七年级历史上册 第二学习主题 国家的生产与社会变革 第4课 夏朝和商朝教学案(无答案) 川教版
七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展教案
第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展教学内容教材P18～P22，夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏和武王伐纣、西周的分封制。
教学目标1．通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的情况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
2．通过学习本课叙述的夏朝奴隶制国家的建立和商汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的经过，培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。
3．通过本课的学习讨论，让学生初步了解、运用辩证唯物主义观点。
使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。
其次，认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。
重点难点重点：夏、商、西周的建立和灭亡。
难点：西周的分封制。
教学设计一师一优课一课一名师(设计者：×××)教学过程设计一、创设情境激情导入大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，约公元前2070年建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏。
从此，禹由部落首领变成奴隶制国家的国王，这样，我国漫长的原始社会结束了，进入了奴隶社会的发展时期。
归纳导入：奴隶社会是我国历史发展的第二个时期，共经历了夏、商、西周、春秋四个阶段。
夏是奴隶社会的形成时期，商是奴隶社会的发展时期，西周是奴隶社会的鼎盛时期，春秋是奴隶社会的衰败时期。
让我们一起来学习夏、商、西周的兴亡历史。
二、教材引导自主学习1．自读教材。
2．结合学生用书填空题，在书中找到答案，并在书中画上记号。
三、聚焦主题合作探究探究一：夏朝的建立与“家天下”指导阅读18页“导入”内容、观看多媒体屏幕上《夏朝统治区域示意图》(教师自行查找)以及课后“自由阅读卡”中的图。
为学生设疑：这些历史资料说明了什么？(夏朝有嫦娥与后羿的传说，有比较大的统治区域，还有确切的都城遗址和宫殿遗址等等，说明夏朝的确是早期国家了)，并由此让学生总结出夏朝奴隶制国家的建立和特点。
七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展教案
这是中国历史的第一个王朝，标志着中国早期的产生。
从此，世袭制代替禅让制。
夏朝制定了历法，称为夏历。
2.商汤灭夏与武王伐纣约公元前1600年，汤建立商朝，都城建在亳。
商王盘庚时迁都到殷。
纣是商朝的最后一个王。
公元前1046年，武王联合各地势力与商军在牧野决战，商朝灭亡。
周武王建立周朝，定都镐京史称西周。
3.西周的分封制为稳定周初的政治形势，巩固疆土，周王根据_血缘关系__远近和功劳_大小，将宗亲和功臣分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。
受封者可以在自己的封地内进行再分封，从而确立起周王朝金字塔式的社会等级制度，史称“_分封制_”。
公元前841年，周厉王与民争利，引起“_国人暴动___”，厉王逃亡。
到_周幽王_时，朝政腐败，社会矛盾激化。
灭亡：公元前771年，西周王朝被_犬戎_族所灭。
后来，__周平王迁都洛邑，史称东周。
四、合作学习学生先讨论，后讲解。
1.西周为什么要实行分封制？为了巩固对周边地区的统治。
西周疆域广大，而当时通讯和交通手段极其小组讨论探究培养学生合作学习，分享智慧的能力。
落后，这必然使周王难以直接对较边远的地区实施有效的统治。
因此，在西周初年，周王大规模分封诸侯，形成了对全国的控制。
2.分封制起到了什么样的作用呢？编制起由中央向四方扩散的控制网络，打破了夏商时期众邦林立的状态，加强了周王室与各诸侯国的经济文化联系。
西周的影响不断扩大，密切了同周边少数民族的关系，推动了边远地区的经济开发和文化发展。
3.分封制能保证周王对广大疆域的统治永远牢固吗，为什么？西周是一个统一的国家，但由于当时的社会经济落后，政治经济发展不平衡和交通不便，诸侯国与周王室之间有相距太远，彼此的政治经济联系日渐减少。
因此，分封制下的统一只是一种松散的统一，日后必然逐渐导致诸侯割据状态的出现。
五、课堂小结早期国家的产生和发展1.夏朝的建立与“家天下”2.商汤灭夏与武王伐纣3.西周的分封制思考、归纳、总结通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。
七年级历史上册 第二单元 夏商周时期 早期国家的产生与社会变革 第4课《早期国家的产生与发展》教案
《早期国家的产生与发展》教材分析本课课程标准表述为“知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏商周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
”本课主要包括夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣、西周的分封制四个子目的内容。
夏启以“家天下”的世袭制取代了原始社会末期部落联盟首领推选的禅让制,禹结束部落联盟局面，建立夏朝，中国早期国家从此产生；汤打败夏朝末代的暴君桀,建立了商朝；盘庚迁殷后,商朝国都稳定下来,商逐步发展为一个奴隶制的东方大国；商朝最后一个王纣王统治残暴，周部落起兵征讨,武王伐纣,建立西周，实行分封制，奴隶制国家出现繁盛局面.西周后期,天子昏庸暴虐，诸侯并起，王室衰微,奴隶制开始走向瓦解。
本课在中国古代史中起着承上启下的作用，具有重要的地位。
教学目标【知识与能力目标】简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变；了解夏、商、西周三代的更替；说出西周分封制的主要内容.【过程与方法目标】通过填写表格的方法掌握本课的基本史实，并掌握夏商西周的基本脉络;通过分析史料和搜集资料，培养学生收集、处理、运用资料的能力，培养提取有效信息的能力；通过创设问题情境,培养学生分析、解决、探究历史问题的能力.【情感态度价值观目标】正确认识国家的起源；理解“得民心者的天下，失民心者失天下”教学重难点【教学重点】夏、商、西周三朝更替的史实、分封制【教学难点】早期国家的产生、西周的分封制。
课前准备1．多媒体课件；2．学生完成相应预习内容。
教学过程：一、激趣导学“兴趣是最好的老师”.学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实,最活跃的因素。
是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因.打开ppt,展示一句话：“禅让制是善始未善终”。
◆教师：有人这样认为“禅让制是善始未善终”，善始未善终是什么意思?◆学生：就是开始好，结束的不好.◆教师:那么禅让制走到终点时是什么样子？请同学们跟着老师一起学习《早期国家的产生与发展》,了解禅让制后的历史变迁。
人教版部编历史七年级上册第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革教学案
暑假预习人教版历史七年级上册第二单元知识点详解第二单元夏商周时期：早期国家的产生和社会的变革第四课早期国家的产生和发展（一）夏朝的兴衰（夏朝是奴隶社会的形成时期）1、建立：约公元前2070 年，禹建立夏朝，这是我国历史上第一个奴隶制王朝，标志着中国早期国家的产生。
2、“家天下”局面：家天下的局面是从启开始的。
启继承父位，成为夏朝第二代国王，标志着世袭制代替了禅让制，标志着“公天下”变成了“家天下”。
3、巩固统治：建立了军队，制定刑法，设置监狱，制定夏历。
4、都城遗址：二里头遗址；5、灭亡：桀统治残暴，约公元前1600 年被商汤所亡。
（二）商朝（商朝是奴隶社会的发展时期）1、建立：约公元前1600 年，汤建立商朝。
2、盘庚迁殷：盘庚迁都至殷，统治稳定。
3、灭亡：商王纣统治残暴，约公元前1046年，周武王伐纣，双方在牧野大战，商朝灭亡。
周武王建立周朝，史称西周。
★★商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？（1）暴政引起民愤（2）商汤和周武王伐无道、除暴君深得民心。
（3）重用贤人，联合周边小国。
（三）西周（西周是奴隶社会的鼎盛时期）1、建立：公元前1046 年，周武王建立周朝，定都镐京，史称“西周”2、西周的分封制（1）目的：稳定周初的政治形势，巩固疆土。
（2）内容：①周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国；②诸侯具有较大的独立性，但需要向周王进纳贡物，并服从周王调兵。
受封者可以在自己的封地内进行再分封。
（3）分封制的意义或作用：保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围。
（4）实质：确立了周王朝的社会等级制度。
（西周时期社会等级：周天子→诸侯→卿大夫→士）（5）弊端：诸侯国具有较大的独立性。
当诸侯国力量强大后，会威胁到周天子的统治地位，最终导致春秋战国的战乱与纷争。
3、灭亡：公元前841年，周厉王时发生国人暴动。
公元前771 年，周幽王时，西周被犬戎族所亡。
2019年七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课夏商周的更替教学设计新人教版
第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第4课夏商周的更替【目标解读】【课程标准】·知道夏朝的建立标志着国家的产生。
·知道夏、商、周三代的更替。
·了解西周的分封制及其作用。
【教学目标】【重点难点】重点:1.夏朝的建立与“家天下”。
2.西周的分封制。
难点:西周的分封制。
【教学过程】【导入新课】你知道嫦娥奔月的故事吗?我国神话传说里,嫦娥是后羿的妻子,她偷吃了丈夫从西王母那里求来的长生不死药,奔向了月宫。
据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。
夏朝经历了多少年?夏朝以后紧接着是哪两个朝代?下面我们就来学习这些内容。
【新课探究】一、夏朝的建立与“家天下”1.夏朝建立(1)【史料研读】材料一禹合诸侯于涂山,执玉帛者万国。
(大意是禹在涂山会见各部落首领,这些部落首领都带着玉、帛等礼品来朝见他。
说明此时禹的权势已经很大。
)——《左传·哀公七年》材料二古者禹死,将传天下于益,启之人因相与攻益而立启。
(大意是禹将死的时候准备传位给伯益,禹的儿子启进攻伯益,继承了统治者的位置。
)——《韩非子》材料三大道之行也,天下为公,选贤与能……是谓大同。
今大道既隐,天下为家……是谓小康。
——《礼记·礼运》(2)【问题探究】①禹死后启继位,使尧、舜、禹时期的哪一制度遭到破坏?说明了什么?答案提示:禅让制。
说明世袭制代替了禅让制,“公天下”变成了“家天下”。
②王位世袭制和禅让制有什么不同?答案提示:王位世袭制是指一个家族世世代代承袭王位,或父死子继或兄终弟及,是一种“家天下”的制度,开始于启。
禅让制是我国原始社会部落联盟民主推举首领的制度,开始于尧,结束于禹。
2.国家机构(1)【史料研读】材料夏朝把天下划分为“九州”进行统治,建立军队,制定刑法,设置监狱,统治者筑城郭以保护自己。
我国早期奴隶制国家机器产生了。
(2)【问题探究】我国从原始社会的氏族部落发展到奴隶制国家,是社会的进步还是倒退? 为什么?答案提示:是社会的进步。
七年级历史上册 第二学习主题 国家的生产与社会变革
第4课《夏朝和商朝》
一、教学目标：
记住我国历史上第一个王朝建立的时间和标志，记住商朝后期的都城（古今地名）。
理解夏朝在我国历史上的地位。
了解商朝繁荣的主要表现。
初步了解和运用公元纪年法。
二、教学重点难点：
教学重点：夏朝的建立；盘庚迁殷。
教学难点：夏朝建立的标志，国家含义与形成原因。
三、设情激趣：
大禹通过禅让取得了部落首领的位子，那么大禹之后是不是一直禅让呢？
四、自主探究：
探究1：为什么世袭制代替了“禅让制”
点拨1：阶级和国家的出现，原始社会走到了尽头，“天下为公，选贤为能”的制度瓦解。
探究2：商朝为什么多次迁都？
点拨2：战乱、政局动荡、自然环境等
探究3：商朝的政治经济比夏朝有哪些进步？
点拨3：从农业、畜牧业、手工业和商业方面的表现说明。
五、成果展示：
六、拓展延伸：
我国从原始社会部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退？是社会的进步，因为原始社会虽然没有贫富差距的差别，但那是建立在生产力水平极端低下的基础上的，人们生活质量很差，文化的发展也极为缓慢。
七、课后反思：
1。
第4课《夏商西周王朝的更替》教案
统编版（2024）七年级上册历史《第4课夏商西周王朝的更替》教案一、课题名称《第4课夏商西周王朝的更替》二、课程课时1课时三、教材内容分析教材主要阐述了夏、商、西周三个王朝的建立、发展、鼎盛与衰亡的过程。
通过对这三个王朝的介绍，呈现了早期国家的政治、经济等方面的发展概况，包括世袭制代替禅让制、国家机构的建立、青铜文明的发展以及分封制等重要内容。
四、核心素养目标1.唯物史观：认识到生产力的发展推动了社会的变革，如从原始社会到奴隶社会的转变。
2.时空观念：明确夏、商、西周在历史长河中的先后顺序以及其所处的大致时间范围。
3.史料实证：通过分析历史文献、考古发现等资料，了解夏商西周时期的历史事实。
4.历史解释：能够解释世袭制、分封制等重要制度的内涵和意义。
5.家国情怀：从古代王朝的兴衰中汲取经验教训，增强对国家发展的关注。
五、教学重点、难点1.教学重点夏、商、西周的建立与灭亡过程。
分封制的内容和影响。
2.教学难点理解世袭制代替禅让制的历史意义。
深入分析分封制对西周统治的作用以及其弊端。
六、课的类型及主要教学方法1.课的类型：新授课。
2.主要教学方法：讲授法、史料分析法、讨论法。
七、教学过程1.导入环节（5分钟）教学环节：展示大禹治水和启继位的图片。
教师活动：“同学们，我们先来看这两张图片，一张是大禹治水，一张是启继位。
大禹治水大家都比较熟悉，而启的继位标志着一个新的时代的开始，今天我们就来学习夏商西周王朝的更替。
”学生活动：学生观察图片，思考两者之间的联系。
设计意图：通过图片引出课题，激发学生对早期国家形成的兴趣。
目标达成预测：学生能够对夏商西周时期的历史产生好奇，顺利进入学习状态。
2.夏朝的建立与灭亡（15分钟）教学环节：结合课本内容讲解夏朝的建立和世袭制。
教师活动：“请同学们打开课本，我们看到夏朝是我国历史上第一个王朝，禹治水有功，威望大增，他死后，启继承了他的位置，从此世袭制代替了禅让制。
那世袭制有什么特点呢？”学生活动：学生阅读课本后回答，“世袭制就是父死子继、兄终弟及。
七年级历史上册 第二单元早期国家的产生与社会变革 第4课 早期国家的产生和发展教案
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————早期国家的产生和发展一、教学目标1.了解“禅让制”向“王位世袭制”的演变，知道早期国家的产生。
2.用列表格的方式，概述夏商周三个朝代的概况（包括建立时间、建立者、都城、灭亡时间、亡国之君）。
3.了解分封制的目的、内容和作用。
二、教学重难点重点：夏朝的建立与“家天下”、西周的分封制难点：西周的分封制三、教学策略讲解法：通过对夏、商、周三个朝代兴亡更替的讲解，让学生理解中国早期国家的产生和发展。
图示法：利用挂图，结合教科书的图画，由学生看图说文，提高他们的观察想象能力，理解分封制的原因、内容和作用。
四、教学准备教师准备：教学多媒体课件、查找相关资料搜集图片、视频，让学生更直观地感受历史学生准备：收集资料、预习背景知识、观看历史视频五、教学过程【导入新课】夏传子，家天下。
四百载，迁夏社。
汤伐夏，国号商。
六百载，至纣亡。
周武王，始诛纣。
八百载，最长久。
我们所看到的《三字经》显示的第一个朝代是夏朝，那么夏朝是怎样建立起来的？它有哪些特点？在它后面建立起来的是哪两个朝代，我们从中能够学习到什么知识？这便是本节课将要学习的“早期国家的产生和发展”。
【讲授新课】夏朝的建立与“家天下”师：同学们，前面我们学过了尧舜禹的“禅让”。
说的是尧年老时，把位置让给了德才兼备的舜。
舜年老后，又用同样的方法把位置让给了治水有功的禹。
而禹在位期间，原始社会已经走到了晚期，随着禹的势力的不断扩大，约在公元前2070年，禹结束部落联盟局面，建立夏王朝。
这是中国历史上的第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。
（一）寻足迹：看国家产生师：阅读第4课的前两段内容，看完后同学们讨论一下，回答几个问题：（1）启是怎样继承王位的？什么是世袭制？（2）夏朝建立后，组建了哪些国家机器？（3）二里头遗址发掘出宫殿建筑群、大型墓葬和手工业作坊，还有平民生活区和墓葬群，它们的规格和豪华程度差别很大，这反映了什么问题？设计意图：通过自己阅读课本来回答问题，让学生熟知夏朝建立的相关知识点，理解世袭制与禅让制。
第4课 夏商周的更替(教学设计)-七年级历史上册
第4课夏商周的更替教学设计内容要点：知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。
认知提示：国家的出现，是人类社会进入文明时代的标志。
夏、商、西周是中国早期国家的产生和发展时期。
商朝和周朝，国家地域扩大，为了维护自己的统治，国家统治者建立了统治人民的机构、军队，制定了法律和制度。
这些制度与世袭制、分封制是中国古代政治制度的重要组成部分，对后世产生重要影响，也是中国古代文明的重要内容。
本课为第二单元《夏商周时期：早期国家与社会变革》第1 课本课主要学习四部分内容：夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣和西周的分封制。
彼此之间是以历史事件的时间为序，反映了夏、商、西周三代的兴衰和更替，是历史的渐进发展过程，构成了本课的主线索。
国家的出现，是人类社会进入文明时代的标志。
夏、商、西周是中国早期国家的发展时期。
商朝和周朝，国家地域扩大。
为了维护自己的统治，国家统治者建立了统治人民的机构、军队，制定了法律和制度。
这些制度与世袭制、分封制是中国古代政治制度的重要组成部分，对后世产生重要影响，也是中国古代文明的重要内容。
夏、商、西周三代的更替反映了朝代兴衰的规律。
七年级的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。
大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。
学生课余查阅资料的途径局限性较大。
大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。
给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。
1.了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步梳理历史发展线索。
2.分析西周等级示意图，结合材料分析，认识分封制的特点和影响，辩证看待分封制。
初中历史统编版(部编版)七年级上册第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革第4课 夏商周的更替教案
初中历史统编版（部编版）七年级上册第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第4课夏商周的更替教案【课标要求】:知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用【名师说课】:·教材分析：商朝末年，纣王荒淫无道，穷奢极欲，刑法酷严，残害忠良。
周文王、周武王励精图治，发展生产，通过牧野之战打败商纣，建立西周，并实行分封制以巩固统治发展经济。
西周后期周厉王、周幽王重蹈纣王覆辙，导致西周被灭。
周平王迁都洛邑建立东周。
本课简述了从商朝到西周而东周的更替，涉及到一大批广为人知的历史人物。
·学情分析：本课涉及到的商纣王与妲已、比干，周武王与姜尚，周幽王与褒姒等一大批历史人物及相关历史故事，学生大多有所耳闻。
这为学好本课打下了基础。
但学生只知皮毛，要通过本课的学习使学生对相关知识清晰化、条理化。
·教学方法：故事法，讨论法，人物评价法，图示法等多种教学方法【教学目标】：知识与能力：1、知道武王伐纣和牧野之战2、了解西周分封制的目的、方法及作用，知道嫡长子继承制3、知道周平王迁都洛邑，建立东周过程与方法：1、组织学生开故事会，讲解商周时期相关的历史故事2、讨论评价商纣王、周武王、周幽王，通过评价人物串联起与其相关的教材中相关知识。
3、分组合作，归纳评价历史人物情感态度与价值观：1、通过武王伐纣和分封制的建立，知道励精图治、敢于创新能促进社会进步与发展。
2、通过几个国王的不同道路及其结果，了解历史人物在社会发展中的不同作用，有的促进了社会发展，有的阻碍了社会进步。
【重点与难点】：重点：牧野之战和西周的分封制难点：西周的分封制及其作用【教学准备】：教师准备：商纣王、周武王、周幽王图片学生准备：通过书籍、网络搜集三个人物的相关故事，准备课堂上讲故事。
【教学过程】：·1、课程导入：多媒体展示老师同时朗读下列文字：道德三皇五帝，功名夏后商周。
英雄五霸闹春秋，秦汉兴亡过手。
青史几行名姓，北邙无数荒丘。
第4课夏商西周王朝的更替(教案)七年级历史上册
人教部编版七年级上册第二单元夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡
2.世袭制的确立
出示图片，讲授夏禹想传位给伯益，但启凭借势力继承了王位。
禹死后，启夺取王位，成为夏朝第二代国王。
结合教材22页思考，启继承王位产生了什么影响？
出示图片，请学生结合先前所学知识，尧舜禹是通过什么制度继位的？启和其后的太康是通过什么制度继位的？
明确“世袭制”的含义，即指王位、爵号和财产按照宗族内部血缘关紧世代继承。
出示文字材料，引导学生材料研读：材料中“天下为公”和“天下为家”各指什么制度？“家”指的是什么？【回答】世袭制代替禅让制，公
天下变成家天下。
【回答】禅让制和世袭制。
明晰“世袭制”的含义。
【回答】“天下为公”指禅让制，
“天下为家”指世袭制，即指王
位、爵号和财产按照家族血缘关
系世代继承下去。
复习旧学，明确两种
继位制度的区别，对
比学习，强化记忆。
史料研读，明确两种
制度的内涵，理解记
忆。
3.夏朝的巩固措施
出示夏朝巩固措施区域图，指出其中心地区是今河南中识别地图，阅读教材
【回答】禹在位时，征服南方三
通过自主学习，归纳
夏朝的巩固措施，培
养学生自学和理解。
七年级历史上册 第二单元早期国家的产生与社会变革 第4课 早期国家的产生和发展导学案
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————第4课早期国家的产生和发展【自主学习】一、夏朝的建立与“家天下”1.建立：约公元前_________年，_______建立夏王朝。
2.意义：夏朝是中国历史上的____________王朝，标志着中国____________ 的产生。
3.“家天下”：禹死后，他的儿子______继承了他的位置。
从此，_____________代替____________。
4.灭亡：夏王__________统治残暴，引起民众的反抗。
商的首领汤起兵攻夏，夏朝灭亡。
二、商汤灭夏1.建立：约____________________年，建立商朝，都城建在。
2.迁都：商朝多次迁都，到商王迁都到________，此后保持了相对的稳定。
3.灭亡：________是商朝的最后一个王，统治残暴。
公元前1046年牧野之战，商军倒戈，周军占领商都，商朝灭亡。
三、武王伐纣建立：公元前1046年，建立周朝，定都，史称西周。
四、西周的分封制1.目的：为稳定周初的，。
2.内容：周王根据血缘关系远近和功劳大小，将和等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立。
诸侯具有较大的独立性，可在自己的领地内再分封，从而确立了周朝的社会等级制度“分封制”。
3.灭亡：公元前841年，周厉王与民争利，引起“国人暴动”。
公元前年，西周王朝被犬戎族所灭。
后来，东迁，史称东周周。
【合作探究】1.西周分封制的作用是什么？【达标检测】阅读下列材料，探究问题。
材料一: 夏桀说：“天之有日，犹吾之有民。
日有亡哉？日亡吾亦亡矣。
”材料二: 商纣说“呜呼，我生有命有天！”(1)夏桀将自己的统治比喻为像太阳一样长久，商纣说他有上天的保佑，没有人能推翻他的统治。
他们的话对吗？请用具体的史实加以说明。
(2)夏桀、商纣最后被推翻的原因是什么？(3)请你谈一谈两则材料蕴含的深刻道理。
2018年秋七年级历史上册 第二单元 夏商周时期：早期国家的产生与社会变革 第4课 夏商周的更替学案
第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第4课夏商周的更替一、学习目标1.识记夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。
2.通过探究夏朝奴隶制国家的建立、汤灭夏建商、武王伐纣建立西周以及西周的分封制等问题体验独立思考和归纳比较的过程。
3.认识到奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革具有进步性；还要认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。
二、自主预习1.约公元前年，禹结束部落联盟局面，建立夏王朝。
这是中国历史上的王朝。
2.约公元前年，汤建立商朝，都城建立在亳。
3.公元前年，武王联合各地势力，组成庞大的政治联盟，与商军在牧野决战，商军倒戈，商都被占，商朝灭亡。
4.受封者可以在自己的封地内再进行分封，从而确立了周王朝的社会等级制度“分封制”。
周代的贵族等级分为。
三、合作探究1.自学课本熟悉知识完成下面表格。
2.四、随堂演练1. 我国古代的世袭制取代禅让制开始于（）A.尧传位给舜B．舜传位给禹舜 C.禹传位给启舜D．商汤灭夏2. 人们经常把帮助坏人做坏事叫作“助纣为虐”其中的“纣”是指（）A.夏桀B．商纣 C.周厉王D．周幽王3. 下列事件中导致王朝更替的是（）A.牧野之战 B．盘庚迁都C.西周分封 D．国人暴动4. 阅读下列材料回答问题。
材料一天子适诸侯曰巡守；巡守者巡其所。
材料二周公教成王说：“你得用心考察众诸侯谁纳贡谁不纳贡。
纳贡的如果礼貌不好即是侮慢王朝等于不贡。
”——范文澜《中国通史》第一卷材料三幽王为烽燧大鼓有寇至举烽火诸侯悉至……（1）材料一中的“巡狩”和“述职”各指什么？诸侯和天子的关系如何？（2）材料一、二、三分别说明了这些受封诸侯有哪些义务？（3）你认为分封制能不能保证周的统治？五、课后反思【答案】二、自主预习1.2070 第一个2.16003.10464.天子、诸侯、卿大夫、士三、合作探究1.220462.此题可以从三个方面思考：首先，夏桀、商纣的极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。
七年级历史上册 第二单元 夏商周时期：早期国家的产生与社会变革 第4课 早期国家的产生和发展导学案(
第4课早期国家的产生和发展【学习目标】1、了解夏朝的建立标志着国家的产生，掌握夏、商、周三代的更替；2、掌握西周分封制的主要内容及其作用；3、理解商汤灭夏、武王伐纣取胜的原因和夏、商、西周灭亡的共同原因；4、充分认识我国是世界文明古国。
【学习重点】夏朝的建立和分封制【学习难点】分封制【课前预习】（一）夏朝的建立与“家天下””1.时间和人物：约公元前年，建立夏朝。
2.夏朝是我国历史上王朝，标志着中国的产生。
3.禹的儿子凭借强大的势力，在禹死后继承了他的位置。
从此，代替。
夏朝最后一个王是，是历史上有名的暴君。
（三）武王伐纣2 2 5.周武王得到、等人的辅佐，日益强盛,公元前年，武王与商军在决战，商军倒戈，商朝灭亡，周朝建立，定都，历史上叫做。
（四）西周的分封制6.目的：为了稳定周初的政治形势，巩固，西周实行制。
7.内容：（1）周王根据远近和，将和等分封到各地，授予他们管理的权力，建立。
（2）诸侯据有较大的独立性，但需要向周王，并服从周王。
8．周代的贵族等级分为、、、。
9.公元前841年，周厉王与民争利，引起，厉王逃亡。
公元前771年，西周灭亡。
周平王东迁，史称。
【展示交流】小组交流、展示，各组互评，教师点拨。
【互学探究】1.商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？2.夏、商、西周三代的灭亡有何相似之处？从中我们能得到什么启示？3.材料一：大道之行也，天下为公。
选贤与能，讲信修睦……今大道既隐，天下为家。
各亲其亲，各子其子……——《礼记》材料二：人们常称北京一带为燕蓟之地，山东为齐鲁大地，山西为三晋之地。
《左传》记载“封建亲戚，以藩屏周”。
这些地名由来历史可追溯到西周时期。
（1）材料一反映了夏朝时王位等的继承方式发生了怎样的变化？导致这种变化的标志性历史事件是什么？（2）材料二反映了西周时期怎样的政治制度？这种政治制度在当时起了怎样的重要作用？（3）材料二反映的制度产生了当时什么样的贵族等级？（4）如果你是西周时期的一个诸侯，那么你应该向当时的天子尽怎样的责任？【展示交流】3小组交流、展示，各组互评，教师点拨。
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第4课夏朝和商朝
一、学习目标
1、记住夏商两朝的建立时间、建立者和亡国国君，商朝后期的都城。
2、列举夏商两朝的重大事件各一例；理解夏朝的历史地位和商朝的繁荣。
二、预习准备
1、约公元前年，建立夏朝。
死后他的儿子启继承父位，从此制代替了制。
夏的主要统治地区在今、一带。
最后一位王是，中国历史上有名的暴君。
2、约公元前年，商的首领发动推翻夏朝统治的战争。
双方大战于，夏朝灭亡。
约公元前年，商王把都城迁到（今）；商的都成稳定下来。
商朝鼎盛时的势力范围东至，西到渭水上游，南抵，北达一带。
最后一个王是，也是中国历史上有名的暴君。
3、商朝经济有很大发展：①农业方面：农业生产规模已相当大，生产工具有，粮食作物有粟、、、麦等；②畜牧业发达，饲养马、牛、、、、鸡等；
③手工业也很发达，重要的手工业部门有、和等；④商业方面出现了海贝、骨贝、玉贝和等货币。
三、学习内容
（一）预习交流
（二）导入情景创设：安徽蚌埠（bèng bù）有个禹会村。
山中屹立一块名石——望夫石，又叫“启母石”。
相传禹的妻子生了儿子启，抱子望夫13年，最后化成一块巨石。
（三）学习“夏朝——我国历史上第一个王朝”一目
1、根据教材第20页红字和第21页第一段阅读材料（小字）的1-2句：
（1）写出夏朝的历史地位：（2）勾划出其依据（词语）。
2、根据教材第20页内容，要求学生明确夏朝建立的时间、建立者、主要统治地区和最后一个王。
（1）建立时间：（2）建立者：
（3）统治区域：（4）最后一位王：
3、教师给学生讲述世纪与年代的换算关系，并且完成下列练一练。
（1）公元前2070年：世纪（2）2070年：世纪
（3）646年：世纪（4）27年：世纪
4、结合教材21页首段正文、阅读材料：“禹传子，家天下”。
回答：（1）材料中的“子”是谁？
（2）“禹传子”是指什么历史事件？
（3）“禹传子”意味着什么？
（四）学习“商朝的盛衰”一目
1、细读教材21页最后一段，观察右图：
（1）想一想：商汤灭夏的战役：之战。
（1）找一找：商朝最后迁都时间：约公元前年；
人物、地点（今）。
（2）猜一猜：商朝前期不断迁都的原因。
（3）说一说：盘庚迁殷的结果。
2、根据教材23页文字、24页文字、22-23页图，完成下列各
题：
（1）在教材23页首段勾出、22
围”中的ABCD 四处地名。
A: B: C: D: （2））观察23页插图，图片反映了商代哪些手工业部门发达？
（3）教材23页第2段讲述了哪些行业？说明了商朝哪个（如：领域的繁荣？
（4）结合前面（1）（3）问，概括出商朝的强盛表现在： 广大， 繁荣；
（5）议一议：商朝强盛之因：
（6）写一写：商朝最后一位君主： ；
（7）议一议：夏商两朝灭亡的相同原因：
（五）知识梳理（略）
四、达标测试一
1、按原始社会末期的民主推选部落联盟首领的方法，禹的后继者应该是 （ ）
A ．尧
B ．舜
C ．启
D ．伯益
2、下列事件中，由“公天下”变成“家天下”的标志事件是 （ ）
A ．禹建立夏朝
B ．部落首领推举伯益作禹的后继者
C ．启继承了最高统治者的位置
D ．启杀死了伯益，打败了有扈氏
3、商朝的建立是通过一场战争，这场战争交战的地点是 （ ）
A ．涿鹿
B ．鸣条
C ．牧野
D ．殷
4、人们都说“故土难离”但是商朝前期由于政治动乱和水患，却几次迁都，其中到哪一年迁都后，才稳定下来？ （ ）
A ．约公元前2070年
B ．约公元前1600年
C ．约公元前1300年
D ．约公元前1046年
5、“夏有乱政，而作禹刑”对这句话最准确的解释是 （ ）
A ．夏朝人是禹的后代
B ．夏朝已经制订了刑法
C ．夏朝阶级矛盾尖锐
D ．“禹刑”极为残忍 达标测试二 阅读下列材料：
材料一：见右图
材料二 “天之有日，犹吾之有民，日有亡哉？日亡吾亦亡矣。
”
材料三 “呜呼！我生不有命在天？”
请回答：
（1）请为材料一中的图片命名。
（2）材料二是夏朝最后一位统治者说的话，他是谁？结合材料一谈一谈他的暴政。
材料三是商朝最后一位统治者说的话，他是谁？他统治如何？
（3）这些统治者，都认为自己的统治可以长久，有上天的保佑，他们的话对吗？什么事实可以证明？
（4）结合他们的统治的最终结果谈一谈给你的感想与启示？。