高中化学部分实验改进探索
高中化学实验的改进与创新探究
高中化学实验的改进与创新探究高中化学实验是学生学习化学知识、培养实验技能和科学思维的重要环节。
为了提高实验教学效果和激发学生的学习兴趣，我们可以在传统的实验教学模式基础上进行改进和创新探索。
以下是具体的改进和创新点。
一、实验设计与实施1. 选取更具有代表性的实验传统的高中化学实验大多集中在常见的酸碱中和、氧化还原、沉淀等实验，可以考虑引入更具有代表性和前沿性的实验，如光催化分解有机污染物、纳米材料的合成与应用等实验。
这样不仅可以提高学生的实验兴趣，还可以增加他们对化学知识的了解。
2. 引入新的实验技术和仪器在实验设计中可以适当引入新的实验技术和仪器，如红外光谱仪、核磁共振仪等。
这样可以让学生接触到前沿的科学技术，培养他们的实验技能和科学探究能力。
3. 制定详细的实验操作步骤和安全措施为了保证实验的顺利进行和学生的安全，可以制定详细的实验操作步骤和安全措施。
在实验开始前，应对实验操作进行详细演示和讲解，让学生明确每一个步骤和操作要点。
二、实验数据处理与分析1. 引入计算机辅助实验数据处理和分析传统的实验数据处理和分析主要依赖于手工计算和统计，可以引入计算机辅助实验数据处理和分析。
通过使用计算机软件进行数据处理和绘图分析，可以提高数据的准确性和可视化，同时也培养学生的电脑操作和数据处理能力。
2. 探究实验数据背后的科学原理在实验教学中，可以引导学生通过实验数据的分析，探究实验背后的科学原理。
通过分析和比较不同实验条件下的实验数据，让学生发现实验结果与反应速率、溶解度等因素的关系，从而深入理解化学反应规律。
三、实验报告与展示1. 增加实验报告的要求和内容在实验报告要求上可以增加一些内容，如实验目的、原理、方法和结论的写作。
通过要求学生对实验进行更加系统和全面的总结和归纳，可以提高他们的实验分析和写作能力。
2. 实验展示和科技应用在实验教学结束后可以组织学生进行实验展示和科技应用。
学生可以结合所学化学理论知识，利用实验结果设计和制作一些科技产品，如环保催化剂、化学能源储存器等。
高中化学实验改进与补充
高中化学实验的改进与补充探讨摘要：高中化学课本中的一些演示实验存在很多不足，教师在教学中有必要优化实验的教学方式和教学流程，改进实验装置和实验设计。
本文以金属钠为例，尝试对一些实验进行了改进、补充和转型。
关键词：高中化学实验教学实验改进中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0100-011 实验改进1.1 钠的燃烧实验钠的燃烧实验是在坩埚或蒸发皿中进行的。
由于所用仪器的局限性，后排的学生不能观察到钠块的熔化过程，观察钠的燃烧现象和产物也不太容易。
而为了弥补这一缺陷一般是用石棉网做该实验，这样仪器和学生的视线在同一平面上，学生能观察到整个实验现象及产物颜色，但用后的石棉网会被烧破或污染，不能再次使用，损耗率较大。
因此在做该实验时，可以用一块硬铁片代替石棉网，将铁片用铁夹固定在铁架台上，将吸干煤油的钠放在铁片上，用酒精灯在铁片底下加热，很快学生就可以看到钠块熔化，剧烈燃烧起来，火焰为黄色，淡黄色的产物也较明显。
改进后，由于铁片良好的导热性，反应时间短，用后的铁片容易清洗，洗时也不损耗，就是有烧黑的地方，用砂纸打磨后，又是光亮如新，可以反复使用。
这样改进，节约了实验成本，缩短了实验时间，还增强了实验的直观性。
1.2 “钠与水反应产物氢气的检验”的实验《纳》一节中“钠与水反应产物氢气的检验”的实验，实践证明存在安全隐患：（1）因钠与水反应剧烈放热，钠的密度比水小，大头针上的钠一旦与水接触，就会马上熔化成小球窜到水面不停地游动，在无序快速运动中的钠球接触到塑料瓶壁时，会将瓶壁熔穿。
（2）钠的用量不易控制，若加入的钠太多，反应产生的氢气已经可以“使挤瘪的瓶子复原”，而钠与水反应还未停止，就会使胶塞被冲开；若加入的钠太少，塑料瓶不能复原，取下胶塞时，瓶子复原的弹力会吸入一定量的空气，点燃时可能会发生爆炸。
为了避免事故的发生，必须对实验装置进行创新改进。
具体操作是：先取下瓶塞，向广口瓶中注水，使水面紧邻着瓶塞（瓶内不要留有空气），实验时先用止水夹把胶管夹紧，然后向广口瓶中投入一块黄豆粒大小的金属钠，迅速将瓶塞塞紧。
高中化学实验改进与创新中的问题与解决措施
高中化学实验改进与创新中的问题与解决措施高中化学实验是学生学习化学知识的重要环节，通过实验可以巩固理论知识，培养学生的实验操作能力和动手能力，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
在实践中，我们也发现了一些关于高中化学实验的问题，如实验内容单一、缺乏创新、设备不足等，这些问题影响了实验教学的质量和效果。
我们需要对高中化学实验进行改进与创新，以提升实验教学的质量和学生的学习效果。
一、问题分析1.实验内容单一传统的高中化学实验内容主要集中在酸碱中和、氧化还原、沉淀生成等基础性实验中，内容单一，缺乏应用和创新性的实验内容。
这种情况使得学生的实验经验受到限制，难以激发学生的兴趣和创新能力。
2.缺乏创新在传统的高中化学实验中，很少涉及到科技进步和创新的实验内容，对于学生的创新能力培养存在较大的欠缺。
而创新性的实验内容可以激发学生的学习兴趣，促进学习动力和发展创新意识。
3.设备不足部分高中化学实验室存在设备不足、老化和损坏情况，这影响了实验教学的质量。
学生在实验中遇到设备不足时，会影响实验教学的进行，同时也会增加教师的工作负担。
二、解决措施1.拓展实验内容在高中化学实验中，可以适当拓展实验内容，引入具有创新性和实用性的实验项目。
可以结合社会热点和科技前沿领域，设计相关的实验内容，比如环保材料的制备、新型能源的研究和应用等，这样不仅可以提高学生的实验技能，还能培养他们的创新意识和应用能力。
2.提高实验教学的趣味性在实验教学中，可以结合化学知识与现实生活，设计趣味性实验项目。
比如设计一些能够展示反应特点、具有视觉冲击力的实验，吸引学生的注意力，让学生更好地理解和掌握化学知识。
3.更新实验设备针对设备老化和损坏的问题，学校可以适当增加投入，更新实验设备。
学校可以对实验设备进行常态化的维护和保养工作，确保实验设备的正常使用和长久使用。
三、实施建议1.加强师资培训为了更好地实施实验改进与创新措施，学校可以加强师资队伍的培训工作，提高教师的实验设计和操作水平，增强教师的实验创新意识和实践能力。
对高中化学实验教学的新探索
对高中化学实验教学的新探索摘要：化学是一门以实验为基础的自然学科。
化学实验教学对学生学习化学有着极其重要的作用。
教师可以通过改革实验方式，使学生获得生动的感性知识。
可以激发学生学习的兴趣，从而更好地理解、巩固所学化学知识，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高。
关键词：高中；化学；实验；改革一、变演示实验为并进实验教材中的有些实验，教师演示时，学生观察到的现象往往不够明显，演示效果较差。
针对这种情况，笔者把这部分演示实验改为师生一起做的并进实验。
这样做，既培养了学生的动手能力、观察能力和分析能力，同时，也有利于学生对知识的掌握。
基本思路为：准备——实验——问题设计与讨论1、准备：介绍仪器使用方法，操作程序，注意事项等。
2、实验：教师演示，学生同时实验。
3、问题的设计与讨论：教师在实验后，设计与实验相关的问题，让学生思考讨论。
例如，讲授《配制一定物质的量浓度的溶液》时，我是这样做的：课题：配制一定物质的量浓度的溶液——配置250ml 0.1mol/l的硫酸。
(一)实验前的准备1、教师介绍容量瓶的结构和使用方法。
2、介绍如何检验容量瓶是否漏水。
3、学生根据教师的介绍，与教师同时进行操作。
4、练习用量筒准确量取一定体积的水。
并观察仰视或俯视读取读数时产生的数值偏差。
(二)实验步骤1、计算：配制250ml 0.1mol／1的硫酸，需要98％密度为1.84g/ml 的浓硫酸的体积为多少。
2、量取：用量筒准确量取所需要的浓硫酸。
3、溶解：把量取的浓硫酸溶解于盛有少量蒸馏水的烧杯中(提醒学生注意次序)。
4、移液：等烧杯中的溶液冷却至室温后，沿玻璃棒转移到250ml 容量瓶中。
5、洗涤：用少量蒸馏水，把烧杯洗涤2-3次，洗涤液一并注入容量瓶中。
6、定容：在容量瓶中加蒸馏水，至液面离刻度线2-3cm处，然后换用胶头滴管加至刻度线与凹液面最低点相切。
7、摇匀。
8、将配制的溶液倒入干燥、洁净的试剂瓶中，贴上标签，备用。
高中化学实验改进与创新案例集
高中化学实验改进与创新案例集高中化学实验改进与创新案例集：开启新的实验篇章高中化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中起着举足轻重的作用。
然而，传统的化学实验往往存在着一些问题，如实验设备复杂、操作繁琐、实验效果不理想等。
为了解决这些问题，我们提出了以下实验改进和创新方案，旨在提高化学实验的教学效果。
一、案例一：酸碱滴定实验的改进传统的酸碱滴定实验采用人工滴定法，操作繁琐且误差较大。
为了解决这一问题，我们提出了以下改进方案：1、采用自动滴定器：将人工滴定改为自动滴定，提高实验的准确性和效率。
2、使用数字传感器：通过数字传感器实时监测酸碱度的变化，提高实验的精确度。
3、引入图像处理技术：利用摄像头捕捉滴定过程中的溶液颜色变化，通过图像处理技术分析实验结果，提高实验的可视化效果。
二、案例二：原电池反应实验的创新传统的原电池反应实验仅展示了化学能转化为电能的过程，为了使实验更加生动有趣，我们提出了以下创新方案：1、添加LED灯：将原电池与LED灯连接，展示化学能转化为光能的过程。
2、制作小型风车：将原电池与小型风车连接，展示化学能转化为机械能的过程。
3、制作小型发电机：将多个原电池连接在一起，驱动小型发电机，展示化学能转化为电能的过程。
三、案例三：物质的鉴别实验的拓展传统的物质鉴别实验主要依靠学生的观察和判断，为了提高学生的实践能力和创新思维，我们提出了以下拓展方案：1、设计多样化的鉴别方案：鼓励学生自主设计不同的鉴别方案，如颜色反应、沉淀反应、气体产生等，培养其独立思考和解决问题的能力。
2、采用互动式教学模式：鼓励学生互相合作，共同探讨鉴别方案的设计和实施，促进其团队协作和创新意识的发展。
3、引入现代技术：借助互联网、虚拟实验室等现代技术手段，提供丰富的化学信息和实验资源，拓宽学生的视野和知识面。
四、案例四：有机合成实验的优化传统的有机合成实验存在着反应时间长、产率低、副反应多等问题，为了提高实验效率和合成效果，我们提出了以下优化方案：1、选择合适的催化剂：根据合成反应的特点，选择合适的催化剂，提高反应速率和选择性。
高中化学实验教学的改进与创新研究
高中化学实验教学的改进与创新研究1. 引言1.1 概述随着高中教育的不断发展，化学实验教学作为培养学生科学素养和实践能力的重要组成部分，在教育改革中扮演着重要的角色。
然而，传统的化学实验教学往往以理论知识灌输为主，缺乏足够的互动与实践体验，无法激发学生对化学科学的热情和创造力。
因此，如何改进和创新高中化学实验教学方法，提高学生参与度和探究性思维能力已经成为当前教育研究领域中亟待解决的问题。
1.2 文章结构本文将从现有问题、改进与创新方法与策略、实践应用与效果评估以及结论和展望四个方面来探讨高中化学实验教学的改进与创新研究。
首先，将对目前高中化学实验教学存在的问题进行分析，并指出进展与挑战。
其次，本文将提出一些改进和创新的方法与策略，包括提升实验教学资源、引入探究性学习方式以及利用技术手段支持实验教学。
接着，将描述实践应用中的具体改进方案，并对效果进行评估。
最后，将总结已有研究成果，并对未来高中化学实验教学的发展进行展望。
1.3 目的本文旨在探讨高中化学实验教学的现状及其存在的问题，以及提出一些改进与创新的方法和策略。
通过对这些方法和策略的实践应用与效果评估，旨在为高中化学实验教学提供一些建设性的思路和经验。
希望本文能够引起广大教育工作者和研究者对于高中化学实验教学改革与创新的关注，并为未来进一步推进高中化学实验教育做出贡献。
2. 高中化学实验教学现状:2.1 现有问题:高中化学实验教学存在一些问题，主要包括以下几个方面：首先，教学资源不足。
由于各校财力和条件的限制，很多学校的化学实验室设备较为简陋，教师缺乏相关的教材和实验指导书。
这导致了一些实验无法顺利进行，教师在设计和执行实验时难以提供充分的支持。
其次，传统的实验方式单一。
目前大部分高中化学实验仍采用传统的示范演示式教育模式，即老师将具体步骤展示给学生观看，而学生只能作为旁观者，并不能真正亲身参与其中。
这种方式无法激发学生对化学实验的兴趣和好奇心，并且限制了他们创造性思维的培养。
化学实验探索高中生必备的创新实验方案
化学实验探索高中生必备的创新实验方案化学实验在高中化学学习中起着重要的作用，既能加深学生对化学理论知识的理解，又能培养学生的创新意识和实验操作能力。
本文将探讨一些适合高中生的化学实验创新方案，帮助他们更好地探索化学的奥秘，激发科学探索的乐趣。
一、冰火实验：探究兴奋态原子的特性材料：铝箔、饱和CuSO4溶液、蜡烛、火柴实验操作步骤：1. 将铝箔剪成小片。
2. 将铝片放在一个锌箔覆盖的聚乙烯瓶盖上。
3. 将CuSO4溶液倒入聚乙烯瓶盖中，使铝片完全浸泡在溶液中。
4. 点燃一个蜡烛，并用火柴点燃溶液中的铝箔。
实验原理及结果：这个实验是利用铝与CuSO4的反应产生的热量使铝箔发生氧化反应。
铝在兴奋态下会释放出光，所以当我们用火柴点燃铝箔时，会出现一种非常炫酷的银色火焰。
这是因为铝的电子在受到能量激发后跃迁到一个高能级，再从高能级返回基态时释放出了能量，产生了高强度的光。
二、气溶胶制备纳米颗粒实验：探究颗粒大小对性质的影响材料：醋酸银(Ag(CH3COO))溶液、柠檬酸铵((NH4)2(C6H8O7))溶液、蒸馏水、喷雾瓶。
实验操作步骤：1. 将醋酸银溶液、柠檬酸铵溶液和蒸馏水按照一定比例混合。
2. 将混合溶液倒入喷雾瓶中。
3. 轻轻按压喷雾瓶，向空气中喷射溶液。
实验原理及结果：气溶胶制备纳米颗粒的原理是通过液滴蒸发和溶液中颗粒聚集来实现。
在喷雾瓶中可形成微小的液滴，而当液滴蒸发时，悬浮在液滴中的颗粒逐渐聚集并形成纳米颗粒。
制备的纳米颗粒可以通过调整溶液浓度和喷射方式来控制颗粒大小。
三、电化学腐蚀实验：探究金属腐蚀的影响因素材料：锌板、铜板、铁板、锂离子电池、导线、盐溶液。
实验操作步骤：1. 将锌板、铜板和铁板分别插入锂离子电池两端的电极上。
2. 用导线将锌板和铜板连接起来。
3. 将三个金属板浸入盐溶液中。
实验原理及结果：腐蚀是指金属与周围环境中的氧气、水等物质发生化学反应，导致金属表面的物质逐渐脱离并释放出电子。
高中化学实验改进与创新案例
高中化学实验改进与创新案例高中化学实验改进与创新案例1. '改进溶解度实验'在传统的溶解度实验中，学生通常只是将固体试剂加入溶剂中，然后观察是否溶解。
为了提高实验的准确性和学生的参与度，可以尝试以下改进：步骤：1) 在试管中加入一定量的溶剂。
2) 使用称量器准确称取固体试剂，并记录质量。
3) 将固体试剂逐渐加入试管中，并轻轻摇动试管。
4) 当溶剂无法再溶解新加入的固体试剂时，停止加入，并记录质量。
5) 根据实验数据计算溶解度（质量比例）。
这种改进的实验方法可以让学生更加准确地测量溶解度，并了解溶解度与固体试剂质量之间的关系。
此外，学生还可以通过比较不同溶剂对同一固体试剂的溶解度，探究溶剂对溶解度的影响。
2. '创新化学反应演示'传统的化学反应演示通常通过加入试剂或观察颜色变化来展示化学反应。
然而，这种方式往往缺乏足够的吸引力，并不能真正激发学生的兴趣。
为了提高演示的效果和学生的参与度，可以尝试以下创新方式：步骤：1) 预先制作一些特殊的装置，例如化学反应瓶，能够产生声音、光线或其他特殊效果的装置。
2) 在演示化学反应之前，先向学生介绍所用试剂的性质和可能发生的反应。
3) 进行化学反应时，将试剂逐步加入特殊装置中，并观察特殊效果的产生。
4) 提醒学生观察和记录特殊效果的变化，并讨论可能的反应机制。
这种创新的化学反应演示方式可以激发学生的好奇心和探索欲望，提高他们对化学反应的理解和兴趣。
同时，通过增加特殊效果，可以使演示更加生动和引人入胜。
3. '改进酸碱中和实验'在传统的酸碱中和实验中，学生通常只是将酸和碱混合，然后使用指示剂来检测中和点。
为了提高实验的准确性和学生的参与度，可以尝试以下改进：步骤：1) 通过稀释酸和碱来调整其浓度，使得中和反应时间变长。
2) 使用pH计或酸碱滴定仪来测量反应过程中溶液的pH值。
3) 让学生观察pH值的变化，并记录下中和点的pH值。
浅谈对高中化学实验教学的几点探索
点在 教学 中很 少能够 真 正体现 ，这样 教材 上安 排 的～些 实验 就不 能满足 学 生 的认 知 需求 。为 了解 决这 些矛 盾 ，笔者 采用 了多媒 体 的教 学方法 ，使 问题 得 到 了很大 的突破 。多媒 体技 术可 以适 时地 综合 处理 声音 、文 字、 图形 、 图像等 多种 信息 ，完 成传 统教 学所 不易或 不 能完成 的 教学 任务 ，特 别是利 用 计算 机多 媒体 动画进 行 模 拟实 验 ，对化 学演 示实 验教 学尤 为突 出。在化 学 实验教 学过 程 中，注 重现 代信 息技 术 的运用 ，注 重教 学双 方信 息 素养 的提高 ， 是 实施 新课 程理 念 、提高 化学 教学 质量 的必 须 。借助 多媒 体将 一 些 重要 的 、实验 现象 不 明显 的或在 现实 实验 环境 下难 以完 成 的实 验 ，进 行模 拟 ，既 能 弥补 常 规 实 验 仪器 的不 足 ， 又 能吸 引学 生 的注 意 ，充分 调动 学 生的各 种 感官刺 激 ，使他 们在 最 短 的时间 内 获 得更 多的 知识 ，很好 地理 解 教学 中的 重点 、难 点 ，从 而 取得 更 好 的实验 教 学效果 。利 用 多媒 体的模 拟 实验 具有 化小 为大 、化远 为近 、化 快 为慢 、化慢 为快 、看 不 见变 为看得 见 、抽象 变 为具体 等优 点 ，从而 使学 生很 快地 理解 知 识 。当然 ，多媒 体不 能 完全代 替化 学实验 操 作 ，只能 作为 化学 实验 的补 充和 延伸 。在 教学 实践 中 ，教师 绝不 能放 弃化 学 的学科 特 点，将 最直 观 、最有 说服 力 的
２０第期 ０年 ８ １
教 育科 学
学科教育
浅谈对高中化学实验教学的几点探索
高中化学实验改进
高中化学实验改进随着科技的不断进步和教学方法的不断改革，高中化学实验的改进变得愈发重要。
化学实验是培养学生实践能力、观察能力和创新思维的重要环节，有效地改进化学实验可以提高学生的学习兴趣和实验操作技能。
本文将就高中化学实验的改进探讨几个方面的内容：实验设计、实验材料的选择以及实验安全。
一、实验设计在实验设计方面，需要注重培养学生的实验思维和创新精神。
传统的化学实验设计通常是给定一组实验步骤和反应条件，并要求学生按照指定的步骤完成实验操作。
然而，这种方式可能限制了学生的创造力和独立思考能力。
为了改进实验设计，可以引入开放式实验设计。
开放式实验设计可以让学生自主设计实验步骤和反应条件，培养学生的实验思维和科学探究能力。
例如，在酸碱滴定实验中，可以让学生自主决定滴定剂的选择和反应终点的判断方法，让学生在实验中发现问题、解决问题，并得出准确的实验结果。
二、实验材料选择实验材料的选择对于改进化学实验至关重要。
传统的实验材料常常受限于安全性和经济性等因素，可能无法真实地反映化学反应的特性。
为了提高实验的教学效果，可以选择更有趣、更直观的实验材料。
例如，在展示离子反应时，可以选择颜色变化明显的指示剂，如酚酞、溴酚蓝等，来观察离子之间的反应。
这样可以激发学生的兴趣，并加深对离子反应的理解。
另外，可以引入新的实验材料，如纳米材料、生物材料等，来进行化学实验。
这样不仅可以让学生接触到前沿科技，还能激发学生的好奇心和实践探索欲望。
三、实验安全实验安全是化学实验改进的重要方面。
化学实验中常涉及到有毒、易燃和易爆等危险物质，必须重视实验安全，确保实验过程中的安全性。
为了提高实验安全性，需要加强学生的安全意识和安全技能。
可以在化学实验开始前进行必要的安全教育，如实验操作规范、实验装备的正确使用方法等。
同时，要加强实验室管理，确保实验室设备的正常运行和实验环境的清洁整齐。
此外，可以采取一些辅助措施来提高实验安全性。
例如，引入虚拟实验技术，通过计算机模拟实验操作，避免学生接触危险物质。
浅谈高中化学实验设计的改进与创新
浅谈高中化学实验设计的改进与创新摘要：在新课程改革的冲击下，对于现在的化学教师有诸多条条框框的要求，教师本人得要具备创新精神和实践能力是其中要求之一，化学实际上是一门以实验为基础的学科，论传统高中化学教材实验，一些实验操作危险或者是现象不明显，如何提高对实验改进和创新是我们教师面临的一大挑战。
作为教师，要是能够对传统的实验方法进行改进与创新，让实验操作简便，现象便于观察，减少污染及对资源的浪费，就能更加贴近新课程改革的核心与理念。
接下来，本人结合自己的积累，阐述自己的看法，讲述对一些实验的改进与创新，提高学生的实践能力和探索精神。
关键词：高中化学实验；改进；创新；新课程改革1.高中化学实验改进与创新的应用策略1.1将教师演示实验改为学生探究实验教师演示实验是化学课堂教学的内容之一，老师演示操作实验，引起学生关注观察，思考以及记录实验现象。
它的主要功能是通过教师演示，将要学习的实验内容展现在学生的面前，教师引领学生通过对实验现象的观察和分析,再结合教师的讲解[11]，得出此实验结论。
为了让学生有机会来动手操作实验，增强他们对实验内容的学习效果，这就尽可能让教师将一些简单的教师演示实验能够改为学生探究实验，给学生更多机遇学习与提升。
例如：钠与水的反应、影响化学平衡的因素、原电池原理等等。
1.2将教材验证实验改为探究性实验教科书中有许多验证性实验，传统的化学教师经常一步一步演示实验，最后的结果与书中的描述一致，也就是说，这个实验是成功的就结束了。
学生也是依据教师的操作，机械地记下实验现象或结论就好。
假设教师能将此种类型的实验进行合适的改进设计，若能以探究的方式呈现出来，会有出乎意料的成果，展现学生主人公的地位，起到增强学生自信心的作用，同时也培养了学生探索精神及改进创造能力。
2.高中化学实验创新设计的案例2.1氯化氢制取与性质检验实验改进2.1.1背景本人通过在课堂教学中，还原了氯化氢制取与性质的实验，发现中学化学传统教材中演示实验有以下几点不足之处：实验装置步骤多且操作繁琐，实验存在一定危险，容易造成产物氯化氢气体的泄露，污染环境，不利于人体的健康，不利于提高教师对化学的教学质量；实验中的现象不明显，学生不易仔细进行观察；（3）没有对氯化氢的性质进行检测，缺乏说服力，不够严谨。
高中化学实验改进与创新
高中化学实验改进与创新近年来，随着科技的不断进步和实验技术的不断革新，高中化学实验也日益受到重视。
为了增强学生的实验意识和创新能力，提高实验教学效果，许多学校和教师开始尝试改进和创新高中化学实验教学方法。
本文将从实验设计、实验教学及实验评价三个方面探讨高中化学实验的改进与创新。
一、实验设计高中化学实验设计是提高实验教学效果的重要环节。
然而，传统的实验设计往往过于简单和机械，缺乏足够的挑战性。
为了增加学生的实验兴趣和参与度，教师可以采用一些改进措施。
首先，结合学生的实际情况和年级特点，选择具有实践性和探究性的实验内容，激发学生的好奇心和求知欲。
其次，在实验设计中融入科学探究的思维方式，鼓励学生进行独立思考和自主探索，培养他们的创新能力。
最后，尽可能使实验过程与生活实际和科技发展相结合，让学生感受到化学实验的应用价值和意义。
二、实验教学实验教学是化学学科中的重要组成部分。
为了提高实验教学的效果，教师可以在实验教学中加入一些创新元素。
首先，引导学生进行实验前的预习和讨论，激发他们的学习热情和思维动力。
其次，在实验中引导学生主动观察和思考，培养他们的实验技能和实践动手能力。
同时，教师可以适时地提出一些问题，引导学生进行实验思考和实验现象解释，培养他们的科学思维和创新意识。
此外，教师还可以鼓励学生进行小组合作，促进学生之间的交流和合作，提高实验教学的效果和成果。
三、实验评价实验评价是对高中化学实验改进与创新的重要衡量标准之一。
传统的实验评价往往侧重于实验结果和报告，忽视了学生实验过程中的思考和探究能力。
为了更全面地评价学生的实验能力，教师可以采用一些改进措施。
首先，增加实验过程的评价，关注学生的观察、思考和实验技能等方面，从而更好地了解学生的实验能力和实验习惯。
其次，允许学生选择实验方案和设计实验过程，提高他们的自主性和创新能力。
最后，教师可以采用多样化的评价方式，如口头报告、实验记录、展示和小组讨论等，全面了解学生的实验能力和创新水平。
高中化学实验教学的改革与创新
高中化学实验教学的改革与创新高中化学实验是培养学生科学素养和实践能力的重要环节，也是化学学科的核心内容之一。
近年来，随着教育理念的不断更新和科技的迅猛发展，高中化学实验教学也在不断进行改革与创新。
本文将从实验内容的更新、实验教学方法的改进和实验设备的提升三个方面探讨高中化学实验教学的改革与创新。
1. 实验内容的更新高中化学实验的内容需要根据社会发展和科学进展的需求进行不断地更新和调整。
传统的实验内容主要侧重于基本的物质性质和实验操作技能的训练，缺乏对实际应用的联系和对学生创新思维能力的培养。
因此，新型的实验内容应注重培养学生的实践能力、创新精神和独立思考能力。
例如，在有机化学实验中添加有机合成和分离纯化的相关内容，让学生通过自己的实践经验来深入理解有机反应机理和实际应用。
2. 实验教学方法的改进传统的实验教学方法主要以教师为中心，学生则作为被动接受的对象。
为了更好地激发学生的学习兴趣和主动性，需要改进实验教学方法，从而让学生更加主动地参与其中。
在实验教学过程中，可以采用探究式学习、合作学习等方法，让学生在实验探索中发现问题、解决问题，并通过实际操作来验证理论知识。
此外，还可以引入虚拟仿真实验、远程实验等新兴技术手段，帮助学生在更广阔的空间和时间范围内进行实验探究，提高实验教学效果。
3. 实验设备的提升实验设备的提升是化学实验教学改革与创新的重要保障。
传统的化学实验设备受限于条件和安全因素，无法满足学生实验需要，也无法体现化学实验的现代化和科技化特点。
因此，需要引进先进的实验设备，如光谱仪、高效液相色谱仪等，以提高实验效果和准确性。
同时，还需要注重实验室的安全设施建设，加强学生的实验安全意识和安全操作技能培养，确保实验过程的安全性和可行性。
总之，高中化学实验教学的改革与创新是一个不断探索和发展的过程。
通过实验内容的更新、实验教学方法的改进和实验设备的提升，可以更好地培养学生的实践能力和创新思维，促进学生的综合素质提升。
改进高中化学离子反应教案的实践探索
近年来，我国高中化学课程的教学改革一直在不断推进。
为了提高学生对离子反应的理解，我参与了高中化学离子反应教案的改进实践探索，通过多次教学实践和反复探讨，取得了一定的成效。
第一步，我重新审视和研究了高中化学离子反应的教学内容。
我们知道，高中化学离子反应是化学课程中的重要部分，但许多学生往往把离子反应理解为简单的离子组成与移动，缺乏对离子反应的本质性认识。
因此，我思考如何更好地引导学生理解离子反应中的化学反应原理和机制。
第二步，我通过多种方式来激发学生对离子反应的浓厚兴趣。
例如，在课堂讨论时，我让学生根据离子反应的实际应用场景来探讨其中涉及的化学反应和实验方法。
在实验课上，我让学生亲手操作离子反应实验，带着实验结果进行探讨，让学生更直观、深刻地理解离子反应中的化学变化。
第三步，我对离子反应教学过程进行了分层次、分步骤的拆分。
我观察到离子反应教学中，学生的认知水平和学情不同，故针对不同的学习对象，我进行了不同程度的指导和启发。
在基础阶段，我注重建立学生对离子键、离子对、化学键的概念认识。
中阶段，我从化学方程式的编写入手，引导学生参照实验现象和实验结果编写化学方程式。
在高阶段，我更注重启发学生思考、独立思辨和创新。
第四步，我加强了在教学过程中对学生学习动机和学习 attitude 的培养。
我相信，“学习态度决定学习的成长”，因此，我教学中注重领域启发、激励激励；引导学生在发现与探究中体验、感悟离子反应的深度内涵；快乐与感性激发学生学习兴趣和学习好奇心，从而提升学生的学习能力和学习效果。
通过以上实践探索，我尝试将离子反应教学变得更广阔、更深入、更丰富，通过建立不同教学层次，提高了学生对离子反应教学的学习兴趣和动机，激发了学生自主思考和创新意识，让学生在实践中真正掌握了离子反应的本质性认，达到了预期的教学效果。
当然，我认为这只是一个尝试和探索的过程，仍有很多不足和问题需要继续完善和改进。
我希望能有更多的教师和专家能加入到高中化学离子反应教学改进的大家庭中来，共同探索更有效的教学方法和手段，为我国高中化学课程建设贡献智慧和力量。
高中化学部分演示实验的改进
验
课本 的方法是 ： 预先收集一塑料瓶 和一塑料瓶 ， 这种 方法 比较麻 烦 ， 但 所 用 的时间 多。现在 对这 个实 验进行 改
压 的控 制 、 镀件的处 理等 ， 教材 中均 但 无提 示 。经 多 次 探 索研 究 ， 人 研 究 本 出一种适 合于演示实 验 的“ 快速 电镀 ”
务， 具有 独特 的教 学 论要 求 和 演示 方
笔者着重在装 置上作 了改进 以解 决 上 述 问题 （ 置如 图） 装 。操 作 方 法 是 ： 先 取 下瓶塞 ， 向广 口瓶 内注入 水 ， 液 面 使 紧挨着 瓶 塞 （ 内不 要 留有 空 气 ） 加 瓶 ， 入几滴 酚酞试 液。实 验 时先 将活 塞关 闭（ 或用 止水 夹把 胶 管 夹 紧 ） 然后 向 ，
法 。（ ） １ 电镀液 ： 称取 ４ ０克 硫酸锌 ， 并 取 ５药 匙氯 化 铵 ， 加蒸 馏 水 至 ３ ０毫 ０ 升 ， 匀 、 滤 ， ｌ ５硫 酸溶 液 调 节 搅 过 用 ：
进： 用三叉管 （ 图所示 ） 如 来代替 ， 三叉 管的一边装锌 粒 ， 一边 装 固体 ， 滴人 浓
析问题和解决问题的能力 ， 可见实验 教 学的开展是足以引人重视。
三 、 二 教 材 中铁 与 水 蒸 气 高
的反应 实验
课本 中所 用的实验装置 复杂 ， 以 难
实验教学 中的演 示实 验在 中学化 学实验教学中 占有很大的 比例 ， 是整个 中学化学 实验教 学 的极其 重要 的组成 部分 。演示 实验 肩负 着特 殊 的教 学任
方 面 进 行 了探 讨 。
高中化学实验课教学存在的问题和改进措施
高中化学实验课教学存在的问题和改进措施高中化学实验课是学生学习化学知识的重要环节，通过实验课能够让学生直观地感受化学现象，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
目前在高中化学实验课教学中存在着一些问题，比如实验设备不足、实验内容单一、实验教学方法传统等。
针对这些问题，我们需要采取一些改进措施，以提高高中化学实验课的教学质量。
一、问题分析1.实验设备不足目前许多高中化学实验室存在实验设备不足的情况，有些设备还存在质量不佳的问题。
这使得教师在进行化学实验教学时难以进行有效的示范，影响了学生的实验操作和结果的准确性。
2.实验内容单一目前高中化学实验课的内容大多局限在一些基础的化学实验上，缺乏前沿的科学技术和新材料的实验教学内容。
这导致学生对于化学实验的兴趣下降，学习动力不高。
3.实验教学方法传统许多教师在进行化学实验教学时，仍采用传统的黑板讲解和学生跟随的方式，缺乏趣味性和互动性，影响了学生的学习效果。
二、改进措施学校和相关部门应该加大实验设备投入力度，更新和购置一些先进的化学实验设备，提高实验设备的质量和数量，以满足教学的需要。
要做好实验设备的维护工作，保证设备的正常运转。
教师们应该不断更新实验内容，加入一些前沿的科学技术和新材料的实验教学内容，让学生们了解更广泛的化学知识，激发其对化学实验的兴趣。
可以结合学生的实际情况，设计一些有趣的化学实验，提高学生的学习动力。
教师们应该积极探索新的实验教学方法，比如采用多媒体教学、实验演示、小组合作探究等方式，增加实验教学的趣味性和互动性，激发学生的学习热情。
要注重培养学生的实验操作能力和科学思维能力，让学生在实验中不断探索和发现。
高中化学教学部分实验的改进方法初探
也用ＮＦ 来吸 收汽车尾气排放 出的氮氧化物 。为了加 深学 Ｉ ，
生对 ＮＨ 的 工 业 用 途 的 认 识 ，可 以设 计 如 下 实 验 ，提 高 他
２ １年 ０ １ 月
３ ９
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由于：－ ｌ￣水精中压叠 小 ． ｒ 在 外鼻压强的作用下 －巍辑 中前 品红ｉ ｉ 窖丧会进入矿采求瓶 ． 形成 羹蕊的蕾泉．
实验 教 学中对 ｓ 体 的性 质进 行演 示 实验 ，涉 及 Ｏ气
的 实验 较 多 ，但 是 多 次 演 示 实验 会 增 加 Ｓ 体 泄 露 的 可 Ｏ气
２１第２ ０年４期 总 １１ １ ２ 第 期
们运用所学化学知识 的能力 ，学会解释 生活 中相关化学原 理及其应 用。如 图３ａ所示 ，当氨 气通入二氧化氮 中，红 （） 棕色的气体变成无色（ 氨气与二氧化氮 反应 生成 了无色气体
氮 气 ） 在 图３ｂ所 示 的 实 验 中 ，当 氯 气 与 氨 气 同时 进 入 试 。 （） 管 中 ，试 管 中 出现 白烟 （ 气 与 氯气 反 应 生 成 了氯 化 铵） 氨 。
晶红溶ｉ 穰
此实验既简单 又方便 ，利用 Ｓ 气体水 溶性和漂 白性 设计 Ｏ， 喷泉实验，当美丽的喷泉形成时 ，学 生通 常会兴 奋异 常， 同时会进一步思考 ： “ Ｏ 为什么会形成 喷泉 ？” “ 泉 Ｓ ， 喷
的 颜 色 为 什 么 与 原 溶 液 不 同 ？ ”不 但 能 增 强 实 验 的 鲜 明 性 ，而 且 能增 加 实 验 的趣 味性 。 改进 后 的实 验 现 象 明显 直 观 ， 能更 好 的 引起 学 生 对 化 学 学 习 的兴 趣 。激 发 学 生 的学 习 热 情 。
高中化学实验改进与创新研究
高中化学实验改进与创新研究1. 引言1.1 背景介绍化学实验在高中教育中扮演着重要的角色，既帮助学生掌握化学知识，又提高他们的实验操作技能。
传统的化学实验设计和操作方式存在一些问题，比如实验步骤过于繁琐、实验装置不够直观、实验结果不够准确等。
有必要对高中化学实验进行改进与创新研究，以提高实验教学的效果和学生的学习兴趣。
随着科技的不断发展和教育理念的变革，越来越多的新技术和新思维被引入到高中化学实验中。
利用虚拟实验软件进行仿真实验、引入智能实验仪器进行自动化操作、开展探究式实验设计等。
这些新的实验方法和设计思路为高中化学实验教学带来了新的可能性和挑战，也为改进和创新化学实验提供了更多的机会。
本研究旨在探索高中化学实验的改进和创新路径，通过引入新的实验方法和设计理念，提高实验教学的效果和学生的实验操作能力。
希望通过本研究的努力，能够为高中化学实验教育的发展和提升做出一定的贡献。
1.2 研究意义化学实验在高中教育中具有重要意义，既可以帮助学生加深对化学知识的理解，又可以培养学生的实验操作能力和科学精神。
传统的化学实验存在一些问题，比如实验操作流程繁琐、实验内容单一、实验结果难以验证等。
对高中化学实验进行改进和创新研究具有重要意义。
通过改进实验方法，可以简化实验操作流程，提高学生的实验效率和兴趣。
设计创新的实验内容，可以使学生接触到更加丰富和实用的化学知识，激发他们对化学科学的兴趣和探索欲望。
对实验结果进行深入分析和验证，可以帮助学生更好地理解化学原理和实验现象，从而提高他们的学习效果和学术水平。
通过对高中化学实验的改进与创新研究，不仅可以提升学生的学习体验和成绩，还可以培养他们的实验能力和科学素养，为未来的科学研究和创新奠定基础。
这些都表明了高中化学实验改进与创新研究在教育教学中的重要意义和价值。
1.3 目的和意义本文旨在探讨高中化学实验的改进与创新方法，旨在提高实验教学质量和学生实验能力，推动化学实验教学的转变和创新。
高中化学实验改进与创新研究
高中化学实验改进与创新研究1. 引言1.1 研究背景高中化学实验是学生在学习化学知识过程中必不可少的一部分，通过实验，学生可以更直观地感受化学现象，加深对化学原理的理解。
目前高中化学实验存在一些问题：实验内容与学生实际生活经验的联系性不强，实验操作过程单一，缺乏趣味性和挑战性，无法激发学生的学习兴趣和探究欲望。
有必要对高中化学实验进行改进与创新，以提高学生的学习效果和实验体验，促进其对化学科学的深入理解和热爱。
为了更好地解决这些问题，本研究将围绕高中化学实验的现状分析，探讨改进的具体方法，总结创新的实践与成效，探索适合高中化学实验教学的模式，并结合数据分析与应用，为高中化学实验的教学改进提供理论与实践依据。
通过本次研究，将为高中化学实验教学提供新的思路和方法，促进学生对化学的兴趣和理解的提升。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高中化学实验的改进与创新，以提升学生的实验技能和科学素养。
通过分析当前高中化学实验的现状，探讨适合高中生的实验改进方法，并结合创新思维进行实践，以期提高实验教学的效果和学生的实验操作能力。
本研究旨在探索新的教学模式，例如探究性实验、项目化实验等，以激发学生的兴趣和潜能，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
通过对实验数据的分析与应用，我们希望能够更好地评估学生的实验能力和理解水平，为今后的实验教学提供更有针对性的指导和支持。
最终目的是为了推动高中化学实验的不断改进与创新，促进学生对科学的深入理解和实践能力的提升。
1.3 研究意义本研究的意义在于探讨高中化学实验的改进与创新，旨在提高学生对化学知识的理解和掌握能力，促进其科学思维和创新能力的培养。
随着社会的发展和教育理念的更新，传统的实验教学方式已经难以满足学生的需求。
通过对高中化学实验的现状分析、改进方法的探讨以及创新实践的展开，可以为教师提供更加有效的教学方法和策略，为学生提供更加丰富的实验体验和学习机会。
研究高中化学实验的教学模式和数据分析应用，可以帮助教师更好地了解学生在实验中的表现和思维过程，从而针对性地指导他们的学习。
高中化学实验的改进和体会
础科学范 围， 通 过 实 验 能 够 培 养 学 生 的 创 发 作 用 的 实 验 演 示 ， 可 以 采 用 各 种 的 方 法 素 养 ， 促 进 学生 主动 发展 的 目的 。 利 用 多媒 新 能 力 和 加 深 他 们 对 化 学 学 科 的 深 入 理 像 是 分 析 法 、 比较 法 等 等 ， 在 学 生 的 心里 留 解。 新 教 材 的 出 现 也 是 加 大 了 化 学 实 验 创
化 学课程 是一 门比 较特殊 的课 程 ， 化 教 师 的 实 验 掩 饰 一 定 要 有 伏 笔 ， 能 够 设 置 验 教 学 情 景 ， 转 变 学 生 的化 学 实 验 学 习 方
学教 学 有 大 部 分 的 内容 都 是 需 要 在 实 验 的 问题 ， 让学 生 有 探 知 究 竟 的 好 奇 心 ， 这样 能 式 ， 使 信 息技 术 成 为 学 生 进 行 化 学 实 验 学
化 学思 想 ， 也 是 为 他 们 提 供 更 多 的 实 践 机 力和 协 作 能 力 ， 以化 学 实 验 的 趣 味 性 来 吸 动 学 习的 意 识 ， 这 样 有 助 于 化 学 理 论 课 程
的顺利进 行。
钾 与 水 的反 应 还 要 剧 烈 ， 它 们遇 水 立 即燃
另外 ， 教 师 资进 行 试 验 选 择 和 安 排 时 ，
会， 以 实践 来 培养 他 们 的观 察 能 力 、 动 手 能 需 要 注 意 实 验 内容 的 衔 接 以 及 深 入 程 度 ， 引学 生 ， 激 发 他 们 的学 习兴 趣 ， 强 化 他 们 主 的 设 置 。
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高中化学部分实验改进探索
已故我国著名化学家傅鹰教授讲过：“作研究最宝贵的是经验，因为那是有钱也买不来的”。
在教学过程中也莫过如此。
我的体会是：所谓“经”，就是经历，经过；所谓“验”，就是感悟，就是亲身经历后的体会，它是印在脑海里，落实在行为上的一种神韵。
许多化学教师反映：教材上相当一部分课堂演示实验难度大，难以成功，经常出现意外的实验现象，于是不得不根据实际的实验现象解释一番以自圆其说，在学生听来很勉强。
因此许多教师往往就不安排实验，甚至落下了一碰演示实验心里就发慌的心理毛病。
但笔者认为有些实验看起来很难，真正动脑筋去想、去做，几经反复，那难做的实验因为你从实践中获得了经验而变得容易起来。
例如：
1、高一化学（2003年6月人教版）29页图2－2。
钠在空气中的燃烧。
按此图示去做，结果金属钠的融化过程及表面白色的氧化钠的形成很难观察清楚，生成的过氧化钠外观往往发黑，主要原因是钠表面的煤油未吸干净，煤油未充分燃烧生成炭黑所致。
若将钠置于破损的蒸发皿（相信每个实验室都有）上直接加热，金属钠的整个燃烧过程清晰可见，生成的Na2O2外观非常美观，能给学生留下较深的印象。
另外，该实验的改进节约了资源，减少了石棉网的损耗。
2、Na2CO3和NaHCO3对热稳定性的比较。
教材上先做Na2CO3的热稳定性实验，而后做NaHCO3的热稳定性实验。
该实验操作相当容易，但在实际教学中，整个操作过程花费时间较长，很难保证完成教学任务（本节要求一课时）；再者，学生对这两种钠盐的热稳定性对比实验的认识不够深刻。
那么能不能将这两个实验合并起来一起做呢？答案是肯定的。
取一支大试管（常用300mm×210mm）和一支小试管（常用15mm×150mm），双孔橡皮塞和单孔橡皮塞各一个，一长一短玻璃导管各一根，按设计图搭好装置。
在小试管中装入适量的NaHCO3，大试管中装入适量的Na2CO3，加热后可观察到最右边的小试管中澄清的石灰水出现白色混浊。
通过改进，学生更好地理解Na2CO3很稳定而NaHCO3很不稳定，同时也培养了学生的观察能力和分析能力。
3、高一化学38页【实验2－11】焰色反应。
对钾的焰色反应教材上用硝酸钾、氯化钾等溶液作试验，并且要透过蓝色钴玻璃去观察。
实际上在课堂上绝大部分学生无法透过远距离看起来黑黑的这么一小块玻璃片去看清楚钾的焰色反应。
笔者经过分析和实验，认为上述溶液中钾离子浓度不够高，附着在镍铬丝上钾离子的量不足，以至于紫色火焰不明显，所以笔者直接用镍铬丝沾取氯化钾等固体放在酒精灯火焰外焰边上灼烧，结果产生的紫色火焰较明显，完全没必要使用蓝色钴玻璃片。
另外，做铜的焰色反应时，可先将氯化铜溶解在酒精中，然后装入注射器中，将注射器针头对准酒精灯火焰，慢慢推进活塞，可以看到产生很鲜艳的绿色火焰。
4、用苯或四氯化碳萃取新制氯水（或溴水）从KI溶液中置换出来的I2，应当有这样的经验：①KI溶液的浓度宜低不宜高；②新制氯水（或溴水）的用量太少，浓度不宜太大。
否则，KI溶液量多浓度高，新制氯水（或溴水）少，
生成的I2会跟KI反应生成棕黄色的KI3，很难被苯或四氯化碳萃取，致使萃取后的水层仍显橙黄色。
同样，如果用四氯化碳萃取溴水或碘水中的溴或碘，所用溶液的浓度要稀一点。
5、高一化学162页学生实验“制取氧化铜”，反应关系是：
指导学生做好这个实验的关键是：NaOH可以稍微过量，否则CuSO4过量会生成绿色的Cu4(OH)6SO4沉淀，但又不可以浓度过大，否则生成的Cu(OH)2会被过量的碱溶解生成Na2Cu(OH)4，而Cu4(OH)6SO4和Na2Cu(OH)4对热有很高的稳定性，影响CuO的制取。
6、高二化学（必修，2003年6月人教版）63页图3－19原电池示意图。
按【实验3－9】的要求实验室很容易做成原电池，产生的实验现象正如教材上所说的铜片上有气泡产生。
实际上锌片上也有气泡产生。
但仔细观察该图示，发现锌片上没有任何气泡而铜片上出现大量的气泡，难道该图画错了？不是的，该图表示在理想条件下Cu－Zn原电池的反应情况。
那么能不能改进实验得到最佳效果呢？笔者分析了锌片上之所以也产生H2的原因，主要有三点：①实验所用的锌片不纯，整片锌浸入稀硫酸中时其表面已形成许许多多的原电池；②Zn片和Cu片之间电阻较大，Zn上的电子难以转移到Cu片上；③所用的硫酸溶液浓度可能过高。
针对这三个原因，笔者选用了刚买的锌片（也可以用锉刀磨掉表面发黑的锌片），浓度为0.1mol•L－1的稀硫酸，在用砂纸打磨光亮的铜片上粘上一小块金属锌，这一小块的锌位置要掩蔽，目的是“欺骗”学生。
按图搭好装置，结果电流计的指针发生偏转，锌片上几乎观察不到有气泡产生，而铜片上却产生大量的气泡，实验效果非常明显。
以上几个实验都是笔者多年的实验教学总结出来的经验，应该说经验也是一种来之不易的收获。
不论是看起来容易做起来难的事，还是看起来难做起来易如反掌的事，没有那种亲身经历的过程又谈何收获，谈何经验。
中国有句丑陋的古话：“劳心者治人，劳力者治于人”，这种落后思想是我们这个民族的历史文化根源，致使我们的许多学生和一部分教师习惯津津乐道于纸上谈兵，甚至想方设法地避免实验工作。
笔者想通过这些司空见惯，习以为常的一些实验说明：没有过程的经验是不存在的；经验是体现教师素质的一种智慧的表现，也是教师教学的一种艺术展示。