环境影响评价课程教学改革探索
《环境影响评价》课程教学改革的思考与探索
《环境影响评价》课程教学改革的思考与探索1.注重实践与案例教学环境影响评价实践是该课程的重要组成部分。
在学生掌握基本理论知识的同时，更需要在实践操作中形成对理论知识的深刻理解与应用。
因此，教师应该在课程设计中充分注重实践教学和案例教学，让学生在实践中理解环境影响评价的重要性，并使他们掌握好一些工具方法和技能，为将来从事环保工作做好充分准备。
2.加强与实践单位的联系除了上述实践教学，还可以通过加强与环境影响评价的实践单位（如环境保护部门、环境影响评估机构等）的联系，让学生亲身参与真实的环境影响评价工作，从而更好地了解环境影响评价实践操作的流程和方法，培养实践能力和团队协作精神。
同时，也更好地了解社会现实与需求，使教学更加贴近社会实际，增强学生的就业竞争力。
3.激发学生的学习兴趣在课堂教学过程中，教师应该注意激发学生的学习兴趣，通过课件设计、多媒体辅助教学等手段，让学生有兴趣地学习，从而提高教学效果。
同时，也可以通过课外活动、研讨会、实践活动等方式不断拓展学生的视野，使其思考更加深入和广泛。
4.统筹课程内容环境影响评价是一个涉及多个学科的综合性课程，教师应该在教学设计上将教学内容整合起来，条理清晰，注重重点，使学生能够从多个学科的知识中获得整体性和系统性的联系，从而充分理解其对环境保护的意义和价值，培养掌握环境影响评价基本理论和相关技术方法的能力和思维水平。
5.加强信息技术教学随着信息技术的发展和普及，应用信息技术手段对环境影响评价教学的提升非常重要。
学生们在学习环境影响评价课程期间，可以利用信息技术手段了解环境影响评价的最新发展状况和国内外的先进经验，并掌握搜集和处理环境影响评价资料的技能。
因此，教师应该充分利用信息技术手段，将其应用到教学中，提高教育教学质量。
综上所述，环境影响评价课程教学改革需要教师在内容、教学设计、实践操作等多个方面考虑，将理论和实践相结合，将课程的要素统一整合，注重激发学生的学习兴趣和能动性，提高教育教学质量，使其更好地服务于实现可持续发展的社会需求。
融入环评师职业资格考试的环境影响评价课程教学改革探索
１２ 注册环评师职业资格制度实施的意义 ．
环 境 影 响评 价 是 一项 学 科综 合 性 强 、 及公 众 涉
环 境影 响评价 的基 本 知 识 和基 本 理 论 ， 得 环 境影 获
境影 响评 价工作 的管 理 ， 高 环 境影 响评 价 专业 技 提
术人 员 的素 质 ， 保 环 境 影 响 评 价 质 量 ，０ ４年 ２ 确 ２０ 月 ， 人事 部 、 原 国家环 保总 局在 全 国环境影 响评 价系 统建 立环 境影 响评 价 工 程师 职 业 资 格 制 度 ， 对从 事
辽 宁科技 学院学 报
文章 编号 ：０ ８— ７ ３ ２ １ ） １ ０ ８ ０ １０ ３ ２ （ ０ １ ０ — ０ ４— ２
第 ｌ ３卷
融 入 环 评 师 职 业 资 格 考 试 的 环 境 影 响 评 价 课 程 教 学 改 革 探 索
杨 芳 ， 世 发 颜
（ 宁科 技 学 院 生 物 医 药 与 化学 丁程 学 院 ， 宁 本 溪 １７０ ） 辽 辽 １０ ４ 摘要 ： 文章 总结 了将 注册 环 境 影 响 评 价 工 程 师 职 业 资 格 考 试 内容 融 入 环 境 影 响评 价 课 程 ， 教 学 大 纲 、 学 内容 、 学 方 对 教 教 法 和 手段 、 核 方 式 和 内容 等 教 学要 素 进 行 一 系列 教 学 改 革 的 探 索 与 实践 ， 激 发 学 生 学 习兴 趣 、 化 实践 训 练 和 提 升 环 境 考 在 强
《环境影响评价》课程教学改革探索
等方 面， 出 以提 高教 学质量 的合理建 即是使学 生在对 中国的环 境影 响评 价制 合社会对人才的需要 、更加科学和合 理， 提 可
议， 以期为教学建设 与改革提供参考．
关键 词： 环境影响评价 ； 理论教学 ： 专 题案例教学； 综合性实践教学 基金项 目： 国家林业局林业公益性行 业科 研专 项 （０ Ｏ４ ４ ） 平顶 山学 院高 ２ １Ｏ Ｏ ４ ； 层 次人才科研启动基金 （０ ＇０ ／ ） ２ １０５ Ｇ
必 须具备 与时俱 进的专业 课 的知识才 能 如前所述 ， 吓境影 响评价》 课程实践 例教学越来越多地被应用 到学科教学 中。
理解 课程 中发展很 快 的技 术导则和 技术 性和应用性也较 强，因而在授课过程 中， 教学研究的实践表 明： 这种方法对那 些实
方 法 ， 须 紧 密 结 合 国家 的相 关 政 策 和 法 要 求 传 授 给 学 生 的应 该 尽 量 是 最 新 的 知 践性很强的课程特别适用 。 吓境影响评 必
＜ 合作经济与科技》 ２ １ ０ ２年 ９月号 上（ 总第 ４ ８期） ４
环境影响评价课程教学改革探讨
环境影响评价课程教学改革探讨摘要：环境影响评价是当前环境管理的一项重要制度，也是环境科学与工程学科的主干课程之一，实践性和应用性很强，教学时要结合我国环境影响评价实际情况，以国家环评制度和职业从业人员要求为基本准则，提高学生的就业竞争力。
关键词：环境影响评价教学改革中图分类号：g642 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.126随着环境影响评价法和环境影响评价工程师职业资格制度的实施，建设项目的环境影响评价已成为建设项目实施前的必要步骤，并在一定程度上决定项目是否可以实施，其重要性不言而喻。
社会对其关注度显著提高，对环境影响评价人才的需求量也不断增加。
目前，国内有环境科学和环境工程专业的高校均开设了这一课程，而根据笔者对本校环境工程专业多届学生的追踪调查，有50%以上的学生在初次择业时选择从事环境影响评价工作，这门课程的教学效果如何，意义重大。
环境影响评价所有内容的学习，最终都是为了学生能编（填）写出合格规范的环境影响评价报告书（表）。
为了达到这一教学目的，结合我国环境影响评价事业的实际情况，在教学时应当采用与以往传统教学有所不同的方式方法。
1 不照搬教材，以国家环评制度为准目前处于中国环境影响评价制度的快速发展与完善期，国家环境保护部近几年更新了《环境影响评价技术导则—环境空气》（hj2.2-2008）、《环境影响评价技术导则—声环境》（hj2.4-2009）、《环境影响评价技术导则—地下水环境》（hj610-2011），相关规范和标准的更新也很多，更新频率很快。
这些制度和规范、标准在环评实际工作中具有至关重要的地位，直接影响到评价报告编写的质量和评审结果，必须准确无误的引用和应用。
而由于教材编写的时间周期相对较长，因此所有现行环评教材均有明显的滞后性，很多新的条例、标准、技术导则等未能及时在教材中得以体现。
如果沿用教材内容授课，将使学生学到一些已经作废的知识，使学生与实际脱节，培养不出合乎企业要求的应用型人才，达不到预期的教学目标。
“环境影响评价”课程教学改革探析
高职教育要实现培养生产、 建设、 管理和服务第 线的高级应用型人才的目标 ，要求学生的文化知 识、 专业理论和实践能力具有较强的岗位针对性和一 定 的适应性 。 课程 教学 内容 是 由教学 大纲所 决定 的 ， 而教学大纲应 随着学科 的变 化发展 、 专业 的调整及 时 修改 。 修订后 的教学 大纲完全 按 照环 境影 响评价工 程师职业考试大 纲的要 求 ， 从根本上 改变了过去重基 础、 重理论、 轻实践的模式， 不过多的追求理论知识的 深度 ， 而是 注重课 程 的实用性 ， 基本 原则是 理论学 习 以 ‘ 需” “ 必 、够用” 为度 ， 出 了 课程 的实用性 。如在 突
Ｖｏ ． ２ Ｎｏ． １２ ２
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环境 影响 评价¨课程 教学改革探析
口 张景成
（ 吉林 省 经济管理 干 部 学院 ，吉林 长春 １０ １ ） ３０ ２
【 搞 要】 环境影响评价” “ 课程是高职资源环境与城市管理专业的主干课程。不断发展的环境保护形 势和 环境 影 响评 价工 程师 职业 资格 制度 实施 对环境 影 响评价 的教 学提 出 了更 高的要 求 。为 了适应 这一要 求， 应改革教学大纲 ， 整合教 学内容； 改变传统 教学方式 和手段 ， 提高教学效率； 完善教 学资料 ， 搭建 自主
维普资讯 ຫໍສະໝຸດ 第 ２ 卷 第 ２期 ２ ２０ 年 ４ ０８ 月
吉林 省经 济管理 干部 学院学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ Ｊ ｉ ｒ ｖｎ ｅＥ ｏ ｏ ｉ ａ ａ ｅ ｎ Ｃａ ｒ ｏ ｒ ａ ｏ ｉｎＰ ｏ ｉｃ ｃ ｎ ｍ ｃＭ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｄ ｅＣｏｌｇ ｌ ｌ ｅ ｅ
对 教学进行 改革 。
一
为环境影 响评价 的教学改革提 供 了契机 ， 后要按 照 今 环境影响评价工程师职业资格认定考试大纲的要求 ， 构建能力培养模块 ， 满足社会对人才的要求， 从而使 学校教学与社会对人才的要求得到更好的衔接。 （ 不断发展的学科知识对教学提 出了更高的 三）
《环境影响评价》课程教学改革探索
《环境影响评价》课程教学改革探索［提要］基于高校《环境影响评价》课程综合性、实践性及应用性较强的特点，以培养学生从事环境影响评价工作的实践能力为导向，分析该课程在课堂理论教学和专题案例教学以及课后综合性实践教学等环节中存在的现状问题，重点从理论教学内容的选择和更新、专题案例教学案例的选择和具体操作以及课后综合性实践教学环节多样化教学方式的运用等方面，提出可以提高教学质量的合理建议，以期为教学建设与改革提供参考。
关键词：环境影响评价；理论教学；专题案例教学；综合性实践教学；平顶山学院高层次人才科研启动基金（2011005/G）环境影响评价是对规划和建设项目实施后可能造成的环境影响进行分析、预测和评估，提出预防或者减轻不良环境影响的对策和措施，进行跟踪监测的方法与制度。
《环境影响评价》课程是高等院校环境科学和环境工程专业本科生的一门重要的专业基础课，是学生毕业后直接从事环境影响评价工作和满足从业年限后考取环境影响评价评估师的理论与实践基础。
该课程综合性较强，它涵盖了众多基础学科的相关内容，并且与环境科学与工程体系的其他专业课程联系紧密；该课程实践性和应用性也较强，其基本教学任务即是使学生在对中国的环境影响评价制度有基本了解的基础上，关注国家政策法规的变化，掌握环境影响评价的理论知识，运用其中的技术和方法，熟悉环境影响评价的程序，具备开展环境影响评价实践的能力。
随着2003年中华人民共和国环境影响评价法和2004年环境影响评价工程师职业资格制度的实施，环境影响评价从以学术研究为主过渡到目前为一项环境保护专业技术工作，社会对环境影响评价从业人员的需求量越来越大，要求也愈来愈高，对高校该门课程的教学质量也提出了更高的要求，各种环境影响评价工作均要求学生对理论知识能灵活应用并用理论知识解决实际问题，但是目前高校的《环境影响评价》课程普遍没有真正从专业技术课的定位去组织教学，主要表现为理论教学内容相对庞杂和滞后、专题案例的选择及实施方法欠成熟、课后综合性实践教学环节的方式单一，无法达到与当前环境影响评价发展要求相适应的预期目标。
《环境影响评价》课程教学改革的思考与探索
《环境影响评价》课程教学改革的思考与探索
《环境影响评价》课程是生态环境学、环境科学、环境工程等相关专业的必修课程，
旨在培养学生对各类环境影响进行评价的能力，并能给出合理的环境保护建议。
在当前环
境保护形势严峻的背景下，传统的教学方式已经无法满足实际需求，因此需要对该课程的
教学内容和方法进行改革与探索。
需要更新教学内容。
传统的《环境影响评价》课程主要侧重于理论知识的讲解和案例
分析，很少涉及到实际的环境问题和实践操作。
为了增加课程的实用性和针对性，可以引
入最新的环境政策、法规和技术标准，让学生了解和掌握实际操作中的要求和步骤。
还可
以增加实地考察和实验教学环节，让学生亲自参与到环境影响评价工作中，提高他们的实
际操作能力。
需要改善教学方法。
传统的教学方式主要是教师讲授和学生听课，缺乏互动和实践的
机会。
为了培养学生的独立思考和解决问题的能力，可以采用案例教学和小组讨论的方式，让学生参与到具体的环境案例中进行讨论和分析，从而培养学生的分析和判断能力。
还可
以利用多媒体技术和网络平台辅助教学，提供更多的学习资源和交流平台，让学生可以自
主学习和交流。
对《环境影响评价》课程的教学内容和方法进行改革和探索是必要的。
通过更新教学
内容、改善教学方法和加强实践环节，可以提高学生的实际操作能力和综合素质，培养他
们的环境影响评价能力，为解决环境问题和推动可持续发展作出贡献。
《环境影响评价》课程教学改革的尝试
影 响 评 价 工 程 师 职 业 资 格 制 度 环 境 影 响 评 价 工 程 师 职业资格考试实行全国统一大纲 、 统一命 题 、 统 一 组
教 学 改 革 的 必 要 性
境 影 响 评 价 有 关 的 工 作 以大气 环境 影 响评价 为例 。我们 在 “ ＨＪ ２ ． ２ － ２ ０ ０ ８ 环 境 影 响评 价 技 术 导 则 —— 大 气 环 境 ” 教学中 ． 对 于 大 气 环境 影 响 预测 模式 部 分 ． 结 合 新 修 订 的 大 气 环 境 影 响 评 价 技 术 导 则 中 给 出 的 大 气 污 染 预 测 模 式 的 估
了 学 生 机 械 强 化 记 忆 的 负 担 这 要 求 学 生 必 须 对 知 识
活 学 活 用 ．会 应 用 所 学 知 识 分 析 问 题 和 解 决 问 题 ． 针 ｘ － ｊ － 问 题 能 够 尽 快 地 找 到 解 决 方 法
ｆ 二 ） 考 核 内 容 的 改 革
算模式 、 进 一 步 预 测 模 式 和 大 气 环 境 防 护 距 离 计 算 模
式 进 行 学 习 学 生 按 照 导 则 中 给 定 的 网 址 自 行 到 相 关 网站 上直 接 下 载估 算模 式 ． 根 据 实 际 情 一 点 污染 物浓 度 、 最 大 落 地 点 浓 度 和 最 大 落 地 点 浓 度 发 生 的 距 离
方 法等 背诵 下来 ． 进行 考 前 的强化 记忆 。 近几年 ． 我 们 对 环 境 影 响 评 价 的 期 末 考 试 形 式 进 行 了改 革 ． 将 闭卷 考 试 改 成 了开 卷 形 式 ． 考 试 期 间 学 生 可 以携 带 教 材 、 标 准 以 及 其 他 相 关 材 料 。这 就 减 轻
《环境影响评价》课程教学改革的思考与探索
《环境影响评价》课程教学改革的思考与探索1. 引言1.1 背景介绍环境影响评价是一门涉及环境科学、法律、管理等多学科交叉的课程，旨在通过系统评价和预测项目对环境的影响，从而有效保护环境和促进可持续发展。
随着社会经济的不断发展和环境问题的日益突出，环境影响评价课程的教学也面临诸多挑战和改革的需求。
传统的环境影响评价课程教学主要以理论讲授和案例分析为主，缺乏实践性和新颖性，难以激发学生的学习兴趣和动力。
教学内容相对滞后，无法完全满足学生对环境影响评价工作的实际需求。
本次针对环境影响评价课程教学的改革势在必行。
通过对传统教学模式存在的问题进行深入分析，结合实际教学经验和教学改革的理论，探索如何对环境影响评价课程进行改革和提升，以适应当今社会的发展需求和学生的学习需求。
在这样的背景下，本文旨在从教学内容更新、教学方法创新和课程实践环节完善等方面进行思考与探索，为环境影响评价课程教学的改革提供参考和借鉴。
1.2 问题提出在传统的环境影响评价课程教学中，存在着一些问题亟待解决。
传统课程往往注重理论知识的传授，缺乏实际案例分析和实践操作，导致学生学习缺乏实际应用能力。
课程内容相对滞后，无法及时反映最新的发展动态和实践需求，使得学生的学习成果不具备市场竞争力。
传统的教学方法单一，主要以讲授为主，缺乏互动性和探究性，难以调动学生的学习积极性和主动性。
面对这些问题，我们迫切需要对环境影响评价课程进行教学改革，以提升教学质量和培养更加符合行业需求的人才。
本篇文章旨在探讨如何进行教学改革，更新和调整课程内容，创新教学方法，并完善课程实践环节，以期取得更好的教学效果和培养具有实践能力的学生。
【2000字】1.3 研究目的研究目的是对《环境影响评价》课程教学改革进行深入探讨，以期提升教学质量和效果。
通过分析传统教学模式存在的问题，找出教学改革的切入点。
明确教学改革的必要性，为什么需要对课程进行更新和调整。
探讨教学内容的更新与调整，确保课程与时俱进，符合学生的需求和社会的发展。
以岗位能力为导向的《环境影响评价》课程改革探索
员 需 求 量 最 大 ． 有 环 境 影 响 评 价 上 岗 证 书 的 人 员 及 环 境 影 响 持 合作者 、 调查 者 和 评估 者 。理想 的 Ｅ Ｐ教 Ｓ 师 必 须 首先 是 语 言 教 师 ． 该 具 备外 语 教 应 师 的语 言 教学 素 质 ：其 次是 专 业 教 师 ． 应 该 具 备 专业 课 教 师 的专 业知 识 素 质 ． 者 两 相 结 合 才 会 造 就 出 Ｅ Ｐ教 师 但 在 现 实 Ｓ 中． 这种 要 求 过 于 苛 刻 。公 共 英 语 教 师原
法 规 和 标 准 以 及 环 境 影 响 评 价 的 程 序 方 法 ， 往 的 《 境 影 响 以 环 评 价 》 程 的教 学 注 重 理 论 讲 授 ， 少 体 现 实 践 性 、 位 性 的课 课 较 岗
能力 和素 质结 构 革 教学 内容 的 原则 是 根 据高 技 能 型人 才 培 养 改 的 特点 。 到 理论 够 用 、 调实 践 。为实 现 课 程教 学 目标 ， 须 对 做 强 必 庞 杂 的教 学 内容 按 照 高技 能 人 才培 养 的要 求 进 行优 化 整 合 。 笔 者 通 过 调 研 发 现 ．实 际环 评 工 作 可 分 为 ４个 工 作 任 务 ，
先 多是 英 语 文 学 专 业 出 身 ． 转 行 学 习 工 再 科 的 自动化 ， 相对 说 来很 困难 。 而专 业教 师
中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ５ ２ ２ １ ） ８ Ｏ１ ８ ０ １ ７ — ７ ７（ ０ ２ ０ 一 １ — ２
《环境影响评价》课程教学改革的思考与探索
《环境影响评价》课程教学改革的思考与探索随着社会的发展和经济的不断增长，保护环境已经成为社会发展的一个关键课题。
其中环境影响评价作为环境保护的一项重要任务，成为了各种工程和项目实施的必要过程。
然而，环境影响评价在实践中也存在一些问题，如评价标准不一、评估方法有限、评估内容不全面等，这些问题不仅限制了环境影响评价的效果，也制约了环境保护事业的深入发展。
因此，在现有的环境影响评价课程教学中，应加强创新和改革，以提高学生专业能力和环境保护水平。
具体地说，应从以下三个方面展开改革：一、多样化教学方法传统的教学模式主要以讲授为主，而这种方式在环境影响评价中显得有些单调乏味，难以激发学生的兴趣。
因此，应采取多种多样的教学方法，如案例分析、实地调查和小组讨论等方式。
以案例分析为例，教师可以通过选取一些真实的环境影响评价案例，让学生进行研究和分析，帮助学生感受到实际环境保护工作的复杂性和技巧性，以便更好地锻炼学生的实践能力和创新能力。
二、科学化课程设置环境影响评价是一个相对比较新的专业，因此在课程设置时需要更加注重科学性。
以评估内容为例，现有的环境影响评价一般都集中在环境影响的评估，如空气品质、水质、噪声等，而教学内容应更加广泛，包括社区公共安全、生态破坏、社会和文化净化等方面，以更全面、更深入地指导学生进行环境保护工作。
三、加强实践教学环境影响评价是一个实践性很强的专业，因此教学内容应更加注重实践，并且应该通过实验和实地采样等方式，加强学生的实践能力和操作技能。
例如，在采集空气样本方面，学生可以前往具有不同空气污染程度的城市进行现场采样，从而掌握不同城市的空气质量状况，领悟不同污染源对环境的影响，以便更好地进行环境影响评价和控制。
此外，学生还可以参加一些有关环境保护的实践活动，如义务植树活动、环境清理活动等，以强化他们的意识和使命感。
综上所述，我们应该更加注重研究和改革环境影响评价课程教学，以提高环境保护工作的有效性和效率。
环境影响评价课程教学改革与实践的思考
环境影响评价课程教学改革与实践的思考
环境影响评价课程教学改革与实践需要从以下几个方面进行思考：
1. 课程设置与教学目标：制定课程教学目标，明确培养学生的专业能力和素养。
课程设置应该紧跟环境影响评价领域的最新发展和需求，注重培养学生的环境意识、分析问题的能力和解决问题的能力。
2. 教学方法与手段：采用多种教学方法，如讲授、实践、案例分析、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，需要结合实际环境影响评价案例，让学生通过实践活动，掌握实际应用的技能和方法。
3. 教材选择与开发：选择权威、全面、最新的教材，使学生能够系统地学习环境影响评价的相关理论知识和方法。
可以借助互联网资源，开发一些实践性强、针对性强的教学材料，帮助学生更好地理解和掌握专业知识。
4. 考核评价方式：考核评价方式应该多样化，包括平时成绩、期中考试、期末论文、实验报告等，使学生全面发展。
同时，可以引入实际案例和项目评估，让学生通过实际操作和实践项目，检验和提升他们的综合能力。
5. 实践环节与实习实践：环境影响评价是一个实践性强的领域，要注重学生的实践能力培养。
可以组织学生参与实践项目或实习实践，如实地考察、模拟环境影响评价过程等，让学生亲身体验实践环节，提升实践能力和解决问题的能力。
以上是对环境影响评价课程教学改革与实践的一些思考，希望能对相关工作提供一些参考和借鉴。
《环境影响评价》课程设计教学模式的探索与改革
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科 教 研 究
Ｃｈ ｌ ｎ ａ Ｅｄｕ ｃｅ ｔ Ｉ Ｏ ｎ ｝ ｎｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏ ｎ Ｈｅｒ ｓｌ ｄ
环境 影 响 评 价 课 程设 计 教 学 模 式 的探 索 与改 革 ①
王新刚 陈海 丰 陈晨 陈芳 艳 （ 江苏 科技大学 环境 工程 系 江苏 镇江 ２ １ ２ ０ １ ８ ） 摘 要： 《 环境 影响评 价》 是 环境工 程专 业的主 干课程 之一 ，而环境 影响评价 课 程设 计是 课 堂理 论教 学 的延 伸及 实践 。 在 学 生培养 向工 程 应 用 型 倾 斜 的教 育 大 环境 下 ，充分 利 用环 境 影 响 评 价 课 程 设 计 以增 强 学 生 对 环 评 相 关 知 识 的 实 践 应 用愈 为重 要 。 本文对《 环 境 影 响 评 价》 课 程 设 计 的 教 学模 式 进 行 了探 索 与 实 践 ， 结果表 明， 案 例教 学 和 任 务 驱 动 等 教 学 法 的 应 用 ， 可 较 为 显 著 的 提 高 该课 程 设 计 的 效 果 ， 提
的 环 境 影 响 评价 ， 探 讨 各 开 发 行 为 产 生 的 不 良影 响 ， 并 结 合 当 地 环 境 质 量 现状 ， 根 据 ２ 案 例 分 析 教 学 法 在 课 程 设 计 中 应用 通 常 认 为 案 例 教 学 法 应 用 于 理 论 教 学 相 关法律法规 及各项规 范 ， 提 出减 缓 或 消 如在讲单 项 环评 如水环 评 、 大 气 环 评 除 不 良 环境 影 响的 措 施…。 课 程 内 容较 多 ， 中，
应用 型人才 ， 为其 今 后 从 事 相 关 环 评 工 作
谁负责 进行工程分析 ， 谁 负 责 进 行 噪 声 监
《环境影响评价》课程教学改革的思考与探索
《环境影响评价》课程教学改革的思考与探索
一、以任务式学习为主导
在教学改革中，任务式学习已成为了广泛应用的一种方法。
这种方法充分借鉴了学生
的专业知识和学习方法，强调学生知识和能力的实践应用。
以这种方式进行《环境影响评价》课程教学，可以让课程更贴近实际，具有更高的实效性。
可以通过案例分析、小组讨论、实践操作等方式，让学生更加深入地了解环境影响评价的实践运用。
二、引入前沿信息和新技术
在环境保护领域，灵活运用新技术对审核工作进行监测、分析和管理已经成为一种趋势。
教师可以采用多种方式介绍最新研究成果和前沿性科技知识，使学生在课程学习中接
触到新颖的观点、新技术和新方法。
可以将这一部分内容设为模块，形成一个必修课程，
方便有需要的学生进行深入研究。
三、多元化评价方式
对于环境影响评价这门课程来说，评价方式的设置应该更加注重学生个性差异和专业
特色的体现，除了传统的考试和论文撰写，还可以设置多种实践评价方式，例如小组探究、过程评价和实验操作评价，多元化评价方式可以为有些学生提供更为适合其学习风格的评
价形式，有助于他们的全面发展。
综上所述，《环境影响评价》课程的教学改革应该紧密结合学生的需求和社会的发展,创新教学方法和手段,营造积极的学习氛围,以培养出多才多艺、具有较高环保素养的专业
人才为目标。
浅析应用能力培养的环境影响评价课程教学实践改革探索.doc
浅析应用能力培养的环境影响评价课程教学实践改革探索-“ 关键词：环境影响评价教学实践教学方法摘要：环境影响评价是环境科学与工程专业的一门骨干课程，针对环境影响评价课程综合性强、实践性强、运用专业知识广等特点，提出改革教学内容、教学实践等环节，改变教学方式，提倡主动学习，改革传统考试方式，突出考题的应用性等教学改革方法，以培养具有应用实践能力的学生。
随着2003年中华人民共和国环境影响评价法和2004年环境影响评价工程师职业资格制度的实施，社会对环境影响评价人才的需求不断增加，同时要求从事环境影响评价的人员要具有环境影响评价上岗证和工程师资格证。
[8]各种环境影响评价职业资格证考试大纲的要求主要是学生对理论知识的灵活应用，用理论知识解决实际问题。
因此，对高校该门课程的教学提出了更高的要求。
如何培养出符合社会需要的应用型环境影响评价人才也成了高校开设该课程的主要目的。
针对如何在教学中培养学生的应用能力，各高校也进行了相应的教学改革。
应该顺应时代要求，构建能力培养模块，改革培养方法和手段，培养适应市场需求的环境影响评价从业人员，从而使学校教学与社会对人才的要求得到更好的衔接。
一、教学内容更新，突出时效性和先进性这些教材相对于我国快速发展的环评制度而言存在严重的滞后性，很多新的条例、标准、技术导则未能及时在教材中得以体现，比如《环境影响评价技术导致大气环境（HJ2.2-2008）》、《环境影响评价技术导致声环境（HJ2.4-2009）》等内容尚未及时更新进入所编教材。
如果仍按照教材上所述内容进行授课，学生学习到的是一些在环评岗位上已经废止的知识，与实际脱节，无法适应时代发展和培养应用型人才的需要。
为此，在教学过程中不断学习，密切关注环评动态，及时了解环保标准、法律法规、技术导则等知识的变更和修改，根据国家环境影响评价的最新政策、技术导则等资料对课程教学内容及时更新，保持课程内容的时效性和先进性。
[10] 二、改变教学方式，提倡主动学习传统的教学方式以教师讲授为主，这种教学方式的弊端就是学生被动接受，学生的创造能力和实践能力差。
关于环境影响评价课程教学改革的探讨共6页文档
关于环境影响评价课程教学改革的探讨摘要针对“环境影响评价”课程具有综合性强、实践性强、系统性强、课时少、运用专业知识广等的特点，对教学内容、教学实践等环节进行改革探讨，有利于培养学生理论联系实际的能力，为社会培养具有宽广扎实专业基础的应用型、实干型环境类专业人才，帮助学生提高社会竞争力。
环境影响评价作为一种加强环境管理、防治污染、协调经济发展与环境保护关系的有效手段得到越来越多的重视。
随着2003年《中华人民共和国环境影响评价法》和2004年《环境影响评价工程师职业资格制度》的出台实施，社会对环评人才的需求不断增加，同时对人才质量也提出了更高的要求，环评也成为环境类学生就业的主要方向之一。
“环境影响评价”是高校环境类专业的必修课，同时也是一门系统性和实践性都很强的综合课程。
目前，全国各高校对该门课程的总学时一般都要求在32到54学时左右，如何在有限的课时内，使学生不仅掌握环境影响评价的基本知识和基本理论，并且具备从事环评工作的能力，是许多高校进行教学改革的目标。
本文从教学内容、授课教师自身的素质培养、教学方法与手段、课程设计、考试与考评等方面提供自己在教学中的一点意见和建议。
1 目前高校“环境影响评价”课程教学中普遍存在的问题1.1 教材内容滞后于时代的发展目前，市场上推出的环境影响评价教材主要有：中国环境科学出版社教材、《环境影响评价上岗培训教材》、面向21世纪课程教材、国内各高校出版社出版的教材。
当中得到较广泛使用的有：《环境评价》（陆雍森，1999年）、《环境影响评价》（陆书玉，2001年）等。
这些教材多偏重于介绍环境影响评价对象、标准和方法等方面的理论知识，对环境影响评价的实践应用介绍得较少。
这些教材内容落后于时代发展的现状使得教学内容跟不上时代的步伐，这样培养出来的学生与社会对环评工作的要求差距甚远。
1.2 教学安排不合理在传统的教学大纲中，理论课的课时安排较多，实践课时安排较少。
并且在理论课学习环节中，许多教师就采取简单的“老师教——学生听”的填鸭式教学方法；在实践环节中，基本都是以老师给定某一案例的形式对以往所学的理论课进行综合实践教学。
海洋院校环境影响评价课程教学改革探索
现代农村科技
教育园地
海洋院校环境影响评价课程教学改革探索
郑 辉 孟繁星 渊河北农业大学海洋学院 河北 秦皇岛 066003冤
摘要院 结合海洋院校环境影响评价的教学特点及 教学过程中出现的问题袁 对原有环评课程袁 从调整教 学内容及学时尧 丰富教学手段和方式等方面进行了改 革探索袁 构建了一个体现海洋院校特色和优势的海洋 环境影响评价课程教学模式遥
表 1 环境ห้องสมุดไป่ตู้响评价教学内容和学时分配
原环境影响评价教学大纲
改革后环境影响评价教学大纲
教学内容
学时
教学内容
学时
环境影响评价概述
4
环境影响评价程序
4
环境影响评价方法与技术
6
水、气、声、土壤、生态环境影响评价 28
建设项目案例分析
6
环境影响评价及海洋环境的概述
6
环境影响评价程序
4
海洋建设项目环境影响评价方法与技术 8
海洋各环境要素影响预测与评价
20
海洋建设项目案例分析
10
改革后的环评课程教学内容包括：第一部分是环 评及海洋环境概述，包括环评概念、海洋环境特征、 环评制度以及海洋环境保护标准体系；第二部分是环
境影响评价程序；第三部分是海洋建设项目环境影响 评价方法与技术，包括环境影响识别方法，环境影响 综合评价方法等；第四部分是海洋各环境要素影响预 测与评价，针对水、气、声、生态环境等环境要素的 预测和评估方法；第五部分是海洋建设项目案例分 析，选取具有代表性的案例，重点介绍海洋建设项目 的环境影响评价方法及程序，加深本专业学生对海洋 建设项目环境影响评价的认识。 2.2 教学方式改革措施。教学目标的实现依赖于科 学、合理的教学方式。为了能够完成本次教学内容并 达到预期的教学目标，课题组老师在教学方式上也进 行了相应的改革，以此激发学生对枯燥专业知识学习 的主动性。 2.2.1 案例教学及在课程中的应用。案例教学法是一 种以案例为基础的教学法，教师在教学中扮演着设计 者的角色，要鼓励学生积极参与讨论。案例教学过程 中，采用的环评案例首选为教师最近完成的环评项 目，这样既能贴近国家最新的环评政策，同时也有助 于老师的讲授。案例教学法具有情境教学的作用，可 将学生的思维带入真实的环评工作中 ，在一定程度上 能提高学生学习的积极性[2]。
《环境影响评价》课程教学改革的思考与探索
《环境影响评价》课程教学改革的思考与探索摘要：环境影响评价是高等院校环境科学与工程专业的重要课程之一，具有政策性强、综合性强、实践性强的特点。
根据环境影响评价工程师职业资格考试的要求，精选教材，丰富和更新教学内容，增强教学内容的广度与深度；强化师生之间的互动环节，精心设问与提问，加强课堂与课后的练习及反馈；强化教学实践，引入案例教学。
关键词：环境影响评价；教学改革；探索中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2019）36-0096-02收稿日期：2018-10-31基金项目：西南民族大学教育教学改革项目资助作者简介：骆斌，女（汉族），硕士，高级实验师，研究方向：仪器分析与环境科学。
通讯作者：赵志刚，男（汉族），博士，教授，研究方向：教育理论与有机化学。
环境影响评价（以下称环评）既是一门技术，也是正确认识经济、社会和环境发展之间相互关系的科学方法，对确定经济发展和环境保护的重大决策具有重大的指导作用。
它根据一个地区的自然、社会、资源的综合能力，把人类对环境的不利影响缩小到最小[1]。
它是自然科学与人文科学的高度统一。
作为本课程的教师，设定的教学目标是：首先培养学生们成为拥有高度社会责任心，社会道德感的环境工作者；其次培养学生们具有初步的探索、批判、质疑知识的学术精神；再次是培养学生们的实践能力。
因此，基于教学反思与实践，专业教师对本课程的教学内容、方法、手段不断地改进和完善，以达到设定的教学目标。
一、精选教材，丰富和更新教学内容教材是教师与学生共同理解其内容、发现其社会现象及其背景的媒介[2]，在教学过程中，专业教师力求选择具有科学性、新颖性、实用性特点的教材。
我院环境科学专业学生使用的是马太玲、张江山编著的《环境影响评价》一书。
同时，又以中国环境科学出版社出版的《全国环境影响评价工程师职业资格考试系列参考资料》为指导，有机地把注册环评工程师考试的要求、内容融入课堂教学之中。
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其次笔者认 为环 境影 响评价 工作 要求学 生一定 要有 严谨 的 “ 不以规矩不成方圆”， 环境 影 响评价是 规范性 很强 的工作 ，
展应用范 围 ， 环境影 响评价 技术 也 日趋 完善 和科 学 ， 这 也就 对从 工作态度 。
业者提 出了较高 的要求 。
目前 ， 国内很多 高校 环保 专业 都开 设 了《 环 境影 响评 价 》 课 从最基本 的环境影 响评价 报告 文本格式 ， 到所用 的评 价技术方 法 程， 这符合 了社会对环 境影 响评 价人 才 的需 求 ， 但 笔 者发 现在 教 都有严格规 定 ； 从环 境质量 现状数 据 的收集 ， 到 三废 的排 放量 及 学过程 中存在一 些 问题 ， 而且简 单 的灌 输式 教学 效果并 不 理想 ， 去 向都要求 清楚 明 白， 有根有据 ， 不能有 丝毫模糊 。例如 Ｈ Ｊ ２ ． ２ －
念与严谨的工作态度 、 紧贴实用主义、 注重案例 教学 ， 以改 变传统 的教学 方法 ， 培养 出高素质 、 高 能力的环评人才。
关键词 ： 教学 ， 课程 ， 改革 ， 环 境 影 响评 价 中图分类号 ： Ｔ Ｕ — ｏ ５ 文献标识码 ： Ａ
我国从 ２ ｏ世纪 ７ Ｏ年代就开始 了环境 保护工作 ， ２ ０ ０ ３年正 式 样 ， 当他们走 上环境影 响评 价 岗位 后 ， 才能保 证评 价结果 的科 学 这样 的环境 影响评价结果 才是对保 护环境真正有 用的。 实施 了《 中华人 民共 和国环境影响评价法》， ２ ０ ０ ４年建 立了环境影 性 … ， 响评价工程师职业资格制度 ， 在我 国环境 影响评 价工作 正不断拓
第３ ９卷 第 ３ ５期
２ ０ １ ３年 １ ２月
山 西 建 筑
ＳＨＡＮＸＩ ＡＲＣＨＩ ＴＥＣＴＵＲＥ
Ｖ ０ ｌ ＿ ３ ９ Ｎ ｏ ． ３ ５
Ｄ ｅ ｃ ． ２ ０ １ ３
・２ ５ ７・
文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ６ ８ ２ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ５ — ０ ２ ５ ７ － ０ ２
环 境 影 响 评 价 课 程 教 学 改 革 探 索
乔慧萍 许 杨 阳
（ １ ． 盐城工学院土木学院 ， 江 苏 盐城 ２ ２ ４ ０ ０ ２ ； ２ ． 南京赛特环境工程有限公司 ， 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ０ ０ ）
摘
要： 针对 《 环境影响评价》 教学 中存 在的问题 ， 对该课程教学 改革 的思路进行 了阐述 ， 指 出课改 应树立正确 的环境影 响评价 观
与社会实 践产生 第 四条规定 “ 环境影 响评价 必须客 观 、 公开 、 公正， 综合 考虑规 划 教材不假思 索地照本宣科 就会 给学生造成 误导 ， 而且 不 或者建设项 目实施后 对各种 环境 因素 及其所 构成 的生 态系统 可 脱 节。这种情况就要求教师在教材 的选择 上要 与时俱进 ， 还要 注 意环境影 响评 价动态 ， 及 时补充 环境 保护 能造成 的影 响 ， 为决策提供科学依据 ” 。只有基 于这样 的原则 ， 环 能仅依 赖教材 ， 颁发 的新 的有关 环境 影响评价方面 的内容 ， 在这个 方面 中国环境 境影响评价工作 才能不流于务虚 ， 所 以教 师更 应该 引导学生养 成
随着环境 影 响评价 工作 的不断完 善 ， Ｈ Ｊ ２ ． ２ － ２ ０ ０ ８ 环境 影 响
则—— 声环境 、 Ｈ Ｊ ６ １ ０ － ２ ０ １ １ 环 境 影 响评 价技 术 导 则 — — 地 下水 环
Ｈ Ｊ ２ ． ４ － ２ ０ ０ ９环境 影 响评 价技 术导 首 先笔者认为授课 伊始 给学 生树立 正确 的环境 影 响评价 观 评 价技 术导则— —环境 空气 、
其他相关规 范和标准 的更新或颁 布速度 现在环 境影 响评价行 业 的风气 是环境 影 响评价 单位 往往 被 境 近几 年都进行了更新 ， 也很快 ， 再加上各地方性规范标准也 是随着 当地 的环境情 况有所 建设单位牵 着鼻子走 ， 甚 至在 缺乏 确切数 据 的情 况下 编造 数据 ， 但是 由于教 材时效 性 的限制 ， 可能前 年教 材 中介 绍 的技术 从 而得 出对 建设 单位有利 的评价结论 ， 又或 者为 了能通过评 审单 变化 ， 若还 是按 照 位 的评 审而篡 改数据 。但 《 中华人 民共 和国环境 影 响评价 法》中 方 法就与 目前实际环境影响评价工作有 了很大 出入 ，
学后忘 ， 无法连贯知识点 。３ ） 重理论 、 轻实践 ， 不重视案例教学 。 的态度对待课程内容 ， 引导学生 以后严肃对待这项工作 。
２ ） 合理使用教 材。
２ 《 环境 影 响评 价》 教 学改 革思 路
１ ） 树立正确 的环境影 响评 价观念与严谨的工作态度 。
念是非 常必要的 。
因此 ， 改变教学方法 ， 提 高教学 效果是非常必要的 。 ２ ０ ０ ８环境影响评价技术 导则—— 环境空气 中提供 的几 种大气 环
１ 《 环境 影响 评价》 教学 中存 在 的问题
境影 响预测 模式 ， 要 求 在使 用 的时候 说 明选 择某 一 种模 式 的理
结合模式 的适用范 围和对参 数的要求进 行合理选 择。再例 如 １ ） 教材版本 繁多 ， 从 国家环境保 护总局环境影 响评价 管理 司 由 ， 不 能只依 据建设 方提 供 的资料 ， 还要 根据 编写 的环境影 响评价考试官方教材 到个 人撰写 的教学教 材 ， 选 择 在 水平 衡计算过程 中 ， 实 际情 况将 取水 、 用水 、 耗水 等环节 一一 列 出来 ， 查 漏补 缺， 若是 较广 。但是 由于相关的导则与规范等 不断更新 ， 导致 教材跟 不上 直 至得 出正 形势 ， 时效性差 。２ ） 教 学过 程 中发 现照 本宣科 的教 法 ， 不但 使学 不能得出平衡或者数据超出经验数值 时要 进行返工 ， 生觉得枯燥 无味 ， 而且容易造成各章节 之间是独立 的这种 错觉 ， 前 确的数值。这就要求教师在授课过程 中对 学生潜移 Fra bibliotek化 ， 以严谨