人教版三语上册《口语交际：夸夸我的同学》教学设计与反思[名师]
夸夸我的同学的教学反思及建议
夸夸我的同学的教学反思及建议《夸夸我的同学》是人教版语文三年级上册《语文园地八》中的口语交际训练。
安排此次口语训练的目的是让学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学，在交际过程中增进同学情谊，取长补短，共同进步。
为了能更好地使用本课程资源，突破教学重点难点，建议教学时注意以下几个方面：一、调查了解，做到胸有成竹本话题是夸奖自己身边的同学，是以真人真事为情境展开的交际，教师即使面对的是自己班的学生，也可能对学生平时的一些细节表现不是特别了解。
如果在课前能布置学生收集同学值得夸奖的具体事例（可制作一张相应的表格让学生预习时填写），那么教师在课堂上引导学生如何夸得好就会得心应手，学生也能侃侃而谈，交际的效果会更好。
对于借班上课的老师，课前更要对学生的情况摸底，尤其是对班上特别优秀的学生要了解得详细一些，以便在引导学生用具体事例来夸奖同学时，能灵活巧妙地点拨。
二、使用照片，增加真实感因为我在研磨这节课的过程中都是借班上课的，面对的是不同的学生，所以导入此课的PPT采用的是一些卡通小朋友乐于助人、有特长、关心集体等方面的图片，如果是在自己执教的班上这节课，PPT的第一张、第二张都可以是班上学生爱学习、爱劳动、有特长等的相片，这样更有真实感，一下子就能激发学生的兴趣，勾起学生交际的欲望。
三、巧妙点拨，避免单调重复在学生进行言语交际时，教师要留心倾听学生的发言，发现学生出现重复单调的语言，教师要及时发现并进行引导。
例如可用“先总后分”式的：“××真……有一次……（具体例子）。
”“××是一个……的同学。
有一次，……（具体例子）。
”还可以引导“先分后总”式的：“有一次，……（具体例子）。
××真是一个爱劳动的同学。
”等等。
至于什么时候学生用什么句式，教师要相机点拨。
四、创设形式，提高交际兴趣口语交际是听说双方的互动过程。
但《夸夸我的同学》这个话题如果不注意引导，很容易上成“你夸我，我夸你”的独白式，所以老师要尽可能地创设多种互动的交际形式。
夸夸我的同学教案
夸夸我的同学于明【情景说明】“夸夸我的同学”是人教版义务教育课程规范实验教科书三年级语文上册第八单元口语交际的教学内容。
其教学目标在于：１、培养学生乐于善于观察的能力和习惯，能从同学身上发现优点。
２、掌握用具体事例真心实意赞扬同学的表达方法，培养文明真诚的交际习惯。
３、在交际过程中增进同学情谊，取长补短，一起发展。
本案例在教学活动中突出了“情感真”、“言语实”、“气氛活”的特点，促成了教学目标，顺利而高效的实现。
【教学过程】一、片段１：你的优点，我会找师：同学们，老师有优点吗？师：那我都有哪些优点呀？请你们帮我找找吧！师：其实，我们身边的每一个同学都有自身的优点，让我们一起来找一找吧！看谁发现他人的优点多，大家的优点越多，我们班集体的优点也就越多呀！1.指名一差生上台，请同学们给他找优点。
师（对被夸的同学）：他人为你找出了优点，你该怎么办呢？师：同学们的优点实在太多了！一个一个地找，一节课的时间太少了。
那我们就先在小组中相互找一找组内同学的优点吧！找好后选一个代表把你们小组同学的优点介绍给全班同学吧！师：同学们的眼睛真亮啊！都为各自小组的同学找到了好多优点，请各小组代表把自身小组同学们的优点自豪地告诉全班同学吧！代表发言后，自身小组的同学可补充，其他小组同学可提问。
（各小组代表发言，其他小组同学补充提问，代表和其所在小组同学回答。
）……二、片段２：你的优点，我会夸师：同学们都为好多同学找到了优点，学习伙伴说，“我可不相信你们的同学有这么多优点！”你怎么说服他，让他相信呢？师：你给一个同学的优点举一件事情，试试看。
1.分小组夸奖，找代表发言。
2.做“夸优点，猜主人”的游戏。
三、片段３：你的优点，我会学师：同学们，在学《矛和盾的集合》一课时，我们懂得了一个道理──“谁善于把他人的优点集于一身，谁就会是胜利者。
”你们想成为“胜利者”吗？师：那就赶快学他人的优点吧！你最想学哪个同学哪方面的优点？快请他帮帮你，告诉你怎样才会具有这些优点。
口语交际《夸夸我的同学》教学设计 (三年级语文精品教案)
口语交际《夸夸我的同学》教学设计教学目标：1.善于发现同学的优点，学会夸奖同学的方法。
2.在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的感受，能认真倾听。
教学重点：发现同学优点，学会夸奖同学的方法。
教学难点：掌握夸奖同学的方法，培养良好的交际习惯和听说态度。
教学过程：一、营造气氛，引入话题（一）谈话导入新课。
1.上课伊始，教师夸奖班级同学，营造气氛。
2.揭示话题：夸夸我的同学(课件出示课题：夸奖，像花儿一样开放——三上口语交际《夸夸我的同学》) 【设计意图】：通过谈话夸奖班级同学，调动学生的情绪，为后面的口语交际实践活动注入情感因素，做好铺垫。
二、创设情境，学会“夸”1.抓住契机，创设夸奖同学的情境。
（事件：老师讲课中，大队长找班级的黄敏同学。
原来黄敏同学和一位过路的行人把一位摔伤的老奶奶送进了医院，她乐于助人、有爱心的品质值得学习，电视台要对她进行采访。
）教师紧紧抓住这一契机，创设夸奖同学的情境，激发学生的兴趣。
2.全班交流，教师指导夸奖同学的方法。
（大队长为什么要夸奖黄敏同学？她是怎样评价黄敏同学的呢？大队长还说了一句话：“我觉得……”这是事例、优点吗？）板书：事例优点感受（1）教师初步归纳方法，指名反馈。
试着用归纳的方法（用语言）夸一夸做好事的同学。
（相机补充：夸奖同学时除了可以用语言还可以加上表情、动作等。
）板书：微笑竖拇指鼓掌（2）教师总结方法：用一件具体的事例说清楚同学的优点，简单说一说自己的感受，与此同时可以加上夸奖的表情、动作等。
（3）指名反馈：用语言、表情、动作等再夸一夸做好事的同学。
（4）交流：当面夸奖同学和不是当面夸奖她有什么不同？谁有看法？3.同桌之间练习当面夸奖同学，指名反馈。
4.做好事的同学和班级同学交流互动。
（采访结束，做好事的同学回到教室。
教师引导学生当面夸奖做好事的同学。
被夸奖的同学说一说自己的感受，同时也试着夸奖班级的同学。
《夸夸我的同学》教学反思
《夸夸我的同学》教学反思《夸夸我的同学》教学反思范文口语交际本身具有互动性，是双方相互来往，语言信息呈双向或多向互动传递状态，因此，参与交际的人，不仅要认真倾听，听懂对方的交际信息，还要适时接话，谈自己的意见和想法。
口语交际具有能力的综合性，交际过程中不仅需要听说能力，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意等方面的综合能力和素养。
交际能力，影响着人长大出生社会后的发展，一个人能否成功的发展，和人的交际能力有很大的关系。
所以，培养学生的交际能力，具有举足轻重的地位。
在实际教学中，我们应怎样来培养学生的交际能力呢，这是我们语文教学的重要内容之一。
我认为可以从以下几方面着手。
一、要有正确的`师生观。
一个始终无限度服从老师的意愿的学生，是不会大胆的去想象，去表现自己，更不会大胆在口语交际中将自己置身于交际中去。
在实际教学中，老师只有摆正师生之间民族、平等的关系，学生与学生建立相互学习、相互交流的关系，实际交际中，学生才能大胆地去想、大胆地去做。
二、注意激发学生的交际兴趣。
一切活动必须对它有兴趣，才能开展，才能谈得上有没有意义。
如何来激发学生的交际兴趣呢？关键之一在于选择有趣的话题。
根据学生年龄特点，选择一些他们感兴趣的话题，如中低年级的学生，对童话故事特别感兴趣，多出示一些童话人物，让大家想会发生什么事情等。
出示一段音乐，让学生想象编童话故事。
关键之二在于过程设计的精巧。
如模拟、悬念、假想等。
多给学生创设一些情境，尽量将学生带入某一种氛围中；也可让学生模拟扮演各种角色。
让学生在演中说，在说中想，做到边说、边想、边演。
如放一段录像，让大家续编故事。
让学生积极参与到活动中去。
利用学生好胜的心理，积极开展一些激励措施，让学生与学生之间联合起来，让学生公平的竞争，让学生行动起来，思维活起来，胆子大起来。
通过多种多样的交际形式，如生生合作，师生合作。
让学生充分、大胆地表现自己。
让学生置身于良好的交际氛围中。
《语文园地八口语交际：夸夸我的同学》教学反思
人教版小学语文三年级上册《语文园地八·口语交际》《夸夸我的同学》教学反思●中山市实验小学卢小娟《夸夸我的同学》是人教版小学语文三年级上册第八单元口语交际的内容。
本次口语交际的训练重点是：通过师生互动，生生互动，有层次地训练口头表达能力，能发现同学的优点，取长补短。
训练难点是：掌握用具体事例真心实意地赞扬同学的表达方法，培养有礼貌的、真诚的交际习惯和良好的听说态度。
经过前后五次的精心打磨，我觉得本课教学的成功之处有以下几方面：一、创设多种形式，体现交际的多元互动性口语交际的特点之一就是互动性，而且这个互动要体现多元化。
本次口语交际的话题，如果稍不留意便容易变成学生单方面的夸别人，这样就不能实现真正意义上的互动交际。
为了避免这种情况，我努力创设“小组互夸”、“我说你猜”、“招聘《校园报》的小记者”等多种形式驱动学生实现动态交际。
在以上环节训练中，有教师与学生个体、群体的互动，也有同桌之间、小组之间、生生个体之间等多元互动。
例如在学生甲夸奖学生乙时，我引导被夸的同学及时回应，除了表示“很开心”、“谢谢”之外，还引导学生乙反过来夸奖对方；在“我说你猜”环节中，学生猜出答案后，还让学生问问是怎样猜出来的；在创设“招聘《校园报》小记者”的环节中，引导学生推荐心目中的“小记者”人选等。
在这些多层面、多形式的互动交流中，既深化了同学之间互相赏识的情感体验，又渗入了教师的指导、示范，使学生的交际由单调到丰富、由表面到深层、由生硬到和谐。
二、发挥教师主导作用，引导交际的层层深入有效的课堂教学是教师的主导作用与学生主体作用的和谐统一。
教学中学生能否成为学习的主人，关键在教师。
只有教师主导作用发挥得好，学生才能学有所得，达到预期的教学目标。
为了引导学生由不会夸到学会夸，由简单夸到举例子具体夸，我从学生的实际出发，课前进行了充分的预设，采用层层递进的教学环节，先让学生用一句话夸，拓展学生的思路，接着引导学生结合具体事例夸，最后通过创设“我说你猜”“招聘《校园报》小记者”两个环节来深化交际的话题。
夸夸我的同学教学反思9篇
夸夸我的同学教学反思9篇作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的夸夸我的同学教学反思，欢迎阅读与收藏。
夸夸我的同学教学反思1口语交际是一种灵活多样，富有创造性的教学形式，不仅要训练学生的口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识和习惯，引导学生从参与表达交流，到乐于表达交流，再到善于表达交流，本次口语交际课教师主要从以下几个方面来设计的。
一、创设语境，导入夸奖。
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，而这种言语交际活动，离不开“特定的环境”。
因此，在进行本次“口语交际”教学时，教师精心创设了一组符合学生生活实际的交际情境。
如：首先课前聊天，师生互相谈论、表扬优点，活跃课堂气氛。
接着故事导入，教师讲《改变一生的夸奖》的故事。
引导学生明白夸奖的作用大。
引导学生走进情境，从而激发了学生相夸的欲望。
二、多向互动，感悟方法，学习夸奖。
口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。
所以要学习夸奖，先看看别人是怎样夸奖。
让学生观看视频《大扫除后微微做好事》，学习夸奖的方法之一内容------完整。
接着看反面教材《小法官自夸》，学习夸奖的方法之二语言------恰当。
然后引导学生回忆《狐狸与乌鸦》的故事，理解夸奖方法之三态度------真诚。
通过以上训练，教师还克服了口语交际“独白化”的倾向，注意了“多个回合，多向互动”，在“找优点”、“夸优点”、“学优点”的教学环节中，进行了不同层面、不同形式的交流。
在互动形式上，注意了多层面、有重点，师生之间采用了教师与学生个体的互动，教师与学生群体的互动等多种形式，生生之间采用了个体之间、小组之间、个体与小组之间、小组与全班之间，全班自由组合等多种形式的互动。
在这些多层面、多形式、多回合的互动交流中，渗入了教师的指导、示范，创设了交际情境，营造了交际氛围，引导着学生的交际由单调到丰富、由表面到深层、由生硬到和谐。
2014.4_《夸夸我的同学》教学设计
2014.4_《夸夸我的同学》教学设计第一篇：2014.4_《夸夸我的同学》教学设计夸夸我的同学——人教版三年级上册《语文园地八》口语交际教学设计无锡市新区坊前实验小学鲁剑锋【教前思后】本次口语交际的教学内容与阅读课文是前后呼应的。
没有具体事例作支撑的夸奖是不足以打动人心的，而本单元的阅读课文又以叙事类文章的学习为主，所以教学时应注意读、说结合，引导孩子注意调用在阅读课上学到方法，尽可能地抓住同学的语言、动作、神态来把事例说具体。
这才是一种由读到说的自然推进，是对单元整体教学的确切落实。
当然，要用怎样的态度和方式去打动被夸奖者，体验赞美的力量和被夸奖的快乐，也应是本课重要的教学内容。
【教学目标】1.练就一双慧眼，能发现同学的长处；2.学会抓住人物的语言、动作、神态、心理等，使用具体的事例夸奖同学；3.学会用真诚的态度和方式打动同学。
【教学重难点】学会抓住特点，使用具体的事例夸奖同学，用真诚的态度和方式打动同学。
【课前准备】预学思考：你想夸夸班里的哪些同学？为什么？【课时安排】1课时【教学过程】一、师生互动，体验激趣1.这节课，老师看到大家精神抖擞的样子，真高兴！你的衣服真漂亮，颜色真鲜艳，是新买的吗？你坐得真端正，小眼睛放着光，怪不得老师一直表扬你呢……2.你们能说说被表扬后心里是怎样的感受吗？3.小结：与挑剔批评的语言相比，赞美的语言似乎更具一种强大的魔力，不但能令对方心花怒放，而且容易拉近人与人之间的感情距离。
更重要的是，它能激发我们内心的力量，让我们做得更好。
【设计意图：最有效的学习方法莫过于体验式的学习。
教师对学生的夸奖，能让孩子们直观地体验被夸奖后的喜悦心情，用最简单的方式让他们深刻领悟赞美的力量，这比讲大道理来得更有效果。
】二、伯乐大赛，夸夸同学1.今天，咱们要举行一个“伯乐大赛”，评选出最能发现别人优点的同学！看看谁有一双善于发现的慧眼。
你想夸一夸谁？【设计意图：从心理学的角度来看，三年级的孩子较易受到外部因素的影响，所以他们乐于接受游戏体验式的活动。
《夸夸我的同学》教案
口语交际《夸夸我的同学》教学设计【教材简析】《夸夸我的同学》是人教版语文三年级上册语文园地八中的一个口语交际训练，是一道以介绍同学为内容的言语交际练习。
“夸同学的长处”是交际的内容，全班同学都是交际的对象。
《语文课程标准》中提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”【教学目标】1、引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例，真心实意地赞扬同学。
2、在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。
３、在交际中增进同学友谊，取长补短，共同发展。
【教学重点】发现同学的长处，表达真情实感，并学会真诚的对待同学。
【教学难点】掌握用具体事例真心诚意赞扬同学的表达方法，培养文明真诚的交际习惯和良好的听说态度。
【教学时间】１课时课前准备：老师看到同学们都很好奇，那么老师先给同学们做一个自我介绍，我是来自建平中心小学的王燕文老师，那么同学们可以直接叫我王老师。
今天啊，虽然是老师第一次和同学们合作，但是咱们南丰小学三一班同学的名声，那老师可是有所耳闻。
我听别的老师说咱们南丰小学三一班的同学有三大优点。
第一，反映非常迅速；第二，很聪明伶俐；第三，纪律是一等一的棒啊！咱们班的同学是不是和传说中的一样好呢，咱们拭目以待。
一、谈话导入：1、课件出示“夸”字2、孩子们，别人有没有夸奖过你，谁夸奖你的，怎样夸奖你的，你的心情怎样？二、讲故事导入师：是啊，夸奖能够使我们的心情变得开心、变得舒服。
那么如果我说一句夸奖能够改变人的一生，你们相信吗？《改变一生的夸奖》（出示幻灯片）美国著名的教育家、企业家、演讲口才艺术家卡耐基小时候是一个公认的坏男孩。
在他九岁的时候，他的爸爸把继母娶进了家门。
继母来到了这个家庭，爸爸自然要把卡耐基介绍给她认识啦。
于是，他一边向继母介绍卡耐基一边对继母说：“亲爱的，以后你可要注意这个全镇最坏的男孩了，他已经坏得让我无可奈何了，说不定明天早上以前，他就会拿石头扔向你！”卡耐基听了，以为继母会像其他人一样，离他离得远远的。
2024年《口语交际：夸夸我的同学》教学设计
2024年《口语交际：夸夸我的同学》教学设计2024年《口语交际：夸夸我的同学》教学设计1【教学设计思想】良好的口语交际能力是每一位现代人不可缺少的。
为了从小培养学生良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力，语文新课程标准中把“听说”改为“口语交际”，则强调了口语交际功能，突现了口语交际的重要地位。
三年级上册《夸夸我的同学》通过教学不仅“使学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学”，而且“能提高学生口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。
【教学案例】一、录像导入，激发情感１、师：有个摄影师悄悄地记录了我们班中的一件好事。
是一件什么好事呢？请大家仔细看这段录像。
（学生看录像。
）借助录像模拟生活，创造特定的情境，让学生设身处地，激发学生的情感。
２、师：现在你知道是一件什么好事了吧！可是你们班的班主任胡老师正在办公室批改作业，还不知道这件事呢！我们去把这件事告诉给胡老师听。
现在请大家准备一下，该怎样去办公室向胡老师说这件事。
（引导学生各自准备。
）此时的学生已被带入情境，在境中练说，让学生自主表达，提高了学生的口语交际能力。
３、师：现在，我就是班主任胡老师，这儿就是办公室的门。
我呀，正在办公室批改作业。
谁上来向我汇报这一件好事呢？（请学生上台）其他小朋友来认真听，待会儿老师要请你们来评一评他说的怎么样。
设想：生：报告（进来）生：胡老师，（什么事呀？）生：……师：这是什么时候发生的事呀？（你能连起来再说得清楚一些吗？）真的吗？谢谢你告诉了我，我要在明天的晨会课好好表扬一下章页。
师生互动，双方积极主动地参与教学，学生真正做到自主思维，也有了自主的言语活动。
４、师：你们看，ＸＸ同学把这件事告诉老师，说的怎么样呢？（有礼貌、说话清楚、态度大方等等。
）师随时小结：我们平时说话的时候也是这样，要大方、有礼貌、把话说清楚。
教给学生交际的礼仪，这正是一个现代人交际时必备素质。
５、师再创情境：第二天晨会课上，胡老师准备好好表扬一下章页同学。
《夸夸我的同学》口语交际教学设计1
口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。其对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向群体，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在《夸夸我的同学》一课的训练策略上，我设计了“优点轰炸--你的优点，我会夸--快乐传递〞的教学活动，通过一系列的多项互动活动，使学生“跳出〞了自己所置身的课堂环境，积极主动地参与交际，在多向互动中锻炼了语言表达能力，也学会了与人交往的根本礼仪，突出了“口语交际〞中“交际〞这一特点。
二、适时诱导，学会夸
过渡：法国著名雕塑家罗丹说过：“生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。〞是啊，美到处都有，只要我们善于观察，就一定能发现美。现在，就让我们一起用心观察，去发现生活中的美吧！
1、师：孩子们，那么多同学，你最想夸谁呢？下面请跟随老师走进第一站：“优点轰炸〞。
2、教师小结：孩子们的眼睛真亮，为同学们找出那么多优点。
〔1〕从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。
〔2〕口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体交际情境中进行。
〔3〕要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的时机，在双向或多向的互动中活泼思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。
〔4〕引导学生自主进行评价。
二、教学目标
五、教学重点及难点
教学重点：指导学生在夸奖别人的过程中更为清楚地表达自己的意思。
教学难点：
〔1〕学会使用具体事例去夸奖别人，表达简洁清楚。
〔2〕学会倾听，培养良好的听、说习惯。
三年级口语交际课《夸夸我的同学》教案
三年级口语交际课《夸夸我的同学》教案一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握赞美的表达方式，能够恰当地夸奖同学。
2. 培养学生善于发现他人优点的良好品质，增强同学间的友谊。
三、教学难点与重点重点：学会赞美他人的表达方式，增强同学间的友谊。
难点：如何发现他人的优点，并进行恰当的夸奖。
四、教具与学具准备教师准备：教学课件、图片、示例夸奖语句。
学生准备：课堂练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用图片展示同学们在各种场合的优秀表现，引导学生关注并发现他人的优点。
2. 实践情景引入（10分钟）创设一个赞美他人的实践情景，如班会、比赛等，让学生互相夸奖。
3. 示例讲解（10分钟）展示示例夸奖语句，引导学生学习并掌握赞美他人的表达方式。
4. 随堂练习（15分钟）学生分组，互相练习夸奖，教师巡回指导，纠正错误。
6. 拓展延伸（5分钟）鼓励学生在课后向家人、朋友赞美他人，将所学内容运用到生活中。
六、板书设计1. 夸夸我的同学发现优点赞美表达增进友谊2. 示例夸奖语句你真棒！你做得很好！我很佩服你！七、作业设计1. 作业题目：请向你的家人、朋友赞美一个人，并将赞美的过程和感受写下来。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、示例讲解、随堂练习等方式，让学生学会了赞美他人的表达方式，增强了同学间的友谊。
课后，教师应关注学生在生活中的运用情况，鼓励学生将所学内容拓展到更多的场景中，不断提高口语交际能力。
同时，教师还应针对学生的学习情况，进行个别辅导，提高教学效果。
重点和难点解析1. 实践情景引入的设计与实施。
2. 示例讲解中赞美表达方式的多样性和适用性。
3. 随堂练习中教师的指导与反馈。
4. 作业设计中赞美过程和感受的记录。
详细补充和说明：一、实践情景引入的设计与实施1. 真实性：情景应贴近学生的生活，使他们能够自然地融入其中，从而产生共鸣。
2. 参与性：确保每位学生都能参与到赞美活动中，充分调动他们的积极性。
-人教版三年级《夸夸我的同学》教学设计,教案_三年级语文教案.doc
人教版三年级《夸夸我的同学》教学设计,教案_三年级语文教案启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
教学重点：指导学生与人交谈，交际过程中清楚地表达自己的意思。
教学难点：要把事情说具体。
教学过程：一、激趣导入。
1、谈话：同学们，听说你们班的同学个个都是聪明能干的孩子，有勤奋好学、爱动脑筋的，有助人为乐的，有热爱劳动的，还有那小小的歌唱家、画家等等，是真的吗？今天，我特地到你们班来收集有关这方面内容的材料，想把你们的好人好事登到报纸上呢！2、指名发言。
3、现场采访被夸同学：你们被同学夸奖了，心情怎么样？4、导入：是呀！人和人之间需要互相欣赏。
夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。
这节课，我们就先来夸夸同学吧！5、揭示课题，理解夸。
6、指导了解夸法：要夸奖别人，首先要善于发现别人的优点，并把它说出来，再通过具体事例真诚地夸奖。
板书：说优点举事例（具体）二、指导夸。
1、指一名学生上台夸同学。
2、引导评议：他刚才说得怎么样？有没有把事情说清楚？3、个别评议。
三、小组合作，互相促进。
1、四人小组互相夸夸同学。
2、各组代表汇报展示。
3、评议：有没有把事情说具体？四、游戏：你说我猜一生上台具体说班上某个同学的优点，再抽生猜猜他是谁？并说说是怎么猜出来的？五、总结延伸。
你们班真是名不虚传呀！今天有这么多同学被夸奖了，高兴吧！那么夸奖的同学，开心吗？对了，善于发现别人的优点是一种快乐，也是一种进步。
因此，在我们的生活中，你要多发现别人的优点，并夸奖他，使自己过得更快乐。
请同学们回家把班里的好同学夸给爸爸妈妈听。
人教版三年级上册口语交际《夸夸我的同学》教学设计5则范文[修改版]
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第一篇：人教版三年级上册口语交际《夸夸我的同学》教学设计人教版三年级上册口语交际《夸夸我的同学》教学设计【教学目标】1．引导学生学会观察，学会赞美，能够由衷地说出别人的长处。
2．在口语交际过程中，能够做到举止大方、表意清楚、认真倾听和礼貌回应。
3．通过交际，增进同学之间的友谊，促使其相互取长补短，携手共进。
【教学重点】指导学生在夸奖别人的过程中更为清楚地表达自己的意思。
【教学难点】1．学会使用具体事例去夸奖别人，叙述简洁清楚。
2．学会倾听，培养良好的听、说习惯。
【教学过程】注意观察，结合学生的实际（准备工作、坐姿、精神面貌等）由衷地进行夸奖，营造一个良好的氛围。
（一）激趣导入，营造快乐学习氛围。
1．小品表演《考试之后》学生自演小品，讲述考试之后，面对成绩进步的同学，其他人或嫉妒或赞美的不同态度。
2．师提问，看了小品想说些什么？3．教师小结：夸奖如春风，温暖我们的心灵；夸奖如春雨，滋润我们的心田。
今天，让我们一起来真诚地夸奖别人吧！（二）领会课题，明确口语交际要求。
把书翻到130页，读一读《口语交际》的内容，想想这次口语交际要求我们做些什么？（三）循序渐进，强化口语表达训练。
1．适时诱导，请生夸夸身边的某一位同学。
其他人评价：你觉得他夸得怎么样？（师随机评价：声音宏亮、态度诚恳、面带微笑、表达清楚、抓住特点……）2．继续深入，被夸的同学是否只有一个优点，能不能用上“不但……而且”、“不但……还”、“既……又”这样的关联词语，再来夸一夸身边的同学。
小结：我们的小同学真会夸奖别人，她从精神、外貌、学习、品格等等方面发现了别人的优点。
这样的同学，其实我们班也有很多，现在，让我们一起来做个游戏。
4．做游戏：《猜一猜》老师自己形容一个同学，请大家猜一猜，说的是谁? 分析：为什么大家猜得出来是她？（要抓住特点）师及时陈述：哦，原来夸奖别人，要学会抓住别人的特点来说，并且，表达要清楚。
5．火车开起来。
每个同学的身上都有一些优点，观察自己的同桌，夸夸他的优点。
口语交际：夸夸我的同学教学设计
口语交际：夸夸我的同学教学设计口语交际：夸夸我的同学教学设计作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的口语交际：夸夸我的同学教学设计，欢迎大家分享。
口语交际：夸夸我的同学教学设计1一、启发谈话，诱发兴趣师：每个同学都有自己的长处。
有的人刻苦学习，能写一手好字：有的人心灵手巧，会做各种手工;有的人热心肠，经常帮助有困难的同学……这次口语交际，就让我们一起来夸夸每个同学的长处。
夸奖同学的长处，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。
二、设情境，引导交际1、写一写：写出同学的优点。
看谁别人的优点多。
2、说一说：⑴先在小组里说说自己发现的某些同学的优点，一人说后，其他同学可以补充。
说的时候，要修学生用具体饿事例来说明这个同学的优点，避免空泛。
⑵在小组交流的基础上，让每一个小组选派代表在班上说一说，一人说后，其他同学可以补充。
在小组和班级交流时，教师一要注意让每一位学生都有被夸奖的机会，二要注意以参与者的角色与学生交流，特别要注意发现班上后进生身上的优点。
3、演一演：鼓励学生合作，把所发现的某位同学的优点以小品的形式演一演，演完后，让大家猜一猜这位同学是谁。
4、访一访：让学生自找对象，开展一次小记者采访活动，了解某位同学为什么会有这些优点。
5、评一评：在全班汇报的基础上，教师可以先让全班同学评一评，哪组同学汇报得生动。
三、课堂小结同学们，让我们擦亮我们的眼睛，在以后的学习生活中发现同学更多的优点，多从别人身上汲取长处。
口语交际：夸夸我的同学教学设计2【教学的内容】义务教育课标实验教材小学语文三年级上册语文园地八的口语交际内容。
【训练目标】1、让学生能够从同学身上发现优点，真心实意的赞赏同学。
多从别人的身上汲取长处。
2、注意训练的层次性，让口语交际的.内容，语言和思维都有所提升。
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《口语交际：夸夸我的同学》教学设计与反思
【教学设计思想】
良好的口语交际能力是每一位现代人不可缺少的。
为了从小培养学生良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力，语文新课程标准中把“听说”改为“口语交际”，则强调了口语交际功能，突现了口语交际的重要地位。
三年级上册《夸夸我的同学》通过教学不仅“使学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学”，而且“能提高学生口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。
【教学案例】
一、录像导入，激发情感
１、师：有个摄影师悄悄地记录了我们班中的一件好事。
是一件什么好事呢？请大家仔细看这段录像。
（学生看录像。
）
借助录像模拟生活，创造特定的情境，让学生设身处地，激发学生的情感。
２、师：现在你知道是一件什么好事了吧！可是你们班的班主任胡老师正在办公室批改作业，还不知道这件事呢！我们去把这件事告诉给胡老师听。
现在请大家准备一下，该怎样去办公室向胡老师说这件事。
（引导学生各自准备。
）
此时的学生已被带入情境，在境中练说，让学生自主表达，提高了学生的口语交际能力。
３、师：现在，我就是班主任胡老师，这儿就是办公室的门。
我呀，正在办公室批改作业。
谁上来向我汇报这一件好事呢？（请学生上台）其他小朋友来认真听，待会儿老师要请你们来评一评他说的怎么样。
设想：生：报告（进来）
生：胡老师，（什么事呀？）
生：……
师：这是什么时候发生的事呀？（你能连起来再说得清楚一些吗？）真的吗？谢谢你告诉了我，我要在明天的晨会课好好表扬一下章页。
师生互动，双方积极主动地参与教学，学生真正做到自主思维，也有了自主的言语活动。
４、师：你们看，ＸＸ同学把这件事告诉老师，说的怎么样呢？
（有礼貌、说话清楚、态度大方等等。
）
师随时小结：我们平时说话的时候也是这样，要大方、有礼貌、把话说清楚。
教给学生交际的礼仪，这正是一个现代人交际时必备素质。
５、师再创情境：
第二天晨会课上，胡老师准备好好表扬一下章页同学。
但该怎么表扬呢？小朋友愿意帮帮我的忙，好吗？如果你是胡老师的话，你会怎么表扬章页呢？请各位胡老师准备一下。
（学生各自准备。
）
此时的学生交际的积极性较高，完全融入到这一情境中。
６、师：ＸＸＸ，先请你上台。
（学生上台后）现在正是晨会课，你就是胡老师，请你表扬一下章页同学吧！（学生说）
７、师有侧重地引导评价：这位胡老师表扬得怎样？（学生评价）
那你说说看这句话该怎么说呢？
引导学生评价，在评价中养成倾听别人的习惯。
８、师：好，现在我进行一下现场采访：章页同学，听了胡老师在晨会课上的表扬，你现在的心情怎样呢？
９、师：哦！受到了表扬，心里的确很快乐。
小朋友们都知道了这一件好事。
下课了，大家争着来到章页跟前夸奖她。
谁能来到章页面前表扬一下章页？
（学生上前夸奖。
）
１０、师：章页，同学夸奖了你，你想对同学说什么呢？（章页说）再请同学夸奖。
师继续引导：章页，除了感谢，你还想说什么呢？
１１、师小结：
每个同学都有优点，你夸奖了同学，同学该是多么快乐呀！现在，我们要在小组内夸夸我们的同学。
二、小组合作，互相促进
１、师：请每位同学选择班中的一位同学来夸夸，先各自准备，再在组内夸一夸，最后每组评选出一位夸的最好的小朋友。
一个小朋友夸时，其他小朋友认真听。
（学生小组活动。
）
通过小组内的活动，在活动中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力。
２、师：各个组评出的夸的最好的小朋友请站起来，让大家看一看。
（学生起立）你们一定想知道他们都夸了谁？什么方面的优点吧！我把这个留给每组听的三位同学，请你们用一句话告诉大家夸了谁的什么方面。
哪一组先来说说？（各组纷纷说）
既在交际中规范学生的语言，又让学生能发现别人的优点。
３、师：听了各组的介绍，你们现在最想听哪一组的呢？（请生提议）
完全把课堂交给了学生。
４、师：好，那么我们就先来听听第**组的吧！你们三个人中谁上来告诉大家？
（学生上台。
）
５、师引导评价：如，他把这件好事说清楚了吗？（那么你夸他什么呢？）
６、师：你们还想听第几组的？（指定一组）我要请你们三个把ＸＸＸ同学夸奖的话告诉给ＡＡ同学听。
谁愿意来？其他小朋友要认真听。
（学生夸）
师引导：ＸＸＸ，你夸奖的话说得真好，那么你该怎么说呢？
师小结：对呀！告诉同学时，不仅要说这一件好事，而且还要有夸奖的话。
说话时，要注意说话的礼仪，如大方、有礼貌、态度诚恳等等。
下面请第Ｎ组来了，你们说得更加好了。
三个人一起去吧！
学生交际，全班评价。
７、师过渡：
看来，我们３０１班同学的长处还真多。
我们要让全区的老师都知道，那么，就让我们去告诉听课的客人老师，好吧！
三、全班活动，共同提高
１、师：谁能说说告诉的时候要注意什么呢？
（礼貌、大方、等等。
）
２、学生各自准备后开始活动。
全班学生积极参与活动，渴望依靠大家的智慧和行动赢得胜利。
３、师：小朋友们都把同学的长处告诉了听课老师了吧！有小朋友被老师表扬了吧！被老师表扬的小朋友奖励自己一个五角星，把它贴在书中第１３０页。
四、师总结
小朋友，今天你被同学夸奖了，开心吧！那么，你夸奖了同学，你开心吗？对，善于发现别人的优点是一种快乐，也是一种进步。
因此，在我们的生活中，你要多发现别人的优点，并夸赞他，你会过得很快乐。
鼓励学生多发现和表扬别人的优点，这对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。
【教学反思】
一、设置“语境”，让学生有话可说
李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。
”所以，为学生巧妙创设情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
在《夸夸我的同学》教学中，教师努力把口语交际的训练置于真实情境中，安排给学生确定的交际任务，用任务带动学生的口语交际活动，从而激发学生表达欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。
课的伊始，老师就笑容满面地说：“同学们，我们学校的小摄影师悄悄地记录了咱们班上一位同学做的好事，想看看吗？”随后播放录象。
真人真事把学生给吸引住了，当学生明白是谁做了什么好事之后，自然响应老师提出的“把这件好事告诉给在办公室批改作业的班主任老师”的建议，学生愉快地进入了学习活动。
二、多向互动，发展学生的“语技”
口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。
对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。
要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。
在《夸夸我的同学》一课，看了录像后，先由同学向班主任老师汇报，在汇报中夸同学；老师得知后决定在晨会课上表扬该同学，让学生模拟老师角色来夸奖；小记者采访被夸的同学此时的心里感受；”被夸后的心里暖烘烘的“，于是老师鼓励学生在平时要善于发现别人的优点学会夸奖人，并提议在小组内夸夸你想夸的同学；”想不想知道刚才各小组的同学都夸了谁？“老师别出心裁地请听众来转述给大家听，极好地检测了学生倾听的结果……”向老师汇报夸→模拟老师夸→小记者采访→小组内自由夸→听人传话夸“一系列的互动活动，使学生”跳出“自己所置身的课堂环境，积极主动地参与交际，互动中锻炼了语言表达能力，也学会
了交际的基本礼仪。
三、拓展延伸，引向生活实践
正如叶老所说，“教是为了不教“。
口语交际能力作为一种综合能力，它的培养训练应该与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。
所以每一次结课，我们还应将学生的视角指向社会生活的各个方面，引导学生在真正的社会大课堂中进行口语交际，从而使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能力。
《夸夸我的同学》的结课时，老师针对现在孩子“只看到自己的长处，看不到别人的长处”的弱点，号召同学要在平时的生活中，多发现别人的优点，让学生感受到发现别人的优点也是一种快乐。