向四十分钟要质量
岗子小学关于减轻学生课业负担过重的措施
岗子小学关于减轻学生课业负担过重的措施我中心小学坚持贯彻执行国家教委颁发的《关于减轻小学生课业负担过重问题的规定》。
为更好地落实、切实减轻学生课业负担，特此制定如下规定：
1.严格按照上级教育部门规定的课程开课，学校决不随意增减课程，课时。
2.深化改革，向四十分钟要质量。
学校以“轻负担、高质量”为目标，认真落实素质教育，优化课堂教学，提高教学效果。
3.学校除了按照上级教育部门的要求开足课程外，严禁利用课余时间、节假日和寒暑假组织学生大面积补课。
4.改革考试制度，学校取消中考。
考试采用口试、笔试相结合，演算、操作相结合，全面衡量学生能力。
学生成绩不排队。
5.严格控制比赛次数。
学校不参加非教育部门组织的各项比赛。
严格控制各年级、各科组织竞赛活动。
6.加强资料管理。
学校严格控制各种资料的定订，非教育部门规定订购的资料，学校一律不准定订。
7.严格控制学生的课外作业量，学校坚决按照国家教委的规定控制作业量。
一年级不留课外作业，二、三年级课外作业量每天不准超过半小时，四年级课外作业量每天不超过四十五分钟，五、六年级每天课外作业量不超过一小时。
法定的节假日不留课外作业，严禁以任何形式给学生布置惩罚性作业。
8.加强学生作业的布置和批改的检查，教导处每学期第六周、十
六周学生作业量及批改情况进行检查。
发现问题及时纠正，如严重违反上述规定，造成学生课业负担过重者，学校给予通报批评。
向四十分钟要质量
向四十分钟要质量“向四十分钟要质量”是近年来教育界提得很响亮的一句口号，它告诉我们：教学的最大效益来自课堂，课堂是教学活动的大环境，是教书育人的主阵地，而课堂效果又是教学质量的生命，于是，重视并优化课堂教学结构，向四十分钟要效益，已成为关系学校教学质量的永恒话题，也是值得每一位中小学教育工作者认真思考和研究的重要课题。
就课堂教学而言，其质量取决于教师教的质量和学生学的质量，教的质量直接影响着学的质量，而学的质量又是课堂教学质量的最终体现。
不过，教与学的质量又与教师对教材内容的理解程度有关，也与教法和学法有直接关系。
为此，我认为提高课堂教学质量的关键在于立足“三研”，深化教改，顺利实现“三个转变”。
第一，专心研究教材，将课本知识转变为教师自己的知识。
教师必先立足教材，学深学透。
“教材”是教师教学的基本依据，也是学生学习的主要内容。
教师想要把教材内容准确、熟练、全面、系统地传授给学生，只有在备课时将教材知识经过深钻细研，深入浅出，融入到自己的知识库里，变成自己的东西，方能驾驭教材，运用自如，才可适应课堂上的千变万化。
为此，首先要领会教材编写的意图，弄清教材内容在章节中的地位及作用，把握教材的知识结构和体系及重点、难点和疑点，明确教学目标、任务及层次要求。
其次，应在“通”、“透”、“梳”上下功夫。
“通”即对知识要点仔细斟酌，反复推敲，精心钻研，领会实质，从而达到举一反三，融会贯通的目的；“透”即深刻理解，吃透教材，掌握重点，突破难点，解决疑点，不存错点，不留盲点；“梳”即梳理整合，重组加工，系统概括，纵横统摄，总结规律，形成网链，使庞杂、零散的知识条理化、网络化、结构化、整体化。
这样，为学生对知识的记忆、复述、再现、理解和接受提供了方便；再者，教师在研究教材的同时，又不囿于课本，还应着眼于教材外的“教材”，即在教材内做教材外的文章，力求超越教材，充实完善，拓宽视野，精益求精。
只有对教材准备充备，考虑周密，才能有的放矢地进行教学。
向四十分钟要质量 从不拖堂做起
向四十分钟要质量从不拖堂做起目前的中小学里，一些老师有拖堂的习惯。
他们总是希望利用一切可以利用的时间给学生多讲一些内容，这些老师曾经被认为是好老师的教学表现。
其实不然，这样的老师绝不会受到学生的欢迎，其教学效果也是不能令人满意的。
拖堂现象反映了教师教学观念的滞后，此做法远不能适应现代化发展的要求，新课改的教学理念与给我们指明了方向。
“拖堂”，又称为“延堂”，拖是拖拖拉拉，拖泥带水；延，则是延迟，延误。
为了提高教学质量，作为教师必须向四十分钟要质量，那就从不拖堂做起。
要提高课堂教学的效率，结合自己的教学实践来说点认识，为教师们提供一些帮助。
1提高课堂效率，做到不拖堂我们教师必须合理科学地安排好教学，认真精心设计好每一堂课。
如果我们教师没有完整的教学计划，没有充分的教学准备，发生拖堂现象是很自然的。
但是教学过程是教与学共同配合的过程，是师生互动的过程，完美的教学设计并不一定带来完美的教学过程。
教师能否灵活处理教学过程中的细节，体现一种教学机智，这种教学机智是经验与知识的积累，是理论与实践的结合。
我们教师必须要不断自我发展，随机调整好教学策略，灵活增减所讲内容梯度与难工等。
才能恰到好处有效地在特定时间里完成教学内容，达到课堂教学的最佳效果，从而不会有拖堂的现象。
2向四十分钟要质量，从不拖堂做起教学内容是决定课堂效率的关键，我们必须必须根据教学目标，学生班级具体情况来取舍教材。
采用优化的教学方法，保质保量地完成教学内容。
按以往有的教师秉承着“在有限的教学时间传授最多的知识”的“效率观”，分秒必争地“满堂灌”，竭尽全力地将知识“倾囊而出”，教学内容丰富充盈，甚至充溢到课堂始终。
把学生当作接受知识的“容器”，严重防碍了“以学生为主”的教学思想。
学生的自我动手和创新能力得不到发展，从而塑了“高分低能”的人才。
教师只考虑了自己知识内容输出量的增加，却没有考虑学生的理解和吸收能力。
这种以“教师为主”的教学观念必须抛弃，才能适应新形势发展要求，所以，我们教师必须改变观念，抛弃旧的教学观念，精心设计好每堂课的教学内容，向四十分钟抓质量，才能提高教学质量，杜决拖堂现象。
如何向课堂40分钟要质量
如何向课堂40分钟要质量如何提高课堂教学效率，向四十分钟要质量。
课堂教学是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的重要保证。
我们在课堂教学中经常出现满堂灌现象，甚至拖堂，一堂课下来教师讲的口干舌燥，学生听的摸不着头绪，效果不佳。
如何有效地利用好40分钟？我认为下面几点。
一、精讲多练入，集中时间和精力解决主要问题，培养学生在学习过程中善于抓住主要矛盾，解决问题的学习策略，从而把书本上知识转化为自己内部的知识结构和水平结构。
精讲多练要注意以下问题:1、备课要充分精讲多练要求教师在熟悉教材整体内容的前提下，对本节课的内容自己要深刻的掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。
课堂教学是完成教学任务的主要手段，教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质量上，充分利用每节课的40分钟，使学生当堂消化、当堂巩固，既长知识，又长智慧，这就必须认真备课，向40分钟要质量。
如果备课不认真，支离破碎，考虑不周密，课堂教学效率就低。
我们能够算一笔帐:假如一节课浪费10分钟，时间不算多，但积累起来一学期就少上5周课（不要浪费这些时间，我们还需要给学生补课吗？），何况有的教师一节课往往不止浪费10分钟呢？这个损失是可怕的。
所以，要提高数学教学质量，关键在于提高课堂教学效率。
而备好课才是上好课的保证。
教师的备课不能只备教材，不备学生，从某种意义上讲不备学生的备课，不能称为真正的备课。
学生中有的长于形象思维，有的逻辑思维水平强，有的关于记忆，有的精于计算等等。
其实有人群的地方，就有差异的客观存有，何况学生？教师备课就必须清楚学生的差异，“顺乎其势，合乎其流”，因势利导，因材施教，教师备课要设身处地为差生和优生都想一想，如何突出重点、突破难点，既照顾优生，也不忘差生。
2、语言要简练，准确，抓住重点讲课时语言要简练，准确，讲解的时间要越少越好，以便让学生充分地发挥主体功能，充分地参与教学过程中去学生在参与的过程，老师就能够准确地确定学生的难点，从而适时地调整自己的教学计划。
浅谈如何向40分钟的语文课堂要质量
如何向40分钟的语文课堂要质量小学语文学科是义务教育阶段一门基础性的学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提升民族素质，都具有重要意义。
作为语文教师，我们都深知语文所肩负的重要任务。
不过，语文教学却面临着“教师难教、学生难学、考试难考、成绩难提升”的现状。
所以，挤压小学生课余时间，反复练习各种习题，是当今小学语文教学中较为普遍存有的问题，其主要原因还是课堂教学效率过低。
要想改变这个现状，必须从提升课堂效率入手，向课堂40分钟要质量。
现就围绕如何向课堂要质量谈几点粗浅的理解。
一、精心备课，为提升课堂教学效率做准备备课是提升课堂教学质量的关键性的一环。
课堂教学能否达到预定的目的要求，收到应有的效果，在很大水准上取决于课前的准备是否充分，是否切和学生的实际。
教师在备课时既要认真钻研教学大纲和教材，弄清教学的目的和具体章节的具体要求;透彻了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，明确教什么、怎样教、怎么学等。
决不能囫囵吞枣，照搬照抄，用参考资料代替自己钻研教材。
教师还应注重了解研究所教学生的特点，不但要了解学生已有的知识、理解水平，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等，并在此基础上，设计出科学合理、针对性强的教学方案，使教学做到有的放矢，使短暂的课堂时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。
二、合理把握课堂的每一分钟我们都知道，40分钟的课堂时间确实很宝贵，因而很多教师很怕浪费了宝贵的课堂时间，不敢大胆放手让学生去自学，导致语文课堂教学还是以教师为中心，常采用灌输式、独白式或问答式授课方式，以致课堂上常出现这样的情形：老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生却一脸惘然。
试问：这样的课堂教学效率何在？所以，珍惜课堂上的没一分钟绝对不是急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。
向四十分钟要质量
向四十分钟要质量新一轮课程改革轰轰烈烈地开展了几年，对这场改革的看法褒贬不一，特别是目前，无论是专家、学者还是一线教师，都从“狂热”进入了冷静反思阶段，尤其对课堂教学这一块，正在不断追求“有效课堂教学”。
那么相对“有效”而言自然也就是对目前课堂教学“低效”，甚至“无效”的一种反思和回应。
每一位教师都清楚，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。
我校目前高一生源差，90％的学生中考成绩在中山市排位都是在六、七千名以后，面对这样一个“基础差、习惯差、好玩又无学习目标”的学生群体，结合教学实践，就个人以为，教学的低效主要源自两个方面：首先是认识层面的问题，包括教材解读不深刻、学生把握不到位、目标定位不准确等，这是制约课堂教学“有效性”的重要方面；其次是课堂实施的低效运作，教师不能在预设和生成之间求得平衡；或者“预设”味过重，忽视了学生学习的主体性。
这些都是我们在追求有效课堂过程中所应竭力避免的。
那么在具体的操作中我们又应怎么操作或是又该注意些什么呢?一、认识层面上的追求1 对教材的解读要深刻。
其实就是我们平常备课中常谈到的对教材的分析、理解。
要注意的是我们一直倡导的“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。
有老师常把复杂的内容教得很简单，也有教师却会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。
只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。
2 对学生的把握要到位。
目前的一些教学出现了“虚目标”的现象，无疑是把学生的发展放在了次要位置，课堂教学的价值转向了体现教师个人的才、艺展示。
这种教学很大程度上只是在精心演绎教师个人的“钻研所得”，而离学生实际相去甚远，学生在教师设计的圈子里“学习”，而不清楚为什么学和为什么要这么学。
因此，在教学之前，我们必须“把握学生原有的生活经验和知识背景”，依据课程标准、年级要求，深入、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务．才能真正体现因学定教。
浅谈如何向小学数学40分钟课堂要质量
浅谈如何向小学数学40分钟课堂要质量杨翠兰摘要：向四十分钟课堂要质量，虽然是个老生常谈的问题，但是在教育工作者中又是个永恒的话题。
为了不加重学生额外的学习负担, 让他们用尽量少的时间和精力，获得最大限度的学习效益。
作为教师的我们必须向四十分钟课堂要质量。
首先教师要认真备好课，这样才能更好的驾驭课堂。
其次在课堂教学中，不仅要提高教师课堂行为的有效性和学生学的有效性，还要提高课堂教学方法的有效性。
除此以外，教师不是圣人，一堂课不会十全十美。
所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，在不断“反思”中学习。
只有做到这些才能提高小学数学课堂教学效率，才能向四十分钟课堂要质量。
关键词：质量; 学习效益; 课堂行为；有效性；教学反思当前，我国新一轮的基础教育课程改革正以其崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。
在这场改革中，无疑，课堂就是主战场，所以要认真搞好教改工作关键是要注重课堂教学的改革,向四十分钟课堂要质量。
虽然这是个老生常谈的问题，但是在教育工作者中又是个永恒的话题。
为了不加重学生额外的学习负担, 让他们用尽量少的时间和精力，获得最大限度的学习效益。
作为教师的我们必须向四十分钟课堂要质量。
那么，应如何向小学数学40分钟课堂要质量呢?现结合自己的教学实践谈几点感受：一、认真备课一场战争开始前，三军将士必须做好充分准备才有可能打胜仗，兵马未动粮草先行，课堂如同战场，课堂上任何情况都有可能发生，所以教师必须在课前做好充足准备。
首先，备课要备教学目标，教学重、难点，教学过程。
其次、要对教材作深入仔细探讨和研究。
准确把握课程标准和教学大纲的要求。
全面考虑，做好每一个教学环节的准备工作（包括教具的准备）。
同时也要求学生做好课前准备工作。
努力做到学有目标，习有所得。
再其次，注重课前的精心预设与课上的合理组织。
精心预设是构建实效性课堂的前提“凡事预则立,不预则废”。
教师在教学方案的预设中,要确定学生的学情、学习目标以及学习内容的内涵等,顺应学生的情感体验,把握学生的学习起点资源,这是数学课堂动态生成的基础。
浅谈如何向40分钟的课堂要质量
浅谈如何向40分钟的课堂要质量要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向课堂 分钟要质量。
现就围绕如何向课堂要质量谈几点粗浅的认识。
一、精心备课，为提高课堂教学效率做准备 备课是提高课堂教学质量的关键性的一环。
课堂教学能否达到预定的目的要求，收到应有的效果，在很大程度上取决于课前的准备是否充分，是否切和学生的实际。
教师在备课时既要认真钻研教学大纲和教材，弄清教学的目的和具体章节的具体要求 透彻了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，明确教什么、怎样教、怎么学等。
教师还应注重了解研究所教学生的特点，不仅要了解学生已有的知识，兴趣、需要、思想状况，智力发展水平及学习方法，学习习惯等，以便对教学中以及学生学习中可能遇到的困难和障碍，有个大致的估计，可以有针对性地组织课堂教学工作。
并在此基础上，设计出科学合理、针对性强的教学方案，使教学做到有的放矢，使短暂的课堂时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。
总之，备好课是上好课的前提和保证，教师必须备好课再上课。
二、了解学生的学情是提高课堂效率的钥匙 首先了解本班学生的学习情况，充分挖掘每一位学生的潜能，使学生的能力得到发挥。
对于优生，他们自认为聪明，往往上课时喜欢扰乱纪律，这时我们在设置问题与习题时要有一定的难度打击一下，让他们知道不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。
但他们思维迟钝，有时你把他叫起来，他根本不知道你讲哪啦。
他们思考问题只停留在表面，要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。
例如讲解完一道习题后让他们参与小结，或站到讲台上讲解自己做的习题，在参与教学中获得提高。
而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。
比如简单的问题，可以让他们在教材中找到并读出来。
这样不止他们自己觉得有希望，更尝到成功的喜悦。
只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。
让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。
教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量
教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量对于想要取得好成绩的学生来说，一定要重视好课堂上的四十分钟听课效率，这样才能够保证我们在课后花费更少的时间去复习功课，下面店铺就来告诉大家课堂40分钟，希望大家喜欢。
高质量的课堂40分钟一、课堂上教师不能充分利用时间的不良表现：(1)算旧账、处理学生偶发现象：其一，教师讲课前过长时间讲评作业，算旧账，浪费时间;其二，抓住学生课堂上存在的问题不放，不但浪费时间，还打乱了学生的思路，破坏课堂和谐气氛。
我听过一些语文教师发牢骚，说教材上的课文枯燥乏味，学生没兴趣学。
其实这只是一小部分教师没有好好完成教学任务的一种借口。
韩愈的《师说》中就有这么一句话：师者，传道授业解惑也。
我们教师的基本责任之一，就是要把书上的知识传授给学生。
因此，在课堂上，教师就要运用多种方法，例如朗读、默读、口语交际，演讲，演课本剧等，引导学生品味课文里词句的优美的兴趣，从而让学生懂得何谓语文，自觉学习语文，并从中获取乐趣。
而且，教材后面的习题往往就是这节课的重点、难点，完成了它们也就完成了教学任务。
小学阶段正是学生打好基础的时候，而对于小学生来说课堂四十分钟的时间显得尤为重要。
因为在课堂上学生的精力才最集中，很多学生都会认真、专心地听老师讲课，通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。
更进一步来说，无效低效也可以说是不需要教师教，学生也能理解。
每一堂课老师和学生都有各自的目标，对于老师一堂课的主要任务就是传道授业解惑，而学生的任务则是把老师讲授的知识吸收并消化。
所以无论是老师还是学生，都不能将四十分钟浪费掉。
[2]我们自己亲身经历过：在小学课堂上很多老师上课的第一件事不是进入新课，而是处理上节课中遗留的问题，比如在改作业时哪些学生书写不认真，哪些学生作业没完成等类似的问题，说完这些也许用3—4分钟，之后才开始讲课。
怎样提高语文教学质量(优秀4篇)
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如何提高数学课堂教学效率向四十分钟要质量
•课堂教学设计优化•激活学生主体地位•多元化教学手段运用目•课堂教学评价与反馈录课堂教学设计优化针对学生的不同水平，设定不同层次的教学目标，确保每个学生都能在课堂中获得成就感。
因材施教教学目标应明确、具体，便于学生理解并朝之努力。
同时，目标应具有可测量性，以便于评估学生的掌握程度。
目标明确针对性教学目标设定精选教学内容，突出重点、难点，让学生在有限的时间内迅速抓住关键。
突出重点重新组织教学内容，使其符合学生的认知规律，从易到难，循序渐进。
结构清晰尽量将抽象的数学知识与实际生活相联系，增强学生的应用能力和兴趣。
联系实际教学内容精选与重组采用互动教学方式，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中感受到学习的乐趣。
互动教学充分利用多媒体手段，如课件、动画、实验等，将抽象的数学知识形象化、生动化。
多媒体教学对学生的表现给予及时反馈，鼓励为主，增强学生的自信心和学习动力。
同时，根据反馈调整教学策略，确保教学效果。
及时反馈在课堂教学的基础上，适当进行拓展延伸，引导学生自主探究，拓宽视野。
拓展延伸激发学生兴趣的教学策略激活学生主体地位通过设计富有挑战性的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动参与到数学学习中来。
组织学生在课堂上进行数学实验、游戏、竞赛等活动，让他们在实践中感受数学的魅力，增强学习数学的兴趣。
引导学生主动参与开展数学活动创设问题情境促进学生合作学习将学生分成小组，引导他们共同探究数学问题，相互启发、交流思路，提高解决问题的效率。
分工合作根据学生的特长和兴趣，合理分工，让他们在合作学习中发挥自己的优势，实现互补与共赢。
课堂展示：鼓励学生将自己的学习成果、解题思路、方法等在课堂上进行展示，提高他们的自信心和表达能力。
交流讨论：组织学生对展示的内容进行交流讨论，引导他们相互评价、提出建议，促进思维的碰撞与升华。
通过以上方法，可以充分激活学生在数学课堂教学中的主体地位，提高他们的学习效率和质量，实现向四十分钟要质量的目标。
成绩分析会总结
成绩分析会总结篇一：教学质量分析会后的反思教学质量分析会后的反思分析人：为进一步总结我校上半年教学工作取得的成绩，分析存在的问题和差距，明确下一阶段的工作目标。
2021年3月10日下午，我校全体教师参加了教管中心组织的教学质量分析会，在本次教学质量分析会上，听了主任和刘老师的重要讲话，同时也听了几位老师关于上学期期末考试成绩分析及最近一个阶段的教学经验总结后，深深地感到他们的钻研精神、他们的创新精神、他们的亲合精神，根据他们的经验总结自己学科的教学。
通过这次会议，我觉得自己可以从以下方面来改进：1、向四十分钟要质量（1）精讲就要求教师认真备好每堂课，起码要做到课前精心设计，顾及到在课堂中遇到的问题，做到胸有成竹，在分析本班班情的情况下要特别关注差生的接受能力，在备课的同时要尽量照顾这部分学生，在授课过程中要剖析新旧知识的联系，给学生以点拨、激发学生的注意力和学习兴趣，形成良好的课堂氛围，做到教师精讲，引导学生多思考，尽量向四十分钟要质量。
（2）多练就是要留给学生练习时间，在精讲的基础上，把学到的知识反复在课堂上多练，这就要特别关注部分差生，经过反复练习，以至于他们也完全掌握，这样老师好教，学生好学，充分调动了学生的学习积极性，课堂教学效益也得到了较大提高。
2、把教学反思做到实处。
课堂教学中有所得也会有所失，学生学习习惯的差异，知识水平和理解能力的参差不齐，教师的教学设想与实际有时会有不相适应的地方，有时会觉得有不尽人意之处，做为教师要认真分析总结这节课的优劣，不断总结经验教训，会在今后的教学中少走弯路，并同时能及时发现个人在教学中出现的不足之处，从而可以获得宝贵的经验教训，以便提高自己的教学水平，增强自身的教学能力，使自己的教学工作日益得到完善。
3、注意差生的转化每个班都或多或少的存在着部分差生，这些差生人数虽少，但对全面提高教学质量有着很大的、直接的影响，一个班集体学生学习素质的好坏，也就是转化差生人数的多少。
如何提高数学课堂教学效率向四十分钟要质量
如何提高数学课堂教学效率向四十分钟要质量汇报人：2023-12-13•引言•提高数学课堂教学效率的方法•向四十分钟要质量的策略目录•实践案例分析•总结与展望01引言通过改进教学方法和策略，使学生在有限的时间内获得更多的知识和技能。
提高教学效率适应教育改革满足学生需求随着教育改革的深入，提高课堂教学效率已成为教育工作者的重要任务。
学生在课堂上的学习时间是有限的，提高教学效率可以更好地满足学生的学习需求。
030201目的和背景数学课堂教学的重要性培养学生数学素养通过数学课堂教学，可以培养学生的数学素养，包括逻辑思维能力、解决问题的能力等。
提高学生成绩有效的课堂教学可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，从而提高数学成绩。
促进学生的全面发展数学课堂教学不仅关注知识的传授，还注重学生的情感、态度和价值观的培养，有助于促进学生的全面发展。
02提高数学课堂教学效率的方法总结词：清晰明确详细描述：教学目标是课堂教学的指南，明确的教学目标有助于教师合理安排教学内容和教学进度，提高课堂教学的效率。
在制定教学目标时，教师应根据学生的实际情况和学科要求，明确、具体地表述教学要求和内容。
制定明确的教学目标采用多种教学方法总结词：灵活多样详细描述：数学课堂教学应采用多种教学方法，如讲解、演示、练习、讨论、答疑等，以满足不同学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可根据教学内容和学生的学习情况，选择合适的教学方法，并适时调整。
激发学生的学习兴趣和动力总结词激发兴趣、增强动力详细描述激发学生的学习兴趣和动力是提高数学课堂教学效率的关键。
教师可以通过创设问题情境、联系生活实际、引入趣味元素等方式，增强学生的学习动力。
此外，教师还可以通过及时反馈、鼓励和表扬等方式，增强学生的自信心和学习兴趣。
注重课堂互动和交流总结词互动、交流详细描述课堂互动和交流是提高数学课堂教学效率的重要环节。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，促进师生之间、生生之间的互动和交流。
以人为本,打造四十分钟的教育教学质量
［ ３ ］ 中 国人 民大学书报 资料 中心 ． 《中 学数学教 与学》 ， Ｐ ２ ０ ， 中国人 民大学出版社，
一
我的本领 ，锻炼 自己的能力。在课堂练习的 设计上，多引用本班学生积极的一面进行举 例。例如 ，教学 了分数应用题后，可设计这 样的应用题 ：锦祥同学上次数学测验得了 ６ ５ 分 ，被他爸爸批评教育了一顿 ，他加倍了努 力 ，终 于在这次数学测验中，分数 比上次增 加了１ 『 ５ ，锦祥 同学这次数学测验得 了多少 分？然后叫锦祥 同学到黑板上做。如果他做 对则教师加 以肯定 、 表扬； 如果一旦做错 ，可让他 自 己请一位 “ 小老师”出来 帮忙、指导 ，然后教师再 加 以表 扬 。也 可 以 教授 完 例题后，请一些学生分别 上台编设一道与例题 相似 的练习题，再解答 ，由全 班同学批改 ，再由教师肯
２ ０ ０ ５． ４
【 摘 要】 在 义务教 育阶段 ，全 面推 才能不断认识 自我 ，发展 自我 ，才能充分发 进 素 质教 育 是 我 国现 代教 育的 口号和 宗 旨。 挥 自己的主体作用 。因此，教师要创造机会 直 以来，学校都是重视语 文、数学和英语 让学生在学习活动 中充分表现 自 我 ，展示 自
一
的教学，甚至加班加点地向这些科 目倾斜 ， 这违背了素质 来换取 表面的成绩。在新课标的要 求下 ，怎样适应 现代的教 育呢？笔者经过多年的教 学研究和
实践得 出 ：要 适应 现 代 的教 育 ，就要 向课 堂
的 四 十分 钟要 质量 。
定 、表 扬 。
、
在老师的鼓励 、同学 的表扬声 中，学生 的 自我 表现欲很强 ，常常出现学 生主动请缨：举我 的例子 、 让我去做、请我帮忙等。 因此 ，在课堂上教师应把 更多的时间让 回学生，设
说说精讲与精练
说说精讲与精练【中图分类号】g633.6【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0203-01课堂是学生获取知识的主陆地，是各种技能形成的关键时机，教师必须以课堂为主渠道和中心环节精心策划，落实好自己的主导作用，突出学生的主体地位向四十分钟要质量，关键就是要落实在精讲与精练上。
教师是课堂教学的策划者，即总工程师。
传统的教学模式“满堂灌”已被否定，它抑制了学生的思维。
40分钟要完成教学任务，要培养学生的各种能力，可不是一件简单的事。
这就要求教师在深入钻研教材的基础上明确教学重点、难点、疑点。
课堂上把学习时间还给学生，让其读、思、练，鼓励学生大胆质疑，让学生自己在多种假设中选择，判断。
凡是学生能领悟了的知识和凭借查找工具书，资料等能解决的问题，教师尽量少讲或不讲。
讲普遍感到模糊的问题，着重于讲规律授方法。
要向学生完整地展现教师的思维过程，是学生能从教师提出问题，分析问题，解决问题的过程里领悟到解决问题的方法。
达到触类旁通的效果，变“学会”为“会学”。
以教说明文《琥珀》为例，《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文。
作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，假象了这块琥珀形成的过程，从而判断它在科学上的价值。
教学时教师要尊重学生的个性化行为，尽可能的引导学生自读自悟，让学生在读、思、画、议、批注、交流等体验过程中感知、感悟课文内容。
在突出重点和突破难点上，可以借助多媒体课件演示琥珀形成的过程，帮助学生进一步深入理解课文内容，弄清这块琥珀形成的几个必要条件。
另外恰当、充分地运用朗读手段，帮助学生理解课文中描写生动的词句，积累语言，发展思维，陶冶情操。
在课外拓展延伸方面，要充分发挥学生的创造潜能，在主动积极的思维和情感活动中，激活学生的想象能力，做到读与写的结合，使课内学习与课外发展相得益彰，全方位提高学生的语文素养，教会学生分析说明文的方法。
课堂上巩固练习，是对新知的巩固，是对师生双方各自的测试，是对教师这节课成败的鉴证，所以教师要精心设计练习题，不能太难，也不能太容易，要让学生跳一跳摘桃子，给其思维的开启提供一点可鉴的火花。
“双减”政策下学校如何提高教学质量心得体会
学校开展“双减”提质减负创新育人经验总结“双减”政策减轻的是学生过重的学业负担和校外培训负担，但“双减”不减责任、不减质量、不减成长，而是通过加强教学常规管理，提升课堂教学效率、控制作业量，强化对学生的作业、睡眠、手机、读物及体质管理，真正做到“减负提质”。
XX中学积极部署，着力推进“三个提升”，确保“双减”、“五项管理”工作落实见效。
一、提升学校教学质量，在深化课堂教学创新上发力。
我们在教学创新上探索项目化教学模式，从四个方面入手：把教学重心前移精备课；拓展教育资源的长度、广度和深度；教学手段多元化精讲课，多科联动，实现跨学科的合作、探究和实践创新；开设校本课程，促进全面发展。
1、抓实“双减”源头，夯实备课管理。
落实“双减”工作，减轻学生作业负担，就要从源头抓起精备课。
我校要求教师备课做到：备学生（备学生的认知水平、身心特点）、备教材（创造性地使用教材）、备教学情景（根据学生实际、教学内容、班级特点以及教师的教学风格创设教学情境）、备教学语言（设计好激情诱趣的“导入语”、启发思维的“设问语”、承上启下的“过渡语”、点拨解惑的“讲解语”、画龙点睛的“总结语”）、备师生问题的生成（教师的问要问到关键，问得得法，问得有价值，鼓励学生大胆提问、质疑）、备课程资源的开发（教师对资源进行筛选、整合和优化，使课堂教学既具有效度，也有宽度和深度）2、强化“双减”落实，聚焦课堂教学。
提质减负，强化课堂主阵地，构建新型的教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，打造高效课堂。
（1）优化课堂环节，精准提质增效。
课堂精讲是关键。
精，是针对不同教学对象和教学内容，恰如其分地抓住课堂教学中的基本知识，突出教学重点。
教师逐步“退居后台”,学会让位。
学生是主角，教师退，学生进，还课堂给学生。
教师主要是组织学生高效学习和精讲点拨，讲疑点、讲难点、讲知识拓展点、讲能力培养点，充分发挥课堂引导者、帮助者的作用。
课堂互动是途径。
提高教学质量的主要措施
大冲垅学校提高教学质量的主要措施该学期，我校将继续以教学质量为中心，深入开展素质教育，全面提高教育教学质量，主要措施如下：一、加强业务学习，不断提高理论水平和业务素质。
组织教师深入学习新课程标准，本学期，一、二年级使用新教材，四五年级变为六年制，教材变更辐度较大。
因此，对新教材的指导思想要认真领会，在学习过程中要结合自己的理解，积极发言，共同探讨，找准教学改革的着眼点，使自己的教学跟上时代的步伐，尤其注重对学生创新能力和实践能力的培养。
二、充分发挥课堂教学主渠道作用，向四十分钟要质量。
全体教师要进一步转变教学观念，树立正确的教学观、质量观和人才观，彻底消除一支粉笔一张嘴的陈旧教学模式，大胆改革教学方法，改进教学手段，各科任教师要充分利用教具教仪，加强直观教学，努力向四十分钟要质量，初步把学生培养成具有一定观察能力、思维能力、表达能力、自学能力、动手操作能力的合格人才。
三、以研兴教，以教促研，认真开展教研活动。
语文、数学教研组要制定切实可行的教研计划，确立教研专题，分人承担，全体教师注重平时教学经验的积累，并利用教研时间开展科学性、系列性研究，教研活动坚持做到有计划、有内容、有记录、有总结、有成就，全体教师广泛开展备课、说课、听课等专题活动，相互取长补短，不断提高教学教研水平。
四、开展补缺补差，做好后进生的转化工作。
抓好两头，兼顾全体。
对优秀学生加强培养，发挥特长，鼓励拔尖；对后进生决不放弃，给予热情关怀，针对存在的问题耐心指导，使他们不断跟上班级。
五、注重家访工作，架起家庭和学校联系的桥梁。
各科任教师和班主任都要尽可能地深入学生家中，全面了解学生在校外的学习、生活情况，向家长汇报孩子在学校的具体表现，最大限度地取得家长的配合和支持，共同搞好学校的教育教学工作。
六、建立和完善教学质量目标管理体系。
本学期，学校将继续实行语、数成绩交接责任制，与各科任教师签定责任书，明确目标和责任，加强和完善期末考试成绩的终端评估，实行量化得分，并与教师的30%浮动工资挂钩，引进竞争机制，促进全体教师踏实工作，以全面提高教育教学质量。
怎样提升初中英语教学质量
怎样提升初中英语教学质量来仪小学校林俊为社会主义现代化建设培养人才，是我们教师的神圣职责。
为适应新的课改要求，适应在改革开放中成长起来的学生，教师必须更新观念，与时俱进，不断探索，创新方法。
通过四年的教学工作，作为青年教师，在英语教学中本人有如下体会：1、今天的英语教师应该是一名“导师”。
随着新课改的不断深入，教师必须随着教改的发展改变教育、教学观念。
改变“介绍式”、“讲解式”、“注解式”、“翻译式”等以教师为中心的传统教学模式，充分发挥学生的主体作用，变教学为导学、导练。
我认为教师的功夫全在于一个“导”字。
英语教师就应该象一位演员，要围绕教学目标，以良好的精神状态，优美的语音语调，多姿多彩的形体语言，在和蔼可亲的氛围中与学生交流。
让学生愿意看到你的形象，乐意听到你的声音，渴望学到你传授的知识。
这才是一位合格而又饱受学生、家长、社会欢迎的人民教师。
2、激发学生学习英语的热情。
英语是一门外国语言，中国学生学习英语没有语言环境，家长懂英语的也很少，再加上是农村孩子。
因此学生们认为英语难学，于是就害怕学。
作为一门世界通用语言，英语在今后的工作和生活中会越发的重要，会用的越来越多。
作为英语教师首先要消除学生的畏难思想，告诉他们英语在今后生活和工作中的重要性。
让学生产生好好学习的英语动力，教给学生学习英语的好方法。
例如：教他们怎么记英语单词，怎样学习语法，怎样练习读、写、说、听，并告诉学生在学习英语的过程中应注意什么。
同时，作为老师在教学过程中尽可能地围绕教学目标设制一些直观的教具诱导学生观察、倾听、表达、表演和运用。
同时也可让学生把听到的内容，看到的事物记录下来，让学生做到动口，动手，动脑，动心，对所学的新知识印象更深刻，更牢固。
让学生在轻松、和谐、互动的课堂氛围中学习英语，在活动中要注意照顾学困生，让每一个学生都有展示自我的机会，这样也树立了学生的自信，吸起了他们的学习兴趣。
3、向“四十分钟”要质量。
评课内容和策略
评课内容和策略（教学全程和评课全程紧扣“实用”“有效”四个字）1、评课主旨:立足常规教学，构建有效课堂向四十分钟要质量。
实而活，在实上下功夫，如夫；在“活”，上有创新。
2、评课维度：教师的教，学生的学，教和学和谐。
3、评课切入点（依据中学教师课堂评价标准）教师的教：教什么?怎样教?为什么这样教？教师上学生喜欢的课。
（1）教学理念1.面向全体，因材施教。
2.以生为本，关注个性，开发潜能。
（2）内容设计1.体现三维目标。
2.准确把握教学内容，突出重点，突破难点。
设疑有价值，破解有质量。
3.充分挖掘和利用课程资源，并进行有效的重组、加工和整合。
课堂容量、密度、难度、效度适中。
4.教学设计有利于激发学生学习兴趣，促动学生主动学习。
设计有一定预见性，有效调节课堂结构。
（3）教学行为1.创设教学情境，激发学习兴趣，学生学习体验情趣化，全员投入主动性学习。
2.教学策略得当，教学方法灵活，富有启发性，学思结合，学练结合，学用结合，知行结合，有效促进学生学习方式转变。
3.过程合理；能有效组织教学；课堂节奏调控得当，动静交错，张弛有序；注重学法指导，促进学生独立思考和解决问题，能及时捕捉生成性教学资源，并相机引导。
4.、构建和谐、合作交流的教学氛围，课堂结构开放，课堂灵活，具有生命力。
5.善于质疑解惑，问题简明，富有挑战性，能把学生的经验、困惑作为教学生长点，培养思维能力，深度挖掘潜质，开发情感世界。
6.注重激励性评价，维护学生尊严，激发学习自主性。
（4）专业素养：①、语言准确规范，生动形象，富有艺术性，亲和力、感染力和启发性。
⑦、板书设计合理，字迹规范美观。
⑦、教学技术手段娴熟，有效利用教学技术手段和教具，有效促进教学。
④、富有教学机智，灵活处理，生成性教学资源和课堂相关问题。
(5)、教学效果：①、夯实基础，注重能力培养乏思维能力、解决问题能。
力飞。
⑦、少甲生X动，教学；相长：学生学会·求知、学会做。
／弋，非智力因素得到开·发。
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向四十分钟要质量
“向四十分钟要质量”这句口号提出多年了，就是说课堂教学要有质有量，效率要高。
四十分钟应该是师生紧张脑力劳动的四十分钟，是积极思维的四十分钟，是学生语言进行实践的四十分钟，应该是学生有所收获的四十分钟。
试试这些办法，也许能通过具体措施达到这一目标。
一、教师要深挖教材，不能流于表面
全国著名教师袁容老师在评价她听过的一些课时说：“有些课让人总觉得味道不浓，平平淡淡，主要是老师对教材的理解不深不细，所以他们也不可能把更多的知识教给学生。
”对这话我颇以为然，一堂深钻细研出来的课的确令人如饮醇酒。
二、驾驭教材，举一反三
在教学时，如果教师善于从课本中挖掘可供训练的材料，将零星的知识归纳总结，那么知识便形成一个有机整体，更利于学生理解吸收。
如小学语文第九册中有一个读写例话《领悟作者的表达方法》，我让学生读了之后以同一单元的《索溪峪的野》为例，分析作者的表达方法，大家争相抢着说自己的发现，比如：作者思路清晰条理，从山、水、动物、游人等方面讲述；作者运用修辞手法多样，有拟人、排比、对比、比喻等；语言精练，短短八九个字就可描绘形态不一的山峰……不用说：如果今后再进行类似的练习，这次举一反三的实践无疑将起到很好的规范作用。
三、发挥教学活动的多功能作用
要改变语文教学长期以来费时多而收效微，投入和产出不成比例的状况，要从优化课堂教学结构和教学过程抓起，发挥教学活动多功能的作用。
语文课本来是一门综合性能力很强的课程，如果一个教学活动能是多种能力的综合训练，教学效率就提高了。
例如我们指导学生看插图，在达到帮助学生理解课文内容和语言文字这一目的的过程中，可以进行观察能力和说话能力的训练。
在第九册五单元“积累运用”阅读内容是成语《画龙点晴》的典故，我让学生以讲故事的方式复述，既加深了学生的记忆，又训练了其口头表达能力，提高了上台表演的胆量，对那些创造性复述的同学给予特别的表扬，事半功倍。
四、让学生带着问题去读书
有一条经验是让学生带着问题学。
但让学生带着什么问题学却值得探讨一番，问题由谁提出来。
比较多的是由老师提出来，但如果老师提出的问题只是让学生从课文找出答案回答，那么，学生的思路只是一味地循着老师，是在老师设计的框框里转，学习还是被动的，学生的自主学习和独立思考就受到束缚。
但如果把提问的权利下放给学生，让学生在读了后谈谈感受，还有哪些不明白或不清楚，这样会促使学生更深层地读课文，其他学生也会被带动，潜下心来琢磨课文。
此外，要提高课堂效率，还要避免形式主义，减少质量不高的提问，不必要的审题和多余的多媒体运用等方式。