教师招聘考试之现代教育理论
《现代教育理论》模拟考试题及答案解析[供参考]
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《现代教育理论》模拟试题及答案（仅供参考）2010-05-19 21:09:59| 分类：业务考试试题 | 标签： |字号大中小订阅教师专业水平测试模拟试卷——现代教育理论一、填空1、陶行知生活教育理论的三个基本观点是（）（）（）。
（4）2、学习的四大要素（）（）交流和（）。
（154）3、建构主义教学模式（）（）（）。
（170）4、多元智能理论是（）在其著作《智力的结构》和《》提出的。
（109）5、（）是陶行知师德思想的核心。
（33）6、（）（）是陶行知反复倡导的团结协作的师德规范。
（34）7、苏霍姆林斯将（）作为教学的主要目标和方法。
二、简答1、怎样培养学生的创造力？（18）2、陶行知的创造教育思想对你有什么启示？（22）3、你怎样理解“人人都是创造之人”这句话？（31）4、简答校本研究。
（62）5、简述霍姆林斯基的研究性学习。
（85）6、请举例说明如何提高小组合作学习的效率。
（180）7、苏霍姆林斯基有关自我教育的概念大致包括几个方面：（20）8、苏霍姆林斯基主要的教育思想和观点：（47）9、魏书生的“六步”教学法。
（188）三、案例分析1、一位抱着课前预设不放的老师，她的教学如何？（91）2、请评析陶行知的“四块糖果”的故事。
（37）3、“昨天上课学生很好地学习了内容，今天大半学生记忆模糊，个别竟全忘记了。
”请你分析原因。
4、教育网志是网络上的教育叙事交流平台……对于教育工作者的博客你有怎样的评价，你是如何使用的？（75）四、论述1、请设计一次学科活动体现陶行知的“教学做合一”的思想。
（15）2、根据苏霍姆林斯基有关课堂教学的论述，分析自己课堂教学现状及改进计划。
3、学习了多元智能理论，请谈谈你打算如何利用此理论分析学生差异？（141）4、写一个转化后进生的教育叙事。
填空：1、18世纪中叶的自然主义教育家( )认为教育就是让儿童的天性率发展；19世纪中叶的英国的实证主义哲学家和教育家( )则认为受教育者未来的美好生活作准备；20世纪初的美国的实用哲学家和教育家( )却认为教育不是为未来的生活作准备，教育就是生活的本身。
教师招聘考试—现代教育理论复习题一
现代教育学全面论述了教育与人和社会、教育规律、教育原则、教育艺术、教育目的、教育改革、教师、课程、教学、德育等教育学的基本论题。
下面是现代教育学重要的名字解释，帮助考生巩固基础知识概念，为笔试充分准备。
名词解释1.课程2. 基础知识与基本技能3.学习化社会4.教学5.教育目的6.教育7.德育8.教学计划9.学生 10.活动课程 11.终身教育中公教育参考答案：1.课程：课程是教育学的核心概念之一，当代教育学一般认为，课程即学校教育中有指导的学习内容及其进程。
但各家各派众说纷纭，但学习者在阅读与应用课程概念时，要确立并保持自己相对稳定的“课程”定义。
2.基础知识与基本技能：基础知识与基本技能在我国原有的教育话语体系中，系指进一步知识学习与技能发展所赖以发生的基础性知识与技能。
今天，它一般与学生的终身发展相联系，指为人的终身发展所必需的知识和技能。
主要指能促进学生学会学习的基础知识与技能。
3.学习化社会：学习化社会是终身教育发展新阶段，最初由美国学者哈钦斯提出。
它超越学校教育，尤其是中小学教育限制，从整个社会建立促进人的终身学习的社会体系构建和终身学习的权力的保障。
4.教学：是教育学的核心概念之一。
现代教学论认为，教学是教师发起、维持与促进学生学习的所有行为。
5.教育目的：植根于社会的需求和可能，对教育对象提出的应有教养的预期。
在具体教育过程中，不同的(受)教育主体往往怀有自己的教育母的。
6.教育：有狭义与广义之分。
狭义的教育系指有目的、有计划、有组织地影响人的身心发展的社会活动。
7.德育：道德教育。
一般包括私德教育、公德教育和职业道德教育。
在我国，也被称为“思想品德教育”。
8.教学设计：是指在展开教学活动之前，教育者根据教学目的，对教学活动中诸要素所进行的一种分析和策划的过程。
简言之，教学设计是对“教什么”和“如何教”以及“何以能如此教”设计的一种操作预案。
9.学生：教育活动的三要素之一，指教学过程中以学习知识、发展能力与涵养品德为直接目的的教学活动的参与者。
教师招聘考试：现代教育理论复习资料六
教师招聘考试：现代教育理论复习资料六第五章教师与学生第一节学生1、学生特有的本质属性表现在哪些方面？学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。
(1)学生具有发展的可能性与可塑性(2)学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。
学生是学习的主体，具有能动性的教育对象。
2、学生的社会地位如何？传统认识：整个社会没有把青少年儿童看作是有个性的独立存在的人，儿童或学生在社会上处于从属和依附的地位，儿童对于双亲或学生对于教师要绝对服从，社会上存在鞭挞、体罚儿童或学生的习俗。
现代教育思想：由于中小学生属于接受教育的未成年公民，因此，中小学生在社会中具有主体地位，不仅享有公民的绝大多数权利，而且在某些权益方面受到特殊保护，如身心健康权、人格尊严权、隐私权、受教育权等，以及在教育过程享有的受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。
学校、教师以及学生家长要做到：(1)承认和确立青少年、儿童在社会中的主体地位。
(2)切实保障青少年、儿童的合法权益。
3、学生享有的主要权利有哪些？(1)人身权、身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、明义权、荣誉权等。
(2)受教育权，包括受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。
受教育权是学生最主要的权利。
第二节教师1、教师职业是一种什么性质的职业？(1)是一种专门职业，教师是专业人员；(2)是促进个体社会化的职业，教师是教育者。
2、教师职业的本质（或说教师的根本职责）是教书育人。
3、教师职业的特点是什么？最大特点是职业角色的多样化教师的职业角色主要有6种第一节传道者：道德观、价值观、做人之道、为业之道、治学之道第二节授业解惑者：传授知识经验和技能，解除学习困惑，启发智慧第三节示范者：教师的言论行为、为人处世是学生学习和模仿的榜样第四节管理者：管理和组织教育教学活动第五节朋友：与学生分担痛苦与忧伤，分享欢乐与幸福第六节研究者：发展变化的人文、科学知识，要求教师不断学习、不断反思、不断创新。
现代教育理论
现代教育理论现代社会面临着快速的变革和发展，教育也不例外。
传统的教育方式和理论逐渐显露出种种不足，不再适应当今社会的需求和挑战。
因此，现代教育理论应运而生，为教育提供了新的方向和指导。
一、多元智能理论多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳在20世纪80年代提出的。
根据该理论，传统的智力测试只关注数学、语言、逻辑等单一的智力类型，而忽视了其他潜在的智力。
多元智能理论认为，人类拥有多种智力，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体动觉智能、音乐智能、人际智能、自省智能和自然观察智能等。
在现代教育中，多元智能理论提倡教师应该根据学生的不同智力类型，采用多样化的教学方法和评价方式，以满足学生的个性化发展需求。
同时，该理论还强调学校需要提供多样化的课程，鼓励学生探索自己的兴趣和潜能。
二、建构主义教育理论建构主义教育理论是由瑞士心理学家让·皮亚杰和美国教育家杰罗姆·布鲁纳在20世纪提出的。
该理论认为，学习是一个主动的过程，学生通过积极参与和实践来构建自己的知识和理解。
在现代教育中，建构主义教育理论强调学校应该创造积极互动的学习环境，鼓励学生进行合作探究和问题解决，培养学生的批判思维和创新能力。
同时，教师应该成为学生学习的引导者和合作伙伴，而非仅仅传授知识。
三、个性化教育理论个性化教育理论倡导根据学生的个体差异和需求，为每个学生提供个性化的教育服务。
该理论强调每个学生都是独一无二的，应该根据学生的兴趣、能力和学习风格，量身定制教育方案。
在现代教育中，个性化教育理论引领着教育改革的方向。
学校应该关注学生的发展需求，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
此外，个性化教育还注重教育资源的公平分配，努力弥补贫困地区学生的教育差距。
四、社会构建主义教育理论社会构建主义教育理论强调学习是社会和文化共同构建的过程。
学生通过与他人的互动和交流，融汇各方面经验和知识，建构自己的学习和理解。
在现代教育中，社会构建主义教育理论认为学校应该创造良好的学习社区和合作环境，让学生能够相互合作、分享经验和知识。
教资考试教育教学知识与能力重点四：现代教育理论的发展
教资考试教育教学知识与能力重点四：现代教育理论的发展1.实验教育学19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论被称为实验教育学。
其代表人物是德国的梅伊曼和拉伊，其代表著作分别是梅伊曼的《实验教育学纲要》和拉伊的《实验教育学》。
2.文化教育学(又称精神科学教育学)文化教育学是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，代表人物有德国教育家狄尔泰、斯普朗格、利特等人。
狄尔泰的《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》和利特的《职业陶冶、专业教育、人的陶冶》是主要代表著作。
3.实用主义教育学实用主义教育学的代表人物是美国教育家杜威和克伯屈.其代表著作分别是美国教育家杜威的《民主主义与教育》、克伯屈的《设计教学法》。
4.批判教育学美国鲍尔斯与金蒂斯的《资本主义美国的学校教育》、布厄迪尔的《教育、社会和文化的再生产》、阿普尔的《教育与权力》和吉鲁的《批判教育学、国家与文化斗争》都属于批判教育学。
(三)当代教育学的发展20世纪中叶以后.由于新科技革命迅猛发展.人才资源开发和智力开发成为世界教育瞩目的重大课题。
各国开展了广泛而深刻的教育改革，并形成了大批现代教育理论。
前苏联教育家赞科夫通过近20年的小学教学改革实验，出版了《教学与发展》一书。
他把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。
美国教育家布鲁纳的《教育过程》提出了结构主义学说和发现法。
德国教育家瓦·根舍因创立了范例教学理论。
瑞士教育家皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》论述了智力发展的阶段，强调活动的动作教学方法.认为教学的主要目的是发展学生的智力。
前苏联教育家苏霍姆林斯基在其著作《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》中阐述了他的和谐教育思想，对世界教育产生了很大影响。
中学高级教师职称考试内容――《现
中学高级教师职称考试内容——《现代教育理论》考试题中学高级教师职称考试内容——《现代教育理论》考试题一、填空题(每空0.5分，共13分)1、学校教育产生于。
2、传统教育的代表人物是，现代教育的代表人物是。
3、影响人的发展的因素有三个方面，即、、。
4、人的全面发展的内涵包括、、、等四个方面。
5、影响课程的主要因素是、、。
6、教师引导学生掌握知识的基本过程包括、、、、、等六个阶段。
7、实践操作类教学方法包括、、。
8、xx过程是培养学生、、、的过程。
二、单项选择题(在每个小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码填在题后的括号里，选对一个小题0.5分，共6分)、一般而言，被认为是第一本教育学著作的是( ) 1A《理想国》B 《学记》C 《大教学论》..D《普通教育学》2、“近朱者赤，近墨者黑”。
说明在人的发展中( )具有重要的作用。
A 遗传B 环境C 教育D 主观能动性3、我国最早的现代学制是( )。
A 壬寅学制B 癸卯学制C 癸丑学制D 壬戌学制4、学校的中心工作是( )，它是完成教育任务的主要途径。
A 管理工作B 课外活动C 生产劳动D 教学工作5、学记中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”反映了教学的( )A 启发性原则B 循序渐进性原则C 因材施教原则D 理论联系实际原则6、上课时，教师通过展示实物、直观教具或进行示范性实验使学生获得知识，这种教学方法是( )A 实验法B 直观法C 观察法D 演示法7、一切教育活动的出发点和归宿是( )A 教育思想B 教育目的C 培养目标D 教学目标8、“教师中心论”的主要代表人物是( )A 柏拉图B 卢梭C 杜威D 赫尔巴特9、做好班主任工作的先决条件是( )A 搞好班级德育工作B 协调各方面的教育力量C 了解和研究学生D 做好班级事务性工作10、“双基”教学是指( )A 基础知识和基本理论B 基本知识和基本原理C 基础知识和基本技能D 基础知识和基本技巧11、以语言交流为主的教学方法是( )A 演示法B 谈话法C 练习法D 暗示法12、最早提出教学具有教育性的教育家是( )A 赫尔巴特B 凯洛夫C 夸美纽斯D 巴班斯基三、解释名词(每小题4分，共16分)1、学校教育2、教育规律3、学生群体动力4、情感陶冶法四、简答题(每小题7分，共35分)1、人的发展对教育的制约表现在哪些方面,2、试题编制的质量要求有哪些,3、教育现代化对教师素质的新要求有哪些,4、简述教师主导作用与学生主动性之间的辨证统一关系。
关于教师招考现代教育理论,可能
关于教师招考现代教育理论，可能考到的题目……2015-10-28 教师招考教师招聘考试现代教育理论模拟题模拟题一一、名词解释（16分）1.广义教育：以教与学为基本表现形式，以影响人的身心发展为直接目的的社会实践活动。
2.教师：教师职业是一种专门职业，承担着培养合格的社会成员、延续人类社会发展的重要职责，是履行教育教学的专业人员。
3.课程：课程是一个有意图的而且可以修订的计划，它也是学习活动的计划或蓝图。
4.学业评价：是以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的工具和途径，系统的收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知等行为发生变化的信息。
二、判断题（20分）1.夸美纽斯强调教育要遵循人的自然发展的原则（对）2.教育的发展速度和规模以经济发展水平为前提（对）3.教育评价除了鉴定功能、还有激励、导向、诊断等功能（对）4.工具理性要求人们在工作和生活中，必须服从组织的领导。
接受种种指示和规定（对）5.一节课希望受教育者达到的要求是教育目的结构中的教学目标层次（对）6.朗格朗认为人们前半生用于学习，后半生用于工作是不对的（对）7.取消学校教育是完全可能的（错）8.全球化进程中不需要可持续发展教育（错）9.教师知识结构最基础的层面是当代人文和科学方面的基础修养，及现代工具性学科（对）10.非学校化社会的批判以伊里奇和赖默为代表（对）三、简答题（40分）1.我们该如何理解教学？答：一是，教学是教师双边交往的活动。
教与学两个不能相互代替，而是交织在同一个活动过程中。
师生交往有轮式、树式等交往形式，产生不同的效果。
从教学是师生之间的多方面全方位的交往过程出发，应该创设多种交往机会，实现教学预期目标。
二是，教学是师生分享经验、共同发展的过程。
我们长期受着教师中心论与儿童中心论的影响，特别是凯洛夫三中心论的影响，对我们的教学实践有着很大的限制。
课堂教学应该被看作是师生人生中一段重要的生命经历，影响到学生生活的质量和今后的发展和成长，影响到教师对职业的感受与态度、专业水平的发展和生命价值的体现。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必看知识点最新版_118
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必看知识点最新版_118教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必看知识点最新版一、教育理论基础知识1. 什么是教育理论？教育理论是研究和总结教育活动的规律性、基本理论的学科，通过对教育过程、教育目标和教育方法的研究，为教育实践提供指导和支持。
2. 教育的本质是什么？教育的本质是培养人的全面发展，包括智育、德育、体育和美育等方面，促进学生的个性发展和社会适应能力的提升。
3. 教育的目标是什么？教育的目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，使学生具备良好的品德修养、广博的知识储备和创新、合作的能力。
4. 教育方法有哪些？教育方法主要包括讲授法、讨论法、实践法、课题研究法等，应根据学生的特点和教学目标灵活运用。
5. 教育的价值取向是什么？教育的价值取向是指教育所追求的价值目标和社会意义，在社会主义社会中，教育的价值取向应以社会主义核心价值观为导向，培养社会主义建设者和接班人。
二、教育学科基础知识1. 什么是教育学科？教育学科是研究和探讨教育现象和教育问题的学科，包括教育学、教育心理学、教育社会学等。
2. 教育学科的研究内容有哪些？教育学科的研究内容包括教育思想史、教育法规、教育管理、教育原理、教育心理学、教育社会学等方面的内容。
3. 教育学科的发展趋势是什么？教育学科的发展趋势是综合性、实践性和国际化，通过融合其他学科的研究成果，加强实践研究，提高教育学科的研究水平和国际影响力。
4. 如何进行教育研究？教育研究应遵循科学的研究方法，包括观察法、实验法、比较法、统计法等，通过收集数据和分析研究结果，总结教育规律和教育问题的解决方法。
5. 教育学科对教师的要求是什么？教育学科对教师的要求是具备丰富的教育理论知识和教学实践经验，掌握科学的教育方法和教学技巧，不断提高自身的教育研究能力和教育创新能力。
三、教育教学理论知识1. 教学目标的确定方法有哪些？教学目标的确定方法包括分析教学内容、分析学生特点、分析社会需求等，通过明确教学目标，指导教学过程和评价教学效果。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(现代教育基础知识与应用)-试卷1
教师公开招聘考试教育理论综合知识（现代教育基础知识与应用）-试卷1(总分：54.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：11，分数：22.00)1.教育技术作为一个新兴的实践和研究领域，开始于( )1 9世纪末期的视听教育和程序教学运动。
A.德国B.中国C.美国√D.英国解析：2.普遍认为，教育技术的发展分为六个阶段。
20世纪90年代至今为( )。
A.教育技术系统发展阶段B.教育技术迅速发展阶段C.教育技术起步阶段D.教育技术网络发展阶段√解析：解析：教育技术的六个发展阶段分别是：第一阶段l 9世纪90年代到20世纪20年代为教育技术的萌芽阶段；第二阶段20世纪20年代为教育技术起步阶段；第三阶段20世纪20年代后期到20世纪40年代为教育技术初期发展阶段；第四阶段20世纪50年代到60年代为教育技术迅速发展阶段；第五阶段20世纪70年代到90年代初为教育技术系统发展阶段；第六阶段20世纪90年代至今为教育技术网络发展阶段。
3.以下不属于交互型教学媒体的是( )。
A.E—mail √B.搜索引擎C.交互式多媒体D.网络课程解析：解析：教学媒体的类型包括演示型教学媒体、交互型教学媒体、过程型教学媒体、管理型教学媒体和评价型教学媒体，其中，交互型教学媒体主要包括搜索引擎、交互式多媒体与网络课程。
E—mail属于过程型教学媒体。
故本题应选A。
4.教学媒体的发展依次经历了哪几个阶段?( )A.文字媒体阶段、印刷媒体阶段、语言媒体阶段、电子传播媒体阶段B.语言媒体阶段、文字媒体阶段、印刷媒体阶段、电子传播媒体阶段√C.印刷媒体阶段、语言媒体阶段、文字媒体阶段、电子传播媒体阶段D.电子传播媒体阶段、文字媒体阶段、印刷媒体阶段、语言媒体阶段解析：解析：语言媒体作为一种最古老的传播媒体，具有简单、快捷、通俗、反馈等优越特性；文字媒体的出现，引起了教育方式的第二次重大变革；印刷媒体的出现，使得信息可以大量复制、存储并广泛流传；1 9世纪末至今，以电子技术新成果为主发展起来的新传播媒体即电子传播媒体大大提高了人类信息的传播能力和传播效率，并由此引发了教育领域中教育方式与规模上的一个根本性的变革，从而产生了教育史上的第四次革命。
教师招聘考试 教育综合知识之教育理论基础知识
教师招聘考试教育综合知识之教育理论基础知识教育理论基础知识教育是传承知识、培养人才的重要方式，而教育理论基础知识则是教师招聘考试中不可或缺的一部分。
本文将介绍教育理论基础知识的相关内容，包括教育的概念、教育的目的、教育的分类以及教育的价值观等。
一、教育的概念教育是人类社会中一种有意识、有目的地引导、培养和发展人的行为。
它是通过教学、学习等方式，向学生传授知识、技能和价值观，培养学生的思维、创造力和实践能力。
教育的核心是促进学生全面发展，使其在知识、态度和行为等方面得到提升。
二、教育的目的教育的目的是培养学生的人格、智力和技能，并使他们成为社会的有益成员。
具体来说，教育的目的包括培养学生的认知能力、品德素养、实践能力和审美能力等。
通过教育，学生能够充分发展自己的潜力，为社会发展贡献力量。
三、教育的分类教育可以按照不同的标准进行分类。
常见的分类方式包括按受教育者的类型分为学前教育、义务教育、高等教育等；按照教育内容的特点分为专业教育、综合教育等；按照教育形式分为传统教育、现代教育等。
每种分类方式都有其特点和意义，教育工作者需要根据实际情况选择合适的教育方式。
四、教育的价值观教育的价值观是指教育活动中所体现的信念、准则和理念。
教育的价值观直接影响到教育的目标、内容和方法。
在现代社会中，教育的价值观应当体现人本主义、全面发展和社会责任等核心价值。
教育工作者应当秉持正确的教育价值观，为学生提供健康、科学的教育环境。
五、教育理论基础的重要性教育理论基础是教育工作者开展教育活动的重要依据。
了解和掌握教育理论基础可以帮助教育工作者更好地开展教育工作，提高教学质量。
同时，教育理论基础也是教师招聘考试中的重要内容，合格的教育工作者应具备扎实的教育理论知识。
六、教育理论基础知识的学习方法学习教育理论基础知识可以采用多种方法。
首先，可以阅读相关教育学的经典著作，如《教育的艺术》、《教育心理学》等。
这些著作包含了丰富的教育理论知识，能够帮助教育工作者深入理解教育的本质。
教师招聘考试教育理论简答题精选
教师招聘考试教育理论简答题精选1、教育学的研究对象是什么?教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其它事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。
2、教育的基本要素有哪些?从宏观角度看，教育活动由教育主体、教育目标、教育内容、教育手段、教育环境、教育途径六个要素构成；从微观角度看，教育活动由教育者、受教育者、教育内容和教育手段四个要素构成。
（1）教育者是教育过程中”教”的主体。
主要体现在：教育者是社会文化和价值取向的传播者；是科学知识和社会文明的传播者；是教育活动的设计者、组织者和实施者，对教育活动的展开起领导作用；是学生学习发展的指导者；是一个具有自我提高能力的学习者。
（2）受教育者是教育过程中”学”的主体。
其主体性体现在：受教育者是学校存在的主体；是学校职能部门及其管理的中心；是学校和教师评价的主体；是教育任务完成的主体。
此外，受教育者的主体性还体现在，受教育者的身心发展特点制约着教师的教，受教育者的独立性、选择性、需要性、创造性和他们个人的兴趣、爱好、主观能动性等这些主体性特征也制约着教师的教学活动。
（3）教育内容是师生共同认识的客体。
教育内容是基于一定社会的生产力和科学文化技术发展水平之上，学校向学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和，教育内容在学校中的具体表现形式是课程标准和教科书。
首先，教育内容是联系教育者和受教育者的中介。
其次，最佳的教育内容是目的性与对象性的统一。
教育内容内在地包括教育目标。
因为教育目标是教育活动所要达到的预期结果，也是衡量教育活动效果的标准，是教育内容传授的出发点和归宿。
（4）教育手段是教育活动的基本条件教育手段是指教育者将教育内容作用于受教育者所借助的各种形式与条件的总和，它包括物质手段、精神手段等。
物质手段主要是进行教育时所需要的一切物质条件，可分为教育的活动场所与设施、教育媒体及教育辅助手段三大类。
浙江教师招聘考试：现代教育理论复习资料五
官方微信：【zjjsks】中公浙江教师考试网浙江教师招聘考试：现代教育理论复习资料五第四章教育目的1、广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望；狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。
2、教育目的的意义和作用教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿。
教育目的是教育的根本性问题，或说核心问题，教育目的对一切教育工作具有指导意义。
教育目的的作用：导向作用、激励作用、评价作用。
3、教育目的的层次包括：(1)国家的教育目的(2)各级各类学校的培养目标(3)教师的教学目标三者关系：教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。
教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系。
4、制定教育目的的基本依据：受制于特定的社会政治、经济、文化背景5、确定我国教育目的的理论基础是马克思主义(1)理解“人的全面发展”含义的两个理论前提首先必须认识到，“人的全面发展”在很大程度上是一种理想、一种追求、一种社会和人生的信念。
其次，还必须认识到，“人的全面发展”只是一个相对的概念。
所谓“相对”在这里有两层意义，一是“全面发展”是相对于“片面发展”而言的；二是“全面发展”的“全面”只具有相对的意义，而不具有绝对的意义。
全面是一个质的概念，而不是一个量的概念。
官方微信：【zjjsks】中公浙江教师考试网(2)“人的全面发展”的基本内涵“人的全面发展”的基本内涵大致包括四个层面：一是“完整发展”；做人和做事；身心；德智体美等。
二是“和谐发展”；人的各基本素质之间的适当和协调。
各方面不能失调，否则就是畸形发展。
三是“多方面发展”；人的各基本素质应获得尽可能多方面的发展。
四是“自由发展”。
人自主的、具有独特性的和富有个性的发展。
(3)实现人的全面发展的条件1）发展生产力是实现人的全面发展的物质基础2）消灭私有制和旧式分工是实现人的全面发展的社会条件3）增加自由时间是实现人的全面发展的根本条件教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法（根本途径）6、现阶段我国的教育目的及基本精神对建国以来我国各时期对教育目标定位的思考“文革”前17年——劳动者“文革”结束后到20世纪80年代——人才20世纪90年代——建设者和接班人20世纪90年代后——公民如今——培养人7、对素质教育的理解素质教育的基本观点（或说素质教育的本质）素质教育提倡人人有受教育的权力，强调在教育中每个人都得到发展。
教师招聘考试：现代教育理论复习资料四
第三章教化与个人的发展第一节个体身心发展的一般规律1、个体身心发展：是指作为困难整体的个体在从生命起先到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变更过程，特殊是指个体的身心特点向主动的方面变更的过程。
2、人的身心发展的特殊性及它给我们的启示：3、关于身心发展动因的理论（1）内发论（该观点认为人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先确定的，心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而呈现的。
外部条件只能影响其内在的固有发展节律，而不能变更节律。
内发论观点又称自然成熟论、预成论、生物遗传确定论等。
）代表人物：中国古代的孟子美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起确定作用。
（2）外铄论（该观点与内发论相反，认为个体心理发展的实质是环境影响的结果，环境影响确定个体心理发展的水平与形式。
这种观点又称心理发展的环境确定论、外塑论或阅历论等。
）代表人物中国古代的荀子；英国哲学家洛克提出“白板说”（3）多因素相互作用论（五因素：生理因素、心理因素、自然因素、社会因素和实践活动）辩证唯物主义认为：人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。
４、个体身心发展的一般规律及对教化的启示（1）依次性（由无趣到成熟，感性到理性）→按部就班（2）阶段性（儿童、青年、成年、壮年、老年）→ 针对不同阶段的学生选择不同的内容，采纳不同的方法。
（3）不平衡性（青年是身心发展的高速期）→ 个体身心发展的关键期（4）互补性→ 注意培育学生自信和努力的品质（5）个别差异性→ 因材施教５、“拔苗助长”、“凌节而施”违反了人身心发展的依次性；在教化教学中采纳“一刀切”、“一锅煮”的方法，违反了人身心发展的差异性。
其次节影响个体身心发展的因素1、影响个体身心发展的因素及作用（1）遗传素养——是人身心发展的前提，为个体身心发展供应了可能性；遗传素养的差异对人的身心发展有确定的影响；但遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。
教师招聘考试：现代教育理论复习资料三
教师招聘考试：现代教育理论复习资料三_ 第二章教育与社会的发展
一方面：社会（包括政治经济、生产力、科学技术、文化）影响和制约着教育；
另一方面：教育促进社会的发展（体现在教育的政治功能、经济功能、科学技术发展功能和文化功能）。
第一节教育与政治经济制度
１、教育与政治经济制度的关系
２、政治经济制度如何制约教育的？
（政治经济制度决定着教育的领导权、受教育的权利、教育目的）
３、教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？
第二节教育与生产力
１、教育与生产力的关系——生产力制约着教育，教育反作用于生产力
（1）生产力的发展制约教育的发展
1）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。
2）生产力发展水平促进了教学内容、方法、手段以及组织形式的发展变革。
3）生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模和速度。
（2）教育的发展促进生产力的发展
1）现代教育是劳动力再生产和载提高的主要手段。
把可能的劳动者转变为现实的劳动者；
把一般的劳动者转变为专门的劳动者；
把较低水平的劳动者转变为较高水平的劳动者；
把一种形态的劳动者转变为另一种形态的劳动者；
2）现代教育是科学知识再生产和创新的重要手段。
3）现代教育在很多地方直接促进了生产力的发展。
2、人力资本理论
（１）提出者：美国经济学家舒尔茨（２）创建时间：1960年（3）核心概念：人力资本
（4）教育水平对国民经济增长的贡献率33%。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必看知识点最新版_104
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必看知识点最新版_104教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必看知识点最新版教育理论综合知识是教师招聘考试的一项重要考核内容，对考生的教育理论素养、教育学基本知识的掌握程度进行了全面的测试。
下面，本文将为您介绍教育理论综合知识中的必看知识点。
一、教育学概述教育学是研究教育的学问，包括教育的目的、内容、方法、原理等方面的内容。
教育学的研究对象是教育活动，其目的是培养人的全面发展。
1. 教育学的基本概念教育学是人们对教育活动进行系统研究的学科，也是研究教育规律和探讨教育问题的学问。
2. 教育学的分类教育学可分为理论教育学和实践教育学两大类。
其中，理论教育学研究教育的基本规律和原则，包括教育的本质、目标、方法等；实践教育学则研究教育实践中的具体问题，包括教育的历史、制度、管理等。
3. 教育学的任务教育学的任务是揭示教育的本质与特点，研究教育的发展规律，总结教育经验，指导教育实践，提高教育质量。
二、发展心理学发展心理学是研究人类生命周期各个阶段的心理发展规律的学科。
它对教育理论的形成和教育实践的改进具有重要意义。
1. 发展心理学的基本概念发展心理学是研究生命历程中个体心理状态、个体差异以及其变化规律的学科。
2. 发展心理学的发展阶段发展心理学分为婴幼儿阶段、儿童阶段、青少年阶段、成人阶段四个发展阶段。
每个阶段都有其特定的心理特征和需求，教育者需要根据不同阶段的特点来指导教育实践。
三、教育社会学教育社会学是研究教育与社会关系的学科，它探究教育与社会相互作用的规律，并研究社会环境对教育的影响。
1. 教育社会学的基本概念教育社会学是研究教育与社会相互关系的学科，包括教育对社会的影响以及社会对教育的制约与推动作用。
2. 教育社会学的内容教育社会学研究教育的社会功能、教育的社会化过程、教育的社会传承等方面的内容，以及教育与社会其他领域的互动关系。
四、教育法学教育法学是研究教育与法律关系的学科，它规定了教育活动的法律原则和法律规范，以维护教育秩序和保障教育权益。
教师招聘考试——现代教育理论复习资料九
教师招聘考试——现代教育理论复习资料九教师招聘考试——现代教育理论复习资料九第八章教学（下）第一节教学工作的基本程序1、教师进行教学工作的基本程序是：备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
2、备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。
教师应如何备课？备教学内容：懂、透、化备教育对象：了解学生备教学方法：选择恰当的教学方法编写工作计划：学期（学年）计划、课题（单元）计划、课时计划3、上课是教学工作诸环节中的中心环节，提高教学质量的关键是上好课。
课的类型划分依据是教学任务，根据一节课所完成任务的类型数，课的类型可划分为单一课和综合课；课的一般结构（主要指综合课的主要环节）包括：组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业等。
如何上好一堂课（一堂好课的标准）：目标明确、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、气氛热烈。
4、学业成绩的考查与评定，俗称测验或考试。
测验的效度、信度、难度和区分度第二节教学组织形式1、教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。
2、在教学史上，先后出现的影响比较大的教学组织形式有：个别教学、班级授课制、分组教学、道尔顿制（道尔顿是一种彻底的适应个性的教学方法。
此法是要废除班级授课制，指导每个学生各自学习不同的教材，以发展其个性。
道尔顿制是美国柏克赫斯特女士于20世纪20年代所创建的教学法。
）3、班级授课制（也叫集体教学或课堂教学）最早从理论上对班级授课制作阐述的是捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》（1632年）我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆1902年，班级授课制在全国广泛推行，直至现在，它仍是我国各级各类学校教学的基本组织形式。
班级授课制的主要优缺点：班级授课有以下优越性:第一，一位教师能同时教许多学生，扩大了单个教师的教育能量，有助于提高教学效率。
第二，以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整。
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教师招聘考试—现代教育理论复习题三
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下面试现代教育学多单项选择复习题(共十题)
1.教育的生物起源论的代表人物是______ 。
A.利托尔诺
B.孟禄
C.沛西·能
D.杜威
2.陶行知的“生活即教育”这一命题包括______ 。
A.对生活的理解
B.生活与教育的关系
C.生活教育的内涵和核心
D.教育即生活
3.独立形态的教育学创立的标志是______ 。
A.教育问题成为一个专门的研究领域;
B.形成专门的反映教育本质和规
的教育概念与范畴及其体系
C.有了科学的研究方法
D.产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的系统的教育学著作;
E.出现了一些专门的教育研究机构。
4.实验教育学的代表人物有______ 。
A.梅伊曼
B.拉伊
C.杜威
D.克伯屈
5.实用主义教育学的代表人物是______ 。
A.梅伊曼
B.拉伊
C.杜威
D.克伯屈
6.古代教育的特点是______ 。
A.鲜明的阶级性
B.鲜明的等级性
C.教育脱离生产劳动
D.教育形式简单
7.关于现代教育本质，我们可以作如下理解______ 。
A.教育自身是一个动态的系统。
B.不能采取孤立的就教育论教育的方法。
C.教育概念不仅仅是描述性的，更是规范性和表达性的。
D.教育是研究教育现象的科学。
8.美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形态为______ 。
A.规定性定义
B.描述性定义
C.叙述性定义
D.纲领性定义
9.关于教育本质的探索的基本学说有______ 。
A.“上层建筑说”
B.“生产力说”
C.“社会实践说”
D.“教育文化说”
10.陶行知的生活教育理论的主要内容是______ 。
A.生活与教育
B.教育即生活
C.对生活的理解
D.生活教育的内涵和核心
参考答案
1.AC
2.ABC
3.ABCDE
4.AB
5.CD
6.ABCD
7.ABC
8.ABD
9.ABCD 10.ACD。