与总结性测量与评价B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个人潜能测量与评价10.在正态分布中，已知概率P(0＜Z≤1.96)＝0.4750，试问：概率P（Z>1.96）的值为（）。
A、0.9750B、0.9500C、0.0500D、0.0250答案：1.C2.C3.C4.B5.C6.C7.D8.C9.C 10.B二、绘制统计图（共10分）组别组中值次数（f）相对次数55—59 57 2 0.0450—54 52 3 0.0645—49 47 2 0.0440—44 42 6 0.1135—39 37 13 0.2530—34 32 11 0.2125—29 27 7 0.1420—24 22 6 0.1115—19 17 2 0.04答案提示：本题目考察的课件中第一章第三节的次数分布直方图的内容。
教育统计与测量评价复习
教育统计与测量评价复习 Updated by Jack on December 25,2020 at 10:00 am《教育统计与测量评价》复习资料单项选择题1．用公式形象表述：“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断”的人是（）A．格兰朗德 B．斯塔费尔比姆 C．泰勒 D．德雷斯2．在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为（）A．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与评价 D．安置性测量与评价3．在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用（）A．疑问陈述 B．正面陈述 C．否定陈述 D．似真性陈述4．解释测验分数的参照系为（）A．标准 B．常模 C．目标 D．等级5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为（） A．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验6．以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达，这种分数我们称之为（）A．表征性分数 B．实质性分数 C．掌握性分数 D．认知性分数7．在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之为（）A.记忆 B．观察 C．思维 D．想象8．具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为（）A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表9．科举考试制度始于（）A．春秋战国时期 B．两汉时期C．魏晋南北朝时期D．隋朝10．测量与评价的指导思想是（）A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育 C．对学生的学业进行精确的评定 D．改变教育的内外环境11．效度始终是针对一定的（）A测量目的而言 B测量手段而言 C测量过程而言 D测量方法而言12．美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是（）A．500+100Z B．90+20T C．500+70Z D．100+15Z13．标准参照测验的定量标准是（）A合格分数线 B掌握分数线 C标准分数线 D等级分数线14．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法（）A．教师综合评价法B．测量结果转换法 C．核心内容参照法D．最佳行为评价法15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法（） A．语言文字推理测验 B．图形 C．作品分析D．数字符号16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为（）A．自陈量表法 B．投射测验法 C．情境测验法 D．逆境对话法17．在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生内心矛盾冲突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是（）A．品德情境模拟测评B．品德现场情境测评 C．品德情境积分测评 D．品德现场评语测评18．学生身体领域发展目标，本质上是（）A．身体发育、增强体质 B．身体素质、身体形态C．身体发育、身体形态 D．身体发育、身体素质19．由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为（） A．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验20．情感领域教育目标的最高境界是（） A．接受 B．反应 C．价值评价 D．价值复合体形成的性格化21.在统计检验中，大样本是指n（）A.≥10B.≥20C.≥30D.≥4022.下面对误差的理解正确的是（）A.误差是客观存在的B.误差是不可以控制的C.误差是可以避免的D.误差只在抽样中发生23.离差智商采用的是（）4-110A.百分等级常模B.标准分数常模C.年级常模D.年龄常模24.关于统计假设检验，下列说法不正确的是（）A.使用反证法B.若虚无假设被推翻，备择假设不成立C.被推翻的虚无假设的内容可能是正确的D.依据小概率事件原理25.对单向方差分析叙述正确的是（）A.用于对两个的总体平均数差异做出检验B.分析多个方向上两个总体平均数间的差异C.用于比较一个方向差异上两个总体平均数间的差异D.单向方差分析是方差分析最基础的方法26、测验蓝图设计是关于（）A、测验内容和测验题型的抽样方案B、测验内容和考查目标的抽样方案C、试验时间和测验题目的抽样方案D、测验时间和考查目标的抽样方案27、面试共有6题并采用放回抽取原则，问两个考生抽取同为B题的概率为（）。
福师考试批次教育统计与测量评价复习题及参考答案
教育统计与测量评价复习题一及参考答案一、单项选择题每题1分,共10分1、同时掷两个骰子,出现11个点的概率为A、1/6B、1/12C、1/18D、1/362、复本信度和重测信度这两种方法的最大差别是 ;A、不是同一批被试B、计算误差大小C、不是同一份测验D、计算方法3.之所以中学校长不能直接用高考各科原始分数来评价各科教师教学质量,是因为A.考试信度不高B. 原始分可比性差C. 考试内容不同D.考试效度不好4、测验蓝图设计是关于 ;A、测验内容和试验题型的抽样方案B、测验内容和考查目标的抽样方案C、试验时间和测验题目的抽样方案D、测验时间和考查目标的抽样方案5、若根据题目答案的范围和评分误差的大小,可以把测验题目分为 ;A、选择题和填空题B、选择题和供答题C、客观题和主观题D、论文题和操作题6.简单算术平均数,简称平均数,它可以反映一组数据的 ;A. 分布范围B. 差异大小C.整体取值水平D. 离散程度7.标准分数Z与百分等级之间关系 ;A、可以互相推出B、没有关系C、百分等级PR大于Z分数D、在一定条件下Z分数和PR值一一对应8、某次考试之后对数据进行统计分析,求得第46百分位数是64分,这意味着考分高于64分的考生人数比例为 ;A、36％B、46％C、54％D、64％9.下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的A、形成性与总结性测量与评价B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个人潜能测量与评价10.在正态分布中,已知概率P0＜Z≤＝,试问：概率PZ>的值为 ;A、 B、 C、 D、答案：二、绘制统计图共10分请按以下的分布统计资料,绘制相对次数分布直方图与多边图可画在同一个坐标框图上答案提示：本题目考察的课件中第一章第三节的次数分布直方图的内容;三、概念解释每小题3分,共9分1.测验的信度2.常模参照测量与评价3.教育评价答案提示：1.测验的信度信度是指同一测量工具反复测量同一种特质对象,则多次测量结果间的一致性程度,即教育测量与评价结果的可信程度;2. 常模参照测量与评价常模参照测量与评价是将被试水平与测验常模相比较,以评价被试在团体中的相对地位的一种测量与评价类型;3. 所谓教育评价educational evaluation, 是指按照一定的价值标准和教育目标,利用测量和非测量的种种方法系统地收集资料信息,对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断,并为教育决策提供依据的过程;四、问答题每小题7分,共21分1. 请以你熟悉的一门课程试卷为例谈一下如何编制命题双向细目表2. 学校课业考评对学生发展起哪些作用3.简述教育评价表的构成要素;答案提示：1.根据双向细目表的编制流程来写出相应试卷命题双向细目表的编制;2. 学校课业考评对学生发展起哪些作用课业考评对促进学生发展起着重要的作用,尤其是以现代教育理念和教育评价理论为指导而建立起来的课业考评制度与方法,更是如此;首先,合理的课业考评制度为学生发展提供较明确的目标和努力的方向; 其次,合理的课业考评制度将有助于评价学生的发展进步,从而对教与学双方活动起着重要的控制、调节和促进等作用;再次,课业考评为学生心理发展和学习进步创造必要的背景和空间,诱发学生的学习动机和自主发展的动力;最后,课业考评在中小学生个体社会化进程中起着控制、调节、促进和加速的作用; 3.答案略五、计算题每小题12分,共36分1. 中学组5人身高分别为170、120、110、160、130厘米；幼儿组5人分别为50、70、90、55、45厘米；问中学组和幼儿组身高哪一组离散程度大2.某次考试中男女学员考试成绩如下表,问性别与此次考试成绩是否相关公式：pq S Y X r xqp pb -=男女分别用1、0表示3.已知五个数据如下,请确定这批数据的平均数和标准差S;Xi ：20,12,15,18,10 答案提示：1. 通过计算平均数和方差,再计算出差异系数进行比较即可;2.某次考试中男女学员考试成绩如下表,问性别与此次考试成绩是否相关公式：pq S Y X r xqp pb -=男女分别用1、0表示计算流程:计算男生和女生的比例,分别代入公式里的p,q; 计算男生和女生的 平均成绩,代入分子;根据标准差公式计算出参加考试学生的标准差,代入分母,计算得到结果. 3.已知五个数据如下,请确定这批数据的平均数和标准差S; Xi ：20,12,15,18,10此题目不提供标准答案,涉及的知识点是课件内容中对于平均数和标准差的公式和计算方法,请大家直接将数据代入公式计算即可; 六、假设检验14分随机抽取男、女学生各一组参加一种测验,已知测验成绩服从正态分布且总体方差相等;测验数据为：男生13名,平均分85,标准差11分；女生15名,平均分82,标准差9分;请问男、女学生在该测验上得分有无显着差异a=)11(2)()(21212222112121n n n n S n S n X X t +-++---=μμa=,自由度为26,056.22=αt附表1: 正态分布表：答案提示：本道题目主要考察的课件内容中的第十章关于教育研究中的统计假设检验的知识点,通过题目出具的数据类型,代入相关公式计算其差异度;考核知识点：平均数差异的显着性检验等,参见P151计算过程:建立假设；选择t检验统计量；计算实得t值；根据自由度和显着性水平查t分布临界值表；统计结论;教育统计与测量评价复习题二及参考答案一、单项选择题每题1分,共10分1、体育运动会中各个项目的名次为“第1名,第2名,第3名……”,这一变量属于 ;A、称名变量B、顺序变量C、等距变量D、比率变量2、某次考试之后对数据进行统计分析,求得第65百分位数是56分,这意味着考分高于56分的考生人数比例为 ;A、35％B、44％C、56％D、65％3、下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的A、形成性与总结性测量与评价B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个人潜能测量与评价4、标准分数Z与百分等级之间关系 ;A、可以互相推出B、没有关系C、百分等级PR大于Z分数D、在一定条件下Z分数和PR值一一对应5、在正态分布中,已知概率P0＜Z≤＝,试问：概率PZ>的值为 ;A、 B、 C、 D、6.指出：“评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标的程度的过程”;A. 斯塔费尔比姆B. 布鲁姆C. 格兰朗德D. 泰勒7.适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度种类是;A.时间效度B. 内容效度C. 效标关联效度D. 结构效度8.教育测量专家格兰朗德认为,一个完整的评价计划,可用公式加以形象地表达,其公式是哪个A.评价=测量+评定+价值判断B.评价=测量+定量描述+定性判断C.评价=测量+非测量+价值判断D.评价=测量+非测量+统计推断9.某次考试之后对数据进行统计分析,求得第90百分位数是78分,这意味着考分高于78分的考生人数比例为 ;A、90％B、10％C、78％D、22％10.数据可以进行加、减、乘、除运算,允许人们用乘、除法处理数据,以便对不同个体的测量结果进行比较;A.称名变量；B.顺序变量；C.等距变量；D.比率变量答案提示：3. C 8. C 9. B二、绘制统计图共10分请按以下的分布统计资料,绘制次数分布直方图与多边图可画在同一个坐标框图上答案提示：本题目不提供标准答案,涉及知识点是课件内容中的第三章第一节的直方图等的相关内容;三、概念解释每小题3分,共9分1.指标权重2.常模参照测量与评价3.教育测量答案提示：1.指标权重所谓指标权重,就是表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度,并有相应的值,这个数值就叫做对应指标的权数,也叫权重;2. 常模参照测量与评价常模参照测量与评价是将被试水平与测验常模相比较,以评价被试在团体中的相对地位的一种测量与评价类型;3、教育测量教育测量是对教育效果或者学生各方面的发展予以测量和描述的过程,旨在获得有一定说服力的数量事实,是一种以量化为主要特征的事实判断;四、问答题每小题7分,共21分1. 为什么说教育测量与评价在教育中起着重要的作用2.学校课业考评对学生发展起哪些作用3．试述教育测量与教育评价之间的关系;答案提示：1. 为什么说教育测量与评价在教育中起着重要的作用答案略2.学校课业考评对学生发展起哪些作用课业考评对促进学生发展起着重要的作用,尤其是以现代教育理念和教育评价理论为指导而建立起来的课业考评制度与方法,更是如此;首先,合理的课业考评制度为学生发展提供较明确的目标和努力的方向;其次,合理的课业考评制度将有助于评价学生的发展进步,从而对教与学双方活动起着重要的控制、调节和促进等作用;再次,课业考评为学生心理发展和学习进步创造必要的背景和空间,诱发学生的学习动机和自主发展的动力;最后,课业考评在中小学生个体社会化进程中起着控制、调节、促进和加速的作用;3．答案略五、计算题每小题12分,共36分1.某校语文考试其成绩服从正态分布,X=75分,标准差S=8分;甲、乙、丙三位考生的原分数分别是95分、83分和63分,请计算他们各自的标准分数Z;2. 某市举行选拔考试,共100人参加,已知此次考试平均分为80分,标准差为10;问：1如果只能有75人进入面试,某人考了70分,问该人是否可以参加面试为什么2如果只能录取20人,问录取分数线定为多少合适正态分布表附后答案提示：1.某校语文考试其成绩服从正态分布,X=75分,标准差S=8分;甲、乙、丙三位考生的原分数分别是95分、83分和63分,请计算他们各自的标准分数Z;本题目不提供标准答案,依据是课件中的标准分数的计算公式,将题目所提供的数据代入公式即可计算获得答案;2. 某市举行选拔考试,共100人参加,已知此次考试平均分为80分,标准差为10;问：1如果只能有75人进入面试,某人考了70分,问该人是否可以参加面试为什么2如果只能录取20人,问录取分数线定为多少合适正态分布表附后考查知识点：正态分布情况下标准差的含义及所能表达的数据意义;六、假设检验14分随机抽取男、女学生各一组参加一种测验,已知测验成绩服从正态分布且总体方差相等;测验数据为：男生13名,平均分85,标准差11分；女生15名,平均分82,标准差9分;请问男、女学生在该测验上得分有无显着差异a=)11(2)()(21212222112121n n n n S n S n X X t +-++---=μμa=,自由度为26,056.22=αt附表1: 正态分布表：检验统计量：22212121//)(n S n S X X Z +-=答案提示：本道题目主要考察的课件内容中的第十章关于教育研究中的统计假设检验的知识点,通过题目出具的数据类型,代入相关公式计算其差异度;考核知识点：平均数差异的显着性检验等,参见P151教育统计与测量评价复习题三及参考答案一、单项选择题每题1分,共10分1.是一批数据中最大值与最小值之间的差距; A.组距； B.全距； C 组限； D 组中值2.标准分数是以为单位表示测验成绩与平均分数之间的距离;A.平方差；B.平均数；C.标准差；D.算术平均数3.下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的A、形成性与总结性测量与评价B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个人潜能测量与评价4.也叫内部一致性信度,它是指测验内部所有题目间的一致性程度;A.复本信度；B.重测信度；C.同质性信度；D.异质性信度5.当测验题型较多、并非都是二分记分题时,估计测验信度可采用;A.分半信度；B.库德—理查逊信度；C.重测信度；D.克龙巴赫cronbach 系数6.简单算术平均数,简称平均数,它可以反映一组数据的 ;A. 分布范围B. 差异大小 C .整体取值水平 D .离散程度7.一组数据的标准差,反映这组数据的 ;A. 分布范围B. 差异大小C.取值水平D.集中位置8.有一组数据是测量身高的,另一组数据是测量体重的;若要比较这两组数据各自离散程度,则要用 ;A.平均差B.差异系数C.标准差D.方差9.在统计学中,平均数、中数等统计量指标,它们可以反映一批数据的A.集中趋势B.离中趋势C.分布范围D.差异程度10.加权平均数和平均数之间的关系是 ;A. 特殊与一般B. 一般与特殊C. 同一关系D. 没有联系答案：二、绘制统计图共10分85名学生的一项推理能力测验分数如下表所示,请绘制简单次数分布直方图与多边图;可绘在一张上答案提示：考核知识点：次数直方图、多边图的绘制,参见P10,P11三、概念解释每小题3分,共9分1.题目的区分度2.测量评估数据3.标准差答案提示：1.题目的区分度题目区分度就是题目区别被试水平的能力的量度,常记为D;凡是测验多少都带有将被试的水平加以区分的意图,那么构成测验的每一个题目就应该为这一目标作贡献,区分度就是刻画试题的这种功能的质量指标;2.测量评估数据测量评估数据是借助测量工具或评估方法对事物的某种属性派给数字后所获得的数据,如学生身高、体重、语文科成绩、数学科成绩等的测量结果;3.标准差一组数据的标准差,指的是这组数据的离差平方和除以数据个数所得商的算术平方根;四、问答题每小题7分,共21分1、学校课业考评对学生发展起哪些作用2、选择题的主要优缺点是什么3、述教育测量与教育评价之间的关系;答案提示：1.学校课业考评对学生发展起哪些作用课业考评对促进学生发展起着重要的作用,尤其是以现代教育理念和教育评价理论为指导而建立起来的课业考评制度与方法,更是如此;首先,合理的课业考评制度为学生发展提供较明确的目标和努力的方向;其次,合理的课业考评制度将有助于评价学生的发展进步,从而对教与学双方活动起着重要的控制、调节和促进等作用;再次,课业考评为学生心理发展和学习进步创造必要的背景和空间,诱发学生的学习动机和自主发展的动力;最后,课业考评在中小学生个体社会化进程中起着控制、调节、促进和加速的作用;2.选择题的主要优缺点是什么选择题优点选择题是所有客观性试题中最灵活的一种,其优点体现为：1 可以用来测量学生各种不同层次的学习结果;2 评分标准统一、客观;3克服传统考试中主观题由于试题量少、抽样窄而造成的测量效度不高的缺点;4 有利于考查被试思维的敏捷性和准确的判断力;5 采用大量的似真选择项使得结果易于诊断;选择题的缺点事物是一分为二的,选择题也有一些缺点,主要是：1编制良好的选择题较花费时间,且要有专门的命题技巧;2 难以考核被试完全的推理能力、综合运用所学知识的能力、有效的总结能力、严密的表述能力和写作能力,对于被试的发散思维或求异思维能力则更是如此;3 无法测量被试的思维解题过程;4 被试者有可能凭猜测而选中正确答案;3.答案略五、计算题每小题12分,共36分1. 已知五个数据如下,请确定这批数据的平均数和标准差S;Xi：20,12,15,18,102.某校某次选拔考试其成绩服从正态分布, 平均分=70分,标准差S=10分;共有1000人参加考试,只能选出200人,问此次选拔成绩定在多少合适若有人考了78分,问能否被选上3. 已知7名评委对某一参赛选手评分如下,试求这批数据的平均数和标准差; 8,6,9,7,3,2,5答案提示：1. 已知五个数据如下,请确定这批数据的平均数和标准差S; Xi ：20,12,15,18,10考察知识点：平均数与标准差的计算公式,将题目数据代入公式即可计算; 2.某校某次选拔考试其成绩服从正态分布,X =70分,标准差S=10分;共有1000人参加考试,只能选出200人,问此次选拔成绩定在多少合适若有人考了78分,问能否被选上考查知识点：正态分布情况下标准差的含义及所能表达的数据意义; 3. 已知7名评委对某一参赛选手评分如下,试求这批数据的平均数和标准差; 8,6,9,7,3,2,5直接代入平均数和标准差的公式; 六、假设检验14分今随机抽取20名高中男生和30名高中女生,分别对他们进行数学推理能力测验,得到如下结果；试问：男、女生之间在数学推理能力方面是否存在显着差异显着水平）05.0=α检验统计量：)11(2)()(21212222112121n n n n s n s n X X t +-++---=μμ,t 临界值为对男女大学生进行“瑞文标准推理测验”,其抽样测试结果如下,试在α=显着水平上检验男女生之间的推理能力是否存在显着的差异;检验统计量：22212121//)(n S n S X X Z +-=附表：正态分布表：答案提示本道题目主要考察的课件内容中的第十章关于教育研究中的统计假设检验的知识点,通过题目出具的数据类型,代入相关公式计算其差异度;考核知识点：平均数差异的显着性检验等,参见P151。
福师考试批次《教育统计与测量评价》复习题及参考答案
《教育统计与测量评价》复习题一及参考答案一、单项选择题（每题1分，共10分）1、同时掷两个骰子，出现11个点的概率为（）A、1/6B、1/12C、1/18D、1/362、复本信度和重测信度这两种方法的最大差别是（）。
A、不是同一批被试B、计算误差大小C、不是同一份测验D、计算方法3.之所以中学校长不能直接用高考各科原始分数来评价各科教师教学质量,是因为( )A.考试信度不高B. 原始分可比性差C. 考试内容不同D.考试效度不好4、测验蓝图设计是关于（）。
A、测验内容和试验题型的抽样方案B、测验内容和考查目标的抽样方案C、试验时间和测验题目的抽样方案D、测验时间和考查目标的抽样方案5、若根据题目答案的范围和评分误差的大小,可以把测验题目分为（）。
A、选择题和填空题B、选择题和供答题C、客观题和主观题D、论文题和操作题6.简单算术平均数，简称平均数，它可以反映一组数据的（）。
A. 分布范围B. 差异大小C.整体取值水平D. 离散程度7.标准分数Z与百分等级之间关系（）。
A、可以互相推出B、没有关系C、百分等级PR大于Z分数D、在一定条件下Z分数和PR值一一对应8、某次考试之后对数据进行统计分析，求得第46百分位数是64分，这意味着考分高于64分的考生人数比例为（）。
A、36％B、46％C、54％D、64％9.下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的（）A、形成性与总结性测量与评价B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个人潜能测量与评价10.在正态分布中，已知概率P(0＜Z≤1.96)＝0.4750，试问：概率P（Z>1.96）的值为（）。
A、0.9750B、0.9500C、0.0500D、0.0250答案：1.C2.C3.C4.B5.C6.C7.D8.C9.C 10.B二、绘制统计图（共10分）请按以下的分布统计资料，绘制相对次数分布直方图与多边图（可画在同一个坐标框图上）答案提示：本题目考察的课件中第一章第三节的次数分布直方图的内容。
《教育统计与测量评价与衡量》复习资料
《教育统计与测量评价》复习资料单项选择题1．用公式形象表述：“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断”的人是（） A．格兰朗德 B．斯塔费尔比姆 C．泰勒 D．德雷斯2．在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为（） A．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与评价 D．安置性测量与评价3．在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用（） A．疑问陈述 B．正面陈述 C．否定陈述 D．似真性陈述4．解释测验分数的参照系为（）A．标准 B．常模 C．目标 D．等级5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为（） A．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验6．以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达，这种分数我们称之为（）A．表征性分数 B．实质性分数 C．掌握性分数 D．认知性分数7．在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之为（）A.记忆 B．观察 C．思维 D．想象8．具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为（） A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表9．科举考试制度始于（）A．春秋战国时期 B．两汉时期C．魏晋南北朝时期D．隋朝10．测量与评价的指导思想是（）A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育 C．对学生的学业进行精确的评定D．改变教育的内外环境11．效度始终是针对一定的（）A测量目的而言 B测量手段而言 C测量过程而言 D测量方法而言12．美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是（）A．500+100Z B．90+20T C．500+70Z D．100+15Z13．标准参照测验的定量标准是（）A合格分数线 B掌握分数线 C标准分数线 D等级分数线14．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法（）A．教师综合评价法B．测量结果转换法 C．核心内容参照法D．最佳行为评价法15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法（） A．语言文字推理测验 B．图形 C．作品分析D．数字符号16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为（）A．自陈量表法 B．投射测验法 C．情境测验法 D．逆境对话法17．在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生内心矛盾冲突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是（）A．品德情境模拟测评B．品德现场情境测评 C．品德情境积分测评 D．品德现场评语测评18．学生身体领域发展目标，本质上是（）A．身体发育、增强体质 B．身体素质、身体形态C．身体发育、身体形态 D．身体发育、身体素质19．由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为（） A．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验20．情感领域教育目标的最高境界是（） A．接受 B．反应 C．价值评价 D．价值复合体形成的性格化21.在统计检验中，大样本是指n（）A.≥10B.≥20C.≥30D.≥4022.下面对误差的理解正确的是（）A.误差是客观存在的B.误差是不可以控制的C.误差是可以避免的D.误差只在抽样中发生23.离差智商采用的是（）4-110A.百分等级常模B.标准分数常模C.年级常模D.年龄常模24.关于统计假设检验，下列说法不正确的是（）A.使用反证法B.若虚无假设被推翻，备择假设不成立C.被推翻的虚无假设的内容可能是正确的D.依据小概率事件原理25.对单向方差分析叙述正确的是（）A.用于对两个的总体平均数差异做出检验B.分析多个方向上两个总体平均数间的差异C.用于比较一个方向差异上两个总体平均数间的差异D.单向方差分析是方差分析最基础的方法26、测验蓝图设计是关于（）A、测验内容和测验题型的抽样方案B、测验内容和考查目标的抽样方案C、试验时间和测验题目的抽样方案D、测验时间和考查目标的抽样方案27、面试共有6题并采用放回抽取原则，问两个考生抽取同为B题的概率为（）。
2021年8月福师《教育统计与测量评价》网考考前辅导资料及答案
2021年8月福师《教育统计与测量评价》网考考前辅导资料及答案一、单项选择题1．中学校长之所以不能直接用高考分数来评价各科教师的教学质量，是因为（ A ）A ．原始分数可比性差B ．考试效果不好C ．考试信度不高D ．考试内容不同 2．标准正态分布的平均值和标准差为（ A ）A. 0和1B. -1和1C. -3和3D. -4和43．某次考试之后对数据进行统计分析，求得第56百分位数是66分，这意味着考分高于66分的考生人数比例为（ B ）A ．34％ B. 44％ C. 56％ D. 66％4．某变量的观测值只可以进行加、减、乘三种运算，其属于（ C ）变量A ．称名B ．顺序C ．等距D ．等比5. 两列变量一列为严格考试得出的分数，一列为顺序变量，计算相关可用( B )A. 点双列相关B. 等级相关C. 列联相关D. 积差相关6. 如果需要寻找一个测验外在的、客观的标准判断测验有效性，这种效度是（ D ）A. 表面效度B. 结构效度C. 内容效度D. 效标关联效度 7. 按解释结果分类，教育测量与评价可分成（ B ）。
A ．形成性、诊断性和终结性参照测量与评价B ．个人横向参照、个人纵向参照和目标参照测量与评价C ．标准参照、常模参照和个人潜力参照测量与评价D ．智力、能力、成就和人格测量与评价8. 教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可以用公式加以形象地表达，其公式是（ C ）A.评价=测量+评定+价值判断B.评价=测量+定量描述+定性判断C.评价=测量+非测量+价值判断D.评价=测量+非测量+统计推断9. 投掷一粒骰子，出现“4”点的概率是（ A ）A ．1/6B ．1/5C ．1/3D ．1 10. 统计假设检验中，犯I 型错误的概率为（ A ）A.αB.α-1C.βD.β-1二、问答题1、如果要评价教师的教学质量，请就你学过的知识设计一个评价表。
（请写出详细的步骤） 答案：（一）确定教育评价的对象和目标（二）初拟评价指标1、头脑风暴法2、因素分解法3、理论推演法4、典型研究法(三)筛选评价指标1、经验法2、调查统计法 (四) 确定评价指标权重1、关键特征调查法2、两两比较法3、专家评判平均法4、倍数比较法（五）设计教育评价标准；分解教育评价表中指标所包含的主要内容；确定标度确定等级数量。
福师考试批次《教育统计与测量评价》复习题及参考答案
福师考试批次《教育统计与测量评价》复习题及参考答案《教育统计与测量评价》复习题⼀及参考答案、单项选择题（每题1分，共10分）1、同时掷两个骰⼦，出现11个点的概率为（）A 1/6B 、1/12C 、1/18D 、1/362、复本信度和重测信度这两种⽅法的最⼤差别是（）。
A、不是同⼀批被试B、计算误差⼤⼩C、不是同⼀份测验D、计算⽅法3、之所以中学校长不能直接⽤⾼考各科原始分数来评价各科教师教学质量，是因为（）A.考试信度不⾼B.原始分可⽐性差C.考试内容不同D.考试效度不好4、测验蓝图设计是关于（）。
A、测验内容和试验题型的抽样⽅案B、测验内容和考查⽬标的抽样⽅案C、试验时间和测验题⽬的抽样⽅案D测验时间和考查⽬标的抽样⽅案5、若根据题⽬答案的范围和评分误差的⼤⼩，可以把测验题⽬分为（）。
A、选择题和填空题 B 、选择题和供答题C、客观题和主观题 D 、论⽂题和操作题6、简单算术平均数，简称平均数，它可以反映⼀组数据的（）。
A.分布范围B. 差异⼤⼩C. 整体取值⽔平D. 离散程度7、标准分数Z与百分等级之间关系（）。
A、可以互相推出 B 、没有关系C、百分等级PR⼤于Z分数D 、在⼀定条件下Z分数和PR值⼀⼀对应&某次考试之后对数据进⾏统计分析，求得第46百分位数是64分，这意味着考分⾼于64分的考⽣⼈数⽐例为（）。
A 36% B、46% C、54% D、64%9.下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的（）A、形成性与总结性测量与评价 B 、智⼒与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个⼈潜能测量与评价10.在正态分布中，已知概率P（0 Vzw 1.96）= 0.4750,试问：概率P（ Z>1.96）的值为（）。
A 0.9750B 、0.9500 C、0.0500 D、0.0250答案：1.C2.C3.C4.B5.C6.C7.D8. C9.C 10.B、绘制统计图（共10分）请按以下的分布统计资料，绘制相对次数分布直⽅图与多边图（可画在同⼀个坐标框图上）三、概念解释（每⼩题3分，共9分）1.测验的信度2.常模参照测量与评价3.教育评价答案提⽰：1.测验的信度信度是指同⼀测量⼯具反复测量同⼀种特质对象，则多次测量结果间的⼀致性程度，即教育测量与评价结果的可信程度。
教育统计测量评价复习资料
《教育统计与测量评价》复习资料一、单项选择题1、观测数据为98、90、70、75、83、80，这组数据的全距是（ C ）。
A 、98B 、70C 、28D 、182、两个行为变量的观测值皆为顺序变量，则研究这两个变量之间的相关系数时，宜用（ B ）。
A 、积差相关系数B 、等级相关系数C 、点双列相关系数D 、双列相关系数3、在一批考试分数中，百分等级为76的分数是37分，这意味着比37分高的考生人数占 全部考生总数比例是（ A ）。
A 、24%B 、37%C 、63%D 、76%4、在正态分布中，已知概率P(0＜Z ≤1)＝0.34134，试问概率P （Z ＜-1）的值为（ D ）。
A 、0.84134B 、0.65866C 、0.34134D 、0.158665、投掷一粒骰子，出现“4”点的概率是（ A ）。
A 、1/6B 、1/4C 、1/2D 、1 6、测验蓝图设计是关于（ B ）A 、测验内容和测验题型的抽样方案B 、测验内容和考查目标的抽样方案C 、试验时间和测验题目的抽样方案D 、测验时间和考查目标的抽样方案7、面试共有6题并采用放回抽取原则，问两个考生抽取同为B 题的概率为（ D ）。
A 、1/6B 、1/12C 、1/18D 、1/36 8、每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，经量化后的值叫（ A ） A 、权重 B 、加权 C 、标度 D 、强度9、教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可以用公式加以形象地表达，其公式是（ C ）A 、评价=测量+评定+价值判断B 、评价=测量+定量描述+定性判断C 、评价=测量+非测量+价值判断D 、评价=测量+非测量+统计推断 10、复本信度和重测信度这两种方法的最大差别是（ C ）。
A 、不是同一批被试B 、计算误差大小C 、不是同一份测验D 、计算方法 11、积差相关系数的创立者是（ A ）。
A 、皮尔逊B 、斯皮尔曼C 、达尔文D 、高尔顿12、已知1X =5,2X =6,3X =7,4X =3,5X =4则∑=42i Xi 等于（ A ）。
福师考试批次《教育统计与测量评价》复习题及参考答案
福师考试批次《教育统计与测量评价》复习题及参考答案《教育统计与测量评价》复习题一及参考答案一、单项选择题（每题1分，共10分）1、同时掷两个骰子，出现11个点的概率为（）A、1/6B、1/12C、1/18D、1/362、复本信度和重测信度这两种方法的最大差别是（）。
A、不是同一批被试B、计算误差大小C、不是同一份测验D、计算方法3.之所以中学校长不能直接用高考各科原始分数来评价各科教师教学质量,是因为( )A.考试信度不高B. 原始分可比性差C. 考试内容不同D.考试效度不好4、测验蓝图设计是关于（）。
A、测验内容和试验题型的抽样方案B、测验内容和考查目标的抽样方案C、试验时间和测验题目的抽样方案D、测验时间和考查目标的抽样方案5、若根据题目答案的范围和评分误差的大小,可以把测验题目分为（）。
A、选择题和填空题B、选择题和供答题C、客观题和主观题D、论文题和操作题6.简单算术平均数，简称平均数，它可以反映一组数据的（）。
A. 分布范围B. 差异大小C.整体取值水平D. 离散程度7.标准分数Z与百分等级之间关系（）。
A、可以互相推出B、没有关系C、百分等级PR大于Z分数D、在一定条件下Z分数和PR值一一对应8、某次考试之后对数据进行统计分析，求得第46百分位数是64分，这意味着考分高于64分的考生人数比例为（）。
A、36％B、46％C、54％D、64％9.下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的（）A、形成性与总结性测量与评价B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个人潜能测量与评价10.在正态分布中，已知概率P(0＜Z≤1.96)＝0.4750，试问：概率P（Z>1.96）的值为（）。
A、0.9750B、0.9500C、0.0500D、0.0250答案：1.C2.C3.C4.B5.C6.C7.D8.C9.C 10.B二、绘制统计图（共10分）请按以下的分布统计资料，绘制相对次数分布直方图与多边图（可画在同一个坐标框图上）答案提示：本题目考察的课件中第一章第三节的次数分布直方图的内容。
《教育统计与测量》复习资料
出现的全部范围内作总体的把握，全局性的认识。
教育统计：对教育领域各种现象量的取值从总体上的把握与认识，它是为教育工作的良好进行，科学管理、革新发展服务的。
教育统计学：社会科学中的一门应用统计，是数理统计跟教育学、心理学交叉结合产物2、测量：按一定规则给对象在某种性质的量尺上指定值。
教育测量：就是给所考察研究的教育现象，按一定的规则在某种性质量尺上指定值3、心理量表：心理测验工具与常模的结合4、数据：用数量或数字形式表示的资料事实称为数据。
计数数据：是以计算个数或次数获得的，多表现为整数。
测量评估数据：借助测量工具或评估方法对事物的某种属性指派给数字后所获数据。
人工编码数据以人们按一定规则给不同类别的事物指派适当的数字号码后所形成的数据5、称名变量：只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣。
顺序变量：是指可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列的变量，具有等级性和次序性的特点。
等距变量：除能表明量的相对大小外，还具有相等的单位。
比率变量：除了具有量的大小、相等单位外，还有绝对零点。
比率变量数据可以进行加、减、乘、除运算6、次数分布：一批数据中各个不同数值所出现次数多少的情况，或者是这批数据在数轴上各个区间内所出现的次数多少的情况。
简单次数分布表：通常简称为次数分布表，其实质是反映一批数据在各等距区组内的次数分布结构。
相对次数：各组的次数f与总次数N之间的比值7、次数分布曲线：从理论上讲，如若总次数无限增大，则随着组距的缩小，这些折线所接近的极限便将成为极光滑而富有规则性的曲线，称为次数分布曲线8、散点图：用平面直角坐标系上点的散布图形来表示两种事物之间的相关性及联系模式。
散点图适合于描述二元变量的观测数据。
线形图：以起伏的折线来表示某种事物的发展变化及演变趋势的统计图，适用于描述某种事物在时间序列上的变化趋势，也适用于描述一种事物随另一事物发展变化的趋势模式，还可适用于比较不同的人物团体在同一心理或教育现象上的变化特征及相互联系9、观测数据不仅具有离散性的特点，而且还具有向某点集中的趋势，反映次数颁分布集中趋势的量数叫集中量数。
教育测量与评价 复习要点 附试卷
教育测量与评价复习要点总结第一章教育测量与评价的学科发展1.测量的三要素：2.教育测量3.教育测量的特点4.史蒂文斯根据测量的精确度将量表分为：5.教育评价的概念6.桑代克在《精神与社会测量导论》中提到：无论什么东西，只要存在的，总存在与数量之中。
7.八年研究的四条基本原则：8.八年研究中泰勒提出了以全面发展的教育目标为核心和依据的两条原理：课程编制原理和评价活动原理。
9.教育测量与评价理论的发展：统计模型提供强有力的支持，20世纪60年代以来：经典测量理论（CTT），项目反应理论（IRT）和概化理论（GT）。
第二章教育测量与评价的类型和功能1.教育测量与评价的主要类型：1）按运用时机分：形成性测量与评价；诊断性测量与评价；终结性测量与评价2）按解释测量结果或评价结果时的参照点分类：常模参照测量与评价；标准参照测量与评价3）按测量与评价被试行为表现的性质分类：最佳行为测量与评价；典型行为测量与评价4）按量表的标准化程度可分为标准化测验和非标准化测验2.教育测量与评价的主要功能： 1）实现教育目标的功能2）改进教师教学的功能3）促进学生学习的功能4）行使教育管理的功能第三章教育测量与评价的质量特性1.信度2.重测信度3.复本信度、内部一致性信度（同质信度）、异质测验4.效度、应注意以下几点5.结构效度验证的四个步骤6.教育测量方案的可用性第四章编制教育测验的一般原理和方法1.选择题的优缺点2.选择题的编写原则：1）题干意义完整并能表达一个确定的问题；2）题干简明；3）题干不要滥用否定结构，要尽可能地采取正面陈述；4）诱答项（干扰项）应具有似真性；5）不能对正确答案有任何暗示；6）统一测验中每一个测验试题之间应相互独立避免牵连；7）选项的文字表达，力求简短精炼；8）尽量避免“以上皆是”“以上皆非”的选项3.填空题的编制原则：1）题意要明确、限定要严密，使空白处应填的答案是唯一的；2）空白处所填写的应是关键词语，并且要和上下文有密切的关系，使被试不至于填写困难；3）题目中空白地方不能太多，以免句子变得支离破碎，不利于被试理解题意；4）尽量将空白放在句子的后面或中间，而不要放在句子开头；5）所有空白处的线段长度应当一致，不能随正确答案文字的多少而长短不一，以免产生暗示作用；6）若答案是数字，应指明单位和数字的精确程度。
(完整word版)《教育统计与测量评价》复习题及参考答案
本课程复习题所提供的答案仅供学员在复习过程中参考之用，有问题请到课程论坛提问.本复习题页码标注所用教材为：如学员使用其他版本教材，请参考相关知识点福师1203考试批次《教育统计与测量评价》复习题及参考答案一一、单项选择题(每题1分，共10分）1、体育运动会中各个项目的名次为“第1名,第2名,第3名……",这一变量属于（）。
A、称名变量B、顺序变量C、等距变量D、比率变量2、某次考试之后对数据进行统计分析，求得第46百分位数是64分，这意味着考分高于64分的考生人数比例为（）。
A、36％B、46％C、54%D、64％3、下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的（）A、形成性与总结性测量与评价B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个人潜能测量与评价4、标准分数Z与百分等级之间关系（）。
A、可以互相推出B、没有关系C、百分等级PR大于Z分数D、在一定条件下Z分数和PR值一一对应5、在正态分布中，已知概率P(0＜Z≤1。
96)＝0。
4750，试问：概率P（Z〉1.96）的值为（)。
A、0.9750B、0。
9500C、0.0500D、0。
02506。
下列分类属于按照教学时机划分的是（）A、形成性与总结性测量与评价B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个人潜能测量与评价7。
适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度种类是（）.A。
时间效度B。
内容效度C。
效标关联效度D。
结构效度8。
统计学中反映一组数据集中趋势的量是下面哪个选项（）。
A、平均差B、差异系数C、标准差D、中数9。
某次考试之后对数据进行统计分析,求得第90百分位数是78分,这意味着考分高于78分的考生人数比例为( ）。
A、90％B、10％C、78％D、22%10. 考试中对学生进行排名，常见的名次属于什么变量（）A、称名B、顺序C、等距D、比率答案提示：1.B 2。
C 3。
C 4。
《教育统计与测量评价》复习题及参考答案
本课程复习题所提供的答案仅供学员在复习过程中参考之用，有问题请到课程论坛提问。
本复习题页码标注所用教材为：如学员使用其他版本教材，请参考相关知识点福师1203考试批次《教育统计与测量评价》复习题及参考答案一一、单项选择题（每题1分，共10分）1、体育运动会中各个项目的名次为“第1名,第2名,第3名……”,这一变量属于（）。
A、称名变量B、顺序变量C、等距变量D、比率变量2、某次考试之后对数据进行统计分析，求得第46百分位数是64分，这意味着考分高于64分的考生人数比例为（）。
A、36％B、46％C、54％D、64％3、下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的（）A、形成性与总结性测量与评价B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个人潜能测量与评价4、标准分数Z与百分等级之间关系（）。
A、可以互相推出B、没有关系C、百分等级PR大于Z分数D、在一定条件下Z分数和PR值一一对应5、在正态分布中，已知概率P(0＜Z≤1.96)＝0.4750，试问：概率P（Z>1.96）的值为（）。
A、0.9750B、0.9500C、0.0500D、0.02506.下列分类属于按照教学时机划分的是（）A、形成性与总结性测量与评价B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个人潜能测量与评价7.适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度种类是（）。
A.时间效度B. 内容效度C. 效标关联效度D. 结构效度8. 统计学中反映一组数据集中趋势的量是下面哪个选项（）。
A、平均差B、差异系数C、标准差D、中数9.某次考试之后对数据进行统计分析，求得第90百分位数是78分，这意味着考分高于78分的考生人数比例为（）。
A、90％B、10％C、78％D、22％10. 考试中对学生进行排名，常见的名次属于什么变量（）A、称名B、顺序C、等距D、比率答案提示：1.B2.C3. C4.D5.B6.A7.B8.D9. B 10.B二、绘制统计图（共10分）请按以下的分布统计资料，绘制相对次数分布直方图与多边图（可画在同一个坐标框图上）答案提示：考核知识点：次数直方图与多边图的绘制，见第一章第三节的次数分布直方图的内容，P10-12。
福师考试批次《教育统计与测量评价》复习题及参考答案
《教育统计与测量评价》复习题一及参考答案、单项选择题（每题1分，共10分）1、同时掷两个骰子，出现11个点的概率为（）A 1/6B 、1/12C 、1/18D 、1/362、复本信度和重测信度这两种方法的最大差别是（）。
A、不是同一批被试B、计算误差大小C、不是同一份测验D、计算方法3、之所以中学校长不能直接用高考各科原始分数来评价各科教师教学质量，是因为（）A.考试信度不高B.原始分可比性差C.考试内容不同D.考试效度不好4、测验蓝图设计是关于（）。
A、测验内容和试验题型的抽样方案B、测验内容和考查目标的抽样方案C、试验时间和测验题目的抽样方案D测验时间和考查目标的抽样方案5、若根据题目答案的范围和评分误差的大小，可以把测验题目分为（）。
A、选择题和填空题 B 、选择题和供答题C、客观题和主观题 D 、论文题和操作题6、简单算术平均数，简称平均数，它可以反映一组数据的（）。
A.分布范围B. 差异大小C. 整体取值水平D. 离散程度7、标准分数Z与百分等级之间关系（）。
A、可以互相推出 B 、没有关系C、百分等级PR大于Z分数D 、在一定条件下Z分数和PR值一一对应&某次考试之后对数据进行统计分析，求得第46百分位数是64分，这意味着考分高于64分的考生人数比例为（）。
A 36% B、46% C、54% D、64%9.下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的（）A、形成性与总结性测量与评价 B 、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个人潜能测量与评价10.在正态分布中，已知概率P（0 Vzw 1.96）= 0.4750,试问：概率P（ Z>1.96）的值为（）。
A 0.9750B 、0.9500 C、0.0500 D、0.0250答案：1.C2.C3.C4.B5.C6.C7.D8. C9.C 10.B、绘制统计图（共10分）请按以下的分布统计资料，绘制相对次数分布直方图与多边图（可画在同一个坐标框图上）三、概念解释（每小题3分，共9分）1.测验的信度2.常模参照测量与评价3.教育评价答案提示：1.测验的信度信度是指同一测量工具反复测量同一种特质对象，则多次测量结果间的一致性程度，即教育测量与评价结果的可信程度。
福师考试批次《教育统计与测量评价》复习题及参考答案
《教育统计与测量评价》复习题一及参考答案一、单项选择题（每题1分，共10分）1、同时掷两个骰子，出现11个点的概率为（）A、1/6B、1/12C、1/18D、1/362、复本信度和重测信度这两种方法的最大差别是（）。
A、不是同一批被试B、计算误差大小C、不是同一份测验D、计算方法3.之所以中学校长不能直接用高考各科原始分数来评价各科教师教学质量,是因为( )A.考试信度不高B. 原始分可比性差C. 考试内容不同D.考试效度不好4、测验蓝图设计是关于（）。
A、测验内容和试验题型的抽样方案B、测验内容和考查目标的抽样方案C、试验时间和测验题目的抽样方案D、测验时间和考查目标的抽样方案5、若根据题目答案的范围和评分误差的大小,可以把测验题目分为（）。
A、选择题和填空题B、选择题和供答题C、客观题和主观题D、论文题和操作题6.简单算术平均数，简称平均数，它可以反映一组数据的（）。
A. 分布范围B. 差异大小C.整体取值水平D. 离散程度7.标准分数Z与百分等级之间关系（）。
A、可以互相推出B、没有关系C、百分等级PR大于Z分数D、在一定条件下Z分数和PR值一一对应8、某次考试之后对数据进行统计分析，求得第46百分位数是64分，这意味着考分高于64分的考生人数比例为（）。
A、36％B、46％C、54％D、64％9.下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的（）A、形成性与总结性测量与评价B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个人潜能测量与评价10.在正态分布中，已知概率P(0＜Z≤1.96)＝0.4750，试问：概率P（Z>1.96）的值为（）。
A、0.9750B、0.9500C、0.0500D、0.0250答案：1.C2.C3.C4.B5.C6.C7.D8.C9.C 10.B二、绘制统计图（共10分）请按以下的分布统计资料，绘制相对次数分布直方图与多边图（可画在同一个坐标框图上）答案提示：本题目考察的课件中第一章第三节的次数分布直方图的内容。
《教育统计与测量评价》复习资料
《教育统计与测量评价》复习资料一、单项选择题1、观测数据为98、90、70、75、83、80，这组数据的全距是（ C ）。
A、98B、70C、28D、182、两个行为变量的观测值皆为顺序变量，则研究这两个变量之间的相关系数时，宜用（B ）。
A、积差相关系数B、等级相关系数C、点双列相关系数D、双列相关系数3、在一批考试分数中，百分等级为76的分数是37分，这意味着比37分高的考生人数占全部考生总数比例是（ A ）。
A、24%B、37%C、63%D、76%4、在正态分布中，已知概率P(0＜Z≤1)＝0.34134，试问概率P（Z＜-1）的值为（ D ）。
A、0.84134B、0.65866C、0.34134D、0.158665、投掷一粒骰子，出现“4”点的概率是（ A ）。
A、1/6B、1/4C、1/2D、16、测验蓝图设计是关于（ B ）A、测验内容和测验题型的抽样方案B、测验内容和考查目标的抽样方案C、试验时间和测验题目的抽样方案D、测验时间和考查目标的抽样方案7、面试共有6题并采用放回抽取原则，问两个考生抽取同为B题的概率为（ D ）。
A、1/6B、1/12C、1/18D、1/368、每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，经量化后的值叫（ A ）A、权重B、加权C、标度D、强度9、教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可以用公式加以形象地表达，其公式是（ C ）A、评价=测量+评定+价值判断B、评价=测量+定量描述+定性判断C、评价=测量+非测量+价值判断D、评价=测量+非测量+统计推断10、复本信度和重测信度这两种方法的最大差别是（ C ）。
A 、不是同一批被试B 、计算误差大小C 、不是同一份测验D 、计算方法 11、积差相关系数的创立者是（ A ）。
A 、皮尔逊B 、斯皮尔曼C 、达尔文D 、高尔顿12、已知1X =5,2X =6,3X =7,4X =3,5X =4则∑=42i Xi 等于（ A ）。
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《教育统计与测量评价》复习资料单项选择题1．用公式形象表述：“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断”的人是（）A．格兰朗德 B．斯塔费尔比姆 C．泰勒 D．德雷斯2．在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为（） A．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与评价 D．安置性测量与评价3．在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用（）A．疑问陈述 B．正面陈述 C．否定陈述 D．似真性陈述4．解释测验分数的参照系为（）A．标准 B．常模 C．目标 D．等级5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为（）A．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验6．以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达，这种分数我们称之为（）A．表征性分数 B．实质性分数 C．掌握性分数 D．认知性分数7．在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之为（）A.记忆 B．观察 C．思维 D．想象8．具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为（）A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表9．科举考试制度始于（）A．春秋战国时期 B．两汉时期C．魏晋南北朝时期D．隋朝10．测量与评价的指导思想是（）A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育 C．对学生的学业进行精确的评定 D．改变教育的内外环境11．效度始终是针对一定的（）A测量目的而言 B测量手段而言 C测量过程而言 D测量方法而言12．美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是（）A．500+100Z B．90+20T C．500+70Z D．100+15Z13．标准参照测验的定量标准是（）A合格分数线 B掌握分数线 C标准分数线 D等级分数线14．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法（） A．教师综合评价法B．测量结果转换法 C．核心内容参照法D．最佳行为评价法15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法（） A．语言文字推理测验 B．图形 C．作品分析D．数字符号16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为（）A．自陈量表法 B．投射测验法 C．情境测验法 D．逆境对话法17．在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生内心矛盾冲突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是（） A．品德情境模拟测评B．品德现场情境测评 C．品德情境积分测评 D．品德现场评语测评18．学生身体领域发展目标，本质上是（）A．身体发育、增强体质 B．身体素质、身体形态C．身体发育、身体形态 D．身体发育、身体素质19．由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为（）A．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验20．情感领域教育目标的最高境界是（） A．接受 B．反应 C．价值评价 D．价值复合体形成的性格化21.在统计检验中，大样本是指n（）A.≥10B.≥20C.≥30D.≥4022.下面对误差的理解正确的是（）A.误差是客观存在的B.误差是不可以控制的C.误差是可以避免的D.误差只在抽样中发生23.离差智商采用的是（）4-110A.百分等级常模B.标准分数常模C.年级常模D.年龄常模24.关于统计假设检验，下列说法不正确的是（）A.使用反证法B.若虚无假设被推翻，备择假设不成立C.被推翻的虚无假设的内容可能是正确的D.依据小概率事件原理25.对单向方差分析叙述正确的是（）A.用于对两个的总体平均数差异做出检验B.分析多个方向上两个总体平均数间的差异C.用于比较一个方向差异上两个总体平均数间的差异D.单向方差分析是方差分析最基础的方法26、测验蓝图设计是关于（）A、测验内容和测验题型的抽样方案B、测验内容和考查目标的抽样方案C、试验时间和测验题目的抽样方案D、测验时间和考查目标的抽样方案27、面试共有6题并采用放回抽取原则，问两个考生抽取同为B题的概率为（）。
A、1/6B、1/12C、1/18D、1/3628、每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，经量化后的值叫（）A、权重B、加权C、标度D、强度29、教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可以用公式加以形象地表达，其公式是（）A、评价=测量+评定+价值判断B、评价=测量+定量描述+定性判断C、评价=测量+非测量+价值判断D、评价=测量+非测量+统计推断30、复本信度和重测信度这两种方法的最大差别是（）。
A、不是同一批被试B、计算误差大小C、不是同一份测验D、计算方法31.学习教育统计与测量对教育工作者十分重要，它是( )A.教育研究的重要方法与工具B.测量的重要方法与工具C.写文章的重要方法D.教学的重要手段32.假如我们希望通过一个统计表就能较方便地了解处于某个分数以下的人数，这时可编制一个( )A.绝对次数分布表B.相对次数分布表C.累积次数分布表D.累积相对次数分布表33.下列数据中，不能进行加、减、乘、除运算，只可对每一类别计算次数或个数的是( )A.称名变量B.顺序变量C.等距变量D.比率变量34.适合显示各统计事项占总体比例的图形是( )A.散点图B.条形图C.圆形图D.线形图35.下面属于地位量数的是( )A.D.36.提出等级相关法的统计学家是( )A.布鲁姆B.皮尔逊C.比内D.斯皮尔曼37.百分等级数值是( )A.名义变量B.顺序变量C.等距变量D.比率变量38.下列布鲁姆认知领域教育目标分类中，层次最低的是( )A.知识B.领会C.应用D.分析39.利用韦克斯勒智力测验量表测查某校小学二年级学生，平均数为102，标准差为18，某学生得分为120，那么他的离差智商为( )40.是非题的特点是( )A.不容易猜测B.评分误差大C.适用范围有限D.单位时间内答题量少41、有一组数据是测量身高的，一组是测量体重的，若比较两组数据的离散程度，则用（）。
A、平均差B、标准差C、方差D、差异系数42、某次考试之后对数据进行统计分析，求得第56百分位数是65分，这意味着考分高于65分的考生人数比例为（）。
A、35％B、44％C、56％D、65％43、下列分类属于按照测量的内容划分的是（）A、形成性与总结性测量与评价B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个人潜能测量与评价44、标准正态分布的平均数和标准差分别是（）A、0 和1B、-3和+3C、-1和1D、-4和+445、在正态分布中，已知概率P(0＜Z≤1)＝，试问：概率P（Z＜-1）的值为（）。
A、 B、 C、 D、46、测验蓝图设计是关于（）A、测验内容和测验题型的抽样方案B、测验内容和考查目标的抽样方案C、试验时间和测验题目的抽样方案D、测验时间和考查目标的抽样方案47、同时掷两个骰子，出现12个点的概率为（）A、1/6B、1/12C、1/18D、1/3648、每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，经量化后的值叫（）A、权重B、加权C、标度D、强度49、教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可以用公式加以形象地表达，其公式是（）A、评价=测量+评定+价值判断B、评价=测量+定量描述+定性判断C、评价=测量+非测量+价值判断D、评价=测量+非测量+统计推断50、重测信度的用途有时也在于评估所测特质在短期内的（）。
A、有效性B、可测性C、稳定性D、等值性51.百分等级数值是( )A.名义变量B.顺序变量C.等距变量D.比率变量52.下列布鲁姆认知领域教育目标分类中，层次最低的是( )A.知识B.领会C.应用D.分析53.利用韦克斯勒智力测验量表测查某校小学二年级学生，平均数为102，标准差为18，某学生得分为120，那么他的离差智商为( )454.是非题的特点是( )A.不容易猜测B.评分误差大C.适用范围有限D.单位时间内答题量少55.标准参照测验的用途( )A.用于教育工作的选拔决策B.用于教育工作分流决策C.用于鉴别学生能力D.用于评价课堂教育与课程编制的有效性56.吉尔福特根据研究得出，发散性思维在行为上表现出的特征有流畅性、变通性和( )A.敢为性B.创造性C.独特性D.稳定性57.平均数的抽样分布近似服从正态分布所需的样本容量至少为( )58.统计假设检验中，虚无假设又称为( )A.零假设B.备择假设C.研究假设D.统计假设59.统计假设检验中关于单侧检验描述不正确的是( )E.显着性水平值平分在抽样分布两尾F.危机域只有一块G.检验目的为了推断某个总体参数是否大于某个定值H.抽样分布只有一个尾侧没有临界值60、一批数据离差之和是（）。
A、0B、1C、3D、难以确定61.标准参照测验的用途( )A.用于教育工作的选拔决策B.用于教育工作分流决策C.用于鉴别学生能力D.用于评价课堂教育与课程编制的有效性62.吉尔福特根据研究得出，发散性思维在行为上表现出的特征有流畅性、变通性和( )A.敢为性B.创造性C.独特性D.稳定性63.平均数的抽样分布近似服从正态分布所需的样本容量至少为( )64.统计假设检验中，虚无假设又称为( )A.零假设B.备择假设C.研究假设D.统计假设65.统计假设检验中关于单侧检验描述不正确的是( )A.显着性水平值平分在抽样分布两尾B.危机域只有一块C.检验目的为了推断某个总体参数是否大于某个定值D.抽样分布只有一个尾侧没有临界值66学习教育统计与测量对教育工作者十分重要，它是( )A.教育研究的重要方法与工具B.测量的重要方法与工具C.写文章的重要方法D.教学的重要手段67假如我们希望通过一个统计表就能较方便地了解处于某个分数以下的人数，这时可编制一个( )A.绝对次数分布表B.相对次数分布表C.累积次数分布表D.累积相对次数分布表68下列数据中，不能进行加、减、乘、除运算，只可对每一类别计算次数或个数的是( ) A.称名变量B.顺序变量C.等距变量D.比率变量69适合显示各统计事项占总体比例的图形是( )A.散点图B.条形图C.圆形图D.线形图70提出等级相关法的统计学家是( )A.布鲁姆B.皮尔逊C.比内D.斯皮尔曼71我们常说的考试分数属于（）。
A、称名B、顺序C、等距D、比率72投1粒骰子，掷出6个点的概率是（）。
A、1/6B、1/3C、5/6D、173按教学中运用的参照点分类，教育测量与评价可分成（）。
A形成性、诊断性和终结性参照测量与评价B个人横向参照、个人纵向参照和目标参照测量与评价C标准参照、常模参照和个人潜力参照测量与评价D智力、能力、成就和人格测量与评价74某次考试之后对数据进行统计分析，求得第66百分位数是44分，这意味着考分高于66分的考生人数比例为（）。