教科版小学科学五年级下学期第一单元 第6课时下沉的物体会受到水的浮力吗 B卷
五年级下册科学教案1.6 下沉的物体会受到水的浮力吗教科版 (17)
2.6下沉的物体会受到水的浮力吗教学目标：科学概念：1.知道下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小；2.理解下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大；当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
过程与方法：3.能设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小；4.会画简单的受力示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观：5.体验实验验证的重要意义；6.懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
学情分析作为一名五年级学生已经具有一定的科学知识和科学素养，也具备一定的操作和探究技能。
但是还没有养成深入思考的习惯，思考问题缺乏一定的逻辑性，也不够严谨。
本单元学习的沉浮现象，虽然生活中处处可见，但学生并不会太注意和思考，更不会用科学的眼光去探究解释这些现象。
本课作为该单元第六课，学生已经学习了前面五课，知道了物体的沉浮与那些因素有关，也会用一定的科学知识解释物体在水中的沉浮现象，知道了上浮的物体在水中会受到浮力，也能用科学知识解释它们为什么会上浮。
学生对下沉的物体会受到水的浮力吗，也一定充满了好奇心。
教学重点：1.设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用测力计测出浮力的大小。
2.分析实验数据，知道下沉物体在水中受到的浮力大小与它排开的水量有关，排开的水量越大，受到的浮力越大。
教学难点：能通过对实验数据的分析，用重力和浮力的关系解释物体在水中沉浮的现象。
教学准备：每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、一定量的水、记录表。
教学过程：（一）导入上节课我们主要探究了在水中上浮的物体会受到浮力吗，通过实验研究得到了，在水中上浮的物体会受到水的浮力的作用。
那么，我们生活中除了在水中上浮的物体还有什么在水中的物体？（学生回答）。
根据学生回答，举例、演示：将砝码放入水中，问：沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?学生思考，可以举例说。
新教科版小学科学五年级下册第一单元6《下沉的物体会受到水的浮力吗》教学设计教案
新教科版小学科学五年级下册第一单元6《下沉的物体会受到水的浮力吗》下沉的物体会受到水的浮力吗【教学目标】科学概念：1．下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2．下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3．当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
过程与方法：1．设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
2．画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观：1．体验实验验证的重要意义。
2．懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
【教学重点】下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
【教学难点】设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
【教学准备】每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表。
【教学过程】一、下沉的物体是否受到水的浮力：1．提问:浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?2．联系生活情形，并进行推测。
如果学生找不到生活中的例子，教师可以出示一个系有细线的钩码，让每组学生把钩码浸人水中，体验一下钩码是否受到了水的浮力?你有什么感受说明钩码受到了水的浮力?3．手的感觉是不太准的，我们能否设计一个实验来验证自己的推测呢?小组讨论设计验证方法，特别要求把自己的方法用图示画出来。
交流学生的设计计划，并按照计划验证，汇报结果。
二、测量下沉的物体受到的浮力大小：1．测量钩码在空气中受到的重力(重量)，记录在表格中。
2．测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力，记录在表格中。
3．计算钩码受到的浮力大小，与钩码排开的水量进行比较，找出其中的联系。
（发现：一个下沉物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。
）下沉物体受到的浮力记录表4．分别测量大、中、小三块石块完全浸人水中时受到的浮力大小，记录在表格中。
教科版科学五年级下册第一单元6课时 下沉的物体会受到水的浮力吗
第一单元沉和浮第6课时下沉的物体会受到水的浮力吗【教学目标】科学概念：1、下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
过程与方法：1、设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
2、画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观：1、体验实验验证的重要意义。
2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
【教学重点】下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
【教学难点】设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
【教学准备】每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表（教材15面和16面）。
【教学过程】一、下沉的物体是否受到水的浮力：1、提问:浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?2、联系生活情形，并进行推测。
如果学生找不到生活中的例子，教师可以出示一个系有细线的钩码，让每组学生把钩码浸人水中，体验一下钩码是否受到了水的浮力?你有什么感受说明钩码受到了水的浮力?3、手的感觉是不太准的，我们能否设计一个实验来验证自己的推测呢?小组讨论设计验证方法，特别要求把自己的方法用图示画出来。
交流学生的设计计划，并按照计划验证，汇报结果。
研究的问题：实验方法：所需器材：实验结果：二、测量下沉的物体受到的浮力大小：1、测量钩码在空气中受到的重力(重量)，记录在表格中。
2、测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力，记录在表格中。
3、计算钩码受到的浮力大小，与钩码排开的水量进行比较，找出其中的联系。
（发现：一个下沉物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。
五年级下册科学教案1.6 下沉的物体会受到水的浮力吗教科版 (13)
设计实验验证下沉物体在水中受到水的浮力的作用，用弹簧测力计测量下沉物体在水中受到的浮力大小。
教具准备
为每组准备1个弹簧测力计、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯，三个大小不同的砖块、细线、记录表（教材P15、P16）
教学过程
主要环节
教师活动
学生活动
引入
谈话：我们已经知道，浮在水面的物体受到了水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗？
讨论汇报：说一说石块受到的浮力大小与什么因素有关？为什么把石块放入水中它会下沉？
操作：用画图示表示石块与泡沫在水中受到的重力和浮力情况
解释自己的图意
说一说下沉物体受到的浮力有什么规律
复述
试用重力和浮力的关系，解释物体在水中沉浮的原因课堂小结引导小 Nhomakorabea本节课的内容
说一说本节课有什么收获
知识应用
布置练习
完成科学《学习实践园地》本课练习
能力目标：设计实验验证下沉物体在水中受到了浮力的作用，用弹簧测力计测量下沉物体受到的浮力的大小。会画示意图，运用重力和浮力的概念解释物体在水中的沉浮。
情感目标：体验实验验证的重要意义，懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
教学重点
下沉的物体在水中教都受到水的浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，并可以用测力计测出浮力的大小。
教科版五年级下册
《下沉的物体会受到水的浮力吗》教案
教学内容
第一单元《沉和浮》P15~16第6课《下沉物体会受到水的浮力吗》
教学目标
知识目标；1、下沉的物体在水中教受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小；2、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大；3、物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
教科版五年级科学下册第一单元《1.6下沉的物体受到水的浮力吗》教案
教科版五年级科学下册第一单元《1.6下沉的物体受到水的浮力吗》教案一. 教材分析教科版五年级科学下册第一单元《1.6下沉的物体受到水的浮力吗》这一课，主要让学生通过实验和观察，了解物体在水中下沉时是否受到浮力的作用。
教材通过引导学生自主探究，培养学生的实验操作能力和观察能力，同时让学生理解浮力的概念，为后续学习浮力的大小和阿基米德原理打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于浮力的概念，部分学生可能已经有所了解。
但在实验设计和操作过程中，仍需要教师的引导和指导。
此外，学生对于浮力的大小和阿基米德原理可能较为陌生，需要在后续的学习中逐步引入。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解物体在水中下沉时是否受到浮力的作用。
2.培养学生自主探究的能力，提高实验操作能力和观察能力。
3.帮助学生理解浮力的概念，为后续学习浮力的大小和阿基米德原理打下基础。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实验和观察，了解物体在水中下沉时是否受到浮力的作用。
2.教学难点：帮助学生理解浮力的概念，以及如何设计实验来验证浮力的存在。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生自主设计实验，观察和记录实验现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.引导法：在实验过程中，教师引导学生思考问题，帮助学生理解和掌握浮力的概念。
3.讨论法：在实验结束后，教师学生进行讨论，分享实验心得，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.实验器材：准备一些小石头、浮标、水槽等实验器材。
2.实验药品：准备足够的水。
3.教学工具：准备PPT等教学辅助工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一些生活中常见的浮力现象，如船、救生圈等，引导学生思考：为什么这些物体能够浮在水面上？从而激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍浮力的概念，并提出问题：物体在水中下沉时，是否受到浮力的作用？然后引导学生分组讨论，并设计实验来验证浮力的存在。
教科版小学科学五年级下册科学1.6《下沉的物体会受到水的浮力吗》教案
教科版科学五年级下1.6《下沉的物体会受到谁的浮力吗》教学设计课题下沉的物体会受到谁的浮力吗单元 1 学科科学年级 5学习目标科学知识1.下沉的物体在水中都要受到浮力的作用，浮力的存在可以感受到，可以用测力计测出2.了解下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大3.知道当物体在水中受到的浮力小于重力时就会下沉科学探索1.设计实验验证下沉物体在水中受到的浮力作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小；2.画示意图解释浮力大小与什么因素有关科学态度1.体验实验验证的重要意义2.懂得数据在分析解释现象过程中的重要性重点了解下沉物体的浮力与排开的水量有关难点设计实验验证下沉物体在水中受到的浮力作用教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放儿童故事视频：文彦博树洞取球提出问题：你能用学过的浮力知识解释：球什么会漂上水面？进一步追问：浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗？球在水中受到的浮力大于它自身的重力，所以球漂上水面。
即浮力>重力从故事入手，形象直观，激发学习探究兴趣讲授新课一、下沉的物体是否受到水的浮力1、生活中，我们会遇到这样的情况：从井中提水时，同样是盛满水的桶，离开水面后要比在水中感觉重很多，这是什么原因呢？是不是水桶在水中也受到了水的浮力？引导学生进行实验设计并验证。
2、我的实验设计展示学生以组为单位进行实验设计展示实验设计引导学生学会设计科学实验并验证实验结果量⑤计算出浮力大小实验结果2、实验要求（1）记录量筒里水面的刻度（2）计算出钩码受到的浮力大小（3）填好钩码排开的水量（4）把钩码受到的浮力大小与钩码排开的水量进行比较，找出其中的联系（5）填好实验结论3、下沉物体受到的浮力记录表4、实验结果从数据中，我们能知道下沉的物体受到水的浮力了吗？【提示】下沉物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
三、大小不同的同种物体下沉水中的浮力大小同一个下沉物体在水中受到的浮力大小与浸入水中的体积大小有关。
教科版五年级科学下册第一单元第6课《下沉的物体会受到水的浮力吗》
浮力 重力
浮力
重力
石块：重力＞浮力
泡沫块：重力=浮力
判断题
（1）将铁块放入水中时，因为铁块没有受到水的浮力，
所以沉在水底。（ × ）
（2）在水中搬石头比在陆地上搬同样大小的石头要省
力。（ √ ）
（3）物体在水中受到的浮力和它排开的水量有关，排
开的水量越多，受到的浮力就越大。（ √ ）
（4）体积相同的铁块和铜块，它们在水中受到的浮力
在水中的 重力
浮力 大小
排开的 水量
小部分浸入水中下沉物体排开的水量越大，受到的浮力 也越大。
实验二：大小不同的石块在水中受到的浮力
注意： 1.三块石头都要完全浸入水中。 2.石头的重量不能超过测力计的测量范围。 3.分别测出空气中和水中的重力，计算出浮力。 4.观察三块石头分别放入时排开的水量的变化。
A.浮力＜重力 B.浮力=重力 C.浮力＞重力 （4）测得某物体在空气中的重量为50克，浸没在水中 时的重量为35克，那么这个物体放在水中会（ A ）。
A.下沉 B.上浮 C.停在水中任何深度的地方
大小不同的石块在水中受到的浮力记录表
在空气中 的重力
在水中的 重力 浮力 大小 排开的 水量
我的发现
小石块
0.2
中石块
0.35
大石块
0.8
0.12
0.2
0.5
0.08
0.15
0.3
5
20
38
大小不同的物体完全浸入水中，体积越大， 受到的浮力也越大。
用带箭头的线画出石块和泡沫块 在水中受到的重力和浮力
大小相同。（ √ ）
（5）把大小不同的石块浸没在水中，它们受到的浮力
大小相同。（ × ）
第6课《下沉的物体会受到水的浮力吗》教案(教科版小学五年级科学下册第一单元)
教科版小学五年级下册科学第一单元第6课《下沉的物体会受到水的浮力吗》教学设计教学导航【教学目标】科学概念：1、下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
过程与方法：1、设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
2、画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观：1、体验实验验证的重要意义。
2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
【教学重点】下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
【教学难点】设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
【教学准备】每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表（教材15面和16面）。
【课时安排】1课时教学过程一、下沉的物体是否受到水的浮力：1、提问:浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?2、联系生活情形，并进行推测。
如果学生找不到生活中的例子，教师可以出示一个系有细线的钩码，让每组学生把钩码浸人水中，体验一下钩码是否受到了水的浮力?你有什么感受说明钩码受到了水的浮力?3、手的感觉是不太准的，我们能否设计一个实验来验证自己的推测呢?小组讨论设计验证方法，特别要求把自己的方法用图示画出来。
交流学生的设计计划，并按照计划验证，汇报结果。
二、测量下沉的物体受到的浮力大小：1、测量钩码在空气中受到的重力(重量)，记录在表格中。
2、测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力，记录在表格中。
3、计算钩码受到的浮力大小，与钩码排开的水量进行比较，找出其中的联系。
（发现：一个下沉物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。
五年级下册科学教案-1.6 下沉的物体会受到水的浮力吗｜教科版 (5)
教科版五年级下册第一单元第六课《下沉的物体会受到水的浮力吗》教学设计【教材分析】上一课《物体在水中的沉浮》是本单元的起始课，主要是利用头脑风暴来展现学生对“沉和浮”的前概念，通过引导学生经历7件物体沉浮的探究活动指向“浮力”概念的学习，并初步了解浮力的方向。
本课在此基础之上，提出中心问题：“下沉的物体是否也受到了浮力？”，顺应了学生思维发展的需要，体现了以生为本的教学理念。
受日常生活经验的影响，学生较难感知到下沉的物体也受到了浮力的影响。
所以，寻求简捷有效的实验方法、积累丰富客观的事实证据是非常关键的，这对于帮助学生建构相关概念很重要。
需要指出的是，本课实验只要求学生关注实验趋势，而不要求量化，实验数据的量化是下一节课的任务。
另外，为实验设计的有效性，教师将先提供实验材料，让学生明确材料的特性后再设计并实施实验。
第三，重力概念如何引入及把握，也是需要思考的。
【学生分析】在试教过程中，五年级学生在上课伊始对于“下沉物体在水中是否受到了水的浮力”的回答几乎是一致的：下沉物体和上浮物体一样，肯定也受到了水的浮力。
这个回答是学生基于思辨的一种推断，但并不意味着他们已经建构起相关的正确概念。
由此，本课需要引导学生经历一些有结构的探究活动，用丰富翔实的实验证据来证明自己的推断。
所以，本课的重点不在于科学概念的死记硬背，而在于引导学生根据研究主题，设计相关研究计划，并在操作实验中加以证明。
【教学目标】科学概念：1. 知道下沉的物体也受到了水的浮力。
过程与方法：⒈根据研究主题和已有材料，设计制定“下沉物体受到水的浮力”的研究计划。
⒉通过实验操作，感知到下沉的物体也受到了水的浮力。
情感态度价值观：⒈在探究下沉物体受到浮力的过程中，感受到实验证据的重要性。
⒉培养主动探索、积极合作的科学态度。
【重点】根据“下沉物体受到水的浮力”研究主题，设计相关研究计划，并在操作实验中加以证明。
【难点】根据“下沉物体受到水的浮力”研究主题，设计相关研究计划，并在操作实验中加以证明。
新教科版小学科学五年级下册第一单元6《下沉的物体会受到水的浮力吗》教学设计教案
新教科版小学科学五年级下册第一单元6《下沉的物体会受到水的浮力吗》下沉的物体会受到水的浮力吗【教学目标】科学概念：1．下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2．下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3．当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
过程与方法：1．设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
2．画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观：1．体验实验验证的重要意义。
2．懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
【教学重点】下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
【教学难点】设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
【教学准备】每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表。
【教学过程】一、下沉的物体是否受到水的浮力：1．提问:浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?2．联系生活情形，并进行推测。
如果学生找不到生活中的例子，教师可以出示一个系有细线的钩码，让每组学生把钩码浸人水中，体验一下钩码是否受到了水的浮力?你有什么感受说明钩码受到了水的浮力?3．手的感觉是不太准的，我们能否设计一个实验来验证自己的推测呢?小组讨论设计验证方法，特别要求把自己的方法用图示画出来。
交流学生的设计计划，并按照计划验证，汇报结果。
二、测量下沉的物体受到的浮力大小：1．测量钩码在空气中受到的重力(重量)，记录在表格中。
2．测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力，记录在表格中。
3．计算钩码受到的浮力大小，与钩码排开的水量进行比较，找出其中的联系。
（发现：一个下沉物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。
）下沉物体受到的浮力记录表4．分别测量大、中、小三块石块完全浸人水中时受到的浮力大小，记录在表格中。
教科版小学科学五年级下册科学1.6下沉的物体会受到水的浮力吗
解析：浮力小于重力，物体下沉。
2.沉在杯底的铁球，受到的浮力和重力的关系是（ A ）。 A.浮力<重力 B.浮力=重力 C.浮力>重力
3.浮在水面的木块,受到的浮力和重力的关系是（ B ）。 A.浮力<重力 B.浮力=重力 C.浮力>重力
4.自重0.5牛的小石块，把它挂在弹簧测力计上并浸没在水中，弹簧测 力计的读数（ B ）。 A.等于0.5牛 B.小于0.5牛 C.大于0.5牛
3颗大小不同的石头
弹簧测力计
若干棉线
量杯
方法：
1.用弹簧测力计测得3颗石头在空气中的重力，并记录； 2.把3颗石头完全浸入水中，测得它们在水中的重力，依次观察排开的水 量并记录； 3.计算3颗石头受到的浮力大小，并记录； 4.分析实验数据，得出结论。
在空气测得的重力 在水中测得的重力
浮力 排开的水我们把石 头放入水中，测 得它在水中的重 力（记为G2）。
1.G1和G2一样吗？ G1>G2。
2.说明了什么？ 石头在水中受到了水的浮力。 3.浮力有多大？浮力=F1-F2=G1-G2
探究实验
下沉的物体受到的浮力大小，与什么因素有关？
？ 浸入水中的体积
（排开的水量）
材料：
5.把相同体积的木块和铁块放入水中，木块有三分之二浸没在水中，铁 块沉入水底。 ①比较木块和铁块排开的水量，结果是（ B ）。 A.木块排开的水量大 B.铁块排开的水量大 C.两者一样大
②比较木块和铁块受到的浮力，结果是（ B ）。 A.木块受到的浮力大 B.铁块受到的浮力大 C.两者一样大 ③把铁块挂在弹簧测力计上，测力计的读数是3牛。把铁块挂在弹簧测 力计上后浸没在水中，测力计的读数是2.2牛。铁块在水中受到的浮力 是（ C ）。 A.3牛 B.2.2牛 C.0.8牛
第6课《下沉的物体会受到水的浮力吗》教学设计(教科版小学五年级下册科学第一单元)
教科版小学五年级下册科学第一单元第6课《下沉的物体会受到水的浮力吗》教学设计教学导航【教学目标】科学概念：1、下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
过程与方法：1、设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
2、画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观：1、体验实验验证的重要意义。
2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
【教学重点】下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
【教学难点】设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
【教学准备】每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表（教材15面和16面）。
【课时安排】1课时教学过程一、创设情境，导入新课1．师出示泡沫塑料块放入水中，泡沫塑料块上浮问：上浮的物体受到了水的浮力吗？它受到的浮力大小与什么因素有关？2．师出示一石块放入水中，石块下沉问：下沉的物体受到了水的浮力吗？二、实验一：下沉的物体是否受到了水的浮力1．实验猜测（1）生自由回答上述问题（2）师追问：你为什么会这样认为呢？2．设计实验方案（1）生小组讨论，完成实验方案设计（2）生汇报，互评，完善实验方案3．观看实验视频，后小结（1）通过刚才这个实验，你得出了怎样的结论呢？（2）这个石块受到的浮力是多大呢？你能通过刚才的测量计算出来吗？（浮力=物体在空气中的重力—物体在水中的重力）三、实验二：下沉的物体受到的浮力大小与什么因素有关1．既然下沉的物体也会受到水的浮力，而且刚才我们也测出了这个浮力是多大，那这个浮力的大小与什么因素有关呢？2/ 4（学生自由回答。
教科版最新小学五年级科学下册1-6__下沉的物体会受到水的浮力吗精品
2020/2/17
重力 > 浮力 下沉 浮力
浮力
泡沫块
石块
2020/2/17
重力
重力 浮力 > 重力 上浮
2020/2/17
2020/2/17
用手感觉是不太准确的，我们能否设计一个实验来验证 自己的推测呢？请各小组讨论你ห้องสมุดไป่ตู้什么好的验证方法，最好 能把自己的验证方法用图示的形式画出来。
交流设计计划，学生按照计划验证，汇报结果。
2020/2/17
2020/2/17
分 析： 1、如果下沉物体重力等于拉力，说明物体没受到浮力。 2、如果下沉物体重力大于拉力，说明物体受到了浮力。
验证结果：下沉 的物体确实也要受到水的浮力作用。其受到的浮力大小计 算方法是：
拉 浮力 力
2020/2/17
重 力
浮力＝重力－拉力
下沉物 体
二、测量下沉的物体受到的浮力大小 1、通过实验我们验证了下沉的物体也要受到水的浮力作用，在
刚才的实验中不知你观察到一种现象：钩码刚浸入水中时，测力 计的读数较大，等钩码完全浸入水中，测力计的读数变小了一点。 由此推想：下沉物体在水中受到的浮力大小有变化吗？会不会跟 上浮物体受到浮力大小的原因差不多呢？
在空气中的重力
小部分浸入水 大部分浸入
中
水中
0.5N
0.5N
在水中的重力
0.45N
0.38N
浮力大小
0.05N
0.12N
实验结论：下排沉开物体的浸水入量水中的体积越大，受到2毫的浮升力也越大。
五年级下册科学教案-1.6 下沉的物体会受到水的浮力吗教科版
一次备课二次备课6沉的物体会受到水的浮力吗【教学目标】科学概念：1、下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
[来源:ZXXK]2、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
[来源:]3、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
过程与方法：[来源:ZXXK]1、设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
2、画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观：1、体验实验验证的重要意义。
2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
【教学重点】：下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
【教学难点】：设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
【教学准备】：每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表【教学过程】一、下沉的物体是否受到水的浮力1、提问:浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?2、联系生活情形，并进行推测。
如果学生找不到生活中的例子，教师可以出示一个系有细线的钩码，让每组学生把钩码浸人水中，体验一下钩码是否受到了水的浮力?你有什么感受说明钩码受到了水的浮力?3、手的感觉是不太准的，我们能否设计一个实验来验证自己的推测呢?小组讨论设计验证方法，特别要求把自己的方法用图示画出来。
交流学生的设计计划，并按照计划验证，汇报结果。
二、测量下沉的物体受到的浮力大小1、测量钩码在空气中受到的重力(重量)，记录在表格中。
2、测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力，记录在表格中。
[来源:学。
科。
网]3、计算钩码受到的浮力大小，与钩码排开的水量进行比较，找出其中的联系。
（发现：一个下沉物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。
）4、分别测量大、中、小三块石块完全浸人水中时受到的浮力大小，记录在表格中。
教科版最新小学五年级科学下册6下沉的物体会受到水的浮力吗精品
大小不同的同一种石块完全浸入水中受到的浮力大小记录表
在空气中的重力 在水中的重力
浮力大小 排开的水量
小石块 0.2 0.12 0.08 5
中石块 0.35 0.2 0.15 20
大石块 0.8 0.5 0.3 38
2020/2/17
上面两次使用说明了什么？
实验结论：浸人水中的体积越大，物体受到的浮力 就越大。 浸人水中的体积越小，物体受到的浮力就越小。
202ห้องสมุดไป่ตู้/2/17
画出石头和塑料受到的重力和浮力
浮力
浮力
重力
2020/2/17
重力
谢谢观看！
石块在水中也受到了浮力，可是 为什么没有浮在水面呢？ 用重力和浮力的关系来解释物体 在水中沉浮的原因
浮力小于重力 下沉 浮力大于重力 上浮
2020/2/17
我们来设计一个实验进行验证。
研究的问题: 所需器材:
下沉的物体会受到水的浮力吗? 水槽、测力计、小石块、棉线。
实验方法:
先用线把小石块和测力计连起来， 在空气中测出小石块的重力，再 把小石块放到水中测出重力，比 较两次测得的结果。
实验结果:
2020/2/17
1、在空气中测出石块的重力
2、在水中测出石块的重力
3、比较两次测得的结果。
2020/2/17
空气中的重力
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水中的重力
这两次测量出来的大小一样吗？ 哪里的拉力大，哪里的拉力小？ 为什么会出现拉力大小不同呢？
2020/2/17
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下沉的物体会受到水的浮力记录表
在空气中的重力 在水中的重力
浮力大小 排开的水量
小部分浸入 水中
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2019/2/8
大小不同的同一种石块完全浸入水中受到的浮力大小记录表
小石块
在空气中的重力 在水中的重力 0.2 0.12 0.08 5
中石块
0.35 0.2 0.15 20
大石块
0.8 0.5 0.3 38
浮力大小 排开的水量
2019/2/8
上面两次使用说明了什么？
实验结论：浸人水中的体积越大，物体受到的浮力 就越大。
浸人水中的体积越小，物体受到的浮力就越小。
2019/2/8
画出石头和塑料受到的重力和浮力
浮力
重力 浮力
重力
2019/2/8
谢谢观看！
石块在水中也受到了浮力，可是 为什么没有浮在水面呢？ 用重力和浮力的关系来解释物体 在水中沉浮的原因
浮力小于重力 浮力大于重力
2019/2/8
下沉 上浮
我们来设计一个实验进行验证。 研究的问题: 下沉的物体会受到水的浮力吗?
所需器材:
水槽、测力计、小石块、棉线。
先用线把小石块和测力计连起来， 在空气中测出小石块的重力，再 把小石块放到水中测出重力，比 较两次测得的结果。
实验方法:
实验结果:
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1、在空气中测出石块的重力
2、在水中测出石块的重力
3、比较两次测得的结果。
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空气中的重力
一样吗？ 哪里的拉力大，哪里的拉力小？ 为什么会出现拉力大小不同呢？
2019/2/8
下沉的物体会受到水的浮力记录表
小部分浸入 水中 在空气中的重力 0.8 0.7 大部分浸入 水中 0.8 全部分浸入 水中 0.8
在水中的重力 浮力大小
排开的水量
0.6
0.2 27
五年级下册科学教案1.6 下沉的物体会受到水的浮力吗教科版 (9)
6.下沉的物体会受到水的浮力吗【教学目标】科学概念：1.下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2.下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3.当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
过程与方法：1.设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
2.画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观：1.体验实验验证的重要意义。
2.懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
【教学重点】下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
【教学难点】设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
【教学准备】每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表。
【教学过程】一、引入1.如何使通常情况下漂浮在水面的泡沫全部浸入水中？如何测量它全部浸入水中时所受浮力的大小？2.生回答。
3.教师演示。
二、师生互动探索新知（一）下沉的物体是否受到水的浮力1.提问:浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?2.学生联系生活情形，并进行推测。
3.教师出示一个系有细线的钩码，让每组学生把钩码浸人水中，体验一下钩码是否受到了水的浮力?你有什么感受说明钩码受到了水的浮力?4.手的感觉是不太准的，我们能否设计一个实验来验证自己的推测呢?5.小组讨论设计验证方法，特别要求把自己的方法用图示画出来。
6.交流学生的设计计划，并按照计划验证，汇报结果。
研究的问题：实验方法：所需器材：实验结果7.小结。
（二）小组实验，测量下沉的物体受到的浮力大小1.测量钩码在空气中受到的重力(重量)，记录在表格中。
2.测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力，记录在表格中（书上第15页的表格）。
第6课《下沉的物体会受到水的浮力吗》教学设计(教科版小学五年级科学下册第一单元)
教科版小学五年级下册科学第一单元第6课《下沉的物体会受到水的浮力吗》教学设计教学导航【教材分析】本课是教科版小学科学修订教材五年级下册《沉和浮》单元的第6课，通过前5课的学习，学生从重力和浮力的角度学习了影响物体沉浮的因素，初步掌握了测量水中物体排开的水量的方法，建立了浮在水面上的物体会受到水的浮力的认识。
那么，下沉的物体在水中是否也会受到水的浮力呢？本课引导学生继续探索浮力与物体沉浮之间的关系。
本课教学内容在层次上相应分成三个部分。
第一部分：下沉的物体是否受到水的浮力。
当学生在上一课测量了上浮物体受到水的浮力作用时，很自然的会产生一个疑问：下沉的物体是否受到水的浮力？教科书第15页提供了一个学生生活中常见的情形：从井中提水时，在水中的水桶总是比离开水面的水桶要轻，这是什么原因？教科书没有直接回答这个问题，当然学生也没有直接经验，因此引导学生通过设计实验来验证自己的推测。
根据前一课的学习内容，这样的实验验证，学生通过思考能够完成。
并让学生养成用示意图的方法展示自己的设计思路。
第二部分：测量下沉的物体受到的浮力大小。
教科书中设计了下沉物体在：“小部分浸入水中”“大部分浸入水中”“全部浸入水中”的测量项目，这项测量活动，意在探究下沉物体的物体受到的浮力是否会有大小？如果浮力有大小，是什么原因造成的？在这个活动中教师要有意识让学生在实验中观察测力计和烧杯的读数，这样既是让学生通过实验得出“浮力=重力－弹簧秤拉力”的结论，又给下一个实验做铺垫。
这样在完成这个实验后可以自然引入到下一个实验：大小不同的同一种石块完全浸入水中，受到的浮力是一样的吗？并设计一个实验：分析测量的排开的水量和浮力的大小对比，得出大小不同的物体完全浸入水中，它们在水中的浮力大小也与排开水的体积有关，体积越大，受到的浮力越大。
第三部分：用浮力和重力的关系解释沉浮现象。
教科书提出让学生用示意图画出石块和泡沫塑料块在水中的受力情况，这种情况在小学科学的学习中是第一次出现，对学生的抽象概括能力的要求是很高的。
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教科版小学科学五年级下学期第一单元第6课时下沉的物体会受到
水的浮力吗 B卷
姓名:________ 班级:________ 成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、填空题。
(共4题；共10分)
1. （4分）把一块橡皮泥放入水中，橡皮泥是________的。
把一块橡皮泥做成如图所示各种不同的实心形状，
放入水中，橡皮泥是________的。
这是因为橡皮泥的形状改变之后，重量________，体积________，
因此沉浮状况保持不变。
2. （3分）苹果在水中是________的，把苹果切成一半大小分别放人水中，它是________的；再切成四分之一大小、八分之一大小，然后分别放入水中，苹果是________的。
3. （2分）将一根木桩由水面向下，直至打人河底固定。
在木桩进人河中时，浮力将________；当木桩全部在水中且未接触到河底时，浮力将________。
A．变大B．变小 C ．不变 D．没有
4. （1分）将下图所示的各种物品按体积大小分别编号为1、2、3、4、5、6、7，然后将它们放入盛有水的水槽中，其沉浮情况如下图所示，这种现象说明________ .
二、判断题。
(共5题；共10分)
5. （2分）完整的橡皮在水中是沉的，切开的橡皮在水中是浮的。
6. （2分）历史上“曹冲称象”的故事是利用浮力的原理。
7. （2分）泡沫塑料块沉在水中时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相同。
（）
8. （2分）把浮在水面的泡沫塑料块压入水中，浮力会变大。
9. （2分）把橡皮泥捏成不同的形状，它排开的水量会发生变化。
三、选择题。
(共6题；共15分)
10. （2分）下面（）种做法用到了水的浮力。
A . 下雨天打伞
B . 用救生圈游泳
C . 放飞气球
11. （2分）下列关于判断物体浮沉的说法错误的是（）。
A . 物体在水中静止后，有一半露出水面时是浮的
B . 物体静止后悬在水中时是沉的
C . 只要物体不沉入水底，就说明这个物体是浮的
12. （2分）原来在水中沉的物体，想办法增大它的（），这个物体就可能在水中变成浮的。
A . 重量
B . 体积
C . 形状
13. （2分）相同重量的下列物体，只有一种在水中能浮，最有可能的是（）。
A .
B .
C .
14. （5分）简答题。
如图所示，把泡沫塑料压入水里，一松手，它为什么会上浮?
15. （2分）当小船静止地浮在水面时，它受到的浮力（）它受到的重力。
A . 大于
B . 等于
C . 小于
参考答案一、填空题。
(共4题；共10分)
1-1、
2-1、
2-2、
3-1、
4-1、
二、判断题。
(共5题；共10分)
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
三、选择题。
(共6题；共15分)
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、。